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中學(xué)生化學(xué)學(xué)習困難的成因及對策
在平平淡淡的日常中，大家都接觸過(guò)論文吧，論文寫(xiě)作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗的過(guò)程。寫(xiě)論文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？下面是小編精心整理的中學(xué)生化學(xué)學(xué)習困難的成因及對策論文，歡迎大家分享。
中學(xué)生化學(xué)學(xué)習困難的成因及對策
本文提要：
初中生中普遍存在學(xué)習困難生(簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)困生)，學(xué)困生是指智力正常，但學(xué)習困難、厭學(xué),難以達到義務(wù)教育規定的基本要求的學(xué)生，通過(guò)近幾年教育教學(xué)的了解、調查對學(xué)困生的形成原因、心理特征、家庭情況、學(xué)習態(tài)度等進(jìn)行分析。探討學(xué)困生形成的原因，尋找教育的方法，減少學(xué)困生。
關(guān)鍵詞：學(xué)困生 特點(diǎn) 成因 對策
引言
新課程的核心理念———“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，在教學(xué)中具體體現在：關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習情緒、學(xué)習情感.《基礎教育課程改革綱要》(試行)中指出：“教師應尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展�！�
一、形成一些化學(xué)學(xué)困生的原因
1、主觀(guān)和客觀(guān)原因
學(xué)生升入初三后，往往在暑假補課時(shí)，就開(kāi)始接觸一門(mén)新的學(xué)科——化學(xué)，由于是補課形式，并且是兩節課或三節課連上，學(xué)生思想重視不夠，若再加上教師準備不充分（備課和實(shí)驗），一些化學(xué)實(shí)驗和分組實(shí)驗各探究實(shí)驗無(wú)條件或無(wú)時(shí)間去做。學(xué)習化學(xué)就沒(méi)有一個(gè)良好的開(kāi)端，新鮮感隨之消失，給今后的學(xué)習造成不良影響.雖然學(xué)生接受教學(xué)的能力并不弱，但對學(xué)習化學(xué)已經(jīng)不感興趣，怕苦畏難，缺乏遠大理想和進(jìn)取心，放任自流，形成了化學(xué)學(xué)習低下，行為習慣落后。從而形成一批學(xué)困生。
2、社會(huì )和家庭原因
社會(huì )和家庭對學(xué)生的影響有積極的，也有消極的。一些學(xué)生在耳聞目睹了社會(huì )上的不良風(fēng)氣之后，沾染上了不良習氣和不良的行為，不思學(xué)習，貪圖享樂(lè )，厭學(xué)逃學(xué)，也有一些學(xué)生由于家庭有缺陷，父母離異或有一方或雙方亡故；父母管教失當，或嬌生慣養，或期望值過(guò)高；家庭學(xué)習環(huán)境惡劣或經(jīng)濟困難；部分先富起來(lái)的家庭物質(zhì)超前消費，追求享受、孩子無(wú)心向學(xué)，家有田地的農戶(hù)或有攤點(diǎn)的個(gè)體戶(hù)， 農忙時(shí)不少學(xué)生被拉回田地中做輔助勞力或幫工，影響學(xué)生的正常學(xué)習。
3、現實(shí)原因
我在網(wǎng)上看見(jiàn)一個(gè)寓意深刻的故事：一位老教師到農貿市場(chǎng)去買(mǎi)菜，遇到當年他教的一名做小生意發(fā)了財的學(xué)生，正在賣(mài)雞蛋的學(xué)生熱情的邀請老師去吃飯，老師說(shuō)：“賣(mài)雞蛋這樣的工作你不覺(jué)得難為情嗎？”學(xué)生說(shuō)：“這和當年您教育我的情形相比，算不了什么……”。
學(xué)校教育的失敗是學(xué)困生的直接成因。有些學(xué)校的學(xué)生一年都做沒(méi)做過(guò)一次化學(xué)實(shí)驗, 沒(méi)進(jìn)過(guò)化學(xué)實(shí)驗室，各種儀器、藥品、實(shí)驗通知單都是為了應對上面的檢查。教育觀(guān)念陳舊，長(cháng)期以來(lái)受片面追求升學(xué)率的巨大壓力。使學(xué)校形成了一套違反學(xué)習規律的教學(xué)體系，導致了少數人升學(xué)，大多數人淪為學(xué)困生、成為失敗者；學(xué)校環(huán)境差、校風(fēng)不正、校紀不嚴、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)差；管理水平低下；教學(xué)方法不當等。這些是形成學(xué)困生的主要原因，但又是化學(xué)老師無(wú)能為力的。
