- 相關(guān)推薦
淺析CDIO的“機電一體化系統設計”課程考核方法改革
摘 要：CDIO （Conceive Design Implement Operate) 工程教育模式迫切要求對考核方式進(jìn)行改革。本文闡述了傳統考核方法的局限性，介紹了“機電一體化系統設計”課程考核方法改革的具體措施和取得的效果，最后指出考核方式改革還具有一定的難度和艱巨性。
關(guān)鍵詞：CDIO；考核方法；改革
高校課程考核不只是檢測學(xué)生學(xué)習成績(jì)的方法，更是學(xué)校辦學(xué)理念及課程建設水平的集中體現。為全面實(shí)現我國高等教育人才培養的總目標，必須加大探索大學(xué)課程考核模式的改革力度：更新考核理念、改革考核方式、加強考核自身的研究與評估。具體來(lái)講就是改進(jìn)現有的學(xué)生考核評價(jià)體系，改變考核方式單一、考核內容重理論輕應用、考核評價(jià)方法欠全面等方面的不足，確立素質(zhì)教育的考核觀(guān)和構建以能力測試為中心的考核模式，從考核內容和考核方式上開(kāi)展試點(diǎn)，探索新的考試模式，完善考評機制。
一、考核方式改革的必要性和迫切性1. 目前考核方式單一過(guò)時(shí)一般的課程考核方式：考試和考查兩種�？疾橛址譃椋涸嚲�、大作業(yè)、小論文等形式，最終成績(jì)按照平時(shí)和卷面成績(jì)綜合評定�？己俗鳛槎酱賹W(xué)生學(xué)習的指揮棒，應當是一種手段，而非目的。傳統應試教育的產(chǎn)物是，絕大多數課程的考核仍停留在最后的期末考試一張試卷上，學(xué)生突擊背復習題應付考試，其弊端越來(lái)越為人們所認識。這種考核方式不能完全反映一個(gè)人學(xué)習的好壞，更不能反映一個(gè)人的技能應用水平，對于不認真學(xué)習的學(xué)生有可能通過(guò)不正常的手段取得較好的成績(jì)，失去考核的公正和真實(shí)性[1], 更談不上創(chuàng )新型、實(shí)用型人才的培養，因而課程考核方式改革勢在必行。筆者在教學(xué)中發(fā)現，課程考核方式改革也很容易走入另一種誤區：一味采用考查方式，選擇大作業(yè)、小論文的形式，沒(méi)有相應的規范和要求，勢必會(huì )增加教師出題的隨意性、評分的隨意性，學(xué)生的重視程度同樣會(huì )嚴重下降。
2. 時(shí)代的需要傳統考核方式已經(jīng)大大阻礙人才的培養，使學(xué)校和社會(huì )形成脫節，學(xué)校培養的人才不能滿(mǎn)足學(xué)生和社會(huì )的需求。CDIO 工程教育模式是近年來(lái)國際工程教育改革的最新成果，第一次全面描述了現代工程師所需的知識、能力及態(tài)度的完整內容，即我們希望獲得的教學(xué)效果。它提倡學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習工程，注重培養學(xué)生系統工程技術(shù)能力，強調學(xué)生的工程實(shí)踐能力，以零適應期走向社會(huì )，適應社會(huì )的需要。
二、考核方案制訂依據考核改革方案的設計確立CDIO 工程教育模式理念，以課程的特點(diǎn)、教學(xué)計劃和大綱要求以及本課程目前所使用的教材內容為依據，不同的教材側重點(diǎn)不同，充分考慮學(xué)校的培養的人才定位，實(shí)施不同形式的考試制度。
三、考核方式改革方案當前社會(huì )急需高質(zhì)量的應用性人才和創(chuàng )新性人才，就必須在專(zhuān)業(yè)技術(shù)類(lèi)課程教學(xué)改革上下工夫，除了優(yōu)選教學(xué)內容，改進(jìn)教學(xué)方法外，還必須在考核方式上進(jìn)行真正的改革。“機電一體化系統設計”
課程是機電專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程，涉及軟硬件綜合應用技術(shù)，知識容量大，實(shí)踐性很強，需要強化實(shí)踐環(huán)節才能使學(xué)生真正達到課程的要求。過(guò)去比較側重理論教學(xué)，而實(shí)踐教學(xué)課時(shí)相對較少，致使學(xué)生對課程內容理解膚淺，實(shí)驗時(shí)，很多學(xué)生經(jīng)常感到無(wú)從下手，這些情況使我們覺(jué)得必須進(jìn)行教學(xué)改革，不僅要改革教學(xué)內容，增加實(shí)踐學(xué)時(shí)，在考核方式也要同步跟上。
教育改革不僅要有知識的更新，也要有科學(xué)的考核評定方式，以利于對學(xué)生的客觀(guān)評價(jià)和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。結合教學(xué)實(shí)踐體會(huì )，我們從確立考核目標、建立考評體系、設計考核內容、分配考核權重等方面進(jìn)行了實(shí)踐探索，并分析和評價(jià)了考核方式改革的結果和成效，我們提出了從基礎理論著(zhù)手、拓展知識傳授口徑來(lái)培養創(chuàng )新人才的教學(xué)思路，為進(jìn)一步深化教育改革和提高教學(xué)質(zhì)量做了有益的探索[2]。
