- 教育游戲在幼兒教育中的應用論文 推薦度：
- 課堂上的幼兒教育論文 推薦度：
- 幼兒教育游戲有效應用論文 推薦度：
- 相關(guān)推薦
幼兒教育論文(合集15篇)
在日常學(xué)習和工作生活中，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認識。寫(xiě)論文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？下面是小編收集整理的幼兒教育論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒教育論文1
摘要：根據目前我國幼兒教育發(fā)展的現狀，揭示現階段幼兒教育存在的普遍性問(wèn)題，客觀(guān)分析了問(wèn)題形成的原因，提出當前我國幼兒教育發(fā)展的若干對策。
關(guān)鍵詞:幼兒教育;教育狀況;發(fā)展
一、 前言
幼兒教育作為“基礎教育的有機組成部分”和“素質(zhì)教育的基礎”越來(lái)越受到社會(huì )各界的普遍關(guān)注。[1]近年來(lái)，在國家、社會(huì )的大力支持下，我國幼兒教育事業(yè)雖然得到了蓬勃的發(fā)展，但是也面臨著(zhù)不少問(wèn)題與挑戰。為了更有效地發(fā)揮幼兒教育在兒童發(fā)展中的奠基作用，必須要認清當前我國幼兒教育發(fā)展中存在的問(wèn)題，對其在宏觀(guān)上進(jìn)行調控，使之更好的適應新時(shí)期的任務(wù)與要求，方能進(jìn)一步推動(dòng)我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。
二、當前我國幼兒教育發(fā)展的現狀
(一)形成了以教育部門(mén)辦園為骨干，社會(huì )力量辦園為主體的格局
近年來(lái)，我國幼兒教育的結構發(fā)生了變化，形成了社會(huì )力量辦園逐步上升成為主體，國家、集體、個(gè)人一起辦園的局面。[2]因此，中國傳統的以“公辦”為主或“民辦公助”兩條腿走路的學(xué)前教育體制產(chǎn)生了很大變化。社會(huì )力量辦園正逐步上升成為主體，形成了國家、集體、個(gè)人一起辦園的局面，幼兒教育事業(yè)的“社會(huì )化”局面逐漸形成。
(二)教育觀(guān)發(fā)生了深刻的轉變對外交流的日益加強
《幼兒園工作規程》頒布實(shí)施以來(lái)，幼兒教育界對傳統教育觀(guān)念進(jìn)行了改革，形成了幼兒園、家庭和社會(huì ) “金三角”式的幼兒教育觀(guān)念。[3]新的幼兒教育觀(guān)念符合現代教育要求，能夠進(jìn)一步挖掘幼兒園、家庭和社會(huì )資源，同步調、同方向地對幼兒進(jìn)行教育，積極地促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展，幼兒教育取得了巨大成效。
(三)幼兒教育的合作與交流有了“國際化”的趨勢
隨著(zhù)我國幼教與國際的交流與合作的增強，拓展視野，能夠站在國際教育改革視野來(lái)分析我國幼兒教育的不足。[4]目前，把兒童的主體性放在首位的學(xué)前教育理念已經(jīng)深入人心，注重幼兒園課程開(kāi)發(fā)，發(fā)展的課程多元化和自主性，樹(shù)立了全面的課程觀(guān)。幼兒教育課程以培養“完整兒童”為主要價(jià)值取向，逐步形成了豐富多彩、特色各異的多元化教學(xué)模式。
(四)基本建構了家庭、幼兒園之間的合作與互動(dòng)
現代社會(huì )的飛速發(fā)展，使幼兒的生活環(huán)境發(fā)生了很大的變化，家長(cháng)和幼兒園都認識到了家園合作、家園互動(dòng)的重要意義。讓家長(cháng)走進(jìn)幼兒園，讓家長(cháng)積極參與幼兒園的管理及教學(xué)活動(dòng)成了每個(gè)幼兒園的迫切需要。幼兒教育已經(jīng)形成了“家長(cháng)積極參與幼兒教育活動(dòng)，幼兒園主動(dòng)幫助家長(cháng)提高教育能力”的合作與互動(dòng)的`雙邊教育形式。[5]這種促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的合力，為提高幼兒教育質(zhì)量提供了良好的環(huán)境。
三、當前我國幼兒教育存在的主要問(wèn)題
(一)辦園缺少特色化
面對社會(huì )的期待和辦學(xué)競爭，特色幼兒園遍地開(kāi)花。實(shí)際上，大部分特色幼兒園或是增設了一點(diǎn)新的課程內容、或是增添了一些新的活動(dòng)項目、或者是聘請了一位外籍教師、或者是掛靠了某科研機構等，如此特色略顯不足。
(二)管理理念機械化
在現行幼兒園的管理中，傾向于標準化、系統化，仍以獎懲性評價(jià)為主。教師只有被管理權，而沒(méi)有相應的監督權、反饋權和參與權，這種自上而下的評價(jià)制度，給教師帶來(lái)了一定的心理壓力，束縛了教師的工作積極性和創(chuàng )造性。
(三)課程設置潮流化
在幼兒教育合作與交流的“國際化”過(guò)程中，許多幼教工作者的吸收不當，造成了現在的幼兒教育追潮流現象比較嚴重。重視國外先進(jìn)的幼教經(jīng)驗，采用“拿來(lái)主義”、“照搬主義”，而忽視了文化差異的存在，舍棄了本土文化。
(四)家園合作形式化
目前，家庭和幼兒園之間雖然有了一定的合作與交流，但存在合作內容脫節、合作不夠深入，教師單向影響家長(cháng)、交流僅只限于交流信息、繳納學(xué)費等問(wèn)題，致使家園合作流于形式，實(shí)質(zhì)性的教育效果不大。 四、我國幼兒教育問(wèn)題成因分析
(一)“追求經(jīng)濟效益”是造成辦園缺少特色化的主要原因
隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的不斷推進(jìn)，作為非義務(wù)教育的幼兒教育，處于變革之中。由國家包、國家養的幼兒園逐漸被推向市場(chǎng)，原有的辦園體制、辦園模式的許多理論已失去指導意義。幼兒園為了創(chuàng )收經(jīng)濟效益，迎合市場(chǎng)、迎合家長(cháng)，走上了所謂“特色”的純功利之路。這與我們國家的辦園目標是完全相悖的，長(cháng)期以往勢必將影響幼兒的培養和發(fā)展。
(二)“單向服從的管理關(guān)系和管理制度”是造成管理理念機械化的重要原因
許多幼兒園在上下級關(guān)系方面仍舊習慣于單向的服從方式，習慣于行政權威管理，習慣于以指導者、評價(jià)者的身份參與幼兒園的教育活動(dòng)，即“上級布置——下級照辦”。這種管理模式經(jīng)常使得幼兒教學(xué)工作處于消極等待的狀態(tài)。不但扼殺了教師工作的熱情、積極性和創(chuàng )造性，同時(shí)也阻礙了幼兒園的全面發(fā)展。
(三)“社會(huì )、家長(cháng)、教師”因素是造成課程設置潮流化的直接原因
造成課程追趕潮流現象的原因主要有三個(gè)方面，第一，時(shí)期性的社會(huì )輿論、社會(huì )教育價(jià)值觀(guān)與及科學(xué)的教育理念之間出現嚴重不一致;第二，家長(cháng)的教育觀(guān)念與教育規律嚴重不一致;第三，教師的教育觀(guān)、課程觀(guān)與科學(xué)發(fā)展觀(guān)嚴重不一致;以上因素從主客觀(guān)都對幼兒園課程內容的結構及平衡具有重要的影響。
(四)“幼兒園與家長(cháng)教育理念差異”是家園合作形式化的根本原因
在家園合作過(guò)程中，幼兒園往往要求家長(cháng)配合幼兒園工作的情況較多，而與家長(cháng)共同研究孩子教育問(wèn)題的情況卻很少。由于素質(zhì)和文化背景的不同，許多家長(cháng)不愿意讓幼兒園方面知道家庭問(wèn)題或暴露教養方法的缺陷。由于幼兒園和家長(cháng)在科學(xué)的教育理念和方法方面缺乏實(shí)質(zhì)性的溝通，致使相互理解、相互支持、平等合作的程度較低，導致了家園合作流于形式。
五、我國幼兒教育發(fā)展的對策
(一)了解“特色”實(shí)質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展
幼兒園要形成自己的辦園特色，創(chuàng )建特色幼兒園，必須腳踏實(shí)地地抓好園本各項建設，全面做好園內各項工作，讓幼兒真正獲得全面的、和諧的發(fā)展。
(二)更新管理觀(guān)念，形成信任、合作的組織氛圍
幼兒園在管理中應凸現教師“主人翁”的作用，增強教師的參與和創(chuàng )造意識，為教師參與幼兒園的民主管理提供機會(huì )和條件，充分發(fā)揮教師的才能，完善個(gè)性。
(三)樹(shù)立正確的課程價(jià)值觀(guān)，探索符合幼兒發(fā)展的教育課程
杜絕照搬課程模式，遵循“教育化、整體性、生活化”原則，注重幼兒發(fā)展的諸領(lǐng)域且注意相互間的和諧，開(kāi)發(fā)和構建園本化的課程資源。
(四)開(kāi)拓多渠道的家園教育網(wǎng)絡(luò )，真正實(shí)現家園同步
幼兒園應本著(zhù)尊重、平等、合作的原則，引導家長(cháng)走出教育誤區，樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，實(shí)現教育問(wèn)題共商、教育資源共享，促進(jìn)家園教育和諧。
參考文獻:
[1] 吳靜如等.國際幼兒教育對我國幼兒教育的啟示[J].幼兒輔導.20xx(6):22-23.
[2] 魏敏.我國教育現狀及改革趨勢[J].學(xué)前教育研究.20xx(1):25-26.
[3] 黃甫全.深化幼兒園課程改革的幾個(gè)問(wèn)題[J].早期教育.20xx(4):10-11.
[4] 石均竹.論我國幼兒園課程改革的目標[J].學(xué)前教育.20xx(2):16-17.
