教育論文15篇【熱門(mén)】
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，許多人都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文對于所有教育工作者，對于人類(lèi)整體認識的提高有著(zhù)重要的意義。那么你有了解過(guò)論文嗎？以下是小編為大家整理的教育論文，歡迎閱讀與收藏。
教育論文1
一、學(xué)習方式的改變使安全教育課更具時(shí)效性
以前說(shuō)教式的課堂，教師泛泛地講解安全知識和自救逃生技能，同學(xué)們被動(dòng)地聽(tīng)，根本沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習的機會(huì )，更談不上實(shí)際技能的培養，加之自身素質(zhì)不高，未經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)培訓，掌握的消防知識有限，內容局限、單一，以理論知識為主，缺少生動(dòng)的案例講解，枯燥乏味，難以吸引學(xué)生，授課流于形式，缺乏實(shí)質(zhì)性?xún)热�，學(xué)生的安全常識并沒(méi)有從根本上有所提高。一旦發(fā)生險情，大多數學(xué)生就會(huì )像無(wú)頭蒼蠅，盲目逃生，最后總還是釀成悲劇。這節課給我最大的震撼就是學(xué)習方式轉變后，學(xué)生參與的積極性空前高漲。學(xué)生收集資料、交流故事案例的過(guò)程就是掌握安全知識的過(guò)程，學(xué)生組成小組、進(jìn)行實(shí)踐演練的過(guò)程就是形成安全本領(lǐng)的過(guò)程。而在這些過(guò)程中，學(xué)生也會(huì )自然而然地內化珍愛(ài)生命的價(jià)值觀(guān)，強化消防意識的觀(guān)念。比如，學(xué)生在演練中惟妙惟肖的表現，以及體現出的積極主動(dòng)的意識、鎮定自若的神情、互助合作的態(tài)度、無(wú)私奉獻的精神等，都令人超乎想象、贊嘆不已。
二、學(xué)生家長(cháng)的支持是安全教育課的重要條件
學(xué)生還小，搜集資料、準備案例故事是要家長(cháng)參與的，課后筆者私下了解到，那些在課上發(fā)揮出色的孩子，基本上都是家長(cháng)比較支持的孩子。家長(cháng)對孩子的支持，不僅是幫助孩子完成學(xué)習過(guò)程，也是一次親子的過(guò)程，更是給孩子學(xué)習上的安全感的過(guò)程。與此同時(shí)，也給了家長(cháng)一次向孩子傳授安全知識和技能的機會(huì )。
三、改進(jìn)小學(xué)消防安全教育進(jìn)課堂的幾點(diǎn)思考
1．學(xué)校應承擔起消防安全教育職責
大多數學(xué)校能按上級要求把消防安全教育納入常規教學(xué)，但由于學(xué)校領(lǐng)導重視不夠，缺乏組織架構、教學(xué)檢查、師資培訓、活動(dòng)開(kāi)展、設施配備，有的對課程的內容以及授課效果不管不問(wèn)，有的是安排了課時(shí)但被其他課程或活動(dòng)占用。學(xué)校應建立長(cháng)效機制，規范消防安全教育課的時(shí)間、內容、形式，避免授課的隨意性。因地制宜地開(kāi)展多種形式的消防安全教育活動(dòng)，舉行滅火疏散逃生演練，建立消防文化長(cháng)廊等;實(shí)事求是地結合城鄉生活環(huán)境、當地火災特點(diǎn)和青少年的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)校本教材;不失時(shí)機地結合“中小學(xué)消防安全教育日”“119消防日”等進(jìn)行消防安全法律、法規的宣傳和普及。
2．教師應肩負起消防安全教育的重任
消防安全教育的主陣地在課堂，教師是學(xué)生消防安全教育的實(shí)施者，只有通過(guò)教師的組織、引導和合作，才能達成消防安全教育的教學(xué)目標。上好安全教育課是教師責無(wú)旁貸的任務(wù)，是把消防安全教育落到實(shí)處的'根本。教師要增強消防安全課的計劃性，做好充分的前置性準備;要順應新課程的學(xué)習方式的轉變，提高課堂實(shí)操的本領(lǐng);要架起學(xué)校、家庭、學(xué)生三方的橋梁，凝聚家校的合力，讓消防意識從小根植在孩子們心中，伴隨孩子們的終身成長(cháng)，讓?xiě)K劇不再重演。
3．社會(huì )應履行好消防安全教育的義務(wù)
青少年是祖國的希望、社會(huì )的未來(lái)。從某種意義上說(shuō)，教育決不僅僅局限于校園，課堂決不僅僅局限于教室，教學(xué)決不僅僅局限于教師。政府是教育的主導，社會(huì )是一個(gè)大課堂�？傊�，消防安全教育是生命教育，在新形勢下做好小學(xué)生消防安全教育進(jìn)課堂工作，具有重要的現實(shí)意義和長(cháng)遠意義�！罢鋹�(ài)生命，熱愛(ài)生活”是人類(lèi)永恒教育主題，新課程為我們提出了明確的教育目標，新課堂為我們提供了更好的教學(xué)平臺，為了孩子的明天，為了祖國的未來(lái)，我們應該也能夠做得更好。
教育論文2
所謂教育現代化或現代教育是指以現代生產(chǎn)和現代化生活方式為基礎，以現代科學(xué)技術(shù)和現代文化為背景，以培養全面發(fā)展的現代人為目的的教育�，F代教育植根于現代社會(huì )的現實(shí)，又面向未來(lái)急劇的變化和發(fā)展。
現代教育的特征具有多方面性和多層面性，而其最重要的特征是充分展現人的主體性，追求人的全面發(fā)展。當前我國提出的素質(zhì)教育，就是現代教育的直接體現。
我國小學(xué)教育如何擺脫“應試教育”的枷鎖而實(shí)施素質(zhì)教育呢？更具體地說(shuō)，各門(mén)學(xué)科的教學(xué)如何真正實(shí)施素質(zhì)教育？這是我國廣大教育工作者關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。本文僅就我國小學(xué)數學(xué)改革與現代化問(wèn)題提出幾點(diǎn)思考。
一、重新認識數學(xué)和數學(xué)教育
數學(xué)是科學(xué)和技術(shù)的基礎國家的繁榮富強，關(guān)鍵在于高新科技的發(fā)展和高效率的經(jīng)濟管理，這一結論已為各發(fā)達國家的歷史所證實(shí)。隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，本世紀數學(xué)得到空前發(fā)展，尤其是數學(xué)各學(xué)科、數學(xué)與其它科學(xué)之間的相互滲透，大批應用數學(xué)科學(xué)的產(chǎn)生，計算機的應用已形成了數學(xué)技術(shù)�，F在的數學(xué)已不再是２０年前的“數學(xué)”了，現代數學(xué)深深地融合著(zhù)來(lái)自算術(shù)、代數、幾何等傳統領(lǐng)域的成果和來(lái)自統計學(xué)、運籌學(xué)、計算機科學(xué)等應用領(lǐng)域的新方法。在信息時(shí)代，數學(xué)已是一個(gè)應用極為廣泛的有力工具；作為一門(mén)思考性很強的學(xué)科，數學(xué)又是發(fā)展人的思維和提高人的智力的有力手段；作為一種文化，數學(xué)還是培養與提高人的文化素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的重要組成部分。因此，我們在充分發(fā)揮數學(xué)在社會(huì )主義現代化建設中的作用的同時(shí)，更要進(jìn)一步明確數學(xué)在基礎教育中的地位，加速數學(xué)教育的改革。
二、我國小學(xué)數學(xué)教育現狀
小學(xué)教育是九年義務(wù)教育的第一階段，是為兒童提供關(guān)于世界輪廊圖景的第一個(gè)循環(huán)圈，是促進(jìn)人的身心全面發(fā)展的奠基工程。１９９２年以來(lái)，隨著(zhù)我國《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數學(xué)教學(xué)大綱》的頒布和九年義務(wù)教育教材的試用，小學(xué)數學(xué)教育改革有了很大的進(jìn)步，主要表現在：教育指導思想逐步明確，開(kāi)始注重素質(zhì)教育；某些教學(xué)內容刪繁就簡(jiǎn)（如計算和應用題降低了一些要求）；教學(xué)方法和手段有所更新；整個(gè)教學(xué)過(guò)程開(kāi)始出現了３個(gè)轉變：一是由以教為主轉向以學(xué)為主，二是由只重視學(xué)習結果轉向既重視學(xué)習結果又重視學(xué)習過(guò)程，三是由只研究教法轉向研究學(xué)法。據１９９４年６月聯(lián)合國兒童基金會(huì )、聯(lián)合國教科文組織與國家教委基礎教育司合作完成的《全民教育目標監控項目報告》，１９９３年６月對我國８個(gè)省的四年級與六年級各２４０００余名學(xué)生進(jìn)行數學(xué)水平測試，其中計算能力成績(jì)最高，正確率達９２％以上。
但是，從教育現代化的高度審視，小學(xué)數學(xué)教育也還存在不少問(wèn)題。這主要反映在以下幾方面：
�。ㄒ唬┥龑W(xué)競爭導致學(xué)生厭學(xué)
在升學(xué)競爭的指揮棒下，小學(xué)生精神壓力大，學(xué)習負擔過(guò)重，數學(xué)亦成為將學(xué)生分類(lèi)排隊的“篩子”，淘汰學(xué)生的工具，致使有的學(xué)生厭學(xué)，甚至棄學(xué)。
�。ǘ┙虒W(xué)內容偏窄、偏繁，有的陳舊過(guò)時(shí)
小學(xué)數學(xué)大部分內容是數與計算（至今還保留三位數乘以三位數和相應的除法）、繁雜的四則混合運算，這在現代數學(xué)和人類(lèi)文明生活中只起著(zhù)微不足道的作用，可仍被視為小學(xué)數學(xué)的重要內容。再則，占相當比重的應用題，不少是脫離學(xué)生生活實(shí)際、題材虛構并按題類(lèi)選材的，這些人為編造的“應用”題，正是使后進(jìn)生望而生畏的最難學(xué)的內容。而對現實(shí)生活中有廣泛應用的統計、數據處理、估算等知識卻很不重視。
�。ㄈ┙處熕刭|(zhì)偏低
我國小學(xué)教師的學(xué)歷達標似乎已經(jīng)基本解決，但相當多教師的教學(xué)水平距他們要培養全體小學(xué)生的數學(xué)學(xué)習水平達到義務(wù)教育的基本要求還相差甚遠。相當一部分教師的教學(xué)思想陳舊，重知識輕能力，重灌輸輕啟發(fā)，只要求學(xué)生聽(tīng)懂記牢，正確再現，不注意讓學(xué)生了解知識的形成過(guò)程，至于創(chuàng )造能力的培養更是無(wú)從談起。
三、關(guān)于我國小學(xué)數學(xué)改革與現代化的若干思考
�。ㄒ唬┺D變觀(guān)念
小學(xué)數學(xué)教育的改革，絕不能僅從數學(xué)內部著(zhù)眼，必須從科技迅猛發(fā)展的新時(shí)代對人才的需求和提高民族素質(zhì)的戰略高度出發(fā)，從小學(xué)教育培養德、智、體等方面全面發(fā)展的建設者和接班人這一目的出發(fā)，徹底擺脫“應試教育”的桎梏，樹(shù)立正確的教育觀(guān)、人才觀(guān)、學(xué)生觀(guān)和質(zhì)量觀(guān)，小學(xué)數學(xué)教育才能沿著(zhù)現代教育的軌道登上一個(gè)新的臺階。
�。ǘ┚�(jiǎn)傳統的數學(xué)內容
教育現代化是教育由傳統走向現代的不斷改革的過(guò)程。傳統和現代既有對立的一面，也有相互整合的一面。就教育而言，這需要正確處理好傳統知識與現代信息之間的關(guān)系。小學(xué)是基礎教育，是為培養人才打基礎的階段。先進(jìn)的現代技術(shù)和知識并不都能作為基礎知識納入小學(xué)教材，而且許多現代知識的產(chǎn)生也不都是對傳統理論的否定，相反，它往往是對已有原理綜合運用的結果。數學(xué)的發(fā)展尤其如此。
因此，小學(xué)數學(xué)改革的宗旨是必須選擇現代科學(xué)技術(shù)發(fā)展和學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習所必需的數學(xué)基礎知識作為基本內容。具體說(shuō)來(lái)，需從以下４個(gè)方面著(zhù)手：
�。�.精簡(jiǎn)傳統的算術(shù)內容。
計算機（器）的廣泛應用，大數目的計算完全可以利用機器來(lái)完成，三位數乘以三位數和相應的除法（據了解，世界各國只有我國還保留這一內容）應刪去；四則混合運算必須簡(jiǎn)化，降低不必要的'難度。應用題要從根本上加以變化。應用題教學(xué)對于培養學(xué)生的思維能力和解決某些簡(jiǎn)單問(wèn)題固然有一定作用，但它是經(jīng)過(guò)數學(xué)處理了的簡(jiǎn)單模式，對條件和問(wèn)題都作了篩選，與現實(shí)生活中要解決的實(shí)際問(wèn)題相距甚遠，與當前國際上數學(xué)教改中提倡的“問(wèn)題解決”更是迥然不同。正如有人指出的，“傳統的‘應用’題不應用”。要大力刪去那些情節虛構、脫離學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題；要控制文字應用題的比重；要從實(shí)際生活中給學(xué)生提供多種形式（如對話(huà)、文字、圖表等）的條件和問(wèn)題，培養學(xué)生逐步學(xué)會(huì )選擇信息、重新組織信息、分析其中數量關(guān)系進(jìn)而解決問(wèn)題的能力。對較復雜的文字應用題提倡用方程解答，要避免由于過(guò)多訓練算術(shù)方法而對方程解題產(chǎn)生負面效應。２.適當增加估算、統計等有實(shí)用價(jià)值的內容。
�。�.在小學(xué)高年級引進(jìn)計算器（機）的使用。
�。�.切實(shí)加強空間觀(guān)念的培養�？傊�，要使小學(xué)數學(xué)內容廣一點(diǎn)，淺一點(diǎn)，讓每一個(gè)小學(xué)生學(xué)習更多有用的數學(xué)知識。
�。ㄈ┎扇∮行У慕虒W(xué)策略
�。�.把數學(xué)與兒童生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)。
數學(xué)教學(xué)要講來(lái)源、講用處，讓學(xué)生感到生活中處處有數學(xué)，在他們的眼里，數學(xué)是一門(mén)看得見(jiàn)、摸得著(zhù)、用得上的學(xué)科，不再是枯燥乏味的數字游戲。這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)自然感到親切、真實(shí)，這也有利于培養學(xué)生用數學(xué)眼光來(lái)觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣、態(tài)度和意識。
�。�.動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，使數學(xué)學(xué)習活動(dòng)更加生動(dòng)活潑。
要解決數學(xué)的抽象性與小學(xué)生思維特點(diǎn)之間的矛盾，就要充分運用其直觀(guān)性（操作性與非操作性的）進(jìn)行教學(xué)。除了運用教具、學(xué)具外，還要利用現代化教學(xué)手段（包括計算機輔助教學(xué)與多媒體教學(xué)），使教與學(xué)生動(dòng)形象，化難為易。我們主張：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)”。要讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，調動(dòng)多種感官參與，使數學(xué)學(xué)習活動(dòng)更加生動(dòng)活潑。
�。�.創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生內在的學(xué)習動(dòng)機。
對學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習動(dòng)機是實(shí)現自己理想目標而力求學(xué)好的內部動(dòng)因，它總是和需要直接關(guān)聯(lián)的。小學(xué)生入學(xué)前已有一些生活經(jīng)驗，包括一些模糊的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，他們對數學(xué)知識有一些膚淺的潛在的需要。因此，數學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵在于教師創(chuàng )設問(wèn)題情境，提供誘因，把學(xué)生那些膚淺的潛在的需要變成正在“活動(dòng)”的、實(shí)實(shí)在在的需求，并不斷喚起求知欲，引導學(xué)生積極而主動(dòng)地獲取知識。
�。�.千方百計讓學(xué)生了解知識形成的過(guò)程。
學(xué)習歸根結底是學(xué)生自己內部的活動(dòng)。為此，教師要充分認識兒童認知結構的特點(diǎn)，根據教材結構與兒童的認知結構來(lái)建立高效的教學(xué)結構。按照小學(xué)生數學(xué)學(xué)習的規律，數學(xué)教學(xué)應突出以下３個(gè)方面：一要抓住新舊知識的連結點(diǎn)，以便筑起“認知橋梁”；二要剖析新舊知識的分化點(diǎn)，以便增強新舊知識的可辨別性；三要讓學(xué)生展現自己的建構過(guò)程，不僅知其結果，而且了解自己所得結果或結論的過(guò)程及先決條件，必要時(shí)能用圖表、圖示及語(yǔ)言等方式展現自己的建構過(guò)程。作為教師，應在學(xué)生力所能及的范圍內，讓他們自己“跳起來(lái)摘果子”。凡學(xué)生自己能探索得出的，教師決不替代；凡學(xué)生能獨立發(fā)現的，教師決不暗示。要盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現自己的機會(huì )，多一點(diǎn)成功愉快的體驗。
�。ㄋ模┨剿餍碌木C合的教學(xué)模式
