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上海交通大學(xué)論文
常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。下面是關(guān)于上海交通大學(xué)論文的內容，歡迎閱讀！
根據系統論的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)校是一個(gè)整體系統。它有一個(gè)整體目標，即培養社會(huì )主義現代化建設所需要的具有一定素質(zhì)和特長(cháng)的，各類(lèi)各層次后備力量和人才。學(xué)校也是一個(gè)信息處理系統，學(xué)校運作的過(guò)程，就是信息處理的過(guò)程。此外，學(xué)校工作還是一個(gè)控制系統，圍繞著(zhù)學(xué)校的整體目標，它的各部門(mén)都在發(fā)揮其自身的作用。那么，在學(xué)校管理中我們該如何運用系統論呢？
一、注重協(xié)作，發(fā)揮學(xué)校計劃的整體性效能
工作計劃的整體性，不能僅是學(xué)校有個(gè)整體計劃，各部門(mén)有個(gè)部門(mén)計劃就行了（這些當然也很重要，它們是系統功能得以發(fā)揮的基礎），更重要的是，作為科學(xué)的管理系統，學(xué)校各部門(mén)之間要建立起良好的結構協(xié)助關(guān)系，使該計劃的整體性能夠充分發(fā)揮其整體效能。
學(xué)校中的關(guān)系很多，有縱向關(guān)系，也有橫向關(guān)系，其中最主要的有三個(gè)方面：一是領(lǐng)導與教職工的關(guān)系；二是教育、教學(xué)和后勤的關(guān)系；三是師生關(guān)系。系統論就是把這些關(guān)系整合成一個(gè)有機的統一體，它們根據總目標再制定各部門(mén)、各崗位的具體目標，同時(shí)，協(xié)調好本部門(mén)與他部門(mén)的關(guān)系，彼此在同一個(gè)總目標下，協(xié)同運作，共同前進(jìn)。
譬如，在師生關(guān)系上，我們經(jīng)常強調的“尊師愛(ài)生”，這也是從系統論觀(guān)點(diǎn)的要求出發(fā)的。一堂課要想獲得較為理想的教學(xué)效果，教師的教和學(xué)生的學(xué)都很重要，但更重要的是教師要了解學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也要了解教師、尊重教師，形成良好的師生關(guān)系，發(fā)揮整體功能的作用。這種整體功能對于提高教學(xué)質(zhì)量的作用，比起教師和學(xué)生各自單方面努力相加之和來(lái)，要大得多。
因此，作為校長(cháng)，要把好學(xué)校工作計劃整體性這一關(guān)，并且做好各部門(mén)的協(xié)同工作。
二、加強溝通，實(shí)現學(xué)校管理工作信息化
學(xué)校管理信息化在學(xué)校的教育教學(xué)工作中有著(zhù)特殊的重要意義。學(xué)校工作的對象是不斷發(fā)展變化成長(cháng)的青少年，他們接受教育教學(xué)的情況又比較復雜，如果不能及時(shí)準確地掌握信息，那么管理工作就很難有成效。如何使學(xué)校的管理工作做到信息化呢？
1、擴大來(lái)源，講究信息搜集。
獲得豐富的信息資料，這是學(xué)校管理科學(xué)化的前提。信息來(lái)源可以是直接搜集的，也可以是間接獲取到的。具體的信息來(lái)源主要有如下幾方面：看書(shū)面資料，直接觀(guān)察，聽(tīng)取匯報，召開(kāi)有關(guān)人員座談會(huì )，個(gè)別訪(fǎng)問(wèn)，與學(xué)生家長(cháng)交流，等等。特別強調的是領(lǐng)導和教職工、學(xué)生家長(cháng)之間，教師和學(xué)生之間的直接交流，這樣獲取的信息及時(shí)，效率高，真實(shí)可靠；在獲取信息的同時(shí)，還可以溝通思想感情，使他們對學(xué)校工作增強參與意識，對學(xué)校，班級產(chǎn)生責任感。