[5] 范濤.加強幼兒教育提高幼兒素質(zhì)[J].河南教育.20xx(1):19-20
幼兒教育論文2
摘要：情景教學(xué)法是新課程背景下誕生的一種全新的教學(xué)方法，有助于幼兒教育教學(xué)效果的提高。要想確保其實(shí)現價(jià)值最大化，需要一線(xiàn)幼兒教師在實(shí)踐教學(xué)中不斷的發(fā)現問(wèn)題，總結經(jīng)驗，提出更多的有效方案和建議，提高幼兒教育的有效性，為幼兒的成長(cháng)和發(fā)展進(jìn)步奠定堅實(shí)的基礎。
關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;幼兒教育教學(xué);應用
由于幼兒在心理方面還沒(méi)有完全的成熟，所以常規的教學(xué)方法很難在幼兒教育教學(xué)中起到很好的教學(xué)效果。這就需要幼兒教師能夠研究出一些符合幼兒心理特點(diǎn)和年齡特征的教學(xué)方法。本文就情景教學(xué)法在幼兒教育中有效應用進(jìn)行了具體探討。
1情景教學(xué)法的內涵和價(jià)值
概括的來(lái)講，情景教學(xué)法是指通過(guò)角色扮演、游戲、表演等各種形式來(lái)創(chuàng )設特定的情境，進(jìn)而讓幼兒在特定的情境中受到潛移默化的影響，在參與中提高自身的能力，從而給幼兒提供一種更好的學(xué)習體驗方式�？梢哉f(shuō)，將其應用到幼兒教育中去，不僅能夠讓幼兒學(xué)習到更多的知識，而且能夠促進(jìn)幼兒更好的了解世界，有助于幼兒各方面能力的有效提高，對于其成長(cháng)和發(fā)展進(jìn)步都有著(zhù)十分重要的促進(jìn)作用。
2情景教學(xué)法在幼兒教育中的應用現狀
現階段情景教學(xué)法已經(jīng)得到了更多幼兒教師的認可和青睞，在實(shí)踐教育教學(xué)中取得了一定的成果和成績(jì)，但是與預期的教育目標相比，依舊存在一定的差距，主要表現在以下幾個(gè)方面：一些幼兒教師實(shí)施情境教學(xué)方法時(shí)所使用的內容很難充分的激發(fā)幼兒的興趣和積極性，進(jìn)而降低了情景教學(xué)法應有價(jià)值的發(fā)揮，整個(gè)過(guò)程也顯得形式化和模式化比較嚴重。情境創(chuàng )設的方式比較單一。也就是說(shuō)，教師通常采用角色扮演，布置童話(huà)背景來(lái)完成情境創(chuàng )設，長(cháng)此以往，幼兒就產(chǎn)生了倦怠心理，依舊收不到良好的創(chuàng )設效果。教師所創(chuàng )設的情境和既定的教學(xué)目標存在一定的偏差，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中只實(shí)現了樂(lè )，卻沒(méi)有寓教，而這一問(wèn)題也是現階段采用情境教學(xué)法進(jìn)行幼兒教育中存在的比較突出的問(wèn)題。
3提高情景教學(xué)法在幼兒教育應用中有效性的建議
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的�！薄�3~6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展指南》又對幼兒教育給出了新的方向，要求教師能夠讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習到更多的知識和技能，提高幼兒的素質(zhì)和素養。據此，筆者從多方面著(zhù)手提出了以下幾點(diǎn)建議：
3.1在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中有效應用情境創(chuàng )設教學(xué)方法
良好的語(yǔ)言表達技巧的掌握對幼兒自我觀(guān)念思想的.表達和良好的與人溝通能力的形成具有重要的基礎價(jià)值。教會(huì )幼兒基本的語(yǔ)言表達技巧，幫助幼兒學(xué)會(huì )科學(xué)規范地使用語(yǔ)言，成為幼兒語(yǔ)言教育的一個(gè)重要內容。愛(ài)玩游戲是幼兒的天性。對于他們來(lái)說(shuō)單純的語(yǔ)言學(xué)習或是灌輸是枯燥無(wú)味、無(wú)法接受的。在完全為了語(yǔ)言教學(xué)而教學(xué)的情況下，幼兒的語(yǔ)言學(xué)習效果會(huì )大打折扣。但是如果能采用情境教學(xué)這一全新的教學(xué)模式，那么孩子們將在愉快的玩耍中不自覺(jué)地鍛煉了語(yǔ)言能力。更為重要的是情景教學(xué)模式，充分照顧了孩子們的主體性地位，在豐富多彩的情境中，他們有了更多的發(fā)揮空間，有了更多的豐富多彩的語(yǔ)言形式，其交流表達的內容、機會(huì )和形式也在變多，且多為自發(fā)的創(chuàng )造性語(yǔ)言行為，這對孩子們的語(yǔ)言能力提升往往有事半功倍的效果。因此，需要幼兒教師從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：引入電影元素，角色游戲擔綱。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，有關(guān)影視的因素越來(lái)越多地走入孩子們的生活，影視中豐富的角色語(yǔ)言為語(yǔ)言游戲提供了很多具有借鑒意義的素材。電影中的臺詞內容和形式會(huì )對孩子們的語(yǔ)言表達學(xué)習產(chǎn)生影響。因此我們建議引入電影元素，截取針對影視片段，以此來(lái)創(chuàng )設教學(xué)情境，其效果往往帶有出奇制勝的的效應。通過(guò)組織幼兒進(jìn)行表演來(lái)創(chuàng )設生動(dòng)的學(xué)習情境，例如在教幼兒學(xué)習關(guān)于舞蹈、藝術(shù)的相關(guān)語(yǔ)言時(shí)，就可以首先組織幼兒發(fā)揮自己的特長(cháng)來(lái)進(jìn)行表?yè)P，幼兒們有的會(huì )進(jìn)行“花鼓”或是“鼓藝”的表演；有的會(huì )跳現代舞；有的會(huì )展示自己的民族舞等等，這樣一來(lái)，在表演之后就能夠很好地吸引幼兒的學(xué)習熱情和積極性了。通過(guò)情景劇來(lái)創(chuàng )設有效的語(yǔ)言學(xué)習情境。比方說(shuō)，在課堂上為幼兒展示幼兒音樂(lè )劇《靜夜思》中的離別情感，就會(huì )讓很多幼兒潸然淚下，在傷感氛圍中，幼兒們的語(yǔ)言表達就會(huì )很深入，教師在此背景下進(jìn)行深入的教學(xué)也就能取得更好的教學(xué)效果了。
3.2通過(guò)情境教學(xué)來(lái)激發(fā)幼兒的美術(shù)學(xué)習興趣
美術(shù)的學(xué)習也是幼兒教育教學(xué)中的重要組成部分，在此部分教學(xué)中融入情感教學(xué)也就顯得尤為重要和必要了。例如，在完成一副《美麗的小區》的主題繪畫(huà)時(shí)，教師就可以通過(guò)情境創(chuàng )設來(lái)引導幼兒構圖和繪畫(huà)，首先用多媒體軟件為學(xué)生展示一下各個(gè)不同風(fēng)格的小區的樣子，并讓幼兒從中選擇自己喜愛(ài)的小區，之后，教師通過(guò)帶領(lǐng)幼兒在腦海中構建小區的情境來(lái)一步步的完成主題繪畫(huà)作品。例如，教師可以這樣進(jìn)行引導，小區要有很多房子，小區的里面要有花園，幼兒活動(dòng)場(chǎng)地，停車(chē)場(chǎng)，小超市等基礎的服務(wù)設施，小組周?chē)旭R路和美麗的噴泉，到了夜晚，小區又是另外一番景色，有路燈，有叔叔阿姨在放花炮，每家每戶(hù)都有漂亮的小彩燈等等，幼兒可以根據自己的喜好來(lái)選擇畫(huà)白天或者是晚上，這樣一來(lái)，幼兒不僅能夠在教師的帶領(lǐng)下完成基本的繪畫(huà)，而且還能夠發(fā)揮自己的想象，畫(huà)出更漂亮的小區景象。
3.3通過(guò)情境創(chuàng )設來(lái)做好幼兒社交禮儀的教育工作
一直以來(lái)，社交禮儀都是幼兒教育工作中的重要組成部分，在素質(zhì)教育不斷深入和發(fā)展的今天，社交禮儀的重要性也日漸突出，因此，如何通過(guò)情境創(chuàng )設來(lái)有效地完成幼兒社交禮儀的教育教學(xué)工作就顯得更為重要了。而這就需要教師從以下幾個(gè)基本點(diǎn)著(zhù)手：一是能夠主動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造有效的社交場(chǎng)景，可以通過(guò)多媒體課件，小視頻播放來(lái)讓幼兒知道什么是社交禮儀，進(jìn)入到此課程的學(xué)習氛圍中來(lái)；二是教師通過(guò)一個(gè)親切的詢(xún)問(wèn)，一個(gè)微笑，一個(gè)擁抱等小動(dòng)作來(lái)讓學(xué)生感受到社交禮儀的價(jià)值和魅力；三是讓學(xué)生通過(guò)與教師、幼兒或者是保潔阿姨來(lái)進(jìn)行交流來(lái)學(xué)習使用自己學(xué)會(huì )的禮貌用語(yǔ)，久而久之，更多的幼兒也就會(huì )變得更加有禮貌，舉止端莊也更加得體大方了。
4結語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，情景教學(xué)法是新課程背景下誕生的一種全新的教學(xué)方法，有著(zhù)自身獨特的價(jià)值和魅力，有助于幼兒教育教學(xué)效果的提高，但是要想確保其實(shí)現價(jià)值最大化，得到更好的應用，就需要一線(xiàn)幼兒教師能夠在實(shí)踐教學(xué)中不斷的發(fā)現問(wèn)題，總結經(jīng)驗，提出更多的有效方案和建議，也只有這樣才能真正的提高幼兒教育的有效性，為幼兒的成長(cháng)和發(fā)展進(jìn)步奠定堅實(shí)的基礎。
幼兒教育論文3
一、中等師范幼兒教育舞蹈教學(xué)的教學(xué)目標和教學(xué)內容
1.中等師范幼兒教育舞蹈教學(xué)的教學(xué)目標中等師范幼兒教育舞蹈教學(xué)的教學(xué)目標是培養學(xué)生的幼兒教育能力，幫助學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)的教學(xué)技能。幼兒舞蹈學(xué)習的一個(gè)重要目的就是培養孩子們的審美能力，提高孩子們的審美品味，不少學(xué)生認為幼兒舞蹈教育目的是為了以后進(jìn)行專(zhuān)業(yè)舞蹈訓練做準備，其實(shí)這是一種不正確的觀(guān)念。參加幼兒舞蹈學(xué)習的孩子們年齡都不大，但是也正是因為這一點(diǎn)，他們的可塑性相比較來(lái)說(shuō)更加的強，只要通過(guò)適當的引導孩子們很容易就能夠理解舞蹈之中所要表達的思想和情感。根據孩子們的這些特點(diǎn)，中等師范幼兒教育在教導學(xué)生的時(shí)候要培養學(xué)生和孩子們溝通的能力，在教學(xué)過(guò)程之中更多的訓練學(xué)生的思維和思考方式，讓其更加貼近孩子們的思維方式和心理特點(diǎn)。
2.中等師范幼兒教育舞蹈教學(xué)的教學(xué)內容
家長(cháng)們讓孩子們進(jìn)行舞蹈學(xué)習其實(shí)不是為了將孩子們培養成為專(zhuān)業(yè)的舞蹈家，更多的是想通過(guò)舞蹈教學(xué)幫助促進(jìn)孩子審美能力的發(fā)展，提高孩子自身的氣質(zhì)，讓孩子能夠健康的發(fā)育成長(cháng)，形成自信、開(kāi)朗等積極的性格。所以針對這一情況學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要注意培養學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)的教學(xué)技能，更多的`是引導學(xué)生朝著(zhù)幼兒美育教師這個(gè)方向發(fā)展，另外針對學(xué)生的舞蹈教學(xué)更多的是要幫助學(xué)生了解和掌握舞蹈的整個(gè)過(guò)程和過(guò)程之中應該注意到的事情，交給學(xué)生激發(fā)幼兒學(xué)習舞蹈興趣的方法，這些在學(xué)生以后的工作發(fā)展之中可以起到更加關(guān)鍵的作用，幫助學(xué)生勝任幼兒舞蹈教師這個(gè)工作崗位。此外教師還要培養學(xué)生樹(shù)立正確的、對美的認識，讓學(xué)生能夠正確的區分什么是美、如何在生活之中尋找和發(fā)現美，又如何才能夠通過(guò)舞蹈的肢體語(yǔ)言將美表達出來(lái)、給人一種美的享受。這些應該是中等師范幼兒教育舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生真正應該學(xué)的知識。
二、當前中等師范幼兒教育舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)之中存在的不足
1.教學(xué)方法不科學(xué)
當前中等師范幼兒教育舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)采用的教學(xué)方法還是一些老的教學(xué)方法。在傳統的教學(xué)過(guò)程之中教師更加注重對學(xué)生進(jìn)行機械性的灌輸，對于學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習熱情方面沒(méi)有什么關(guān)心。此外，教師們也更多的從自身專(zhuān)業(yè)性出發(fā)來(lái)要求學(xué)生的動(dòng)作掌握程度，所以教學(xué)最后往往會(huì )變成對學(xué)生的技能教導而不是專(zhuān)業(yè)教導，即只教學(xué)生專(zhuān)業(yè)的舞蹈是什么樣的，而沒(méi)有教導學(xué)生怎樣進(jìn)行舞蹈教學(xué)，這和學(xué)生以后的實(shí)際工作是脫節的。此外因為學(xué)生是處于被動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，所以學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量就難以得到保障。長(cháng)此以往學(xué)生甚至會(huì )產(chǎn)生厭煩情緒。
