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學(xué)前教育類(lèi)論文題目參考

時(shí)間:2023-07-07 10:32:57 教育畢業(yè)論文 我要投稿
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學(xué)前教育類(lèi)論文題目參考

  學(xué)前教育是由家長(cháng)及幼師利用各種方法、實(shí)物,有系統、有計劃而且科學(xué)地對他們的大腦進(jìn)行各種刺激,使大腦各部位的功能逐漸完善而進(jìn)行的教育。下面,小編為大家分享學(xué)前教育類(lèi)論文題目,希望對大家有所幫助!

學(xué)前教育類(lèi)論文題目參考

  1、幼兒?jiǎn)?wèn)題意識概念的建構

  2、保護幼兒的學(xué)習生態(tài)

  3、教育研究要為教育創(chuàng )新做出更大的貢獻

  2、兒童數概念發(fā)展研究的新進(jìn)展

  4、對幼兒游戲規則的探討--兼談?dòng)變阂巹t游戲

  6、幼教百年沉思錄(一)

  7、伴隨幼兒教育30年的歷程

  8、幼兒教師開(kāi)展課題研究之分析、表述方法

  9、兒童閱讀障礙的生成與診治研究綜述

  10、上海幼兒園利用家庭、社區德育資源的調查與思考

  11、符合多元智能理論的教學(xué)活動(dòng)設計

  12、培養幼兒視覺(jué)--空間智能初探

  13、淺談分享閱讀的幾種風(fēng)格

  14、“不想像你那樣做”

  15、自制小沙錘(中班玩沙活動(dòng))

  16、好玩的沙子(中班科學(xué)活動(dòng))

  17、細細的沙(中班科學(xué)活動(dòng))

  18、細細的沙粒(中班主題教育活動(dòng))

  19、論信息時(shí)代幼兒教師的角色

  20、試析幼兒教師專(zhuān)業(yè)化的特征及其實(shí)現途徑

  21、從關(guān)注文本到關(guān)注兒童

  22、關(guān)于幼兒藝術(shù)教育若干問(wèn)題的對話(huà)

  23、以開(kāi)放的心胸開(kāi)發(fā)自我

  24、美國幼兒園的節日教育活動(dòng)

  25、幼兒園課程編制的基本原理

  26、“學(xué)前雙語(yǔ)教育師資培訓研究”課題開(kāi)題會(huì )隆重召開(kāi)

  27、幼兒園教師的社會(huì )地位從哪里來(lái)

  28、腦科學(xué)的新進(jìn)展帶給學(xué)前教育的啟示

  29、讓幼兒在寬廣的語(yǔ)境中積累審美經(jīng)驗--一種看待幼兒園藝術(shù)綜合教育的新視角

  30、這本書(shū)“女”一點(diǎn)

  31、從現代認知心理學(xué)角度重新解讀蒙太梭利教學(xué)法

  32、1889~1949中國學(xué)前兒童教育大事記

  33、辛勤耕耘六十載 獻身幼教半世情--訪(fǎng)盧樂(lè )山教授

  34、我自豪--我的青春屬于孩子們

  35、長(cháng)得一模一樣

  36、“我愛(ài)卡通”活動(dòng)設計的思考--回歸生活視野下幼兒園藝術(shù)課程內容的選擇

  37、幼兒探究性活動(dòng)特質(zhì)的三維視界

  38、幼兒教師開(kāi)展探索型主題活動(dòng)應具備的能力

  39、兒童工作室的構建

  40、種樹(shù)者必培其根 種德者必養其心--談?dòng)變弘A段道德意識的培養

  41、解讀兒童畫(huà)

  42、好東西大家一起吃

  43、做好科學(xué)小實(shí)驗的課前準備工作

  44、如何使管理走向科學(xué)

  45、進(jìn)行科學(xué)管理 提高辦園質(zhì)量

  46、關(guān)于“家園溝通”的調查與思考

  47、讓家園溝通更加通暢

  48、家園溝通存在的問(wèn)題與對策

  49、幼兒教師與家長(cháng)溝通障礙的成因剖析

  50、開(kāi)展家園合作共育 優(yōu)化家長(cháng)教育能力

  51、托班孩子適應集體生活的綠色通道--“親子樂(lè )園”系列活動(dòng)

