計算機應用技術(shù)論文（精選40篇）

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。相信寫(xiě)論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編為大家整理的計算機應用技術(shù)論文，歡迎閱讀與收藏。

　　計算機應用技術(shù)論文 1

　　1、企業(yè)信息化發(fā)展和對計算機應用技術(shù)運用的意義

　　全球經(jīng)濟的發(fā)展趨勢實(shí)現了全球知識經(jīng)濟的一體化，在這樣的經(jīng)濟環(huán)境中，企業(yè)在市場(chǎng)競爭中的成敗直接與企業(yè)的信息化建設掛鉤，企業(yè)在信息化建設上取得相應的成就，也會(huì )對應地在企業(yè)的市場(chǎng)競爭力中顯現出來(lái)。

　　企業(yè)可以通過(guò)對計算機技術(shù)和現代信息技術(shù)的應用來(lái)獲得更多有利的資源。對這些資源合理地進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用，企業(yè)可以從中尋得更多適合的合作伙伴和合作項目，幫助企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中增加了很多商機，便于企業(yè)進(jìn)行正確的選擇，從而讓企業(yè)獲得更好的發(fā)展。

　　企業(yè)計算機應用技術(shù)和信息化建設的根本目的是為了提高企業(yè)的整體核心競爭力。為了獲得核心競爭力，企業(yè)應該充分發(fā)揮現代化信息工具積極的作用，以此為企業(yè)發(fā)展提供強大的動(dòng)力。企業(yè)在提高自身的科技水平時(shí)，可以大力推廣使用計算機應用技術(shù)，積極開(kāi)展企業(yè)內部的信息化建設。

　　通過(guò)計算機技術(shù)的應用和信息化建設，企業(yè)逐漸建立起技術(shù)上的優(yōu)勢，對市場(chǎng)動(dòng)態(tài)進(jìn)行準確快速的掌握，這就意味著(zhù)企業(yè)在競爭中獲得了優(yōu)勢。企業(yè)計算機應用技術(shù)和信息化建設可以?xún)?yōu)化企業(yè)在運營(yíng)過(guò)程中的組織結構，企業(yè)的生產(chǎn)效率得到顯著(zhù)的提高，降低了企業(yè)經(jīng)營(yíng)的成本，擴大了企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中的范圍。這些措施的利用，大大增加了企業(yè)的經(jīng)濟利潤，從而帶動(dòng)了企業(yè)的發(fā)展。在整個(gè)企業(yè)的信息化科技化的轉變過(guò)程中，企業(yè)的整體綜合水平都在不斷的發(fā)展和提高，有利于企業(yè)在良性循環(huán)過(guò)程中不斷地發(fā)展和壯大。

　　2、計算機應用技術(shù)的實(shí)施階段

　　計算機應用技術(shù)在企業(yè)信息化的運用就是將企業(yè)傳統的工作流程等操作轉變成數字化，主要包括事物的處理、現金的流動(dòng)和客戶(hù)交易等業(yè)務(wù)信息這幾個(gè)方面。企業(yè)利用計算機應用技術(shù)對企業(yè)工作中的各類(lèi)信息進(jìn)行合理的有效的整合，然后根據具體的實(shí)際情況制定對應的運作模式，以達到高效、快捷的工作模式，提高工作效率。

　　企業(yè)對計算機應用技術(shù)的實(shí)施其實(shí)就是在實(shí)現管理自動(dòng)化的過(guò)程，同時(shí)將企業(yè)的管理提升到遠程控制的階段。在企業(yè)一系列的工作流程中，生產(chǎn)過(guò)程相對來(lái)說(shuō)更為重要，如果在這個(gè)環(huán)節運用計算機技術(shù)實(shí)現信息化自動(dòng)化的控制，不僅能夠保證生產(chǎn)產(chǎn)品的質(zhì)量，同時(shí)還能提高生產(chǎn)的效率。

　　在企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理中，應該著(zhù)重于抓重點(diǎn)，有效地利用這個(gè)點(diǎn)實(shí)現對整個(gè)企業(yè)管理上的優(yōu)化，保證企業(yè)各個(gè)環(huán)節的正常運作，提高工作效率，使得企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競爭環(huán)境中占有一席之地。另外，企業(yè)在進(jìn)行經(jīng)營(yíng)管理時(shí)可能還會(huì )出現一些非正�；�的信息，又被稱(chēng)作是非結構化的信息。

