計算機大學(xué)生畢業(yè)論文4篇
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。一篇什么樣的論文才能稱(chēng)為優(yōu)秀論文呢？下面是小編收集整理的計算機大學(xué)生畢業(yè)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
計算機大學(xué)生畢業(yè)論文1
移動(dòng)網(wǎng)絡(luò )課程會(huì )計電算化教學(xué)資源研究
摘要：本研究的目的在于探究基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò )課程的會(huì )計電算化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)。論述了移動(dòng)網(wǎng)絡(luò )課程的優(yōu)勢和會(huì )計電算化課程的特點(diǎn)，通過(guò)調查分析指出將二者結合構建會(huì )計電算化移動(dòng)網(wǎng)絡(luò )課程的必要性。最后，基于微信平臺的系統支持進(jìn)行了會(huì )計電算化課程教學(xué)資源的實(shí)際開(kāi)發(fā)，其應用對會(huì )計電算化教學(xué)必將產(chǎn)生巨大的推動(dòng)促進(jìn)作用，是傳統課堂模式的有意補充。
關(guān)鍵詞：移動(dòng)網(wǎng)絡(luò )課程;會(huì )計電算化;教學(xué)資源
一、緒論
隨著(zhù)計算機及4G通信技術(shù)的發(fā)展，智能化移動(dòng)終端已經(jīng)得到了大范圍的推廣和使用，以智能手機和平板電腦等為載體的移動(dòng)應用已經(jīng)成為目前研究的熱門(mén)話(huà)題。移動(dòng)網(wǎng)絡(luò )課程是教育教學(xué)與4G移動(dòng)智能終端相結合的教育教學(xué)應用�；谝苿�(dòng)網(wǎng)絡(luò )的教學(xué)已經(jīng)成為輔助教學(xué)的重要組成部分，教師及教學(xué)單位可以通過(guò)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò )終端隨時(shí)發(fā)布學(xué)習資源，學(xué)習者可以通過(guò)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò )終端隨時(shí)隨地獲取信息。傳統的會(huì )計電算化教學(xué)注重理論，忽視實(shí)踐不注重學(xué)生的主動(dòng)性培養和知識擴展。如何鼓勵學(xué)生自主探索和發(fā)現問(wèn)題并進(jìn)行實(shí)戰演練，這對傳統的教學(xué)模式帶來(lái)的巨大考驗，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò )課程的發(fā)展為問(wèn)題解決帶來(lái)了契機，本文重點(diǎn)研究了如何開(kāi)發(fā)會(huì )計電算化移動(dòng)網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)資源，是遼寧省教育科學(xué)“十二五”規劃立項課題(JG15DB216)的階段性研究成果。
二、文獻綜述
移動(dòng)網(wǎng)絡(luò )課程的主要形式是通過(guò)智能移動(dòng)終端的`移動(dòng)學(xué)習，朱軍文等在“基于移動(dòng)學(xué)習的網(wǎng)絡(luò )課程特征研究”中指出了移動(dòng)學(xué)習的主要特征包括：形式上的移動(dòng)性，內容上的互動(dòng)性和實(shí)現上的遠程數字化。學(xué)習類(lèi)型主要有：個(gè)性化學(xué)習、交互對話(huà)學(xué)習、協(xié)作學(xué)習和探究學(xué)習。馬云平等在“關(guān)于會(huì )計電算化課程教學(xué)改革的思考”中指出會(huì )計電算化課程教學(xué)改革必須改變傳統的課程結構，增進(jìn)學(xué)生參與，加強實(shí)踐教學(xué)、接入社會(huì )需求、構建以學(xué)生為中心教學(xué)模式等。AECT94(AssociationforEducationalCommunicationsandTechnology)對學(xué)習資源給出的定義為:能幫助個(gè)人有效學(xué)習和操作的任何東西，包括學(xué)習(教學(xué))材料、支持系統與學(xué)習(教學(xué))環(huán)境等。
三、研究方法
