會(huì )計專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)設計的應用及研究

【摘要】 網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)強調運用現代教學(xué)觀(guān)念、現代教學(xué)技術(shù)解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，并尋求教學(xué)效果的最優(yōu)化。本文從網(wǎng)絡(luò )環(huán)境對傳統會(huì )計教學(xué)帶來(lái)的沖擊出發(fā)，通過(guò)對會(huì )計專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò )課程目標設計的內容及其實(shí)際應用效果的分析、評價(jià)，闡述了目前我國會(huì )計專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)設計中存在的主要問(wèn)題及解決這些問(wèn)題的幾點(diǎn)建議。
　　【關(guān)鍵詞】 會(huì )計專(zhuān)業(yè)；網(wǎng)絡(luò )課程；教學(xué)設計；應用；研究
　　
　　目前我國遠程教育在很大程度上依賴(lài)于它所實(shí)施的環(huán)境，現代遠程教育發(fā)展的重要問(wèn)題是信息技術(shù)支撐的有效應用程度。因此，在我國實(shí)際情況下，會(huì )計專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò )課程的開(kāi)發(fā)僅靠專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)公司是不能滿(mǎn)足目前教育發(fā)展需要的，必須要有廣大教師的參與。筆者認為只有充分認識網(wǎng)絡(luò )環(huán)境對傳統會(huì )計教學(xué)帶來(lái)的沖擊，認真探索會(huì )計專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)設計的內容，才能加速網(wǎng)絡(luò )課程的開(kāi)發(fā)，以適應遠程教育的需要。
　　
　　1、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境對傳統會(huì )計教學(xué)的沖擊
　　
　　隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的發(fā)展與完善，為我國高等教育的跨越式發(fā)展提供了極好的機遇，其中網(wǎng)絡(luò )教學(xué)在教育領(lǐng)域中的應用已成為教學(xué)改革的熱點(diǎn)。與傳統教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)無(wú)論是從手段和形式上，還是從觀(guān)念、過(guò)程、方法以及師生角色上，都具有許多優(yōu)越性。主要體現在： 多媒體教學(xué)手段的利用、多媒體教學(xué)課件所提供的巨大信息容量等。而這勢必對傳統會(huì )計教學(xué)帶來(lái)很大的沖擊。如傳統的、單方面傳授式的教學(xué)模式正在逐漸被新型的教學(xué)模式所替代，教學(xué)方法也將朝著(zhù)“網(wǎng)絡(luò )技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)”的方向發(fā)展。這些都給傳統會(huì )計教學(xué)注入了新的活力。
　　
　　2、會(huì )計專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò )課程目標設計
　　
　　會(huì )計專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò )課程主要是指在會(huì )計專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)過(guò)程中把網(wǎng)絡(luò )信息、網(wǎng)絡(luò )資源及技術(shù)與會(huì )計專(zhuān)業(yè)知識有機結合，利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)完成傳授會(huì )計專(zhuān)業(yè)知識的新的教學(xué)方式。因此，在會(huì )計專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò )課程目標設計中，要有完整的學(xué)習內容，同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò )課程中還設計了豐富的教學(xué)欄目和多種形式的學(xué)習與討論，此外還有多種學(xué)習工具可供學(xué)生選擇。這形成了會(huì )計專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò )課程的教學(xué)資源多元化、教學(xué)方法綜合化和教學(xué)方式豐富化等特點(diǎn)。