4、學(xué)科原因
化學(xué)學(xué)習與其它科有所不同，要記憶的知識更多，有的需要死記，如:元素符號、常見(jiàn)元素的主要化合價(jià)等化學(xué)用語(yǔ)；有的需要理解記憶，如:概念和定義、化學(xué)方程式、元素周期律等。沒(méi)掌握這些基礎知識，會(huì )給今后的學(xué)習造成障礙。而一部分學(xué)生往往在上課時(shí)，機械聽(tīng)課，只聽(tīng)不記憶，不思考，甚至打瞌睡，做小動(dòng)作；復習時(shí)，只看書(shū)，不動(dòng)筆去做，思想不集中，有時(shí)半天也沒(méi)有復習完一頁(yè)課本的內容；練習時(shí)，懶于動(dòng)腦，抄襲作業(yè)。這種刻板僵化，完成任務(wù)式的，不愿下真功夫的不恰當學(xué)習方法，造成學(xué)習成績(jì)不理想。
二、轉化化學(xué)學(xué)困生的對策
1 、情感滲透、激發(fā)學(xué)習興趣是基礎
教育家布魯納說(shuō)：“學(xué)習最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣�！�2004年我縣采用<<初中化學(xué)>>(上海教育出版社)新教材，新教材加強了探究性實(shí)驗，充分體現了一切為了每一位學(xué)生的教學(xué)理念，因此，在化學(xué)教學(xué)中適當采用電化教學(xué)手段，利用各種教學(xué)掛圖、表格，盡可能把課本知識與日常生活、工農業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，培養學(xué)生觀(guān)察、思考、解決問(wèn)題的能力。如：緒言課一開(kāi)始向學(xué)生介紹，從今天起我們開(kāi)始學(xué)習一門(mén)新的課程，并將事先填充的氫氣球放飛到教室上空。氫氣球下系一標語(yǔ)上書(shū)：同學(xué)們好。此時(shí)，學(xué)生精神抖擻，課堂上充滿(mǎn)歡樂(lè )愉快的氣氛。老師問(wèn)：“氫氣球為什么能飛？”“如果改用口吹的氣球，它能不能飛呢？”。對于這些疑問(wèn)，老師可不作答，既而還可以再提出一連串的問(wèn)題：天熱時(shí)食品為什么會(huì )腐爛？鐵為什么會(huì )生銹？煤氣為什么會(huì )致人死亡？人胃里的胃酸過(guò)多可以用什么藥治療？火藥為什么可以爆炸？等等。恰當的設置“問(wèn)題”，在學(xué)生面前不斷地提出他們暫時(shí)還解決不了的問(wèn)題，讓學(xué)生在無(wú)盡的問(wèn)題中產(chǎn)生求知的濃厚興趣，從而在學(xué)習過(guò)程中使其永不滿(mǎn)足。再如：講到二氧化碳、二氧化硫和氫氣的有關(guān)知識時(shí)可以和地球的“溫室效應”、“酸雨”和剛剛發(fā)射成功的“神舟五號”飛船結合起來(lái)，引導他們用學(xué)過(guò)的化學(xué)知識解決日常生活中的一些問(wèn)題，讓他們體會(huì )化學(xué)知識的無(wú)所不在和化學(xué)知識的實(shí)用性。 在講完硬水及其軟化的方法之后，提問(wèn)學(xué)生熱水瓶膽內的水垢是怎樣形成的，應怎樣清洗？學(xué)生討論熱烈，最后發(fā)給每個(gè)學(xué)生10ml醋酸拿回家清洗有水垢的熱水瓶，第二天回校后要求學(xué)生說(shuō)出自己的做法，所看到的現象，及化學(xué)原理。
俗話(huà)說(shuō)“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”要做好后進(jìn)生的轉化工作，首先要了解這些學(xué)生落后的原因。比如對一個(gè)長(cháng)期不完成作業(yè)且屢教不改的后進(jìn)生，就不可能一下子將他變得按時(shí)認真完成作業(yè)。因為他畢竟是個(gè)孩子，并且初三學(xué)生學(xué)習負擔太重，不能一下子就可以轉變的。所以每當碰到這種情況時(shí)，我總是先要求他們完成作業(yè)，只要做完，我就表?yè)P肯定，別的如質(zhì)量、準確率先避而不談。漸漸地，對下一次的作業(yè)，就要以要求稍好一點(diǎn)，接著(zhù)再稍好一點(diǎn)，最后要求他認真完成作業(yè)，逐步培養其學(xué)習毅力。久而久之，在循序漸進(jìn)的過(guò)程中，他就會(huì )逐步形成作業(yè)及時(shí)認真的習慣。每個(gè)學(xué)生都具有了強烈的求知求成的欲望，在這種逐步肯定的過(guò)程中，他也會(huì )產(chǎn)生全身心的愉悅，從而激發(fā)更高的成功意念。
