鄉土資源在幼兒教育中的優(yōu)秀論文

　　隨著(zhù)二期課改的不斷深入，幼兒園教育已不再是簡(jiǎn)單的傳統教學(xué)活動(dòng)，每個(gè)幼兒園都在教學(xué)活動(dòng)或者環(huán)境創(chuàng )設上體現出自己的特色，要求幼兒園充分開(kāi)發(fā)、利用一切可行的資源，為幼兒發(fā)展創(chuàng )造良好的條件。而挖掘富有地方特色的本土資源是發(fā)展園本課程的有效途徑，同時(shí)也拓展了幼兒的生活和學(xué)習的空間，使幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步貼近社會(huì )現實(shí)、貼近生活、貼近大自然，使幼兒在受到情感陶冶的同時(shí)增強對社會(huì )與自然的感知與了解。

　　一、鄉土資源的概念

　　鄉土資源是指幼兒園所在社區的自然生態(tài)和文化生態(tài)方面的資源，包括鄉土地理、民風(fēng)習俗、傳統文化、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗等。這些資源大概可以劃分為社區資源、自然資源和人文資源，每個(gè)幼兒園所在城市都有相應的地方傳統文化和習俗，存在豐富的、具有本土特色的鄉土資源。

　　二、鄉土資源對幼兒教育的價(jià)值

　　鄉土資源是學(xué)前教育的重要資源，對幼兒的全面發(fā)展具有重要意義�！队變簣@教育指導綱要（試行）》指出：“要從幼兒園的自身條件出發(fā)，充分利用自然環(huán)境和社區教育資源拓展幼兒生活和學(xué)習的空間�！痹凇队變簣@課程》一書(shū)中，陳鶴琴先生也提出：“幼兒園的課程要以大自然、大社會(huì )為活教材�！蔽矣X(jué)得，將鄉土資源合理、正確地運用到幼兒教育中，利用本土文化、自然、社會(huì )中一切適宜的資源，深入幼兒生活，采用多種教學(xué)方式對幼兒進(jìn)行身心浸潤式教育，有助于開(kāi)啟幼兒的智慧，培養幼兒的文化之根，促進(jìn)幼兒情感、價(jià)值觀(guān)、文化素養、社會(huì )性等方面的發(fā)展。

　　三、鄉土資源在幼兒園教育活動(dòng)中的運用現狀和問(wèn)題

　　很多幼兒園沒(méi)有認識到鄉土教育資源對幼兒園教育的重要性。許多幼兒園特別是城市地區的幼兒園對鄉土資源對幼兒園教育的重要性認識不足，沒(méi)有將鄉土教育資源深入到幼兒的教育教學(xué)過(guò)程中。其次，對鄉土教育資源認識不足，只是片面地對其開(kāi)發(fā)利用。只是一味地利用自然資源，對于人文資源一點(diǎn)也沒(méi)有運用，從而失去了太多鄉土資源對幼兒教育的好機會(huì )，沒(méi)有充分領(lǐng)略到其魅力之所在。此外還有幼兒園教師自身的原因。在進(jìn)行有關(guān)鄉土資源的教學(xué)活動(dòng)中，教師沒(méi)有明確、合理的教育目標，只是一味地尋求一些簡(jiǎn)易的沒(méi)有深度的教育教學(xué)目標，致使鄉土教育資源沒(méi)有得到最大功能的發(fā)揮。

　　四、解決鄉土資源利用不充分問(wèn)題的策略

　　首先，從幼兒園角度，我認為應該將鄉土教育資源放在一個(gè)重要的位置，加強教育理念，深化對鄉土教育資源的認識。鄉土資源是幼兒學(xué)習的活教材，應將本地獨特的自然、人文、社會(huì )資源作為教材的來(lái)源，從貼近幼兒的生活與學(xué)習經(jīng)驗出發(fā)，以主題探索活動(dòng)為主要學(xué)習形式，讓幼兒親近自然、接觸社會(huì )，獲得初步的感性認識。其次，對幼兒教師來(lái)說(shuō)更應加強培養，讓幼兒教師主動(dòng)地將鄉土資源運用到教育教學(xué)中。要根據鄉土資源、幼兒的具體情況因地制宜地制定活動(dòng)具體目標，組織活動(dòng)內容，靈活選擇各種方式開(kāi)展活動(dòng)。要想將鄉土教育資源更好地滲透到幼兒園教育中，離不開(kāi)幼兒園本身和周邊的物質(zhì)環(huán)境與人文環(huán)境，更離不開(kāi)課程的實(shí)施者――教師。這就要求我們深入地了解幼兒園的實(shí)際，對幼兒園周邊的各種教育資源進(jìn)行分析、篩選，并充分、合理地利用，這樣才能使園本課程具有更廣闊的發(fā)展空間和使用價(jià)值。同時(shí)，也要求我們發(fā)揮教師、家長(cháng)的作用，共同為幼兒創(chuàng )設良好的學(xué)習與生活氛圍，給幼兒園教育注入生命力。

　　五、促進(jìn)鄉土資源在幼兒教育中有效應用的具體措施

　　1.選擇并收集符合教育目標的鄉土資源

　　區角活動(dòng)中,材料的投放是與所要達成的教育目標緊密相關(guān)的。將教育目標隱性地體現于材料之中,是區角活動(dòng)的一大特點(diǎn)。也就是說(shuō),投放材料應有目的性。我們在開(kāi)展區域活動(dòng)中要非常注重材料投放的目的性。比如中班的美工區，我們結合課題投放了許多鄉土特色的材料如：種子、石頭、竹塊等材料，開(kāi)展了種子粘貼、石頭畫(huà)、竹印畫(huà)等活動(dòng)。通過(guò)幼兒對材料的操作使用，體現鄉土材料帶給幼兒的樂(lè )趣，并達到了教學(xué)的目標。

　　2.將鄉土材料有層次地投放在區域游戲中

　　區域游戲近年來(lái)在幼兒園迅速發(fā)展，幼兒可以在區域游戲過(guò)程中獲得各方面發(fā)展。鄉土資源也可以投放到區域游戲中，但需要注意層次性,需要教師預先思考，將所要投放的材料，逐一與幼兒通過(guò)操作該材料可能達到的目標之間，按由淺入深、從易到難的要求投放。而在游戲過(guò)程中，要根據幼兒實(shí)際能力水平或者游戲開(kāi)展階段來(lái)有層次地投放材料，適應每個(gè)孩子不斷提出的新要求、新挑戰，要具有可發(fā)展性，起到幫助幼兒經(jīng)過(guò)不斷地摸索和嘗試，不斷積累各種經(jīng)驗，提高各種能力，不斷地構建認知結構，不斷提高自身發(fā)展的作用。利用鄉土資源開(kāi)展幼兒教育活動(dòng)，是書(shū)本所無(wú)法代替的活教材，不僅促進(jìn)了幼兒良好行為品質(zhì)的形成，豐富了幼兒的知識，促進(jìn)了幼兒的智力和社會(huì )性的發(fā)展，還培養了幼兒愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感，真正起到了促進(jìn)幼兒身心健康、全面和諧發(fā)展的作用。讓幼兒從小就埋下愛(ài)家鄉的種子，讓家鄉的本土文化走進(jìn)他們的心田，這將為他們一生的發(fā)展打好基礎，會(huì )使他們終身受益。事實(shí)證明，鄉土教育資源的重要性是有目共睹的，對于兒童的全面發(fā)展具有重要意義。只要在各方的共同努力下，鄉土教育資源定能發(fā)揮其最大的價(jià)值，為幼兒教育事業(yè)貢獻應有的力量。

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