本研究以會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為對象進(jìn)行了調查研究。會(huì )計電算化是該專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程。通過(guò)問(wèn)卷可以看出移動(dòng)智能終端(指能滿(mǎn)足課程建設需求的智能手機)普及率已經(jīng)達到100%。學(xué)生對于開(kāi)展會(huì )計電算化網(wǎng)絡(luò )課程都表示歡迎和接受。90%以上的同學(xué)認為現有的課堂式教學(xué)以教才為主，學(xué)習資源形式單一，希望能在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò )課程中增加圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等。學(xué)習形式上在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò )課程中增加談?wù)�、案例分析、一對一指導和微課等。調查中發(fā)現64%的學(xué)生對微課較有興趣。在會(huì )計電算化網(wǎng)絡(luò )課程支持系統建設上61%學(xué)生提出最好在現有平臺上進(jìn)行開(kāi)發(fā)(如智慧樹(shù)的大學(xué)網(wǎng)絡(luò )課程聯(lián)盟平臺和騰訊微信平臺)。通過(guò)以上調查分析可以得出這樣的結論：學(xué)生希望能夠在現有學(xué)習支持系統平臺的基礎上，能夠通過(guò)移動(dòng)終端，通過(guò)多種交互的形式，獲取會(huì )計電算化課程相關(guān)的多媒體學(xué)習資源，輔助于課堂教學(xué)。本研究對會(huì )計電算化課程的相關(guān)教師進(jìn)行了調查。在調查中針對會(huì )計電算化課程特點(diǎn)，教師對移動(dòng)網(wǎng)絡(luò )課都持肯定態(tài)度，希望能通過(guò)移動(dòng)終端為學(xué)生提供相關(guān)的課程資源(如視頻、案例等)并能與學(xué)生在形式上實(shí)現互動(dòng)。
四、會(huì )計電算化移動(dòng)網(wǎng)絡(luò )課程資源建設
1.資源建設目標
針對醫學(xué)院校健康管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，采用騰訊的微信平臺，從學(xué)習系統支持、學(xué)習環(huán)境和教學(xué)資料三個(gè)方面進(jìn)行具體構建管理信息系統移動(dòng)網(wǎng)絡(luò )課程，輔助于課程教學(xué)。
2.基于微信平臺的學(xué)習支持系統
微信平臺，簡(jiǎn)稱(chēng)weChat。利用公眾賬號平臺進(jìn)行自媒體活動(dòng)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是進(jìn)行一對多的媒體性行為活動(dòng)，使用消息推送可以群發(fā)文字、圖片、語(yǔ)音、視頻等類(lèi)別的內容。通過(guò)認證的帳號，能推送更漂亮的圖文信息。這類(lèi)圖文信息也許是單條的，也許還是一個(gè)專(zhuān)題，已經(jīng)形成了一種主流的線(xiàn)上線(xiàn)下微信互動(dòng)模式。同時(shí)，微信平臺受眾廣泛，幾乎每個(gè)學(xué)生都有微信賬號，非常適合作為移動(dòng)課程建設的支持系統。同時(shí)，采用微信平臺避免了系統開(kāi)發(fā)設計的支出，教師注冊認證賬號進(jìn)行課程組織，學(xué)生通過(guò)微信號關(guān)注即可，應用方便。
3.多形式的交互學(xué)習環(huán)境
會(huì )計電算化移動(dòng)網(wǎng)絡(luò )課程以多形式的交互學(xué)習環(huán)境為主，通過(guò)微信公眾號從三個(gè)功能方面組織建立學(xué)習環(huán)境，分別是：學(xué)習綜合、學(xué)習輔助、學(xué)生管理模塊。學(xué)習綜合模塊是學(xué)習資料的整合區域。分別包括管理信息系統課程的課件資源集錦、實(shí)踐操作集錦、資源書(shū)庫三個(gè)主要方面。學(xué)習助力模塊是交互性學(xué)習區域，包括微課堂、新視野、社區討論、一對一互助和應用實(shí)踐交流等。學(xué)生管理模塊包括學(xué)生管理、優(yōu)秀學(xué)生推選、本周我上鏡三個(gè)部分。整個(gè)應用環(huán)境實(shí)現了學(xué)習資料的共享、交互式學(xué)習輔助和學(xué)生管理的有機整合，充分考慮了教學(xué)效果評價(jià)的要求，實(shí)現了資料的多樣性、突出了學(xué)習的自主性和團隊互助性、激發(fā)學(xué)生的積極性，實(shí)現了線(xiàn)下課堂教學(xué)和線(xiàn)上推廣和輔助的有機結合。通過(guò)問(wèn)卷反饋，學(xué)生非常愿意接受這樣的環(huán)境。
4.會(huì )計電算化教學(xué)資料組織
會(huì )計電算化教學(xué)資料包括課件、數據、視頻、書(shū)籍、案例和應用實(shí)例等。對教學(xué)資料的組織采取以知識點(diǎn)為單位和案例類(lèi)型為單位，進(jìn)行規范化和科學(xué)化的組織。對拓展資料以興趣點(diǎn)來(lái)組織。對教學(xué)材料按課程計劃時(shí)間安排，與課程同步推送。
五、結論