　　非結構化信息和結構化信息是互為對立的關(guān)系，非結構化信息主要包括電子文檔、電子郵件、視頻文件和多媒體。為了順應社會(huì )發(fā)展的趨勢，需要把計算機的一些網(wǎng)絡(luò )功能和實(shí)際的辦公工作進(jìn)行有機的結合，才能讓計算機應用技術(shù)在企業(yè)信息化中充分地發(fā)揮其作用。

　　企業(yè)從零件采購到產(chǎn)品的銷(xiāo)售這一系列的流程，使用計算機應用技術(shù)可以很好對其進(jìn)行管理，提高工作的效率，這也是企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展過(guò)程的必然趨勢。信息化管理利用的是企業(yè)內部的局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、數據庫等技術(shù)資源，對這些信息資源進(jìn)行有效的管理和調控，可以將企業(yè)的外部供應和內部管理進(jìn)行有機的結合統一，方便了企業(yè)的管理，同時(shí)還能提高企業(yè)在處理事情時(shí)的隨機應變的能力。

　　3、企業(yè)采用計算機應用技術(shù)的優(yōu)勢

　　企業(yè)在經(jīng)營(yíng)生產(chǎn)過(guò)程中把計算機應用技術(shù)進(jìn)行結合能夠載入更多基礎數據信息，可以逐漸加強企業(yè)經(jīng)營(yíng)基礎信息的精確程度和時(shí)效性，可以為企業(yè)領(lǐng)導做出企業(yè)的戰略規劃時(shí)提供引導。計算機應用技術(shù)實(shí)現了企業(yè)的自動(dòng)化辦公，改變了傳統的`工作形式，實(shí)現了無(wú)紙化辦公，有利于企業(yè)內部節約生產(chǎn)成本，提高管理的效率，簡(jiǎn)化了很多工作流程，真正意義上達到了工作的高效便捷。對企業(yè)的工作流程進(jìn)行合理的整理優(yōu)化，能夠在工作過(guò)程中不斷的消除一些存在的不合理的環(huán)節，進(jìn)而提高產(chǎn)品質(zhì)量和工作的效率。

　　計算機應用技術(shù)的使用能夠將所有的企業(yè)員工優(yōu)秀的工作經(jīng)驗進(jìn)行整理結合，能夠讓員工之間的優(yōu)勢資源互相流通學(xué)習，通過(guò)彼此之間的經(jīng)驗的交流能夠很好的培養員工的學(xué)習能力和創(chuàng )新能力�？茖W(xué)合理地調控企業(yè)各部門(mén)的配置是企業(yè)在信息化建設中表現出來(lái)的優(yōu)勢，可以充分地利用企業(yè)人力、物力、財力等各項資源，在有限的條件下達到資源的最大程度的優(yōu)化配置，大大提高企業(yè)生產(chǎn)和管理的效率，從而提高企業(yè)的核心競爭力。

　　4、結語(yǔ)

　　通過(guò)進(jìn)行計算機應用技術(shù)對企業(yè)信息化的影響的研究，我們可以得出結論，計算機應用技術(shù)的快速發(fā)展，使得企業(yè)內部的信息化程度在不斷加深，計算機應用技術(shù)影響著(zhù)整個(gè)企業(yè)的信息化的過(guò)程，改變了企業(yè)經(jīng)營(yíng)生產(chǎn)的傳統的工作模式，降低了企業(yè)的生產(chǎn)成本，提高了企業(yè)的工作效率和質(zhì)量，極大地提升了企業(yè)的市場(chǎng)競爭力，對整個(gè)企業(yè)信息化的建設起到了至關(guān)重要的作用。

　　計算機應用技術(shù)論文 2

　　摘要：我國經(jīng)濟發(fā)展水平的提升為我國工程領(lǐng)域的發(fā)展提供了前所未有的機遇，大大促進(jìn)了工程領(lǐng)域建設規模的擴大，并且計算機技術(shù)研究和應用水平不斷提高，為工程項目管理水平的提高奠定了技術(shù)基礎。但是在目前計算機技術(shù)應用于工程項目管理中還存在著(zhù)一定的問(wèn)題，由于工程項目管理領(lǐng)域的計算機技術(shù)研究時(shí)間較短，所以導致了管理水平的提高緩慢，也阻礙了工程建設效率的提升。因此，針對計算機技術(shù)在工程項目管理中的具體應用加以分析，希望能夠提高管理水平。