　　會(huì )計專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò )課程雖然有許多特點(diǎn)為傳統教學(xué)所不及，但它不是萬(wàn)能的，不能取代傳統教學(xué)。因此，在會(huì )計專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò )課程目標設計中應進(jìn)行會(huì )計專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)設計與傳統課程教學(xué)設計的融合，即在會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中將網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)與傳統學(xué)科課程教學(xué)有機結合，使它們在新的水平上結合成1個(gè)整體，共同完成專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)任務(wù)。
　　基于“會(huì )計專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)設計與傳統課程教學(xué)設計融合”的思想，借助網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為會(huì )計教育帶來(lái)的現代化的教育平臺，在實(shí)踐中，將會(huì )計專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò )課程目標設計方案分為以下幾個(gè)步驟：第1步，網(wǎng)上會(huì )計基礎知識模擬學(xué)習與操作；第2步，財務(wù)信息模擬分析與研究；第3步，綜合資源決策與預測。
　�。�1）網(wǎng)上會(huì )計基礎知識模擬學(xué)習與操作
　　網(wǎng)上會(huì )計基礎知識模擬學(xué)習與操作是指按照教學(xué)大綱的要求，制作全新的、全面的會(huì )計核算的教學(xué)軟件，嚴格按會(huì )計核算具體要求設計不同的模塊，分步驟進(jìn)行模擬操作；建立單項會(huì )計實(shí)驗操作模塊，同時(shí)設計綜合的業(yè)務(wù)操作規程，使學(xué)生初步掌握會(huì )計核算的基礎理論和會(huì )計業(yè)務(wù)的基礎知識，了解計算機和網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中的會(huì )計操作及要求，了解會(huì )計核算和會(huì )計監督職能的實(shí)現過(guò)程及步驟。同時(shí)通過(guò)模擬實(shí)驗操作，使同學(xué)們掌握供、產(chǎn)、銷(xiāo)過(guò)程中的會(huì )計核算流程，做到全過(guò)程的會(huì )計實(shí)務(wù)1體化。教師要帶領(lǐng)學(xué)生拓展會(huì )計專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)知識水平，培養學(xué)生以全面的、發(fā)展的眼光去理解會(huì )計業(yè)務(wù)，適應信息社會(huì )給傳統會(huì )計業(yè)務(wù)帶來(lái)的沖擊。這也要求教師1方面要掌握會(huì )計專(zhuān)業(yè)知識，另1方面要熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)的運用，掌握會(huì )計軟件的操作。
　�。�2）財務(wù)信息模擬分析與研究
　　財務(wù)信息模擬分析與研究是指教師模擬企業(yè)現實(shí)情景，提供財務(wù)數據、圖表等實(shí)驗材料，并從模擬企業(yè)情況或環(huán)境出發(fā)，設計有關(guān)財務(wù)問(wèn)題；學(xué)生結合問(wèn)題的性質(zhì)，根據已有的會(huì )計知識，利用網(wǎng)絡(luò )資源分析、整理相關(guān)資料，并提出相應的解決辦法。這1教學(xué)方式，即教師設計問(wèn)題，學(xué)生探索問(wèn)題，其教學(xué)目的，不僅僅是要求學(xué)生掌握會(huì )計知識、技能，更重要的是培養學(xué)生解決實(shí)際財務(wù)問(wèn)題的能力及發(fā)展學(xué)生分析、整理所需財務(wù)信息的能力。這就要求教師在不同研究階段提供不同的指導，如在學(xué)生探究財務(wù)問(wèn)題時(shí)，引導學(xué)生確定問(wèn)題的重點(diǎn)及解決問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，引導學(xué)生更好地進(jìn)行現代信息技術(shù)與會(huì )計理論、方法的融合。
　�。�3）綜合資源決策與預測