隨著(zhù)移動(dòng)通訊技術(shù)的發(fā)展，開(kāi)展以移動(dòng)終端為載體的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò )課程輔助與傳統教學(xué)，是未來(lái)網(wǎng)絡(luò )化、多元化教育的發(fā)展方向，如何針對所講授課程開(kāi)展并實(shí)施移動(dòng)網(wǎng)絡(luò )課程已成為教學(xué)工作的重要內容。會(huì )計電算化是一個(gè)多學(xué)科交叉的邊緣學(xué)科，需要大量的前期知識作基礎，并結合多元化的手段進(jìn)行輔助�；谝苿�(dòng)網(wǎng)絡(luò )課程的會(huì )計電算化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)研究正是在這樣背景下進(jìn)行的。在會(huì )計電算化移動(dòng)網(wǎng)絡(luò )課程的開(kāi)發(fā)中研究者充分利用了現有的微信公眾平臺，通過(guò)公眾號推送服務(wù)的形式組建了基于微信平臺的學(xué)習綜合環(huán)境，通過(guò)功能模塊實(shí)現了教學(xué)資源的組織發(fā)布管理，多形式的交互形式和學(xué)生管理模式。會(huì )計電算化移動(dòng)網(wǎng)絡(luò )課程的開(kāi)發(fā)對教學(xué)必將產(chǎn)生巨大的推動(dòng)促進(jìn)作用，是傳統課堂模式的有意補充�；痦椖浚哼|寧省教育科學(xué)“十二五”規劃立項課題(JG15DB216)。
參考文獻：
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計算機大學(xué)生畢業(yè)論文2
【摘要】
引言
在日本設計師白木彰先生的作品中，展示出一個(gè)活生生的漢字的世界。不是簡(jiǎn)單的文字符號的堆積，每個(gè)字仿佛從符號世界中還原了出來(lái)，帶著(zhù)它們來(lái)自遠古時(shí)代的神秘氣息。這樣的文字形態(tài)，引起我對漢字的新的認識。
漢字是唯一富有生命力的表意文字，是用點(diǎn)畫(huà)記錄人類(lèi)理念的平面設計。利用文字來(lái)進(jìn)行平面設計，我們所要利用的不光是它的“形”，更重要的是它的“意”。目前日本人似乎比我們更懂得怎樣利用漢字，他們用漢字的造型原理去設計圖形，在他們的設計作品中，漢字不僅僅是符號，是裝飾，而且具有了圖形設計的表形性思維，使漢字真正活了起來(lái)。利用漢字，日本人傳達出他們的本土文化，而我們?yōu)槭裁床荒芾脻h字傳達我們的文化？這一點(diǎn)令人深思。
平面圖形設計與漢字的本質(zhì)聯(lián)系
1．漢字本身即是一種平面圖形設計
從平面設計來(lái)講，漢字是人類(lèi)社會(huì )有史以來(lái)最偉大最成功的設計。它以最為簡(jiǎn)單的設計元素，運用最豐富而復雜的設計手段，設計出了一件又一件恒定而單純的“產(chǎn)品”，并使這些產(chǎn)品的內涵豐富，構架完美，用途廣泛，影響深遠。同時(shí)，這些“單元產(chǎn)品”又具有無(wú)窮的聯(lián)絡(luò )方式，具有開(kāi)放而遞增的同構能力。早在春秋戰國時(shí)期，莊子在《莊子外篇》中就已指出：“言者所以在意，得意而忘言”，即：在語(yǔ)言和事物之間存在著(zhù)表征物與被表征物的關(guān)系，語(yǔ)言是事物的表征物，事物是語(yǔ)言的被表征物，語(yǔ)言的任務(wù)是事物信息的被傳達，語(yǔ)言的角色是傳達信息的媒體。文字正是利用語(yǔ)言來(lái)代表或者指示某一事物的東西。
2．平面圖形設計與漢字構成學(xué)原理
a．平面圖形設計是一個(gè)特殊的思維過(guò)程
人類(lèi)的意識過(guò)程，其實(shí)是一個(gè)將世界符號化的過(guò)程，而思維無(wú)非是對符號的一種挑選、組合、轉換、再生的操作過(guò)程。因此可以說(shuō)，人是用符號來(lái)思維的，符號是思維的主體。平面圖形設計，是以信息傳達為目的的，在二維的空間中對物象的位置、比例、相互關(guān)系的籌劃，無(wú)疑，這也是一個(gè)思維過(guò)程。但同時(shí)，它又不是一個(gè)通常意義上的思維過(guò)程。這是一個(gè)開(kāi)始于設計者，延續到受眾心理活動(dòng)的思維過(guò)程，而這種延續正是依賴(lài)于作為思維主體的圖形。
b．漢字是經(jīng)過(guò)設計的圖形
漢字的目的是承載信息，而漢字本身即是中國人在二維空間中對點(diǎn)畫(huà)挑選、組合、轉換、再生，使之代表一定信息的產(chǎn)物。從符號學(xué)原理分析，漢字是一種符號，是一種特殊的平面圖形設計。由于漢字演變至今已變得十分抽象，洗練，所以將漢字承載著(zhù)的原始信息還原出來(lái)的過(guò)程本身，即是一種特殊的思維過(guò)程，一種特殊的平面圖形設計。這種還原的結果不是文字，是一種加入人的思維的奇妙產(chǎn)物，一種特別的平面圖形。
更多地發(fā)掘漢字的特征更準確地運用漢字承載的信息
設計師借平面圖形設計向受眾傳達自身的思維過(guò)程與結論，以達到其指導或是勸說(shuō)的目的；換言之，受眾也正是通過(guò)設計者的.作品，與自身經(jīng)驗加以印證，最終了解設計者所希望表達的思想感情。美國設計師普羅斯說(shuō)過(guò)：“人們總以為設計有三維：美學(xué)、技術(shù)和經(jīng)濟，然而更重要的是第四維：人性�！比诵缘母拍钤诮裉煲呀�(jīng)廣義化，如何使我們的本土文化得以體現？還原漢字的原始信息應該說(shuō)是一條捷徑。在追尋漢字本源的過(guò)程中去體會(huì )中國文化，其本身就是在提高設計師文化修養。這樣，我們在作品中體現本土文化就不是一件難事了。