教學(xué)模式是教學(xué)工作的集結點(diǎn)，是現代教學(xué)的實(shí)體。針對班級授課制不能在課堂上充分照顧個(gè)別差異的缺陷，可以探求一種班級授課、小組合作學(xué)習與個(gè)別指導相結合的綜合模式。其中，以班級授課為主，小組合作學(xué)習與個(gè)別指導為輔。小組合作學(xué)習可視年級不同而占不同的比重。它的特點(diǎn)是：根據學(xué)生學(xué)習水平、智力、性別、性格的差別進(jìn)行異質(zhì)分組，以利于相互學(xué)習、取長(cháng)補短。每一小組是由有一定共同目標的個(gè)體所組成的集體，在這一集體中各個(gè)體目標的達到又與集體的目標達成度息息相關(guān)；在組內既注意競爭（滿(mǎn)足小學(xué)生的爭強好勝心），更強調同學(xué)間的合作。它是一個(gè)既利于每個(gè)學(xué)生獲得成功又利于集體獲得成功的活動(dòng)方式。個(gè)別指導指在課堂教學(xué)中教師對學(xué)生的個(gè)別特殊指導，包括設問(wèn)、討論和作業(yè)等。如果配合計算機輔助教學(xué)，則可采用靈活多樣的人機交互方式進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄎ澹┐罅μ岣呓處熕刭|(zhì)
教育現代化的關(guān)鍵在于提高教師素質(zhì)。從我國目前情況看，教師的培養與提高已刻不容緩，需要采用多種不同形式和途徑來(lái)提高師資水平。教師首先要學(xué)習先進(jìn)的現代教育理論，轉變教育思想，加強師德修養；同時(shí)還必須加強專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，豐富自己的知識，提高教學(xué)能力。教師只有具備現代人的素質(zhì)，才可能培養出全面發(fā)展的建設者和接班人。
教育論文3
我是一所農村學(xué)校教師，我們怕學(xué)生。近年由于“普九”工作的逐步落實(shí)，學(xué)生入學(xué)率提高了，但學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，有些學(xué)生考十幾分、幾分甚至不考照樣能進(jìn)初中。這些學(xué)生大多經(jīng)濟條件較好，但從小未受到良好的家庭教育，思想品質(zhì)差，根本不拿讀書(shū)當回事，只知好斗、玩樂(lè )、談情說(shuō)愛(ài)。我所在的學(xué)校一個(gè)初三畢業(yè)班，教師們深感責任重大，廣收資料，扎實(shí)復習。但課堂上學(xué)生自由散漫，隨意進(jìn)出！教師只是無(wú)奈。說(shuō)實(shí)在的，現在教師真是怕學(xué)生。
一怕學(xué)生流失。一個(gè)班學(xué)生流失了一名學(xué)生就突破了流失的最大百分點(diǎn)，這將意味著(zhù)教師（包括班主任和任課教師）的直接經(jīng)濟利益受損失，甚至關(guān)系到老師一生的晉級晉職。至于學(xué)生流失是否和教師的失職有直接關(guān)系，這沒(méi)有人過(guò)問(wèn)。學(xué)生流失的原因有多種多樣，已有相關(guān)文章分析，這里不必多言。
二怕催要學(xué)費�，F在的農村學(xué)校學(xué)生總有一些不是主動(dòng)交納學(xué)費，這其中有個(gè)別是特困家庭，但是還有一部分即使有錢(qián)也不交。他們普遍認為義務(wù)教育就不應該收費，再是能拖就拖能賴(lài)就賴(lài)，教師向學(xué)生要急了，學(xué)生就以“不上了”來(lái)威脅或流失，到最后著(zhù)急的還是老師。弄不好當班主任的還替學(xué)生出錢(qián)——這絕不是虛構，我就有這樣的經(jīng)歷，身邊也有這樣的實(shí)例：學(xué)期結束學(xué)校對班主任結帳，收不來(lái)學(xué)費，只好自己掏腰包。
三怕學(xué)生發(fā)生事故。學(xué)生在學(xué)校只要是有什么三長(cháng)兩短——學(xué)生之間鬧矛盾了、受到傷害了等等，家長(cháng)就找到學(xué)校，輕則惡言相加，重則辱罵甚至人身攻擊。每當學(xué)校、教師和學(xué)生出現糾紛，媒體和社會(huì )輿論幾乎一邊倒地偏向學(xué)生，這幾乎成了人所共識，其實(shí)這在龐大的教師隊伍中僅僅是極其少量的而已。再說(shuō)了，學(xué)校、老師真的愿意學(xué)生受到傷害嗎？
四怕學(xué)生考試不好。以前說(shuō)“分兒分兒，學(xué)生的'命根兒”，現在完全應該反過(guò)來(lái)說(shuō)，“分兒是老師的命根兒”。與其說(shuō)考學(xué)生，不如說(shuō)考老師。對于義務(wù)教育階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，考試的好壞對他們來(lái)說(shuō)并不意味什么。像我所在的這所農村學(xué)校，每年初中畢業(yè)400來(lái)人，考試上一中的也就30來(lái)個(gè)，最多占總考生的10%——農村學(xué)�；旧隙际沁@樣。上級就拿這兒來(lái)評價(jià)學(xué)校、評價(jià)老師：每位教師的教學(xué)成績(jì)明明白白記在老師的生死簿——檔案中，不怕到教師評優(yōu)晉級時(shí)沒(méi)有依據。
“如今的學(xué)生越來(lái)越不好教了�！苯處熣f(shuō)這話(huà)其實(shí)很無(wú)奈�，F在許多年輕家長(cháng)拿自己的孩子沒(méi)辦法，就交給學(xué)校；管不了孩子的時(shí)候就說(shuō)，我告你們老師去。但他們對教師的形象、學(xué)識、為人都要求甚嚴。如果學(xué)生做錯了，都只能以“他們畢竟是學(xué)生”就了結了。
教師不是“萬(wàn)金油”，教育還需要家庭和社會(huì )的配合；當然更需要法制的保護。教師是平常百姓，也有喜怒哀樂(lè )，而人們往往在維護學(xué)生權利的同時(shí)，忘了念及教師的體驗。在此，我就想為教師說(shuō)句話(huà)：請尊重教師的勞動(dòng)，請理解教師！
把別人教得越來(lái)越精，自己卻越來(lái)越糊涂了，做一個(gè)教師，心里常酸酸的。
教育論文4
《課程標準》指出,閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。每個(gè)學(xué)生都是涌動(dòng)著(zhù)的生命體,都有豐富的內心世界,然而,就每個(gè)個(gè)體而言,其經(jīng)驗世界又是獨特的。
因此,語(yǔ)文教學(xué)應牢固樹(shù)立生命意識,注意開(kāi)啟學(xué)生的內心世界,提倡自主、自悟、自得,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,善于發(fā)表自己的獨特見(jiàn)解,努力讓“文本”拓展開(kāi)來(lái),使課堂成為師生互動(dòng)的“學(xué)習場(chǎng)”,最大限度地彰顯生命活力。
根據新課標的基本教學(xué)理念,語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)和互動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)行,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。師生互動(dòng)的教學(xué)最關(guān)鍵是師生不分彼此,積極參入,共同創(chuàng )建教學(xué)環(huán)境,共同完成教學(xué)活動(dòng)任務(wù),共同檢評教學(xué)效果。我認為要在課堂中實(shí)現師生互動(dòng),應做到以下幾點(diǎn):
一、課堂中師生互動(dòng)應促進(jìn)師生情感交流
良好的師生關(guān)系是課堂師生互動(dòng)開(kāi)展的必要前提。學(xué)生創(chuàng )造性的發(fā)展要求有一個(gè)相互信任,相互尊重、和諧民主的環(huán)境,因此教師要轉變角色,由知識的權威轉為平等的參與者和合作者;由課堂的管制者轉為課堂的組織、引導和促進(jìn)者;由課堂的表演者轉為學(xué)生表演的發(fā)動(dòng)者等。
在教育教學(xué)中教師要把自己融入學(xué)生群體之中,成為其中一員,共同參與教學(xué)活動(dòng)評價(jià)。加強與學(xué)生的情感交流,通過(guò)與學(xué)生的交流了解學(xué)生的內心世界,消除學(xué)生的心理障礙,利用學(xué)生心理特征中的積極因素使學(xué)生以愉快樂(lè )學(xué)的心情投入到教學(xué)活動(dòng)中去,這對提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展大有裨益。
在這種新型師生關(guān)系中,教師把學(xué)生當作是共同解決問(wèn)題的朋友,以師愛(ài)營(yíng)造民主、和諧、積極、開(kāi)放的課堂氛圍,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng )新,激發(fā)學(xué)生強烈的創(chuàng )新意識和動(dòng)機,最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng )新才能。
二、課堂師生互動(dòng)應確立學(xué)生課堂主體地位
語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)環(huán)節的設計,應著(zhù)力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣,為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境,尊重學(xué)生的.個(gè)體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。教師應轉變觀(guān)念,更新知識,創(chuàng )造性的理解和使用教材,積極開(kāi)發(fā)課程資源,引導學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì )學(xué)習。為學(xué)生留出必要的自主學(xué)習的時(shí)空,確保學(xué)生的思維始終處在積極、活躍、主動(dòng)的狀態(tài),使課堂教學(xué)成為一系列學(xué)生主體活動(dòng)的開(kāi)展與整合過(guò)程。要體現學(xué)生的主體地位,教師就要“蹲下來(lái)”跟學(xué)生交流,縮短師生間距離,使教師成了學(xué)生可親、可信、可依的學(xué)習伙伴。
此外,課堂師生互動(dòng)還應提倡生生之間兩兩互動(dòng)或小組合作學(xué)習互動(dòng),包括組內異質(zhì)的小組合作學(xué)習和組內同質(zhì),組間異質(zhì)的小組合作學(xué)習,合作的內容可以是互相檢查對方活動(dòng),互相表達自己的看法,互相討論問(wèn)題解決,互相競賽鞏固認知,共同操作發(fā)現新知等。
三、課堂師生互動(dòng)應關(guān)注下層學(xué)生
下層生往往在課堂中被忽略,成功的機會(huì )相對較少,教師應當在教學(xué)中多給中等生創(chuàng )造成功的機會(huì ),使他們也嘗受到成功的喜悅,拉近師生的距離,消除對教師的畏懼,讓他們在一種和諧愉快的環(huán)境下學(xué)習。興趣是最好的老師,成功是興趣的支柱, 學(xué)生對學(xué)習有了興趣,有了學(xué)習的勝任感,也就有了求知欲,這時(shí)教師應當及時(shí)予以表?yè)P、鼓勵,樹(shù)立他們的自信心,消除他們的自卑感,激發(fā)學(xué)生的求知欲,誘發(fā)思維,使他們想學(xué)、樂(lè )學(xué)。這樣他們會(huì )受到鼓舞,激起上進(jìn)心,從而努力學(xué)習。此外,教師應當布置多層次分類(lèi)的自選作業(yè),讓學(xué)生會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)、學(xué)會(huì ),提高作業(yè)的完成質(zhì)量和學(xué)習效率。教學(xué)中有針對性的設計教學(xué)目的,教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程,積極營(yíng)造師生研究性學(xué)習的氛圍,讓學(xué)生學(xué)會(huì )探索,研究和總結;找到適合自身發(fā)展的可行性學(xué)習方法,真正做到“以人為本,以學(xué)生為主體”,形成科學(xué)、合理的學(xué)習氛圍。
四、課堂師生互動(dòng)應培養學(xué)生的習慣與能力
1、耐心傾聽(tīng)的習慣。
傾聽(tīng)別人發(fā)言、理解別人是與人產(chǎn)生互動(dòng)的前提。傾聽(tīng)別人發(fā)言的時(shí)候,就是學(xué)生理解別人的時(shí)候,也是學(xué)生把別人與自己比較、對照的時(shí)候�？墒�,現在課堂上常有學(xué)生不善于,沒(méi)有耐心聽(tīng)別人發(fā)言。所以,在一位學(xué)生發(fā)言之后,經(jīng)常叫另一學(xué)生復述別人的發(fā)言、概括別人的發(fā)言,有利于培養學(xué)生傾聽(tīng)的習慣。
2、善于表達的能力。
表達是否清晰、生動(dòng),對互動(dòng)效果也有很大影響。要讓學(xué)生明白發(fā)言的過(guò)程是跟全班同學(xué)交流的過(guò)程,所以要說(shuō)得清楚、明白、生動(dòng)。另外可要求學(xué)生從有條理到簡(jiǎn)潔再到有感情這樣一步步提高表達能力。
3、善于反省的習慣和能力。
培養學(xué)生經(jīng)常反省自己的真實(shí)思想過(guò)程,有利于學(xué)生找出自己與別人的差異,有利于學(xué)生在互動(dòng)中揚長(cháng)避短。做到“知己知彼”,是建立積極、健康互動(dòng)的基礎。
五、課堂師生互動(dòng)以培養創(chuàng )新精神為目的。
素質(zhì)教育要“以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”。顯然,要想培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力,必須從小抓起,從課堂教學(xué)抓起。只有讓學(xué)生在課堂中活起來(lái),才能使他們充滿(mǎn)渴求知識的激情,思維活躍,勇于探索。培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力,應成為課堂上師生互動(dòng)的教學(xué)目標。
新課程標準的全面實(shí)施,給我們帶來(lái)了全新的教育理念,它所提倡的積極、合作、探究的學(xué)習方式,更是要求我們建立一種平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系。在課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)現師生互動(dòng),讓教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感,體驗與觀(guān)念,豐富教學(xué)內容,求得新的發(fā)現,從而達到共識,共享、共進(jìn),實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。
教育論文5
一、學(xué)前兒童的家庭教育現狀
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目前學(xué)期兒童家庭教育的現狀主要有以下幾個(gè)方面誤區：
1、兒童觀(guān)落后
。如許多父母對孩子的身心發(fā)展缺乏了解、教育科學(xué)知識不足、孩子是附屬品、個(gè)人愿望強加于孩子、天才教育大力宣傳，而出現拔苗助長(cháng)現象。
2、教育目標失衡。如家長(cháng)過(guò)高的文化期望、職業(yè)期望、心理預期；重智力第一，加上早期教育思潮，忽視兒童心理發(fā)展過(guò)程，入校后厭學(xué)、逃學(xué)現象時(shí)有發(fā)生；輕能力，認為孩子太小啥也不懂，生活自理能力差；重身體，一味滿(mǎn)足吃穿；輕心理健康，這么小，認為他們不需要或漠視忽略了。
3、教育方式不科學(xué)。不恰當的教養態(tài)度，如認為孩子小或是自己忙，造成教養分離；極端的教育方式，如對孩子過(guò)分親昵、照顧、縱容、包辦、甚至不適當的滿(mǎn)足一切需要，會(huì )影響孩子的心理健康，會(huì )起適得其反作用。
4、與托幼機構教育相脫節。如家長(cháng)讓孩子死記硬背，而老師則支持在游戲中學(xué)習；父母從自己愿望出發(fā)，讓孩子上各種特長(cháng)班，而老師則孩子自由發(fā)展。教育內容偏差，導致教育力衰弱。
�。ǘ┘彝ソ逃陌l(fā)展趨勢
縱觀(guān)以上，學(xué)前兒童的家庭教育現狀不容樂(lè )觀(guān)，教育中存在許多需要解決的問(wèn)題。同時(shí)也要看到隨著(zhù)社會(huì )政治經(jīng)濟急劇變革，家庭結構、父母價(jià)值觀(guān)等發(fā)生了明顯變化，也出現了新的發(fā)展趨勢：
1、大教育觀(guān)——由狹義的家庭教育向廣義的家庭教育發(fā)展。以往人們把家庭教育單純的理解為關(guān)心孩子的學(xué)習，現在更多的家庭關(guān)注孩子學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )交往等，注重孩子非智力因素的培養；從單向的家長(cháng)向孩子實(shí)施教育走向雙向的家長(cháng)和孩子相互教育；關(guān)注家庭結構、父母婚姻關(guān)系、家庭人際關(guān)系等家庭生態(tài)因素對孩子成長(cháng)帶來(lái)的潛在影響；從社會(huì )學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)、生態(tài)學(xué)等多種角度來(lái)考察兒童家庭教育等等，學(xué)前兒童的家庭教育逐漸豐富起來(lái)。
2、重視對家庭教育的主要實(shí)施者——家長(cháng)的教育。家長(cháng)是家庭教育中的關(guān)鍵因素。許多家庭教育工作者呼吁，家庭教育的中心不是研究孩子的教育，而是研究家長(cháng)的教育，他們發(fā)現家庭教育的成敗主要取決于家長(cháng)。近年來(lái)，家長(cháng)學(xué)習的主動(dòng)性和積極性日益提高，家長(cháng)學(xué)校的興起、家長(cháng)刊物的創(chuàng )辦、家教經(jīng)驗的交流等為家長(cháng)的學(xué)習與成長(cháng)提高了平臺。
