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體育教學(xué)內容研究
摘 要：體育教學(xué)是一個(gè)系統工程，在這個(gè)系統中，影響和制約該系統功能的因素不僅有教材、場(chǎng)地器材、環(huán)境、人的情感等，而且也有體育教師教學(xué)方法的運用。在學(xué)校體育課堂教學(xué)中，探討體育教師如何把握體育教學(xué)的過(guò)程，從而提高體育教學(xué)質(zhì)量和效率。
一、緒論
大學(xué)階段，個(gè)性發(fā)展不只表現在專(zhuān)長(cháng)方面，還出現了更值得關(guān)注的個(gè)性發(fā)展的價(jià)值取向。這些值得關(guān)注的價(jià)值取向表現在如下兩個(gè)方面：其一，學(xué)生入大學(xué)后，每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)專(zhuān)業(yè)，如何使學(xué)生在體育課程學(xué)習中，把所學(xué)的內容和他們的專(zhuān)業(yè)相結合起來(lái)，使學(xué)生的發(fā)展適應未來(lái)，從事職業(yè)的需要。正是這一價(jià)值取向，成為了大專(zhuān)體育課程中學(xué)生發(fā)展目標的關(guān)注點(diǎn)。其二，學(xué)生入大專(zhuān)后，意味著(zhù)進(jìn)入從學(xué)校轉向社會(huì )，從學(xué)生轉化為職工的最后一個(gè)交接站，他們面臨著(zhù)走向社會(huì )，走向生活。如何使學(xué)生提高對體育的認識，形成對體育的穩定興趣和愛(ài)好，學(xué)會(huì )鍛煉身體的方法，養成科學(xué)、健康的體育生活方式，從而終身從事體育運動(dòng)，這就成為體育課程實(shí)現學(xué)生發(fā)展目標的一個(gè)關(guān)注點(diǎn)。
二、體育教學(xué)的過(guò)程
一節體育課的展開(kāi)，只要是整個(gè)單元展開(kāi)過(guò)程中的一個(gè)段落，就可以叫做教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)系統各要素相互作用便形成教學(xué)過(guò)程的運動(dòng)變化與發(fā)展。這種變化與發(fā)展是通過(guò)師生為完成一定的教學(xué)任務(wù)，通過(guò)備課、上課而實(shí)現的，因此，理解和把握完成局部性任務(wù)的備課、上課的周期性活動(dòng)過(guò)程，就可以基本上認識體育教學(xué)乃至整個(gè)體育教學(xué)計劃任務(wù)全過(guò)程的一般特征。體育教學(xué)過(guò)程的分析就是按這一思路進(jìn)行的。體育教學(xué)藝術(shù)的過(guò)程也是從教師“備課——上課”的不斷循環(huán)中，培養學(xué)生“教而學(xué)——少教多學(xué)——不教而學(xué)”的逐步轉化過(guò)程。
�、艂湔n
備課是指體育教師在上課前的一系列的準備工作。要備好課就有如下幾點(diǎn)要求：
�、賹W(xué)生情況了如指掌。
學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生情況如何是我們安排教學(xué)內容、確定教學(xué)任務(wù)、選擇教學(xué)方法等一系列問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)，所以備課必須了解學(xué)生情況并做到了如指掌
�、趫�(chǎng)地器材要統籌安排
場(chǎng)地器材的準備是上好體育課的物質(zhì)保證，教師應在充分了解學(xué)校已有的場(chǎng)地器材和全校同時(shí)進(jìn)行體育課班級的基礎上，提高場(chǎng)地器材的使用效率，做到物盡其用。
�、劢虒W(xué)內容要全面掌握
教師要認真學(xué)習、鉆研大綱教材，精選和設計教學(xué)內容。首先強調內容的健康性、教育性、實(shí)用性、統一性、靈活性、民族性和學(xué)生可接受性。其次要在堅持循序漸進(jìn)和全面發(fā)展原則的前提下，考慮教的難易過(guò)程和教材內容的合理搭配，教學(xué)內容的安排還要考慮季節性的特點(diǎn)。
�、芙M織教法要嚴密合理
根據學(xué)生的人數及課的內容和類(lèi)型如何分組，課中輪換還是不輪換，若輪換何時(shí)輪換，一新一舊的綜合課中如何分組輪換，怎樣處理新內容講解示范等。這些問(wèn)題都是備課時(shí)應注意到的。在精心籌劃教學(xué)組織程序之后，還要根據課的內容、任務(wù)和類(lèi)型選擇教法。一般來(lái)說(shuō)新授課和動(dòng)作形成的泛化階段側重于講解示范、分解練習，復習課和動(dòng)作形成的分化階段則側重于完整練習、糾錯、游戲競賽等。
