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淺談培養學(xué)生自改作文能力
為了改變古老的傳統，培養學(xué)生自改作文的能力，我在讀寫(xiě)結合試驗中作過(guò)幾輪的試驗和研究，效果較好，主要有如下幾個(gè)方面：
第一、學(xué)生在自改作文中發(fā)揮了很大的主動(dòng)性，提高了寫(xiě)作的責任感，克服了只完成任務(wù)，馬虎了事的不良現象。如前一輪試驗班（3-5年級，87-89屆年級畢業(yè)班）。當時(shí)，是由兩個(gè)班合并，人數為五十多個(gè)，老師經(jīng)常鉆在批改作文中，而且學(xué)生只看評分、評語(yǔ)。修改錯別字，也要老師再三強調，看到這種情況，我著(zhù)手進(jìn)行了學(xué)生自批自改作文的嘗試。該班第二學(xué)期時(shí)市教研室的領(lǐng)導來(lái)我校檢查工作，重點(diǎn)檢查了五年級，我正在進(jìn)行學(xué)生作文自改的嘗試，市教研室的領(lǐng)導們對這種教學(xué)方法的改革，給予了較高評價(jià)，我也進(jìn)行了調查，情況是：全班學(xué)生都養成了寫(xiě)好作文稿子之后查一查，改一改的習慣；大部分學(xué)生養成作文后跟他人交流，再修改，最后繕寫(xiě)。拿到作文本子后看老師給自己的批語(yǔ)，并互相交流，按照老師給自己的批語(yǔ)進(jìn)行修改。絕大多數學(xué)生能主動(dòng)借鑒有關(guān)范文，有的甚至幾易其稿。
第二、學(xué)生修改文章的能力普遍提高，不但促進(jìn)了同學(xué)們思維能力的發(fā)展，而且又培養了學(xué)生的閱讀分析能力。上舉的88屆五年級學(xué)生普遍能從下面四個(gè)方面去思考，去鑒別，去發(fā)現問(wèn)題，去修改文章：
(1)文章與中心是否一致；
(2)文章結構是否完整；主次是否分明，詳略是否恰當，前后是否呼應；
(3)用詞造句是否恰當；
(4)作文格式、書(shū)寫(xiě)、標點(diǎn)是否正確。
第三、培養學(xué)生作文自改能力，可以使老師從習作堆里解放出來(lái)。作文教學(xué)中，重點(diǎn)指導寫(xiě)，作文后引導學(xué)生自改。使作文教學(xué)出現一個(gè)教師充分發(fā)揮主導作用，學(xué)生主動(dòng)作文的生動(dòng)局面。
那么，我是怎樣改變“古老的傳統”，引導和指導學(xué)生自改作文，培養他們自改作文的能力和習慣的呢？
一、根據班上的實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生自改的興趣。
我在接受第二輪試驗班（3-5年級，89-91屆五年級畢業(yè)班）時(shí)，我發(fā)現學(xué)生的智力、水平、素質(zhì)不如上一輪的學(xué)生，開(kāi)始往往會(huì )碰到學(xué)生不肯改，不會(huì )改的問(wèn)題。老師把作文本發(fā)下去，要求學(xué)生自改，收起來(lái)卻是原封不動(dòng)；開(kāi)展作文集體互評互改活動(dòng)，也冷冷清清。究其原因，表現在：一是學(xué)生依賴(lài)著(zhù)教師改；二是不會(huì )改。三是害怕改……，但是，老師要看到，小學(xué)生的好奇心和好勝心極強，如果這一特點(diǎn)一旦發(fā)揮出來(lái)，就能變成奮發(fā)求知的上進(jìn)心。我針對這一實(shí)際情況，因勢利導，激發(fā)學(xué)生的興趣。我的做法是：
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