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CDIO理念在骨干高職網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設中的運用
網(wǎng)絡(luò )技術(shù)是近年來(lái)計算機類(lèi)專(zhuān)業(yè)中發(fā)展最快的專(zhuān)業(yè)之一，由于存在專(zhuān)業(yè)階段性“過(guò)熱”，導致人才階段性供大于求，高職網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)被教育數據咨詢(xún)和評估機構麥可思公司2010年和2011年兩度亮“黃牌”，即失業(yè)量較大，就業(yè)率持續走低。在另一面，與計算機類(lèi)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的行業(yè)對于人才需求卻非常旺盛，并且網(wǎng)絡(luò )技術(shù)屬于新一代信息技術(shù)這一國家戰略性新興產(chǎn)業(yè)，人才培養理應為國家戰略服務(wù)，高職網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)既面對挑戰又有機遇，關(guān)鍵是解決人才培養中的迫切問(wèn)題。
1 網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)人才培養現狀分析
自教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高[2006]16號)發(fā)布以來(lái)，各高職院校在教改方面尤其是實(shí)踐教學(xué)條件上得到很大改善，“校企合作、工學(xué)結合”的理念得到推廣，但仍存在一些典型問(wèn)題。結合我院網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)的情況，主要體現在以下幾點(diǎn)：1)學(xué)生在學(xué)校所學(xué)、所練的實(shí)用技能與企業(yè)有差距，解決實(shí)際問(wèn)題的能力不強;2)服務(wù)能力欠缺。中小企業(yè)普遍希望學(xué)生在具備一定動(dòng)手能力基礎上具備對產(chǎn)品的銷(xiāo)售和服務(wù)能力，多數學(xué)生在這方面能力偏弱;3)就業(yè)心態(tài)需調整。中小企業(yè)薪資不高，但只要踏實(shí)肯干，多數企業(yè)愿意提供晉升的機會(huì )，但學(xué)生急于求成，頻換工作，企業(yè)心存疑慮，因此企業(yè)更看重學(xué)生的責任心和職業(yè)道德。在現有教學(xué)體系中，對第2)、3)條涉及的職業(yè)素質(zhì)培養缺乏系統性，效果不佳。
2 解決思路
當前國內一些優(yōu)秀企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)借鑒國外經(jīng)驗和國際標準，對提升企業(yè)的國際競爭力和長(cháng)遠發(fā)展大有幫助。與國際先進(jìn)的職業(yè)教育機構交流合作，學(xué)習借鑒國內外先進(jìn)的人才培養模式與理念，向國際標準看齊，是國內職業(yè)教育發(fā)展的大趨勢。通過(guò)分析畢業(yè)生能力素質(zhì)，確定人才培養目標，加強工程能力和服務(wù)能力的培養，提高高職網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)競爭力。
2.1 客觀(guān)分析畢業(yè)生能力素質(zhì)
對畢業(yè)生能力素質(zhì)的評價(jià)可以學(xué)習借鑒國外標準。美國工程與技術(shù)教育認證組織ABET頒布的“2004-2005年工程專(zhuān)業(yè)鑒定準則” 是國際公認的工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)鑒定準則，其中準則3包含了評價(jià)工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的11種能力指標，要求畢業(yè)生在對知識的應用、數據分析、系統或過(guò)程設計、人際交流和團隊協(xié)作、職業(yè)道德和責任心、繼續學(xué)習、運用各種技術(shù)和現代工程工具解決工程問(wèn)題等方面具備能力。雖然該準則主要面向四年制大學(xué)，但工程技術(shù)對人才素質(zhì)的要求有一定的通用性，高職網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)屬工程技術(shù)類(lèi)，可以從中得到啟發(fā)。
根據國內企業(yè)需求并結合網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的特點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)高職網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)程技術(shù)人才應具備如下基本能力素質(zhì)：1)動(dòng)手能力強。能熟練使用常用工具軟件，熟練地對微機和常用網(wǎng)絡(luò )設備進(jìn)行選擇、安裝、配置。對一般工程技術(shù)文檔有閱讀理解和寫(xiě)作能力。2)職業(yè)素質(zhì)高。包括良好的服務(wù)意識，有效的溝通能力，理解、說(shuō)服及談判能力。3)綜合運用能力強。包括能調動(dòng)知識和能力，對實(shí)際問(wèn)題做出判斷，提出可操作方案并實(shí)施。
2.2 引入CDIO工程教育理念，助力骨干校建設
CDIO工程教育是國際工程教育與人才培養改革的創(chuàng )新模式，CDIO代表構思、設計、實(shí)現和運作，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習工程。CDIO培養大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎知識、個(gè)人能力、人際團隊能力和工程系統能力四個(gè)層面，大綱要求以綜合的培養方式使學(xué)生在這四個(gè)層面達到預定目標。為了實(shí)現CDIO大綱的目標，CDIO國際組織同時(shí)制定了具有可操作性的能力培養、全面實(shí)施以及檢驗測評的12條標準。