3、走向學(xué)習型家庭。建設學(xué)習化社會(huì )，是21世紀人類(lèi)社會(huì )的主旋律，創(chuàng )建學(xué)習型家庭是每個(gè)家庭開(kāi)啟21世紀大門(mén)的鑰匙。學(xué)習型家庭是一種較理想的家庭教育模式。在學(xué)習型家庭中，兒童和家長(cháng)都可以受到良好的家庭教育。每個(gè)學(xué)期兒童都是家庭的活躍因素，他們與家長(cháng)共同學(xué)習、共同成長(cháng)，相互分享，促使家庭持續地、生態(tài)地發(fā)展。
二、學(xué)前兒童的家庭教育特點(diǎn)
學(xué)前兒童家庭教育的特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：
1、啟蒙性。教給孩子的東西，必須是他們周?chē)钪心芙佑|到的、具體的、形象的、初步的、淺顯的。
2、復雜性。家長(cháng)不但要撫養孩子，還要促其德、智體、美、諸方面和諧發(fā)展，注意他們的身體健康，并促其社會(huì )適應。
3、親情性。家庭的感染作用，受到父母與子女之間感情親密度的制約，孩子越小感染越大，效果越顯著(zhù)。
4、生活性。由于思維幼兒的直接行動(dòng)性和具體形象性。決定他們是從生活中的父母和家人身上學(xué)習的，必須關(guān)注自身的形象。
5、細致性。大事因小事，家長(cháng)應給予孩子細致的照顧和教育，切不可粗心大意。
6、權威性。由于處于學(xué)前期的兒童，需依附與家長(cháng)，家長(cháng)在家庭中這種獨特的作用決定崇高威信。
7、個(gè)性性。每個(gè)人都具有不同的個(gè)性特征，需給予幼兒相適應的、有針對性的教育，即因材施教。
三、學(xué)前兒童的家庭教育須知
�。ㄒ唬┝私鈱W(xué)前兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)
學(xué)前兒童是指三歲至六七歲這一時(shí)期，因為是兒童正式進(jìn)入學(xué)校以前的時(shí)期。又因為這是兒童進(jìn)入幼兒園時(shí)期所以又叫幼兒期。主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、神經(jīng)系統方面。腦重量的增加，3歲兒童的腦重約1011克，相當于成人的75%，7歲兒童的腦重約1280克，基本已接近于成人的腦重量(成人平均為1400克)；大腦皮層結構日趨復雜化;腦電波隨著(zhù)年齡的增長(cháng)而發(fā)展，5~6歲左右是腦電發(fā)展的第一個(gè)明顯加速時(shí)期；約4歲起由于神經(jīng)系統結構的發(fā)展，內抑制開(kāi)始蓬勃發(fā)展起來(lái)；清醒時(shí)間相對延長(cháng)，3歲兒童睡眠時(shí)間為12~13小時(shí)，5~7歲只需11~12小時(shí)。
2、幼兒的游戲方面。游戲是學(xué)前期兒童的主導活動(dòng)，游戲主要有：創(chuàng )造性游戲、教學(xué)游戲和活動(dòng)性游戲。創(chuàng )造性游戲，是由兒童自己想出來(lái)的游戲，目的是發(fā)展兒童的主動(dòng)性和創(chuàng )造性；教學(xué)游戲是結合一定的教育目的而編制的游戲；活動(dòng)性游戲是發(fā)展兒童體力的一種游戲，如爬、跳等。
3、言語(yǔ)的發(fā)展方面。幼兒期是一種一生中詞匯數量增加最快的時(shí)期，其3~4歲詞匯數量的年增長(cháng)率最快，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)不斷，詞匯內容豐富和深化，詞類(lèi)范圍先掌握實(shí)詞后掌握虛詞，積極詞匯較嬰兒期大大增長(cháng)；語(yǔ)法的掌握從簡(jiǎn)單句到復合句、從陳述句到多種形式的句子、從無(wú)修飾句到修飾句。
4、認知的發(fā)展方面。隨著(zhù)言語(yǔ)的發(fā)展，記憶在不斷的發(fā)展，與嬰兒期相比，幼兒的信息儲存容量相對增長(cháng)，對信息的接受和編碼也在不斷的改進(jìn)，記憶的策略和元記憶初步形成；思維的抽象邏輯性開(kāi)始萌芽，言語(yǔ)在幼兒思維中的作用日益增強，最初實(shí)物、數和類(lèi)的掌握，抽象邏輯思維的初步發(fā)展。
5、個(gè)性的初步形成和社會(huì )性發(fā)展方面。個(gè)性的初步形成是從幼兒期開(kāi)始，社會(huì )性也有了進(jìn)一步的`發(fā)展。
此中自尊感穩定與學(xué)年初期，應著(zhù)重培養。自我意識發(fā)展總趨勢是，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)而增長(cháng)，思維發(fā)展成為兒童社會(huì )化的核心內容，傾犯行為和社會(huì )行為最早出現在此期，在兒童社會(huì )化的過(guò)程中，由于社會(huì )的要求，兒童逐步學(xué)會(huì )控制侵犯行為和發(fā)展親社會(huì )行為的同伴關(guān)系，并促進(jìn)其社會(huì )性發(fā)展。
學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)總概括為：第一，游戲是學(xué)前期兒童的主導活動(dòng)，是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的主要形式；第二，腦重量已接近成人水平；第三，是口頭言語(yǔ)熟練掌握的關(guān)鍵時(shí)期；第四，認知是兒童發(fā)展的中心課題；第五，同伴關(guān)系尤在個(gè)性和社會(huì )性發(fā)展過(guò)程中起著(zhù)成人無(wú)法取代的獨特作用；第六，品德發(fā)展成為兒童社會(huì )化的核心內容；第七，自尊感穩定于學(xué)前期。
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1、家庭居住條件。居住條件的好壞，影響到孩子的學(xué)習和休息的質(zhì)量，也影響著(zhù)身心的發(fā)展。如隨著(zhù)城
市獨門(mén)獨戶(hù)的增加，給孩子的同伴交往帶來(lái)減少問(wèn)題應引起注意。
2、家庭物質(zhì)條件。為孩子提供物質(zhì)條件，家長(cháng)不會(huì )吝惜，但應注意理智。
3、家庭結構。父母應盡量給孩子提供好的家庭教育理念，也要保持完整的家庭，有益于孩
子的心理健康發(fā)展。
4、家庭氛圍。氛圍是一種精神環(huán)境。家庭氛圍是衡量教育質(zhì)量的指標。父母要為孩子營(yíng)造健康的家庭氛
圍：營(yíng)造和諧、平等、開(kāi)放、快樂(lè )的家庭氣氛。
四、家庭教育的影響
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一個(gè)男孩子懂得“一個(gè)有良心的孩子都要回報養育之恩”的道理后，過(guò)生日時(shí)，不在吵著(zhù)向父母要好吃好玩的，而是去問(wèn)媽媽?zhuān)骸拔沂窃鯓娱L(cháng)大的？”媽媽告訴他：“你小時(shí)候我的工作很忙，是姥姥把你養大的�！蹦泻⒑芨袆�(dòng)，當他聽(tīng)說(shuō)姥姥60歲生日快到了，便利用課余時(shí)間悄悄地折了60只紙鶴。姥姥生日那天，待全家人的生日禮物都送完后，他把紙鶴竄起的花環(huán)戴到姥姥的脖頸上，并輕吻了姥姥。姥姥感動(dòng)得哭了，她說(shuō)，這是她今天得到的最好的禮物。
�。ǘ┴撚绊懤�
六歲女孩被祖母關(guān)進(jìn)雞籠致手腳退化，并失語(yǔ)。她未被關(guān)進(jìn)雞籠時(shí)，會(huì )說(shuō)話(huà)，活蹦亂跳；他在竹塊編制的雞籠里生活了一年多，春夏秋冬沒(méi)衣服穿，餓哭時(shí)靠鄰居丟點(diǎn)土豆或紅薯進(jìn)雞籠充饑，且雞籠里沒(méi)碗；他的媽媽已死，爸爸出門(mén)打工去了。他的祖母63歲，他說(shuō)：“我不但靠不住竹子（指女孩父親），更想不到筍子（指女孩）的福�！彼淖婺赣捎诎閭H已死去在和別人談戀愛(ài)、她只關(guān)心她會(huì )自己不會(huì )坐牢、她還嫌給女孩洗衣服麻煩。
無(wú)論從家庭結構、家庭氛圍、健康方面來(lái)選擇，什么樣的家庭教育讓我們覺(jué)得舒心，無(wú)疑是正面影響的家庭教育。家庭教育是潛移默化、是潤物細無(wú)聲，更需要實(shí)際行動(dòng)。讓我們相信，播種愛(ài)，收獲愛(ài)。
五、學(xué)前兒童的家庭教育策略
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1、一致性原則。指對孩子進(jìn)行教育時(shí)，家庭、社會(huì )、學(xué)校之間要協(xié)調一致，密切配合，協(xié)調一致，前后連貫，決不能各行其是、唱對臺戲，或是前后矛盾、出爾反爾。
2、兩不原則。指再窮不能窮孩子，再富不能富孩子。
3、三為主原則。一是以正面教育為主。父母要鼓勵孩子，給他正面積極的教育，切忌給孩子頭目中灌輸恐怖、迷信之類(lèi)的東西。二是以賞識教育為主。對孩子的獎勵是孩子成長(cháng)過(guò)程中不可缺少的一種教育方法，本質(zhì)在于善待生命、尊重生命。采用賞識教育，如給孩子一個(gè)擁抱，親親孩子的臉。當然不是容忍每一個(gè)錯誤，也不是溺愛(ài)，而是發(fā)現他們的長(cháng)處，挖出他們的潛能，引導他們走向成功。三是以細節教育為主。要在孩子成長(cháng)過(guò)程中，特別是在學(xué)習和游戲過(guò)程中，善于捕捉具有教育意義的細節，及時(shí)對孩子進(jìn)行生動(dòng)形象具有啟發(fā)性、說(shuō)理性的教育。讓孩子在玩和學(xué)習過(guò)程中就自然而然地接受了教育，快樂(lè )地收獲了知識。
當然，適當的反面教育、計劃教育和批評教育，對孩子的成長(cháng)也是必要的。
4、四尊重原則。一是尊重孩子的身心發(fā)展規律，了解孩子的身心發(fā)展規律，把握好規律，遵守好這些規律，實(shí)現教育能取得佳效。二是尊重孩子的權利。要相信自己的色孩子是獨一無(wú)二的，有自己的小天地，不能把孩子當成自己的財產(chǎn)，孩子有平等交流、玩等的權利。三是尊重家庭成員的意見(jiàn)。溫馨和睦的家庭有利于孩子的健康成長(cháng)。在教育孩子方面，要尊重每一位家庭成員的意見(jiàn)，形成教育孩子的孩子的合力。
一些重要問(wèn)題上，可事先達成一致，避免當孩子的面唱反臺戲。四是尊重家庭教育的特點(diǎn)。要取得家庭教育的成功，必須了解和掌握家庭教育的特點(diǎn)，采取適用家庭教育的方式方法，進(jìn)行有針對性的教育。
5、全面發(fā)展原則。指在培養孩子的德、智、體、美和勞動(dòng)技能這五方面全面發(fā)展，不可偏廢。德育在兒童個(gè)性和諧發(fā)展中應居首位；美育是教孩子從周?chē)澜绲拿乐锌吹骄竦母呱�、善良、真摯，并以此為基礎確立自身的美；體育要根據孩子的具體情況來(lái)選擇；勞育是培養孩子正確的勞動(dòng)觀(guān)念和態(tài)度、良好的勞動(dòng)習慣和艱苦奮斗的作風(fēng)，使兒童獲得工農業(yè)生產(chǎn)的基本知識和技能；智育必須全面發(fā)展，防止偏科。個(gè)性的全面發(fā)展，是各方面都達到基本素質(zhì)，并能相互促進(jìn)，在此基礎上充分發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢。
�。ǘ┘彝ソ逃杏浾`區
1、心理誤區。由于我們未完成的夢(mèng)想或由于社會(huì )壓力逐漸加大，我們希望從孩子身上得到補償，希望越大，那么我們的孩子壓力越大。壓力超出負荷，造成的后果不僅是身體，還有心理和社會(huì )的不適。我們不
可以把自己的興趣愛(ài)好強加給孩子。
2、教育誤區。知心姐姐盧勤把溺愛(ài)歸納為三種類(lèi)型：代替型、看管型、滿(mǎn)足型，即雞媽媽似的溺愛(ài)。愛(ài)，不能只是看管、代替和滿(mǎn)足，我們的孩子還需要放開(kāi)，如果說(shuō)孩子是風(fēng)箏的話(huà)，父母應是那根風(fēng)箏線(xiàn)，起著(zhù)引導、鼓勵、再鼓勵，并把握好度的作用。讓他們去實(shí)踐，有一天他們會(huì )創(chuàng )造比我們更強的未來(lái)。
3、形象誤區。言教也要身教，父母的形象本身就是孩子的榜樣。要想孩子成為什么樣的人，我們要做好自己。所謂“種瓜得瓜，種豆得豆，”播撒一粒種子，生長(cháng)出來(lái)的的確還是瓜和豆，關(guān)鍵在于他們有什么作用。
4、行為誤區。耳濡目染，定型思維，驅之不去。父母的行為，每天都影響著(zhù)孩子的感受，影響著(zhù)他的思維意識、價(jià)值觀(guān)念、習俗好惡、道德品質(zhì)和社會(huì )公德的形成及其心理健康。父母要以身作則，把自己的孩子教育好，培養他們成為明天社會(huì )所需要的一代。
5、語(yǔ)言誤區。家庭教育是靠家庭語(yǔ)言來(lái)完成的，父母的語(yǔ)言是孩子成長(cháng)的營(yíng)養，愛(ài)的語(yǔ)言多了，有一天會(huì )有愛(ài)的成果收獲�？隙ǖ恼Z(yǔ)言，是孩子成長(cháng)的信息，讓他們相信自己，才會(huì )有邁出前腳的一步。
�。ㄈ┘议L(cháng)要提高自身素質(zhì)并丟掉不健康心態(tài)
1、父母要提高自身的人格素質(zhì)。一是提高自身的人格的修養，要自尊自愛(ài)自強，充滿(mǎn)自信心和責任心。
二是要提高自身的家庭教育素養。父母家庭教育需要一定的人際關(guān)系、心理學(xué)、知識等和不斷學(xué)習。如歸因方面，父母對孩子應有正確的歸因，避免歸因偏見(jiàn)，例如行為中心偏見(jiàn)在知覺(jué)他人時(shí)，是因為“他就是這樣的人”，而不是認為許多情景因素在影響他的行為；自我暴露方面，可適當向孩子暴露一些父母也有的不足之處，也需不斷學(xué)習，讓我們的孩子和我們是同伴是朋友。合作方面，要想孩子和父母合作，平常注意做到和孩子溝通，做到榜樣效應，讓孩子知道回報；學(xué)習方面，沒(méi)有天生做父母的父母，只有學(xué)去做怎樣做父母的父母。
2、丟掉不健康心態(tài)。一是丟掉補償心。目的在于找回平常心，有平常心的父母往往創(chuàng )造出平常中的不平常。有了平常心，多幾分理智多幾分愛(ài)，畢竟目前我們知曉的一代圣君朱元璋，一代偉人如毛澤東等，他們的成長(cháng)經(jīng)過(guò)或長(cháng)或短的歷練。他們的父母也是平常人，奉獻的是一顆平常心，擁有的是一個(gè)不平常的孩子。當然，英才豪杰畢竟也只是少數的少數，不可以把昨天自己未實(shí)現的愿望加給孩子，因為孩子他有自己的思想，你可以給他愛(ài)。二是丟掉反常心。父母拿自己的孩子與別人的孩子比較，俗話(huà)說(shuō)，人外有人，天外有天，比總是沒(méi)有盡頭的，用一顆平常心去培養孩子，相信有一天，他一定會(huì )找到自己的歸屬，也許還會(huì )讓你大吃一驚。因為比畢竟是有害的，花時(shí)間去吹捧，還不如花時(shí)間去賞識孩子的長(cháng)處，讓他得到應有的發(fā)展。三是丟掉虛榮心。孩子考試好了，到處炫耀，好似在自己臉上貼了金。反之，則拳打腳踢、冷眼相待，把缺點(diǎn)看成是孩子的恥辱，把特長(cháng)當成孩子的搖錢(qián)樹(shù)……虛榮，跨進(jìn)了門(mén)檻，你意識到了嗎？作為父母，只是一個(gè)領(lǐng)路人，陪伴者，只是一段路陪孩子走而已，不能追尋他們一生，虛榮會(huì )害了孩子，也會(huì )害了自己。四是丟掉懼怕心。生個(gè)女孩怕受欺，生個(gè)男孩怕學(xué)壞。父母要培養女孩勇敢面對的精神，遇事不慌不亂，授予她一定的自我保護意識；培養男孩的責任心，告訴他的責任是什么，如在家保護家園，長(cháng)大保衛祖國等。懼怕并不會(huì )解決什么，關(guān)鍵在于怎么樣才是保護。
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1、衣與健康。如新衣服上有大量病菌，新買(mǎi)時(shí)，應先洗后穿，且孩子的衣服單獨洗滌護理，衣服注意儲存，出現霉斑會(huì )傷害到孩子；服裝原料為棉、麻等，種植中使用殺蟲(chóng)劑、化肥和草劑等，導致農藥殘留于纖維中，傷害寶寶的皮膚；儲存面料時(shí)使用的防腐劑，會(huì )導致過(guò)敏，呼吸道疾病。
2、食與健康。合理膳食應遵循三條基本原則：即全面供給、平衡供給、合理烹調。
3、住與健康。如噪聲影響身心健康，一般認為強度在55~65分貝以上的對人體會(huì )造成傷害的聲音便是噪聲。如水受到污染，人體的健康首當其沖受到傷害，有可能導致某XI疾病的發(fā)生和傳播。作為父母，我們要盡量避免噪聲。孩子的生存空間不外乎三個(gè)：家居空間、社區空間、學(xué)�？臻g。家居空間中，父母對孩子的教育態(tài)度影響是第一位的；居住環(huán)境，孩子的玩伴應是父母選擇住房的一個(gè)重要因數；優(yōu)美的校園景觀(guān)、奮發(fā)向上的同學(xué)、愛(ài)業(yè)敬業(yè)的老師構成整個(gè)學(xué)�？臻g。
4、行與健康。人的行為是健康狀態(tài)的反映。對于處于學(xué)前期的兒童著(zhù)重在于培養行為，以促其社會(huì )適應。需要從同伴交往能力、抗挫能力、移情能力、自主決策能力能力等方面來(lái)培養。
�。ㄎ澹┦掷帧答仚z驗
1、幫孩子開(kāi)啟“我能行”大門(mén)。盧勤把“我能行”歸為六種力量：一是賞識的力量——相信你能行。成人賞識的目光，能使孩子創(chuàng )造出奇跡；二是信任的力量——你很重要。在信任中長(cháng)大的孩子充滿(mǎn)自信；三是發(fā)現的力量——你是奇跡。學(xué)會(huì )用發(fā)現的力量，金子就在你身邊；四是評價(jià)的力量——你真棒。評價(jià)是一種力量，適當的評價(jià)能生發(fā)出一種能力；五是合作的力量——朋友需要你。學(xué)會(huì )與人合作市成功的開(kāi)始。六是創(chuàng )新的力量――你能做得更好。成功只留給那些具有我能做得更好的心態(tài)人。
2、幼兒心理健康標準檢驗。有正常的智力活動(dòng)，能表現出與其年齡相符的行為和能力；樂(lè )于同人交往，如樂(lè )于交朋友、待人熱情；情緒飽滿(mǎn)愉快，如對事物能夠表現出情緒安定、愉快、樂(lè )觀(guān)向上；性格開(kāi)朗活潑，如心情開(kāi)闊、天真、樂(lè )觀(guān)、積極向上、心地善良；能夠悅納自己，如自信心強，能努力地做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感；有良好的適應性，如能主動(dòng)地參加各種活動(dòng)，生活自理能力較強，面對困難勇敢克服；有正常的行為方式，表現為：行為舉止與年齡相一致、行為方式與社會(huì )角色相一致、反應強度與刺激強度相一致、行為總體一致，不是忽冷忽熱喜怒無(wú)常。