  52、3歲前兒童衛生保健工作初探

  53、幼兒園教師應善于“換位思考”

  54、教育,要能夠等待

  55、要重視小班幼兒的繪畫(huà)語(yǔ)言

  56、一條長(cháng)紗巾引發(fā)的安全教育

  57、認知理論的學(xué)前課程模式

  58、意大利瑞吉歐課程模式

  59、在教育中的科學(xué)研究

  60、透視光譜方案的設計思路

  61、解讀兒童疑問(wèn)中的哲學(xué)

  62、老師是不是孤兒

  63、學(xué)前兒童社會(huì )退縮行為研究綜述

  64、透過(guò)游戲的兒童審美能力培養

  65、關(guān)注生命 促進(jìn)生命的和諧發(fā)展--《幼兒園教育指導綱要(試行)》的核心理念

  66、我的舌頭太長(cháng)了

  67、什么樣的教育才是好的幼兒教育--當前貫徹落實(shí)新《綱要》必須清楚的首要問(wèn)題

  68、我國首所公立幼教機構創(chuàng )立的歷史背景及意義

  69、幼兒園表演游戲現狀的調查與研究

  70、“做中學(xué)”科學(xué)教育項目簡(jiǎn)介

  71、家長(cháng)送幼兒上藝術(shù)興趣班的心理分析

  72、被忽視與矛盾型幼兒社會(huì )技能訓練的實(shí)驗研究

  73、語(yǔ)言文學(xué)活動(dòng)中的想像規律研究

  74、解開(kāi)理性的繩索 插上自由的翅膀--從《蝴蝶衣裳》(中班語(yǔ)言活動(dòng))看幼兒的想像特點(diǎn)

  75、《黑夜森林》--大班語(yǔ)言活動(dòng)實(shí)錄及評析

  76、積累表象,發(fā)展豐富生動(dòng)的想像

  77、創(chuàng )設良好自選餐點(diǎn)環(huán)境初探

  78、幼兒科學(xué)發(fā)現室活動(dòng)材料初探

  79、幼兒體育活動(dòng)導入方式舉例

  80、當前幼兒數學(xué)教育對教師能力的要求

  81、高等教育的大眾化與高師學(xué)前教育本科改革

  82、自主學(xué)習青年教師在職學(xué)習的基本方式

  83、幼兒手指操選介

  84、一個(gè)涉及改革有關(guān)話(huà)題的小型討論會(huì )紀要

  85、在教育中的科學(xué)研究

  86、透視光譜方案的設計思路

  87、解讀兒童疑問(wèn)中的哲學(xué)

  88、老師是不是孤兒

  89、學(xué)前兒童社會(huì )退縮行為研究綜述

  90、透過(guò)游戲的兒童審美能力培養

  【拓展】試析職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育類(lèi)學(xué)生專(zhuān)業(yè)認同的調查:

  論文關(guān)鍵詞:職業(yè)學(xué)院 學(xué)前教育 專(zhuān)業(yè)認同 幼兒教師

  論文摘要:幼兒教師職業(yè)認同感低、惡性流動(dòng)等問(wèn)題與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的師資培養是密不可分的。職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育類(lèi)學(xué)生對本專(zhuān)業(yè)的興趣與其生源地、高考前專(zhuān)業(yè)相關(guān);有過(guò)幼兒園實(shí)踐經(jīng)驗的學(xué)生更傾向于認為幼兒教師工作太辛苦;多數學(xué)生認為幼兒教師待遇差,這些都影響了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣及職業(yè)愿望。

  學(xué)前教育對個(gè)體成長(cháng)的作用伴隨著(zhù)腦科學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等專(zhuān)業(yè)的長(cháng)足發(fā)展而愈加受到人們的重視,社會(huì )對幼兒教師的要求也隨之增高并表現出理性化傾向,反思型、研究型的專(zhuān)業(yè)化幼兒教師成為時(shí)代的呼喚。然而目前幼兒教師隊伍不穩定、幼兒教師惡性流動(dòng)等問(wèn)題卻給學(xué)前教育的進(jìn)展帶來(lái)了困難,這也進(jìn)一步使以培養幼兒師資為主的職業(yè)教育面臨空前的挑戰,并陷人了前所未有的困境。

