優(yōu)秀幼兒教育論文

　　導語(yǔ)：幼兒時(shí)期是人一生中良好行為和習慣養成的關(guān)鍵期。以下是小編為大家分享的優(yōu)秀幼兒教育論文，歡迎借鑒！

　　第一篇：優(yōu)秀幼兒教育論文

　　一、當前學(xué)前幼兒教育的現狀

　　學(xué)前教育是我國各級幼兒教育機構的主要教育工作之一，隨著(zhù)我國幼兒教育與小學(xué)教育銜接緊密度的發(fā)展，學(xué)前幼兒教育也展示出以下的特征：第一，學(xué)前幼兒教育中針對幼小銜接部分的教育活動(dòng)越來(lái)越科學(xué)。表現為幼兒教育的內容越來(lái)越豐富，教育體系與小學(xué)教育越來(lái)越接近；第二，學(xué)前幼兒教育的內容與小學(xué)教育逐漸接近，教師的教學(xué)水平也逐漸與小學(xué)教師靠攏；第三，學(xué)前幼兒教育的目標更明確，尤其是對幼兒生活習慣的培養等，這成為當前學(xué)前幼兒教育發(fā)展的新趨勢。

　　二、學(xué)前幼兒教育中存在的主要問(wèn)題

　�。ㄒ唬�學(xué)前幼兒教育的方向與幼兒發(fā)展實(shí)際不符合

　　使學(xué)生系統性地掌握社會(huì )基本知識是小學(xué)教育的主題，為了使幼兒能夠為小學(xué)學(xué)習做足準備，大多數幼兒園在教育內容設置方面都較為重視文化知識，例如計算能力、拼寫(xiě)能力、識字能力等。這些幼兒教育內容雖然能夠使幼兒的基礎知識結構扎實(shí)，但是與幼兒的發(fā)展需要并不完全符合。幼兒成長(cháng)發(fā)育所需要的廣闊空間以及對情緒、心理方面的教育均存在不足，此類(lèi)教育在一定程度上對幼兒全面發(fā)展存在阻礙。

　�。ǘ�）幼兒教育理論與實(shí)踐脫節

　　幼兒教育內容與幼兒成長(cháng)的沖突問(wèn)題日益尖銳，為了在不破壞知識教育體系的基礎上發(fā)展幼兒情緒和心理教育，教育研究者進(jìn)行了一系列有關(guān)于教育方法和教育思想的研究。但是，這些研究結論僅僅充實(shí)了幼兒教育的理論，對實(shí)際教育實(shí)踐操作影響不足，很多幼兒園教師處于刻板地應用，而沒(méi)有完全改變教育方法的狀態(tài)。

　�。ㄈ�）幼兒教育的責任分配不均

　　家庭是幼兒成長(cháng)的重要空間，在幼兒教育過(guò)程中，家庭教育需要與幼兒園緊密結合，才能體現學(xué)前幼兒教育工作的真正作用。但是，目前的學(xué)前幼兒教育存在責任分配不均衡的問(wèn)題。許多幼兒家長(cháng)錯誤的將學(xué)前教育與小學(xué)教育等同，認為幼兒教師能夠為孩子提供充足的教育，進(jìn)而逃避家庭教育的責任，將孩子的發(fā)展問(wèn)題一味推給幼兒園；還有些家長(cháng)則認為學(xué)前教育始終是幼兒教育，在孩子教育方面仍然以初級的幼兒教育為主要理念，過(guò)分溺愛(ài)孩子，使學(xué)前幼兒教育的效果減弱。

　　三、解決學(xué)前幼兒教育問(wèn)題的策略

　�。ㄒ唬�對學(xué)前幼兒教育的內容進(jìn)行改善

　　改善學(xué)前幼兒教育的內容是解決學(xué)前幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題的基本途徑。幼兒教育應該既重視對小學(xué)階段知識教育的基礎奠定，又要重視小學(xué)階段學(xué)校教育對幼兒身體、心理、行為模式發(fā)展的要求。建議有條件的幼兒園在現有幼兒教育教材的基礎上，根據課程設置的形式，對教材進(jìn)行革新，選取其中與幼兒發(fā)展相適應的內容進(jìn)行深入挖掘；幼兒教育內容改革的第二項措施是將幼兒園教育評價(jià)體系進(jìn)行革新，不再以計算能力、拼讀識字能力和背誦能力等作為幼兒教育結果的主要評價(jià)方式，而是根據幼兒心理發(fā)展的需要對幼兒的情緒智力、心理發(fā)展和動(dòng)作能力等方面作為主要評價(jià)內容，力求通過(guò)多樣化的教育評價(jià)，使幼兒教育的最終結果能夠凸顯出來(lái)。