3、家長(cháng)的角色。家庭環(huán)境中家長(cháng)應扮演什么角色？孩子的朋友、孩子的領(lǐng)導、孩子的兼職教師、孩子的保健醫生、孩子的榜樣和導游。家長(cháng)要尊重和信任孩子，與孩子平等交流、做孩子的朋友；平時(shí)做孩子的朋友，關(guān)鍵時(shí)做孩子的領(lǐng)導，在一些原則問(wèn)題和重大事項上必須由家長(cháng)做最終的決策，而不能遷就孩子的任性；做孩子的兼職教師，講應盡量少，而引導他們發(fā)現的應該盡量多；身教比言教更有效，更重要，每一位家長(cháng)都應給孩子樹(shù)立榜樣，帶著(zhù)孩子去做；開(kāi)明的家長(cháng)不做“轎夫”，而當“導游”，引導孩子在人生旅途中前行憑借自己的知識和閱歷，向孩子介紹“旅行”路線(xiàn)；還要關(guān)注他們的身心健康。
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教育論文6
在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生各自的思維方式，智力活動(dòng)水平是不一樣的。因此，數學(xué)學(xué)習的過(guò)程又必須讓學(xué)生盡可能地經(jīng)歷合作和交流，感受不同的思維方式和思維過(guò)程，通過(guò)互動(dòng)體驗認識數學(xué)和數學(xué)思想，培養與他人合作的意識和態(tài)度，產(chǎn)生學(xué)習數學(xué)的興趣和自信心，提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和對學(xué)習的自我控制。它的出現，將傳統教學(xué)中師生之間單向交流改變?yōu)槭怯蓭熒�、生生之間的多向互動(dòng)，也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際關(guān)系和心理品質(zhì)發(fā)展，是一種適應于素質(zhì)教育的學(xué)習方式。
為實(shí)施素質(zhì)教育/文秘站－您的專(zhuān)屬秘書(shū)！/，為讓學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)到數學(xué)的知識與經(jīng)驗、思想與方法，獲得自己反思和修正的機會(huì )與體驗，在教學(xué)中我采用了小組合作學(xué)習的模式，通過(guò)一年多的探索，發(fā)現小組合作學(xué)習具有較強的優(yōu)勢，它能使群體和個(gè)體同步全面發(fā)展，但它也存在一定的弊端，能正確分析和解決這些存在的問(wèn)題，會(huì )使小組合作學(xué)習在課堂上更加實(shí)用和高效。
一、小組的劃分
在小組劃分的問(wèn)題上，既要考慮學(xué)生的知識與能力高低，也要關(guān)注學(xué)生心理品質(zhì)，使劃分更具有科學(xué)性。我在第一次劃分小組時(shí)，只考慮從到學(xué)生的知識與能力高低這一面來(lái)劃分，將一個(gè)優(yōu)生搭配一個(gè)“兩有生”，再加兩個(gè)中等生，四人以固定座位形式劃分為一組，力求使每組的實(shí)力相當，便于競爭，可在實(shí)際操作中，出現了一系的問(wèn)題，如有的小組成員在合作中表現出很冷漠的態(tài)度，有小組成員過(guò)于沖動(dòng)，有小組缺少組織性和紀律性等，使小組成員之間的不相融而使合作無(wú)法繼續。這些是由于學(xué)生的 個(gè)性心理品質(zhì)不同而造成，于是對學(xué)生進(jìn)行調查、了解，將學(xué)生不同性格、氣質(zhì)的學(xué)生結合知識與能力重新優(yōu)化組合，取得較明顯的效果。當一個(gè)人的性格符合他從事的工作時(shí)，他就能夠更好地發(fā)揮自己的聰明才智，使工作做得更加出色。把這一結論運用到小組劃分上是很有必要的。如理智型的學(xué)生思考縝密，善于權衡利弊，比較適合當小組長(cháng)。情緒型性格的學(xué)生情感反應強烈，行為帶有強烈的情緒色彩，適合當小組的發(fā)言人。意志型的學(xué)生目標明確，行動(dòng)積極主動(dòng)，處事果斷，能夠在小組中積極參加討論，發(fā)表意見(jiàn)，同時(shí)他們的態(tài)度對其他成員產(chǎn)生影響，能使小組充滿(mǎn)活力，是每一小組中不可缺少的角色。漠然型的學(xué)生雖對新鮮事物反應遲鈍，但一但他們產(chǎn)生興趣，則具有較強的持久性，也許不是最好的“影員”，但一定是最好的“觀(guān)眾”，比較適合從事資料的收集和整理。再從氣質(zhì)上分，多血質(zhì)的學(xué)生活潑、好動(dòng)，性格上表現為理智型或情緒型；但汁質(zhì)的學(xué)生容易沖動(dòng)，喜好表現，是典型的情緒型；抑郁質(zhì)的學(xué)生文靜、善于思考，很容易形成意志型的性格；粘液質(zhì)的學(xué)生沉默內向，但思考問(wèn)題有深度，外表給人冷漠的感覺(jué)。分組中盡量安排中種不同性格或氣質(zhì)的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在小組中找到自己的位置，才能調動(dòng)他們的積極性，貢獻自己的'力量，使小組的能力得以提升，同是地便于小組公平合理地展開(kāi)競爭。
二、小組長(cháng)的培養
小組長(cháng)在小組學(xué)習中起著(zhù)重要的領(lǐng)導作用，他可以確定目標，明確分工，協(xié)調成員之間的關(guān)系，使小組的工作得以順利開(kāi)展。同時(shí)也是教師的重要助手，如我在“兩有生”轉化工作中，先和小組長(cháng)共同分析小組中“兩有生”主要存在的問(wèn)題，提出解決方案，把部分具體事務(wù)分配給小組長(cháng)，交待好事宜，由小組長(cháng)和其他成員隨時(shí)不間斷的督促和幫助“兩有生”學(xué)習，這種師生互動(dòng)使轉化工作往往起到事半功倍的效果。因此采取小組合作學(xué)習一定要抓好小組長(cháng)的培養工作，使其適應小組合作學(xué)習模式，勝任小組領(lǐng)導和監督工作。
三、小組合作與競爭
學(xué)習過(guò)程既要采取合作，但又不能取消競爭，通過(guò)競爭，使學(xué)生獲得成功感或成就感，產(chǎn)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，形成內在向上的動(dòng)力。這種動(dòng)力比任何外在因素更有效。但在小組內部不宜采取競爭，內部的競爭，會(huì )產(chǎn)生消極的因素，使成員打消合作的積極性和主動(dòng)性。只有在小組之間實(shí)行競爭，才能激起小組內部合作互助的欲望。我是通過(guò)評選優(yōu)秀小組來(lái)催化合作與競爭，我在班級內粘貼了一張優(yōu)秀合作小組評選表，每?jì)芍茉u選一次，特殊情況下也可一周一次進(jìn)行評選，從任務(wù)完成情況、協(xié)作分工情況、資料搜集整理情況及成員進(jìn)步表現等方面進(jìn)行考查，評出優(yōu)秀小組，公布表?yè)P并獎勵。使得學(xué)生的積極性高漲，都渴望獲得獎勵。
四、正確面對失敗
通過(guò)激勵性的評價(jià)，小組合作中的競爭會(huì )更加激烈，越有利于小組內部成員的緊密合作，反而言之，合作的緊密會(huì )促使競爭的激烈。有競爭就有失敗。獲勝者會(huì )領(lǐng)略到勝利后的成功感和喜悅感，但失敗者可能會(huì )產(chǎn)生消極心理，因此要做好失敗小組的心理疏導，要用發(fā)展的眼光看待失敗一方，發(fā)揮教育機智，給予他們更多的鼓勵和關(guān)懷，教育他們正確面對失敗。如打撲克牌一樣，牌好時(shí)可依靠手中的好牌輕而易舉獲勝，牌運不好時(shí)只要出牌小心則也有獲勝的可能，這一輪失敗，總有一輪會(huì )獲勝。使學(xué)生懂得只 要通過(guò)不懈的努力，相信勝利一定會(huì )降臨到自己身上。
教育論文7
摘要： 在新課程理念的指引下，小學(xué)數學(xué)課堂呈現充滿(mǎn)教育契機的、富有挑戰性的新氣象，在注重小學(xué)生全面發(fā)展的能力培養下，對小學(xué)生自主學(xué)習能力、交流合作能力和創(chuàng )新思維能力的培養成為教育重點(diǎn)，這要求教師具有教學(xué)的智慧，對學(xué)生有深入的了解，在這樣的教育氛圍之下，才可以培養出學(xué)生的創(chuàng )意想象和創(chuàng )造性、探究性思維，在自主學(xué)習的過(guò)程中增強知識性的體驗，創(chuàng )設出最佳的課堂效果。
關(guān)鍵詞： 自主學(xué)習能力；創(chuàng )新思維；小學(xué)數學(xué)
在全新的教育理念下，教育視角由原來(lái)的“要我學(xué)習”轉為了“學(xué)會(huì )學(xué)習”，教師在對小學(xué)生能力培養的過(guò)程中，注重小學(xué)生全面素質(zhì)的培養，包括自主學(xué)習能力和創(chuàng )新思維能力，使小學(xué)數學(xué)的教學(xué)課堂展現出主動(dòng)參與的學(xué)習過(guò)程，數學(xué)課堂在學(xué)生的主體行為下顯露出智慧的光芒，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中要采用適合小學(xué)生的方式和策略，注重學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，而不是學(xué)習的結果，發(fā)揮出小學(xué)生自主探索和自由發(fā)現的天性，促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展。
一、小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的現狀及反思
小學(xué)生由于其年齡特點(diǎn)和個(gè)性特征，呈現出對新異、生動(dòng)的事物有強烈好奇的興趣，而且大多數小學(xué)生都有強烈的求知欲、自尊心和好勝心。教師在教學(xué)過(guò)程中要根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，但是，目前小學(xué)數學(xué)教學(xué)尚存在些許不足，需要我們加以反思。
�。ㄒ唬┣榫辰虒W(xué)中過(guò)多地引入情境，喪失了教學(xué)目標
一些數學(xué)教師在課堂引入時(shí)，過(guò)多地運用了情境，而分散了小學(xué)生的注意力。如：在課堂導入時(shí)，教師突發(fā)奇想，要用“喜羊羊與灰太狼”作為課堂導入情境，學(xué)生睜大眼睛，豎起耳朵，開(kāi)展了斗智斗勇的想象，卻忘記了教師是在上數學(xué)課。又如：在一年級《加減混合》的數學(xué)計算中，教師想用“春游”作為情境導入數學(xué)課堂，可是在運用情境時(shí)過(guò)多地介紹了風(fēng)景，使學(xué)生沉溺于風(fēng)景的想象中而偏離了數學(xué)課堂的傳授目標，缺失了數學(xué)教學(xué)目的。
�。ǘ┏扇嘶�.想象對小學(xué)生缺乏新奇的吸引性
數學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)課堂的情境創(chuàng )設時(shí)，用成人的眼光和視角去進(jìn)行設想，忽視了童趣和純真的眼睛，簡(jiǎn)單的情境創(chuàng )設平淡無(wú)奇，缺乏挑戰性。例如：在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中《7的乘法口訣》一課，教師用“一個(gè)星期有幾天”來(lái)進(jìn)行問(wèn)題式的課堂導入，這對于學(xué)生而言缺乏新奇，對乘法口訣也缺乏記憶。
�。ㄈ┱n堂教學(xué)中“數學(xué)味”的弱化和缺失
在小學(xué)數學(xué)的教學(xué)課堂中，教師利用各種情境創(chuàng )設導入教學(xué)，卻沒(méi)有及時(shí)地將情境引入到數學(xué)知識的學(xué)習當中，弱化了數學(xué)學(xué)科所應有的“數學(xué)味”，使學(xué)生自主性學(xué)習的興趣降低。如：在《統計》的數學(xué)知識教學(xué)中，教師通過(guò)分組教學(xué)的形式，讓學(xué)生開(kāi)展討論和記錄，可是學(xué)生們卻停留在小組成員間體重的比較討論等內容，而沒(méi)有真正進(jìn)入到數學(xué)統計知識的學(xué)習之中來(lái)。
二、自主學(xué)習的概念及其重要性
在小學(xué)數學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生要通過(guò)能動(dòng)的創(chuàng )造性活動(dòng)，在教師的指導為前提下實(shí)現以學(xué)生為主體的良性發(fā)展。學(xué)生可以通過(guò)多種途徑和手段，自主地有選擇地學(xué)習，并創(chuàng )造性對所學(xué)的知識進(jìn)行整合和內化，從而達到自主學(xué)習能力水平。小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習的重要性主要體現在以下幾方面。
�。ㄒ唬┨岣邤祵W(xué)知識吸收的質(zhì)量
自主學(xué)習的方式是積極主動(dòng)的方式，是小學(xué)生進(jìn)行自主習慣的培養方式，它在激起求知欲望的前提下，轉化為認知的內驅力，激發(fā)出學(xué)習的內在動(dòng)機，并將之內化為學(xué)習習慣，真正提高數學(xué)知識吸收的主動(dòng)性。
�。ǘ楹罄m的數學(xué)知識學(xué)習奠定基礎
小學(xué)階段是數學(xué)知識學(xué)習的起始階段，在這一關(guān)鍵階段中，要培養學(xué)生的自主學(xué)習習慣，用他們自發(fā)的數學(xué)學(xué)習興趣和自主發(fā)現的能力，掌握學(xué)習數學(xué)知識的策略，為后續數學(xué)更高層次的學(xué)習奠定基礎。
�。ㄈ┳灾靼l(fā)現和自主學(xué)習能力的培養
小學(xué)生多數都有一雙好奇的眼睛，他們對周?chē)氖澜绾芎闷�，也擁有自主發(fā)現的能力，在這一過(guò)程中，對其自主發(fā)現的能力挖掘越多，那么，學(xué)生自主學(xué)習的能力就越強，自主學(xué)習的習慣就容易產(chǎn)生知識性的遷移。
三、自主性學(xué)習的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)策略
小學(xué)數學(xué)的自主性學(xué)習課堂教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，以學(xué)生的自主探究和實(shí)踐能力和創(chuàng )新思維能力為宗旨，在良好的教學(xué)氛圍和自主參與的環(huán)境下，實(shí)現多種形式的自主性學(xué)習，在不同的活動(dòng)中獲取數學(xué)知識，掌握小學(xué)數學(xué)知識學(xué)習的一般規律和學(xué)習方法。
�。ㄒ唬⿺祵W(xué)課堂有效導入，激發(fā)學(xué)生的自主參與性
合適而有效的數學(xué)情境導入，是進(jìn)行高效數學(xué)課堂的有效方法和途徑，要在課堂導入的過(guò)程中創(chuàng )造良好的氛圍，用寬松、愉悅、智慧的方式激發(fā)學(xué)生對數學(xué)知識的自主性學(xué)習過(guò)程，其具體方法如下。
1、以生活為教學(xué)情境進(jìn)行數學(xué)知識的遷移。生活是無(wú)痕的，生活對學(xué)生的體驗是最深刻的體驗，而“生活中的數學(xué)”與“數學(xué)中的生活”又是緊密相聯(lián)和息息相關(guān)的，學(xué)生在生活的體驗中感知到數學(xué)的價(jià)值，可以在身臨其境的體會(huì )中感受到數學(xué)的奧妙，數學(xué)情境的生活度越高，學(xué)生內在的生活體驗越容易被激活，數學(xué)知識掌握的程度就越深。例如：在“人民幣的認識”教學(xué)中，讓學(xué)生們進(jìn)行分組進(jìn)行人民幣的購買(mǎi)情境，把不同的物品貼上不同的價(jià)格標簽，再由分組的學(xué)生進(jìn)行不同面值的假人民幣的購買(mǎi)情境，使學(xué)生在購買(mǎi)的過(guò)程中體會(huì )到數字的變換。[1]
2、 以游戲為教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的自主性參與意識。游戲環(huán)節是小學(xué)生最樂(lè )于參與和互動(dòng)的環(huán)節，數學(xué)教學(xué)可以適當地引入游戲環(huán)節，使小學(xué)生增強對數學(xué)知識的學(xué)習興趣，感受到數學(xué)探索的成功體驗。如：在小學(xué)50以?xún)鹊募臃ň毩曋�，不是單純讓學(xué)生進(jìn)行數字的相加，而可以采用“郵遞員送信”游戲的形式，增添學(xué)生的學(xué)習自主性，教師可以事先準備好標有不同兩位數的信箱，并準備不同加法練習題的信封，選擇幾名學(xué)生作“送信郵差”，將這些信封和信箱匹配，學(xué)生在爭先恐后的選擇中掌握了數學(xué)知識，它猶如一塊無(wú)形的磁石，深深地吸引著(zhù)小學(xué)生的數學(xué)知識的注意力，增強了趣味性和主動(dòng)性。
3、以故事導入引導學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習。小學(xué)生都酷愛(ài)故事，因此教學(xué)中可以利用故事增加數學(xué)的趣味性，引導學(xué)生用創(chuàng )意的思維想象，進(jìn)行自主性的學(xué)習。例如：在一年級的數學(xué)“10以?xún)鹊臄底帧钡慕虒W(xué)中，為了讓學(xué)生建立起數字的相關(guān)概念的學(xué)習，可以引入故事進(jìn)行形象的學(xué)習：在0~9的數字王國里，數字9發(fā)現自己是最大的，于是就很神氣和驕傲，它對其他數字說(shuō)：“你們都是小不點(diǎn)兒，都比我小，所以你們都要聽(tīng)我的�！逼渌臄底譃榱讼麥缢膰虖垰庋�，商量好讓數字1和0組成一個(gè)新的兩位數，數字9看到后低下了頭，意識到了自己的錯誤，于是，再也不狂妄自大了，和大家成為了好朋友。學(xué)生們在教師故事的講述中，也展開(kāi)了對數字的思維和想象，認識到了10以?xún)葦底值幕鶖�、序數意義，進(jìn)行自主性的認知學(xué)習。