  作為未來(lái)的幼兒教師,目前學(xué)前教育類(lèi)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)認同方面處于什么狀態(tài)?我們采用自編問(wèn)卷對廣東大專(zhuān)層次學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)一、二年級的212名學(xué)生進(jìn)行了抽樣調查,以探尋造成其職業(yè)認同感偏低的原因。本次調查中,男生2人,女生210人,年齡18-23歲,有效問(wèn)卷199份,問(wèn)卷有效率為93.87%。調查按班級進(jìn)行團體測試。問(wèn)卷內容涉及基本信息、專(zhuān)業(yè)興趣、專(zhuān)業(yè)壓力、求職意向等方面,答題后回收問(wèn)卷,剔除無(wú)效問(wèn)卷,數據采用SPSS10.0版本軟件進(jìn)行分析。

  1.專(zhuān)業(yè)興趣及原因

  問(wèn)卷題目“你對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的喜歡程度如何”、“你未來(lái)工作時(shí)是否愿意從事學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)”分別用以了解學(xué)生的職業(yè)興趣和職業(yè)目標,從“很喜歡”或“很愿意”至“很不喜歡”或“堅決不做”采用5等級劃分,其頻數分析見(jiàn)表1。

  另外,我們分別把學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣與學(xué)生年級、是否參加過(guò)幼兒園見(jiàn)習或實(shí)習進(jìn)行t檢驗,沒(méi)有顯著(zhù)差異;而專(zhuān)業(yè)興趣與生源地及學(xué)生高考前的專(zhuān)業(yè)之間存在顯著(zhù)差異。職業(yè)目標與年級、是否是見(jiàn)實(shí)習、生源地、高考前專(zhuān)業(yè)之間均沒(méi)有差異(見(jiàn)表2)。

  問(wèn)卷中“如果你愿意從事本專(zhuān)業(yè),主要是因為”、“如果你不愿意從事本專(zhuān)業(yè),主要是因為”(可多選)兩題是用來(lái)了解學(xué)生喜歡或不喜歡本專(zhuān)業(yè)的原因。

  我們把每種原因的選擇人次進(jìn)行了統計,并按照是否是見(jiàn)實(shí)習、年級、生源地、高考前專(zhuān)業(yè)分別作頻數分析,進(jìn)行X2檢驗。在喜歡本專(zhuān)業(yè)的原因方面,四種分類(lèi)均未有顯著(zhù)差異(p>0.05),喜歡孩子、喜歡做教師、從事本專(zhuān)業(yè)很開(kāi)心是吸引學(xué)生從事本專(zhuān)業(yè)的主要原因;而在不喜歡本專(zhuān)業(yè)的原因方面,有過(guò)實(shí)習經(jīng)驗的同學(xué)更認為幼兒教師工作太辛苦、待遇差,二年級的學(xué)生此方面體會(huì )比一年級的學(xué)生深刻,差異非常顯著(zhù),同時(shí)這兩種原因的選擇比例也分別排在第一、二位。另外,更多來(lái)自農村的學(xué)生和非幼師專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生認為“大學(xué)畢業(yè)做幼兒教師沒(méi)面子”,顯著(zhù)高于來(lái)自城市的學(xué)生和幼師畢業(yè)學(xué)生的選擇人次;來(lái)自農村的學(xué)生更傾向于認為幼兒教師對各方面的才能要求太高,詳細結果見(jiàn)表3。

  2.專(zhuān)業(yè)壓力與壓力來(lái)源

  問(wèn)卷中探討學(xué)生壓力來(lái)源的題目共有7個(gè)選項,彈唱跳技能不強、經(jīng)驗不足、幼教知識不豐富分別排在壓力來(lái)源的前三位(見(jiàn)表4)。

  3.職業(yè)愿望

  問(wèn)卷題目“你希望畢業(yè)后從事什么工作(可多選)”提供了8個(gè)選項,了解學(xué)生的職業(yè)愿望,其中公立小學(xué)、公立幼兒園仍然是多數學(xué)生的首選,詳見(jiàn)表5.

