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拱擬教：職前幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要逾徑
論文關(guān)鍵詞：模擬教學(xué) 職前教師 專(zhuān)業(yè)發(fā)展 重要途徑
論文摘要:傳統的職前教師教育難以使職前教師的教育素養得到充分發(fā)展。本文對模擬教學(xué)的目標、內容、過(guò)程和效果等進(jìn)行了探討。實(shí)踐證明，模擬幼兒園教學(xué)是職前幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑。
在傳統的職前教師教育中，職前教師的教學(xué)實(shí)踐知識、教學(xué)技能和教學(xué)態(tài)度等教育素養的發(fā)展受到了很大制約。“傳統教師教育可以培養出‘紙上談兵’的教師，他們可以把書(shū)本上的新理論講得頭頭是道，但在實(shí)踐中卻不知所措。”“長(cháng)期以來(lái)，不管師資的職前培養采用何種模式，是定向式還是非定向式，畢業(yè)生都很難避免帶有一些共同的缺陷，即缺少實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗而使工作適應期延長(cháng)。”
舒爾曼教授認為:“強調從實(shí)踐中學(xué)習，允許職前教師參加從觀(guān)察到有限的參與直至最后全權負責管理的全過(guò)程，能促使職前教師學(xué)會(huì )實(shí)際的、有判斷力的、智力性的工作。”為了更好地促進(jìn)職前幼兒教師教學(xué)實(shí)踐知識、教學(xué)技能和教學(xué)態(tài)度等教育素養的發(fā)展，我們在((學(xué)前兒童健康教育》等教法課中，對模擬幼兒園教學(xué)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“模擬教學(xué)”)這一職前幼兒教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了探索和實(shí)踐。
一、模擬教學(xué)的探索與實(shí)踐
模擬教學(xué)是指職前幼兒教師模擬幼兒園教師教和幼兒學(xué)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。它主要在職前幼兒教師的五門(mén)教法課中進(jìn)行，每個(gè)班模擬教學(xué)的時(shí)間約為so課時(shí)。
模擬教學(xué)借鑒了微格教學(xué)的理論和方法，重視教學(xué)反饋、反思和合作，重視現代教學(xué)技術(shù)的運用。一般說(shuō)來(lái)，微格教學(xué)強調導人、講解和提問(wèn)等單項教學(xué)技能的訓練，對教學(xué)時(shí)間、設備和場(chǎng)地等要求較高。而模擬教學(xué)則是多種教學(xué)技能的綜合訓練，是教學(xué)實(shí)踐知識、教學(xué)技能和教學(xué)態(tài)度等的綜合訓練。與微格教學(xué)相比，模擬教學(xué)具有綜合性和靈活性，可以在較短時(shí)間內促進(jìn)職前幼兒教師多種教育素養的發(fā)展，更符合職前幼兒教師培養的實(shí)際情況。
(一)教學(xué)目標
模擬教學(xué)的目標是促進(jìn)職前幼兒教師在教學(xué)實(shí)踐知識、教學(xué)技能和教學(xué)態(tài)度等方面得到初步發(fā)展。
(二)教學(xué)內容
模擬教學(xué)內容涵蓋學(xué)前兒童的健康、語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì )和藝術(shù)五大領(lǐng)域，職前幼兒教師可以選擇其中一個(gè)領(lǐng)域的內容，也可以選擇兩個(gè)以上領(lǐng)域的整合內容。
(三)教學(xué)過(guò)程
經(jīng)過(guò)教育理論階段的學(xué)習，職前幼兒教師掌握了一定的教育理論知識，在此基礎上開(kāi)展模擬教學(xué)活動(dòng)。模擬教學(xué)包括以下五個(gè)環(huán)節:
1、觀(guān)摩
觀(guān)摩是職前幼兒教師對幼兒園教師教和幼兒學(xué)的觀(guān)察或學(xué)習。通過(guò)觀(guān)摩，職前幼兒教師可以積累教學(xué)經(jīng)驗，能夠加深對幼兒的理解和認識。觀(guān)摩包括在幼兒園教學(xué)現場(chǎng)觀(guān)摩、借助優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄進(jìn)行觀(guān)摩兩種方式。觀(guān)摩之后，我們一起對這些課進(jìn)行了評議。教學(xué)觀(guān)摩開(kāi)闊了職前幼兒教師的視野，為她們扮演好教師與幼兒的角色提供了示范和樣板。