教育論文8
1、在理論教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展綠色化學(xué)的教育
首先，在理論教學(xué)中老師應以身作則，通過(guò)查閱文獻、書(shū)籍，觀(guān)看視頻、紀錄片等方式，培養自己的環(huán)保意識，加強綠色化學(xué)的教育，豐富自己的知識儲備。在教學(xué)過(guò)程中結合專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)逐漸滲入綠色化學(xué)的知識，面對新知識學(xué)生們積極性會(huì )比較高，但缺乏耐心。所以需要老師認真、耐心的進(jìn)行講解，同時(shí)可以才有一些輔助教學(xué)方法，例如觀(guān)看環(huán)保視頻、舉辦環(huán)保講座等，培養學(xué)生的學(xué)習積極性，逐漸培養學(xué)生的環(huán)保意識。其次，在條件允許的情況下，可以對教材進(jìn)行改革,結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)在新的教材中添加國內外在綠色化學(xué)方面的理論知識、研究進(jìn)展和研究成果，以及先進(jìn)案例。但是教材內容在一定時(shí)期內具有局限性，并不能及時(shí)展現當今的發(fā)展現狀，這就需要老師們在授課過(guò)程中將準確的`、完整的、及時(shí)的綠色化學(xué)發(fā)展情況補充完。
2、改革實(shí)訓教學(xué)，開(kāi)展綠色化學(xué)的教育
2.1原料和試劑的綠色化
在實(shí)驗過(guò)程中盡量使用綠色環(huán)保的試劑和原料。要求學(xué)生節約耗材，進(jìn)行三廢的環(huán)保的處理，杜絕有機溶劑和廢液不經(jīng)處理直接排入下水道。酸堿溶液應該中和后在丟棄，有機溶劑要做好回收，循環(huán)利用可以減少有機溶劑的消耗，廢液的產(chǎn)生也會(huì )相應減少。盡量使用無(wú)毒、低毒的試劑，例如水，水是自然界中最豐富的溶劑，安全、經(jīng)濟、無(wú)毒、無(wú)污染，但是使用過(guò)程中應節約使用，例如冷凝水可以串聯(lián)使用，循環(huán)使用。既可以降低成本，又增加實(shí)驗的安全性，都充分體現綠色思想教育。
2.2實(shí)訓項目的綠色化
在不影響正常教學(xué)的前提下，可以對實(shí)訓項目進(jìn)行改革。例如蘆丁的提取方法有堿提酸沉法和水提法兩種。堿提酸沉法利用蘆丁具有酸堿兩性的特點(diǎn)，水提法利用蘆丁在熱水和冷水中的溶解度差異。實(shí)驗過(guò)程中，可以對學(xué)生進(jìn)行分組，一組采取堿提酸沉，一組采用水提法。一方面能夠減少酸堿溶液的使用，減少環(huán)境污染；另一方面能夠提高學(xué)生的學(xué)習積極性，增加對實(shí)驗原理的理解。
2.3實(shí)驗儀器先進(jìn)化
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，先進(jìn)儀器的出現，為綠色化學(xué)提供了技術(shù)支持。在天然藥物化學(xué)實(shí)訓中，微波、超聲等先進(jìn)儀器陸續被使用。超聲利用超聲波的空化作用，提高提取效率，減少有機溶劑的使用，具有耗能低、污染小、輻射少等優(yōu)點(diǎn)。
2.4多媒體仿真教學(xué)
多媒體仿真實(shí)驗可以減少藥物、試劑的使用，特別是一些毒性大、消耗大、污染大的實(shí)驗，仿真實(shí)驗可以很好地避免這些問(wèn)題，安全環(huán)保。多媒體仿真實(shí)驗是綠色化學(xué)教育中重要的手段，同時(shí)采用多媒體仿真實(shí)驗可以引起學(xué)生學(xué)習興趣。
3、結論
綠色化學(xué)是人類(lèi)可持續發(fā)展戰略的重要組成部分，在高校教育中開(kāi)展綠色化學(xué)的教育是非常必要的。作為高校教師，應該從自身做起，提高自身素質(zhì)，培養自己的綠色化學(xué)觀(guān)念，養成良好的環(huán)保意識。同時(shí)教書(shū)育人，在理論教學(xué)和實(shí)訓教學(xué)中，采取合適的教學(xué)方法，融入綠色化學(xué)的教育，培養學(xué)生的環(huán)保理念。
教育論文9
【內容摘要】在新時(shí)期，一些地區小學(xué)教育階段中美術(shù)教學(xué)輔助優(yōu)勢體現不足，美術(shù)美育影響力欠缺，從教者對于美術(shù)形式的應用能力顯得薄弱。作者認為，應針對上述問(wèn)題進(jìn)行小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程改革實(shí)踐性探究，運用練習法、任務(wù)驅動(dòng)法和模擬訓練法改進(jìn)教學(xué)，提高從教者的應用能力與教學(xué)效果，為進(jìn)一步的高校小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程改革提供理論依據。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育專(zhuān)業(yè);美術(shù)課程;課程改革
在以往的教學(xué)中，高校小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程的教學(xué)方法通常按采用講授法、演示法和討論法來(lái)完成教學(xué)。筆者通過(guò)對大慶地區小學(xué)教師的聽(tīng)課結果進(jìn)行總結，認為以往的課堂教學(xué)方法缺乏應用性和參考性，學(xué)生對于如何把美術(shù)形式應用在具體的課程講解中存在諸多困難，應加強這方面的探討和研究，故此筆者嘗試采用練習法來(lái)改進(jìn)教學(xué)。
一、運用練習法改進(jìn)教學(xué)
在講授完畢簡(jiǎn)筆畫(huà)課程后，教師根據課堂所學(xué)內容，讓學(xué)生在講臺上模擬課堂教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)練習。運用一邊寫(xiě)板書(shū)，一邊繪圖、一邊講解授課內容的方法，簡(jiǎn)稱(chēng)為“書(shū)繪結合法”。比如，教師在課堂上講解了“花”的簡(jiǎn)筆畫(huà)繪制方法，在安排5分鐘的手繪練習后，讓學(xué)生們采用練習法來(lái)練習模擬課堂應用，并根據所學(xué)“花”的簡(jiǎn)筆畫(huà)的繪制來(lái)講解小學(xué)語(yǔ)文三年級《荷花》這篇課文。然后，根據學(xué)生們練習中存在的優(yōu)勢和不足，教師進(jìn)行評價(jià)并提出改進(jìn)建議。在練習中，可選三位學(xué)生在講臺上模擬講解過(guò)程。筆者的觀(guān)察總結為：學(xué)生A與學(xué)生B繪畫(huà)形象性與美感較好，學(xué)生C繪畫(huà)形象性和美感稍弱，學(xué)生A能夠很好地運用“書(shū)繪結合法”來(lái)講解，但講解時(shí)繪圖用時(shí)稍長(cháng)，講解節奏有待調整。學(xué)生B在講解時(shí)，采用先繪圖后講解的方法，因此繪圖用時(shí)較長(cháng)，沒(méi)有照顧到臺下學(xué)生，也是不可取的;學(xué)生C在講解時(shí)能夠較好利用了“書(shū)繪結合法”，對書(shū)、繪、講的節奏掌控很好，只要再提高繪制質(zhì)量和美感就可以了。對學(xué)生整體練習情況進(jìn)行講評后，筆者為每一位學(xué)生提出改進(jìn)方案，最后針對學(xué)生們的共性問(wèn)題，筆者重新進(jìn)行示范演示講解過(guò)程提供參考。
二、運用任務(wù)驅動(dòng)法改進(jìn)教學(xué)
學(xué)生興趣各有不同，應根據所學(xué)內容因人而異進(jìn)行任務(wù)安排。任務(wù)驅動(dòng)法能夠充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習情緒，使學(xué)生按照自我的興趣方向去自主選擇練習課題。同時(shí)，對多個(gè)學(xué)科進(jìn)行交叉練習的反饋情況，能對學(xué)生們相互學(xué)習提供有價(jià)值的參考。例如，課程學(xué)習了簡(jiǎn)筆畫(huà)動(dòng)物的畫(huà)法，設定任務(wù)為以動(dòng)物為形象的課堂教學(xué)模擬。課堂訓練后，筆者給學(xué)生5分鐘的時(shí)間備講，選3位學(xué)生上講臺模擬：學(xué)生A運用蝸牛的畫(huà)法來(lái)講解小學(xué)數學(xué)問(wèn)題，運用“書(shū)繪結合法”邊繪制邊講解蝸牛從井底向上爬3米下滑1米的問(wèn)題。學(xué)生A的繪制能力較強、美感較好，但節奏把握較差，原因是對于這種問(wèn)題的講解，完全采用繪制方法不太妥當，用時(shí)較長(cháng)，而選擇結合教具的方法來(lái)講解更為恰當。學(xué)生B講解課文《小松鼠找花生》，繪制形象感和美感都較好，課堂節奏把握也恰當，由于很好掌握了“書(shū)繪結合法”，課程講解得生動(dòng)有趣，但在圖和文字的排版上略有沖突。學(xué)生C嘗試運用繪制動(dòng)物形象講解英語(yǔ)字母，造型選擇也較為恰當，美感和節奏感都較好，講解直觀(guān)很生動(dòng)，但對于動(dòng)物形象的選擇缺乏典型性和概括性。在學(xué)生講解完畢后，根據學(xué)生在模擬過(guò)程中的不同問(wèn)題，筆者分別提出改進(jìn)意見(jiàn)，并對關(guān)鍵步驟重新進(jìn)行講解示范演示。
三、運用模擬訓練改進(jìn)教學(xué)
(一)模擬方法探究
模擬訓練內容分為模擬“書(shū)繪結合法”、模擬教具制作、模擬教具應用、模擬多媒體演示制作這四個(gè)方面�！皶�(shū)繪結合法”是根據授課內容來(lái)安排的，這種方法主要研究根據課程應選用何種繪圖方式、繪圖的速度與繪圖的步驟、如何“邊寫(xiě)邊繪”、繪圖的安排和板書(shū)的關(guān)系、哪些課程內容適合此種方法等。模擬教具的制作，主要研究怎樣根據授課內容來(lái)準備和制作教具，包括如何利用簡(jiǎn)易材料制作主體、如何增強教具的美感、如何把握教具的實(shí)用性、如何增加教具的可操作性等。模擬教具的應用，主要研究如何利用教具更好地為教學(xué)服務(wù)。具體研究教具應用的適時(shí)性、教具的展示和操作規范性，以及如何利用教具進(jìn)行互動(dòng)演示等。多媒體演示制作，具體研究為如何確定設計風(fēng)格、如何增強制作的美感、如何增強操作性等。例如，小學(xué)教材科學(xué)課《一杯水能溶解多少食鹽》，通過(guò)示范制作不同溶液溶解鹽的多媒體課件來(lái)展示溶解鹽的過(guò)程，最后結合真實(shí)的實(shí)驗來(lái)了解一杯水溶解鹽的過(guò)程。在演示過(guò)程中教會(huì )學(xué)生如何定位學(xué)科風(fēng)格，如何合理地選擇和使用圖片。通過(guò)多種教學(xué)手段的綜合運用不但增強了授課的趣味性，還節省了時(shí)間，提高了授課效率。通過(guò)模擬練習后，把學(xué)生分組，用任務(wù)驅動(dòng)法分配給學(xué)生不同的任務(wù)，根據所給題目課下練習制作多媒體課件，在下節課進(jìn)行展示反饋。最后，根據學(xué)生的練習情況進(jìn)行評價(jià)分析并提出改進(jìn)建議。
(二)改進(jìn)訓練內容
模擬教學(xué)內容即為訓練內容，即“書(shū)繪結合法”模擬訓練、教具制作模擬訓練、教具應用模擬訓練、多媒體演示模擬訓練四大內容。訓練方式從易到難，從訓練單一內容訓練直到多種模擬內容的綜合應用訓練。利用“書(shū)繪結合法”改進(jìn)訓練，目的是使學(xué)生在繪圖與板書(shū)書(shū)寫(xiě)交叉應用的協(xié)調性方面得到加強。從繪制手段、不同繪制方法達到的不同繪制效果、繪制步驟的科學(xué)性與合理性進(jìn)行訓練，根據教學(xué)的不同需要來(lái)進(jìn)行具體的選擇。對于板書(shū)的書(shū)寫(xiě)布局安排、繪圖與板書(shū)文字的組織方法、文字書(shū)寫(xiě)與繪圖的操作節奏與合理性安排進(jìn)行針對性訓練。利用模擬教具的制作方法改進(jìn)訓練，使學(xué)生能夠獨立制作操作性和說(shuō)明性強的教具，讓教具既具實(shí)用性又具趣味性。從制作教具的材料選擇、加工方法、安裝和固定方法、藝術(shù)效果的渲染、趣味性的表現方法等方面逐一進(jìn)行指導訓練，并加入了聲、光、影、風(fēng)等特殊效果。同時(shí)，對市場(chǎng)上已有的教具進(jìn)行解析學(xué)習，讓學(xué)生們提出改進(jìn)設想。此外，可以安排學(xué)生對不同學(xué)科的應用需要和授課者需要，分析開(kāi)發(fā)制作新型教具。利用多媒體演示制作法改進(jìn)教學(xué)，能夠提高學(xué)生對多媒體的應用能力和教學(xué)能力。教師應利用PPT進(jìn)行課件制作的風(fēng)格設定方法、增強設計美感的方法、圖片布局安排的合理性、圖片與視頻資料的整合利用方法、講解與演示教學(xué)的操作規范進(jìn)行分別訓練。安排學(xué)生對于操作性展示視頻課下自己錄制短片并剪輯后回到課堂播放。在課程結束前每節課給出固定時(shí)間進(jìn)行模擬訓練的綜合應用，即綜合利用以上方法進(jìn)行模擬課堂教學(xué)練習。
(三)改進(jìn)訓練評價(jià)
對于訓練評價(jià)，增加了模擬訓練得分占總分60%的評分模式。分別從繪制應用能力、教具制作質(zhì)量、教具應用能力、多媒體課件制作應用能力等四方面來(lái)考察。對繪制能力應用能力進(jìn)行評價(jià)，從繪制手段選擇是否合理、繪制方法是否規范準確、繪制步驟的科學(xué)性、“書(shū)繪結合”操作的合理性進(jìn)行評價(jià)。對教具制作質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，從教具材料選擇是否合理、加工方法選擇是否恰當、安裝和固定方法是否科學(xué)、教具的可操作性與實(shí)用性、教具的'制作美感表現、教具的趣味性表現等方面進(jìn)行評價(jià)。對教具的應用能力進(jìn)行評價(jià)，主要對于教具的應用時(shí)機選擇的恰當性、教具展示的合理性、教具操作能力與講解結合質(zhì)量等方面進(jìn)行評價(jià)。對多媒體課件制作應用能力進(jìn)行評價(jià)，主要對PPT課件的風(fēng)格定位、圖片的布局安排的合理性、講解與示范教學(xué)操作規范性進(jìn)行評價(jià)。
四、實(shí)踐評價(jià)
此次教學(xué)實(shí)踐更加貼合時(shí)代發(fā)展需求，對從事小學(xué)教育的工作者在教學(xué)中的美術(shù)實(shí)踐應用更具指導性。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生在模擬課堂教學(xué)練習中有了實(shí)質(zhì)性的收獲與提高。
首先，學(xué)生在板書(shū)和繪圖的綜合能力應用方面得到了提升。之前學(xué)生對于繪圖手段的選擇有時(shí)還不夠恰當，但是經(jīng)過(guò)改進(jìn)教學(xué)和訓練方法后，學(xué)生對于“書(shū)繪結合”方法有了很好的掌握，真正做到了板書(shū)與繪圖較為恰當的結合。并對不同學(xué)科特點(diǎn)能夠采用不同的“書(shū)繪結合”方法，使之更好地服務(wù)于教學(xué)。
第二，學(xué)生們在模擬教具的制作中，端正了學(xué)習態(tài)度，提高了學(xué)習興趣。對于教具制作的可操作性提出了自己的見(jiàn)解和認識。制作中激起了學(xué)生們對趣味性的表現欲，對教具操作的便利性和可操作性加深了理解和認識。在模擬利用教具的互動(dòng)演示教學(xué)中，學(xué)生對受教者的操作效率也提出了新的想法。
第三，在模擬教具應用和訓練方法中，學(xué)生更切實(shí)地體會(huì )到了受教者的需要。了解怎么樣利用教具啟發(fā)學(xué)生興趣，怎樣操作教具才更具直觀(guān)性和說(shuō)明性。在模擬教學(xué)中對板書(shū)的書(shū)寫(xiě)與教具操作，有了更加合理的結合，使教學(xué)效率得到了提升。第四，在利用多媒體制作改進(jìn)教學(xué)和訓練方面，學(xué)生的從教能力明顯得到了提升。對于不同學(xué)科的PPT課件的設計風(fēng)格的把握有了很大提高，對于圖片的篩選與板式的合理布局有了正確的表現方法。同時(shí)，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，采用互動(dòng)演示的方法和結合教具演示操作法使課堂效果更加豐富。
五、結語(yǔ)
通過(guò)此次改革實(shí)踐，學(xué)生的課堂練習質(zhì)量和美術(shù)形式的教學(xué)應用能力均有了明顯提高，學(xué)生可以較好地掌握美術(shù)教學(xué)輔助功能，但在實(shí)際教學(xué)和訓練中仍然存在部分不足與困難。例如，在某些基礎技能的掌握上，有些練習需要時(shí)間的積累，如繪制方法的練習、繪制手段的選擇和應用練習、不同學(xué)科的教具的制作練習等。因此，在某些同學(xué)作業(yè)的完成上，還顯得有些力不從心，筆者還需要在訓練方法上繼續探究。
參考文獻
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2、“實(shí)踐取向”小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程設置研究陳威東北師范大學(xué)20xx-11-01
教育論文10
摘要：在幼兒園的教育工作中，孩子的安全問(wèn)題是幼師工作的重要內容。由于幼兒階段的學(xué)生大都具有好動(dòng)，但是身體平衡度尚且不高的身心特點(diǎn)，所以，老師應該根據這些特點(diǎn)，考慮到幼兒可能會(huì )遇到的安全問(wèn)題，把安全教育滲透于幼兒的生活及教育的各個(gè)領(lǐng)域，確保幼兒安全健康地成長(cháng)。安全教育平臺是由中國教育學(xué)會(huì )針對各年齡段的在校學(xué)生所研發(fā)的一種教學(xué)工具，老師可以借助這一教學(xué)工具來(lái)做好學(xué)生的安全教育工作。本文主要就如何利用安全教育平臺來(lái)做好幼兒的安全教育工作進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：幼兒園;安全教育平臺;安全教育
