關(guān)于日本中小學(xué)建筑功能流線(xiàn)分析的論文

　　輕松的環(huán)境為學(xué)生提供更多的交流和娛樂(lè )機會(huì )，培養學(xué)生在不同班級群體、不同年齡群體中的交往和學(xué)習能力，同時(shí)也為學(xué)生和老師的交流提供了良好的環(huán)境條件。顯然，教育空間的發(fā)展在教育的形成和發(fā)展中起到了很大的作用(見(jiàn)圖1)。學(xué)校的教育空間也正在隨著(zhù)教學(xué)理念的發(fā)展而向著(zhù)授課空間與其他各功能空間的融合發(fā)展。

　　開(kāi)放式教育模式下的中小學(xué)建筑特點(diǎn)

　　1日本小學(xué)建筑功能流線(xiàn)分析

　　在教學(xué)空間最重要的教室空間處理上，我國分班式教學(xué)模式下的國內小學(xué)教室課桌椅布置往往占據了教室的整個(gè)空間，忽視交流空間以及學(xué)生展示空間對于學(xué)生成長(cháng)交流的重要性。而開(kāi)放式教育模式下的日本學(xué)校的教室空間則具有較強靈活性和多元性，如千葉市立打瀨小學(xué)校，秉承著(zhù)教育追求交流無(wú)障礙的教學(xué)理念，全開(kāi)放式的教室空間都圍繞著(zhù)庭院設計，無(wú)形中為學(xué)生教師的相互交流創(chuàng )造了空間(見(jiàn)圖1b))。在音樂(lè )教室、活動(dòng)空間、實(shí)驗室等設計上多采用大尺度天窗，側向采光，移動(dòng)式隔墻，功能性家具，使得各個(gè)功能空間的開(kāi)放性和連通性大大增強。較之傳統的封閉式教室，開(kāi)放式空間能夠為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習用具、學(xué)習材料，能夠為學(xué)生營(yíng)造具有激發(fā)性、美感性的學(xué)習環(huán)境，為學(xué)生提供長(cháng)期持續性學(xué)習活動(dòng)的場(chǎng)所及休閑、娛樂(lè )的空間。分班式教育模式下的小學(xué)教室空間設計大可借鑒其特點(diǎn)，將教室進(jìn)行有機的分割，如加些隔斷，布置些可移動(dòng)的桌椅，以創(chuàng )造出不同空間的組合形式，使教室空間的氛圍充滿(mǎn)樂(lè )趣。并且在教室側向開(kāi)窗設計時(shí)，關(guān)注學(xué)生，使其能更好地進(jìn)行交流，而不僅僅只是對采光通風(fēng)加以設計。在流線(xiàn)的設計上立打瀨小學(xué)也非常善于變化，功能性走廊的開(kāi)放空間設計使流線(xiàn)與功能相互結合，相互促進(jìn)。各功能用房以開(kāi)放廊道相互連通，流線(xiàn)便捷。室內外各式的樓梯布置與各個(gè)功能用房的水平流線(xiàn)合理組織，使得空間上的聯(lián)系更為緊密，流線(xiàn)更具有指向性。三個(gè)教室內各異的環(huán)形流線(xiàn)與桌椅布置相互統一，滿(mǎn)足了師生在進(jìn)行不同教學(xué)內容時(shí)的需求。國內小學(xué)在設計教室活動(dòng)流線(xiàn)時(shí)往往設計成數條縱向流線(xiàn)，學(xué)生教師交流過(guò)程中因為流線(xiàn)的單一死板顯得頗有距離感。在小學(xué)教室的流線(xiàn)設計時(shí)應該多采用模塊式、馬蹄式、方形或圓形等排列。通過(guò)桌椅的不同組合形式淡化“黑板一講臺”的空間中心感，使教學(xué)從傳統的教師與學(xué)生群體的單向對話(huà)走向學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)習材料、學(xué)生個(gè)體與教師的多維度對話(huà)，為學(xué)生在教室里流動(dòng)與交往提供環(huán)境保障。

　　2日本中學(xué)建筑功能流線(xiàn)分析

　　巖出山町立巖出山中學(xué)校全敞開(kāi)式的設計使得教室仿佛以被服務(wù)主體的角色被各類(lèi)服務(wù)用房所包圍(見(jiàn)圖2)，讓學(xué)生不受空間的束縛，自由地進(jìn)行交流學(xué)習。它實(shí)現了教室與教室之間的半連通、教室與走廊空間的全連通。這種連通關(guān)系主要通過(guò)班級教室的移動(dòng)性軟墻得以實(shí)現，其最顯著(zhù)的優(yōu)勢就是打破了原有班級教室空間的固定化和封閉性，使學(xué)習不僅僅局限于班級教室內部。開(kāi)放式學(xué)校從教學(xué)環(huán)境的顯性特征上看，打開(kāi)了教室與走廊之間的墻壁，實(shí)現了教室走廊的一體化，加強了年級學(xué)生之間的合作學(xué)習。水平流線(xiàn)設計注重交錯流線(xiàn)的創(chuàng )造和設計，例如連接各教室和輔助用房的走廊被設計成為了學(xué)生交流和休閑的公共空間，尺度各異，相互穿插，變成各種功能的交流廊，將設計的實(shí)用性達到最優(yōu)化。而將教室前的開(kāi)放空間作為重要交通空間則是日本中學(xué)建筑在流線(xiàn)處理上獨到的一筆。這樣的流線(xiàn)設計對于人流的引導和疏散都有較好的效果。國內中學(xué)的流線(xiàn)空間設計大可借鑒其手法，放大水平流線(xiàn)的空間，將其巧妙地設計成各類(lèi)媒體廊、功能廊。也可將同年級的教學(xué)空間開(kāi)放性增強，利用其公共空間，成為交通空間，也可考慮增設一定數量的隔板，以保證教室安靜的教學(xué)氛圍。

　　國內分班式教育模式下的中小學(xué)建筑可以借鑒開(kāi)放式中小學(xué)的通用建筑手法，多采用模塊式的教室內部空間布置，有機分割教室空間，并對其四周的隔墻和開(kāi)窗進(jìn)行更加靈活的設計，考慮到學(xué)生在空間中的心理舒適度。注重流線(xiàn)設計對空間使用性的意義，利用其公共空間增設媒體廊、功能廊，發(fā)揮流線(xiàn)空間的意義。當前國內分班式教育模式下的中小學(xué)建筑需要完善其功能、優(yōu)化其流線(xiàn)。以便促進(jìn)中小學(xué)生更加個(gè)性化、人情化的學(xué)習和成長(cháng)。

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