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計算機網(wǎng)頁(yè)設計教學(xué)的問(wèn)題分析論文
摘要：文章首先對高職計算機網(wǎng)頁(yè)教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行分析，然后結合工作經(jīng)驗對當前教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行總結，在此基礎上根據社會(huì )的發(fā)展需求提出相應的改進(jìn)措施及建議，以期能為“計算機網(wǎng)頁(yè)設計”教學(xué)的發(fā)展以及計算機綜合性人才的培養提供參考。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁(yè)設計；教學(xué)；問(wèn)題；對策
隨著(zhù)科技的迅猛發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò )也逐漸得到了發(fā)展與普及，給人們的生活和工作都帶了巨大的變化，與此同時(shí)，網(wǎng)頁(yè)設計方面專(zhuān)業(yè)性、高素質(zhì)人才需求量也日益增大。高職院校為我國網(wǎng)絡(luò )市場(chǎng)提供了大量的網(wǎng)頁(yè)設計專(zhuān)業(yè)人才，對于推動(dòng)我國計算機技術(shù)的快速發(fā)展具有重要意義。新的時(shí)代背景下，社會(huì )對于計算機網(wǎng)頁(yè)設計人才有了更高的要求，高職院校在進(jìn)行日常的教學(xué)中應緊跟市場(chǎng)需求，培養更多的計算機網(wǎng)頁(yè)設計高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)性人才[1]。而現階段，我國高職“計算機網(wǎng)頁(yè)設計”教學(xué)還面臨著(zhù)許多亟需解決的問(wèn)題。因此，不斷完善高職“計算機網(wǎng)頁(yè)設計”教學(xué)，對計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)的發(fā)展有著(zhù)非常重要的現實(shí)價(jià)值。
1當前高職“計算機網(wǎng)頁(yè)設計”的教學(xué)特點(diǎn)
“計算機網(wǎng)頁(yè)設計”是在新時(shí)代背景下發(fā)展起來(lái)的，是當前高職計算機專(zhuān)業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)課，其主要培養目標就是讓學(xué)生系統頁(yè)設計的理論知識，同時(shí)能夠熟練掌握網(wǎng)頁(yè)設計的各項技能，并能夠將其有效地應用在未來(lái)網(wǎng)頁(yè)設計工作中。從“計算機網(wǎng)頁(yè)設計”的課程特點(diǎn)來(lái)看，計算機網(wǎng)頁(yè)設計具有知識內容更新快、時(shí)代性強、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)依賴(lài)性強等特點(diǎn)。因此，在新理論、新技術(shù)快速發(fā)展的今天，網(wǎng)頁(yè)設計教學(xué)就需要不斷更新與發(fā)展，進(jìn)而適應新的時(shí)代要求。其次，網(wǎng)頁(yè)設計教學(xué)涵蓋了非常多的知識點(diǎn)，其教學(xué)內容主要包括網(wǎng)頁(yè)制作軟件、網(wǎng)頁(yè)制作基本理論、Javascript編程、VB代碼等相關(guān)知識，同時(shí)網(wǎng)頁(yè)設計的學(xué)習也需要進(jìn)行大量實(shí)踐操作。從教學(xué)課時(shí)的安排上看，高職“計算機網(wǎng)頁(yè)設計”教學(xué)通常分為理論教學(xué)課時(shí)的安排和實(shí)訓教學(xué)課時(shí)的安排，這在一定程度造成總體課時(shí)偏少的情況。因此，根據高職“計算機網(wǎng)頁(yè)設計”的教學(xué)特點(diǎn)，從整體出發(fā)，將實(shí)際教學(xué)需求進(jìn)行有效整合，提升教學(xué)效率，也成了當前計算機網(wǎng)頁(yè)教學(xué)所要解決的問(wèn)題。
2“計算機網(wǎng)頁(yè)設計”教學(xué)中存在的問(wèn)題
現階段我國一部分高職院校在實(shí)際的“計算機網(wǎng)頁(yè)設計”教學(xué)中仍面臨一些問(wèn)題，主要表現在3個(gè)方面。
2.1教學(xué)缺乏自主實(shí)踐性
