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淺談《國際貿易》課程教學(xué)方法的論文
論文關(guān)鍵詞：國際貿易 教學(xué)方法 教學(xué)實(shí)踐
論文摘要：結合《國際貿易》課程的科研與教學(xué)實(shí)踐，討論了《國際貿易》課程教學(xué)的難點(diǎn)，對幾種有效的教學(xué)方法進(jìn)行了一些研究和探索，為教學(xué)方法改革提供了思路，以期開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
1 探討《國際貿易》課程教學(xué)方法的必要性
作為實(shí)現教育目的諸多環(huán)節(如教學(xué)、論文、實(shí)踐)中的重要一環(huán)“教學(xué)”，在大學(xué)生的培養中具有不可替代的作用。教學(xué)是教師依據一定的教材所包含的基礎知識、基本技能技巧為主要內容，采取一定的調控手段，組織學(xué)生學(xué)習的一種雙邊和多邊活動(dòng)的系統教育過(guò)程。教學(xué)方法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生為實(shí)現教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)形式的總稱(chēng)。教學(xué)活動(dòng)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的統一�！敖獭狈ㄅc“學(xué)”法相互聯(lián)系與作用，共同影響著(zhù)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。因此，教學(xué)方法是教學(xué)效率高低和教育目的實(shí)現的關(guān)鍵。實(shí)踐證明，科學(xué)地選擇和使用教學(xué)方法能夠調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望；能在不加重學(xué)生負擔的情況下，全面完成教學(xué)的任務(wù)。所以，正確選擇和運用教學(xué)方法，對于更好地培養專(zhuān)門(mén)人才具有重要意義。
在世界經(jīng)濟一體化的大背景下，國與國之間的貿易交往日益密切，社會(huì )對高校畢業(yè)生提出了熟悉更多國際貿易相關(guān)知識的要求�！秶H貿易》是國際經(jīng)濟與貿易本科專(zhuān)業(yè)最重要的核心基礎理論課程。同時(shí)，作為國際貿易實(shí)務(wù)、國際服務(wù)貿易、國際經(jīng)濟合作、WTO理論與政策、世界經(jīng)濟概論等其他專(zhuān)業(yè)課程的先修課程，《國際貿易》課程在整個(gè)國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)的課程體系中發(fā)揮著(zhù)重要的基礎性作用。在我國加入WTO后，伴隨著(zhù)對外貿易規模不斷擴大，很多其他專(zhuān)業(yè)如金融學(xué)、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、保險學(xué)等也紛紛開(kāi)設了《國際貿易》課程。如何提高《國際貿易》課程的教學(xué)效果越來(lái)越受到普遍關(guān)注�！秶H貿易》課程涉及的知識面廣、綜合性強，教學(xué)有一定難度，因此，在《國際貿易》課程教學(xué)的過(guò)程中，如何靈活運用各種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習興趣顯得尤為重要。
筆者結合《國際貿易》教學(xué)要求與近幾年的科研教學(xué)實(shí)踐，致力于探討在《國際貿易》課程教學(xué)過(guò)程中，如何改進(jìn)教學(xué)方法和提高課程教學(xué)效果，以期開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2 傳統《國際貿易》教學(xué)方法存在的問(wèn)題
2．1講授有余，互動(dòng)不足
目前的《國際貿易》教學(xué)過(guò)程中，缺乏師生互動(dòng)和交流，部分學(xué)生缺乏共同探究的熱情，只是一味地接受教師的單向傳遞，難以形成一個(gè)良好的互動(dòng)教學(xué)過(guò)程。美國的研究表明，學(xué)生越多地參與課堂討論學(xué)習，他們就學(xué)得越多，理解得越好，記得更牢，學(xué)習心情更好[3l。有研究表明，正常情況下教師上課時(shí)只能連續維持學(xué)生的注意力15～20min，在這個(gè)時(shí)間段后學(xué)生的興趣就會(huì )慢慢降低。因此，在45min的課堂教學(xué)中，需要在講授的同時(shí)與學(xué)生進(jìn)行充分的互動(dòng)交流，讓學(xué)生在課堂學(xué)習中扮演更積極的角色非常重要。
2．2理論有余，案例不足