簡(jiǎn)單通俗的解讀CDIO模式的目標，就是通過(guò)理論知識和技能的學(xué)習，使學(xué)生具備更強的能力及創(chuàng )新思想，而知識與技能的學(xué)習應在統一綜合的課程體系下，并滿(mǎn)足四個(gè)層面能力的培養要求。學(xué)習方式采用項目化，完成從最開(kāi)始的概念構思到設計，實(shí)現，到最后運行這樣一個(gè)完整的工程過(guò)程。CDIO模式與我國高職教育“校企合作、工學(xué)結合”理念是相符的，是工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設中較為科學(xué)系統且可操作性強的培養模式。高職網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設可靈活運用CDIO理念，重在項目的方案策劃、工程實(shí)施、安裝配置、運行測試等方面。
《教育部 財政部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)“國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃”實(shí)施工作的通知》(教高[2010]8號)文中提出新增100所左右骨干高職建設院校，是近年來(lái)指導高職建設的新政策，為更好地培養高素質(zhì)高級技能型專(zhuān)門(mén)人才指明了方向，我院作為首批立項建設單位，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)被確定為省級重點(diǎn)建設專(zhuān)業(yè)，要求在人才培養模式與課程體系改革、師資隊伍、校企合作工學(xué)結合運行機制、教學(xué)實(shí)驗實(shí)訓條件、社會(huì )服務(wù)能力、學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育等方面進(jìn)行建設。把CDIO理念引入骨干院校重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設，對探索一條在嚴峻就業(yè)形勢下提高高職學(xué)生競爭力的人才培養之路有著(zhù)現實(shí)意義。
1)構建能力模塊、工學(xué)交替、層次遞進(jìn)的課程體系
校企合作設計能滿(mǎn)足網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位能力需求的系統化的課程體系，課程體系充分體現工程項目特點(diǎn)。與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程的工學(xué)結合課程，按照課程項目、階段項目、畢業(yè)項目實(shí)施項目化教學(xué)。日常教學(xué)圍繞課程項目，以任務(wù)驅動(dòng)方式，按照項目設計、實(shí)施、運行的理念在課堂教學(xué)環(huán)節培養學(xué)生的探究、解決問(wèn)題能力和協(xié)作、溝通能力。探索實(shí)施“分段式”教學(xué)，實(shí)現工學(xué)交替，以階段項目為中心組織課程模塊，并在第1-4學(xué)期各以1-2個(gè)實(shí)訓周的形式靈活實(shí)施項目的構思、設計、實(shí)現、運行。第5學(xué)期安排綜合性實(shí)訓項目作為畢業(yè)項目，采用來(lái)自企業(yè)現階段工程項目案例或正在實(shí)施的項目，按照完整的工程過(guò)程實(shí)施實(shí)訓教學(xué)，保證項目學(xué)習的實(shí)用性。第6學(xué)期開(kāi)展頂崗實(shí)習。各項目難度按照基礎應用能力、核心能力、綜合運用能力層次遞進(jìn)的順序，并將職業(yè)素養教育貫穿在各階段，不局限于課堂。
2)提高教師的工程項目規劃運作能力
對于多數教師缺少實(shí)際工程背景的現狀，通過(guò)派遣教師到規范企業(yè)掛職參與項目、參加行業(yè)企業(yè)如聯(lián)想、銳捷等公司的專(zhuān)項培訓、參與校企合作的網(wǎng)絡(luò )工程項目、參與管理學(xué)校實(shí)訓基地、實(shí)訓室等方式積累企業(yè)工作經(jīng)驗，提高項目規劃運作能力。原則上3年內不得少于6個(gè)月的工程項目訓練，并且必須完成一個(gè)完整的項目。
3)校企合作建立生產(chǎn)型實(shí)訓室
生產(chǎn)型實(shí)訓室采用“教學(xué)工廠(chǎng)”理念，按照公司結構、企業(yè)管理制度、項目經(jīng)理負責的項目組形式組織實(shí)施教學(xué)，將“構思、設計、實(shí)現、運行”過(guò)程貫穿真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境。與銳捷網(wǎng)絡(luò )合作建立網(wǎng)絡(luò )管理實(shí)訓室，完全采用真實(shí)性和實(shí)用性的教學(xué)設備，可以完成真實(shí)企業(yè)網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的搭建。與信橋網(wǎng)絡(luò )公司、新紅景科技合作建立微機組裝與維修實(shí)訓室，模擬計算機產(chǎn)品銷(xiāo)售、服務(wù)企業(yè)的運營(yíng)環(huán)境，引入標準的計算機產(chǎn)品售前售后服務(wù)規范。建立網(wǎng)絡(luò )工程設計工作室，完全模擬網(wǎng)絡(luò )公司工作環(huán)境，既作為學(xué)生構思、設計和入職培訓的場(chǎng)所，也作為校企合作網(wǎng)絡(luò )工程設計和研究場(chǎng)所，同時(shí)作為企業(yè)培訓教師工程能力和教師培訓企業(yè)技術(shù)人員教學(xué)能力的場(chǎng)所。
4)引入職業(yè)素質(zhì)培養教學(xué)模塊
原來(lái)的職業(yè)素質(zhì)教育缺乏系統性和職業(yè)針對性，且形式局限于課堂說(shuō)教。與銳捷網(wǎng)絡(luò )合作引入職業(yè)素質(zhì)培養教學(xué)模塊，包括職業(yè)規劃與就業(yè)輔導、職業(yè)素養與禮儀、溝通與呈現、通用工作技能等課程，通過(guò)教師講解、在線(xiàn)學(xué)習、拓展訓練、團隊活動(dòng)等形式使學(xué)生深入理解，系統培養學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。
3 預期效果
實(shí)施CDIO工程教育模式和骨干高職建設項目都是復雜的系統工程，需要科學(xué)的設計、不斷的實(shí)踐、總結、改進(jìn)。希望通過(guò)項目的實(shí)施，能使高職網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的動(dòng)手能力優(yōu)于本科生，思維分析、規劃能力優(yōu)于中職生，職業(yè)道德得到強化，技術(shù)服務(wù)能力顯著(zhù)提升，解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力顯著(zhù)提高，在職業(yè)競爭中凸現優(yōu)勢。
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