2.改進(jìn)教學(xué)方法是關(guān)鍵
�。�1).面向全體學(xué)生，采取分層教學(xué)
不同層次的學(xué)生理解掌握同一知識的能力總是有一定的差別。教學(xué)中如果用同種教學(xué)方法或向學(xué)生提出同一要求，將會(huì )出現“尖子吃不飽，慢生吃不了”的現象。鑒于這種情況，我在教學(xué)中針對學(xué)生實(shí)際，采用分層教學(xué)解決這一矛盾。特別是上海版《初中化學(xué)》，它充分體現了以人為本的教學(xué)觀(guān)念，為了調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，教材采用了人性化的設計，強調了化學(xué)實(shí)驗在教學(xué)中重要地位。新編初中化學(xué)教材有元素符號、化學(xué)式、原于構成、化合物、化合價(jià)、溶解度問(wèn)題、單質(zhì)、氧化物、酸堿鹽之間反應規律等知識分化點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐證明，每一個(gè)學(xué)困生，都可以追溯到是從某一個(gè)知識轉化點(diǎn)，尤其是分化點(diǎn)開(kāi)始的。一個(gè)分化點(diǎn)末解決，又加上出現第二個(gè)，第三個(gè)分化點(diǎn)，這些知識分化點(diǎn)的累積，就造成學(xué)習化學(xué)成績(jì)差．這第一個(gè)知識分化點(diǎn)是一個(gè)最可怕的開(kāi)端，它不僅聯(lián)系到有聯(lián)系的后繼課程，更嚴重的是能夠挫傷學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣和自尊心。當然，知識分化點(diǎn)的處理是一個(gè)比較復雜的綜合的教學(xué)問(wèn)題，需諸多的因素合理組合,特別是初三化學(xué)是一門(mén)綜合性學(xué)課。知識分化點(diǎn)有比較陡的坡度，因此，在分化點(diǎn)的教學(xué)中，教師要特別注意學(xué)生的接收狀態(tài)，要善于為他們爬坡增設階梯；另一方面，對分化點(diǎn)的教學(xué)，教師必須認真對待，精心安排，在教學(xué)方法和手段，教學(xué)程度和密度上，都要比教其他部分下更大的功夫。如可采用形象演示，分析對比，分散難點(diǎn)，放慢速度,盡可能聯(lián)系生活實(shí)際等方法，使學(xué)生即做到了深刻理解，又會(huì )靈活應用。在教學(xué)中我們可以根據實(shí)際情況對不同層次學(xué)生提出不同的要求，采用不同的輔導方法，在充分理解教材的基礎上，配合縣教研室的新課程改革，為學(xué)生提供不同的發(fā)展空間，既促進(jìn)優(yōu)生能力的發(fā)展，又能調動(dòng)下層生學(xué)習的積極性。如作業(yè)的深度，考試試題的檔次，課堂提問(wèn)題目的難度等都因層次而定，每一層次的教學(xué)內容和這一層次學(xué)生的“最近發(fā)展區”相吻合，使各層次的學(xué)生都能接受。由于采用的方法針對性強，符合學(xué)生實(shí)際，各類(lèi)學(xué)生圍繞教學(xué)目標主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程，經(jīng)過(guò)努力，都能解決提出的問(wèn)題，隨著(zhù)問(wèn)題的解決，學(xué)生們有一種成功的喜悅，大大地增強他們的學(xué)習信心，從而使不同層次的學(xué)生均能得到良好的發(fā)展。因為現實(shí)告訴我們：學(xué)生不可能人人都是“將軍”。能做一名“優(yōu)秀的士兵”也是學(xué)生的成功。
�。�2).跟蹤反饋，鞏固提高
中學(xué)生處于十五、六歲左右的年齡階段，人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)在形成期間，他們既想自立而又不能完全離開(kāi)教師的引導，否則就會(huì )出偏差。有些學(xué)困生的心智水平與生理發(fā)展沒(méi)有同步，自控能力差，意志薄弱，情緒不穩定，對他們稍微放松，學(xué)習就會(huì )掉隊。因此，平時(shí)作業(yè)錯題嚴格要求訂正，一遍不對二遍，甚至三遍，直到正確掌握，磨煉其意志，抓反復，反復抓, 逐步使他們形成良好的學(xué)習習慣。具體可以采取下列措施：