　　綜合資源決策與預測要借助ERP這種管理工具來(lái)完成，即借助ERP這1管理工具，由教師組織管理類(lèi)學(xué)科各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生模擬企業(yè)團隊，根據不同角色進(jìn)行分工協(xié)作。這里模擬的企業(yè)管理范圍不僅包括企業(yè)內部還包括企業(yè)外部的管理環(huán)境，教師根據企業(yè)供應鏈和資金鏈上各個(gè)環(huán)節中有可能涉及到的重要問(wèn)題，為不同角色的學(xué)生確定學(xué)習主題，并幫助他們圍繞這1主題，提出開(kāi)展業(yè)務(wù)協(xié)作的1些工作方案。因為其教學(xué)內容涉及到經(jīng)濟管理類(lèi)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的理論知識，在會(huì )計專(zhuān)業(yè)開(kāi)展這種協(xié)作學(xué)習，對拓寬會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識面具有積極作用。這1教學(xué)方式，實(shí)行企業(yè)供產(chǎn)銷(xiāo)等業(yè)務(wù)與財務(wù)1體化管理，注重強調學(xué)生之間的互動(dòng)協(xié)作和交流，幫助學(xué)生學(xué)習如何在群體中與別人協(xié)作。這要求教師1方面要幫助學(xué)生展開(kāi)問(wèn)題的討論，發(fā)展學(xué)生思考判斷能力，同時(shí)，還要鼓勵并指導學(xué)生在群體中與別人相互協(xié)作。
　　
　　3、對會(huì )計專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò )課程應用的效果分析及評價(jià)
　　
　　通過(guò)對不同層次、不同類(lèi)型會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習過(guò)程的了解，筆者發(fā)現，會(huì )計專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò )課程從其教學(xué)設計角度來(lái)講，已經(jīng)達到了因材施教、發(fā)展個(gè)性的教學(xué)目的。那么，其應用效果如何呢？主要表現為：
　�。�1）提高了教學(xué)效率
　　教學(xué)效率即用較少的時(shí)間達到課程教學(xué)內容的要求。心理學(xué)研究發(fā)現，多重感官同時(shí)感知的教學(xué)效率要高于單1感官感知的教學(xué)效率。會(huì )計專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò )課程隨著(zhù)各種文本、圖形、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等媒體素材的綜合靈活運用，使教學(xué)目標更清晰、教學(xué)內容更豐富、教學(xué)活動(dòng)更靈活、教學(xué)評價(jià)更及時(shí)，從而提高了教學(xué)效率。
　�。�2）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機
　　會(huì )計專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò )課程具有知識容量大、教學(xué)情景多種多樣、學(xué)習方式多、教學(xué)信息更新發(fā)布快等特點(diǎn)，這種教學(xué)方式，方便了學(xué)生根據自己的學(xué)習要求或提出的問(wèn)題按照自己的實(shí)際情況各取所需，把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習動(dòng)機，從而達到了事半功倍的學(xué)習效果。
　�。�3）實(shí)現了教育資源的共享
　　網(wǎng)絡(luò )教育的最大優(yōu)勢在于資源共享。會(huì )計專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò )課程通過(guò)鏈接、提供網(wǎng)址資源等多種方式引入了豐富的學(xué)習資源，使學(xué)生提高了學(xué)習效率和豐富了信息量，從而實(shí)現了最大范圍內的、跨時(shí)空的網(wǎng)絡(luò )資源共享的優(yōu)勢。
　�。�4）拓展了師生交流的空間
　　網(wǎng)絡(luò )環(huán)境為師生提供了廣闊自由的教學(xué)環(huán)境、拓展延伸了教學(xué)時(shí)空、豐富了師生交流方式，在會(huì )計專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò )課程的學(xué)習中，師生之間利用BBS、E-mail、QQ、電子公告牌、聊天室、討論室、問(wèn)答天地、疑難解答、視頻會(huì )議系統等方式，隨時(shí)隨地進(jìn)行著(zhù)交流，實(shí)現了師生之間在空間上的零距離。
　　總體上講，使用過(guò)會(huì )計專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò )課程的學(xué)生對網(wǎng)上資源的使用效果是比較認可的，大部分學(xué)生認為網(wǎng)上資源內容豐富，對其涵蓋的學(xué)科領(lǐng)域比較滿(mǎn)意。但也存在1些弊端，如學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中學(xué)習時(shí)，有時(shí)因會(huì )計專(zhuān)業(yè)知識的相對枯燥乏味或對會(huì )計缺乏興趣，或遇到困難，而產(chǎn)生挫折感、迷失方向甚至由于信心不足而出現放棄等情況，還有學(xué)生反映網(wǎng)上資源更新不夠及時(shí)等等。
