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對外漢語(yǔ)游戲型互動(dòng)教學(xué)模式探析
對外漢語(yǔ)是以其他語(yǔ)言為母語(yǔ)的國家或民族的人為對象的對外漢語(yǔ)教學(xué)，也稱(chēng)為漢語(yǔ)，相應專(zhuān)業(yè)為高等院校培養具有較高外語(yǔ)文化修養且能以外語(yǔ)為工作語(yǔ)言的漢語(yǔ)和中國對外漢語(yǔ)教師，為旅游和各類(lèi)涉外部門(mén)培養導游和翻譯人才。作為對外漢語(yǔ)教學(xué)或者漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)。
[摘要]對外漢語(yǔ)游戲型互動(dòng)教學(xué)模式的應用具有積極作用，能調動(dòng)師生參與積極性、增強學(xué)生漢語(yǔ)交際能力、加深對中華文化的理解、促進(jìn)自主學(xué)習能力提高。為促進(jìn)該模式得到有效利用，教學(xué)中應該采取有效對策，合理創(chuàng )設教學(xué)情境、營(yíng)造互動(dòng)氛圍、導出游戲任務(wù)、融入游戲角色、給出游戲提示。從多個(gè)方面入手，促進(jìn)教學(xué)效果和人才培養質(zhì)量提高。
[關(guān)鍵詞]游戲型互動(dòng)教學(xué)模式;教學(xué)情境;互動(dòng)技能;對外漢語(yǔ)教學(xué)
一、對外漢語(yǔ)游戲型互動(dòng)教學(xué)模式的應用意義
游戲型互動(dòng)教學(xué)模式發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，根據教學(xué)目標和人才培養需要，合理引入課堂游戲，有效組織教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)師生間的有效互動(dòng)，同時(shí)倡導自主探究法、合作學(xué)習法的應用，在游戲、互動(dòng)活動(dòng)中更好學(xué)習和掌握知識，最終實(shí)現提高課堂教學(xué)效果的目的。對外漢語(yǔ)教學(xué)中，應用該模式的作用主要體現在以下方面。
1、調動(dòng)師生課堂參與的積極性。教學(xué)游戲往往具有較強的趣味性，能激發(fā)學(xué)生參與熱情，主動(dòng)學(xué)習對外漢語(yǔ)知識，讓他們更好投入學(xué)習活動(dòng)之中。同時(shí)互動(dòng)模式的應用可以提升學(xué)生的課堂學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的主動(dòng)性，更好融入學(xué)習活動(dòng)之中。
2、能夠增強學(xué)生漢語(yǔ)交際能力。在互動(dòng)教學(xué)模式當中，師生間可以開(kāi)展有效互動(dòng)，對教學(xué)內容進(jìn)行有效互動(dòng)和學(xué)習，更好掌握所學(xué)知識。對教學(xué)問(wèn)題開(kāi)展積極的討論，發(fā)表自己的看法，促進(jìn)學(xué)生交際能力提升，為以后從事對外漢語(yǔ)教學(xué)打下堅實(shí)基礎。
3、加深學(xué)生對中華文化的理解。游戲型互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中，可以為學(xué)生創(chuàng )設良好的中華文化氛圍，讓學(xué)生更好投入學(xué)習活動(dòng)，符合對外漢語(yǔ)交流情境的需要。并增進(jìn)對中華文化的理解，為以后從事教學(xué)工作準備豐富的素材，有利于學(xué)生今后更好開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。
4、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習能力提高。游戲型互動(dòng)教學(xué)模式應用過(guò)程中，任課老師應該做好統籌規劃工作，對教學(xué)工作進(jìn)行反思。并對互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結，自主探究和學(xué)習相關(guān)內容，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習能力提升，更好掌握對外漢語(yǔ)的教學(xué)內容。
二、對外漢語(yǔ)游戲型互動(dòng)教學(xué)模式的應用對策
一些任課老師的教學(xué)經(jīng)驗不足，課堂組織能力有待提升，未能將游戲型互動(dòng)教學(xué)模式有效應用到對外漢語(yǔ)教學(xué)中。為轉變這種情況，結合人才培養需要和教學(xué)目標，筆者認為應該采取以下完善對策。