2.學(xué)生缺乏實(shí)際鍛煉的機會(huì )
在當前的教學(xué)過(guò)程之中教師更多的關(guān)注學(xué)生舞蹈技能和舞蹈知識的掌握情況，對于培養學(xué)生的教學(xué)能力則有所忽略。這一點(diǎn)對于學(xué)生以后的實(shí)際工作會(huì )產(chǎn)生不好的影響。中等師范幼兒教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目的是幫助培養學(xué)生教育幼兒的能力，而不是單純的教導學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)的舞蹈技能。過(guò)多的訓練學(xué)生的舞蹈技能而不讓學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)操作對于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高會(huì )產(chǎn)生不利的影響，對于學(xué)生教學(xué)生涯的發(fā)展也會(huì )產(chǎn)生不好的作用。
三、促進(jìn)中等師范學(xué)校幼兒教育舞蹈專(zhuān)業(yè)發(fā)展的建議
1.借助現代科技手段促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高
隨著(zhù)經(jīng)濟的快速發(fā)展科學(xué)技術(shù)也得到了越來(lái)越快的發(fā)展，而科學(xué)技術(shù)的發(fā)展又給我們的教育進(jìn)步提供了一個(gè)良好的奇跡。教師可以借助科學(xué)技術(shù)促進(jìn)教學(xué)方法的進(jìn)一步發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更好的提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，多媒體的普及給教學(xué)發(fā)展提供了一個(gè)良好的條件。通過(guò)多媒體教師可以進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)內容，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生更好的理解和掌握教學(xué)內容。通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重利用學(xué)生的學(xué)習效率會(huì )有比較大的提高。舉個(gè)例子來(lái)講，教師可以借助多媒體放映音頻、視頻等內容以更好的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生自己投入到學(xué)習之中。此外教師可以將學(xué)生的練習場(chǎng)景用視頻的方式記錄下來(lái)然后讓學(xué)生自己看，這樣學(xué)生可以發(fā)現很多平時(shí)訓練時(shí)候沒(méi)注意到的問(wèn)題并及時(shí)的進(jìn)行糾正。
2.給學(xué)生更多的實(shí)踐機會(huì )
俗話(huà)說(shuō)得好，讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路，只有在實(shí)踐之中學(xué)生才能夠將所學(xué)知識融會(huì )貫通，形成自己的知識體系。學(xué)校應該給學(xué)生安排更多的實(shí)踐機會(huì )讓學(xué)生到社會(huì )實(shí)踐之中鍛煉和檢驗自己。另外通過(guò)實(shí)踐學(xué)生也能更好的發(fā)現自身存在的問(wèn)題并且及時(shí)的糾正。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在學(xué)習舞蹈《國色天香》的時(shí)候筆者將所有的學(xué)生按照成績(jì)進(jìn)行分組，保證每個(gè)小組的綜合實(shí)力大概差不多，然后讓每個(gè)小組各自通過(guò)自學(xué)完成既定的教學(xué)目標。分組學(xué)習之后每個(gè)學(xué)生都要說(shuō)說(shuō)自己所感受到的、舞蹈所要表達出來(lái)的思想，然后教師根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指點(diǎn)。在學(xué)生們都完成教學(xué)目標之后一個(gè)小組的成員分散開(kāi)來(lái)去其他小組教導自己小組學(xué)習的內容，這樣既可以保證學(xué)生的舞蹈動(dòng)作的專(zhuān)業(yè)性同時(shí)也可以保證鍛煉學(xué)生的教學(xué)能力，可以說(shuō)是一舉兩得。
四、總結
總而言之，中等師范學(xué)校幼兒教育舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，給學(xué)生更多的實(shí)際鍛煉的機會(huì )，同時(shí)還要注意培養學(xué)生的獨立性和合作能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的形成與發(fā)展，真正滿(mǎn)足素質(zhì)教育對我們的要求。
幼兒教育論文4
一、為幼兒創(chuàng )設富有教育意義的良好環(huán)境
在幼兒教育的教學(xué)實(shí)踐，環(huán)境對幼兒的影響要比對其他年級學(xué)生的影響大的多，這主要是因為幼兒教育過(guò)程中幼兒的注意力并不集中，容易被視界外的事物所影響，針對這樣的幼兒教育實(shí)際，可以相應地為幼兒教育布置一個(gè)更加有利于幼兒學(xué)習的教學(xué)環(huán)境。
�。ㄒ唬┪镔|(zhì)環(huán)境
作為幼兒教育活動(dòng)的主要實(shí)施地，教室的布置至關(guān)重要，在教室布置過(guò)程中教師要與幼兒一起布置，充分考慮幼兒的布置意見(jiàn)遵循幼兒教育理念，可以布置公雞長(cháng)鳴圖（中國地圖）讓幼兒時(shí)常能看到中國地圖，促進(jìn)學(xué)生地理知識的提高和愛(ài)國情感的培養，可以布置可愛(ài)的盧龍讓幼兒感受到家鄉的溫暖，常懷孝敬感恩的心。
在教室布置中還可以設置自然角，養一些植物和金魚(yú)、烏龜、蝌蚪等小動(dòng)物，給學(xué)生們帶來(lái)情趣的同時(shí)，激發(fā)幼兒參與勞動(dòng)的積極性，將幼兒散漫的注意力集中到對幼兒有幫助的領(lǐng)域上去。
�。ǘ┥鐣�(huì )環(huán)境
幼兒成長(cháng)的環(huán)境除了物質(zhì)環(huán)境之外更重要的是社會(huì )環(huán)境，因為幼兒教育時(shí)期的幼兒在心理上還不成熟，還沒(méi)有形成自己的人生觀(guān)和世界觀(guān)，所以在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中幼兒更多的是對教師和其它成人的行為進(jìn)行模仿，所以在幼兒教育過(guò)程中幼兒教師要時(shí)刻注意自己的一言一行，教師的每一個(gè)決定都要經(jīng)過(guò)深思熟慮，本著(zhù)對幼兒德育教育負責的態(tài)度，在教學(xué)活動(dòng)中尤其是教學(xué)評價(jià)過(guò)程中教師更是要把握住德育教育的主線(xiàn)，在教學(xué)活動(dòng)中對幼兒不正確的行為堅決否定，對幼兒高尚的行為進(jìn)行積極的褒揚宣傳，讓幼兒在潛意識中提高自我道德約束。
二、在各項活動(dòng)中滲透德育教育
幼兒教育之所以沒(méi)有納入到義務(wù)教育的范圍中來(lái)，就是因為幼兒教育有區別于義務(wù)教育的獨特性，幼兒由于本身年紀較小，注意集中能力和自我約束能力較差，所以在幼兒教育過(guò)程中很多的教學(xué)因素都要融入到幼兒喜歡的游戲中去，在幼兒德育教育的過(guò)程中，教師也不能傳教士似的說(shuō)教，而是要將德育教育的因素滲透到幼兒教學(xué)過(guò)程中去。
�。ㄒ唬┏浞掷萌粘Ｉ钪械牡赖乱蛩�
幼兒教育的教學(xué)活動(dòng)是瑣碎的，很多人質(zhì)疑幼兒教育，為什么簡(jiǎn)單的教學(xué)要進(jìn)行如此之久，主要就是因為幼兒的注意力集中能力差、自律能力差，導致幼兒教育活動(dòng)多是瑣碎的、反復的.，而幼兒教育就是在這樣的瑣碎和反復過(guò)程中對幼兒產(chǎn)生潛移默化的不可逆的重要影響，因此幼兒教師要結合幼兒的特點(diǎn)，將德育教育融入到幼兒教育的瑣碎和反復中去，在一點(diǎn)一滴中影響學(xué)生，讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
例如，在幼兒園午餐時(shí)間，教師除了要安排幼兒安全有序的用餐，還要利用餐后的時(shí)間有意識地引導幼兒對食堂的叔叔阿姨的辛苦勞動(dòng)進(jìn)行參觀(guān)，讓幼兒對勞動(dòng)有一定的認識，樹(shù)立尊重勞動(dòng)尊重勞動(dòng)者的意識，在餐后帶領(lǐng)幼兒參觀(guān)餐具的收理和消毒清洗，廚余垃圾的收拾和處理，相信這樣的活動(dòng)對學(xué)生的教育要比簡(jiǎn)單的尊重他人珍惜勞動(dòng)成果的說(shuō)教更有效果。
�。ǘ├霉澣栈顒�(dòng)，有機滲透德育教育
我國的文化歷史悠久，其中有許多有教育意義的傳統節日，如三八婦女節五一勞動(dòng)節十一國慶節，幼兒園在歡度這些節日的時(shí)候要不遺余力地利用節日的文化價(jià)值進(jìn)行德育教育，在三八節的時(shí)候對幼兒進(jìn)行孝心教育，安排幼兒為媽媽洗腳等力所能及又極富教育意義的活動(dòng)；在五一勞動(dòng)節進(jìn)行相應的勞動(dòng)教育，讓幼兒親身參與到勞動(dòng)活動(dòng)中去感受勞動(dòng)的辛苦和勞動(dòng)后的成就感，讓幼兒從小樹(shù)立尊重勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者的正確意識；在十一國慶節培養幼兒的愛(ài)國意識，可以舉行幼兒愛(ài)國繪畫(huà)展、愛(ài)國故事演講比賽等，讓幼兒開(kāi)始對國家存在形式和祖國的文化有一個(gè)全面的理解，在幼兒心中樹(shù)立牢固的愛(ài)國主義情感。這樣在中國的傳統節日慶�；顒�(dòng)中結合德育教育，不僅豐富了幼兒的節日慶祝形式也加深了幼兒對中國文化的理解，更重要的是以這樣的形式大大提高了幼兒的思想道德水平，為培養思想道德高尚的社會(huì )主義接班人打下堅實(shí)基礎。
�。ㄈ﹪@主題活動(dòng)，進(jìn)行德育教育
在幼兒教育過(guò)程中，因為教授的課程多數較為瑣碎，所以進(jìn)行主題活動(dòng)將瑣碎的教育元素鏈接起來(lái)是十分必要的，例如，開(kāi)展做個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子專(zhuān)題活動(dòng)時(shí)，教育過(guò)程中教師結合平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒參觀(guān)成人勞動(dòng)、學(xué)習歌頌勞動(dòng)的兒歌、看贊美勞動(dòng)者的視頻，讓幼兒認識到勞動(dòng)最光榮；開(kāi)展主題活動(dòng)我愛(ài)媽媽活動(dòng)時(shí)，讓幼兒自己回憶自己的生活中媽媽的奉獻，讓幼兒在活動(dòng)中進(jìn)行詳細的敘述，幼兒質(zhì)樸的不經(jīng)修飾的語(yǔ)言往往最具感染力，通過(guò)幼兒之間的交流，讓幼兒意識到媽媽在自己生活中的付出，從小就樹(shù)立牢固的孝敬感恩意識。
�。ㄋ模└愫酶骺平虒W(xué)，相機進(jìn)行德育滲透
幼兒教育的關(guān)鍵就在于寓教于樂(lè )，要在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中積極地將教師的教、幼兒的學(xué)和課堂的樂(lè )有機結合起來(lái)，只有這樣在學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育才可能實(shí)現。在教學(xué)過(guò)程中更多地引入有利于幼兒道德素質(zhì)培養的游戲模式，在玩中學(xué)是幼兒教育的主要形式，所以我們就要選擇那些有利于學(xué)生良好學(xué)習品質(zhì)和道德品質(zhì)樹(shù)立的游戲模式，在游戲中確立正確的價(jià)值取向。
三、結論
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，隨著(zhù)中國社會(huì )制度和社會(huì )文化的不斷發(fā)展完善，幼兒教育作為教育大廈的基礎，重要程度越來(lái)越高。所以在幼兒教育活動(dòng)中我們要堅持滲透德育教育的因素在其中，讓我們的孩子在幼兒教育時(shí)期就打下良好的道德素質(zhì)基礎，讓幼兒在教育的起跑線(xiàn)上就能夠真正地實(shí)現道德素質(zhì)和能力素質(zhì)并駕齊驅的全面發(fā)展。
幼兒教育論文5
教材中提到"人的管理是管理工作的核心要素，幼兒園管理的關(guān)鍵就是對人的管理。"確實(shí)是這樣，我相信每一個(gè)工作在管理崗位上的人都有自己切身的體會(huì )--幼兒園管理中最難做好的就是人的管理。因為人的思想是看不見(jiàn)，摸不著(zhù)的，不受我們控制的，我們不可能明白每個(gè)老師的大腦里在想些什么。所以，老師是幼兒園管理中最不確定的因素，個(gè)性是對于民辦園來(lái)說(shuō)，老師的流動(dòng)性比較大，而且，隨著(zhù)我們的生活環(huán)境不斷發(fā)生變化，生活節奏不斷加快，90后年輕人涌入工作崗位，管理工作也是越來(lái)越難做。
我在參加自學(xué)考試時(shí)學(xué)習過(guò)《幼兒園組織與管理》這門(mén)課程，那時(shí)候多數知識都是死記硬背，沒(méi)有管理工作經(jīng)驗，也不能把理論知識和實(shí)際工作聯(lián)系起來(lái)。本次學(xué)習了《幼兒園管理》的課程后，我也是一向在想：我們園目前到底存在那些管理問(wèn)題呢?