目前，高職網(wǎng)頁(yè)設計教學(xué)主要以傳統的理論教學(xué)為主，雖然也有少課時(shí)的實(shí)踐課時(shí)安排，但是實(shí)踐教學(xué)內容和就業(yè)市場(chǎng)中的企業(yè)要求存在很大的差距。由于實(shí)踐教學(xué)課時(shí)安排較少，教師為了能夠在較短時(shí)間內完成教學(xué)內容，實(shí)踐教學(xué)常常以講解演示為主，學(xué)生主要根據教師的講解進(jìn)行機械性的操作實(shí)踐，這種方式缺乏創(chuàng )造性與自主性。另外，教師在計算機網(wǎng)頁(yè)教學(xué)中對教學(xué)的全面性與系統性過(guò)分重視，導致學(xué)時(shí)和教學(xué)內容出現沖突，進(jìn)而造成實(shí)踐教學(xué)很難得到有效的開(kāi)展。而當前社會(huì )對于畢業(yè)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng )造性具有越來(lái)越高的要求，同時(shí)由于“計算機網(wǎng)頁(yè)設計”課程自身的特點(diǎn)，也要求學(xué)生需要進(jìn)行大量的動(dòng)手實(shí)踐，而當前傳統的灌輸式教學(xué)使得學(xué)生自主實(shí)踐操作的機會(huì )非常少，最終使得學(xué)生實(shí)踐能力相對缺乏，畢業(yè)生的實(shí)操能力很難滿(mǎn)足市場(chǎng)需求。
2.2教學(xué)內容滯后
從教學(xué)內容來(lái)看，當前高職“計算機網(wǎng)頁(yè)設計”的課程內容存在一定的滯后性。在信息化時(shí)代的背景下，信息技術(shù)快速發(fā)展，計算機學(xué)科具有一定的前沿性，其知識內容與技術(shù)手段處于不斷的變化更新中。而許多高職院校在進(jìn)行“計算機網(wǎng)頁(yè)設計”教學(xué)時(shí)，一些教師往往延用書(shū)本教學(xué)知識，沒(méi)有對行業(yè)的技術(shù)發(fā)展進(jìn)行跟蹤，導致教學(xué)內容嚴重滯后，常常出現教師講授的知識、技術(shù)已被市場(chǎng)和行業(yè)所淘汰，致使學(xué)生進(jìn)入社會(huì )后很難適應新的技術(shù)與方法。
2.3考核制度單一
從課程考核上來(lái)看，存在考核制度單一的問(wèn)題，當前一些高職院校往往為了便于考核，通常以學(xué)生的理論知識考核作為考核的重點(diǎn)，而忽視了學(xué)生網(wǎng)頁(yè)設計的實(shí)踐能力考核，另一方面，雖然一些學(xué)校通過(guò)理論與實(shí)踐相結合的考核方式對學(xué)生知識掌握程度和實(shí)踐能力進(jìn)行考核，但是在實(shí)際的“計算機網(wǎng)頁(yè)設計”實(shí)踐考核中，考核的方式相對陳舊，缺乏創(chuàng )新性，主要是對學(xué)生網(wǎng)頁(yè)設計軟件的動(dòng)手操作能力進(jìn)行了考核，這種考核只是單純的步驟性操作考核，缺乏對學(xué)生探索能力、創(chuàng )新能力、團隊能力等方面的考核�！坝嬎銠C網(wǎng)頁(yè)設計”是一門(mén)開(kāi)放性的學(xué)科，對學(xué)生的探索能力和創(chuàng )新能力具有很高的要求[2]。而當前學(xué)校這種相對單一的考核模式是很難滿(mǎn)足實(shí)際的培養需求的。另外，許多高職學(xué)校的學(xué)生都沒(méi)有屬于自己的電腦，同時(shí)許多學(xué)生受客觀(guān)條件的制約，也不會(huì )在課下業(yè)余時(shí)間花費太多的時(shí)間來(lái)練習與思考網(wǎng)頁(yè)設計問(wèn)題。
3課程教學(xué)改革對策
面對當前“計算機網(wǎng)頁(yè)設計”教學(xué)中存在的問(wèn)題，就要求教師在日常教學(xué)中，需要不斷探索，勇于創(chuàng )新，注重新技術(shù)、新方法的學(xué)習，對課程的定位、教學(xué)內容的設置、教學(xué)模式的改革等進(jìn)行根本性的變革。具有表現在以下幾個(gè)方面。
3.1明確培養目標
“計算機網(wǎng)頁(yè)設計”的培養目標是“以能力為中心，以就業(yè)為導向”。因此，高職院校在進(jìn)行計算機網(wǎng)頁(yè)教學(xué)中應加強行業(yè)分析和市場(chǎng)調研工作，進(jìn)而制定切實(shí)有效的教學(xué)培養目標�？傮w上說(shuō)，大體可以將教學(xué)目標分為3個(gè)層次的內容：（1）對學(xué)生的基礎知識以及相關(guān)理論進(jìn)行培養，使他們能夠熟練掌握網(wǎng)頁(yè)設計相關(guān)的原理以及方法。（2）軟件操作能力，通過(guò)對相關(guān)軟件的學(xué)習讓學(xué)生能夠熟練應用Photoshop、美圖、繪圖等相關(guān)網(wǎng)頁(yè)設計軟件，從而具備網(wǎng)頁(yè)設計的能力以及網(wǎng)頁(yè)圖形和圖像處理等能力。（3）綜合素質(zhì)能力培養，在理論知識和操作能力培養的基礎上，對學(xué)生的探索能力和實(shí)踐創(chuàng )新能力進(jìn)行培養，從而讓學(xué)生在以后的網(wǎng)頁(yè)設計工作中可以進(jìn)行獨立的、富有創(chuàng )新的設計，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中也要重視培養學(xué)生們職業(yè)精神、責任意識、團隊意識等。
3.2優(yōu)化教學(xué)內容