　�。ǘ�）采用符合幼兒學(xué)前發(fā)展需要的教學(xué)方法

　　對幼兒而言要遵循自然規律，首先就是要使教育適合兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)。兒童的思維形式是以形象思維為主，典型的“兒童白板說(shuō)”洛克認為，感官訓練的是構造早期教育體系的關(guān)鍵。好動(dòng)、好奇、模仿是孩子的天性。孩子喜歡野外生活、喜歡合群。針對幼兒的這些特點(diǎn)，教育者更應該注重到周?chē)�環(huán)境的影響作用。為孩子建構積極的生活和學(xué)習環(huán)境，為孩子更多的接觸各色生活創(chuàng )造條件。在具體的活動(dòng)中應始終尊重孩子的興趣和需要。當孩子存在不利于向健康方面發(fā)展的傾向時(shí)應根據事發(fā)的條件給與自發(fā)狀態(tài)的引導，而不是強制的指使。

　�。ㄈ�）加強學(xué)校教育和家庭教育的聯(lián)系

　　幼兒園可以在家長(cháng)會(huì )、日常溝通之余，開(kāi)展“家長(cháng)校園一日游”的活動(dòng)，請家長(cháng)作為旁觀(guān)者，觀(guān)察學(xué)校教育的基本方式，從客觀(guān)的角度了解孩子的日常生活和個(gè)人發(fā)展狀況，理解幼兒園教育對學(xué)前幼兒發(fā)展的局限，主動(dòng)配合幼兒園進(jìn)行相應的學(xué)前教育；另外，幼兒教師還應該主動(dòng)了解幼兒家庭的具體情況，如父母情感關(guān)系、家庭經(jīng)濟收入、日常家庭環(huán)境等，從“與家長(cháng)做朋友”的角度，進(jìn)行家庭教育指導，這樣就能及時(shí)發(fā)現學(xué)校育兒能力、知識水平和心理發(fā)展中存在的問(wèn)題，根據幼兒以及家庭的具體情況，制定相應的教育方案，目的就是讓幼兒能夠在學(xué)校和家庭受到的教育同質(zhì)，讓教育效果最佳。綜上所述，幼兒園需要對教育內容進(jìn)行改善，采用更加先進(jìn)的教育方法，明確幼兒園教育與家庭教育的責任，只有這樣，學(xué)前幼兒教育才能夠取得更理想的效果。

　　第二篇：優(yōu)秀幼兒教育論文

　　幼兒園對于兒童來(lái)說(shuō)，是除了家庭以外第一個(gè)接觸的集體，對他們的身心發(fā)展、社會(huì )認知以及將來(lái)的性格形成都有較大影響。良好的幼兒教育可以使孩子擁有一個(gè)健康快樂(lè )的童年；反之，則對孩子的將來(lái)造成不可挽回的影響。但是，由于經(jīng)濟利益的驅使和教育的利益化分配以及應試教育的原因，使得幼兒教育出現了小學(xué)化傾向。

　　一、幼兒教育小學(xué)化的危害

　　兒童過(guò)早接受與自身年齡不相符的智力知識，對孩子本身的影響是非常大的。由于年齡較小，他們對于接受的知識往往無(wú)法理解，通常都是采用死記硬背的方式來(lái)記憶，如果長(cháng)時(shí)間靠這種方法來(lái)學(xué)習，會(huì )讓孩子感受到學(xué)習是件非常有負擔的事情，容易造成他們厭學(xué)情緒。再者，專(zhuān)家分析，這種簡(jiǎn)單機械的學(xué)習方式，會(huì )阻礙孩子的想象力，會(huì )造成孩子在未來(lái)的學(xué)習過(guò)程中缺乏主動(dòng)性和創(chuàng )造性的現象。同時(shí)，長(cháng)時(shí)間學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，必然會(huì )擠占兒童玩樂(lè )的時(shí)間，影響孩子身體機能和神經(jīng)系統的發(fā)育，造成孩子近視、駝背、無(wú)法集中精力等，對幼兒的健康成長(cháng)影響較大。