�。�1）重視實(shí)驗教學(xué)。實(shí)驗教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，培養其分析和解決問(wèn)題能力的重要途徑。教師既要重視教材規定的演示實(shí)驗、實(shí)驗習題和學(xué)生分組實(shí)驗，又要根據教學(xué)需要適當增做一些操作簡(jiǎn)單、現象明顯的演示實(shí)驗，以幫助學(xué)生理解概念、原理。
�。�2）開(kāi)放實(shí)驗室，實(shí)驗室是學(xué)生感到“神秘”的地方。只要學(xué)生提出合理的實(shí)驗方案，就讓他們進(jìn)實(shí)驗室，差生可優(yōu)先，教師作現場(chǎng)指導。以此鼓勵學(xué)生勇于探索，增強他們學(xué)習化學(xué)的“向心力”。
�。�3）經(jīng)常進(jìn)行“無(wú)差錯”作業(yè)訓練和“滿(mǎn)分測試”。學(xué)生作業(yè)做錯了，不急于打“×”，而是幫助他們檢查原因，弄懂了當面糾正，做對了再打“___”；考卷上有差錯讓學(xué)生修改，再錯再改，直至全對打上１００分。這樣就消除了學(xué)生害怕考試的心理，達到了自我檢查自我提高的目的。
對大部分學(xué)困生來(lái)說(shuō)，要想一、二個(gè)月或輔導三、五次就能使成績(jì)有很大的提高是困難的，不能立竿見(jiàn)影，而要春風(fēng)化雨。因此，需要教師經(jīng)常關(guān)心他們的學(xué)習情況，及時(shí)督促和鼓勵他們，肯定他們在學(xué)習中取得的成績(jì)，尋找亮點(diǎn)，增強信心，保持激情和興趣，穩步前進(jìn)。
轉化學(xué)困生，教師應該有一顆恒心，要經(jīng)常深入學(xué)生，觀(guān)察他們的情緒變化，對有異常表現應及時(shí)開(kāi)導和鼓勵，使他們學(xué)習步入正常軌道，但由于學(xué)習困難的“慢”生畢竟對知識理解及運用能力比其他同學(xué)偏低，學(xué)習成績(jì)常出現波動(dòng)性的變化，很容易挫傷他們學(xué)習的積極性。所以還需要經(jīng)常另開(kāi)“小爐灶”，加強對他們的輔導，適當增加適合學(xué)生實(shí)際的試題或輔導資料，強化訓練，彌補知識上的缺陷，促使他們進(jìn)入成功的起點(diǎn)和終點(diǎn)，自我發(fā)展，自我完善的良性循環(huán)。
(3).發(fā)揮家庭教育的作用
教師和家長(cháng)作為共同為學(xué)生成長(cháng)付出心血的朋友，應經(jīng)常保持密切聯(lián)系，共商教子育生大事；父母應互敬互助，對孩子的教育要保持一致，要理解和尊重孩子；愛(ài)要理智，要堅持嚴格要求、正面教育與具體幫助相結合，千萬(wàn)不要體罰孩子。學(xué)校應有計劃地請專(zhuān)家給家長(cháng)講授子女成才的規律，請教育子女有方的家長(cháng)講述自己的切身體會(huì )和成功經(jīng)驗，召開(kāi)家長(cháng)教子座談會(huì )，向家長(cháng)推薦有關(guān)家庭教育的科學(xué)書(shū)籍。鼓勵他們平時(shí)在家里多動(dòng)手做一些練習化學(xué)實(shí)驗的基本操作，養成認真仔細嚴謹鎮定的習慣，興趣也就慢慢培養起來(lái)了。
以上所述的成因和膚淺的對策，是我�；瘜W(xué)組根據多年的教學(xué)經(jīng)驗對學(xué)生的現狀分析及采取的一些做法，還有很多問(wèn)題有待我們去探索和研究.如認知因素：知識障礙、方法障礙、智能障礙等。在此僅僅起一個(gè)拋磚引玉的作用，為我縣的新課程改革和轉變我縣部分學(xué)生學(xué)習化學(xué)困難的局面，提出一些觀(guān)點(diǎn)和對策！
主 要 參 考 文 獻
1. 教育部《素質(zhì)教育觀(guān)念學(xué)習提要》編寫(xiě)組編：《素質(zhì)教育觀(guān)念學(xué)習提要》生活·讀書(shū)。
新知三聯(lián)書(shū)店，2001年7月北京第1版；
2. 孫云曉著(zhù)：《教育的秘決是真愛(ài)》新華出版社，2002年4月第1版；
3. 劉京海主編：《成功教育》福建教育出版社，1993年12月第1版；
高一生化學(xué)學(xué)習困難對應策略
