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讓愛(ài)成為孩子們成長(cháng)的翼下之風(fēng)
【論文摘要】愛(ài)，具有無(wú)形的力量，愛(ài)，是喚起學(xué)生良知，開(kāi)啟智能的鑰匙，愛(ài)是學(xué)生成長(cháng)的第一步階梯，是成功的橋梁。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。愛(ài)心傾注，構建和諧師生關(guān)系：尊重人格，建立學(xué)生自信心；嚴格要求學(xué)生并對學(xué)生一視同仁。提升能力，使學(xué)生朝著(zhù)夢(mèng)想的方向不斷拓展，讓愛(ài)成為他們成長(cháng)的翼下之風(fēng)。
【論文關(guān)鍵詞】愛(ài)；信任；尊重；關(guān)心
我是一個(gè)有著(zhù)17年教齡的初中教師，對教育始終有一種獨特的熱情、癡迷、關(guān)注和憂(yōu)思。在師范大學(xué)念書(shū)的時(shí)候，蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》、《把整個(gè)心靈獻給孩子》就深深的吸引了我，當一名好教師的愿望非常強烈。從教這些年來(lái)，更是看了許多著(zhù)名教育家的書(shū)，在吸收大量教育思想和教育智慧的同時(shí)，也深深地為那些教育大師對學(xué)生與教育事業(yè)的執著(zhù)、熱愛(ài)和無(wú)私奉獻的精神所感召和鼓舞，因此立志終生為教育事業(yè)服務(wù)，在孩子們成長(cháng)的道路上為他們加油鼓勁。
一、愛(ài)心傾注，構建和諧師生關(guān)系
信任和尊重自己的學(xué)生，才會(huì )得到學(xué)生對自己的敬愛(ài)和信服。當教育者贏(yíng)得了學(xué)生的信任時(shí)，學(xué)生就會(huì )把教育者看作一個(gè)可以親近的人，教育就會(huì )收到較好或良好的效果。正如《致力于沒(méi)有差生的教育》一書(shū)中所寫(xiě)的那樣：“對教育對學(xué)生的愛(ài)，是一種無(wú)聲無(wú)言無(wú)形無(wú)痕卻又無(wú)處不在無(wú)時(shí)不在的愛(ài)，是大愛(ài)！教育是一種慢的過(guò)程，其間還會(huì )經(jīng)常有反復，需要教育工作者有非常的耐心和無(wú)私的奉獻以及足夠的教育機智，認真細致謹慎地做好這個(gè)工作�！钡拇_，教育是一個(gè)面向每一個(gè)個(gè)體的工作。所謂“一花一世界”，每一個(gè)學(xué)生都是獨特的，有自己的精神世界和靈魂面貌，面對每一個(gè)成長(cháng)中的年輕的生命，我們教育工作者應該抱持萬(wàn)分的謹慎和小心——戰戰兢兢，如覆薄冰！
我常常會(huì )提醒自己：你不知道你的哪一句話(huà)、哪一個(gè)動(dòng)作、哪一個(gè)表情會(huì )在哪一時(shí)刻對哪一個(gè)學(xué)生產(chǎn)生哪一種影響！教師的真誠夸贊和及時(shí)鼓勵，可能讓某一個(gè)學(xué)生終生會(huì )帶著(zhù)一種暖，使他積極向上，實(shí)現人生價(jià)值；而教師的某一個(gè)不恰當的動(dòng)作或言辭，也可能會(huì )對某一個(gè)學(xué)生的造成深刻影響，甚至留下烙印，痛至一生！
二、尊重人格，建立學(xué)生自信心