幼兒園的安全教育工作是一切工作的重中之重。由于幼兒的年紀尚小，缺乏自我保護能力，但是幼兒都還比較調皮好動(dòng)，所以幼兒和其它階段的孩子相比存在更多的安全隱患，安全教育平臺應運而生，它是由中國教育學(xué)會(huì )為保證幼兒安全工作的一種教學(xué)工具。在這些平臺學(xué)習時(shí)，等于給學(xué)生打了預防針，可以在一定程度上減少學(xué)生會(huì )發(fā)生安全隱患的機會(huì )。在我看來(lái)，幼兒的安全不僅需要成人的保護，更重要的是通過(guò)安全教育平臺做適當的引導。因此，幼師可以通過(guò)做好幼兒園安全教育工作，來(lái)提高幼兒的安全意識和自我保護能力。以下是幼兒園如何利用安全教育平臺做好安全教育的一些意見(jiàn)。
一、培養幼兒的安全及自我保護意識
如今很多父母總喜歡包辦學(xué)生的一切，只是告訴孩子不可以這樣做，導致孩子本身缺乏關(guān)心自己安全問(wèn)題的現象。因此，老師可以將安全教育的重點(diǎn)轉移到培養幼兒的安全意識上。老師可以讓幼兒掌握一些簡(jiǎn)單的安全技巧。在幼兒的成長(cháng)過(guò)程中，保護自己安全的任務(wù)要逐漸從大人手中轉交給孩子，因為誰(shuí)也不能永遠的陪在孩子身邊，以后還是要靠孩子自己保護自己。況且，無(wú)論老師再細心再有經(jīng)驗，也無(wú)法預知孩子可能面臨的危險，更不能替孩子去避開(kāi)危險，所以最好的安全教育方法就是讓孩子自己掌握應對危險的方法和技巧，在遇到危險時(shí)做到自我保護。
例如：老師可以引導學(xué)生在穿衣服、系鞋帶的時(shí)候做到正確有序，避免跌倒摔倒;吃飯時(shí)如果燙吹一吹再吃可以避免燙傷，并且吃飯的時(shí)候要盡量安靜，不要大聲說(shuō)話(huà)和嘻笑來(lái)避免氣管進(jìn)異物。老師通過(guò)讓幼兒注意這些生活中的細節，教給他們自己的事情自己做，不再做什么事情都依賴(lài)家長(cháng)或老師，培養學(xué)生的獨立意識，這樣一來(lái)，孩子可以在勞動(dòng)中養成良好的生活習慣，從而起到自我保護的作用。
二、引導幼兒找出身邊的隱患
幼兒畢竟年齡還小，還存在一些逆反心理，所以也會(huì )有不聽(tīng)從老師教導的時(shí)候，因此在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，老師要注意調動(dòng)幼兒學(xué)習自我保護的主動(dòng)性和積極性，最好可以讓他們參與到安全教育中去。如通過(guò)觀(guān)看安全教育視頻，讓幼兒找出視頻中有哪些安全隱患，然后聯(lián)系實(shí)際，想想我們的日常生活中是否要存在這些隱患，如果有的話(huà)要及時(shí)避免。老師和學(xué)生可以一起設計一些標志，并貼在適當的位置：如將“小心觸電”的標志貼在教室的插座旁邊;將“當心跌倒”貼在易摔跤的樓道臺階附近。學(xué)生在經(jīng)過(guò)的時(shí)候，看到這些標志，就會(huì )下意識的更加小心，從而減少了很多安全問(wèn)題。
三、家長(cháng)要積極配合幼兒園，加強對幼兒的安全教育，提高幼兒的安全意識
培養幼兒的自我保護意識需要家長(cháng)的配合，幼兒園的很多活動(dòng)的順利開(kāi)展都需要家長(cháng)的配合。老師應該適當的舉辦一些家長(cháng)會(huì )活動(dòng)，加強老師與家長(cháng)間的交流，改變家長(cháng)傳統的為孩子包辦一切的觀(guān)念，為家長(cháng)灌輸學(xué)生自我保護意識，家長(cháng)要積極配合老師做好幼兒的安全意識宣傳工作。例如，由于現在網(wǎng)絡(luò )上的一些資料具有開(kāi)放性，家長(cháng)可以在網(wǎng)上找一下安全教育的視頻，在家陪孩子一起觀(guān)看，并在旁邊做出適當的講解，告訴孩子哪些做法是正確的，哪些是錯誤的;或者利用一些安全教育平臺，陪孩子共同學(xué)習，這樣既可以增強學(xué)生的安全意識，還可以增加家長(cháng)與孩子的'交流機會(huì )，推進(jìn)與孩子間的感情，一舉兩得。
四、采取形式多樣的教學(xué)方法
為了使幼兒不是被動(dòng)的去接受安全教育知識，而是可以積極主動(dòng)的參與到安全教育活動(dòng)中去，老師可以采取形式多樣的教學(xué)方法，如講故事、唱兒歌、角色扮演、觀(guān)看視頻、展示圖片等。例如在開(kāi)展《小手講衛生》這一活動(dòng)時(shí)，老師不僅可以通過(guò)給講故事的方式將勤洗手能預防疾病的道理告訴幼兒，而且還可以通過(guò)觀(guān)看規范洗手過(guò)程的視頻等過(guò)程，使幼兒逐漸掌握洗手的正確方法。這種調動(dòng)多感官的學(xué)習，將會(huì )使學(xué)生更加印象深刻，學(xué)習效果也會(huì )更好。
總之，借助安全教育平臺來(lái)開(kāi)展學(xué)生的安全教育工作，可以將一些安全隱患直觀(guān)的體現出來(lái)，老師再根據這些安全隱患來(lái)加強學(xué)生這方面的安全教育工作，將會(huì )起到事半功倍的效果。幼兒安全教育工作是一項只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)的長(cháng)期工作。作為一名幼兒老師，我們將會(huì )毫無(wú)保留的為幼兒的安全教育工作貢獻自己的力量，為幼兒的學(xué)習和生活提供一個(gè)安全健康的生長(cháng)環(huán)境，確保每位幼兒健康快樂(lè )地成長(cháng)！
參考文獻：
[1]人民日報平安校園網(wǎng)向教育局贈送中小學(xué)幼兒園安全預警及教育信息快播平臺[J].平安校園，20xx，（005）.
[2]人民日報平安校園網(wǎng)向教育局贈送中小學(xué)幼兒園安全預警及教育信息快播平臺[J].平安校園，20xx，（009）.
教育論文11
淺議音樂(lè )基礎教育中的個(gè)性培養
論文關(guān)鍵詞：音樂(lè ) 基礎教育 個(gè)性培養
論文內容摘要：新中國成立之初就制定了德、智、體、美全面發(fā)展的教育方針，近幾年又出臺了新的課程改革標準。其中，中小學(xué)的新課程標準對學(xué)生的個(gè)性培養有著(zhù)十分鮮明的要求，作為師范學(xué)院的音樂(lè )教師應該予以高度關(guān)注。研究和熟悉新課標對高等師范院校的音樂(lè )教學(xué)有著(zhù)非常重要的意義。文章力圖結合新音樂(lè )課程標準，闡釋如何在音樂(lè )基礎教育中注重學(xué)生個(gè)性的培養，針對我國音樂(lè )教育的普遍狀況開(kāi)展切實(shí)的研究，并努力地運用到高師音樂(lè )教學(xué)之中，使之更好地培養合格的中小學(xué)音樂(lè )師資。
科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識更新越來(lái)越快。展望當今世界，國家無(wú)論大小強弱，綜合國力的競爭日趨激烈�！爸R改變命運，教育決定成敗”的理念成為人們的共識。國家綜合實(shí)力越來(lái)越體現在國民素質(zhì)的高低和創(chuàng )新人才的數量和質(zhì)量上。誰(shuí)能把握住21世紀教育的優(yōu)勢誰(shuí)就能在激烈的國際競爭中處于戰略的主動(dòng)地位。
早在1958年5月，《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》中已明確指出：“教育必須為社會(huì )主義建設服務(wù)，社會(huì )主義建設必須依靠教育。社會(huì )主義現代化建設的宏偉任務(wù)，要求我們不但必須放手使用和努力提高現有的人才，而且必須極大地提高全黨對教育工作的認識，面向現代化、面向世界、面向未來(lái) ，為九十年代以至下世紀初葉我國經(jīng)濟和社會(huì )的發(fā)展，大規模地準備新的能夠堅持社會(huì )主義方向的各級各類(lèi)合格人才�！� [1]中國是聞名世界的文明古國、禮義之邦，尊師重教是祖輩相傳的優(yōu)良傳統。重知識、重人才歷來(lái)是我國國策的重要內容，新中國成立伊始即制定了使受教育者德、智、體、美全面發(fā)展的教育方針。
為了進(jìn)一步鞏固教育事業(yè)發(fā)展的成果，近幾年又開(kāi)始了新的課改，并出臺了新的課程標準。其中，中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的新課程標準有了很多新的調整，作為師范大學(xué)的音樂(lè )教師應該予以高度關(guān)注。因為我們招收和培養的音樂(lè )人才有很多都將步入中小學(xué)音樂(lè )教師的教學(xué)崗位。研究和熟悉中小學(xué)音樂(lè )新課程標準對師范類(lèi)高校的音樂(lè )教育無(wú)疑有著(zhù)非常重要的意義。
新音樂(lè )課程標準帶給音樂(lè )教育工作很多新的研究課題，其中關(guān)于個(gè)性培養的思想尤其突出和鮮明。例如，在《音樂(lè )課程標準》的前言中有這樣一段話(huà)：“《標準》力求體現深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本精神，體現以音樂(lè )審美體驗為核心，使學(xué)習內容生動(dòng)有趣，豐富多彩，有鮮明的時(shí)代感和民族性，引導學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè )實(shí)踐，尊重個(gè)體的不同音樂(lè )體驗和學(xué)習方式，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維，形成良好的人文素養，為學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè )、學(xué)習音樂(lè )、享受音樂(lè )奠定良好的基礎�！眰�(gè)性培養的意圖在“尊重個(gè)體的不同音樂(lè )體驗和學(xué)習方式”一語(yǔ)中十分鮮明和突出。
《音樂(lè )課程標準》中還提出：“在音樂(lè )課中，生動(dòng)活潑的音樂(lè )欣賞、表現和創(chuàng )造活動(dòng)，能夠激活學(xué)生的表現欲望和創(chuàng )造沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中展現他們的個(gè)性和創(chuàng )造才能，使他們的想象力和創(chuàng )造性思維得到充分發(fā)揮�！焙茱@然，這是在提倡展現個(gè)性，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè )想象力和創(chuàng )造力。
《音樂(lè )課程標準》在“基本理念”的第四條“注重個(gè)性發(fā)展”中更是明確強調：“每一個(gè)學(xué)生都有權利以自己獨特的方式學(xué)習音樂(lè )，享受音樂(lè )的樂(lè )趣，參與各種音樂(lè )活動(dòng)，表達個(gè)人的情智。要把學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機結合起來(lái)，創(chuàng )造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間�！边@段話(huà)作為音樂(lè )教育中關(guān)于個(gè)性培養的專(zhuān)論無(wú)疑十分重要，值得所有的音樂(lè )教育和培訓、音樂(lè )科研和考察、音樂(lè )表演和實(shí)踐等方面的工作人員高度重視，深入思考，細心領(lǐng)會(huì )，認真研究和十分努力而又不厭其煩地實(shí)踐、體驗、摸索，并力圖總結出可資借鑒和推廣的經(jīng)驗來(lái)。
認識之一，教育和幫助學(xué)生學(xué)好音樂(lè )，必須認識并尊重學(xué)生的權利。換句話(huà)說(shuō)，學(xué)生到學(xué)校來(lái)學(xué)習是他們的權利，這種權利是受到法律保護的，全社會(huì )都應該遵照并實(shí)施，決不能違背或忽視，教育工作者尤其如此�！胺簿哂兄袊鴩倪m齡兒童、少年，不分性別、民族、種族、家庭財產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等接受義務(wù)教育的權利，并履行接受義務(wù)教育的.義務(wù)�！盵2]新課標在“基本理念”中專(zhuān)列一條明確強調學(xué)生的“權利”正是我國義務(wù)教育法的進(jìn)一步延展和細致化，是一脈相承的，理所當然地必須得到全社會(huì )，特別是教育工作者的重視。誰(shuí)不重視學(xué)生的權利，忽視甚至違背義務(wù)教育法和新課標的規定，輕者是個(gè)人素養欠缺和學(xué)習不夠的表現，重者則是違法違規，更嚴重點(diǎn)說(shuō)，甚至是對國家和民族及其發(fā)展和未來(lái)的“犯罪”。因為，我們常常在說(shuō)，青少年是祖國和民族的未來(lái)和希望。國學(xué)大師梁?jiǎn)⒊苍凇渡倌曛袊f(shuō)》一文中闡述過(guò)：“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球�！惫磐駚�(lái)，諸子百家，重視教化和青少年人才培養的論述和實(shí)例可謂俯拾皆是，不勝枚舉。而尊重學(xué)生的權利則是對中華民族傳統教育思想的傳承、發(fā)展和創(chuàng )新，是教育改革與發(fā)展日益科學(xué)化、民主化、法制化的重要體現，也是教育事業(yè)乃至全社會(huì )文明進(jìn)步的表現之一。作為高校音樂(lè )工作者，擔負著(zhù)為基礎教育培養師資的崇高使命，實(shí)在不可以不慎思之。
認識之二，注重個(gè)性發(fā)展必須重視學(xué)生在學(xué)習音樂(lè )、享受音樂(lè )的樂(lè )趣時(shí)各自的獨特的方式。也就是說(shuō)，學(xué)生可能有著(zhù)不同的興趣、愛(ài)好和特長(cháng)，他們對各種音樂(lè )內容和形式可能有不同的認識、了解和喜好，他們的審美標準、價(jià)值觀(guān)念、追求目標也可能各不相同。因此，在音樂(lè )學(xué)習以及享受其帶來(lái)的樂(lè )趣時(shí)也必定有各自獨特的方式。顯然，作為教育工作者必須關(guān)注和了解學(xué)生，并幫助他們以自己的獨特方式學(xué)習和享受音樂(lè )。比如，以地域論，有的學(xué)生會(huì )更欣賞中國音樂(lè )，而有的學(xué)生可能更欣賞外國音樂(lè );從音樂(lè )樣式的分類(lèi)來(lái)看，有的學(xué)生可能喜好聲樂(lè )，而有的學(xué)生則可能更喜好器樂(lè )，也會(huì )有聲樂(lè )和器樂(lè )兼好的人;從聲樂(lè )方面分析，由于演唱方式、技巧，乃至內容和形式的要求或限制，對于流行音樂(lè )、民族唱法、美聲唱法、原生態(tài)唱法，學(xué)習者的取舍、興趣也必然會(huì )是各異的;從器樂(lè )方面分析，體現中國民族特色和東方神韻的主要在于弦、竹、金、革、匏等幾類(lèi)，其中，拉弦樂(lè )器如京胡、二胡等，吹管樂(lè )器如簫、笛、嗩吶等更普及和有影響一些。而西洋器樂(lè )如鍵盤(pán)樂(lè )、管樂(lè )、弦樂(lè )等也被廣泛喜歡。學(xué)習者對器樂(lè )的興趣與選擇絕不可能是一致的，教育工作者如果對學(xué)生強求一律也肯定是不現實(shí)的，甚至是可笑的。
認識之三，注重個(gè)性發(fā)展，必須認真組織、引導學(xué)生實(shí)際參與各種音樂(lè )活動(dòng)。我們都知道，實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準。對于音樂(lè )教育而言，學(xué)生參與各種音樂(lè )活動(dòng)就是實(shí)踐，就是真理。音樂(lè )是人類(lèi)最古老也是最具感染力的一種藝術(shù)形式，作為人類(lèi)文化的重要形態(tài)和載體，音樂(lè )蘊含著(zhù)豐富的文化和歷史內涵。而音樂(lè )學(xué)習的目的正是為了很好地使學(xué)生正確感悟、領(lǐng)會(huì )其豐富而又深刻的內涵。然而音樂(lè )對人類(lèi)文化、歷史等的表現是藝術(shù)的，還有許多抽象的東西，并不是一般的教學(xué)模式就可以輕而易舉地達到教學(xué)目的的。讓學(xué)生參與各種音樂(lè )活動(dòng)正好可以彌補這種不足。
組織和開(kāi)展豐富多彩的音樂(lè )活動(dòng)雖然會(huì )有很多方面的困難或限制，卻可以獲得較之于一般課堂教學(xué)更切實(shí)有效的收益。這是因為，第一，音樂(lè )活動(dòng)內容豐富，形式靈活多樣，讓學(xué)生參與其中更有利于激發(fā)和培養其學(xué)習音樂(lè )的興趣，找到適合自己個(gè)性發(fā)展的方向和方式。如果總是以單一呆板的課堂教學(xué)實(shí)施音樂(lè )教育，學(xué)生假如不以為然，尤其是覺(jué)得不符合自己的個(gè)性需求時(shí)，自然就沒(méi)什么學(xué)習的興趣，乃至淡化學(xué)習意識甚至放棄學(xué)習都有可能。而豐富多樣的音樂(lè )活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)情況就不太一樣了，學(xué)生總可以在參與中通過(guò)自己的親身感受和對眾多音樂(lè )樣式的比較，最終找到適合自己并能發(fā)揮和展示個(gè)性特色的方式和途徑。很多音樂(lè )家、影視演員等都是在參與音樂(lè )活動(dòng)與實(shí)踐中發(fā)現自我、展示個(gè)性并有所作為的。聶耳、冼星海分別創(chuàng )作的《義勇軍進(jìn)行曲》《黃河大合唱》等名作都是在其參與革命活動(dòng)尤其是音樂(lè )活動(dòng)中創(chuàng )作而成的，現在都成為中國民族音樂(lè )最經(jīng)典的作品。第二，讓學(xué)生參與音樂(lè )活動(dòng)，親歷親為，這種最直接的感受和過(guò)程本身就是一種享受。在音樂(lè )活動(dòng)的策劃、組織、排練等環(huán)節和過(guò)程中，有利于培養他們的組織能力和團隊精神，在民主協(xié)商、分工合作中充分發(fā)揮和展示各自的個(gè)性與才華，其價(jià)值和意義會(huì )大大超出音樂(lè )活動(dòng)本身。第三，讓學(xué)生參與音樂(lè )活動(dòng)，勢必會(huì )促進(jìn)其從學(xué)業(yè)到情智以至全身心的發(fā)展，有利于激發(fā)個(gè)性、特色的展示甚或超常發(fā)揮。在實(shí)際音樂(lè )活動(dòng)的比拼之中，只要組織周密、嚴謹有序，評價(jià)標準客觀(guān)公證，有個(gè)性、才藝出眾者就能脫穎而出，得到認可，使學(xué)生獲得一定的成就感和自信心。而在音樂(lè )活動(dòng)比拼中的落后者或失利者則會(huì )認識到自己的不足，學(xué)習別人的長(cháng)處。以切身的體驗和感受為前提，認真總結經(jīng)驗教訓，重新認識自己和他人，激發(fā)起學(xué)習的熱情。