高一化學(xué)是繼初三化學(xué)學(xué)習后的高一個(gè)層次的學(xué)習。高一化學(xué)是學(xué)生學(xué)習化學(xué)基礎知識的重要組成部分，這一階段學(xué)生學(xué)的好壞，直接影響他們是否能繼續深造。剛進(jìn)入高中階段學(xué)習的學(xué)生由于受到初中教師的教法，自身的學(xué)法及其它一些因素的影響，往往不適應高中化學(xué)的學(xué)習，如果在學(xué)習策略上不能較快適應，容易造成學(xué)習成績(jì)的較大分化，甚至影響其它學(xué)科的學(xué)習。作為化學(xué)教育工作者有必要認真分析其影響因素，采取相應的對策，大面積提高學(xué)生的素質(zhì)。
學(xué)習困難的原因
1、教材的原因
初中教材涉及到的基礎知識，理論性不強，抽象程度不高。高中教材與初中教材相比，深度、廣度明顯加強，由描述性知識向推理知識發(fā)展的特點(diǎn)日趨明顯，知識的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高，研究問(wèn)題常常涉及到本質(zhì)，在能力要求上也出現了形象思維向抽象思維的飛躍。有的內容如：“物質(zhì)的量”、“元素周期律”、“氧化還原反應”等等知識理論性強，抽象程度高，這些內容歷來(lái)被認為是造成學(xué)生分化、學(xué)習困難的重點(diǎn)知識。
2、教師的原因
由于初中化學(xué)學(xué)習時(shí)間短，造成教師側重向學(xué)生灌輸知識，抓進(jìn)度，而沒(méi)有重視學(xué)生能力的培養，造成在學(xué)習策略上多為機械式被動(dòng)學(xué)習;常識性介紹及選學(xué)部分沒(méi)有講述，造成知識缺陷;高中教師對初中教材的知識點(diǎn)、教學(xué)要求、特點(diǎn)了解不多，往往未處理好初三與高一教與學(xué)銜接，就開(kāi)快車(chē)，抓進(jìn)度。有的把教材過(guò)度深化延伸，對化學(xué)知識講得面面俱到，課堂欠活躍，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
3、學(xué)生的原因
學(xué)習目的不明確，學(xué)習態(tài)度不端正，竟爭意識不強，思想松懈，學(xué)習缺乏緊迫感;堅持已有的學(xué)法，相信自己的老習慣，過(guò)多地依賴(lài)老師，學(xué)習的自覺(jué)性、自主性較差;不遵循學(xué)習活動(dòng)的一般規律和方法，忽視學(xué)習過(guò)程的基本環(huán)節。如：預習聽(tīng)課復習獨立作業(yè)總結評估等。聽(tīng)課時(shí)，把握不住知識的重難點(diǎn)，理解不透。有的知識印象不深，造成知識缺陷日積月累;古語(yǔ)云：“近朱者赤，近墨者黑”。有的學(xué)生抵御不住社會(huì )精神環(huán)境的種種誘惑，人云亦云，東施效顰，模仿社會(huì )不良習氣。
對策
教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生的雙邊互動(dòng)過(guò)程。作為起主導作用的教師，教師采取什么樣的教學(xué)形式，采取什么教育、引導學(xué)生的方法，對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。下面建議的建議供你參考。
1、循序漸進(jìn)，注意初、高中知識的相互銜接
搞好初、高中知識的相互銜接。老師要在學(xué)生學(xué)習高中教材前，給學(xué)生介紹本門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)及其在社會(huì )生活中的重要應用，引起學(xué)生的足夠重視。同時(shí)介紹高中化學(xué)學(xué)習方法及注重事項，使學(xué)生轉變學(xué)習策略，做好各方面的精神準備。還要注意了解學(xué)生學(xué)習的真實(shí)情況，可先搞一次摸底測驗，針對初、高中知識的銜接點(diǎn)來(lái)著(zhù)重考察，如：元素化合物知識，金屬活動(dòng)順序，氧化還原反應，元素化合價(jià)等知識及其應用。這方面還可以參考高一培訓材料中的內容。
2、轉變觀(guān)念、鉆研大綱和教材、更新教法
新教材在教學(xué)內容的編排、教學(xué)要求、教材的趣味性、引導學(xué)生創(chuàng )新精神等方面，甚至一些細小的地方，如電子的表示，電子轉移的方向和數目的表示等都與舊教材不同，此外，新教材還設有“資料”、“閱讀”、“討論”、“家庭小實(shí)驗”、“研究性課題”等欄目。這意味著(zhù)學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)不再是被動(dòng)的接受，而是主動(dòng)的參與。不僅要求掌握知識，還要求學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )研究。所有這些都要求每一個(gè)教師，必須認真鉆研新大綱和新教材、轉變教育觀(guān)念、更新教學(xué)思路和教學(xué)方法。