情感具有移情作用和調節作用，學(xué)生在特殊情況下都會(huì )在情感的感召下受到觸動(dòng)，接受教育，這就是通常所說(shuō)的“動(dòng)之以情、曉之以理”，“情通則理達”。沒(méi)有情的滋潤，沒(méi)有情的感召，沒(méi)有友好、愉快、輕松、和諧的人際心理氣氛，就沒(méi)有健全人格的發(fā)展，從而也就沒(méi)有教育教學(xué)的成功。新課程改變了教師的權威地位，要求教師把學(xué)生當作一個(gè)個(gè)有血有肉，有思想的人來(lái)看待，教師應充分尊重學(xué)生，包括尊重學(xué)生的體驗、見(jiàn)解和個(gè)性差異；要鼓勵學(xué)生發(fā)表自己獨特的見(jiàn)解，對學(xué)生的錯誤、失敗采取寬容的態(tài)度。
每個(gè)學(xué)生都渴望得到別人尊重，在課堂上希望得到教師的尊重、關(guān)心和理解。在教師的一次次鼓勵和幫助中，學(xué)生的自信心漸漸得到增強，學(xué)習興趣漸漸提高，自主學(xué)習的能力漸漸增強。特別是學(xué)困生，他們缺乏學(xué)習的熱情，認為學(xué)英語(yǔ)太難，缺少自信心，不知學(xué)什么，從何學(xué)起。如作為一名英語(yǔ)教師，可以先從最基本的字母書(shū)寫(xiě)入手，要求書(shū)寫(xiě)工整、規范、美觀(guān)，當學(xué)生美觀(guān)、工整、正確的作業(yè)受到教師表?yè)P時(shí)，已享受到了學(xué)習的樂(lè )趣，激發(fā)了學(xué)習的興趣。其次抓語(yǔ)音，對每個(gè)音標要求讀得準確，使學(xué)生有自學(xué)單詞的能力。第三是抓單詞的積累，對每課的單詞要求做到會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )用。日積月累，他們隨單詞積累量的增加，也就有了朗讀、口語(yǔ)、的基礎。最后是抓課堂提問(wèn)，即便他們答錯了題或不會(huì )答，教師也絕不諷刺挖苦；答對了，立即給予肯定和表?yè)P，這樣學(xué)生會(huì )從細微處體會(huì )到教師對他們的信任和溫暖，會(huì )振奮精神，消除自卑感，逐漸樹(shù)立起“我能”的自信心。
三、嚴格要求，一視同仁
是優(yōu)是劣都要一視同仁，既不縱容優(yōu)生，也不歧視后進(jìn)生，既要讓所有學(xué)生體會(huì )到老師像他們的慈母，又是他們的嚴師。
對待優(yōu)生，我常教導他們辯證地看問(wèn)題，揚長(cháng)避短，爭取更優(yōu)，不僅在學(xué)習上取得優(yōu)異的成績(jì)，還要具有良好的品德，健康的身體，更應有一顆善于奉獻的愛(ài)心。有了愛(ài)，世界將變得更加精彩。
對待后進(jìn)生我也常教育他們一分為二的看自己，增強他們的自信心，給予他們改正缺點(diǎn)的機會(huì )，引導他們樹(shù)立改正缺點(diǎn)的信心，教育他們自覺(jué)主動(dòng)向成績(jì)好的同學(xué)學(xué)習，不懂的地方大膽問(wèn)，切不可自暴自棄。這樣學(xué)生在互相關(guān)心，互相幫助的友愛(ài)氣氛中學(xué)習、生活，沒(méi)有精神負擔。這樣的氣氛陶冶了他們的集體主義精神。當然教師的示范，榜樣作用是無(wú)形的，無(wú)聲的教育，教師公正純真的愛(ài)，會(huì )變成他們愛(ài)同學(xué)，愛(ài)師長(cháng)，愛(ài)他人的自覺(jué)行動(dòng)。
嚴格要求，對學(xué)生傾注灼熱的愛(ài)。一提到“嚴”，學(xué)生往往認為是“兇”，作為老師其實(shí)嚴格要求是熱愛(ài)學(xué)生的重要內容。