1．使漢字不斷地深化
a.運用漢字來(lái)發(fā)掘本土文化，是一個(gè)抽象難懂的說(shuō)法，那么，讓我們看看日本人是如何做的吧。
七世紀時(shí)，日本引進(jìn)中國的表意文字，稱(chēng)為漢字。日本人快速地消化了中國的漢字文化，之后又把漢字迅速地加以改造，日本稱(chēng)為大和民族的本土文化其實(shí)都來(lái)自中國，而中國當代的設計為什么還不及日本呢？我們可能過(guò)多地強調了形式的方面，而忽略了設計作品本身應透露出來(lái)的內容和意境。日本人以纖麗纖小、簡(jiǎn)約淡泊作為其審美的意趣，形成了“物哀”、“空寂”、“風(fēng)雅”、“幽玄”等審美理念。漢字被日本的設計注入無(wú)限的遐想，成為他們在作品以外的思維空間“留白”的有力武器�！坝魑镉谝鈩t樂(lè )，留意于物則病�！睗h字作為抽象圖形的魅力在乎似與不似之間。
《讀賣(mài)新聞》中曾登載過(guò)一位日本小學(xué)三年級女生寫(xiě)的詩(shī)：
“港”這個(gè)字
真像美人魚(yú)
“共”是頭
“巳”是尾
三水是浪花
你看像嗎？
這就是漢字的魅力，幾乎是獨一無(wú)二的魅力，沒(méi)有哪種文字可能引發(fā)人這種美妙而大膽的聯(lián)想的。正是漢字在人思維空間里的留白，使漢字具有了無(wú)限的生命力。
現代圖形設計是對文化的認同，而不是簡(jiǎn)單的對符號或圖形的認同。探索本土文化的內涵，找出傳統文化與自己個(gè)性的碰撞點(diǎn)，形成自己的設計風(fēng)格，這才是運用漢字進(jìn)行圖形設計的精髓所在。日本許多著(zhù)名設計師，幾乎都是漢字學(xué)的專(zhuān)家，他們在作品中巧妙地將漢字作為抽象畫(huà)看待，取得了意想不到的效果。日本書(shū)籍設計大師杉浦康平先生就是一個(gè)執著(zhù)的漢字迷。他在《活字禮贊》一文中提出漢字造型的直角思想，其起源為中國“天圓地方”的宇宙學(xué)；日本另外一位漢字迷設計師白木彰先生，更是巧妙地將漢字作為圖形運用到了平面設計中。
日本設計運用傳統的理念，現代的元素和構成手法，并賦予民族情感的內容，走在了設計的前沿。這值得我們青年設計師們學(xué)習和借鑒。
b．我們的先民如何利用漢字設計生活
我們的前人在書(shū)寫(xiě)漢字的過(guò)程中，逐漸上升到一種審美階段--融入了創(chuàng )作者的觀(guān)念、思維、精神，并能激發(fā)審美對象的審美情感，于是形成了“書(shū)法”這類(lèi)二階意義上的藝術(shù)門(mén)類(lèi)。書(shū)法藝術(shù)是抽象符號藝術(shù)，它靠單純的線(xiàn)條架構演繹出千變萬(wàn)化、千姿百態(tài)的視覺(jué)藝術(shù)形象。
在文人士大夫創(chuàng )造了優(yōu)秀的書(shū)體與書(shū)法作品的同時(shí)，民間藝人也以他們的聰明才智設計出無(wú)數巧妙而極富視覺(jué)意趣的字體圖形。如用來(lái)招攬顧客的幌子、節慶與民俗活動(dòng)中的吉語(yǔ)，吉祥紋樣中的連筆字等。這類(lèi)反映日常生活形態(tài)的杰作具有濃郁的裝飾性和強烈的民族特色。
2．用中國人獨特的宇宙觀(guān)理解漢字
因為中國自古就有“天人合一”的觀(guān)念。即人類(lèi)并非宇宙創(chuàng )造的中心，而是自然中次要的部分，能否符合大自然的韻律是衡量一切的標準。世界上沒(méi)有哪一種文化如此強調自然的形態(tài)與模式，漢字的創(chuàng )造無(wú)疑也遵循這一法則，即模擬自然，將物的形簡(jiǎn)化地融合于方正的字體符號之中。
a．“神”來(lái)之筆
古人對于“神”的信仰，主要表現在占卜和祭祀上。最早的漢字其實(shí)是占卜的記錄，上古文字的筆劃結構，用今天的眼光看去，充滿(mǎn)了神秘的色彩，是古人對自然、對生命的一種詮釋。這種記錄占卜結果的文字，來(lái)源于遠古的文字畫(huà)（近似文字的圖畫(huà)）。漢字是表意文字，象形性是漢字的主要特征之一，漢字是反映自然造型的。漢字在反映自然造型的同時(shí)，還具有深奧的構成原理，而這種原理就來(lái)源于中國人獨特的世界觀(guān)。設計在線(xiàn).中國
b．漢字中有大智慧
《易》曰：“自天佑之，吉無(wú)不利�！弊釉唬骸坝诱咧�。天之所助者，順也……”中國人信仰上天潛在的超越之力，這種超越之力即自然規律。觀(guān)察漢字的構成，更多的是揭示自然中蘊含的深刻哲理。在漢字發(fā)展的早期階段（西周以前），象形程度較高，體現出對書(shū)寫(xiě)的簡(jiǎn)化和易識別的趨勢。而漢字在發(fā)展為記號文字體系的過(guò)程中，則體現出了古人獨到的智慧。
在漢字的創(chuàng )造過(guò)程中，古人很注重“形”與“意”的結合，簡(jiǎn)單摹仿不是文字。
在初中時(shí)，語(yǔ)文老師對于“牧”字、“采”字的解釋?zhuān)鸷髞?lái)我對漢字中蘊含的先人智慧產(chǎn)生了濃厚的興趣。前有“�！倍竺嬗幸粋�(gè)人持木棍趨趕，這樣便組成了“牧”字。在漢字的造型原則里，我們可以發(fā)現許許多多這樣有趣的例子，只要我們耐心品味，其中奧妙無(wú)窮。
結論
在世界經(jīng)濟一體化環(huán)境下，我們如何運用文字進(jìn)行平面圖形設計?