在傳統的《國際貿易》課程教學(xué)中仍大多采用以傳授理論知識為主的模式，且理論學(xué)習和實(shí)踐之間的融合不夠，這些已不太適應當今多學(xué)科專(zhuān)業(yè)交叉融合的趨勢�！秶H貿易》是一門(mén)密切聯(lián)系國際貿易政策措施、聯(lián)系國際貿易規則和國際貿易發(fā)展的課程，因此《國際貿易》課程是和實(shí)踐密切相關(guān)，不斷變化和發(fā)展的。這就需要教師密切跟蹤課程的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，加強對案例的搜集、整理和歸類(lèi)，并在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行分享和交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的經(jīng)濟敏感度，做到與時(shí)俱進(jìn)。通過(guò)在教學(xué)中引入案例可以縮短教學(xué)情景與實(shí)際生活情景的差距，鍛煉學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
2．3考核方式單一
考試就如一根指揮棒，學(xué)生往往根據考試方法及內容確定相應的學(xué)習方式，單一的閉卷考試與《國際貿易》課程內容及特點(diǎn)不相適應。這種單一的考試方式難以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，不利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。因此，應改變單一的閉卷應試方式，用多途徑評價(jià)學(xué)生的系統知識和創(chuàng )新能力，以求充分、全面反映學(xué)生掌握知識的情況，改變片面依賴(lài)筆試的評估模式帶來(lái)的弊端。為此，需要設計一套考核指標體系，從多角度予以考核。
基于以上《國際貿易》課程傳統教學(xué)的缺點(diǎn)，必須深化教學(xué)改革，探索新型的、有效的教學(xué)方法，從而加強學(xué)生能力的基本訓練，以適應培養高素質(zhì)人才的要求，促進(jìn)教育水平的提高。
3《國際貿易》教學(xué)方法的實(shí)踐探討
3．1案例教學(xué)法
《國際貿易》課程理論性較強，學(xué)生缺乏興趣，經(jīng)常容易引起學(xué)生學(xué)習疲勞性，因此無(wú)法達到良好的教學(xué)效果。改變這樣的局面，就必須“理論結合實(shí)際”，采用案例教學(xué)法。案例教學(xué)法為哈佛首創(chuàng )，是以案例為基本教材，在教師的指導下，運用多種形式啟發(fā)學(xué)生獨立思考，對案例所提供的材料和問(wèn)題進(jìn)行分析研究，提出見(jiàn)解，做出判斷和決策，借以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)法常用作傳統講授方法的補充，有利于將理論應用于實(shí)際問(wèn)題的分析。如在講到反傾銷(xiāo)的時(shí)候，可以選取具有代表性的外國對中國反傾銷(xiāo)案件(如歐盟對中國節能燈反傾銷(xiāo)、巴西對中國眼鏡架反傾銷(xiāo)等案例)以及中國對外國反傾銷(xiāo)案件(如中國新聞紙反傾銷(xiāo)、中國對日、韓不銹鋼冷軋薄板反傾銷(xiāo)等案例)進(jìn)行分析、歸納、概括和總結，同時(shí)分析中國在面臨國外反傾銷(xiāo)時(shí)的特殊性。在講到產(chǎn)品周期貿易理論時(shí)，我們可以引入紡織制衣、塑料玩具、電子裝配等產(chǎn)業(yè)的國際轉移的典型案例進(jìn)行講解。通過(guò)案例教學(xué)法，既能培養學(xué)生勤觀(guān)察、勤思考的學(xué)習習慣，又能訓練學(xué)生的邏輯思維能力。
案例教學(xué)法還能促使教師更加關(guān)注國際貿易方面的前沿問(wèn)題，教師在進(jìn)行廣泛的調查研究的基礎上，對搜集的資料進(jìn)行合理地加工、整理，選出適用于教學(xué)需要的不同案例，對教學(xué)內容進(jìn)行必要的修正和更新，從而使教師的教學(xué)、科研業(yè)務(wù)水平不斷得到提高。
3．2小組討論法
小組討論法就是學(xué)生在教師指導下，以小組為單位，圍繞某一特定問(wèn)題，進(jìn)行充分準備，并鼓勵發(fā)表不同意見(jiàn)，以求弄懂問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種教學(xué)方法。在教師講授中，學(xué)生是被動(dòng)的信息接受者；而在討論中，學(xué)生是積極參與者。小組討論的優(yōu)點(diǎn)是為學(xué)生提供團隊協(xié)作的機會(huì )，學(xué)生能集思廣益，產(chǎn)生大量的創(chuàng )新思維，積極參與和主動(dòng)學(xué)習。討論要具有活力，教師需要花時(shí)間提前準備好問(wèn)題綱要，仔細規劃如何來(lái)引導學(xué)生們進(jìn)行討論。如在講到貿易依存度的時(shí)候，教師可以給出我國貿易依存度的實(shí)際資料，然后提出討論中心議題——我國貿易依存度過(guò)高的經(jīng)濟影響及原因所在，學(xué)生分組討論，陳述各自觀(guān)點(diǎn)，最后由教師總結評價(jià)，給出分析問(wèn)題的方法和答案。這種方式通過(guò)組織學(xué)生對所學(xué)問(wèn)題的討論，促使其動(dòng)腦思考，進(jìn)行分析對比，從而培養鍛煉其獨立思考和分析判斷問(wèn)題的能力。在小組討論教學(xué)法中，學(xué)生之間的互動(dòng)成為可能，這樣就擴大了課堂教學(xué)中的信息渠道，使整個(gè)課堂教學(xué)成為了一個(gè)網(wǎng)絡(luò )結構，學(xué)生不僅可以向老師學(xué)知識，而且也可以從同伴中學(xué)到知識。從更深的層次來(lái)看，教學(xué)相長(cháng)也成為可能，課堂教學(xué)中不僅學(xué)生獲得了發(fā)展，而且教師可以在與學(xué)生的互動(dòng)中得到發(fā)展。 此外，小組討論成績(jì)可以按一定比例計入《國際貿易》課程學(xué)生最終總成績(jì)，來(lái)評價(jià)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而改變片面依賴(lài)筆試的評估模式帶來(lái)的弊端。這種評估方法有利于激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐的熱情，引導師生重視創(chuàng )新能力的發(fā)展，淡化標準答案意識。
