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五步教學(xué)法在體育教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的初探
摘要：英語(yǔ)作為一種交際工具，構建國內外文化交流的橋梁，在當今英語(yǔ)國際化的背景下，掌握好英語(yǔ)對于新時(shí)期的大學(xué)生很有必要。本文試圖從英語(yǔ)五步教學(xué)法入手，探討如何將其合理運用到體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，以期改善教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：五步教學(xué)法;英語(yǔ)教學(xué);體育教育專(zhuān)業(yè)
一、前言
隨著(zhù)英語(yǔ)語(yǔ)言全球化的發(fā)展，國內外在各領(lǐng)域交流的日益頻繁，為了從容應對全球化發(fā)展的趨勢，適應21世紀我國社會(huì )發(fā)展對復合型高素質(zhì)人才的需求，學(xué)校作為人才培養的搖籃，各所高校都十分重視英語(yǔ)教學(xué)，期待各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平都能夠達到教學(xué)大綱規定的水平。然而，在高校里作為特殊專(zhuān)業(yè)的音、體、美專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)效果令人擔憂(yōu)，筆者試圖嘗試使用“英語(yǔ)五步教學(xué)法”來(lái)改善體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習現狀，提高其英語(yǔ)學(xué)習的效果。
二、英語(yǔ)五步教學(xué)法的概念
經(jīng)過(guò)一線(xiàn)教育工作者長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐和探索，“英語(yǔ)五步教學(xué)法(尹世寅， 2005)”在我國的中小學(xué)英語(yǔ)課堂使用中體現出了其使用的價(jià)值，一定程度上提高了學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。其內容具體包括：復習 (revision)、介紹(presentation)、操練(drill)、練習(practice)和鞏固(consolidation)五個(gè)環(huán)節。第一步，復習：知識的以舊帶新(7-8min)。這里不是指老師總結上節課所學(xué)的內容，而是老師鼓勵學(xué)生以情景對話(huà)或課前學(xué)習報告的形式呈現上節課的知識點(diǎn)，旨在強化學(xué)生對已學(xué)知識的記憶。良好的開(kāi)端是成功的一半，第一步至關(guān)重要，老師要積極采取多種形式，充分使用多媒體，采用圖片、有聲資料等方式幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識，并啟發(fā)學(xué)生學(xué)習新知識的興趣。第二步：介紹(15min)。該步驟主要由老師示范、講解并呈現本節課的教學(xué)內容，突出知識的重難點(diǎn)，教學(xué)條件允許下，教師最好利用多媒體設備，用教學(xué)PPT形式醒目、清晰、生動(dòng)地向學(xué)生展示教學(xué)知識點(diǎn)。第三步：操練，機械式的訓練(10min)。該步驟對于學(xué)生掌握新的句型、單詞、語(yǔ)法知識很重要，是知識向技能轉化的重點(diǎn)，基本要遵循由易到難的認知規律，組織pair work， group work等分小組操練，指導學(xué)生高效地實(shí)現合作學(xué)習，進(jìn)行同伴監督，教師作為課堂的組織者、指揮者，可以巡視課堂，必要時(shí)給予學(xué)生指導。第四步：練習(7-8min)。通過(guò)前三個(gè)步驟的鋪墊，學(xué)生充分操練相關(guān)句型、單詞和語(yǔ)法的基礎上，該步驟老師可以通過(guò)形式多樣的練習，如：設計單選題、詞匯填空、創(chuàng )設新的情景、編故事等，使學(xué)生能具體地語(yǔ)境中靈活運用語(yǔ)言，體現在“做中學(xué)”的教育理念。老師在學(xué)生練習過(guò)程中扮演裁判員、監督者、監聽(tīng)者的角色。第五步：鞏固(5min)。此步驟，老師扮演著(zhù)幫手和計分員的角色，將本節課所學(xué)知識，通過(guò)創(chuàng )設情景、圖片展示的方式，鼓勵學(xué)生將本節課的內容口述出來(lái)，這樣不但及時(shí)鞏固了所學(xué)知識，又給予學(xué)生課堂上展示口語(yǔ)、鍛煉了學(xué)生的信息組織能力，增強其英語(yǔ)學(xué)習的自信心。通過(guò)這五個(gè)步驟，可以看出，五步教學(xué)法課堂以學(xué)生為中心，注重學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力、語(yǔ)言應用能力的提高，通過(guò)老師組織豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)充分調動(dòng)學(xué)生參與課堂，鼓勵學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，促進(jìn)了其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)展，從而達到了教學(xué)目標。