四、提升能力，使學(xué)生朝著(zhù)夢(mèng)想的方向不斷拓展
教育是一個(gè)精心播種和耐性守望的事業(yè)。教育工作者除了要有愛(ài)心，以及超功利的心態(tài)，還得有高超的教育技術(shù)和教育智慧，會(huì )及時(shí)識別判斷和把握各種教育契機，從而能夠促成受教育者得轉化和提高；會(huì )準確判別受教育者得“最近發(fā)展區”，從而可以制訂出最合理的教育方案，使其“跳一跳，夠得著(zhù)”；會(huì )勇敢地進(jìn)行教育反思，檢視和反觀(guān)自己的教育行為，從而能夠不斷梳理自己的教育思路，經(jīng)驗和教訓，提升自己的教育能力；教育是一個(gè)慢的，是一個(gè)通過(guò)師生間的各種交流，從而在學(xué)生心底慢慢沉淀下有用東西的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師要通過(guò)自己的學(xué)業(yè)積累、通過(guò)自己的努力，去為學(xué)生的精神成長(cháng)打底，甚至為學(xué)生立精神！教育者必須要使自己具有教育的心靈，才能去培養學(xué)生具有學(xué)習和成長(cháng)的心向，在學(xué)生生命成長(cháng)的最關(guān)鍵時(shí)期，向他們傳遞生命中最美麗、最重要的啟迪，從而努力把學(xué)生帶入一個(gè)令人向往的神奇世界，使他們愿意探索，尋求創(chuàng )新和發(fā)展。每一個(gè)生命的特點(diǎn)，注定它是原創(chuàng )性的，是一個(gè)不可逆的過(guò)程；生命最大的意義在于它本身是生成性的，因此需要一把“活火”使之不斷燃燒，使之朝著(zhù)夢(mèng)想的方向不斷拓展。古人云：“雖不能至，心向往之”，教育就應該讓人葆有夢(mèng)想，而教育就是那個(gè)點(diǎn)燃學(xué)生夢(mèng)想的人！
基于種種原因，我今年所教的這屆學(xué)生，總體學(xué)生的學(xué)習基礎和學(xué)習能力遠不如往屆。特別是小學(xué)畢業(yè)于某些教學(xué)質(zhì)量相對較低的鄉鎮學(xué)生。我內心極不愿意將他們簡(jiǎn)單的看作“差生”，但客觀(guān)分析，他們的確帶了許多問(wèn)題的：或者使學(xué)習態(tài)度不端正，或者學(xué)習方法不正確，或者學(xué)習沒(méi)有目標、沒(méi)有動(dòng)力，學(xué)習習慣差。。。。。。這樣的學(xué)生雖然不是很多，但感覺(jué)問(wèn)題不少，而且很棘手。所以，為了能將工作做好，我在繁忙緊張的工作之余，又翻開(kāi)了蘇霍姆林斯基、馬卡連柯、維果斯基、巴班斯基和贊科夫等人的教育著(zhù)作，仔細研讀，認真筆記，不斷思考和尋求。最讓我深受啟發(fā)的是蘇霍姆林斯基的個(gè)人成長(cháng)的做法和馬卡連柯的前景教育原則和集體教育原則，我也是在這些教育思想的啟發(fā)下，開(kāi)始自己獨特又艱難的教育探索之路。當然，這些嘗試還是很初步的，許多做法還是很原始的，思考也是很粗淺的，成效也不是特別的顯著(zhù)，但是對我的幫助卻很大！
愛(ài)是一種溫馨，也是一種力量，愛(ài)是人類(lèi)最美麗的。讓我們去關(guān)愛(ài)這些羽翼尚未豐滿(mǎn)的學(xué)生吧，讓他們在關(guān)愛(ài)中羽翼漸豐，最后從我們的翼下起飛，讓他們飛得更高更遠！讓我們用愛(ài)心去滋潤他們的心靈，為他們撐起一片藍天。
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