我覺(jué)得第一個(gè)問(wèn)題是：我自身的管理經(jīng)驗還不夠豐富，幼兒園的工作每一天按部就班的進(jìn)行，我的管理潛力和方法還談不上藝術(shù)性。我覺(jué)得這主要有以下幾方面的原因：
1、我走上管理崗位才2年多時(shí)間還比較短
2、我本人的性格比較內向，與人溝通交往的潛力不強。但是我的工作態(tài)度還是很認真的，而且我也在不斷地反思自己的工作并且不斷地調整自己，比如：看一些管理方面的書(shū)籍;參加一些管理培訓;多與老師們溝通交流，關(guān)心她們的生活，嘗試用感情留住老師。我期望和每一位老師都成為朋友，同時(shí)我也愿意運用各種手段不斷提高自己的管理潛力。
第二個(gè)問(wèn)題是：老師們有些安于現狀，有工作用心性但不夠高。應對這個(gè)問(wèn)題我也經(jīng)常在想："我就應怎樣做才能調動(dòng)老師們的用心性呢?"我是這樣做的：
1、關(guān)心老師們的生活，不斷改善她們的生活條件。
老師們都來(lái)自不同狀況的家庭，要想和她們打成一片最好的方法就是關(guān)心她們的生活，幫忙她們解決生活中的困難。比如，我園張老師有兩個(gè)小孩，為了方便他接送孩子，早上上班時(shí)間允許他延遲10分鐘，下午下班后也不安排他值班。今年我還幫忙我園張老師、楊老師解決了孩子上小學(xué)的問(wèn)題，兩位老師的感激之情溢于言表。
另外，我們還不斷改善老師們的生活條件，比如：給外地的老師安排環(huán)境比較好的宿舍;免費為老師們帶給早餐、午餐;暑期帶老師們出去旅游;為老師們購買(mǎi)社會(huì )保險不斷提高福利待遇等，解決她們的后顧之憂(yōu)。
透過(guò)這些努力，目前我們的教師隊伍比較穩定，正在良性發(fā)展，我相信只要我對他們付出真心，就會(huì )有回報的。
2、滿(mǎn)足老師們學(xué)習進(jìn)修的需要。
每學(xué)期我園都會(huì )給老師購買(mǎi)學(xué)習書(shū)籍，滿(mǎn)足老師們的'學(xué)習需要。同時(shí)，我們也認識到老師和園領(lǐng)導一樣不能光在幼兒園待著(zhù)，閉門(mén)造車(chē)，要多出去走走、看看，吸收一些先進(jìn)的教育理念和方法。因此，但凡教育局組織教師培訓、參觀(guān)、交流等活動(dòng)，我都組織老師用心參加;有競賽活動(dòng)我也鼓勵老師參與，我想只要我們參與了就會(huì )有收獲。
讓老師們多參加一些培訓確實(shí)是有益無(wú)害的，老師們能夠在培訓中提高專(zhuān)業(yè)素養、提升個(gè)人素質(zhì)。我園計劃明年還要在老師培訓方面多投入一些財力、物力。
3、鼓勵老師與幼兒園一齊成長(cháng)。
鼓勵和指導老師制定個(gè)人發(fā)展目標、規劃自己的工作崗位。我們引導老師分層次寫(xiě)出自己的人生理想、信念、價(jià)值觀(guān)，同時(shí)，結合自己目前的工作，要求老師逐步明確自己的崗位目標和與其相對應的行動(dòng)計劃。透過(guò)這種方式使每一個(gè)人都擁有自己人生的大方向和小目標，激勵其在今后的工作和生活中圍繞個(gè)人發(fā)展方向和目標奮斗。幼兒園的完美愿景和共同使命使每一位教師腳踏實(shí)地的做好本職工作，使老師們著(zhù)眼未來(lái)，降低職業(yè)倦怠感。
而到底該如何改善老師工作用心性不夠高這個(gè)問(wèn)題呢?我想從以下兩方面入手：
1、領(lǐng)導要學(xué)會(huì )欣賞、贊美老師每個(gè)老師身上都有長(cháng)處、有閃光點(diǎn)，我要做的是擁有一雙發(fā)現美的眼睛，要學(xué)會(huì )用放大鏡發(fā)現老師身上的閃光點(diǎn)，并給予欣賞和贊美，讓他們在工作中盡情的發(fā)揮自己的特長(cháng)。
2、及時(shí)表?yè)P、肯定老師們的工作成績(jì)在平時(shí)的工作中可能我過(guò)多的把注意力放在了尋找老師的不足，發(fā)現班級現存的問(wèn)題上，忽略了對老師在工作中的優(yōu)秀表現及時(shí)給予肯定和表?yè)P。這個(gè)問(wèn)題就導致了老師們在工作中總是注意自己會(huì )不會(huì )做錯什么，影響了老師用心性的發(fā)揮。因此，在以后的工作中我必須要多肯定老師的表現，給予一些用心的引導，充分調動(dòng)老師們的工作用心性。
管理既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，要想把管理工作做好還真不是一件簡(jiǎn)單的事，那里面的學(xué)問(wèn)有待我去不斷的學(xué)習、研究呢。
幼兒教育論文6
一、幼兒教育中信任危機的具體體現
社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展迅速，很多人在短短的幾年時(shí)間里就徹底地改變了貧窮的面貌，同時(shí)也不想讓自己的孩子重蹈覆轍。家庭條件好的孩子和家庭條件差點(diǎn)的孩子在接受教育的時(shí)候難免會(huì )有不公平的待遇。但是更多時(shí)候是家長(cháng)的保護意識太強，生怕孩子受委屈，一旦有點(diǎn)傷害就會(huì )把這件事定義為受到了不公平待遇。以上說(shuō)的都是小范圍的不公平，其實(shí)從大環(huán)境來(lái)說(shuō)，幼兒教育也確實(shí)存在著(zhù)不公平，一個(gè)是與經(jīng)濟發(fā)展程度有關(guān)，另一個(gè)是在對比中城市人較于農村人的所謂的優(yōu)越感作祟，總覺(jué)得高人一等。所以，這也就加深了一部分家長(cháng)對幼兒教育的質(zhì)疑。
二、消除幼兒教育中信任危機的措施
1.加大對幼兒教育的投入，強化安全保護意識
在幼兒教育的`安全問(wèn)題中，很多的因素是因為教學(xué)配套設施不夠完善，比如校車(chē)等等。如果教育部門(mén)能夠加大對這一部分的資金投入，那么在硬件方面就給孩子們的安全增添了很大的保障。此外，還應該在教學(xué)過(guò)程中強化安全防范意識，我覺(jué)得這才是解決安全問(wèn)題的根本，安全問(wèn)題解決了，家長(cháng)才會(huì )放心地將孩子放在學(xué)校里，逐步消除信任危機。
2.家長(cháng)和學(xué)校要進(jìn)行有效的溝通
在孩子的成長(cháng)過(guò)程中，有幾個(gè)環(huán)境對其來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，而家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境是重中之重。所以如何才能夠將兩者的教育方式和教育理念融為一體，減少矛盾，最直接也是最有效的方式就是家長(cháng)和學(xué)校要長(cháng)時(shí)間、高頻率地保持交流，一起來(lái)探討孩子的發(fā)展問(wèn)題，如果出現了什么分歧，馬上拿出解決方案化解分歧，這樣才會(huì )更加信任對方，從而消除在幼兒教育中的信任危機問(wèn)題。
3.建立健全制度，強化責任意識
雖然在某種程度上說(shuō)，有了良好的溝通就可以緩解這種信任危機。但是從根本上來(lái)說(shuō)還是不行的，因為沒(méi)有約束力，就沒(méi)有持久性。在責任問(wèn)責方面，我們還是應細化，做到有理可依。因此，建立健全相應的制度，強化責任意識，緩解信任危機十分有必要。如果說(shuō)前兩者是具體做法的話(huà)，后面一條才是做法的依據。
本文依據目前的幼兒教育形勢和本人對幼兒教育信任問(wèn)題的看法主要闡釋了幼兒教育中的信任危機問(wèn)題的體現，具體體現有幼兒教育的安全問(wèn)題、幼兒教育方式問(wèn)題、幼兒教育公平性問(wèn)題。之后提出了幾點(diǎn)建議：加大對幼兒教育的投入，強化安全保護意識；家長(cháng)和學(xué)校要進(jìn)行有效的溝通；建立健全制度，強化責任意識。希望自己的一些看法可以對讀者有所幫助。
幼兒教育論文7
在幼兒的發(fā)展過(guò)程中，游戲是一項可以促進(jìn)其身心全面健康發(fā)展的一項重要保障措施，也是連接教育目的與幼兒發(fā)展的一條絕佳紐帶，下面本文就將為大家具體闡述一下幼兒游戲可以對幼兒教育與發(fā)展帶來(lái)的價(jià)值。
高爾基有句名言“兒童因為游戲而精彩”，說(shuō)的就是游戲對于幼兒的重大意義。通過(guò)游戲，幼兒可以更加清晰的認知自己周?chē)h(huán)境，并且可以達到最佳的思考與記憶狀態(tài)，而且游戲還可以激發(fā)幼兒的認知欲與好奇心，提高幼兒的想象力和創(chuàng )造力，這對于幼兒的將來(lái)是很有幫助的。
因此將游戲恰當而充分地應用到幼兒教育教學(xué)中，不僅可以使得幼兒歡樂(lè )無(wú)窮，教師也會(huì )受益匪淺，幼兒園教學(xué)效率會(huì )大大提高。
一、幼兒游戲的特點(diǎn)
幼兒游戲通常來(lái)講可以分為以下幾個(gè)方面，教師在進(jìn)行日常教學(xué)中可以根據幼兒的具體年齡、心理等特點(diǎn)合理設計游戲方法。
(一)趣味性。游戲要有趣、好玩，才能吸引幼兒的注意力，提高幼兒的參與度，提高幼兒教學(xué)的效率。如吹泡泡游戲是幼兒的最?lèi)?ài)之一，設計一款與吹泡泡相關(guān)的游戲，吸引幼兒參與。Blue’s Clues系列兒童軟件就出過(guò)一款吹泡泡游戲，通過(guò)對比肥皂泡的大小，教會(huì )幼兒認知事物大小的屬性。
(二)目標性。一般來(lái)講，因為幼兒游戲都是一些較為簡(jiǎn)單的游戲，因此其針對性目標性相當強，它們大都是針對幼兒某一方面的能力所作出的具體規劃，即通過(guò)游戲鍛煉幼兒某一方面的能力，達到幼兒教育的目標，游戲的畫(huà)面、聲音或者內容、道具都應該圍繞既定的目標進(jìn)行，就比如打地鼠游戲，既可以鍛煉孩子們的'動(dòng)手能力，也可以鍛煉幼兒的算數能力。
(三)自主性。著(zhù)名的兒童心理學(xué)家和教育家皮亞杰主張讓幼兒自由地探索與發(fā)現，勇敢地嘗試錯誤并積累正確的知識與技巧，適當的教育類(lèi)游戲可以實(shí)現自主性目的。如卡片游戲，制作不同的卡片，上面標有數字、人物、圖形、文字等內容，可以由幼兒自主排列圖片并講述發(fā)生的故事或造句，讓幼兒自主發(fā)揮創(chuàng )造力，學(xué)習了物與字，并學(xué)習如何閱讀，如何編故事等。
(四)易操作性。幼兒園的幼兒大致在2～6歲，他們身心發(fā)育還不成熟，無(wú)法完成復雜、難懂、高難度的游戲，針對幼兒的游戲，一定要符合他們的年齡特征，在規則上要易于理解，操作上要易于完成，并且運用豐富多彩的玩具來(lái)吸引他們，如此才能順利完成游戲，達到教學(xué)的目的。
二、游戲對幼兒教育及發(fā)展的影響
(一)游戲對幼兒教育的價(jià)值。在幼兒教師的教學(xué)過(guò)程當中，如果老師是直接將某個(gè)詞語(yǔ)解釋給幼兒聽(tīng)，那么幼兒所可以得到的或許僅僅只是一個(gè)概念罷了，而如果老師可以將該詞放置到游戲中，那么幼兒所可以得到的將會(huì )是一個(gè)全方位的概念圈�？_爾·格斯特維奇是美國著(zhù)名的早教師，他認為游戲是幼兒最適宜的課程。游戲是一個(gè)既主動(dòng)又存在互動(dòng)的過(guò)程，這種過(guò)程允許差異性的存在，而差異性刺激幼兒主動(dòng)學(xué)習，幫助他們習得自己不具備的技能，從而促進(jìn)自身的發(fā)展。
(二)游戲對幼兒全身心發(fā)展的重要意義。游戲不僅具有教育價(jià)值，對幼兒身心健康發(fā)展也非常有利。在游戲中，幼兒不僅可以快樂(lè )地學(xué)習知識，還能鍛煉身體，培養動(dòng)手操作能力、身體協(xié)調能力、語(yǔ)言溝通能力、合作與競爭能力、心理承受能力等。幼兒游戲看似簡(jiǎn)單無(wú)趣，實(shí)則在幼兒內心深處留下非常深刻的印象，并養成各種習慣，正確的游戲導向可以讓幼兒培養良好的習慣與能力，為日后發(fā)展做好鋪墊。幼兒時(shí)期的表現在很大程度上決定了一個(gè)幼兒的性格與日后發(fā)展。
1.游戲可以促進(jìn)幼兒身體健。幼兒的游戲大多是在自然環(huán)境中進(jìn)行的，而陽(yáng)光、空氣是自然環(huán)境中不可缺少的因素，新鮮空氣中有充足的氧和負離子，能促進(jìn)新陳代謝，使幼兒的呼吸系統和心血管的功能得以提高，孩子們感冒咳嗽的少了，增強免疫力了;空氣的流動(dòng)、壓力、溫度和濕度對幼兒產(chǎn)生刺激，達到鍛煉身體的目的;陽(yáng)光的照射對幼兒的生長(cháng)發(fā)育有很大影響，尤其是陽(yáng)光中的紅外線(xiàn)和紫外線(xiàn)，具有殺菌作用，還可以促使骨骼正常生長(cháng)，起到預防佝僂病的作用。
2.幼兒教育游戲種類(lèi)很多，不同類(lèi)型的游戲可以再不同的方面對幼兒的身體發(fā)展起到相應的促進(jìn)作用。就比如“跳繩”、“丟手絹”這一些活動(dòng)量較大的游戲，對于增強幼兒各器官的生理機能是相當有好處的。而“拍球”、“跳格子”等游戲，對幼兒雙手雙腳之間的配合度有良好的促進(jìn)作用，而且其不僅促進(jìn)了幼兒骨骼肌肉的發(fā)育，鍛煉了他們的運動(dòng)技能和技巧，也有利于內臟和神經(jīng)系統的發(fā)育。
(三)游戲有助于幼兒形成積極的情感體驗。游戲分為好多類(lèi)型，其中民間傳統游戲在幼兒時(shí)期，深受幼兒們喜愛(ài)，具有較強的娛樂(lè )性和趣味性，能幫助幼兒獲得積極的情感體驗(包括自由感、支配感、勝任感)等，這對培養幼兒良好的性格大有裨益。例如，在“抬花轎”、“老鷹抓小雞”、“鉆山洞”、“點(diǎn)兵點(diǎn)將”、“吹泡泡”等民間傳統游戲過(guò)程中，幼兒始終處于主體地位，愛(ài)玩什么就玩什么，想怎樣玩就怎樣玩。游戲能夠使他們感受到輕松、自由和快樂(lè )，能夠隨機應變，保持著(zhù)身心愉悅的精神狀態(tài)。這種游戲氛圍與形式不僅為幼兒所喜愛(ài)，而且容易讓幼兒受到感染，產(chǎn)生積極的情感體驗，這對形成幼兒活潑開(kāi)朗、積極向上的性格具有積極的意義。