漢字不是世界普及的文字，但是漢字字符本身代表一種或多種意義，這一點(diǎn)，拉丁字母卻無(wú)法完成。面對全球經(jīng)濟一體化進(jìn)程，我們將漢字直接用于標志顯然行不通，這樣只能使我們的作品顯得腐朽而庸俗。但是在了解漢字的意義和構成法后，我們把漢字精辟總結物象特征的方法運用到平面圖形設計中，卻未嘗不可。例如，中國郵政的標志，來(lái)自于“中”字的古形“中”。其意義指一面有長(cháng)穗的旌旗隨風(fēng)飄動(dòng)。郵政的標志將它賦予了新的涵義，一方面保持“中”字的古意，象征中國郵政旗幟性的作用，在公眾中一直保持著(zhù)良好的形象；另一方面，將“中”字變形，像一雙手托起一封信件交給收件人的形象，寓意著(zhù)中國郵政以服務(wù)為本，快捷、安全、禮貌。
發(fā)掘漢字中蘊含的深層文化積淀，在現代設計中的應用有著(zhù)廣泛的前途。除了標志設計，無(wú)論是裝飾、書(shū)籍、招貼、廣告還是環(huán)境藝術(shù)設計，都應當充分發(fā)掘漢字中包含的中國哲學(xué)，從事設計工作的我們應當重視這方面的學(xué)習和修養，讓抽象的漢字藝術(shù)在現代設計中產(chǎn)生更大的魅力。
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計算機大學(xué)生畢業(yè)論文3
摘要：伴隨時(shí)代的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平也在不斷提高，多媒體技術(shù)所顯示出來(lái)的優(yōu)勢已經(jīng)被人們充分挖掘出來(lái)，并且將其應用到教育教學(xué)事業(yè)中，從而成為培養學(xué)生的重要方式。然而因為教育水平比較低以及硬件配置等方面存在一些問(wèn)題，直接制約多媒體技術(shù)的正常運行。本文主要分析多媒體技術(shù)在高職計算機教學(xué)過(guò)程中的存在的問(wèn)題，針對問(wèn)題探究有效的解決策略，進(jìn)而提出以下內容，希望能夠為同行業(yè)相關(guān)工作人員提供相應的參考價(jià)值。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高職計算機教學(xué)；問(wèn)題；對策；分析
由于我國科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)已經(jīng)覆蓋人們日常生活中，并且計算機和人們的生活存在密切聯(lián)系，然而對于多媒體技術(shù)來(lái)說(shuō)，其操作較為簡(jiǎn)單，并且也十分形象，不僅能夠更好的培養課堂教學(xué)氣氛，除此以外也對學(xué)生學(xué)習興趣進(jìn)行不斷激發(fā)，在一定程度上保證教學(xué)的目標順利實(shí)施，因此現如今已經(jīng)被廣泛的應用到高職計算機教學(xué)中，所取得的效果也十分理想。但是因為各種各樣的因素，多媒體在高職計算機教學(xué)過(guò)程中依然是存在一些問(wèn)題，并且已經(jīng)對教學(xué)效果的提高帶來(lái)直接影響。
1多媒體技術(shù)在高職計算機教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題分析
1.1多媒體的教學(xué)質(zhì)量分析
對于計算機教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)采取多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能對教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行相互結合，通過(guò)結合的基礎上從而編制出有效的教學(xué)計劃，對多媒體技術(shù)進(jìn)行利用，對教學(xué)計劃進(jìn)行編制所需時(shí)間相對來(lái)說(shuō)比較多，因此教師在進(jìn)行教學(xué)計劃編制的過(guò)程中容易存在一些中斷情況，此外也有部分教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有充分的對多媒體技術(shù)進(jìn)行利用，例如不能采取動(dòng)畫(huà)以及音樂(lè )等方式進(jìn)行教學(xué)，在課堂教學(xué)中沒(méi)有對課堂教學(xué)氛圍進(jìn)行活躍，進(jìn)而在一定程度上導致不能全面提高學(xué)生學(xué)習積極性，最終導致教學(xué)過(guò)程中的質(zhì)量不能得到明顯提高。
1.2軟件水平分析