　　關(guān)鍵詞：計算機應用技術(shù)；工程項目管理；目標分解

　　隨著(zhù)計算機應用技術(shù)近年來(lái)不斷地發(fā)展，在各個(gè)領(lǐng)域內的具體應用研究都有了一定的進(jìn)步，應用軟件的種類(lèi)也逐漸多樣，在工程項目管理領(lǐng)域中的相關(guān)軟件研究也取得了一定的成績(jì)，但是由于各種原因，導致了應用水平的提升速度緩慢，也影響了工程建設水平，這主要是由于有關(guān)單位的重視程度和認識水平還有待提高，對于具體軟件的引進(jìn)力度不足，因此影響了管理水平的提升。

　　1計算機應用技術(shù)在工程項目管理中的重要作用

　　計算機應用技術(shù)對于工程項目管理的作用極其重要，由于工程項目管理工作的復雜性和嚴謹性，所以對于數據的精度要求較高，但是人工操作下不可避免地會(huì )出現很多失誤，影響管理工作水平，因此，有關(guān)單位一定要加強對于計算機應用技術(shù)的重視和應用。

　　1.1能夠有效提升項目管理工作的效率

　　項目管理工作的效率不但是影響項目管理工作成本的重要因素，也是保障項目管理工作水平的關(guān)鍵要素，而計算機應用技術(shù)的高效率和低失誤特征恰恰符合這個(gè)要求，所以有關(guān)單位一定要加強對于計算機技術(shù)的重視，充分利用計算機軟件發(fā)展過(guò)程中的研究成果，發(fā)揮其重要作用。除此之外，管理軟件對于項目的分析能力也在提升，可以根據項目管理的實(shí)際要求來(lái)進(jìn)行數據分析和管理，減少人工疏漏，并且可以有效防治項目管理工作中由于個(gè)人原因造成的管理工作水平下滑，確保管理工作的效率。

　　1.2有利于降低項目管理工作成本

　　項目管理工作由于其工作量較大，因此想要保證工作水平，工作成本也有所提升，造成了一定的經(jīng)濟負擔，而計算機技術(shù)的應用可以有效降低管理成本，并且可以減少對人工的需求，而且工作效率的提升也可以減少管理工作中的各項成本，以此來(lái)保障將整體項目管理工作成本控制在一定范圍之內。不僅如此，由于項目管理工作需要及時(shí)與各方進(jìn)行信息溝通，掌握各個(gè)管理要點(diǎn)的實(shí)時(shí)信息，而計算機技術(shù)的應用可以使各個(gè)部門(mén)之間通過(guò)信息平臺及時(shí)進(jìn)行溝通，減少交流中造成的`時(shí)間消耗和其他消耗。

　　1.3有利于提高項目管理工作水平

　　隨著(zhù)工程建設規�；�，對于項目管理工作提出了更加嚴格的要求，只有提高管理工作水平，才能夠滿(mǎn)足工程的建設需要。而計算機技術(shù)的應用無(wú)疑為提高管理水平奠定了堅實(shí)的基礎，它通過(guò)信息化的管理可以對項目管理工作中的各個(gè)因素進(jìn)行實(shí)時(shí)的監督和處理，減少管理工作中的失誤，而且計算機技術(shù)的應用可以盡量減少管理工作中的人工操作，以軟件操作來(lái)替代人工操作，降低失誤率。

　　2當前計算機技術(shù)應用在項目管理工作中的不足

　　計算機技術(shù)在項目管理領(lǐng)域近年來(lái)由于經(jīng)濟建設的發(fā)展取得了一定的成績(jì)，但是由于部分項目管理單位工程建設的規模和資金等原因對管理軟件的引進(jìn)和應用程度還是有所不足，阻礙了管理水平的提高。

　　2.1對于先進(jìn)管理軟件的研究和引進(jìn)力度不足

　　項目管理軟件自身的運行水平對項目管理工作水平的影響是巨大的，它直接關(guān)系到項目管理效率，但是目前有關(guān)單位對于先進(jìn)管理軟件的研究和引進(jìn)力度還是有所欠缺，隨著(zhù)工程建設規模的擴大，相關(guān)單位得到了很大的發(fā)展，具備非常雄厚的資金，但是由于對管理軟件的重視不足，導致了對管理軟件的開(kāi)發(fā)和研究工作力度不足，也沒(méi)有與相關(guān)機構合作來(lái)開(kāi)發(fā)屬于自己的管理軟件，而外部先進(jìn)管理軟件的使用成本又相對較高，而且售后服務(wù)也相對落后，因此，直接影響到了項目管理工作水平的提高。