(四)游戲有助于增進(jìn)親子間的感情。很多游戲都可以實(shí)現幼兒與家長(cháng)更好地交流、溝通這一功能。例如：傳統的“拉大鋸”這一游戲就需要家長(cháng)和幼兒通過(guò)共同合作來(lái)進(jìn)行完成。以前，當孩子在家里要求爸爸媽媽和他們一起游戲時(shí)，家長(cháng)們會(huì )說(shuō)：“爸爸媽媽不會(huì )做游戲，家里有那么多玩具，自己玩去吧�！焙⒆又荒塥氉酝嫠！，F在孩子們在幼兒園里學(xué)會(huì )了這些游戲，他們在家里玩這些游戲時(shí)，就可以勾起了父母對兒時(shí)的回憶，使得他們放下手中的事，開(kāi)始和孩子一起游戲，共同享受游戲的快樂(lè )。因此，游戲對于增進(jìn)親子間的感情也有相當大的促進(jìn)作用。
綜上所述，游戲的存在對于幼兒的發(fā)展是有良好的促進(jìn)作用的，因此各幼兒教師要多設計更好、更新的幼兒游戲，從而促進(jìn)幼兒身心更全面的發(fā)展。
幼兒教育論文8
摘要：全面放開(kāi)二孩政策的廣泛實(shí)施，標志著(zhù)獨生子女時(shí)代的終結。二孩時(shí)代的全面到來(lái)，勢必會(huì )帶來(lái)人口數量的增長(cháng)，人口數量的變動(dòng)不可避免地會(huì )對不同階段教育的發(fā)展、資源配置、規模等產(chǎn)生影響。
關(guān)鍵詞：二孩政策;教師;教育規模;教育資源配置
為促進(jìn)人口均衡發(fā)展和適應社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的需求變化，黨的十八屆五中全會(huì )提出：“堅持計劃生育的基本國策，完善人口發(fā)展戰略，全面實(shí)施一對夫婦可以生育兩個(gè)孩子的政策�！边@一政策的提出，將對未來(lái)我國人口數量和人口結構產(chǎn)生重大的影響，也給幼兒教育的發(fā)展和規劃帶來(lái)新的挑戰�！鞍倌耆松�，立于幼學(xué)”，幼兒教育擔負著(zhù)“人之初”教育的重大責任。作為人生的初始工程，它關(guān)系著(zhù)億萬(wàn)幼兒的成長(cháng)發(fā)展，關(guān)系千家萬(wàn)戶(hù)的幸福生活，關(guān)系著(zhù)民族的命運與祖國的將來(lái)。
一、學(xué)前教育迎來(lái)新的機遇
“20xx年11月4日，按照我國計劃生育有關(guān)部門(mén)的預測，全面實(shí)施二孩政策后，未來(lái)幾年新生人口在一定程度上會(huì )有所增加。數據顯示，最高年份人口出生數量會(huì )超過(guò)20xx萬(wàn)�！毙律丝跀祵⒃�20xx年到20xx年迎來(lái)增長(cháng)的高峰。西南大學(xué)的一份研究報告顯示，“全面二孩”政策20xx年正式實(shí)施，從20xx年開(kāi)始，學(xué)前教育資源將大幅度增長(cháng)。20xx年到20xx年在園兒童人數將從4000萬(wàn)增長(cháng)到5000萬(wàn)，約新增1000萬(wàn)個(gè)需求�！吨袊鴥和l(fā)展綱要（20xx—20xx）》提出：“到20xx年全面普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件地普及學(xué)前三年教育�！毙枨笤诓粩嘣黾�，實(shí)際卻依舊面臨著(zhù)學(xué)前兒童入園難、入園貴等問(wèn)題。隨著(zhù)政策的落實(shí)，人口數目的增長(cháng)，原本存在的問(wèn)題將變得更為突出，但問(wèn)題的加劇也帶來(lái)了學(xué)前教育發(fā)展的新機遇。二孩的到來(lái)，對學(xué)前教育的需求進(jìn)一步增加，品牌較好的私立幼兒園收費標準可能會(huì )變得更高，公立和普惠性幼兒園學(xué)位緊缺。對于年輕的父母來(lái)說(shuō)，綜合各種因素公辦和普惠性的幼兒園將成為他們的首選。而公立及普惠性幼兒園卻供應不足，造成了學(xué)前資源的相對緊張以及學(xué)位不足。針對這些問(wèn)題的出現，增加公益性幼兒園，重點(diǎn)發(fā)展普惠性公辦幼兒園，堅持學(xué)前教育的公益性和普惠性，促進(jìn)學(xué)前教育服務(wù)公平化將成為當前發(fā)展的重點(diǎn)。私立幼兒園也應更新理念提高質(zhì)量，在與國際新的教育理念接軌的同時(shí)融合本土特色，為民眾提供多種選擇。與此同時(shí)，與學(xué)前教育相關(guān)的早教行業(yè)、培訓機構等也將迎來(lái)新一輪的發(fā)展。
二、幼兒教育的方式、觀(guān)念產(chǎn)生變化
隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步發(fā)展，幼兒教育被越來(lái)越多的家長(cháng)所重視�！叭娑⒄摺睂�(shí)施后，許多家庭從原來(lái)的“四二一”形式的家庭結構變成了“四二二”形式的家庭結構。很多家庭將轉變?yōu)榉仟毶优Y構，長(cháng)久以來(lái)的獨生子女的教養方式、教育理念和教育內容已經(jīng)無(wú)法適應新的家庭結構。二孩的到來(lái)，親子關(guān)系發(fā)生變化，家中的老大不再孤單，有了新的游戲伙伴。但同時(shí)也產(chǎn)生了新的問(wèn)題，家長(cháng)不再把所有的注意力都放在一個(gè)孩子身上，由于二孩較小，家長(cháng)很容易將較多的精力放在老二身上，使得家中的長(cháng)子（女）出現心理落差感覺(jué)爸爸媽媽不再愛(ài)自己，他們害怕自己不再是家中的唯一，擔心弟弟或妹妹奪走父母的愛(ài)，并將這種失落感歸罪于自己的弟弟或妹妹，從而開(kāi)始抗拒家里多了一個(gè)弟弟或妹妹，并采取各種極端的手段威脅抵觸。因此做好溝通，協(xié)調好家長(cháng)與兩個(gè)孩子關(guān)系以及教導兩個(gè)孩子和諧相處是每個(gè)二孩家庭必須面臨的新課程。家庭對幼兒有著(zhù)潛移默化的影響，良好的家庭教育在學(xué)前兒童的成長(cháng)發(fā)展過(guò)程中起著(zhù)重要的作用。面對家庭結構的變化，對家庭教育方式作出適當地調整也是家長(cháng)們面臨的挑戰。作為兩個(gè)孩子的家長(cháng)，公平理智施愛(ài)是必要的，關(guān)注長(cháng)子（女）的心理變化是必須的。家長(cháng)應重新定位自己的角色，轉變傳統的獨生子女教育觀(guān)念，建立新的家庭教育方式，引導孩子適應新的親子關(guān)系，做好二孩生育前的溝通和解釋工作，讓孩子早些適應自己即將成為哥哥或者姐姐的事實(shí)，緩解其心理壓力。獨生子女家庭，孩子成為幾代人的唯一寄托，家長(cháng)把所有的.愛(ài)和所有的期待都集中在一個(gè)孩子身上，他們“望子成龍，望女成鳳”，不惜一切地對孩子進(jìn)行各種培養。二孩的到來(lái)，這種唯一狀態(tài)將會(huì )被打破，家中有了兩個(gè)孩子，兩個(gè)孩子的存在使得父母過(guò)于集中的注意力得到分散，原有的過(guò)度關(guān)注、過(guò)度期望的教育觀(guān)念將會(huì )得到平衡和改善。
三、對幼兒教師提出了更高的要求
當前生育二孩的家長(cháng)大部分是80后和部分的90后以及少數的70后，隨著(zhù)近些年媒體的介入與宣傳，幼兒教育的重要性已經(jīng)成為廣大家長(cháng)的共識。二孩政策的全面放開(kāi)，這種需求將變得更加強烈，無(wú)論從對幼兒園的教育理念、配套的硬件設施，還是對幼兒教師整體素質(zhì)上，都提出了新的要求。其中，最首要的問(wèn)題是提高幼教隊伍的整體素質(zhì)。一方面，家長(cháng)對幼兒教師期望的增高;另一方面，幼兒教師短缺卻在進(jìn)一步地加劇，尤其是高素質(zhì)幼兒教師。各幼兒園渴望擁有熱愛(ài)學(xué)前教育、受過(guò)高等教育、具有一定教科研能力、有新的學(xué)前教育理念、技能扎實(shí)全面、愿意在幼兒園長(cháng)期工作的學(xué)前教育工作者。然而長(cháng)久以來(lái)，我國幼兒教師的入門(mén)資格較低，部分教師的專(zhuān)業(yè)素養和專(zhuān)業(yè)技能水平達不到合格的標準。放開(kāi)二孩政策后，傳統的教學(xué)模式和教學(xué)方法已無(wú)法適應新的需求。二孩的到來(lái)，家中幼兒的社會(huì )關(guān)系也產(chǎn)生了新的變化，家中的老大要接受弟弟或妹妹到來(lái)的現實(shí)，弟弟或妹妹也要學(xué)習如何和哥哥或姐姐相處。如何應對這種關(guān)系的變化，不但是家長(cháng)需要面對的問(wèn)題，也是幼兒教師亟待解決的問(wèn)題。在新的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師不單要進(jìn)行常規的教育教學(xué)內容，同時(shí)應更加深入地了解幼兒的心理狀況。加強與幼兒的溝通交流，注意幼兒的情緒變化。培養孩子互幫互助的精神，相互分享的意識，使幼兒樹(shù)立正確的情感體驗和價(jià)值觀(guān)。
四、對教育資源發(fā)展規劃的影響
當前，我國學(xué)前教育資源嚴重短缺，地區之間也存在較大差距。隨著(zhù)二孩政策的全面落實(shí)，人口數量的增長(cháng)，問(wèn)題將進(jìn)一步加劇。因此，應當未雨綢繆，對學(xué)前教育資源進(jìn)行新的發(fā)展規劃，確保學(xué)前教育的穩定發(fā)展。首先，通過(guò)多種形式興辦幼兒園。鼓勵社會(huì )公眾以多種形式興辦面向大眾的普惠性幼兒園，建設城區配套幼兒園，充分考慮不同層次人群的需求。與此同時(shí)更應注重廣大農村地區學(xué)前教育發(fā)展，充分考慮農村人口分布情況，合理增配師資以及修建新的園舍，確保教育公平。其次，加強學(xué)前教師的培養和補充。幼兒教師的不足嚴重影響學(xué)前教育質(zhì)量，可以通過(guò)多種途徑加強幼兒教師隊伍建設，培養師德高尚、技能全面、組織完善的學(xué)前教師隊伍。針對各地區實(shí)際情況，全面合理地擴充幼教隊伍，完善幼兒教師權益保障體系，提高學(xué)前教師的地位，特別應加強對農村地區幼兒教師的創(chuàng )新培訓，以縮小城鄉學(xué)前教育的差距。最后，通過(guò)多種形式增加學(xué)前教育經(jīng)費投入，將提高幼兒園的辦園條件作為政府投資的重點(diǎn)。二孩政策的全面落實(shí)，給我國的幼兒教育工作帶來(lái)了巨大的挑戰，同時(shí)也帶來(lái)了新的發(fā)展機遇。因此，必須抓住機遇，建構新的學(xué)前教育理念和教育機制，保證所有幼兒都能接受良好的學(xué)前教育。
幼兒教育論文9
一、設計主題要突出
圍繞文明月這個(gè)主題，在鞠老師和潘老師的幫助下，在本組成員的共同努力、團結協(xié)作下，我們設計了一堂非常精彩的交通安全教育活動(dòng)《我會(huì )過(guò)馬路》。設計這個(gè)活動(dòng)時(shí)，我們首先根據中班幼兒已有的生活經(jīng)驗與認知水平，將目標定位為：增強安全意識，懂得識別過(guò)馬路的標志，安全地過(guò)馬路。能清楚地表達自己的生活經(jīng)驗，體驗游戲的快樂(lè )，并通過(guò)操作活動(dòng)鞏固對交通規則的認識，知道過(guò)馬路要走斑馬線(xiàn)、聽(tīng)從紅綠燈的指揮，形成初步的交通安全知識。教案幾經(jīng)修改和試教后，上周四由我執教正是應用付諸施教，教案展示了我們組的教研成果，整體看來(lái)效果還不錯，下面我就來(lái)說(shuō)說(shuō)我的一點(diǎn)反思：
二、活動(dòng)導入要恰當
一開(kāi)始我們在設計的時(shí)候，本來(lái)是通過(guò)兩段聲音“唔唔…..嘀嘀嘀…..馬路上川流不息的車(chē)輛聲”“吱兒….緊急的剎車(chē)聲”來(lái)讓幼兒猜猜發(fā)生了什么事，再通過(guò)動(dòng)畫(huà)“皮皮過(guò)馬路”了解事件發(fā)生的`經(jīng)過(guò)，試教后發(fā)現設計的并不是很合理，這個(gè)環(huán)節花費的時(shí)間太長(cháng)，于是大家討論決定：以談話(huà)的形式直接導入，再播放動(dòng)畫(huà)“皮皮過(guò)馬路”，讓幼兒來(lái)發(fā)現皮皮的錯誤，并設計有效地提問(wèn)：“應該怎樣安全過(guò)馬路”調動(dòng)了幼兒對已有經(jīng)驗的回憶，激發(fā)了幼兒幫助皮皮改正錯誤的愿望。根據幼兒的回答我又將一些交通規則的圖片呈現出來(lái)，并用兒歌的形式來(lái)總結，讓幼兒對安全過(guò)馬路的方法有了更直觀(guān)地了解。通過(guò)第二個(gè)動(dòng)畫(huà)教育幼兒把安全過(guò)馬路的方法內化到自己的行動(dòng)中，真正做一個(gè)遵守交通規則的人。
三、活動(dòng)內容要豐富
在幼兒掌握了過(guò)馬路的方法后，須運用幻燈片呈現沒(méi)有斑馬線(xiàn)和紅路燈時(shí)馬路上擁擠的場(chǎng)面，組織討論：假設在這種情況下行人應怎樣安全的過(guò)馬路，引導幼兒說(shuō)出要看懂警察叔叔的指揮，并讓每一位幼兒都來(lái)做一名小小警察，學(xué)習指揮交通，孩子們表現出了極大地熱情。同時(shí)利用幻燈片告訴幼兒大城市里的人是還可以從天橋、地道來(lái)過(guò)馬路，使幼兒的知識面得到拓展。
四、游戲設計要合理
。最有的課件把教室設計成幾個(gè)十字路口，讓幼兒來(lái)“過(guò)馬路”，試教后發(fā)現可操作性并不強，而且沒(méi)有新意，那怎樣才能設計出有新意且具有操作性的游戲呢？經(jīng)大家思考后決定設計一張幼兒比較感興趣的交通規則棋，將交通安全內容都呈現在一張棋盤(pán)上，通過(guò)這個(gè)游戲既培養了幼兒的合作能力，又鞏固了安全過(guò)馬路的方法。但次教案還不夠直觀(guān)。我認為，最好的方法是逼真模擬或親自帶孩子們到馬路上、十字路口實(shí)踐，體驗感受，只有這樣。才能達到了預期的效果。
幼兒教育論文10
摘要：幼兒時(shí)期是人一生中良好行為和習慣養成的關(guān)鍵期。幼兒園主要是以游戲為主對幼兒進(jìn)行教育，它是幼兒喜歡的一種學(xué)習方式，能激發(fā)幼兒的探究興趣，啟迪智慧，培養想象力。本文從以下幾方面闡述如何讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。
關(guān)鍵詞：游戲；智慧；興趣