3．3探索(研究)式教學(xué)法
探索(研究)式教學(xué)法是指教師組織和引導學(xué)生通過(guò)獨立的探究和研究活動(dòng)而獲取知識的方法。在這類(lèi)方法的實(shí)施過(guò)程中，教師引導學(xué)生盡可能地發(fā)揮自己在學(xué)習中的自主作用。教師的作用更重要的是體現在為學(xué)生設計探索研究的情境，提供相關(guān)的資料，引導學(xué)生開(kāi)展有目的的探索活動(dòng)，幫助學(xué)生形成“發(fā)現”的結論或結果。其目的是通過(guò)調動(dòng)學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識以及發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維，培養自學(xué)能力和獨立研究能力。
國際貿易學(xué)是與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的一門(mén)學(xué)科，采取探索式的教學(xué)尤為合適。如《國際貿易》課程中有很多理論模型，如果單純地介紹理論模型，顯然是枯燥的和難以接受的。并且由于學(xué)生對理論的背景知識了解寥寥，因此學(xué)來(lái)的理論也是一知半解和僵硬的，學(xué)生本身往往只記住一些結論，而對原理形成的思路卻不甚了解，既不重視思維的過(guò)程，忽視思想方法的培養，更談不上運用理論來(lái)解決實(shí)踐中的問(wèn)題了，這樣就難以達到開(kāi)設《國際貿易》課程最主要的目的。而教師通過(guò)提供相關(guān)資料，引導學(xué)生開(kāi)展有目的地探索活動(dòng)，學(xué)生能夠了解某一理論模型產(chǎn)生的來(lái)龍去脈，找到分析問(wèn)題的突破口，能夠加深對國際貿易理論的理解與認識，從而提高理論的實(shí)踐能力，此外，對培養學(xué)生從事學(xué)術(shù)研究的興趣有很大的幫助。
3．4提問(wèn)啟發(fā)式教學(xué)法
提問(wèn)啟發(fā)式教學(xué)法是指在教學(xué)的過(guò)程中，教師運用提問(wèn)的形式，輔之以教師的引導及解釋?zhuān)寣W(xué)生獨立思考、鉆研，去完成問(wèn)題的解答，從而促使學(xué)生學(xué)習的方法。教師在設計問(wèn)題時(shí)，應做到：
一要圍繞教學(xué)目標，有的放矢；二要有一定的思維含量，難易適中；三要“點(diǎn)出”問(wèn)題的關(guān)鍵。提問(wèn)可以“拔動(dòng)”學(xué)生的思維，必要時(shí)，鼓動(dòng)學(xué)生提問(wèn)題，這樣不僅可以使學(xué)生動(dòng)腦筋，也可打開(kāi)教師的思路。通過(guò)問(wèn)和答，可以使學(xué)生全力投入老師的問(wèn)題思考之中，從沉悶的聽(tīng)課氣氛中走出來(lái)，積極運用其思維分析問(wèn)題、提出問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性調動(dòng)起來(lái)了，對所學(xué)的知識加深了理解，學(xué)習就有了興趣。
在《國際貿易》課程的教學(xué)中，教師應根據課程內容在講課過(guò)程中巧布懸念適宜提問(wèn)，比如在講到關(guān)稅和配額的局部均衡分析時(shí)，可以先對關(guān)稅的經(jīng)濟效應先詳細講授，然后拋出問(wèn)題“配額的經(jīng)濟效應如何?它和關(guān)稅的經(jīng)濟效應相同嗎?”“為什么?理由何在?”學(xué)生可以模仿教師對關(guān)稅經(jīng)濟效應的講授來(lái)分析配額的影響，然后教師及時(shí)講解排除錯誤答案，使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、認真思考，同時(shí)明白自己分析問(wèn)題時(shí)的錯誤所在，加深理解，印象深刻。
實(shí)踐表明，以上教學(xué)方法比傳統的教學(xué)模式具有顯著(zhù)的優(yōu)越性，不僅達到使學(xué)生較系統牢固地掌握專(zhuān)業(yè)知識的教學(xué)目的，而且提高了學(xué)生的綜合能力。而具備各方面較強的綜合能力是可以讓學(xué)生受益終身的，這也是教育應實(shí)現的更高目標。因此，以上教學(xué)方法很值得在《國際貿易》課程教學(xué)中應用與推廣。教師講課時(shí)應根據需要適時(shí)轉換不同的教學(xué)方式，以增加課堂教學(xué)方法的多樣性和趣味性，最大限度地提高學(xué)生對學(xué)習的興趣，進(jìn)而取得令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。當然，如何靈活和綜合運用多種教學(xué)方法，還有待我們不斷在教學(xué)實(shí)踐中加以探索。
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