無(wú)論從歷史還是現實(shí)的角度來(lái)看，在音樂(lè )教育中都應注重學(xué)生的個(gè)性培養。我們知道，關(guān)于宮、商、角、徵、羽五聲的確立，最早見(jiàn)于《管子·地員篇》，至少已有20xx年的歷史。我國最早的詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》中就有大量描述當時(shí)宮廷中祭祀宴饗的音樂(lè )盛況。漢朝開(kāi)始設立專(zhuān)門(mén)掌管音樂(lè )的機構——樂(lè )府，負責制定樂(lè )譜，訓練樂(lè )工和收集歌辭。從古至今，《高山流水》《廣陵散》《梅花三弄》《十面埋伏》《胡笳十八拍》等大量聲樂(lè )、器樂(lè )作品廣為流傳，甚至在美國、法國、德國、意大利、匈牙利、瑞士等許多國家上演、流傳并廣受好評。而代表中國特色的樂(lè )器，如簫、笛、胡琴、琵琶、箏、古琴等隨之引起了世界各國人民的濃厚興趣和極大的關(guān)注。
綜上所述，在音樂(lè )基礎教育中注重個(gè)性培養的確是我國基礎教育改革和創(chuàng )新的重要課題之一，是新課標的一大亮點(diǎn)，對于促進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)施美育方針和相關(guān)政策規范有著(zhù)既現實(shí)又深遠的意義。高等師范院校的音樂(lè )教育工作者有責任和義務(wù)認真學(xué)習基礎教育的新課標，并針對我國音樂(lè )教育的普遍狀況開(kāi)展切實(shí)的研究，努力地運用到高校音樂(lè )教學(xué)之中，為培養合格的中小學(xué)音樂(lè )師資貢獻綿薄之力。
參考文獻：
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教育論文12
1．怎樣擺脫應試教育的影響，提高創(chuàng )新思維
2．中小學(xué)創(chuàng )新教育存在的問(wèn)題與對策初探
3．地理創(chuàng )新教育評價(jià)的理論與實(shí)踐研究
4．創(chuàng )新教育下的中學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)模式研究
5．關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施創(chuàng )新教育的若干思考
6．創(chuàng )新教育背景下的中學(xué)古典詩(shī)歌教學(xué)
7．大學(xué)創(chuàng )新教育目標體系研究
8．工科研究生創(chuàng )新教育研究
9．中學(xué)數學(xué)活動(dòng)課教學(xué)和創(chuàng )新教育的理論與實(shí)踐
10．適應協(xié)同創(chuàng )新教育理念的建筑系館交往空間設計策略研究
11．物聯(lián)網(wǎng)在創(chuàng )新教育中的應用研究
12．創(chuàng )新教育中數學(xué)思想方法教學(xué)的研究
13．大學(xué)生科技創(chuàng )新教育與實(shí)踐互動(dòng)作用研究
14．中學(xué)數學(xué)教育中實(shí)施創(chuàng )新教育的認識與實(shí)踐
15．基于創(chuàng )新教育的中小學(xué)教學(xué)模式研究
16．高等教育大眾化時(shí)代的高校創(chuàng )新教育機制研究
17．基礎教育階段的創(chuàng )新教育問(wèn)題研究
18．創(chuàng )新教育觀(guān)下計算機基礎課程的教學(xué)研究
19．創(chuàng )新教育視野下的審美
20．大學(xué)物理互動(dòng)式創(chuàng )新教育的研究
21．地理案例教學(xué)法在創(chuàng )新教育中的應用研究
22．科學(xué)技術(shù)哲學(xué)碩士研究生的培養特點(diǎn)研究
23．實(shí)施創(chuàng )新教育--21世紀我國高等學(xué)校教育發(fā)展的戰略抉擇
24．論作文教學(xué)中的創(chuàng )新教育
25．中小學(xué)實(shí)施創(chuàng )新教育的理論探索
26．體育創(chuàng )新教育研究
27．物理教學(xué)中創(chuàng )新教育的研究與實(shí)踐
28．創(chuàng )新教育下的數學(xué)教學(xué)模式的.探索與實(shí)踐
29．創(chuàng )新教育中滲透物理學(xué)史的理論與實(shí)踐研究
30．高校創(chuàng )新教育運行機制的探討
31．推行創(chuàng )新教育與教育管理體制研究
32．論中學(xué)教師創(chuàng )新教育能力的培養
33．創(chuàng )新教育視域下青島市普通高中學(xué)生減負調查研究
34．普通高中創(chuàng )新教育基地教育管理策略研究
35．高師創(chuàng )新教育中在校學(xué)生非智力因素研究的再探索
36．陳垣創(chuàng )新教育思想及其實(shí)踐研究
37．基于創(chuàng )新教育的高中數學(xué)教學(xué)模式研究
38．中學(xué)思想政治課教學(xué)的創(chuàng )新教育研究
39．我國人文社科類(lèi)碩士研究生創(chuàng )新教育研究
40．創(chuàng )新教育與創(chuàng )新型教師的培養
41．實(shí)施研究生創(chuàng )新教育的對策研究
42．創(chuàng )新教育背景下高校的教學(xué)管理研究
43．論創(chuàng )新教育中新型師生關(guān)系的特征與構建
44．微型化學(xué)實(shí)驗與高師創(chuàng )新教育
45．創(chuàng )新教育下數學(xué)學(xué)案教學(xué)模式初探
46．大學(xué)創(chuàng )新教育評價(jià)研究
47．創(chuàng )新教育理念下體育教學(xué)方法理論與實(shí)踐研究
48．理工科大學(xué)生創(chuàng )新教育的理論研究與實(shí)踐
49．我國研究生創(chuàng )新教育的現狀及對策研究
50．地方高校創(chuàng )新教育對大學(xué)生就業(yè)影響的實(shí)證研究
51．基于創(chuàng )新型國家建設的研究生創(chuàng )新教育研究
52．我國高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)踐探索
53．義務(wù)教育階段音樂(lè )創(chuàng )新教育理論研究
54．創(chuàng )新教育理念下武漢工程大學(xué)教育管理改革策略研究
55．創(chuàng )新教育視野下體育院校體育教育專(zhuān)業(yè)培養方案的優(yōu)化研究
56．面向兒童創(chuàng )新教育的桌面3D打印機及服務(wù)平臺的設計研究
57．創(chuàng )新教育下高中化學(xué)學(xué)案教學(xué)模式初探
58．基于創(chuàng )新教育的初中化學(xué)實(shí)驗改進(jìn)研究
59．創(chuàng )新教育視野下的高考制度改革研究
60．經(jīng)驗視野下的創(chuàng )新教育理論淺析
61．知識經(jīng)濟背景下美國高校創(chuàng )新教育研究
62．論人的全面發(fā)展理論視閾下的中小學(xué)生創(chuàng )新教育
63．“創(chuàng )新教育”解析
64．創(chuàng )新教育呼喚教育創(chuàng )新
65．知識經(jīng)濟呼喚創(chuàng )新教育
66．創(chuàng )新教育視角下的研究型教學(xué)
67．實(shí)施研究型教學(xué) 推進(jìn)創(chuàng )新性教育
68．創(chuàng )新教育與高校實(shí)驗教學(xué)改革
69．創(chuàng )新教育與高校圖書(shū)館
70．試論創(chuàng )新教育及其特點(diǎn)
71．創(chuàng )新教育與課程改革
72．創(chuàng )新教育的理論及其哲學(xué)、人類(lèi)學(xué)基礎
73．論創(chuàng )新教育與高校研究生創(chuàng )新能力培養--英國大學(xué)研究生培養模式的啟示
74．創(chuàng )新教育理念--推動(dòng)人才培養模式改革
75．創(chuàng )新教育與高校創(chuàng )新教育體系研究
76．創(chuàng )新教育與實(shí)踐教學(xué)創(chuàng )新
77．“任務(wù)驅動(dòng)”與“項目驅動(dòng)”相結合的創(chuàng )新教育研究
78．創(chuàng )新教育與創(chuàng )新人才培養研究
79．在實(shí)驗教學(xué)中實(shí)施創(chuàng )新教育
80．大學(xué)創(chuàng )新教育呼喚人才培養模式改革的突破
81．研究生創(chuàng )新教育模式的構建及應用
82．創(chuàng )新教育模式--構建創(chuàng )新型醫學(xué)人才培養平臺
83．職業(yè)學(xué)校創(chuàng )新教育與創(chuàng )業(yè)教育的關(guān)系
84．農村中學(xué)應用多媒體數字技術(shù)培養化學(xué)創(chuàng )新教育能力的研究
85．高校動(dòng)畫(huà)創(chuàng )新教育中“圖像”的應用研究
86．創(chuàng )新教育在體育院校足球教學(xué)中的應用研究
87．高校創(chuàng )新教育對信息人的作用研究
88．基于美術(shù)創(chuàng )新教育探索研究
89．石家莊市第二十七中學(xué)創(chuàng )新教育個(gè)案研究
90．高校創(chuàng )新教育評價(jià)指標體系及應用研究
91．大學(xué)物理教學(xué)中創(chuàng )新教育的研究
92．論人的全面發(fā)展理論視域下的大學(xué)生創(chuàng )新教育
教育論文13
我國高等師范院校正在進(jìn)行著(zhù)教師教育的改革，既是積極應對時(shí)代發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的主動(dòng)選擇，也是我國創(chuàng )新型國家建設和高等教育發(fā)展背景下的必然趨勢。20世紀我國基礎音樂(lè )課程改革確立了以審美為核心的教育理念，豐富了學(xué)生的審美情感體驗，使他們具有一定的審美能力，不僅讓學(xué)習和生活變得更加豐富多彩和充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)，而且還在潛移默化中培育了學(xué)生美好的情操、健全的人格。高師音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)結合自身發(fā)展的需要，本著(zhù)為基礎教育服務(wù)的思想，確立以審美教育為核心的教育理念，真正把美育作為目標，在教學(xué)過(guò)程中不斷地提供多種音樂(lè )體驗，深化美感、開(kāi)闊音樂(lè )視野、培養音樂(lè )審美鑒別能力，建立起適應基礎音樂(lè )美育教育的高師音樂(lè )教育教學(xué)體系。
一、歌唱的審美
聲樂(lè )是音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)中的主干課程和專(zhuān)業(yè)必修課程，在培養基礎教育合格音樂(lè )師資中占據著(zhù)重要的地位和作用。聲樂(lè )教學(xué)是以培養人對音樂(lè )和藝術(shù)的感受、表現和創(chuàng )造力，培養高尚的藝術(shù)情操的教育活動(dòng)。
歌唱審美就是歌者對美的感受，通過(guò)演唱把自己的審美感受和愛(ài)憎情感呈現給其他人，同時(shí)聽(tīng)者從中也得到美感的享受。聲樂(lè )教學(xué)的過(guò)程是我們審美意識和情感追求的過(guò)程，在演唱時(shí)就要有意識地把思想、感情和情緒注入到歌聲中去。通過(guò)氣息和聲音自然地結合，準確地吐字、咬字，語(yǔ)言的抑揚頓挫等使聲音具有美感；情緒和情感越深，歌聲的美感就越強、越鮮明。培養聲音的美感，除了老師的指導外，主要是通過(guò)自己感覺(jué)的心理去深入體驗和領(lǐng)會(huì )，不僅要尋找聽(tīng)覺(jué)上美的'感受，還要尋找內心視覺(jué)的美的感覺(jué)，審美心理通過(guò)想象和聯(lián)想，形成同欣賞五光十色一樣的美感。除此之外，對聲音音色的審美也是歌唱的重要因素，任何一個(gè)演唱者都應該對歌唱聲音的音色進(jìn)行專(zhuān)心研究，音色是演唱者心理上的審美思維反映，沒(méi)有豐富多彩的音色就不能生動(dòng)表現歌曲的情感內涵，特別是學(xué)習的初級階段，要在心理上建立良好音色的審美觀(guān)念，以使其盡快獲得優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音色。
二、音樂(lè )感覺(jué)的審美
音樂(lè )感覺(jué)的美感是音樂(lè )審美的重要方面，是在演繹作品內容過(guò)程中產(chǎn)生的客觀(guān)直覺(jué)上的感受，是音樂(lè )審美愉快和審美情感的心理感覺(jué)；感覺(jué)得好與不好是建立在豐富的實(shí)踐和廣博的知識積累之上的表達，是理解情感、通過(guò)技巧來(lái)準確再現情感，準確表達作品內容、風(fēng)格的藝術(shù)化手法，是綜合文化素質(zhì)的反映。
在學(xué)習過(guò)程中，要特別注意對音樂(lè )審美感覺(jué)的訓練，除了刻苦進(jìn)行音準、節拍、節奏、速度、強弱等基礎訓練外，還要在日常生活中注意觀(guān)察不同人物和事件，體驗不同人的情緒和心理活動(dòng)狀態(tài)；多接觸社會(huì )，增加豐富的閱歷，拓寬知識面；還要深入細致地觀(guān)察景色景物，體驗大自然的美感；經(jīng)常觀(guān)摩、觀(guān)看名家的演唱、演奏，多聽(tīng)和看錄音、錄像，從中領(lǐng)略聲音、韻味與風(fēng)格的美感，情感與形象的美感等，這些都是豐富音樂(lè )感覺(jué)美感的必修課。音樂(lè )的審美教育不同于說(shuō)教，只有自身具備了良好的音樂(lè )美感，在以后的教學(xué)中，才能根據教學(xué)內容和教學(xué)對象的特點(diǎn)，精心創(chuàng )設教學(xué)情境，讓小學(xué)生在特定的藝術(shù)情境中，耳濡目染地接受情感的熏陶和心靈的陶冶。
三、情感審美
音樂(lè )教育作為美育的重要途徑，其特質(zhì)就是情感審美。情感，是音樂(lè )審美過(guò)程中最活躍的心理因素，是音樂(lè )審美感受的動(dòng)力和中介。一首歌（樂(lè )曲）能否達到強烈的震撼人心的藝術(shù)效果，與演唱（奏）者的準確反映、深刻揭示作品的真實(shí)情感有很大的關(guān)系。演唱（奏）者既要傳達感情，又要使別人得到美的情感的感受，這就要求表演者本人首先被作品美的情感所震動(dòng)，自身要具有良好的情感審美素質(zhì)，這樣的歌（音樂(lè )）才具有美的感染力。
在學(xué)習的過(guò)程中要注重挖掘各類(lèi)音樂(lè )作品內涵的情感因素，準確地把握住情感性原則，努力點(diǎn)燃內心的情感火花，讓自己在熱情、活潑、歡快、雄壯、豪邁等健康的音樂(lè )情感基調中，獲得積極的審美情感體驗，陶冶審美情操。與此同時(shí)，還要培養和學(xué)會(huì )創(chuàng )設溫馨、融洽的藝術(shù)氣氛，和諧人與人之間的情感交流，這也是音樂(lè )教學(xué)優(yōu)化審美功效的重要標志。藝術(shù)不是說(shuō)教，審美不能依靠灌輸，音樂(lè )審美媒介就是交流審美的信息，在今后從事基礎教育的教學(xué)過(guò)程中自己所表露的任何趣味、喜好等情感因素，都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。人們常說(shuō)，要想給孩子一杯水，教師就要準備一桶水。只有通過(guò)不斷的學(xué)習、豐富和全面自己的審美修養，才能夠在今后的教學(xué)中極大地提高音樂(lè )教育實(shí)施美育的主動(dòng)性、自覺(jué)性，才有利于音樂(lè )教育真正地實(shí)現以審美為核心的目的。
四、愉悅審美
審美愉悅性，是音樂(lè )藝術(shù)的本質(zhì)特征之一，是審美教育發(fā)生情感體驗和優(yōu)化效應的心理機制，是變單調為豐富多彩，變刻板為生動(dòng)活潑，變機械為愉快靈活的心理感應過(guò)程。正是因為音樂(lè )具有愉悅性，人們才可能在心情舒暢的前提下去主動(dòng)參與音樂(lè )審美活動(dòng)；良好心態(tài)以及音樂(lè )興致的保持，來(lái)自于自身所獲得的內在愉悅體驗的強化和教師或其他人所給予的外在積極肯定的強化，這也是音樂(lè )審美教學(xué)的目的之一。
在音樂(lè )學(xué)習中，要有意識培養與他人之間的情感共鳴，來(lái)形成同一音樂(lè )審美對象，共同參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，獲得相同或相似的情感體驗，并相互給予尊重和欣賞。同時(shí)，保持一種良好的學(xué)習心境，使自己充分感受音樂(lè )的愉悅，這是音樂(lè )學(xué)習能否獲得成功的一個(gè)前提條件。當處于愉悅狀態(tài)的時(shí)候，最有利于形成優(yōu)勢興奮中心，使之處于一種愉快的狀態(tài)，獲得充分的美感滿(mǎn)足，使“學(xué)習是一種艱苦勞動(dòng)”披上一層樂(lè )于主動(dòng)接受的色彩。音樂(lè )學(xué)習方法的趣味化和游戲化，不僅給人帶來(lái)極大的快樂(lè )，而且會(huì )使人對音樂(lè )發(fā)生濃厚的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生持久的音樂(lè )學(xué)習動(dòng)力。