CDIO 工程教育模式第11 條標準指出學(xué)生的基本個(gè)人能力和人際能力，產(chǎn)品、過(guò)程和系統構建能力以及學(xué)科知識如何融入專(zhuān)業(yè)考核之中，它以項目設計為導向，強調學(xué)習評估方法和學(xué)習成果相結合。
我們教改的重點(diǎn)體現在對學(xué)生實(shí)際應用的強化訓練上�？己四Ｊ礁母镉秒A段考核代替以往課程結束時(shí)單一的考核方式，采取“4 ＋ 3 ＋ 1 ＋ 2”考核方式。
具體的做法是：在考核前一個(gè)月左右給學(xué)生布置一批應用性比較強的機電一體化系統設計方面的課題，這些課題綜合性強，覆蓋面寬，體現本課程的特點(diǎn)，而每個(gè)課題又有不同的側重點(diǎn)，可以用計算機控制，或者單片機控制或者是用PLC 進(jìn)行控制，要求學(xué)生兩人一組，一個(gè)課題，學(xué)生之間可以自由組合。學(xué)生在這段時(shí)間內可有針對性地查閱有關(guān)資料，編制程序框架，充分利用課外上機，有目的地去調試程序進(jìn)行仿真，在這過(guò)程中學(xué)生便能主動(dòng)消化并掌握課程內容。在考前一周，進(jìn)一步強化學(xué)生的上機調試能力，適當縮小命題范圍，減小難易程度，突出重點(diǎn)，命題采用分類(lèi)（三種控制類(lèi)型）隨機抽簽的方法，學(xué)生在上機考核過(guò)程中，規定時(shí)間，一人一機，分組進(jìn)行，教師重點(diǎn)考核其對課程內容的掌握及實(shí)踐技能，并進(jìn)行十分鐘答辯。答辯時(shí)，教師針對考題進(jìn)行提問(wèn)，考核的成績(jì)最終由平時(shí)（40%）、整個(gè)上機過(guò)程中技能的體現（30%）、答辯情況（10%）及最后的調試結果（20%）綜合評定，從而真正考核學(xué)生對課題的準備情況、理解程度及實(shí)踐技能。
而對于動(dòng)手能力較強的學(xué)生，鼓勵成立興趣小組，開(kāi)展科技創(chuàng )新活動(dòng)，明確職責，利用實(shí)驗室的開(kāi)放，對自己的課題設計一個(gè)機電一體化系統實(shí)物模型，通過(guò)當場(chǎng)演示，講解分析，教師注重過(guò)程考核，根據學(xué)生的分工、設計、演示情況和答辯情況綜合打分，得出本門(mén)課程成績(jì)。
這種考核方式的優(yōu)點(diǎn)是引導學(xué)生平時(shí)注重學(xué)習，有的放矢，積極主動(dòng)地配合教師的日常教學(xué)活動(dòng)，上課互動(dòng)性好，能有效地激發(fā)學(xué)生上課學(xué)習的積極性，提高學(xué)習的效率，尤其是學(xué)生能自覺(jué)地注重動(dòng)手技能的訓練，達到了學(xué)習本門(mén)課程的目的。
四、考核方式改革的難度與艱巨性對于“機電一體化系統設計”這樣的實(shí)踐性很強而又很重要的專(zhuān)業(yè)課程，適當采用強化實(shí)踐教學(xué)手段，使學(xué)生盡快入門(mén)是非常必要的，同時(shí)，可以提高同學(xué)之間的互相協(xié)作能力。但是，長(cháng)期以來(lái)，應試教育在教師和學(xué)生心中已經(jīng)根深蒂固，教學(xué)過(guò)程套路已為廣大師生所習慣接受。而要改革這樣的教學(xué)與考核模式，必然要引導學(xué)生注重平時(shí)的學(xué)習和技能的訓練，這也同時(shí)對教師提出了更高的要求，對所有設計課題要熟悉，在考核前要親自做一遍。培養學(xué)生成為創(chuàng )新型人才，教師首先要成為創(chuàng )新型教師，平時(shí)必須圍繞學(xué)生的學(xué)習開(kāi)動(dòng)腦筋，不斷研究、創(chuàng )新教學(xué)，這將大大增加教師的工作勞動(dòng)強度，對教師、對學(xué)生都將是一種挑戰。學(xué)校需要加大機電一體化實(shí)驗室設備的投入力度，加強教學(xué)管理，擴大實(shí)驗室開(kāi)放的時(shí)間和內容，各專(zhuān)業(yè)要根據課程特點(diǎn)和應用型人才要求，切實(shí)制訂合理的考核大綱。由于考評機制改革是一個(gè)系統工程，要建立科學(xué)的、規范的、合理的考評機制，從根本上改變，建立適應課改精神的考評機制路還很長(cháng)，任重而道遠。
【淺析CDIO的“機電一體化系統設計”課程考核方法改革】相關(guān)文章：
機電一體化產(chǎn)品控制系統概念設計方法研究03-23
談機電一體化系統中的軟件系統設計03-12
淺析PLC控制系統的設計方法概要11-22
探究機電一體化系統中的軟件系統設計及討論03-14
淺析中職計算機專(zhuān)業(yè)課程考核改革03-07
機電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系的改革與實(shí)踐03-23
機電一體化系統功能原理03-23
機電一體化系統中的軟件03-14