1、合理創(chuàng )設教學(xué)情境，促進(jìn)師生互動(dòng)。通過(guò)教學(xué)情境的引入，讓對外漢語(yǔ)知識學(xué)習變得直觀(guān)形象，學(xué)生也在這些游戲活動(dòng)中互動(dòng)和交流，激發(fā)學(xué)生的興趣。并讓教學(xué)內容變得直觀(guān)形象，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，給學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上帶來(lái)耳目一新的感覺(jué)。例如，利用多媒體技術(shù)創(chuàng )設情境，輔助對外漢語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。不同民族的歷史與發(fā)展這節內容學(xué)習時(shí)，可為學(xué)生展示不同民族的建筑風(fēng)格，然后過(guò)渡到文化特色的學(xué)習，深化對教學(xué)內容的理解。再讓學(xué)生總結教學(xué)內容，相互交流和討論，有效進(jìn)行課堂互動(dòng)，更好掌握這些知識。
2、營(yíng)造游戲氛圍，激發(fā)師生互動(dòng)熱情。重視背景音樂(lè )和教學(xué)畫(huà)面的引入，增強教學(xué)趣味性，為課堂互動(dòng)創(chuàng )造良好條件。對外漢語(yǔ)教學(xué)中，中國傳統節日、名勝古跡都是學(xué)生感興趣的內容。教學(xué)中可以古典音樂(lè )、民族風(fēng)情、風(fēng)景圖畫(huà)為背景，創(chuàng )造良好的游戲氛圍，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)和參與的積極性，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和看法。并有利于保持學(xué)習興趣，增進(jìn)學(xué)習動(dòng)力，進(jìn)而活躍學(xué)生思維。激發(fā)學(xué)生參與課堂互動(dòng)活動(dòng)的熱情，推動(dòng)對外漢語(yǔ)教學(xué)順利進(jìn)行和有效開(kāi)展。
3、導出游戲任務(wù)，提高課堂互動(dòng)技能。通過(guò)游戲型互動(dòng)模式的應用，提高學(xué)生對外漢語(yǔ)知識的應用技能。學(xué)生在游戲活動(dòng)和對外漢語(yǔ)教學(xué)中，能夠主動(dòng)學(xué)習漢語(yǔ)知識，靈活應用漢語(yǔ)知識解決具體問(wèn)題，深化對漢語(yǔ)知識的理解，增強漢語(yǔ)交際能力和課堂互動(dòng)技能。
4、融入游戲角色，促進(jìn)相互了解學(xué)習。學(xué)生應該根據自己的興趣和愛(ài)好，選擇不同的角色，更好投入課堂學(xué)習活動(dòng)。在具體的教學(xué)情境中增進(jìn)相互了解，開(kāi)展有效的互動(dòng)和學(xué)習活動(dòng)。例如，中國旅游文化學(xué)習時(shí)，可以將學(xué)生分為導游、中國本地人、外國留學(xué)生三種不同角色，任課老師根據學(xué)生的知識儲備、性格特征、學(xué)習成績(jì)等，為學(xué)生分配相應的教學(xué)任務(wù)。并讓每個(gè)學(xué)生融入自己的角色當中，介紹旅游景點(diǎn)的相關(guān)內容，進(jìn)行交流和互動(dòng)，更好完成教學(xué)和學(xué)習任務(wù)。
5、給出游戲提示，指導學(xué)習任務(wù)完成。任課老師應該根據教學(xué)游戲和互動(dòng)學(xué)習的需要，給予學(xué)生適當提示�；蛘咴O計簡(jiǎn)單的情境，給出實(shí)物，有效輔助互動(dòng)教學(xué)。例如，利用肯德基的薯條、飯店里的土豆條，讓學(xué)習者了解土豆絲和土豆條的區別，有效推動(dòng)課堂互動(dòng)，提高教學(xué)效果。
三、結束語(yǔ)
游戲型互動(dòng)教學(xué)模式滿(mǎn)足對外漢語(yǔ)教學(xué)需要，應用該模式具有積極作用。任課老師應該提高課堂組織能力，總結教學(xué)經(jīng)驗，結合教學(xué)內容將其有效應用到教學(xué)之中。從而激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，讓學(xué)生更為有效的開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，促進(jìn)師生互動(dòng)，提高課堂活力，增強對外漢語(yǔ)教學(xué)效果。
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