2、備課
職前幼兒教師的備課主要是設計教案和制作教具，主要目的是鍛煉教學(xué)設計和教具制作技能。備課時(shí)，職前幼兒教師要全面了解“幼兒”的情況，認真分析教學(xué)內容，確定教學(xué)方法，并制定完整、具體的教學(xué)活動(dòng)方案。根據教學(xué)需要，職前幼兒教師往往要準備一些教具，以幫助“幼兒”理解、掌握教學(xué)內容，增加教學(xué)的趣味性和吸引力。
在這一環(huán)節中，教法課老師的主要任務(wù)是指導職前幼兒教師設計出較為科學(xué)、合理的活動(dòng)方案，并制作出合適的教具。
3上課
上課是模擬教學(xué)的中心環(huán)節。一個(gè)職前幼兒教師扮演教師角色，登上講臺授課，其他職前幼兒教師則扮演幼兒角色。上課期間，“教師”要扮演好教師角色，努力促進(jìn)“幼兒”在知識、技能、態(tài)度和習慣等方面的發(fā)展。“幼兒”則要扮演幼兒角色，要思想幼兒的思想，體驗幼兒的體驗，按幼)L的思維和行為方式參與教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，“幼兒”也是教學(xué)活動(dòng)的觀(guān)摩者，要注意觀(guān)察、分析和借鑒“教師”的教學(xué)經(jīng)驗。一般說(shuō)來(lái)，每個(gè)職前幼兒教師有1-3次上課機會(huì )，每次上課時(shí)間一般為15-30分鐘。
教法課老師要注意觀(guān)察“教師”和“幼兒”的表現，并做好記錄，為教學(xué)評議做好準備。
4評議
評議的內容是“教師”的教和“幼兒”的學(xué)，其中，“教師”的教是評議重點(diǎn)。評議時(shí)，一方面要肯定“教師”教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，以培養其教學(xué)自信心和積極態(tài)度;另一方面，要針對其教學(xué)中的缺點(diǎn)和不足，指明改進(jìn)教學(xué)的策略。
5反思
反思是職前幼兒教師對自身教學(xué)觀(guān)念和行為的思考。美國心理學(xué)家波斯納認為:“沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅滿(mǎn)足于獲得的經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深人的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至有所滑坡。”他認為，教師的成長(cháng)二經(jīng)驗十反思。的確，通過(guò)反思，教師可以確認、堅持和推廣正確的教學(xué)思想與行為，可以糾正錯誤的思想和行為，使教學(xué)活動(dòng)更加科學(xué)、合理。
我們非常重視職前幼兒教師的教學(xué)反思。每一位“教師”上課后要及時(shí)回顧、分析自己的教學(xué)觀(guān)念和行為，并寫(xiě)出教學(xué)后記。我們把每一位“教師”上課過(guò)程用攝像機拍攝下來(lái)，通過(guò)看錄像，職前幼兒教師可以更好地反思教學(xué)。
二、模擬教學(xué)的效果
職前幼兒教師普遍認為，模擬教學(xué)比傳統教法課教學(xué)的收獲更大:她們的教學(xué)實(shí)踐知識得到了豐富，教學(xué)設計、應變、組織、表達和評價(jià)等技能得到了提高，反思、合作的意識和積極的教學(xué)態(tài)度得到了增強或發(fā)展，加深了對學(xué)前兒童的理解與認識。張斐在教學(xué)后記中寫(xiě)道:“這節課，我感到很有收獲。這樣的機會(huì )對我來(lái)講是一種挑戰、一種鍛煉和一種跨越……通過(guò)這一節課，我感到了作為老師的苦與樂(lè )。即將成為教師的我們，要有一顆愛(ài)心、一種耐心、一種信心，要做合格的、小朋友喜歡的幼兒教師!”對在職幼兒教師的調查表明，人職前的模擬教學(xué)有助于她們盡快進(jìn)人教師角色，對她們現在的幼教工作很有幫助。
三年的教學(xué)實(shí)踐證明，模擬教學(xué)是聯(lián)系教學(xué)理論和實(shí)踐的紐帶，能夠促進(jìn)職前幼兒教師教學(xué)實(shí)踐知識、教學(xué)技能和教學(xué)態(tài)度等多種教育素養的發(fā)展，是促進(jìn)職前，幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一條重要途徑。
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