  4.分析與思考

  4.1專(zhuān)業(yè)興趣

  從調查結果來(lái)看,近一半的學(xué)生對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)抱“可以接受”的態(tài)度,并沒(méi)有表示非常明確的專(zhuān)業(yè)意向,表示喜歡或很喜歡的約43%,只有不足8%的學(xué)生表示不喜歡或很不喜歡本專(zhuān)業(yè)。這與調查中問(wèn)及是否愿意從事本專(zhuān)業(yè)的工作時(shí)所獲得的數據(40%左右表示很愿意或愿意從事本專(zhuān)業(yè),8%左右的學(xué)生認為自己不愿意或堅決不愿意從事本專(zhuān)業(yè)的工作)基本一致?梢(jiàn)學(xué)生在進(jìn)人學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域時(shí),并非完全抵觸該專(zhuān)業(yè)。

  這種專(zhuān)業(yè)興趣在一、二年級之間不存在顯著(zhù)差異,是否經(jīng)過(guò)見(jiàn)習實(shí)習影響也不明顯。然而從生源地和高考前的專(zhuān)業(yè)來(lái)看,城市的學(xué)生比農村的學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣更強烈,幼師畢業(yè)后進(jìn)人大專(zhuān)學(xué)院本專(zhuān)業(yè)學(xué)習的學(xué)生比高中畢業(yè)的學(xué)生更喜歡本專(zhuān)業(yè)。這兩方面的差異,前者可能是由學(xué)前教育在城市更普及、大家對該專(zhuān)業(yè)更認可造成的;而后者的差異則說(shuō)明,在對學(xué)前教育的興趣方面,我們能夠從經(jīng)過(guò)三年專(zhuān)業(yè)教育的幼師學(xué)生身上看到明顯的效果。

  4.2影響專(zhuān)業(yè)興趣的原因

  從問(wèn)卷中所列舉的喜歡本專(zhuān)業(yè)的原因來(lái)看,近60%的學(xué)生認為自己喜歡孩子,近一半的學(xué)生表示喜歡做教師,1/3左右的學(xué)生承認從事本專(zhuān)業(yè)很開(kāi)心,本專(zhuān)業(yè)容易就業(yè)。這對如何開(kāi)展本專(zhuān)業(yè)的教育帶來(lái)了一定的啟示。我們在教育中可以從教師職業(yè)的吸引力、教育工作的趣味性方面來(lái)加強學(xué)生對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的認同感。然而問(wèn)卷調查也發(fā)現,在“本專(zhuān)業(yè)有前途、有創(chuàng )造性”方面的選擇人次卻偏低,全都不足15%。這意味著(zhù)學(xué)生對該專(zhuān)業(yè)的認識不夠全面、深刻,有必要開(kāi)展更加細致而深入的專(zhuān)業(yè)教育,引導學(xué)生認識到學(xué)前教育事業(yè)的朝陽(yáng)屬性和美好前景。

  在不喜歡本專(zhuān)業(yè)的原因選擇中,約55%曾經(jīng)見(jiàn)習實(shí)習過(guò)的學(xué)生認為幼兒教師工作太辛苦,遠遠高于未實(shí)習過(guò)學(xué)生的選擇的25%,差異非常顯著(zhù)。在此方面,二年級學(xué)生的選擇人次也遠遠高于一年級,幼師畢業(yè)的選擇人次高于非幼師畢業(yè)的選擇人次。從中不難總結出:有過(guò)幼兒園實(shí)踐經(jīng)驗的學(xué)生更傾向于認為幼兒教師工作太辛苦。因為二年級學(xué)生、幼師畢業(yè)學(xué)生都已經(jīng)有過(guò)去幼兒園實(shí)習的經(jīng)驗。思考造成這種狀況的原因至少有兩個(gè)方面:一則可能在于學(xué)生缺乏吃苦耐勞的奉獻精神;二則說(shuō)明目前幼兒教師職業(yè)的任務(wù)和職責越來(lái)越多,使一線(xiàn)教師感覺(jué)工作太累,沒(méi)有職業(yè)成功感,這也與目前國內對幼兒教師的研究一致(黃紹文,2006;陳小異等,2007)。