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伴隨著(zhù)體育的發(fā)展，體育教學(xué)方法的改革更趨深化。概言之，這次理念新穎的教學(xué)方法改革，旨在減少以往教學(xué)中過(guò)于濃重的指令色彩，解放教學(xué)主體的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的充分釋放。因此，變“苦”學(xué)為“樂(lè )”學(xué)也必將是現階段我國體育教學(xué)方法改革的主旋律。在體育教學(xué)方法改革中，教師只有不斷地更新教學(xué)觀(guān)念，深入研究并掌握體育上課教學(xué)藝術(shù)，才能吸引學(xué)生學(xué)習，才能幫助學(xué)生達到樂(lè )于學(xué)習體育的境界。教師必須滿(mǎn)足其三大需求：
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體育教學(xué)正是建立在師生、生生之間的交往活動(dòng)基礎之上的，交往是體育教學(xué)活動(dòng)不可或缺的。由于體育教學(xué)中存在著(zhù)許多較之其它學(xué)科教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生交往發(fā)展的特殊因素，學(xué)生沒(méi)有像在其他教學(xué)活動(dòng)中那樣被固定在一張課桌之后，而是擁有一個(gè)廣闊的空間領(lǐng)域盡情地運動(dòng)、游戲和比賽。
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處于青少年時(shí)期的學(xué)生，自尊心是非常強的。在復雜的師生、生生交往活動(dòng)中學(xué)生的自尊與尊他都體現著(zhù)學(xué)生本質(zhì)的力量。在體育教學(xué)中，教師對學(xué)生人格的尊重，本身就具有強烈的教育功能和示范作用。
�、蹔蕵�(lè )需要
體育就是一種活動(dòng)游戲，沒(méi)有娛樂(lè )性的體育就不成其為體育。特別是對大眾體育來(lái)說(shuō)更是如此，體育的魅力在于它富有娛樂(lè )性。因此，在體育教學(xué)中，教師要組織豐富多彩的體育活動(dòng)來(lái)陶冶學(xué)生的個(gè)性，培養學(xué)生的體育興趣，讓學(xué)生享受運動(dòng)的樂(lè )趣，滿(mǎn)足學(xué)生追求快樂(lè )的需要。
三、體育內容與生活
大專(zhuān)體育主題類(lèi)課程以學(xué)生的發(fā)展領(lǐng)域或以課程中要解決的實(shí)際問(wèn)題為依據而設計的課程。體育課程包括了民族傳統體育、健身康復、文化欣賞等主題領(lǐng)域。課程的開(kāi)設方法極為靈活，課程特征分外鮮明，并且在達成課程目標方面更具有針對性。大學(xué)生的體育學(xué)習，除了延續高中階段的課程要求，提高學(xué)習興趣，形成穩定的愛(ài)好和專(zhuān)長(cháng)外，還應當通過(guò)體育課實(shí)現進(jìn)一步個(gè)性化的拓展要求。這包括體育學(xué)習與現代生活、時(shí)尚文化相結合。體育學(xué)習與專(zhuān)業(yè)、職業(yè)相結合。拓展大學(xué)體育學(xué)習的領(lǐng)域，培養一大批體育骨干，為推進(jìn)全民健身事業(yè)的發(fā)展，將是體育主題類(lèi)課程開(kāi)設的重要目標。主題類(lèi)課程的開(kāi)設充分體現了提升大學(xué)體育課程的辦學(xué)自主權，構建了區別于基礎教育的大學(xué)體育特色課程，成為了大學(xué)體育課程的重要切入點(diǎn)。
體育課程模式的運動(dòng)參與、運動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì )適應五大領(lǐng)域目標，可供選擇的教學(xué)內容體系必須是能夠滿(mǎn)足學(xué)生對運動(dòng)、健身、休閑、娛樂(lè )、體育文化欣賞等。
然而，目前絕大多數高校體育教學(xué)內容仍然是以傳統的競技性項目為主，如籃球、排球、足球、武術(shù)等。對于與現代生活息息相關(guān)的一些健身，休閑運動(dòng)形式，比如：網(wǎng)球、交誼舞、飛鏢、健美等。以及民族民間傳統體育項目，利用自然資源的項目，比如野外生存訓練、攀巖等。雖然有些已經(jīng)被挖掘開(kāi)發(fā)，但是用之于體育課程教學(xué)中較少。
參考文獻：
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