現階段由于我國的經(jīng)濟的快速發(fā)展，對于各行各業(yè)也起到促進(jìn)作用，因此針對于技術(shù)方面需求也在不斷提高，為了能夠更好的滿(mǎn)足市場(chǎng)對技術(shù)人才的需求，高職院校也在不斷的進(jìn)行招生，并且比較多的高職院校間也出現相互競爭的趨勢，為了能夠更好的對高職院校教學(xué)水平進(jìn)行不斷提升，提高自身競爭能力，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛的應用到課堂教學(xué)中，同時(shí)利用計算機進(jìn)行教學(xué)能夠更好的為高職院校教學(xué)效果進(jìn)行加強，在學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生不僅會(huì )學(xué)習到一些基本的計算機方面知識，與此同時(shí)也能對計算機操作能力進(jìn)行提高。目前在進(jìn)行計算教學(xué)中，對于硬件設備的引入情況不足，并且也沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的`教育人員，因此計算機教學(xué)中沒(méi)有相對來(lái)說(shuō)比較完整的多媒體教學(xué)素材庫。
1.3由于忽視教師和學(xué)生之間的互動(dòng)
所謂多媒體技術(shù)，在教學(xué)的過(guò)程中作為教學(xué)的輔助工具，通過(guò)對其采用，為教師提前做好相應課件，也就是說(shuō)播放順序已經(jīng)設定好，這樣容易形成一個(gè)既定的教學(xué)程序，教師在教學(xué)過(guò)程中也難以進(jìn)行即興發(fā)揮，不能對課堂教學(xué)進(jìn)行有效的調整，進(jìn)而導致教師和學(xué)生之間的互動(dòng)也逐漸減少。
2多媒體技術(shù)在高職計算機教學(xué)過(guò)程中的應用對策分析
2.1需要改變教學(xué)觀(guān)念，并且對教學(xué)內容進(jìn)行完善
現如今在我國新課程改革不斷的深入同時(shí)，其素質(zhì)教育已經(jīng)得到全面實(shí)施，同時(shí)對學(xué)生自身的綜合素質(zhì)能力培養已經(jīng)越來(lái)越為重視。所以為了能夠滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展的實(shí)際需要，要對教學(xué)觀(guān)念進(jìn)行轉變，在計算教學(xué)過(guò)程中要大運用多媒體技術(shù)，改變學(xué)校以及教師和學(xué)生等對于多媒體的看法，不斷提高多媒體技術(shù)的利用價(jià)值，給予高度重視。與此同時(shí)需要對教學(xué)內容進(jìn)行不斷完善，將教學(xué)內容進(jìn)行不斷調整，使其能夠和多媒體技術(shù)進(jìn)行有效的結合。此外教師也要對多媒體技術(shù)進(jìn)行充分利用，提高和學(xué)生之間互動(dòng)機會(huì )，對學(xué)生學(xué)習質(zhì)量進(jìn)行提高，促進(jìn)科教學(xué)效果的提升。
2.2需要對計算機教學(xué)做出相應改革
在進(jìn)行計算機教學(xué)的過(guò)程中，要做到具體情況做到具體對待，具體課程要做到具體分析，不可以對所有的問(wèn)題都一概而論，每個(gè)學(xué)校的每個(gè)班級的具體情況也存在不同，因此要將相似的多媒體課件做出適當的修改以及變動(dòng)，只有這樣才能在一定程度上保證多媒體技術(shù)更好的應用到不同環(huán)境中，保證學(xué)生易于消化所學(xué)知識，對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升。
2.3提高交流以及溝通
大家都知道，高職院校的學(xué)生通常情況下都缺少一定的自制力以及主動(dòng)學(xué)習能力，所以教師要對主觀(guān)能動(dòng)性進(jìn)行發(fā)揮，通過(guò)在課堂上運用多媒體技術(shù)，可以將一些生動(dòng)以及枯燥的知識變得更加生動(dòng)，利于學(xué)生接受和理解，并且讓學(xué)生思維跟隨課堂的深入從而不斷前進(jìn)，對課堂教學(xué)效果進(jìn)行有效的提高，此外教師要根據學(xué)生素質(zhì)以及能力等做好授課工作。
2.4在教學(xué)中合理運用多媒體技術(shù)
教師應該把計算機以及多媒體技術(shù)進(jìn)行有效融合。計算機課程上，計算機知識應該和多媒體技術(shù)中的相關(guān)信息展示方式進(jìn)行結合，保證知識能呈現出多樣化，對學(xué)生感官進(jìn)行刺激，提高學(xué)生對計算機知識的興趣，對學(xué)生學(xué)習主觀(guān)能動(dòng)性進(jìn)行激發(fā)，提供學(xué)生在課堂上的氛圍。與此同時(shí)，通過(guò)合理運用多媒體技術(shù)能把計算機原本抽象的知識變得更加生動(dòng)，提高學(xué)生對計算機的學(xué)習能力和理解能力。
3總結
通過(guò)對上述的內容進(jìn)行分析研究后可以得出，人類(lèi)已經(jīng)計入到全面信息化時(shí)代，并且新的時(shí)代也出現新的技術(shù)以及思想，新技術(shù)也在一定程度上導致教學(xué)手段出現較大變化，比如通過(guò)對多媒體技術(shù)的應用，可以全面對教學(xué)效率進(jìn)行提高，并且在高職計算機教學(xué)中，通過(guò)對多媒體技術(shù)的使用可以更好的提高教學(xué)質(zhì)量，對教師自身壓力進(jìn)行有效釋放，讓學(xué)生掌握一些計算機方面知識。因此多媒體技術(shù)在社會(huì )發(fā)展中已經(jīng)具有重要作用，通過(guò)對技術(shù)進(jìn)行準確以及合理應用已經(jīng)是成為現階段高職院校的重要研究課題。
