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遼寧省農村教育信息化建設存在的問(wèn)題及對策研究的論文
【摘 要】信息網(wǎng)絡(luò )的高速發(fā)展極大地帶動(dòng)了教育信息化的發(fā)展步伐，應運而生的信息化教育已廣泛應用于高等學(xué)校教育、職業(yè)教育、培訓機構以及中小學(xué)信息教育與學(xué)科教學(xué)，并取得了顯著(zhù)的成效。但在農村偏遠地區，教育信息化還處于發(fā)展初期或停滯階段。本文分析了遼寧省農村教育信息化的現狀和存在的問(wèn)題，并提出相應的對策。
【關(guān)鍵詞】農村教育信息化 整合 信息技術(shù)
農村教育是我國基礎教育事業(yè)的重要組成部分，其信息化程度直接影響著(zhù)教育信息化的整體水平。我國教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，促進(jìn)了農村中小學(xué)信息技術(shù)水平的進(jìn)一步提高，加快了中小學(xué)普及信息技術(shù)教育程度的步伐，信息化教育建設正在全國積極推進(jìn)�！秶鴦�(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強農村教育工作的決定》中指出：“實(shí)施農村中小學(xué)遠程教育工程，促進(jìn)城鄉優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高農村教育質(zhì)量和效益”。遼寧省作為教育大省在農村教育信息化建設中取得了一些成績(jì)，但是也存在很多不足。
一、遼寧省農村教育信息化建設現狀
隨著(zhù)農村現代遠程教育工程的實(shí)施，遼寧省農村各級教育主管部門(mén)、廣大師生對教育信息化在農村教育中所起到的作用有了高度的認識。在農村，大多數教師掌握了簡(jiǎn)單的計算機應用技術(shù)，把信息技術(shù)整合于所教課程中，有力地促進(jìn)了教育教學(xué)改革，使教學(xué)理念、教學(xué)管理、教學(xué)方法發(fā)生了深刻變化。
目前全省已經(jīng)有3000多所農村中小學(xué)安裝了衛星接收設備，主要用于接收中央電教館制作的遠程教育教學(xué)資源。目前已形成以省、市兩級平臺為基礎、以寬帶網(wǎng)和有線(xiàn)電視網(wǎng)絡(luò )為依托的中小學(xué)現代遠程教育平臺的基本框架，實(shí)現了優(yōu)質(zhì)教育資源在全省范圍內的共享。
遼寧省于2001年正式開(kāi)始實(shí)施“校校通”工程�，F有農村中小學(xué)8059所，已建成校園網(wǎng)的學(xué)校共有852所，全省校園網(wǎng)覆蓋率達到10.57%。
2006年，我省農村中小學(xué)在加強校園網(wǎng)建設的基礎上，又加大了資金投入的力度，為學(xué)校配備高性能計算機。目前，我省農村中小學(xué)共有計算機150836臺，比2005年增加23422臺，提高了18.38%，其中486及以下計算機減少3925臺，586計算機增加5805臺，686及以上計算機增加21542臺，這充分表明我省農村計算機不只是數量在增加，更重要的是計算機的性能有了更大的提高。
二、遼寧省農村教育信息化建設存在的問(wèn)題
1.滯后的教育觀(guān)念制約著(zhù)農村教育信息化的發(fā)展
因為“意識是行為的先導”，所以觀(guān)念問(wèn)題是農村教育信息化的最大制約因素。當前，廣大農村中小學(xué)�！耙钥荚嚦蓴≌撚⑿邸�、“一支粉筆一張嘴，一塊黑板講一天”的現象仍舊普遍存在，很多教師和教育管理人員對教育信息化認識不足。當問(wèn)道“你們學(xué)校在教育信息化方面都有哪些舉措”時(shí)，大部分教師會(huì )說(shuō)他們擁有多少臺計算機、有哪些設備等，卻很少提及怎么用。雖然一些農村的中小學(xué)已經(jīng)完成了建機房、購設備、布網(wǎng)線(xiàn)等硬件建設，但缺乏與之相匹配的新型教學(xué)模式。有的教師仍然沿用“滿(mǎn)堂灌、死記硬背”的教學(xué)方式，不能使信息技術(shù)與課程教學(xué)有效融合在一起。有的甚至通過(guò)播放下載的“同步課堂”或“優(yōu)秀實(shí)例課”來(lái)代替自己的教學(xué)，從“人灌”走到了“電灌”的另一極端。這是我省部分地區農村教育信息化始終處在“打字練習”和“學(xué)科課堂演示輔助教學(xué)”的低級階段的癥結所在。
2.信息設備利用率低，未能實(shí)現信息技術(shù)與其他學(xué)科的真正整合