　　2.2項目管理隊伍建設還比較落后

　　工程項目管理隊伍是影響計算機技術(shù)實(shí)際應用效果的重要因素之一，由于管理人員是計算機技術(shù)的實(shí)際應用者和管理軟件的操作者，因此，他們自身的專(zhuān)業(yè)水平和工作態(tài)度是影響管理軟件使用水平的重要因素，也直接關(guān)系到管理工作水平的提升。但是目前我國部分單位的項目管理隊伍建設十分落后，由于對于項目管理隊伍的重視不足，因此，隊伍整體素質(zhì)普遍不高，對于管理軟件的了解不足，而且缺乏監督，影響了管理人員工作態(tài)度的提高，導致了管理工作水平的下滑。

　　2.3對于工作目標分解的重視欠缺

　　項目管理工作的組成極為復雜，給項目管理工作帶來(lái)了一定的難度，其中最為主要的工作目標分解的工作水平進(jìn)步緩慢，嚴重阻礙了管理工作水平的提高。工作目標分解對于計算機技術(shù)和人工操作的結合能力要求較高，但是目前對計算機技術(shù)在工作目標分解上的研究還比較落后，再加上人工操作中失誤較多，所以直接導致了工作目標分解的水平下滑，影響了管理工作的進(jìn)行。

　　3提高計算機技術(shù)在工程項目管理工作中應用水平的途徑

　　3.1加大對先進(jìn)管理軟件的研究和引進(jìn)力度

　　先進(jìn)管理軟件對于項目管理工作的重要性與日俱增，隨著(zhù)建設規模的擴大，管理軟件在管理工作中的地位也在逐漸提升，所以有關(guān)單位必須要加大對于先進(jìn)管理軟件的研究和引進(jìn)力度。首先，具備實(shí)力的單位可以加大資金投入，與有關(guān)機構合作，開(kāi)發(fā)新型的管理軟件來(lái)推動(dòng)項目管理工作的發(fā)展，同時(shí)還可以通過(guò)外售管理軟件來(lái)收回成本，一舉兩得。其次，相關(guān)單位要加大對于先進(jìn)管理軟件的引進(jìn)力度，目前我國在市場(chǎng)上流通的管理軟件眾多，其中很多軟件的質(zhì)量都有一定保障，因此，有關(guān)單位可以加大資金投入，引進(jìn)先進(jìn)的管理軟件，為項目管理工作水平的提升奠定技術(shù)基礎。

　　3.2加強項目管理隊伍建設

　　項目管理隊伍建設水平是影響管理工作進(jìn)步的要素，所以有關(guān)單位一定要加強對于建設項目管理隊伍的重視，加大資金和人員投入。首先，要有效提高招聘標準，在招聘工作中提高對面試人員的考核標準，對工作經(jīng)驗和專(zhuān)業(yè)文化都要加以考慮，同時(shí)還要參考計算機技術(shù)的熟練程度，選拔出高水平的項目管理人員，以此來(lái)提升管理隊伍的整體素質(zhì)和管理軟件的應用水平。其次，要加強對于管理人員工作態(tài)度的監督工作，通過(guò)對監督體系的完善，來(lái)加大管理工作的監督力度，以此來(lái)督促管理人員樹(shù)立良好工作態(tài)度、提高工作水平。

　　3.3加強對于工作目標分解的重視程度

　　工作目標分解是項目管理工作進(jìn)行的前提和基礎，也是影響管理工作水平的重要因素，所以，有關(guān)部門(mén)必須要加強對于工作目標分解的重視，提高工作目標分解水平。首先，有關(guān)機構要加強管理軟件研發(fā)中對于工作目標分解的重視，通過(guò)全面認識工作目標分解，研發(fā)出高效率的工作目標分解軟件，提高目標分解工作水平。其次，要加強對工作人員工作成果的檢驗，設立專(zhuān)業(yè)的檢驗隊伍，以此來(lái)加強工作人員對于工作目標分解的重視，減少工作失誤，提高項目目標管理工作水平。

　　4結語(yǔ)