三、五步教學(xué)法在體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)
教學(xué)中實(shí)施的可行性
(1)學(xué)生特點(diǎn)
根據劉曉波的調研，體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)較為突出，個(gè)性較為鮮明。氣質(zhì)類(lèi)型多屬于多血質(zhì)和膽汁質(zhì)，表現為活潑好動(dòng)，精力較為充沛，富有生氣，情緒發(fā)生快而多變，表情豐富，思維言語(yǔ)和動(dòng)作比較敏捷、直率。筆者課堂上也觀(guān)察到班級里男女生比為5：1，男生居多，表現為活潑好動(dòng)，很難安靜45分鐘認真聽(tīng)講;情緒反應較快，思維較為敏捷，喜歡在不同的活動(dòng)或游戲中學(xué)習語(yǔ)言知識，在老師設計的生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)或游戲中，表現出語(yǔ)言學(xué)習積極性較好，合作精神較強，比較配合老師的活動(dòng)安排，樂(lè )于參與。但是，若老師按照傳統的語(yǔ)法教學(xué)法進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，不設計活潑的語(yǔ)言活動(dòng)或游戲，學(xué)生則表現出學(xué)習積極性急劇減少，甚至走神、開(kāi)小差，趴桌子等嚴重影響教學(xué)進(jìn)程的行為。此外，體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎較差，底子薄，根據筆者的課堂反饋，絕大多數學(xué)生只在初中時(shí)候認真學(xué)過(guò)英語(yǔ)，并且認為自己的英語(yǔ)僅停留在初中水平，在高中基本沒(méi)有怎么學(xué)過(guò)英語(yǔ)，更加重視體育技能的訓練和強化，忽視了文化課，尤其是英語(yǔ)的學(xué)習。
(2)教材特色
高校的音、體、美專(zhuān)業(yè)，由于其學(xué)生群體比較特殊，個(gè)性特點(diǎn)鮮明，自己的專(zhuān)業(yè)技術(shù)扎實(shí)，然而文化課尤其是英語(yǔ)課程的基礎比較薄弱，選用的教材是一套專(zhuān)供全國高職高專(zhuān)院校使用的英語(yǔ)教材，即：《新視野英語(yǔ)教程》，分為《讀寫(xiě)教程》和《聽(tīng)說(shuō)教程》，該套教材是普通高等教育“十一五”國家級規劃教材，其時(shí)代感鮮明，實(shí)用性強，定位明確，教學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)資源豐富，教師的可操作性非常強。涵蓋了學(xué)生需要掌握的實(shí)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識和交際技能，重視學(xué)生語(yǔ)言基礎知識和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等語(yǔ)言綜合能力的培養。每個(gè)單元的話(huà)題設置貼近學(xué)生的日常生活，且一些話(huà)題與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特色相吻合，例如課文“going to college” “learning English： some advice and suggestions” “I love this game： Michael Jordan and Me”。這些話(huà)題便于老師設計課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的興趣和積極性。而且有利于交際法教學(xué)的實(shí)施，在加強學(xué)生基礎語(yǔ)言知識的同時(shí)，培養了學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的實(shí)用能力。由此可見(jiàn)，結合本套教材的特色和以“實(shí)用、交際”為目的的編寫(xiě)原則，及體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特征，實(shí)施英語(yǔ)五步教學(xué)法是可行的。
(3)傳統語(yǔ)法教學(xué)法與英語(yǔ)五步教學(xué)法