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計算機大學(xué)生畢業(yè)論文4
摘要：由系統管理員管理的結構化計算機環(huán)境和只有一臺或幾臺孤立計算機組成的計算機環(huán)境的主要區別是服務(wù)。針對計算機網(wǎng)絡(luò )中的服務(wù)概念進(jìn)行了闡述。
關(guān)鍵詞：計算機;網(wǎng)絡(luò );服務(wù)。
由系統管理員管理的結構化計算機環(huán)境和只有一臺或幾臺孤立計算機組成的計算機環(huán)境的主要區別是服務(wù)。這種只有幾臺孤立計算機的典型環(huán)境是家庭和那些很小的非技術(shù)性的辦公室，而典型的結構化計算機環(huán)境則是由技術(shù)人員操作大量的計算機，通過(guò)共享方便的通信、優(yōu)化的資源等服務(wù)來(lái)互相聯(lián)結在一起。當一臺家用電腦通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或通過(guò)ISP連接到因特網(wǎng)上，他就是使用了ISP或其他人提供的服務(wù)才進(jìn)入網(wǎng)絡(luò )的。
提供一個(gè)服務(wù)絕不僅僅是簡(jiǎn)單的把硬件和軟件累加在一起，它包括了服務(wù)的可靠性、服務(wù)的標準化、以及對服務(wù)的監控、維護、技術(shù)支持等。只有在這幾個(gè)方面都符合要求的服務(wù)才是真正的服務(wù)。
1服務(wù)的基本問(wèn)題。
創(chuàng )建一個(gè)穩定、可靠的服務(wù)是一個(gè)系統管理員的重要工作。在進(jìn)行這項工作時(shí)系統管理員必須考慮許多基本要素，其中最重要的就是在設計和開(kāi)發(fā)的各個(gè)階段都要考慮到用戶(hù)的需求。要和用戶(hù)進(jìn)行交流，去發(fā)現用戶(hù)對服務(wù)的要求和預期，然后把其它的要求如管理要求等列一個(gè)清單，這樣的清單只能讓系統管理員團隊的人看到。
服務(wù)應該建立在服務(wù)器級的機器上而且機器應該放在合適的環(huán)境中，作為服務(wù)器的機器應當具備適當的可靠性。服務(wù)和服務(wù)所依賴(lài)的機器應該受到監控，一旦發(fā)生故障就發(fā)出警報或產(chǎn)生故障記錄清單。
作為服務(wù)一部分的機器和軟件應當依賴(lài)那些建立在相同或更高標準上的主機和軟件，一個(gè)服務(wù)的可靠性和它所依賴(lài)的服務(wù)鏈中最薄弱環(huán)節的可靠性是相當的。一個(gè)服務(wù)不應該無(wú)故的去依賴(lài)那些不是服務(wù)一部分的主機。一旦服務(wù)建好并完成了測試，就要逐漸轉到用戶(hù)的角度來(lái)進(jìn)行進(jìn)一步的測試和調試。
1.1用戶(hù)的要求。
建立一個(gè)新服務(wù)應該從用戶(hù)的要求開(kāi)始，用戶(hù)才是你建立服務(wù)的根本原因。如果建立的服務(wù)不合乎用戶(hù)的需要，那就是在浪費精力。
搜集用戶(hù)的需求應該包括下面這些內容：他們想怎樣使用這些新服務(wù)、需要哪些功能、喜歡哪些功能、這些服務(wù)對他們有多重要，以及對于這些服務(wù)他們需要什么級別的可用性和技術(shù)支持。如果可能的話(huà)，讓用戶(hù)試用一下服務(wù)的試用版本。不要讓用戶(hù)使用那些很麻煩或是不成功的系統和項目。盡量計算出使用這個(gè)服務(wù)的用戶(hù)群有多大以及他們需要和希望獲得什么樣的性能，這樣才能正確的計算。
1.2操作上的要求。
對于系統管理員來(lái)說(shuō)，新服務(wù)的有些要求不是用戶(hù)直接可見(jiàn)的。比如系統管理員要考慮到新服務(wù)的管理界面、是否可以與已有的服務(wù)協(xié)同操作，以及新服務(wù)是否能與核心服務(wù)如認證服務(wù)和目錄服務(wù)等集成到一起。
從用戶(hù)期望的可靠性水平以及系統管理員們對系統將來(lái)要求的可靠性的預期，系統管理員們就能建立一個(gè)用戶(hù)期望的功能列表，其內容包括群集、從屬設備、備份服務(wù)器或具有高可用性的硬件和操作系統。
1.3開(kāi)放的體系結構。
有時(shí)銷(xiāo)售商使用私有協(xié)議就是為了和別的銷(xiāo)售商達成明確的許可協(xié)議，但是會(huì )在一個(gè)銷(xiāo)售商使用的新版本和另一個(gè)銷(xiāo)售商使用的兼容版本之間存在明顯的延遲，兩個(gè)銷(xiāo)售商所用的版本之間也會(huì )有中斷，而且沒(méi)有提供兩個(gè)產(chǎn)品之間的接口。這種情況對于那些依靠它們的接口同時(shí)使用兩種產(chǎn)品的人來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直是一場(chǎng)惡夢(mèng)。
一個(gè)好的解決方法就是選擇基于開(kāi)放標準的協(xié)議，讓雙方都能選擇自己的軟件。這就把用戶(hù)端應用程序的選擇同服務(wù)器平臺的選擇過(guò)程分離了，用戶(hù)自由的選擇最符合自己需要、偏好甚至是平臺的軟件，系統管理員們也可以獨立地選擇基于他們的可靠性、規�？稍O定性和可管理性需要的服務(wù)器解決方案。系統管理員們可以在一些相互競爭的服務(wù)器產(chǎn)品中進(jìn)行選擇，而不必被囿于那些適合某些用戶(hù)端應用程序的服務(wù)器軟件和平臺。