　　我國經(jīng)濟社會(huì )建設不斷進(jìn)步，必將促進(jìn)工程建設規模的繼續擴大，這對工程項目管理工作提出了更高的要求，因此，有關(guān)單位必須要加強對于管理工作的重視，充分利用計算機技術(shù)對于管理工作的促進(jìn)作用，加大對管理軟件的應用程度，來(lái)提高項目管理工作水平，為我國的工程建設提供保障，加快我國經(jīng)濟社會(huì )建設。

　　計算機應用技術(shù)論文 3

　　近些年以來(lái)，隨著(zhù)時(shí)代的不斷發(fā)展，計算機技術(shù)在人類(lèi)的生活中發(fā)揮了越來(lái)越大的作用，高職院校計算機專(zhuān)業(yè)課程也由此得以設立起來(lái)。但是從總體上來(lái)看，當前高職計算機應用技術(shù)教學(xué)尚且存在一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在極大制約了教學(xué)效率及學(xué)生能力的提升，由此可見(jiàn)，改革計算機應用技術(shù)教學(xué)，有著(zhù)十分重要的現實(shí)意義。

　　一、目前計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現狀

　　我國的職業(yè)教育起步相對較晚，長(cháng)時(shí)間以來(lái)一直得不到應有的重視，但隨著(zhù)近幾年國家對于職業(yè)教育扶持力度的加大，高職教育開(kāi)始進(jìn)入了迅速發(fā)展的階段，為社會(huì )提供了大量的人才。計算機技術(shù)作為當前影響社會(huì )發(fā)展方向的一大主流技術(shù)，各種新技術(shù)和新內容層出不窮，這就對計算機專(zhuān)業(yè)的教學(xué)提出了更高的要求，當前很多高職計算機教學(xué)還存在問(wèn)題，學(xué)生所學(xué)的內容跟實(shí)際應用存在脫節的情況，這要求我們對高職計算機應用技術(shù)教學(xué)進(jìn)行改革。

　　二、教學(xué)改革的思路

　�。ㄒ唬┱n程和教學(xué)內容的不斷更新

　　對于高職院校來(lái)講，高職院校教學(xué)的目標是培養學(xué)生的實(shí)用技能，是以就業(yè)為目的的，這就要求學(xué)校在課程和教學(xué)的內容上進(jìn)行不斷的更新，要求課程的內容務(wù)必貼近社會(huì )的需求，重點(diǎn)培養學(xué)生掌握硬件維護、軟件應用、網(wǎng)絡(luò )配置與維護、多媒體制作等方面的知識和技能。眾所周知，高職教育的主要目的就在于培養學(xué)生的實(shí)際操作能力，因而在理論教學(xué)之外，還應該傾注更多的精力在實(shí)踐教學(xué)上，特別是對于計算機專(zhuān)業(yè)這種應用性較強的學(xué)科，僅僅依靠理論知識無(wú)法在畢業(yè)之后勝任用人單位的需求，所以，在課程和教學(xué)內容不斷更新的同時(shí)，還需要提供學(xué)生相應的實(shí)踐機會(huì )，以便幫助學(xué)生牢牢掌握實(shí)際應用計算機技術(shù)的能力。

　�。ǘ�）教學(xué)手段的更新

　　計算機作為一種現代科技，其教學(xué)的方式也需要實(shí)現現代化。具體說(shuō)來(lái)，應當充分發(fā)揮計算機多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，計算機有相當多的知識都是比較抽象的，使用多媒體教學(xué)能夠很好地將抽象的知識以更加形象化的形式予以展現出來(lái)，繼而更好的幫助學(xué)生理解。再者，還應當進(jìn)一步完善課程網(wǎng)絡(luò )在線(xiàn)討論和答疑系統，這樣學(xué)生有問(wèn)題或者疑慮時(shí)，可以及時(shí)向老師詢(xún)問(wèn)，由此使課堂變得更加高效。

　�。ㄈ�）教學(xué)方法的改革

　　對于高職學(xué)生而言，其文化知識水平往往不如普通高校的學(xué)生，所以，在對高職學(xué)生開(kāi)展計算機應用技術(shù)的教學(xué)時(shí)，需要考慮到其文化技術(shù)水平的因素，找到適用于不同的課程教學(xué)和不同層次的學(xué)生的教學(xué)方法。正是因為高職學(xué)生的入學(xué)文化水平參差不齊，有的學(xué)生可能在入校前連電腦都沒(méi)有接觸過(guò)，而有的學(xué)生可能接觸過(guò)電腦并已經(jīng)相當熟練，在同一個(gè)班級教學(xué)中，如何讓基礎差的學(xué)生“吃得好”，同時(shí)也要讓基礎好的學(xué)生“吃得飽”，這是教師應該著(zhù)重關(guān)注的問(wèn)題，因而務(wù)必要結合具體的教學(xué)情況，采取有針對性的教學(xué)方案。