3、注重在課堂教學(xué)中培養學(xué)生能力。
“教是為了不教”，教師教學(xué)的目的是為社會(huì )培養高素質(zhì)人才，使學(xué)生能夠獨立學(xué)習，獨立鉆研，獨立承擔一定的社會(huì )工作。如果在教學(xué)過(guò)程中不注重培養學(xué)生的能力，一直讓老師拖著(zhù)走，不但教者感到心力疲憊，而且培養出來(lái)的人也不會(huì )有真才實(shí)學(xué)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們應注意培養學(xué)生的閱讀能力，自學(xué)能力，科學(xué)思維能力，觀(guān)察能力，實(shí)驗創(chuàng )新能力，應變能力等。要培養這些方面的能力，必須改變傳統的課堂教學(xué)模式，充分運用啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間去思考消化。教學(xué)活動(dòng)中堅持學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)原則，讓大多數學(xué)生積極參與，保證課堂教學(xué)的時(shí)效性。
4、加強對學(xué)生學(xué)習策略、學(xué)法的指導，培養良好的學(xué)習習慣。
幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習方法，是一項重要的常規性工作。我們可以根據教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，研究學(xué)生掌握基本學(xué)習方法的訓練途徑，比如：預習、聽(tīng)課、記筆記、做實(shí)驗、做作業(yè)和復習小結等，針對每個(gè)環(huán)節的特點(diǎn)，加以具本指導，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，這方面的訓練，要有一定的計劃性和約束性，要在“嚴”字上下功夫，真正做到落實(shí)，使學(xué)生終身受益。此外，針對化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行“學(xué)習策略”的教育和學(xué)法指導。比如，化學(xué)基本概念，基礎知識，基本實(shí)驗、基本計算等各類(lèi)知識的學(xué)法指導，尤其應注意化學(xué)概念的形成及同化策略，化學(xué)知識與技能的遷移策略，化學(xué)問(wèn)題解決的信息加工策略等。
5、教學(xué)手段要充分利用現代信息技術(shù)
現代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，是教育發(fā)展的結果，反過(guò)來(lái)，還要利用現代最新技術(shù)去組織教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)的現代化。計算機輔導教學(xué)，多媒體教學(xué)是當今現代化不可缺少的硬件，要充分的利用它們促進(jìn)教學(xué)改革。我們可根據化學(xué)課堂教特點(diǎn)，緊密結合現代信息技術(shù)，在備課上下功夫，既增加課堂教學(xué)的容量又能有效突出學(xué)生的主體地位。
綜上所述，克服高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習困難的策略是：教師要不斷深對專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，運用并熟練掌握各種教學(xué)技能，加強師德修養。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中要鉆研大綱和教材，了解學(xué)生，在教學(xué)方法上保持初、高中的銜接，更要在教學(xué)方法上保持初中、高中連貫性。在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生能力的培養，指導她們掌握正確的學(xué)習方法，使學(xué)生盡快適應高中化學(xué)的學(xué)習，不斷提高學(xué)習水平，奠定堅實(shí)的化學(xué)學(xué)習的基礎。
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