　　二、目前幼兒教育小學(xué)化的教育情況分析

　　1.現代幼兒教育的思想被小學(xué)化所代替由于國內教育資源的不平衡，使得教育的競爭也很激烈，為了能讓孩子有一個(gè)好的將來(lái)，家長(cháng)們都信奉“不能讓孩子輸在起跑上”的觀(guān)點(diǎn)，迫于壓力，幼師們也開(kāi)始在教學(xué)過(guò)程中增加較多知識，使得幼兒教育出現了小學(xué)化傾向。其實(shí)，在幼兒園，這個(gè)年齡的孩子本身就該快樂(lè )的玩耍，而不應該被這些知識所煩惱，我們應該尊重幼兒的發(fā)展規律，不應把自己的想法強加給他們，這是對他們最起碼的尊重。2.當前幼兒教育所追求的是對知識的講授在當前幼兒園課堂內，孩子們已經(jīng)不是單純享受課堂的快樂(lè )，而是需要掌握一些復雜的知識，而這些知識通常是小學(xué)才需要教授的。但是為了升學(xué)率以及一些指標，幼兒教師往往會(huì )要求孩子們掌握。其實(shí)這些知識基本上孩子們都不懂，也無(wú)法掌握，如果硬性要求孩子們學(xué)習，反而會(huì )造成他們厭學(xué)情緒，影響將來(lái)的學(xué)習。3.當前幼兒教育手段的小學(xué)化在如今的幼兒教育課堂中，幼兒老師使用的方法基本上也是小學(xué)老師使用的教學(xué)手段。通常是老師在上面講，孩子在下面學(xué)習，這種非常強硬的教育方式其實(shí)并不適合幼兒教育，反而會(huì )影響幼兒的身心健康成長(cháng)。因此，這種明顯帶有小學(xué)化的教育手段非常不適合幼兒教育。為了能夠讓幼兒更好地適應課堂，幼教老師應該真正的站在幼兒的角度上，結合幼兒的年齡特點(diǎn)，設計符合幼兒年齡、性格特點(diǎn)的教育方式，這樣才能從根本上改變幼兒教育小學(xué)化的現象。4.幼兒教育以孩子的成績(jì)來(lái)紙作為評價(jià)標準對于很多家長(cháng)來(lái)說(shuō)，看孩子是否有所進(jìn)步，通常是看孩子在幼兒園的學(xué)習成績(jì)。而很多幼兒園為了滿(mǎn)足家長(cháng)的愿望，通常會(huì )也會(huì )將孩子的成績(jì)作為考核幼兒教師是否稱(chēng)職的標準。因此，幼兒教師為了自身利益，就會(huì )非常重視孩子的學(xué)習成績(jì)，導致在課堂上猛灌幼兒知識的現象，而忽略了幼兒的接受能力。這種現象的形成是一環(huán)扣一環(huán)的，最終會(huì )對幼兒造成極大的影響，有的幼兒甚至因為厭煩學(xué)習而出現了厭學(xué)情緒，這是非常嚴重的，應該引起相關(guān)部門(mén)的重視。