　�。ㄋ模┘訌娪嬎銠C專(zhuān)業(yè)教材建設

　　即便是高職計算機教材的種類(lèi)繁多，但大多數基本上都是直接套用的普通高校的教材，這些教材對于學(xué)生的基礎知識水平要求較高，因此并不適用于高職計算機應用技術(shù)教學(xué)中。再者，有的'教材中的內容也與當前社會(huì )主流技術(shù)不相符，教材的內容已經(jīng)無(wú)法跟上計算機技術(shù)的發(fā)展，應用此類(lèi)滯后的教材勢必導致教學(xué)效率的低下。為了提高高職計算機應用技術(shù)教學(xué)的課程的效率，加強計算機專(zhuān)業(yè)教材建設十分必要，所以，教師需要切實(shí)了解社會(huì )對計算機技術(shù)的需求情況，了解掌握哪些技術(shù)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)更有利于就業(yè)，以此作為標準來(lái)選擇教材的內容。同時(shí)，在教材的編寫(xiě)時(shí)，要加強學(xué)生實(shí)踐能力的培養，學(xué)生的就業(yè)是要以實(shí)際能力做支撐的，編寫(xiě)高職教材時(shí)要做到理論與實(shí)踐兼顧。

　�。ㄎ澹└愫脦熧Y隊伍建設

　　高職計算機應用技術(shù)課程教學(xué)的質(zhì)量與師資隊伍的素質(zhì)息息相關(guān)，當前很多高職院校的師資隊伍都偏向于老年化，這些教師可能對以前的計算機技術(shù)掌握比較熟練，但是對于最新型的計算機技術(shù)的掌握則顯得有待全面，這可能導致學(xué)生在高職院校中受到的教育并不能夠滿(mǎn)足用人企業(yè)對高職學(xué)生的要求。為了提高學(xué)生的就業(yè)情況，這就需要學(xué)校搞好師資隊伍的建設工作，及時(shí)引進(jìn)新鮮血液，以高素質(zhì)的師資隊伍來(lái)幫助計算機教學(xué)，從而讓學(xué)生畢業(yè)之后就能憑借所學(xué)到的知識獲得就業(yè)崗位。

　　三、結語(yǔ)

　　總之，時(shí)代及科技的發(fā)展促使計算機技術(shù)逐漸深入人們的生活及工作中，因此，高職院校也隨之開(kāi)設了計算機相關(guān)的課程，但縱觀(guān)當前高職院校計算機教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中尚且存在不少的問(wèn)題亟待解決，所以，應當積極對高職計算機教學(xué)的內容和方式進(jìn)行全方位的改革，加強學(xué)生實(shí)踐能力的培養，從而讓學(xué)生在今后的就業(yè)過(guò)程中能夠真正的脫穎而出。

　　計算機應用技術(shù)論文 4

　　摘要：社會(huì )科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，市場(chǎng)競爭日漸激烈，任何企業(yè)若想在這種環(huán)境之中取得優(yōu)勢，就必須結合信息化技術(shù)提升業(yè)務(wù)處理效率和質(zhì)量，以獲取更為強大的國際市場(chǎng)競爭實(shí)力。信息化和計算機技術(shù)關(guān)聯(lián)極為密切，所以，要在大力強化計算機應用技術(shù)開(kāi)發(fā)實(shí)效基礎上，關(guān)注信息化建設進(jìn)程�；�于此，針對計算機應用技術(shù)對企業(yè)信息化建設的影響、計算機應用技術(shù)融入到企業(yè)信息化建設工程的具體措施、日后企業(yè)信息化發(fā)展前景等內容進(jìn)行系統化解析，希望能夠為相關(guān)企業(yè)可持續發(fā)展提供不竭的動(dòng)力。

　　關(guān)鍵詞：計算機；應用技術(shù)；企業(yè)信息化

　　計算機應用技術(shù)和信息化建設工程，可直接推動(dòng)企業(yè)可持續改革發(fā)展進(jìn)程，可以提高企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量和實(shí)際生產(chǎn)效率。要想有效增強企業(yè)國際競爭實(shí)力，就必須深入化探討計算機應用技術(shù)對企業(yè)信息化建設的影響。