2、消除屏障，暢通信息渠道。
影響信息暢通的因素，主觀(guān)方面有：態(tài)度是否誠懇，待人是否謙虛，辦事是否民主，方法是否恰當，目的是否明確等等，如果其中任何一個(gè)因素處理不妥，或多或少會(huì )影響到信息的搜集�？陀^(guān)因素有：目的不明確，對方難以配合；具有疑難心理，難以合作；事不關(guān)己，無(wú)暇顧及；不感興趣，沒(méi)有信心等等�？陀^(guān)因素在獲取信息的過(guò)程中不是主要矛盾。要消除影響信息暢通的屏障，關(guān)鍵需要當校長(cháng)、當教師的虛心誠懇，平等待人，從實(shí)際工作出發(fā)，符合大多數人的利益和愿望，那么就會(huì )得到，提供高質(zhì)量的信息。
3、科學(xué)分析，合理處理信息。
信息來(lái)自基層，比較錯綜復雜，又有較強的時(shí)效性，因此需要及時(shí)進(jìn)行分析，篩選，否則，信息過(guò)時(shí)了，也就失去了其應有的價(jià)值。分析、處理信息，首先要去粗取精，去偽存真，壓縮信息的多余度，透過(guò)現象，找到本質(zhì)；其次要圍繞工作目標分析處理，不僅要看部門(mén)的工作目標，更需要從學(xué)校的整體目標出發(fā)，這樣，對信息的分析、處理才能有的放矢；第三要注意數量關(guān)系，既要看信息來(lái)自哪些方面，哪些人，還要看來(lái)自多少人，涉及多少人，離開(kāi)數量關(guān)系來(lái)看信息，就難保其可信度。有些甚至還需要運用數理統計方法，以使信息的分析處理具有科學(xué)性。
三、適時(shí)調控，建立學(xué)校工作控制反饋系統
教育教學(xué)過(guò)程是一個(gè)十分復雜的過(guò)程，制約它的因素很多。要保證教育目標的實(shí)現，必須建立學(xué)校工作的控制反饋系統。
要使學(xué)校的控制反饋系統真正有效地運行，首先要提高對建立這一系統重要性的認識：沒(méi)有控制反饋，就沒(méi)有質(zhì)量，沒(méi)有發(fā)展。其次對學(xué)校各工作部門(mén)要有明確的反饋要求，并形成制度，以保證隨時(shí)能夠獲取學(xué)校管理，教育教學(xué)工作的效果信息。第三，要掌握和分析顯示工作的實(shí)際效果和預期目標之間的偏差情況。一種是沒(méi)有偏差，實(shí)際工作完全沿著(zhù)目標實(shí)現的方向進(jìn)行；一種是實(shí)際工作與既定目標之間產(chǎn)生了偏差傾向，這就需要了解掌握各個(gè)部門(mén)功能發(fā)揮得怎樣，部門(mén)之間各步協(xié)調得怎樣，是如何互相影響的，隨著(zhù)時(shí)間的推進(jìn)，互相間的關(guān)系有何變化，利弊如何，等等。第四，掌握了實(shí)際工作效果與工作目標之間的偏差信息之后，主要從質(zhì)量要求上、時(shí)間節奏上、空間關(guān)系上、工作方法上等做好調節措施，及時(shí)校正偏差。否則，任其發(fā)展下去，不加以校正，整個(gè)反饋控制就會(huì )成為毫無(wú)意義的活動(dòng)。
從系統論的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，學(xué)校管理是一個(gè)系統，它與外部環(huán)境有著(zhù)物質(zhì)、能量和信息的交換。因此，我們不但應重視和考察所有外部環(huán)境與學(xué)校教育教學(xué)管理之間的相互聯(lián)系和相互作用，而且也必須深入到教育教學(xué)管理的內部，去研究分析它的各個(gè)組成要點(diǎn)，各要素之間的相互聯(lián)系和相互作用，去了解管理的內部機制，并且健全和優(yōu)化這種教育教學(xué)管理機制，有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。
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