高師音樂(lè )教師教育專(zhuān)業(yè)建立以審美教育為核心的教學(xué)與學(xué)習模式，使學(xué)生在音樂(lè )學(xué)習的過(guò)程中經(jīng)歷一種自覺(jué)的審美過(guò)程，并使整個(gè)過(guò)程貫穿著(zhù)所有的審美因素，以美感的發(fā)生為根本內容。這樣在長(cháng)期的、多次的美感發(fā)生和發(fā)展中，不斷影響學(xué)生的情感狀態(tài)和意向，從而逐漸形成正確的審美觀(guān)念，使自身審美情操日趨完善，為今后更好地服務(wù)于基礎音樂(lè )教育打好基礎。
參考文獻 ：
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教育論文14
一、學(xué)校方面
第一、學(xué)校要奉行“一崗雙責”的安全責任理念。學(xué)校所有職工人員，除了自己的教書(shū)或行政等職責外，都需要主人翁的精神參加到安全文明校園的創(chuàng )建活動(dòng)中，扎實(shí)的落實(shí)在實(shí)際工作中。在教育教學(xué)的過(guò)程中把安全文明教育切實(shí)的滲入進(jìn)去，潛移默化，寓教于樂(lè )。
第二、學(xué)校與家庭要建立好“留守兒童”的個(gè)人檔案，由學(xué)校統一部署管理。由此了解好兒童的家長(cháng)和監護人等的信息，加強與他們的溝通，完善學(xué)生的寄宿制。另外需成立“留守兒童”的家長(cháng)學(xué)校，對其監護人進(jìn)行培訓，協(xié)助委托監護人掌握正確的家教方法，及時(shí)了解他們的生活和學(xué)習動(dòng)態(tài)，切實(shí)關(guān)愛(ài)兒童。
第三、實(shí)施責任幫扶制度�？梢栽趯W(xué)校開(kāi)展“扶貧扶志活動(dòng)”，以及學(xué)生間的.“手拉手”傳遞愛(ài)心活動(dòng);另外可建立“留守學(xué)生獎學(xué)金制度”，制定相應的獎學(xué)金獎勵制度，對學(xué)生的生活和學(xué)習給予一定的幫助和鼓勵。
第四、學(xué)校要加強學(xué)生的思想道德教育和心理健康教育，增強他們內在的信仰和激情，提升學(xué)生的精神文化素養，豐富學(xué)生的課余生活。使其正真的有一個(gè)快樂(lè )的學(xué)習環(huán)境，身心發(fā)展都得到應有的關(guān)懷與體恤。
二、家庭方面
第一、父母在外出打工之前要多考慮孩子，盡量做到以孩子為先，如果兩人都出去的話(huà)要安頓好孩子的生活教育問(wèn)題，也可一人外出，一人留家照顧孩子。外出回家后，應多到學(xué)校及鄰居等處了解孩子各方面狀況，定期電話(huà)聯(lián)系監護人和老師，掌握子女心理和學(xué)習情況，隨時(shí)關(guān)注孩子的成長(cháng)情況。在交流方面，要積極鼓勵孩子認真學(xué)習，給予他們心靈方面的正能量。切忌過(guò)度的物質(zhì)滿(mǎn)足，防止物質(zhì)的彌補給子女給子女的越軌行為制造溫床，導致他們無(wú)法抵制外界的誘惑而走上歧途。
第二、父母要委托好監護人，盡可能避免監護人（除父母以外）漠視孩子交流思想的要求，或是放任孩子，或對孩子的態(tài)度十分冷淡，或是對待孩子粗暴等情況的出現。孩子幼年時(shí)期的心靈極易受到創(chuàng )傷，受創(chuàng )之后的心靈很難撫平，給孩子找好監護人是重中之重。
第三、監護人要有飽滿(mǎn)的熱情參與到學(xué)校為留守兒童所設立的各項集體活動(dòng)中，定期參加法律知識的宣講課程，切實(shí)履行自己的職責，不能僅僅做到保證孩子不被餓著(zhù)或凍著(zhù)，要切實(shí)關(guān)注他們的心理發(fā)展以及人身安群;此外，要提高自身文化素養，讓孩子養成良好的生活作風(fēng)和學(xué)習習慣，更好地為他們的前途著(zhù)想;主動(dòng)與學(xué)校、留守兒童的父母保持聯(lián)系，共同探討教育孩子的方法。
三、社會(huì )方面
第一、社會(huì )媒體要加大宣傳力度。充分發(fā)揮共青團組織的積極作用，圍繞建設社會(huì )主義新農村和構建和諧社會(huì )的發(fā)展目標，通過(guò)開(kāi)展形式多樣的教育活動(dòng)、廣泛動(dòng)員社會(huì )力量，加大對留守學(xué)生的關(guān)愛(ài)力度。
第二、成立“關(guān)愛(ài)留守兒童”的民間組織。成立一些“關(guān)愛(ài)留守兒童社區服務(wù)隊”等，建立關(guān)愛(ài)留守兒童幫扶目標責任制，在全鄉鎮范圍內樹(shù)立”一家人“的思想認識。如成立專(zhuān)門(mén)的留守兒童學(xué)習的助學(xué)基金會(huì )，匯聚權社會(huì )有愛(ài)份子的力量，資助那些渴望上學(xué)卻因經(jīng)濟原因無(wú)法上學(xué)的孩子完成學(xué)業(yè)。
第三、正真貫徹以先富帶動(dòng)后富的方針政策，中西部經(jīng)濟發(fā)展的差距，使西部的貧困農民工都外出務(wù)工，社會(huì )應動(dòng)員起來(lái)，形成良好的互助風(fēng)氣，加大對西部經(jīng)濟的投入，中西部經(jīng)濟發(fā)展起來(lái)了，外出農民工少了，留守兒童自然也就少了。
第四、企業(yè)要幫助員工做好生活安撫。企業(yè)員工由于長(cháng)期在外工作，對留守兒童關(guān)心甚少，企業(yè)可以自身或與周?chē)嚓P(guān)企業(yè)協(xié)調，向有關(guān)部門(mén)申請聯(lián)合辦理一個(gè)針對留守兒童的教育機構;同時(shí)企業(yè)員工也要進(jìn)行引導和教育，定期開(kāi)展員工素質(zhì)提升教育工作。
四、總結
兒童是祖國的未來(lái)，留守兒童問(wèn)題的解決機制，需要我國教育機構不斷完善教育體制，更需要社會(huì )各方面的通力合作。目前，留守兒童問(wèn)題亟待解決，不僅要努力改善他們的生活和受教育環(huán)境，還有給他們的思想里注入積極健康的生活熱情，身心健全的青少年才是祖國未來(lái)的締造者。我國是農業(yè)大國，農村經(jīng)濟發(fā)展好了，“三農”問(wèn)題正真解決了，新農村正真實(shí)現了，我們構建和諧社會(huì )的步伐就穩健了。
教育論文15
1.整合醫學(xué)教育
生物－心理－社會(huì )醫學(xué)模式提供了彌合醫學(xué)學(xué)科間、醫學(xué)科學(xué)與人文科學(xué)間的裂痕，改革醫學(xué)教育的理論依據，建立以人為本，基礎醫學(xué)、臨床醫學(xué)和預防醫學(xué)融會(huì )貫通，人文科學(xué)和醫學(xué)交叉的開(kāi)放式醫學(xué)教育體系。醫學(xué)教育是促進(jìn)整合醫學(xué)發(fā)展的重要途徑，在醫學(xué)院校教育階段開(kāi)展整合教學(xué)，是對醫學(xué)教育工作者提出的新課題，必須圍繞整合醫學(xué)的核心理念，深化醫學(xué)教育改革，積極探索整合醫學(xué)教育模式。
2.整合學(xué)習的理論基礎與時(shí)代背景
通過(guò)課程整合，實(shí)現了教學(xué)計劃的整合，但學(xué)生學(xué)習模式是整合的還是非整合，要靠學(xué)生自己構建。學(xué)生能否構建整合學(xué)習模式是教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵，從這個(gè)意義上講，計劃和實(shí)施整合課程，不是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，幫助學(xué)生形成整合學(xué)習的能力才是開(kāi)展整合課程教學(xué)的目的所在。
2.1整合學(xué)習的理論基礎
赫爾巴特提出統覺(jué)的概念：當新的刺激發(fā)生作用時(shí)，表象就通過(guò)感官進(jìn)入意識閾中；若其具有足夠強度能喚起意識閾下已有的相似觀(guān)念的活動(dòng)，那么，由此獲得的力量就將驅逐此前在意識中占統治地位的觀(guān)念，成為意識的中心，新的感覺(jué)表象與現有的觀(guān)念結合，形成統覺(jué)團。由此看來(lái)，統覺(jué)具有整合的作用。他認為，要獲得新觀(guān)念，只有新觀(guān)念和頭腦中已存在的其他觀(guān)念比較后才會(huì )獲得，這種通過(guò)聯(lián)系舊觀(guān)念而獲得新觀(guān)念的過(guò)程稱(chēng)為統覺(jué)過(guò)程。實(shí)現統覺(jué)有３個(gè)環(huán)節：感官的刺激、新舊觀(guān)念的分析和聯(lián)合、統覺(jué)團的形成。他的.課程理論是建立在其心理學(xué)基礎之上的，赫爾巴特學(xué)派提出了其課程理論的三原則：歷史原則、集中原則、相關(guān)原則。認為如果各門(mén)知識是孤立互不關(guān)聯(lián)的，那這種知識會(huì )導致學(xué)習受阻；各種知識之間的聯(lián)系有助于提高學(xué)生學(xué)習的興趣。美國認知心理學(xué)家雷格漢和諾曼從認知心理學(xué)研究出發(fā)，提出“情景特異性”概念認為：在相識的環(huán)境下更容易學(xué)習知識，孤立的獲取信息無(wú)助于有效記憶，必須通過(guò)各種方法讓學(xué)生主動(dòng)地接收新的信息與之前學(xué)習過(guò)的信息聯(lián)系起來(lái)，所以在學(xué)習過(guò)程中必須強調綜合。新的教育觀(guān)念的產(chǎn)生，為整合學(xué)習奠定了教育學(xué)的基礎，新的教育觀(guān)提出了如下觀(guān)點(diǎn)：學(xué)生是主動(dòng)的學(xué)習者，學(xué)習過(guò)程是探究式的；教師是學(xué)習的指導者，學(xué)生通過(guò)自身經(jīng)驗構建意義；為理解而教學(xué)，學(xué)習與實(shí)踐運用相結合；鼓勵合作學(xué)習，學(xué)習和社會(huì )相聯(lián)系；即時(shí)評價(jià)與反饋為學(xué)生學(xué)習的工具；知識是混沌的、非線(xiàn)性的、開(kāi)放的；重視生活與工作的技能，知識和技能的實(shí)際運用包含于課程評價(jià)中；課程內容的組織打破學(xué)科的界限等。
2.2整合思維與創(chuàng )新教育
整合思維是加拿大多羅特曼管理學(xué)院院長(cháng)羅杰馬丁教授提出來(lái)的創(chuàng )新性思想。他認為，領(lǐng)導者制勝的關(guān)鍵在于整合思維，即頭腦中同時(shí)處理兩種相互對立的觀(guān)點(diǎn)，并從中得出匯集兩方優(yōu)勢的解決方案的能力。整合思維是指面對相互沖突甚至對立的模式時(shí)不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行選擇，而是能夠建設性的思考，創(chuàng )造性地解決它們之間的沖突，形成一個(gè)既包含已有模式的某些成分但又優(yōu)于已有模式的新模式。醫學(xué)模式的轉變，要求醫學(xué)整合，即還器官為患者．還癥狀為疾病，從檢驗到臨床，從藥師到醫師．身心并重、醫護并重、中西醫并重、防治并重。醫學(xué)與人文學(xué)科、醫學(xué)各學(xué)科之間本身具有內在聯(lián)系，在制訂課程教學(xué)計劃時(shí)，不單純是將相關(guān)知識按照經(jīng)驗主義進(jìn)行編排，而是在整合思維的引導下，充分思考醞釀，融入人文科學(xué)，設計出最佳的課程解決方案。整合思維是醫學(xué)創(chuàng )新思維的一種重要形式，是一個(gè)能夠適應醫學(xué)發(fā)展的高素質(zhì)醫學(xué)人才必備的思維方式。創(chuàng )新教育的實(shí)質(zhì)是更加注重人的主體精神，更加注重以人的發(fā)展為本的教育，著(zhù)力培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力和創(chuàng )新人格。創(chuàng )新教育是為了適應建設創(chuàng )新型國家和未來(lái)國際競爭的需要，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育基礎上提出來(lái)的。創(chuàng )新教育的理念主要是指通過(guò)發(fā)揮教育的主導作用，充分調動(dòng)學(xué)生認識與實(shí)踐的主觀(guān)能動(dòng)性，重視學(xué)生的主體創(chuàng )新意識、創(chuàng )新思維和創(chuàng )新潛能的喚醒和滿(mǎn)足學(xué)生主體充分發(fā)展的教育。整合學(xué)習建立在整合思維的基礎之上，整合亦是醫學(xué)創(chuàng )新思維的重要形式，通過(guò)整合學(xué)習培養學(xué)生的整合思維，符合創(chuàng )新教育的要求。
2.3整合思維與整合學(xué)習
醫學(xué)科學(xué)發(fā)展正發(fā)生方向性轉折，采用微觀(guān)與宏觀(guān)并舉的思路、以學(xué)科交叉整合為手段，從分子、細胞、組織、器官、個(gè)體乃至群體來(lái)研究生命現象及疾病發(fā)生、發(fā)展的本質(zhì)和規律，將是今后基礎生命科學(xué)與臨床醫學(xué)研究發(fā)展的主流與方向。醫學(xué)教育工作者在教育領(lǐng)域，一方面把握好整合學(xué)習的促進(jìn)因素，不斷促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行整合學(xué)習；另一方面，在思維方式的培養上，有計劃地開(kāi)展整合思維的培養和訓練，調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養學(xué)生綜合運用知識、創(chuàng )造性地解決問(wèn)題的能力，學(xué)生的這種能力可稱(chēng)之為整合學(xué)習能力。整合思維的訓練對交叉學(xué)科和跨學(xué)科的工作以及復合型醫學(xué)人才的培養有促進(jìn)作用，復合型醫學(xué)人才培養才能適應醫學(xué)發(fā)展的主流及方向。
3.整合學(xué)習的促進(jìn)因素
3.1教學(xué)組織
建立健全教學(xué)組織機構及有關(guān)制度是開(kāi)展整合教學(xué)的前提，換言之，就是做好教學(xué)組織的頂層設計。成立統籌學(xué)校和醫院的課程委員會(huì )及各課程教學(xué)團隊，明確整合目標、原則和一般步驟。課程委員會(huì )負責組織審核各課程教學(xué)團隊的課程計劃。整合能否有效實(shí)施，課程委員會(huì )的決策權和各課程教學(xué)團隊的執行力至關(guān)重要。
3.2課程計劃
赫爾巴特的統覺(jué)理論對整合課程實(shí)施有很強的指導意義，整合課程計劃要以赫爾巴特的理論為基礎，根據其集中性和相關(guān)性原則設置課程計劃。課程計劃由各課程教學(xué)團隊遵循課程委員會(huì )制定的整合目標、原則和一般步驟，結合本校醫學(xué)教育工作實(shí)際，并借鑒國內外醫學(xué)院校整合方案，具體討論整合的方式、內容的選擇與編排、教學(xué)手段與方法、評價(jià)方式等。課程團隊的負責人應由臨床教師擔任，并享有課程委員會(huì )授予的一定決策權力，這符合以結果為基礎的教學(xué)需要，整合目的也在于最終讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何解決或減輕患者痛苦。
3.3整合課程
整合課程是整合醫學(xué)教育的重要實(shí)現形式。醫學(xué)教育工作者通過(guò)專(zhuān)門(mén)的手段或通過(guò)特定的內容，有目的的構建教學(xué)計劃，組織和促進(jìn)圍繞主題或問(wèn)題的跨學(xué)科教學(xué)。在醫學(xué)教育中有兩種課程整合的主要方法：橫向整合法和縱向整合法。一些醫學(xué)院校在課程整合時(shí)，將兩種方法穿插使用，采用以器官系統為基礎的方法將課程整合為人體結構與功能、臨床醫學(xué)導論、診斷學(xué)總論、運動(dòng)系統、呼吸系統、循環(huán)系統、泌尿系統、神經(jīng)系統、生殖系統等。在內容設計上，打破基礎－臨床的常規，首先開(kāi)展床旁教學(xué)，讓學(xué)生接觸真實(shí)患者，將各系統的常見(jiàn)病、多發(fā)病直觀(guān)展現給學(xué)生，從一開(kāi)始就讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題和無(wú)限的遐想來(lái)學(xué)習，并在學(xué)習基礎和臨床知識學(xué)習的同時(shí)，開(kāi)展臨床技能模擬教學(xué)；最終回歸到床旁教學(xué)。
3.4教學(xué)手段和方法
以問(wèn)題或病例為基礎的教學(xué)方法，為整合學(xué)習提供了堅實(shí)基礎。問(wèn)題和病例一般都是通過(guò)綜合或復雜性的表觀(guān)展現，患者之所以得病也是多因素共同作用的結果。通過(guò)這種形式的教學(xué)方法，能夠充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生運用所學(xué)知識綜合分析的積極性，這個(gè)過(guò)程就是一個(gè)整合學(xué)習的過(guò)程。在老師指導下，學(xué)生通過(guò)學(xué)習分析問(wèn)題或病例，整合結果，得出結論。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生對知識的質(zhì)疑、批判精神亦可得到鍛煉。
3.5教學(xué)評價(jià)
評價(jià)是課程計劃的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)習過(guò)程中不可缺少的部分，評價(jià)是檢查學(xué)習效果的重要手段。因此，推進(jìn)整合學(xué)習，必須同時(shí)推進(jìn)整合評價(jià)�？陀^(guān)結構化臨床考試模式是評價(jià)整合學(xué)習適宜方式，類(lèi)似于職稱(chēng)答辯的病例答辯也不失為一個(gè)較好的選擇。傳統的書(shū)面考試也可用于整合學(xué)習的評價(jià)，在執業(yè)醫師考試中的病例式多選題、配伍題等可借鑒到整合評價(jià)中。綜上所述，要實(shí)現并促進(jìn)醫學(xué)生整合學(xué)習，可從教學(xué)組織、課程計劃、整合課程、教學(xué)手段和方法及教學(xué)評價(jià)等方面著(zhù)手，深入開(kāi)展醫學(xué)教育改革。
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