目前，在音、體、美專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)課堂上，不少學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習持一種“無(wú)所謂”、“自己不是學(xué)習英語(yǔ)那塊料”的態(tài)度，課堂上表現比較倦怠。如果采用傳統的語(yǔ)法教學(xué)(Grammar-translation method)， 由老師逐句講解詞匯、句法、語(yǔ)法、并進(jìn)行翻譯，傳統的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生對知識只是被動(dòng)地接受，對于體育學(xué)生的英語(yǔ)課堂來(lái)說(shuō)，教學(xué)效果只會(huì )是老師的一言堂，會(huì )呈現學(xué)生“無(wú)言以對”，無(wú)法配合的局面，甚至在老師不斷的講解下，一些學(xué)生開(kāi)始打瞌睡了。教學(xué)效果無(wú)從談起，而且課堂上學(xué)生的倦態(tài)情緒還會(huì )傳染，課堂氣氛較為沉悶。相比之下，英語(yǔ)五步教學(xué)法可以在教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節充分發(fā)揮“學(xué)生主體”的作用，在老師的監控和合理組織下，調動(dòng)學(xué)生積極性，鼓勵其主動(dòng)學(xué)習知識，并體會(huì )其中的樂(lè )趣。
(4)五步教學(xué)法在《新視野英語(yǔ)讀寫(xiě)教程》中的嘗試
針對本套教材第一冊的第一課“Going to College”進(jìn)行教學(xué)設計。Step 1： 導入 。由于這是學(xué)生大一開(kāi)學(xué)上的第一課，所以就不存在復習。老師可以借助PPT設計與課文內容相關(guān)的問(wèn)題，導入與課文主題內容相關(guān)的關(guān)鍵詞、背景知識，啟發(fā)學(xué)生運用已有知識或認知模式，對課文內容進(jìn)行預測，引發(fā)其閱讀興趣和對文章內容的期待。如可以設計： Have you thought about going to college?/ What’s your purpose of going to college?/ What does going to college mean to you?/ Are you independent of your parents?根據學(xué)生的具體水平，可以將問(wèn)題設計為選擇題目。Step 2： 介紹。老師通過(guò)圖片、小故事，改編課文內相關(guān)句子等手段將文章的核心詞匯、短語(yǔ)，及疑難語(yǔ)法現象生動(dòng)地展示給學(xué)生，讓其印象深刻。如：college， major， make up one’s mind， on one’s own， let some down， 這幾個(gè)詞匯就可以構成一個(gè)簡(jiǎn)單情景：Since you are a college student， you should learn to be on your own and make up your mind to do your major well and do not let your parents down。Step 3： 操練。為了避免枯燥，以及學(xué)生興趣的充分調動(dòng)，老師應安排pair/group work 鼓勵學(xué)生反復朗讀，理解核心詞匯、語(yǔ)法含義。老師在旁監督，必要時(shí)給予幫助。Step 4： 練習。在學(xué)生經(jīng)過(guò)第一至三步的背景、詞匯、語(yǔ)法知識的鋪墊后，該步驟鼓勵學(xué)生以小組的形式閱讀課文，找出每段的主題句，劃出疑難點(diǎn)。由于文章短小(369詞)，結構清晰，話(huà)題親切，在小組合作的前提下，能夠較好地完成閱讀任務(wù)。Step 5： 答疑解難。由于學(xué)生英語(yǔ)基礎較差，英語(yǔ)水平參差不齊，在閱讀過(guò)程中會(huì )遇到難點(diǎn)，上一步小組學(xué)習中發(fā)現的疑難點(diǎn)，在該步驟中老師應積極予以解答，作為學(xué)習助手的角色。知識的鞏固老師可以以課外作業(yè)并進(jìn)行考評計入平時(shí)成績(jì)的形式，鼓勵學(xué)生在學(xué)習小組內合作完成。英語(yǔ)五步教學(xué)法給老師提供了一個(gè)實(shí)施教學(xué)的原則和框架，在具體實(shí)施過(guò)程中，老師應根據學(xué)生的具體學(xué)習情況進(jìn)行運用，從而達到教學(xué)目標要求。
四、小結
英語(yǔ)作為一門(mén)國際性的語(yǔ)言，受到各所高校不同專(zhuān)業(yè)的重視，對高校培養21世紀復合型人才，適應快速發(fā)展的社會(huì )非常重要。作為英語(yǔ)教師，我們應不斷的積極探索，根據學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教材分析和充分的挖掘，運用適當的教學(xué)方法和策略，幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，為將來(lái)其職業(yè)發(fā)展奠定基礎。
參考文獻：
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[2]童建紅.高校體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習現狀調查研究[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報，2009，(7).
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