愛(ài)玩游戲是幼兒的天性。游戲能鍛煉幼兒的身體，助其學(xué)到知識，增長(cháng)智慧，提高動(dòng)手能力，學(xué)會(huì )主動(dòng)分辨事物，協(xié)調同伴之間的關(guān)系，學(xué)會(huì )合作，主動(dòng)地體驗社會(huì )生活。幼兒在玩游戲時(shí)能夠自然地表達自己的思想感情，發(fā)揮想象力，在輕松愉快的游戲中增強自信心，借助游戲認識周?chē)氖挛铩?/p>
一、游戲在幼兒教育中的重要意義
游戲集自由性、趣味性、假想性和創(chuàng )造性于一體，是幼兒最喜歡的活動(dòng)。教育家陳鶴琴說(shuō)：“游戲是孩子的生命�！庇變禾煨院脛�(dòng)，不宜長(cháng)時(shí)間的保持一種姿態(tài)，否則他們會(huì )感到疲勞和厭倦。游戲能讓幼兒在愉悅的氛圍中，主動(dòng)掌握教學(xué)常規，樂(lè )于與人交往，學(xué)會(huì )相互幫助、相互合作，使幼兒的德、智、體、美各方面在游戲中得到全面發(fā)展。
1.常規游戲，增強體質(zhì)
常規游戲形式簡(jiǎn)單、取材隨意、靈活多變，深受幼兒的`喜愛(ài)。它豐富了幼兒的童年生活，其輕松愉快的游戲方式也給幼兒帶去了無(wú)限歡樂(lè )。在常規游戲中，幼兒能反應敏捷、記憶準確，集中全部注意力，充分調動(dòng)身體的各部分積極參與活動(dòng)，使眼、耳、手、腳和腰協(xié)調一致。如跳繩、接力跑、打溜溜球、捉迷藏、跳皮筋、跳房子、老鷹捉小雞、丟手絹等都是大家耳熟能詳的常規游戲。在活動(dòng)中，幼兒能呼吸到新鮮空氣，享受充足的陽(yáng)光，加快身體的新陳代謝速度，促進(jìn)骨骼生長(cháng)，增強身體的免疫力，鍛煉體能。
2.競爭游戲，培養個(gè)性
幼兒年齡小，做事缺少思維，但是好勝心很強。教師在幼兒做游戲時(shí)，采用積極鼓勵、肯定的態(tài)度對待幼兒的游戲表現，運用賞識的方法給予肯定和鼓勵，贊一聲“你最棒”或輕輕撫摩一下幼兒的頭，給予一個(gè)微笑，伸出大拇指。如：在玩石頭、剪子、布或跳繩比賽游戲時(shí)，幼兒在游戲中獲得勝利時(shí)，就會(huì )心花怒放；失敗時(shí)，就會(huì )悶悶不樂(lè )。教師及時(shí)開(kāi)導，讓幼兒繼續努力，找到自己的不足，改變方法，必須有不達目的不罷休的恒心，就一定能夠成功。這樣在競爭游戲中能夠培養幼兒的個(gè)性和積極的情感，良好個(gè)性也會(huì )逐漸養成。
二、游戲在幼兒課堂教學(xué)中的運用
幼兒是在游戲中學(xué)習，在游戲中成長(cháng)的，教師以“發(fā)展幼兒多元智能”為價(jià)值取向，依托游戲資源整體設計幼兒課堂教學(xué)游戲活動(dòng)，使幼兒的情緒在游戲中積極高漲，能積極主動(dòng)地去參與，樂(lè )而不厭。
1.數學(xué)游戲，開(kāi)拓思維
數學(xué)知識比較抽象，因此幼兒不愛(ài)學(xué)習。如果數學(xué)教學(xué)與游戲巧妙結合，就能減少幼兒的疲勞，滿(mǎn)足幼兒對游戲的欲望，也能順利地完成教學(xué)任務(wù)，讓幼兒學(xué)到應有的數學(xué)知識。如：教學(xué)《2的認識》一課時(shí)，教師設計“參觀(guān)動(dòng)物園”的游戲。出示動(dòng)物的圖片，讓幼兒認真觀(guān)察：“有幾只野雞呀？”（2只野雞）教師設計爬臺階游戲，誰(shuí)能說(shuō)出野雞身上有關(guān)“2”的事物，就可以爬上一個(gè)臺階，誰(shuí)先爬上最高的臺階，誰(shuí)就獲得勝利。小朋友們爭先恐后地說(shuō)出了很多數量是“2”的事物。野雞有2只腳，2個(gè)翅膀，2只耳朵，2只眼睛。幼兒們興致勃勃地玩著(zhù)，很怕老師沒(méi)聽(tīng)到，把全部精力都投入游戲中去。幼兒在不知不覺(jué)中就認識了數字“2”，突出了生活中數學(xué)的意識，調動(dòng)了幼兒創(chuàng )新思維的積極性，喚起了幼兒親近數學(xué)的情感，使幼兒感覺(jué)到生活中處處有數學(xué)。
2.語(yǔ)言游戲，張揚個(gè)性
幼兒語(yǔ)言的表達能力是在活動(dòng)中發(fā)展又在交往中體現出來(lái)的，活動(dòng)是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的基礎。語(yǔ)言游戲能激發(fā)幼兒的好奇心，引導幼兒掌握語(yǔ)音詞匯和口語(yǔ)形式。教師要為幼兒營(yíng)造一個(gè)學(xué)習語(yǔ)言的游戲環(huán)境，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì )說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)。如：玩“過(guò)家家”的角色游戲時(shí)，讓幼兒扮演爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和小朋友等不同角色。吃早飯時(shí)，爸爸、媽媽是怎樣給爺爺、奶奶夾菜的，他們會(huì )說(shuō)什么？小朋友在吃飯時(shí)是怎樣挑食的，媽媽、爸爸會(huì )說(shuō)什么？在角色游戲中，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。幼兒們扮演得惟妙惟肖，語(yǔ)言也很精彩，幼兒們體驗到了家庭成員之間的關(guān)系，懂得了尊老愛(ài)幼，了解了每個(gè)家庭成員的職責。扮演不同的角色給幼兒帶來(lái)了快樂(lè )，也使幼兒學(xué)會(huì )了換位思考，增加了表達的機會(huì )，從而促使其語(yǔ)言能力不斷提高，為幼兒的語(yǔ)言表達夯實(shí)了基礎�？傊�，幼兒人小心不小，活潑好動(dòng)，求知欲強，可塑性強。教師要巧用游戲，愉悅幼兒的身心，培養其學(xué)習興趣，陶冶其情操。讓幼兒在游戲中學(xué)得有滋有味、有聲有色。
參考文獻：
[1]賀玉杰.讓幼兒體育游戲煥發(fā)新的生命力[J].赤子（上中旬），20xx（08）.
[2]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，20xx.
幼兒教育論文11
摘要：兒童是通過(guò)游戲來(lái)認識世界的，他們在游戲中發(fā)展自己的能力，在游戲中慢慢成長(cháng)。但近年來(lái)，一種背離了幼兒游戲的“小學(xué)化”幼兒教育卻開(kāi)展得如火如荼，這種把幼兒當作小學(xué)生來(lái)教育的模式明顯是違背了教育規律和兒童身心發(fā)展特點(diǎn)的。為什么在幼兒教育階段會(huì )出現“小學(xué)化”傾向，面對幼兒教育“小學(xué)化”我們該做些什么？這是值得我們幼兒園、家長(cháng)、政府部門(mén)和社會(huì )共同思考的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：幼兒教育“小學(xué)化”原因對策
1什么是幼兒教育
“小學(xué)化”目前，關(guān)于幼兒教育“小學(xué)化”的定義，學(xué)界還沒(méi)有統一的答案。筆者認為，幼兒教育“小學(xué)化”就是對幼兒的教育采用小學(xué)階段的教育內容、教育方法、教育評價(jià)、教育管理的傾向，將幼兒等同于小學(xué)生去開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。它重視課堂教學(xué)，重視結果評價(jià)，重視幼兒習得小學(xué)階段的行為規范，強調對幼兒進(jìn)行知識“灌輸”和幼兒對顯性知識的掌握。這種教育模式雖然讓大多數家長(cháng)滿(mǎn)意了，卻違背了兒童的身心發(fā)展規律特點(diǎn)，對孩子的成長(cháng)會(huì )產(chǎn)生不可逆轉的消極影響。
2幼兒教育“小學(xué)化”的原因淺析
2.1幼兒園方面
2.1.1幼兒教師水平參差不齊
縱觀(guān)整個(gè)教育領(lǐng)域，幼兒教師在整體教師專(zhuān)業(yè)化水平上是比較低的。其中，一個(gè)重要的原因就是缺乏健全的幼兒教師準入制度。有相當一部分幼師雖然學(xué)歷達標但并不是專(zhuān)業(yè)對口，她們并沒(méi)有很好的專(zhuān)業(yè)理論知識，缺乏對幼兒教育的科學(xué)認識。特別是在農村地區，大部分幼兒教師都是中小學(xué)轉崗教師，她們并不了解幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，習慣性的用中小學(xué)的教育方法、教育內容來(lái)教育幼兒。
2.1.2幼兒園的市場(chǎng)化運作
在我國，民辦幼兒園撐起了幼兒教育的“半壁江山”，教育部發(fā)展規劃司司長(cháng)謝煥忠表示截至20xx年底民辦幼兒園占全國學(xué)前教育的比例為53%-54%。民辦園的數量增加雖然改善了幼兒園“入園難”的現象，卻誘發(fā)了幼兒園之間的不合理競爭，再加上主管部門(mén)監管不力，使得民辦幼兒園中幼兒教育“小學(xué)化”現象尤為突出。眾多的幼兒園為了迎合家長(cháng)的口味，爭取更多的招生人數，紛紛推出各種“實(shí)驗班”、“精品班”、“興趣班”。
2.2家長(cháng)方面
“望子成龍”、“望女成鳳”、“決不輸在起跑線(xiàn)上”這些耳熟能詳的詞語(yǔ)是對我國絕大多數家長(cháng)的真實(shí)描述。在高考壓力下，應試教育蔓延到了幼兒階段，并深刻的影響著(zhù)中國家長(cháng)的幼兒教育觀(guān)念。家長(cháng)們責備孩子每天只知道玩玩具，看著(zhù)別人家的孩子上特長(cháng)班便不顧自己孩子的興趣也帶去學(xué)鋼琴、學(xué)舞蹈、學(xué)畫(huà)畫(huà)，以為這就是全面發(fā)展，這就是重視幼兒教育；他們片面地認為拼音、漢字、數學(xué)的學(xué)習越早越好、越多越好，卻對孩子的接受能力置之不顧。所以，在筆者看來(lái)，家長(cháng)的'功利主義、實(shí)用主義教育觀(guān)念是幼兒教育“小學(xué)化”得以一直存在并發(fā)展的“優(yōu)質(zhì)肥料”。
2.3政府方面
2.3.1對幼兒教育監管不力
當今幼兒教育市場(chǎng)化背景下，由于政府缺乏嚴格的辦園審批制度以及地區間辦園準入標準不一，且缺乏相應的監督制度等，導致幼兒教育市場(chǎng)魚(yú)龍混雜。在我國的大部分地區，幼兒園是沒(méi)有統一教材的，而政府主管部門(mén)在對幼兒園教育內容的宏觀(guān)把握上又有所欠缺，致使很多為迎合家長(cháng)口味而提前教授小學(xué)內容的幼兒園不僅沒(méi)有被禁止，甚至還得到了家長(cháng)的追捧。政府對幼兒教育缺乏主動(dòng)承擔責任的意識，使得幼兒園特別是民辦園一直游離于有效的管理與指導之外。
2.3.2缺乏健全的幼小銜接制度
幼小銜接理當是幼兒園和小學(xué)的雙向銜接，而現在的幼小銜接更偏向于幼兒園向小學(xué)“看齊”，小學(xué)卻要求幼兒一入學(xué)就像小學(xué)生的樣子。很多小學(xué)在入學(xué)時(shí)甚至會(huì )安排“分班”考試，家長(cháng)們?yōu)榱俗尯⒆舆M(jìn)入一個(gè)好班，不僅會(huì )要求幼兒園老師多教些認字、數學(xué)知識，甚至還會(huì )去給孩子報輔導班。雖然政府已經(jīng)提出了“擇校熱”的解決措施，如就近入學(xué)，但在優(yōu)質(zhì)教育資源如此緊張的現階段，很多小學(xué)仍然暗地里進(jìn)行“面試”以選取更優(yōu)秀的學(xué)生。幼兒園與小學(xué)之間缺乏合理有效的銜接，使得幼兒園迫于家長(cháng)的壓力不得不提前教授小學(xué)內容。
3改善幼兒教育“小學(xué)化”的對策
3.1樹(shù)立科學(xué)的幼兒教育理念
不管是家長(cháng)、教師還是社會(huì )都應該樹(shù)立起科學(xué)的幼兒教育觀(guān)念，尊重孩子身心發(fā)展特點(diǎn)，尊重教育規律，反對功利教育、應試教育、“填鴨式”教育；我們要從促進(jìn)孩子全面發(fā)展，身心健康成長(cháng)的角度，建立起對孩子多元化的評價(jià)模式，反對只重智育，反對結果評價(jià)模式。
3.2加強師資隊伍建設
幼兒教育與其它階段的教育是截然不同的，一方面，主管部門(mén)必須加強幼兒教師準入制度建設。另一方面，幼兒教師要加強對專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)理念的學(xué)習，并在教育實(shí)踐中內化為自己的教育觀(guān)和兒童觀(guān)；要從促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的角度，創(chuàng )造性的、適宜性、趣味性的開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)；要堅持自己科學(xué)的教育立場(chǎng)，作為家園合作的直接主體，教師要將自己科學(xué)的教育觀(guān)、兒童觀(guān)滲透給家長(cháng)。
3.3政府構建完善的幼兒教育質(zhì)量監管體系
在民辦園成為我國幼兒教育主力軍的背景下，政府必須要承擔起自己的責任，建構完善的幼兒教育質(zhì)量監管體系和幼兒教育質(zhì)量評價(jià)體系。從辦園條件、師資水平、教學(xué)方式、教育內容、幼兒園管理模式等多方面評監管和評價(jià)幼兒園辦園質(zhì)量。同時(shí)，政府要加大對幼兒教育的投入，提高幼兒教師的工資福利待遇，加強對幼兒教師的教學(xué)能力培訓。
3.4做好幼小銜接工作
幼兒園教育去“小學(xué)化”并不是說(shuō)幼兒園不考慮幼小銜接工作，而是尊重幼兒身心發(fā)展規律，科學(xué)地做好幼小銜接。我們必須從幼小銜接就是提前教授幼兒小學(xué)語(yǔ)文、數學(xué)知識的誤區中走出來(lái)，全面地看待幼小銜接問(wèn)題。幼兒教育應該從培養幼兒學(xué)習品質(zhì)、學(xué)習興趣、學(xué)習習慣等方面著(zhù)手做好與小學(xué)的銜接工作。
參考文獻：
[1]劉璐.我國當代幼兒園教育“小學(xué)化”問(wèn)題研究[G]，20xx.
[2]李大維,劉秀麗.幼兒教育小學(xué)化傾向的現狀與對策.東北師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會(huì )科學(xué)版），20xx，（6）.
[3]黃紹文.幼兒教育小學(xué)化現象辨析[J].學(xué)前教育研究，20xx（9）.