  另外值得關(guān)注的問(wèn)題在于,有一半以上的學(xué)生認為幼兒教師待遇差,實(shí)習過(guò)的學(xué)生、二年級的學(xué)生的選擇人次分別高于未實(shí)習過(guò)的學(xué)生、一年級學(xué)生的選擇人次,差異非常顯著(zhù)。這在很大程度上與幼兒教師的生存狀態(tài)相一致。目前我國幼兒教育事業(yè)的總體特征是辦園模式多元化。廣東省自辦園體制改革之后,多數企事業(yè)單位的幼兒園被“剝離”,在經(jīng)濟利益的驅動(dòng)下,某些幼兒園開(kāi)始追求辦園效益最大化,自負盈虧使幼兒園給幼兒教師的薪酬隨市場(chǎng)而浮動(dòng),再加上社會(huì )上對幼兒教師社會(huì )認可度偏低,認為只要能帶好孩子吃喝拉撒即可,導致教師待遇不穩定。據2004年對廣東、湖南等地幼兒教師抽樣調查顯示,城市幼兒教師的收人水平一般比小學(xué)教師低20%左右(彭世華、皮軍功,2006)。幼兒教師地位低、待遇差、工作苦的狀態(tài)已經(jīng)與幼兒師資的培養和發(fā)展形成了惡性循環(huán)。

  4.3專(zhuān)業(yè)壓力

  本調查中學(xué)生認為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)壓力較大、與其他行業(yè)相似、壓力較小的分別約占1l3。而在壓力來(lái)源中,有近70%的學(xué)生選擇了自己的彈唱跳技能不強,近60%認為自己經(jīng)驗不足,50%左右認為幼教知識不豐富,有45%的學(xué)生認為教學(xué)技能少、幼兒教師責任重也分別帶來(lái)了壓力。隨著(zhù)幼兒教師專(zhuān)業(yè)化的呼聲越來(lái)越高,人們對幼兒教師的認識早已從能歌善舞型轉變?yōu)榉此伎蒲行,然而超過(guò)2/3的學(xué)生仍然覺(jué)得彈唱跳技能是自己從事該專(zhuān)業(yè)的主要壓力之一,反思其原因,在一定程度上是學(xué)生對本專(zhuān)業(yè)認識不夠深刻造成的,而目前就業(yè)形勢也有推波助瀾之勢。有研究者指出,注重技能的學(xué)前教育機構處于低水平的發(fā)展階段(黃紹文,2006),然而目前幼兒園招聘教師時(shí),多數都把彈唱跳技能作為篩選人才的重要標準之一,這又使培養幼兒師資的院校進(jìn)人了尷尬境地—以就業(yè)為導向的師資培養院校何去何從?如何在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)生源不斷下降的壓力下(呂蘋(píng),2004;張雪萍,2005;蔣建其,2007),更好地把理論與專(zhuān)業(yè)技能并重的培養體系充實(shí)、完善并成功實(shí)施?

  4.4職業(yè)愿望

  在進(jìn)行職業(yè)愿望的選擇時(shí),46%的學(xué)生都選擇了公立小學(xué),41%的人選擇了公立幼兒園,25%左右的人希望能進(jìn)人公立中學(xué),而只有9%的人選擇了私立幼兒園?梢钥闯,雖然只有的學(xué)生選擇了非教育行業(yè)的工作,但多數學(xué)生都把公立學(xué)校作為自己的首選,這又將與學(xué)生畢業(yè)時(shí)最終的就業(yè)單位形成矛盾:目前廣東省的公立幼兒園已經(jīng)是鳳毛麟角,成為公立小學(xué)的教師并非是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養目標。這再次向我們表明:社會(huì )地位、工作待遇等問(wèn)題已經(jīng)成為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)繼續發(fā)展中面臨的困境。如何提高幼兒教師的社會(huì )地位,保障其工作利益,維持其隊伍穩定性,已經(jīng)和學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的師資培養緊密聯(lián)為一體。

  本研究在調查之初,我們多次與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談,了解他們對于本專(zhuān)業(yè)的看法,以便設計更客觀(guān)、全面的調查問(wèn)卷。這在一定程度上反映了大專(zhuān)學(xué)生對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的思想認識問(wèn)題。然而該問(wèn)卷未經(jīng)過(guò)效度檢驗,調查的范圍也不夠廣泛,研究中的某些數據和結論不具有普遍性,因而需要在未來(lái)的研究中繼續完善。但我們可以通過(guò)這樣的初步調查來(lái)推測我們幼兒師資培養的現狀和問(wèn)題,進(jìn)而思考分析幼兒教師地位低、隊伍不穩定與師資培養困境之間的惡性循環(huán),尋找切人問(wèn)題的對策。

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