　　三、解決幼兒教育小學(xué)化的措施

　　1.樹(shù)立正確的幼兒教育觀(guān)念要想從根本上解決幼兒教育小學(xué)化的現象，我們就要轉變思想，改變傳統的幼兒教育思想觀(guān)念，并使用科學(xué)的教育方法，這樣才能確保幼兒教育健康發(fā)展。我們要清醒地認識到，在孩子成長(cháng)過(guò)程中，學(xué)習成績(jì)并不是衡量孩子是否成功的唯一標準，而要多多關(guān)注孩子的綜合素質(zhì)，使其成為一個(gè)健康、快樂(lè )、身心健康的孩子。當然，這不僅僅是要學(xué)校的事情，而是社會(huì )、學(xué)校、家庭的共同責任。作為家長(cháng)，在學(xué)校改變自身做法的同時(shí)，家長(cháng)也要摒棄之前錯誤的教育觀(guān)念，站在孩子的角度，尊重他們的愛(ài)好，培養他們樂(lè )觀(guān)的性格，鼓勵他們全面發(fā)展，發(fā)揮家長(cháng)的作用。2.幼師思想要去小學(xué)化當前幼師是個(gè)非常龐大的群體，他們的教育思想狀況直接關(guān)系到去小學(xué)化是否能夠順利進(jìn)行。因此，要加大幼師的培訓力度，還要組織幼師到先進(jìn)的幼兒園進(jìn)行學(xué)習交流，這樣才能將先進(jìn)的教育思想共享，使更多的幼兒接受先進(jìn)的教育。幼兒教師是幼兒教育的主角，只要從根本上改變其思想，進(jìn)一步活躍課堂氣氛，通過(guò)小游戲或者其他方法增進(jìn)課堂活躍性，這樣才能真正推動(dòng)幼兒教育去小學(xué)化進(jìn)程。3.提高幼兒教師綜合素質(zhì)，改革幼兒教育課程系統為了從根本上改變幼兒教育小學(xué)化現象，作為學(xué)校，首先要完善教師的聘用標準，并及時(shí)安排教師進(jìn)修及培訓，提高教師的專(zhuān)業(yè)和綜合素質(zhì)。在培訓的過(guò)程中，要重點(diǎn)加強教育方法、教育目標、正確社會(huì )價(jià)值觀(guān)等內容的培訓，使教師明白真正的責任。只有通過(guò)提高教師的素質(zhì)和課程改革，才能真正給孩子們一個(gè)快樂(lè )的幼兒生活，讓他們有一個(gè)健康快樂(lè )的學(xué)習環(huán)境。4.加強幼兒教育系統的規范程度，建立完善的幼兒教育體系幼兒的成長(cháng)關(guān)系到國家的未來(lái)，因此，國家也應該為幼兒的健康成長(cháng)做一些具體的實(shí)事。國家專(zhuān)門(mén)出臺法律，要求相關(guān)專(zhuān)業(yè)部門(mén)要加強監督幼兒教育市場(chǎng)，對不符合規定的幼兒園要及時(shí)取締，目的就是為了給幼兒提供一個(gè)健康、安全的環(huán)境，讓他們健康快樂(lè )地成長(cháng)，決不允許非法幼兒園的存在。規范幼兒教育，建立完善的幼兒教育系統，培養幼兒正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，是非常重要的。

　　第三篇：優(yōu)秀幼兒教育論文

　　一、幼兒教育小學(xué)化的表現

　　1.教學(xué)內容小學(xué)化當前存在的第一個(gè)問(wèn)題是教學(xué)內容小學(xué)化，幼兒教育小學(xué)化是當前引起各方面深刻重視的一個(gè)不良現象，這種現象是由多方面原因共同作用造成的�？紤]到當前我國應試教育的普遍開(kāi)展，以及小學(xué)入學(xué)門(mén)檻的不斷提升，幼兒教育過(guò)程當中，老師和家長(cháng)都不可避免地傾向于讓孩子在幼兒園的學(xué)習階段，就掌握更多的教學(xué)知識，這就會(huì )導致幼兒園老師在教學(xué)內容的選擇上更加傾向于小學(xué)化。幼兒階段的孩子，其認知水平還處于一個(gè)比較低的階段，一味地向學(xué)生灌輸大量的知識和信息，會(huì )導致幼兒在學(xué)習的過(guò)程當中失去學(xué)習的興趣，對學(xué)習產(chǎn)生抵觸的心理，長(cháng)此以往，孩子的創(chuàng )造力和想象力都會(huì )遭到抹殺，在今后的學(xué)習階段，也會(huì )導致孩子失去學(xué)習興趣。2.教學(xué)方法小學(xué)化教學(xué)方法小學(xué)化是當前幼兒教育小學(xué)化的過(guò)程當中存在的第二個(gè)問(wèn)題。上面提到了，由于多種原因共同作用，當前幼兒教育在實(shí)踐的過(guò)程當中，更加傾向于向學(xué)生灌輸小學(xué)階段的學(xué)習內容，這就導致了老師在教學(xué)方法的選擇上，往往也更加傾向于選擇與小學(xué)階段教學(xué)方式、方法一致的路徑。但是應該認識到，孩子在成長(cháng)的不同階段，在認知問(wèn)題和理解過(guò)程當中，其本身的能力和水平層次是不一樣的，一味地采用小學(xué)化的教學(xué)方法，過(guò)早地給孩子構建出一種教與學(xué)之間的刻板印象，會(huì )導致學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程當中無(wú)法正確地認知自己的作用和地位，這對于學(xué)生今后的成長(cháng)和發(fā)展是非常不利的。3.教學(xué)要求小學(xué)化當前存在的第三個(gè)問(wèn)題就是教學(xué)要求小學(xué)化。我們在這里所談到的教學(xué)要求小學(xué)化，指的是學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行幼兒教育的時(shí)候，往往將小學(xué)階段考試的相關(guān)形式引入教學(xué)當中，孩子在學(xué)習之外，還必須要面對學(xué)校的考試。這種過(guò)早地將應試教育的理念引入到幼兒教學(xué)的做法，實(shí)際上抹殺了學(xué)生的創(chuàng )造力，過(guò)早地給學(xué)生灌輸了攀比的概念，這對于學(xué)生良性成長(cháng)是非常不利的。

