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養德于心育德于行教育理論論文
一般意義上講，發(fā)展職業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)是為經(jīng)濟建設培養大量實(shí)用型、技能型人才，也是為了滿(mǎn)足就業(yè)市場(chǎng)的需要，其落腳點(diǎn)在于培養了什么樣的人才，培養的人才是否適銷(xiāo)對路。從人才合格性的角度和職校生就業(yè)的角度出發(fā)，職業(yè)技術(shù)教育與德育教育加以整合是職業(yè)教育發(fā)展的必然選擇。
目前，在職業(yè)教育領(lǐng)域中存在著(zhù)一個(gè)誤區，即過(guò)于狹窄地理解職業(yè)教育所培養的“實(shí)用型”、“技能型”人才的概念，過(guò)多地關(guān)注其職業(yè)技能而忽略了學(xué)生素質(zhì)的養成與提高。在職教領(lǐng)域內，德育被忽視的現象已具有普遍性。如果“實(shí)用”的觀(guān)念被強調到極端的程度，就會(huì )助長(cháng)一切以實(shí)用為目的的教育思想，培養出來(lái)的學(xué)生，其素質(zhì)缺陷在所難免，專(zhuān)業(yè)發(fā)展也缺乏思想支持。德育與職業(yè)技術(shù)教育并非是矛盾的，而是相互促進(jìn)協(xié)調發(fā)展的。將德育融合于職業(yè)教育之中，并不會(huì )削弱其“實(shí)用型”、“技能型”的特色，反而會(huì )加強和完善其特色。
一、要軟件硬抓，固本強源
前一個(gè)時(shí)期，職業(yè)教育一直處于極難生存的尷尬境地。生源是普通高中挑剩下的，教師是想走走不了的，校舍是當地最差的。其實(shí)，這一些并不可怕，最可怕的是學(xué)校本身教育功能的缺失，特別是德育功能的缺失，學(xué)校教育正氣的缺失。職業(yè)教育必須加倍重視學(xué)生的品德培育。只有優(yōu)質(zhì)的德育才能拯救職教，才能發(fā)展職教，才能輝煌職教。職業(yè)學(xué)校必須固本強源，軟件硬抓，把德育作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)與切入點(diǎn)。
二、欲使生有德，必先師有德
勿容質(zhì)疑，教師是學(xué)校德育的主要踐行者。身教重于言教，立身是立言的根本。學(xué)校無(wú)小事，事事有教育；教師無(wú)小節，處處是楷模。教師對學(xué)生的引領(lǐng)與感染，是天長(cháng)地久，每時(shí)每刻，無(wú)處不在的。
三、建章立制，讓德育生活化和細微化
任何制度，都應該力求從“尊師愛(ài)生”這個(gè)根本點(diǎn)出發(fā)，讓每一位師生都成為制度的主人，管理的主人，把制度滲透到人人的血液中去，以最終涵養為人的行為習慣。那么如何評價(jià)一名學(xué)生呢？可以試行德育學(xué)分制。具體做法是：將學(xué)生的學(xué)習成績(jì)、綜合素質(zhì)、特長(cháng)表現等全部納入考核，從課堂到課外，從上課到實(shí)習，從校內到校外，從學(xué)習到生活，無(wú)所不及。以學(xué)分評定學(xué)生，學(xué)分管理分別由教育處、教務(wù)處、班主任和任課教師四部分來(lái)實(shí)施，一月一匯總，按權重算出學(xué)期總分記入家庭通知書(shū)和學(xué)生檔案。學(xué)分是學(xué)生評優(yōu)、畢業(yè)鑒定的重要依據，從而可以實(shí)現培養目標與培養措施，培養要求與評價(jià)體系的一致。就業(yè)時(shí)學(xué)分優(yōu)異者可優(yōu)先安置，學(xué)分不達標者則推遲安置，不把不合格的學(xué)生推向社會(huì )。德育學(xué)分制的實(shí)施，可以讓學(xué)生既學(xué)會(huì )做事，又學(xué)會(huì )做人，全面提高綜合素質(zhì)。
四、課堂是德育的主陣地
職業(yè)學(xué)校應開(kāi)設禮儀、書(shū)法、法制、職業(yè)道德與職業(yè)指導、心理健康教育、創(chuàng )業(yè)教育等課程，讓德育滲透到全程教育中去。在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，學(xué)校應通過(guò)課堂主陣地把思想道德教育與技能培養結合起來(lái)。在學(xué)生實(shí)訓實(shí)習過(guò)程中，學(xué)校應安排班主任及任課教師，在實(shí)習單位蹲點(diǎn)，與實(shí)習單位共同加強對學(xué)生的品德教育。同時(shí)，學(xué)校還要把社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)納入教學(xué)計劃，使學(xué)生了解國情、了解社會(huì )、了解職業(yè)，提高自我教育能力。
五、以豐富多彩的德育活動(dòng)為載體
應始終開(kāi)展豐富多彩的系列化的德育活動(dòng)，做到深刻而不乏生動(dòng)，力求內容與形式完美統一�？梢匝垉�(yōu)秀的畢業(yè)生回母校作報告，他們的成長(cháng)和在校生在年齡、資歷、社會(huì )背景、環(huán)境等方面相近，容易成為學(xué)生向往、追隨的對象，容易產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生見(jiàn)賢思齊的上進(jìn)心，從而發(fā)展自我、完善自我。
學(xué)校要積極發(fā)揮輿論陣地的導向作用和激勵功能，借助國旗下講話(huà)、廣播、宣傳欄、電視臺、�？刃问�，真實(shí)而及時(shí)地反映校園內外涌現出的先進(jìn)事跡，以喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式引領(lǐng)學(xué)生價(jià)值觀(guān)的形成，成為學(xué)校德育工作的“加油站”。
學(xué)校應定期開(kāi)展“文明班級創(chuàng )建活動(dòng)”，這對各班級全面工作是一個(gè)有力的促進(jìn)。還要結合時(shí)事，舉辦富有時(shí)代特色的教育活動(dòng)�？梢远ㄆ谂e辦“平安校園”、“書(shū)香校園”、“我是校園小主人”、“我為校園增光彩”等演講比賽、主題班會(huì )活動(dòng)，舉行“好習慣，伴我行”等系列活動(dòng)，結合“五四”、“七、一”、“國慶”等節日，舉辦征文比賽、歌詠比賽、個(gè)人才藝展示等豐富多彩的文體活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的集體主義精神，為學(xué)生供展示自我的舞臺，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
面對德育新勢，尤其是職業(yè)教育的發(fā)展形勢，還應該未雨綢繆，不斷加大德育工作改革力度，進(jìn)一步提高德育活動(dòng)的針對性、時(shí)效性、時(shí)代性，進(jìn)一步完善科學(xué)的職教德育理論體系，進(jìn)一步提高德育隊伍的總體素養，使學(xué)校德育工作再上新臺階。
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