在許多情況下，如果軟件銷(xiāo)售商支持多硬件平臺，系統管理員們甚至可以獨立地選擇服務(wù)器硬件和軟件。
我們把這叫做用戶(hù)選擇和服務(wù)器選擇分離的能力。開(kāi)放協(xié)議提供了一個(gè)公平競爭的場(chǎng)所，并激起銷(xiāo)售商之間的競爭，這最終會(huì )使我們受益。
開(kāi)放協(xié)議和文件格式是相當穩定的，不會(huì )經(jīng)常改動(dòng)(即使改動(dòng)也是向上兼容的)，而且還有廣泛的支持，能給你最大的產(chǎn)品自主選擇性和最大的機會(huì )獲得可靠的'、兼容性好的產(chǎn)品。
2其它需要考慮的問(wèn)題。
建立一個(gè)服務(wù)除了要求可靠、可監測、易維護支持，以及要符合所有的我們基本要求和用戶(hù)的要求外，還要考慮到一些特別的事情。如果可能的話(huà)，應該讓每個(gè)服務(wù)使用專(zhuān)門(mén)的機器，這么作可以讓服務(wù)更容易得到支持和維護，也能減少忘記一些服務(wù)器機器上的小的服務(wù)的機會(huì )。在一些大公司，使用專(zhuān)門(mén)的機器是一條基本原則，而在小公司，由于成本問(wèn)題，一般達不到這個(gè)要求。
還有一個(gè)觀(guān)念就是在建立服務(wù)時(shí)要以讓服務(wù)完全冗余為目標。有些重要的服務(wù)不管在多大的公司都要求完全冗余。由于公司的規模還會(huì )增長(cháng)，所有你要讓所有的服務(wù)都完全冗余為目標。
2.1使用專(zhuān)門(mén)的機器。
理想的情況，服務(wù)應該建立在專(zhuān)門(mén)的機器上。
大網(wǎng)站應該有能力根據服務(wù)的要求來(lái)調整到這個(gè)結構，而小網(wǎng)站卻很難做到。每個(gè)服務(wù)都有專(zhuān)門(mén)的機器會(huì )使服務(wù)更可靠，當發(fā)生可靠性問(wèn)題是也容易調試，發(fā)生故障的范圍更小，以及容易升級和進(jìn)行容量計劃。
從小公司成長(cháng)起來(lái)的大網(wǎng)站一般有一個(gè)集中管理的機器作為所有重要服務(wù)的核心，這臺機器提供名字服務(wù)、認證服務(wù)、打印服務(wù)、郵件服務(wù)等等。最后，由于負荷的增長(cháng)，機器不得不分開(kāi)，把服務(wù)擴展到別的服務(wù)器上去。常常是在這之前，系統管理員們已經(jīng)得到了資金，可以買(mǎi)更多的管理用的機器，但是覺(jué)得太麻煩，因為有這么多的服務(wù)依賴(lài)這機器，把它們都分開(kāi)太難了。當把服務(wù)從一臺機器上分開(kāi)時(shí)，IP地址的依賴(lài)最難處理了，有些服務(wù)如名字服務(wù)的IP地址都在用戶(hù)那里都已經(jīng)記得很牢固了，還有一些IP地址被安全系統如路由器、防火墻等使用。
把一個(gè)中心主機分解到許多不同的主機上是非常困難的，建立起來(lái)的時(shí)間越長(cháng)，上面的服務(wù)越多，就越難分解。使用基于服務(wù)的名字會(huì )有所幫助，但是必須整個(gè)公司都使用標準化的、統一的、始終如一的名字。
2.2充分的冗余。
充分的冗余是指有一個(gè)或一系列復制好的服務(wù)器，能在發(fā)生故障的時(shí)候接管主要的故障設備。冗余系統應該可以作為備份服務(wù)器連續的運行，當主服務(wù)器發(fā)生故障時(shí)能自動(dòng)連上線(xiàn)，或者只要少量的人工干預，就能接管提供服務(wù)的故障系統。
你選擇的這類(lèi)冗余是依賴(lài)于服務(wù)的。有些服務(wù)如網(wǎng)頁(yè)服務(wù)器和計算區域，可以讓自己很好的在克隆好的機器上運行。別的服務(wù)比如大數據庫就不行，它們要求連接更牢固的崩潰恢復系統。你正在使用的用來(lái)提供服務(wù)的軟件或許會(huì )告訴你，冗余是以一種有效的、被動(dòng)的、從服務(wù)器的形式存在的，只有在主服務(wù)器發(fā)生故障并發(fā)出請求時(shí)，冗余系統才會(huì )響應。不管什么情況，冗余機制必須要確保數據同步并保持數據的完整。
如果冗余服務(wù)器連續的和主服務(wù)器同步運行，那么冗余服務(wù)器就可以用來(lái)分擔正在正常運行的負荷并能提高性能。如果你使用這種方法，一定要注意不要讓負荷超出性能不能接受的臨界點(diǎn)，以防止某個(gè)服務(wù)器出現故障。在到達臨界點(diǎn)之前要為現存系統增加更多的并行服務(wù)器。
冗余的另一個(gè)好處就是容易升級�？梢赃M(jìn)行滾動(dòng)升級。每次有一臺主機被斷開(kāi)、升級、測試然后重新開(kāi)始服務(wù)。單一主機的故障不會(huì )停止整個(gè)服務(wù)，雖然可能會(huì )影響性能。如果你真的搞雜了一個(gè)升級那就關(guān)掉電源等你冷靜下來(lái)再去修它。
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