　　二、解決當前問(wèn)題的幾個(gè)路徑

　　1.改革教學(xué)內容為了解決當前存在的問(wèn)題，應該遵循的第一個(gè)路徑就是改革教學(xué)的內容，一定要依據幼兒階段本身的認知特點(diǎn)和行為特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)內容的全面安排。幼兒園可以向國外的相關(guān)幼兒教學(xué)機構學(xué)習，將他們的教學(xué)方法和教學(xué)內容引入我國的教育教學(xué)實(shí)踐當中，力求讓孩子在一個(gè)比較和諧輕松的環(huán)境當中度過(guò)自己的童年。研究表明，兒童的行為能力和行為習慣是一個(gè)加速提升成長(cháng)的過(guò)程，幼兒階段其實(shí)不適合學(xué)習大體量的知識和技能，在這個(gè)階段，幼兒園老師的任務(wù)就是要幫助孩子在幼兒園內獲得思考能力、動(dòng)手能力的成長(cháng)，幫助孩子在一個(gè)相對和諧溫馨的環(huán)境下完成腦部和身體的發(fā)育。但是考慮到當前我國小學(xué)階段的教學(xué)對孩子的要求越來(lái)越高，給幼兒教育產(chǎn)生的倒逼作用，我們建議相關(guān)主管部門(mén)調整當前我國整體教育教學(xué)架構，給學(xué)生更多的成長(cháng)空間。2.調整教學(xué)方法當前應該遵循的第二個(gè)路徑就是要調整教學(xué)方法，良好的教學(xué)方法能夠促進(jìn)學(xué)生的成長(cháng)和成才，對于孩子們在幼兒園當中度過(guò)一個(gè)溫馨快樂(lè )的童年至關(guān)重要。在其中，最重要的一點(diǎn)就是一定要在幼兒園的教學(xué)課堂上給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的氛圍，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習能夠感知到老師的愛(ài)與關(guān)懷，讓同學(xué)們能夠自信流暢地表達自己的觀(guān)點(diǎn)，而這些心理狀態(tài)的培養，實(shí)際上是幼兒教育的應有之義，反而是教會(huì )學(xué)生一些零碎的知識并不是當前我們最應該重視的教學(xué)重點(diǎn)。我們在這里談到調整教學(xué)方法，實(shí)際上應該從破除傳統意義上教與學(xué)的課堂刻板印象開(kāi)始。老師和學(xué)生在課堂學(xué)習過(guò)程當中，應該嘗試做朋友，老師和學(xué)生應該是一個(gè)平等對話(huà)交流的溝通關(guān)系，而不是一個(gè)教與學(xué)之間的訓導關(guān)系。3.降低教學(xué)要求當前應該遵循的第三個(gè)路徑就是要降低教學(xué)要求。我國當前的教育教學(xué)體制當中，九年義務(wù)教育已經(jīng)給了孩子們充分的時(shí)間來(lái)進(jìn)行個(gè)人能力和知識上的成長(cháng)，小學(xué)階段的教學(xué)任務(wù)不應該放置在幼兒園的教學(xué)過(guò)程當中完成。降低教學(xué)要求，首先應該從改革考試方法入手，學(xué)校一定要著(zhù)力破除傳統意義上的分階段教學(xué)考試的幼兒教育方法，要讓學(xué)生在一個(gè)相對輕松平和的氛圍當中來(lái)完成自己的學(xué)習和成長(cháng)，但是考慮到學(xué)生在幼兒園階段的學(xué)習過(guò)程當中，也必須要在知識和能力上有所成長(cháng)，因此學(xué)�？梢钥紤]與家長(cháng)合作，將對學(xué)生知識和能力的考核放在家庭教育當中完成，讓孩子們在家庭生活當中也能獲得應有的成長(cháng)，同時(shí)這種方法還能改善親子關(guān)系，不失為一種愛(ài)的教育。