幼兒教育論文12
幼兒教育小學(xué)化治理策略
上世紀20~30年代起，學(xué)前教育小學(xué)化問(wèn)題就已經(jīng)存在，家長(cháng)的期望、幼兒師資水平低、缺乏規范的幼兒教育政策等，均使得幼兒教育小學(xué)化解決的難度大大增大�；诖�，加強對幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題的研究有著(zhù)重要的現實(shí)價(jià)值與長(cháng)遠意義。
1.幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題存在的原因
1.1家長(cháng)的期望
由于受到我國近幾十年來(lái)所實(shí)施的計劃生育政策的影響，目前大多數80后、90后父母只生育1個(gè)孩子，家長(cháng)的期望寄托在這1個(gè)孩子身上，因此，大多數家長(cháng)均希望給幼兒安排各種各樣的學(xué)習活動(dòng)，不僅給幼兒帶來(lái)了沉重的壓力，也為幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題提供了生存與發(fā)展的空間。
1.2幼兒園的師資水平較低
從事幼兒教育的教師，應當具備良好的耐心、愛(ài)心，但由于受到多種原因的影響，現階段一部分幼兒教師并不是畢業(yè)于幼教專(zhuān)業(yè)，其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較低，從而在一定程度上阻礙著(zhù)幼兒教育的發(fā)展。幼兒園的師資水平較低，教師在對幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中所使用的教學(xué)內容普遍存在著(zhù)小學(xué)化的傾向，教師往往會(huì )帶領(lǐng)幼兒學(xué)習一些對幼兒來(lái)說(shuō)比較復雜知識，沒(méi)有注重培養幼兒的天性，均使得幼兒教育小學(xué)化解決的難度大大增大。甚至有一些教師由于受到應試教育的'影響或者是為了讓幼兒“聽(tīng)話(huà)”，從而在教學(xué)過(guò)程中采取獎罰措施，即獎勵表現好的幼兒、批評表現不好的幼兒，這種做法使幼兒出現了競爭意識，從而產(chǎn)生了進(jìn)入小學(xué)化的傾向。
1.3缺乏規范的幼兒教育政策
我國的素質(zhì)教育、新課程標準改革等，所針對的主要是小學(xué)、中學(xué)，較為忽略幼兒園教育。這樣的背景下，部分幼兒教師會(huì )感覺(jué)在幼兒園沒(méi)有良好的發(fā)展空間，從而會(huì )選擇繼續學(xué)習或轉行，不會(huì )在幼兒園進(jìn)行教學(xué)，這就導致了幼兒師資力量薄弱問(wèn)題。與此同時(shí)，由于缺乏規范的幼兒教育政策，一些私立幼兒園大量涌現，為提高幼兒的學(xué)習成績(jì)、擴大幼兒園知名度，大多數私立幼兒園會(huì )給幼兒安排大量學(xué)業(yè)訓練，這就為幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題提供了良好的生存空間。
2.幼兒教育小學(xué)化的治理策略
2.1改變家長(cháng)的觀(guān)念
在幼兒教育中，家長(cháng)的地位非常重要，幼兒具有非常強的可塑性，認知事物的能力還比較弱，這樣的情況下，家長(cháng)在為幼兒安排知識學(xué)習的時(shí)候，幼兒無(wú)法反抗、只能聽(tīng)從。幼兒聽(tīng)從家長(cháng)的安排，對各種知識進(jìn)行學(xué)習，從而提前進(jìn)入到了小學(xué)的學(xué)習模式。小學(xué)化的教育方法，大大占據了幼兒的玩耍時(shí)間，幼兒本來(lái)就正好是樂(lè )于玩耍的年齡，而幼兒在進(jìn)行玩耍的同時(shí)，不僅可以培養自身的興趣，還有利于開(kāi)發(fā)智力，由此可以看出，家長(cháng)的做法有悖于幼兒教育理念�；谶@樣的原因，家長(cháng)必須轉變自身的思想，為幼兒的健康成長(cháng)提供良好的家庭環(huán)境。家長(cháng)應當鼓勵幼兒學(xué)習幼兒年齡段內應該接受的知識，為幼兒降低學(xué)習壓力，給予其充足的玩耍時(shí)間，從而不僅有利于培養幼兒的興趣與天性，也有利于解決幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題。
2.2提升幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
國家為幼兒園提供的扶持比較少，關(guān)注度也不高，從而導致幼兒園教師的大量“離職”，這就給幼兒師資力量的提高帶來(lái)了一定的阻礙，造成了幼兒園教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)普遍較低問(wèn)題的存在。面對這一問(wèn)題，應當致力于提高提升幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，加強對幼兒園教師的培訓，提高幼兒園教師的選入門(mén)檻。此外，幼兒園教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應嚴格遵循課標的要求。舉一個(gè)例子，教師在向幼兒講解關(guān)于單韻母a的知識的時(shí)候，應當運用多種多樣的教學(xué)技巧給幼兒講述關(guān)于單韻母a的知識，指導幼兒進(jìn)行正確的發(fā)音，切忌過(guò)多地對其他內容進(jìn)行講解。同時(shí)，教師還要給予幼兒足夠的時(shí)間進(jìn)行玩耍，使幼兒培養自己的天性與興趣，開(kāi)發(fā)自己的潛在能力。實(shí)際上，幼兒在進(jìn)行玩耍的時(shí)候，可以通過(guò)發(fā)現新事物，增強自身對新事物的認知，這有利于促進(jìn)幼兒快樂(lè )健康成長(cháng)，減緩幼兒教育小學(xué)化。
2.3制定合理的幼兒教育政策
對于幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒階段的教育對其未來(lái)對世界的認知有著(zhù)非常大的影響，基于此，國家應制定科學(xué)、合理的幼兒教育政策，加強對幼兒教育的扶持力度，實(shí)現幼兒園的公立化，以有效減少幼兒園的競爭現象。與此同時(shí)，還要安排資深的幼兒教育專(zhuān)家為幼兒教師提供指導與幫助，豐富幼兒教育教學(xué)結構，改變幼兒教育教學(xué)模式，并要鼓勵教師利用先進(jìn)的、有效的教學(xué)技術(shù)，注重開(kāi)發(fā)幼兒的智力、培養幼兒的天性，引導幼兒樹(shù)立健康向上的人格，最終有效解決幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題。
3.結語(yǔ)
綜上所述，良好的幼兒教育，有利于幫助幼兒樹(shù)立健康向上的人格，而幼兒教育小學(xué)化，不利于幼兒的健康發(fā)展。為有效治理幼兒教育小學(xué)化的傾向，不僅需要改變家長(cháng)的思想觀(guān)念、提升幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，還需要國家的政策支持。
作者:陳巧珍 單位:永春縣一都中心幼兒園
參考文獻:
[1]嚴仲連,蓋笑松.論治理幼兒教育小學(xué)化的合理路徑[J].東北師大學(xué)報(哲學(xué)社會(huì )科學(xué)版),20xx.01:150-154
[2]付忠念.論治理幼兒教育小學(xué)化的合理路徑[J].文理導航(中旬),20xx.05:75
[3]葉平枝,趙南.學(xué)前教育“小學(xué)化”的危害、原因及對策[J].廣州大學(xué)學(xué)報(社會(huì )科學(xué)版),20xx.08:70-74
幼兒教育論文13
1.中職學(xué)校幼兒教育心理學(xué)課程教學(xué)的現狀及問(wèn)題分析
1.1學(xué)生學(xué)習積極主動(dòng)性不高
幼兒教育心理學(xué)大多考驗的是學(xué)生的邏輯思維能力和推理能力，但是一般大多中職學(xué)校的學(xué)生多對舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)方面感興趣，缺乏理性的邏輯思維能力，對書(shū)本的內容缺乏充分的認識。因此對于幼兒心理教育這門(mén)課的學(xué)習絲毫不感興趣，沒(méi)有學(xué)習的積極主動(dòng)性，這對專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習是個(gè)很不利的因素。
1.2教師教學(xué)模式單一
現在中職學(xué)校幼教專(zhuān)業(yè)的教師自身缺乏實(shí)際幼兒教育的經(jīng)驗，空有滿(mǎn)腹的理論基礎，因而在教學(xué)的過(guò)程中只是一味地給學(xué)生傳授書(shū)本上的理論知識，很少考慮到學(xué)生實(shí)際的專(zhuān)業(yè)學(xué)習能力。外加幼兒教育心理學(xué)這門(mén)課本身就難懂枯燥，學(xué)生不會(huì )應用書(shū)本上的理論知識來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，不懂如何應用到實(shí)際的教學(xué)中去。教師教學(xué)模式單一、教學(xué)經(jīng)驗不足都是目前這門(mén)課程所存在的問(wèn)題，導致學(xué)生的吸收效果差。
2.提高幼兒心理教育教學(xué)質(zhì)量的方法
2.1豐富課堂內容，提高教學(xué)質(zhì)量
教師應多注重課堂上與學(xué)生的互動(dòng)交流，讓原本枯燥的幼兒心理教育學(xué)這門(mén)課增加趣味性。作為老師，我們可以引入一些新的元素，讓學(xué)生充分了解這些幼兒的思想，比如通過(guò)播放ppt，播放小視頻等形式調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和自覺(jué)性，尋找到能夠讓學(xué)生自己去思考的點(diǎn)。多給學(xué)生做一些有關(guān)心理學(xué)的小測試，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。
2.2積極參加幼兒教育實(shí)踐
積極參加社會(huì )實(shí)踐，這不僅是對于學(xué)生的要求，更是對于教師的要求。老師和學(xué)生雙方都應多與幼兒打交道，從而充分了解孩子的所思所想，一方面對教師教學(xué)質(zhì)量的提高很有幫助，另一方面對于幼教專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平的提高和專(zhuān)業(yè)能力的培養都能起到積極的促進(jìn)作用。有關(guān)中職學(xué)�？梢栽谑罴匍_(kāi)展義務(wù)的幼兒支教活動(dòng)，讓每一位幼教專(zhuān)業(yè)的學(xué)生充分融入到這樣的活動(dòng)中去，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，鍛煉自己與孩子交往和相處的能力，無(wú)形中對他們自身的專(zhuān)業(yè)水平都有很大的'提升，多與孩子交流，在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，將理論與實(shí)踐結合得恰到好處。
2.3轉變思維模式，實(shí)現全面發(fā)展
通過(guò)前面的論述可以了解到，幼兒教學(xué)心理學(xué)這門(mén)課對學(xué)生的邏輯思維能力有著(zhù)很高的要求。要打破傳統的應試教育的思維方式，不能只顧生搬硬套，而是要在學(xué)習的過(guò)程中去全方位、多層次地考慮問(wèn)題，鍛煉自身的邏輯思維能力。作為幼教專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我們要熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)，了解幼教這一專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景，做好自身的職業(yè)發(fā)展規劃，要充分認識到自己如今對課程的掌握水平在自己今后的就業(yè)中都會(huì )體現出來(lái)，相信在自身全面發(fā)展的同時(shí)必定能對這門(mén)課有著(zhù)更深層次的了解。
3.結語(yǔ)
由此可以看出，中職學(xué)校幼教專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習好“幼兒教育心理學(xué)”這門(mén)課程很有必要。從中職學(xué)�！坝變航逃睦韺W(xué)”課程教育現有的各種問(wèn)題入手，談到學(xué)生應不斷提高學(xué)習的主動(dòng)性自覺(jué)性，多多參加社會(huì )實(shí)踐的義務(wù)幼教活動(dòng)，培養自己的思維能力，在日常的學(xué)習中緊跟老師的節奏，把基本的理論知識掌握好。教師也應注重教學(xué)能力的提高，利用各種機會(huì )親身實(shí)踐到幼兒教育中去，再將收獲分享給自己的學(xué)生。只有雙方的共同努力，才能打下牢固基礎，掌握好這門(mén)課的學(xué)習方法，學(xué)生只有通過(guò)學(xué)以致用，才能夠充分把“幼兒教育心理學(xué)”這門(mén)課程的精髓應用在今后自己的幼教生涯中，這對于我國幼教的發(fā)展也有很大的促進(jìn)作用。
幼兒教育論文14
“不能讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”，是當今社會(huì )耳熟能詳的流行語(yǔ)，但真正的“起跑線(xiàn)”不是讓孩子學(xué)多少知識和技能，而是讓他們健康快樂(lè )的成長(cháng)。由于當前應試教育和社會(huì )上一些不良宣傳的影響，學(xué)前教育“小學(xué)化”的現象久禁不衰，嚴重違背了幼兒教育教學(xué)規律，損害了幼兒的身心健康。如何糾正學(xué)前教育“小學(xué)化”的問(wèn)題呢？
一、必須明確學(xué)前教育的目標和任務(wù)。
3—6歲的幼兒正是培養好奇心、想象力、創(chuàng )造力丁性品質(zhì)以及良好行為習慣最佳時(shí)期，幼兒教育工作者應該遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規律，實(shí)施德、智、體、美全面發(fā)展的教育原則，為幼兒提供健康、豐富的生活活動(dòng)和學(xué)習環(huán)境，引導幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習，應該重視幼兒的個(gè)別差異，為每一個(gè)幼兒提供發(fā)揮潛能，并在已有水平上得到進(jìn)一步發(fā)展的機會(huì )和條件促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。
二、深刻反思學(xué)前教育“小學(xué)化”的成因。
1、教育部門(mén)監控力度不足。