　　1計算機應用技術(shù)和企業(yè)信息化建設概述

　　1.1計算機應用技術(shù)

　　熟練操作不同類(lèi)型的計算機程序，同時(shí)系統化掌握相關(guān)軟件性能、設置、性質(zhì)等應用知識，在不同環(huán)境下保證較為理想的計算機操作實(shí)效，這便是所謂的計算機應用技術(shù)。該技術(shù)可以為不同人群提供多元化且富有針對性的服務(wù)。

　　1.2企業(yè)信息化建設

　　在針對特定企業(yè)進(jìn)行實(shí)際管理環(huán)節中，信息化即各類(lèi)高端的管理方式和操作技術(shù)以及豐富的信息資源。在此種環(huán)境之下，涉及科學(xué)系統的信息化建設方案才能得以順利執行，完成企業(yè)整體框架管理的整合使命，使企業(yè)時(shí)刻彰顯自身配置的合理性�？偟膩�(lái)說(shuō)，企業(yè)開(kāi)展信息化建設工程，不單單能夠有機協(xié)調自身生產(chǎn)經(jīng)濟管理流程，同時(shí)更可以大幅度提升企業(yè)的核心競爭實(shí)力。

　　2計算機應用技術(shù)對于企業(yè)信息化建設的影響

　　國際經(jīng)濟一體化是必然趨勢，在此種環(huán)境下，作為企業(yè)務(wù)必要做好信息化建設工作，這對于今后在市場(chǎng)競爭之中立于不敗之地有著(zhù)重要作用。經(jīng)過(guò)計算機和信息技術(shù)融合之后，企業(yè)才能夠繼續獲取多元且可靠的資源，保證后續資源重復性開(kāi)放和應用的便利性，輔助企業(yè)吸納更多適當的合作伙伴和項目，最終順利增加商機并獲得理想成就。

　　2.1提供給企業(yè)更為強大的信息化革新發(fā)展動(dòng)力

　　經(jīng)過(guò)合理程度的改革之后，企業(yè)整體核心競爭實(shí)力會(huì )上升，這是企業(yè)開(kāi)展計算機應用技術(shù)革新和信息化建設活動(dòng)的根本宗旨。我國市場(chǎng)經(jīng)濟體制持續推進(jìn)，各類(lèi)企業(yè)開(kāi)始改變以往封閉且單一的發(fā)展狀態(tài)，日漸朝著(zhù)向外延展的模式過(guò)渡，實(shí)際上就是實(shí)施企業(yè)供應鏈管理的'信息化改革計劃，無(wú)形中激發(fā)出企業(yè)更多的革新拓展活力。

　　2.2加快企業(yè)信息化建設進(jìn)程，提升自身科技水平

　　在企業(yè)之中大力推廣應用創(chuàng )新型信息技術(shù)并加快信息化建設進(jìn)程，對于提升企業(yè)自身科技水平十分有利。一旦企業(yè)擁有技術(shù)優(yōu)勢，便可以動(dòng)態(tài)化地調查和掌握市場(chǎng)狀況，保證在后期競爭局勢中處于有利地位。企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理模式的信息化，就是說(shuō)企業(yè)在處理原材料購置、存儲、運輸、制造、加工、銷(xiāo)售等業(yè)務(wù)內容過(guò)程中，需要盡量凸顯客戶(hù)服務(wù)的中心地位，結合計算機信息技術(shù)順利延展出由上游供應商、中間生產(chǎn)者、第三方服務(wù)商和下游銷(xiāo)售機構融合而成的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理體系。

　　2.3優(yōu)化企業(yè)信息化生產(chǎn)組織結構，提升生產(chǎn)效率

　　在融入計算機應用技術(shù)強化企業(yè)信息化建設實(shí)效的過(guò)程中，企業(yè)綜合實(shí)力勢必得到提升，這對于企業(yè)良性發(fā)展有著(zhù)重要意義。企業(yè)供應鏈管理工序流程對于企業(yè)生產(chǎn)組織結構有著(zhù)深刻影響，所以，將計算機應用技術(shù)和企業(yè)供應鏈管理融為一體，是現代企業(yè)業(yè)務(wù)管理和發(fā)展的主流方向，重點(diǎn)就是借助互聯(lián)和局域網(wǎng)、電子商務(wù)、數據庫等創(chuàng )新型信息資源管理技術(shù)，針對上游供應商、中間生產(chǎn)主體、第三方服務(wù)商等進(jìn)行信息化調控。經(jīng)過(guò)各類(lèi)主體整合之后，提升企業(yè)在激勵市場(chǎng)競爭中的綜合應變潛能。