　　4、會(huì )計專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò )課程設計存在的問(wèn)題
從會(huì )計專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò )課程設計角度來(lái)看，存在的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：
　　第1，在會(huì )計專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò )課程設計中，只注重學(xué)習內容的呈現，而忽略了教學(xué)設計。為達到1定的教學(xué)目標，光有形式多樣的學(xué)習內容是不夠的，關(guān)鍵還要讓學(xué)生能夠堅持學(xué)習。雖然大部分課程的課程實(shí)施方案（細則）里都有課程學(xué)時(shí)安排、學(xué)習方法介紹等涉及教學(xué)設計的內容，但大部分是過(guò)去傳統教學(xué)中積累的經(jīng)驗，并沒(méi)有根據網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的特點(diǎn)進(jìn)行系統的、有針對性的設計，所以，多數學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中的自主學(xué)習方法缺乏了解，這就使網(wǎng)絡(luò )課程的許多內在的優(yōu)勢沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，從而影響了教學(xué)效果。
　　第2，在會(huì )計專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò )課程設計中，所提供的網(wǎng)絡(luò )信息比較豐富，更新速度也比較快，但這也成為1個(gè)致命缺點(diǎn)，即資源包羅萬(wàn)象，過(guò)于龐雜，使學(xué)生眼花繚亂，思維意識很容易受到這些信息的負面影響。
　　第3，在會(huì )計專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò )課程設計中，將傳統的師生面對面的交流方式改為利用網(wǎng)絡(luò )先進(jìn)的技術(shù)組織上課，根據目前的技術(shù)手段及網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境，還具有1定的局限性，即還不能方便、自如、及時(shí)地進(jìn)行溝通交流。
　　第4，在會(huì )計專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò )課程設計中，沒(méi)有重視對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的監控設計。網(wǎng)絡(luò )教育以自主學(xué)習為主要特征，但是能夠真正做到自主學(xué)習不是非常容易的，多數學(xué)生不能把會(huì )計專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò )課程的應用與自主學(xué)習有機結合起來(lái)。造成這種局面的重要原因在于，1是學(xué)生主動(dòng)參與網(wǎng)上學(xué)習的意識還比較淡��；2是課程設計中沒(méi)有重視學(xué)生學(xué)習過(guò)程的監控環(huán)節。
　　
　　5、完善會(huì )計專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò )課程設計的方法
　　
　�。�1）注重遠程教育“教學(xué)設計”環(huán)節的研究
　　會(huì )計專(zhuān)業(yè)知識相對枯燥乏味，要調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，呈現形式多樣的學(xué)習內容是1個(gè)方面，更重要的還有學(xué)習方法的介紹。由于大多數課程開(kāi)發(fā)人員是由會(huì )計學(xué)科專(zhuān)家、主講教師和技術(shù)人員組成，很少有教育技術(shù)專(zhuān)家的參與，所以課程中出現的涉及教學(xué)設計的內容大部分是過(guò)去傳統教學(xué)中積累的1些經(jīng)驗，而沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的、系統的教育技術(shù)和教學(xué)理念，這嚴重影響了網(wǎng)絡(luò )課程的設計和使用。因此，建議在設計人員中加入教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)人員，或者對參與開(kāi)發(fā)的人員進(jìn)行有關(guān)“教育技術(shù)”、“教學(xué)設計”、“遠程教育”方面的培訓，轉變他們的教育理念和教學(xué)設計模式以便更好地為網(wǎng)絡(luò )教育服務(wù)。