面對日益嚴峻的幼兒教育小學(xué)化傾向，教育行政部門(mén)所起的作用微乎其微，沒(méi)能及時(shí)對這種錯誤傾向予以制止和糾正，更有甚者，還從活動(dòng)組織、評獎、職稱(chēng)評定等方面不自覺(jué)地為學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向進(jìn)行推波助瀾。
2、辦園宗旨不端正。
受應試教育的影響，家長(cháng)們對幼兒園提前學(xué)習寫(xiě)字、算算術(shù)等呼聲較高，特別是以營(yíng)利為目的的民辦幼兒園，為了吸引生源，迎合家長(cháng)的需要，教授一些小學(xué)的學(xué)習內容。向幼兒提出過(guò)高的水平要求，以求幼兒拿出學(xué)習成績(jì)來(lái)，滿(mǎn)足家長(cháng)的要求，并以此作為“辦園成績(jì)”向社會(huì )炫耀、提高幼兒園的吸引力和競爭力。
3、家長(cháng)把學(xué)前教育單純的理解為智力開(kāi)發(fā)。
使幼兒家長(cháng)對可以“看得見(jiàn)摸的著(zhù)”的知識、技能的關(guān)注度遠高于量化的，良好的性格、行為習慣、審美、情緒等非智力因素。
三、遏制學(xué)前教育“小學(xué)化”必須轉變教育觀(guān)念。
俗話(huà)說(shuō)：“三歲看大，七歲看老”。幼兒時(shí)期良好的教育是一個(gè)人性格、習慣、能力、自我意識等的初步形成階段，如果這一時(shí)期能夠接受規范的學(xué)前教育，形成良好的性格、習慣將會(huì )有利于他一生的發(fā)展�？朔䦟W(xué)前教育“小學(xué)化”問(wèn)題必須做好“三個(gè)轉變。
一是必須轉變辦園理念。學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向問(wèn)題歸根結底是教育內容和教育方式的“小學(xué)化”，而園長(cháng)是幼兒園課程的領(lǐng)導者，對幼兒園的教育內容和教育方式起決定作用，園長(cháng)有什么樣的辦園理念就會(huì )選擇什么樣的教育內容和教育方式。因此，園長(cháng)首先要轉變自己的管理理念，樹(shù)立正確的教育觀(guān)和兒童觀(guān)以“幼兒發(fā)展為本”，用發(fā)展的眼光看教育，不能只注重辦園的功利性，更不能因迎合家長(cháng)的錯誤需求而違背幼兒身心發(fā)展規律。
二是必須轉變幼兒園教師的教育理念。加強教師對《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》《甘肅省幼兒園教育指導綱要》等政策、法規的培訓學(xué)習，把游戲作為幼兒的基本活動(dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，滿(mǎn)足幼兒多方面的發(fā)展需要，讓孩子在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗，讓每個(gè)孩子富有個(gè)性的發(fā)展。同時(shí)，開(kāi)展遏制學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向專(zhuān)題研討活動(dòng)，組織教師共同分析造成幼兒園“小學(xué)化”傾向的原因，及帶來(lái)的'危害。
三是必須轉變家長(cháng)的錯誤認識�！安蛔尯⒆虞斣谄鹋芫�(xiàn)上”的心理和需求加大了幼兒園辦園壓力，幼兒園為了迎合家長(cháng)開(kāi)設一些不符合幼兒年齡特點(diǎn)的課程，因此，家長(cháng)對“起跑線(xiàn)”錯誤認識是學(xué)前教育“小學(xué)化”的一大助力。作為幼兒園，可以通過(guò)召開(kāi)家長(cháng)座談會(huì )、家教知識講座、請家長(cháng)走進(jìn)課堂等多種活動(dòng)，幫助家長(cháng)了解《指南》的指導思想和基本要求、各階段幼兒的培養目標和班級教育教學(xué)計劃、學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向帶給孩子一生發(fā)展的危害性等知識講座，使幼兒家長(cháng)懂得幼兒教育的基本規律和幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，贏(yíng)得家長(cháng)對幼兒園工作的支持和配合。
四、克服“小學(xué)化”傾向的有效策略。
一是早期閱讀策略。為幼兒提供豐富的圖文并茂的閱讀材料，創(chuàng )造良好的環(huán)境，使幼兒能潛移默化地接受書(shū)面語(yǔ)言，獲得全方位的早期閱讀的經(jīng)驗，從而知道文字的具體意義。
二是數學(xué)教育策略。在生活中處處存在著(zhù)和數有關(guān)的問(wèn)題，如分類(lèi)、比較、測量甚至加減運算。幼兒的數學(xué)教育的內容應和幼兒的實(shí)際生活相聯(lián)系，滲透在幼兒園的一日生活和游戲中。
三是書(shū)寫(xiě)活動(dòng)策略。幼兒的前書(shū)寫(xiě)活動(dòng)具有游戲性、圖畫(huà)性、過(guò)程性、興趣性等特點(diǎn)，與小學(xué)的書(shū)寫(xiě)活動(dòng)有明顯的不同，不考慮幼兒興趣和需要的機械訓練是不可取的。
四是游戲活動(dòng)策略。游戲是促進(jìn)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展的重要形式，以游戲為基本活動(dòng)，寓教育于各項活動(dòng)之中。通過(guò)游戲兒童能夠獲得情感、認知、意志、人格等方面的發(fā)展，可以培養幼兒的自信心、交往能力、合作精神、動(dòng)手能力、探究精神、創(chuàng )造力及自我表現能力，使幼兒體驗到自豪感、成就感。
五是幼小銜接策略�？刹扇≌匍_(kāi)“幼小銜接”專(zhuān)題座談會(huì )、邀請小學(xué)校長(cháng)或一年級優(yōu)秀班主任給家長(cháng)進(jìn)行“幼小銜接”專(zhuān)題講座等活動(dòng)體驗小學(xué)生活活動(dòng)，促進(jìn)幼小銜接工作，培養幼兒良好的傾聽(tīng)習慣、學(xué)習習慣、遵守紀律的習慣等�？傊�，學(xué)前教育是區別于小學(xué)教育的獨立階段教育，應本著(zhù)以幼兒為本的思想，熱愛(ài)每一個(gè)幼兒，接納每一個(gè)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，采取有效的教育措施，設計趣味性濃、活動(dòng)性強的、滲透于生活、游戲中的各種教育活動(dòng)，讓幼兒在玩中學(xué)，玩中去探索，爭取把每位孩子都培養成一個(gè)活潑開(kāi)朗的，有自己個(gè)性特色的兒童。
幼兒教育論文15
一、讓學(xué)生通過(guò)視唱來(lái)感受音樂(lè )的旋律美
�。ㄒ唬┮糜螒�，對學(xué)生進(jìn)行節奏訓練
所有的音樂(lè )都有自己的節奏，無(wú)節奏或節奏混亂，只能是噪音，而不是音樂(lè )。要讓學(xué)生有節奏感，首先得激發(fā)他們感知節奏的興趣，從簡(jiǎn)單的游戲開(kāi)始。記得教一年級音樂(lè )時(shí)，有一次上課，我讓學(xué)生感受音樂(lè )的快慢，并不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地聽(tīng)兩段音樂(lè )，來(lái)分辨他們的快慢、時(shí)值的長(cháng)短，而是在課件上做成了游戲，哪個(gè)同學(xué)答對了，課件中的小人就會(huì )笑起來(lái)，如果答錯了，課件中的小人就會(huì )哭，學(xué)生參與這個(gè)游戲的積極性一下子就被調動(dòng)起來(lái)了。還有在教學(xué)一年級第一首歌《你的名字叫什么》時(shí)，單讓學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )唱，有些學(xué)生興趣就不濃厚了，但是讓他們拍著(zhù)手走到自己喜歡的同學(xué)跟前唱時(shí)，他們唱得就特別起勁。所以說(shuō)，把感知節奏融入到游戲當中，采用游戲化的方法和手段，確實(shí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使他們逐漸地感知節奏、掌握節奏。
�。ǘ┮魷视柧毷翘岣咭魳�(lè )視唱能力的重要手段
對于一個(gè)沒(méi)有音高概念的學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè )再美，也是對牛彈琴，因為他感知不到，體會(huì )不到，更創(chuàng )造不出音樂(lè )的美。所以，我們對學(xué)生，必須要加強音準訓練。
1。首先要進(jìn)行音階練習，把握音準。在音樂(lè )課堂上，每次唱歌前要稍微練一練聲，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用正確的口型、換氣方法來(lái)唱上行的音階r、m、f、s、l、t、d′，唱完再反過(guò)來(lái)唱下行的音階，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用科爾文手勢來(lái)找音高。
2。其次對學(xué)生要進(jìn)行識譜訓練。只有學(xué)生的識譜能力提高了，才可以去感知音樂(lè )、鑒賞音樂(lè )、理解音樂(lè )，讓學(xué)生受到美的陶冶。所以，讓學(xué)生全面掌握樂(lè )理，能識別各種音樂(lè )符號、標記，并了解它們的意義，準確辨認出樂(lè )譜的調與拍子、音高與時(shí)值、音的強弱等，就很重要了。例如，教唱《兩只老虎》這首歌，在反復聆聽(tīng)中學(xué)生已建立了初步的音高感，教師再讓他們看歌譜，說(shuō)說(shuō)歌譜中的數字要唱成哪些音名，學(xué)生再把記住的這些音名隨著(zhù)伴奏套到歌曲里唱，慢慢地，學(xué)生就能自己視唱歌譜了。識譜訓練沒(méi)有好的辦法，只有多聽(tīng)多練，熟能生巧。
二、教師在課堂上的示范可以引導學(xué)生欣賞音樂(lè )之美
音樂(lè )教師在課堂上必須要自我示范，榜樣的作用最大，學(xué)生模仿力來(lái)源于教師，教師足夠優(yōu)秀才能培養出優(yōu)秀的學(xué)生。教師的示范要貫穿整個(gè)音樂(lè )課堂。音樂(lè )課堂導入后，教師的示范可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；中間部分的'示范是對學(xué)生錯誤的糾正和指導；末尾部分的示范是對學(xué)生學(xué)習效果的強化和總結。
三、讓學(xué)生通過(guò)朗讀歌詞來(lái)感受音樂(lè )中滲透的文學(xué)之美
一首歌詞就是一首好詩(shī)，節奏鮮明，朗朗上口，講求聲律和格律，富有深遠的意境、詩(shī)意，有獨立的藝術(shù)價(jià)值。小學(xué)音樂(lè )課本里的歌曲不僅具有容易為兒童感知的音樂(lè )形象，而且歌詞達到了內容美、文學(xué)美、聲韻美、節奏美和意境美的統一。有感情地朗誦歌詞，深入細致地分析、體會(huì )、吟誦，可以使學(xué)生充分展開(kāi)想象，加深學(xué)生對音樂(lè )的理解，學(xué)起來(lái)也會(huì )變得輕松。例如，教學(xué)一年級歌曲《跳繩》時(shí)，我發(fā)現歌詞內容豐富，形象生動(dòng)，讀起來(lái)很帶勁，于是，我就引導學(xué)生先拍著(zhù)手，按照節奏來(lái)反復朗讀歌詞，然后再讓學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)朗讀比賽，結果，學(xué)生個(gè)個(gè)讀得繪聲繪色的，兩段那么長(cháng)的歌詞很快就記住了，然后再反復聽(tīng)幾遍歌曲伴奏，學(xué)生就能輕松地唱出此歌。我曾在同年級的一個(gè)班試了試不讀歌詞直接用聽(tīng)唱法讓學(xué)生學(xué)唱歌會(huì )怎樣，結果效果不好，到下課還有不少學(xué)生不會(huì )唱，歌詞總也記不住。這就說(shuō)明學(xué)生只有體會(huì )到了音樂(lè )的文學(xué)之美，學(xué)習音樂(lè )才能變得容易。
四、引導學(xué)生能夠利用肢體語(yǔ)言演唱，抒發(fā)音樂(lè )美
教師要給學(xué)生在音樂(lè )課堂上盡情抒發(fā)情感的機會(huì )，使學(xué)生的情感在美的熏陶下，不斷深入。表演唱的形式可以多樣化，盡量尊重學(xué)生的想法，可以是小組、個(gè)人、男女生演唱或加入伴舞等形式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智。
五、讓學(xué)生在編創(chuàng )活動(dòng)中體會(huì )音樂(lè )的創(chuàng )造美
心理學(xué)家認為：創(chuàng )造或創(chuàng )造活動(dòng)，是提供首創(chuàng )的、具有社會(huì )意義的產(chǎn)物的思維和實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng )造心理是人的心理結構中的較高層次，是心理結構趨向成熟的重要標志，進(jìn)行創(chuàng )造性教學(xué)，開(kāi)展創(chuàng )造性活動(dòng)有助于優(yōu)化人的心理結構。所以，音樂(lè )教學(xué)中教師應十分注重鼓勵和指導學(xué)生運用已學(xué)的音樂(lè )知識，自己創(chuàng )編歌曲或樂(lè )曲（主要是打擊樂(lè )），通過(guò)表演、演奏等手段根據自己已掌握的音樂(lè )技能，對原有作品進(jìn)行初步二度、三度創(chuàng )作的嘗試，或嘗試利用電腦等設備自己創(chuàng )作新的作品，盡可能地激發(fā)他們的創(chuàng )造欲，提高創(chuàng )編能力，享受音樂(lè )帶給自己的快樂(lè )。我在平時(shí)的教學(xué)中，經(jīng)常隨便給學(xué)生一個(gè)音樂(lè )主題，讓學(xué)生以小組為單位利用手頭有的任意的物品或樂(lè )器，合作創(chuàng )編打擊樂(lè )，結果收效顯著(zhù)，五年級的學(xué)生，有的組甚至還把自己創(chuàng )編的打擊樂(lè )劃分好了段落，加入一些引子，有強有弱，有快有慢，有時(shí)聲勢浩大，有時(shí)如涓涓細流，他們演奏完，臉上的愉悅之情都溢于言表，可見(jiàn)，學(xué)生確實(shí)能夠通過(guò)創(chuàng )編活動(dòng)體會(huì )出音樂(lè )的創(chuàng )造美。綜上所述，百尺竿頭，還需更進(jìn)一步，讓我們共同努力，讓美育之花在音樂(lè )課堂上綻放吧！
【幼兒教育論文】相關(guān)文章：
(經(jīng)典)幼兒教育論文06-01
幼兒教育論文09-24
幼兒教育論文05-26
幼兒教育論文10-03
幼兒教育方面論文09-16
優(yōu)秀幼兒教育論文10-04
幼兒教育論文(合集)07-12
關(guān)于幼兒教育的論文10-27
幼兒教育敘事論文09-29
幼兒教育論文（優(yōu)秀）07-03