高職院校在進(jìn)行日常的教學(xué)中，應當對教學(xué)方式及教學(xué)內容進(jìn)行優(yōu)化，使教學(xué)針對性更強，首先，為了使學(xué)生能夠更快地適應以后的工作，可以通過(guò)模擬真實(shí)工作環(huán)境，采用組長(cháng)負責制，圍繞設定的教學(xué)項目，同時(shí)在進(jìn)行“項目”的選擇時(shí)，教師要根據學(xué)生的實(shí)際情況以及個(gè)體之間知識接受能力的不同，針對不同程度的學(xué)生來(lái)設計不同層次的練習，本質(zhì)上講就是“項目”要有層次感。其次，教師也要善于運用任務(wù)驅動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)，完成課本上的實(shí)例之后要盡可能地以當前最為熱點(diǎn)的問(wèn)題或是學(xué)生所關(guān)心的話(huà)題作為主題，來(lái)對網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行設計，要讓學(xué)生掌握好網(wǎng)頁(yè)設計的基礎內容，通過(guò)與利用生活、工作與實(shí)際相結合的任務(wù)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，只要有了任務(wù)這一動(dòng)力學(xué)生就不會(huì )盲目，也不會(huì )對學(xué)習失去興趣。最后，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應當恰當地選取適量的正反面網(wǎng)站作為教學(xué)案例，在案例教學(xué)中，教師通過(guò)正確的引導，在適當的時(shí)機給以啟發(fā)，讓學(xué)生針對展示的網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行獨立的思考，從多個(gè)角度對案例進(jìn)行討論分析，并與同學(xué)進(jìn)行交流，探究更加合理的解決方案，進(jìn)而使得學(xué)生的創(chuàng )造力與獨立思考能力得到提高。
3.3完善考核方式
網(wǎng)頁(yè)設計課程具有很強的實(shí)踐性，因此，要對學(xué)生網(wǎng)頁(yè)設計能力、創(chuàng )新能力、探索能力進(jìn)行考核，僅僅憑借理論考試或者期末考試是遠遠不夠的，這種考核方式很難較為準確地將一個(gè)學(xué)生真正的網(wǎng)頁(yè)設計能力反映出來(lái)。因此，首先在日常的教學(xué)中，教師要合理地將日常作業(yè)、課上表現納入到學(xué)生的學(xué)習考核中。比如，在實(shí)際的考試時(shí)，日常作業(yè)的完成情況可以占30%，課堂表現占2%，期末考試可以占到50%。日常作業(yè)是對日常學(xué)習的考核，能夠比較準確地反映出學(xué)生的日常學(xué)習情況和學(xué)習態(tài)度，課堂表現能夠將學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習積極性反映出來(lái)，而期末考試，能夠較為系統地對學(xué)生整個(gè)學(xué)習情況進(jìn)行綜合考察，同時(shí)考察方式不能局限于理論考試方式或者兩三個(gè)小時(shí)的理論實(shí)踐考試，筆者認為較為合理的是，讓學(xué)生在一段時(shí)間（半個(gè)月或者一個(gè)月）內設計一個(gè)較為簡(jiǎn)單但是相對完整的網(wǎng)站，而不單單是讓學(xué)生在一兩個(gè)小時(shí)內完成一個(gè)任務(wù)，實(shí)質(zhì)上一個(gè)網(wǎng)頁(yè)的設計也不是一兩個(gè)小時(shí)就能夠完成的[5]。同時(shí)，在上交設計作品以后，一方面可以老師評核，另一方面老師也可以讓全班同學(xué)共同評核，相互評價(jià)，這樣不僅對學(xué)生真正地做到了考核，同時(shí)也可以相互點(diǎn)評，相互學(xué)習，共同進(jìn)步。
4結語(yǔ)
隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，時(shí)代的發(fā)展，計算機對人們的生活和工作帶來(lái)了巨大的影響，方便了人們的生活，提高了工作效率，人們對于計算機網(wǎng)絡(luò )的使用越來(lái)越頻繁，而網(wǎng)頁(yè)作為計算機網(wǎng)絡(luò )中重要的組成部分，也成了信息化時(shí)代不可忽視的一部分，而計算機網(wǎng)頁(yè)設計相關(guān)人才的培養也就顯得至關(guān)重要，這就要求在課程教學(xué)中，不論是教師，還是學(xué)生，都要大膽思考，勇于創(chuàng )新，推動(dòng)計算機網(wǎng)頁(yè)教學(xué)的不斷發(fā)展，進(jìn)而形成課堂理論與實(shí)訓教學(xué)一體化的教學(xué)模式，真正培養出社會(huì )所需要的一線(xiàn)高素質(zhì)、高技能網(wǎng)頁(yè)設計人才。
[參考文獻]
[1]劉勇.案例教學(xué)法在網(wǎng)頁(yè)設計教學(xué)中的應用研究[J].南昌高專(zhuān)學(xué)報，2010（6）：107-109.
[2]劉謙.網(wǎng)頁(yè)設計教學(xué)改革的實(shí)踐與探索—基于“任務(wù)驅動(dòng)”的團隊協(xié)作教學(xué)模式[J].中國新技術(shù)新產(chǎn)品，2009（21）：240.
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