目前各農村中小學(xué)的現代教育信息技術(shù)設備數量雖然在逐漸增加，但由于傳統觀(guān)念的影響、師資隊伍的相對薄弱，造成設備使用率很低。學(xué)校學(xué)生上微機課，每周只有一節。教師課堂教學(xué)主要采取信息技術(shù)為主的課堂演示型教學(xué)模式，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，其學(xué)習的主動(dòng)性得不到充分體現，基于網(wǎng)絡(luò )資源的自主性學(xué)習、協(xié)作學(xué)習那更談不上了。對于運用，是以教師操作為主，學(xué)生觀(guān)看屏幕（與電腦相連的電視屏幕）的教學(xué)形式，其強大的網(wǎng)絡(luò )功能、超文本功能和交互式功能尚未得到合理開(kāi)發(fā)；一些學(xué)校投資近萬(wàn)元的資金，只能供領(lǐng)導或個(gè)別教師作為一般上網(wǎng)服務(wù)使用，沒(méi)有在教學(xué)發(fā)揮應有的作用。有的學(xué)校學(xué)生機之間雖然相連，但不能與因特網(wǎng)構成一個(gè)網(wǎng)絡(luò )共享資源系統。這些都表明信息技術(shù)的應用還遠遠沒(méi)有發(fā)揮它獨特的魅力，還需要提高其效能。
3.師資問(wèn)題：短缺而薄弱
隊伍問(wèn)題、人才問(wèn)題是嚴重影響農村教育信息化進(jìn)程的最大難題，也是短時(shí)間難以解決的最大難題。農村學(xué)校由于環(huán)境、待遇等方面的因素，在引進(jìn)人才方面受到制約，尤其是信息技術(shù)方面的專(zhuān)業(yè)人才更是寥若晨星。
三、遼寧省農村教育信息化建設的對策
1.加強農村教育信息化觀(guān)念建設
觀(guān)念層面的變革應當成為我省當前農村教育信息化建設的首要任務(wù)。全社會(huì )、各級教育部門(mén)、農村中小學(xué)校長(cháng)、教師以及學(xué)生都必須充分認識自己肩負的重要歷史使命，充分認識農村教育信息化是促進(jìn)我省教育改革與發(fā)展的大事、是盡快改變農村教育落后面貌的好事、是迫在眉睫的急事。把教育信息化建設作為促進(jìn)我省農村教育實(shí)現跨越式發(fā)展的重要手段和戰略選擇，切實(shí)加快發(fā)展我省農村教育信息化建設步伐，努力縮小同發(fā)達地區的距離。
2.師資到位
教育信息化首先是人的信息化，師資培訓是教育信息化的當務(wù)之急首先，對教師進(jìn)行教育觀(guān)念及心理疏導方面的培訓，使他們真正認識到教育信息化對國家、對學(xué)生、對教師職業(yè)發(fā)展的重要意義，消除他們對計算機的畏懼心理，把掌握計算機的基本操作作為現代合格教師的標準之一。
其次，要設計科學(xué)的培訓內容。培訓內容應涉及現代教育理論、教育觀(guān)念、信息技術(shù)的基礎知識與技能方法、教學(xué)軟件的設計與制作、信息技術(shù)與課程整合的原理、教學(xué)設計和教學(xué)方法、信息倫理和道德修養等。
3.促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合
信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，不是簡(jiǎn)單地把計算機作為教師演示的工具，也不是教師利用現代信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，而是用信息技術(shù)構建學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習的環(huán)境，提高學(xué)生自主獲取信息和加工和整理及應用信息的能力。推進(jìn)信息技術(shù)的普遍應用，促進(jìn)信息技術(shù)與課程的整合，是信息化教育的根本目的。信息技術(shù)設備使用效益的好壞，對學(xué)校辦學(xué)整體效益會(huì )產(chǎn)生重要的影響。要挖掘與學(xué)科教學(xué)整合相適應的教學(xué)模式，實(shí)現信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效整合。要鼓勵教師把信息技術(shù)融合在學(xué)科的教學(xué)中，有目的地利用信息技術(shù)手段為學(xué)生自主學(xué)習和探究學(xué)習創(chuàng )造良好地環(huán)境，讓學(xué)生結合自身學(xué)習需要，利用先進(jìn)的信息手段和技術(shù)去獲取知識、解決問(wèn)題；積極開(kāi)展教學(xué)研究，結合新課程的實(shí)施標準，探索學(xué)科教學(xué)的新方法、新思路，更好地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
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