　�。�2）在網(wǎng)上建立全方位的會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程的資源庫
　　這主要是指按我國高校中現行會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)大綱組織的教學(xué)資源庫。教師可以利用這些資源制作教案，學(xué)生還可以利用資源庫演練所學(xué)習的會(huì )計專(zhuān)業(yè)知識，進(jìn)行會(huì )計實(shí)驗的模擬操作。當前我國網(wǎng)上的“立信會(huì )計網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源庫”就是在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)。通過(guò)資源庫為學(xué)生提供豐富的學(xué)習材料以及其他各種類(lèi)型的多媒體素材的同時(shí)，為了方便使用，開(kāi)發(fā)人員還應從資源庫的可操作性角度加強設計，即要讓學(xué)生根據自己的需求弄清如何獲取、在哪里獲取、如何有效地利用與本課程有關(guān)的信息資源等。而且對于重要知識點(diǎn)，通過(guò)鏈接、提供相關(guān)內容、參考文獻、網(wǎng)址、資源等多種方式引入豐富的學(xué)習材料，比如為了幫助學(xué)生理解和把握“會(huì )計”這個(gè)概念，提供給學(xué)生有關(guān)這方面的幾個(gè)網(wǎng)站，其中包括中華人民共和國財政部網(wǎng)站，讓學(xué)生自己上網(wǎng)查資料學(xué)習。這種教學(xué)方式讓學(xué)生既感到好理解，同時(shí)也開(kāi)闊了視野，學(xué)生學(xué)到的不僅僅只是授課教師傳授的知識，而且能夠更加全面地了解和把握相關(guān)知識，從而激發(fā)學(xué)習興趣。
　�。�3）注重網(wǎng)上人際情感交流
　　課程建在網(wǎng)上，可以借助互聯(lián)網(wǎng)交互性的特點(diǎn)，營(yíng)造1個(gè)智慧共享，合作學(xué)習的交流和協(xié)作環(huán)境。這種學(xué)習環(huán)境以它的寬容、自由、平等、及時(shí)、大容量、超鏈接等優(yōu)勢開(kāi)發(fā)著(zhù)學(xué)生的智慧。但這也是目前網(wǎng)絡(luò )課程設計中的1個(gè)難點(diǎn)，需要人工智能、虛擬現實(shí)等多項技術(shù)支持。教學(xué)質(zhì)量依賴(lài)于師生之間的交流效果，所以我們要根據會(huì )計學(xué)科知識和學(xué)生的特點(diǎn)確立信息擴充點(diǎn)、信息技術(shù)和教學(xué)有效結合點(diǎn)，通過(guò)交互界面設計，如開(kāi)辟集中答疑、教師信箱和常見(jiàn)問(wèn)答庫（或問(wèn)答天地）等交互操作模塊定期或不定期地與學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題討論和重點(diǎn)、難點(diǎn)解答，以及學(xué)生之間學(xué)習心得交流，這樣便于師生之間更好地進(jìn)行溝通交流。
　�。�4）注重對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的監控
　　為了保證學(xué)生高效自主學(xué)習，要運用“啟發(fā)式”或“以問(wèn)題為基礎”的教學(xué)思想，通過(guò)設計各種類(lèi)型的學(xué)習任務(wù)控制學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。比如通過(guò)登陸次數、翻看答案的次數、在線(xiàn)完成作業(yè)、在線(xiàn)考試、提問(wèn)、討論參與度等，對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行必要的督促，其中，對于重點(diǎn)知識內容的學(xué)習，還可以提出：沒(méi)有完成必要的學(xué)習任務(wù)就不能進(jìn)行下1階段的學(xué)習等要求。新加坡肯特崗數碼研究院研究的思維工具就是1個(gè)智能型的學(xué)習幫助系統，它除了能解答學(xué)生的1些疑問(wèn)外，最主要的功能是對學(xué)生在討論與學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行監控、指導。
　　綜上所述，會(huì )計專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)設計對會(huì )計教學(xué)改革具有非常顯著(zhù)的推進(jìn)作用。在現代先進(jìn)教學(xué)理論的指導下，他可以使得教學(xué)平臺操作更加簡(jiǎn)便、快捷，會(huì )計學(xué)科的教學(xué)更加科學(xué)、更加人性化。
　　
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