　　三、結語(yǔ)

　　時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，給幼兒教育提出了更多的要求，著(zhù)眼于當前幼兒教育小學(xué)化的現象，老師和學(xué)校都應該充分認識到幼兒教育小學(xué)化的問(wèn)題，想方設法予以解決，為提升當前我國幼兒教育的整體水平做出各自的貢獻。

　　第四篇：優(yōu)秀幼兒教育論文

　　摘要：熱愛(ài)玩耍、喜歡游戲是孩子的天性。在家長(cháng)們望子成龍、望女成鳳的今天，如何利用好游戲進(jìn)行幼兒教育，在保護孩子們擁有快樂(lè )童年的同時(shí)，促進(jìn)他們智力、情商發(fā)展，需要廣大幼兒教育工作者的智慧。主要探討了游戲教學(xué)的重要性，以及運用游戲進(jìn)行幼兒教育的方法。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育；游戲教學(xué)；重要性

　　在要分數、要成績(jì)、要名校的呼聲日益強烈的今天，許多孩子的童年生活便逐漸被鋪天蓋地的各種學(xué)習班所占據。我們看到，暑假補習班、學(xué)前教育班越來(lái)越火爆，報班的孩子日益低齡化，學(xué)習的費用隨之水漲船高。孩子們過(guò)早地被學(xué)習壓力所壓迫，我們?yōu)檫@種現象而惋惜，同時(shí)也在思考如何讓孩子們在快樂(lè )中收獲知識，因此游戲教學(xué)應運而生。在游戲活動(dòng)中，兒童的心理過(guò)程和個(gè)性品質(zhì)發(fā)展能夠得到更快地發(fā)展。我想，這比孩子能夠拿多少分、能夠去哪所學(xué)校更重要。游戲教學(xué)對幼兒成長(cháng)的重要性主要見(jiàn)于以下幾個(gè)方面：

　　一、在游戲中激發(fā)創(chuàng )造力

　　游戲是孩子們發(fā)揮自己想象力的天堂。我會(huì )經(jīng)常參與到孩子們的角色扮演的游戲中。在角色扮演的游戲中，不僅可以使孩子們學(xué)會(huì )人與人之間怎樣交往，更重要的是可促進(jìn)幼兒創(chuàng )造力的發(fā)展，他們可以按照自己的想象設置情節，發(fā)揮自己的創(chuàng )造力布置場(chǎng)景，運用不同的工具滿(mǎn)足需求等，這對于幼兒的智力發(fā)展都尤為重要。

　　二、在游戲中獲得自信

　　自信不是與生俱來(lái)的，是在不斷的被肯定中逐漸積攢和獲得的。自信對于一個(gè)孩子的成長(cháng)來(lái)說(shuō)，其重要性不言而喻。游戲不僅是孩子們收獲新知的地方，也是幫助他們培養自信的重要方式。

　　三、在游戲中學(xué)會(huì )社交能力

　　集體性的游戲是鍛煉孩子們社交能力的重要方式。在快樂(lè )的游戲完成孩子們的初步的社會(huì )化，對于孩子個(gè)性的成長(cháng)和情商的培養尤為重要�，F在的孩子大多是獨生子女，在家里他們一直是“宇宙的中心”，難免養成自私、不懂得分享的習慣。這就需要給他們提供一個(gè)公共環(huán)境，讓他們在合作、分享當中收獲新知。最典型的例子就是讓他們一起演舞臺劇。他們會(huì )為一個(gè)共同喜歡的角色而爭執，會(huì )發(fā)表自己的看法和評價(jià)，在這一過(guò)程中，他們的社交能力得到極大的鍛煉。多姿多彩的游戲，能夠給孩子的心靈插上一雙想象的翅膀，豐富他們的想象力，豐富他們的學(xué)習、生活，通過(guò)游戲，孩子們開(kāi)始學(xué)習基礎的勞動(dòng)、協(xié)作和人際交往。寓教于樂(lè )，使孩子們在歡天喜地的玩耍中增長(cháng)知識，開(kāi)發(fā)潛能，始終是一個(gè)重要的課題。

　　參考文獻：

　　[1]賀玉杰.讓幼兒體育游戲煥發(fā)新的生命力[J].赤子（上中旬），2015（08）.

　　[2]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

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