　　2.4提升企業(yè)信息化組織內部的凝聚力，解決各類(lèi)信息流通問(wèn)題

　　如若企業(yè)內部信息化組織業(yè)務(wù)人員能夠長(cháng)期進(jìn)行有效溝通，便有助于強化員工彼此之間的聯(lián)系。在企業(yè)之中應用計算機應用技術(shù)，可以進(jìn)一步加快信息資源共享進(jìn)程，使得許多優(yōu)質(zhì)信息資源盡快整合成為企業(yè)內部發(fā)展需求的資源。

　　3計算機應用技術(shù)在企業(yè)信息化建設工序流程中融入的具體方式

　　將計算機技術(shù)融入到企業(yè)管理活動(dòng)之中，實(shí)質(zhì)上就是進(jìn)行既定業(yè)務(wù)流程數字化操作，該類(lèi)改革活動(dòng)包括以下細節。

　　3.1業(yè)務(wù)的處理、現金的流動(dòng)、客戶(hù)交易的信息化

　　經(jīng)過(guò)計算機技術(shù)和數據信息有機整合之后，保證結合實(shí)際狀況制定和實(shí)施完善的業(yè)務(wù)運作方案，提高企業(yè)內部各類(lèi)機構工作效率和市場(chǎng)競爭實(shí)力，使得整體效能提升。在企業(yè)運用計算機應用技術(shù)，旨在實(shí)現企業(yè)業(yè)務(wù)管理自動(dòng)化，是企業(yè)開(kāi)展遠程控制的必要手段。企業(yè)最為關(guān)鍵的業(yè)務(wù)流程即生產(chǎn)，在該類(lèi)流程之中融入計算機應用技術(shù)和信息化建設要素，能夠愈加可靠地保障企業(yè)既有產(chǎn)品質(zhì)量和操作實(shí)效。在社會(huì )快速發(fā)展背景之下，為了盡力迎合市場(chǎng)經(jīng)濟變化細節，第一要務(wù)便是整改以往單純追求完美的價(jià)值觀(guān)念，循序漸進(jìn)地挖掘梳理出創(chuàng )新型產(chǎn)業(yè)管理方法，即在凸顯企業(yè)主導地位的前提下，使得不同工序流程更加靈活，最終順利衍生出現代完善的企業(yè)供應管理架構。企業(yè)在持續完善自身供應鏈的過(guò)程中，要重視當中涉及的各類(lèi)細節，如若發(fā)現任何環(huán)節存在隱患，都可以利用計算機應用技術(shù)和信息建設途徑予以消除，避免如以往般制約企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)和管理實(shí)效。

　　3.2產(chǎn)品和輔助工藝設計的信息化

　　在企業(yè)實(shí)際運營(yíng)管理過(guò)程中，研究怎樣科學(xué)地運用計算機應用技術(shù)，對于今后企業(yè)基礎性業(yè)務(wù)流程完善的影響極為深刻。在整個(gè)改革項目之中，核心結構單元就是信息集成化應用系統，在此類(lèi)環(huán)境之下，可以更加高效地收集高端的信息資源，供應更為精準的管理信息，為今后企業(yè)業(yè)務(wù)管理實(shí)效提高奠定基礎。在管理過(guò)程中務(wù)必要把握重點(diǎn)，之后完成企業(yè)管理的改革指標，盡量使企業(yè)的不同工序流程都能夠得以順利開(kāi)展，并且在提升日常業(yè)務(wù)處理效率的基礎上，使企業(yè)可以在十分激烈的市場(chǎng)競爭之中獲得有利地位。另外，企業(yè)在開(kāi)展業(yè)務(wù)管理信息化改革工作的過(guò)程中，必然會(huì )碰到諸多非正�；�的信息內容，這就是所謂的非結構化信息。非結構化信息和結構化信息相對立而存在，非結構化信息可以細化為電子文檔、視頻文件、電子郵件、多媒體技術(shù)設施等要素。在如今過(guò)于繁瑣冗雜的社會(huì )事務(wù)之中，則更加需要將計算機網(wǎng)絡(luò )應用功能和實(shí)際的辦公需求等進(jìn)行有機融合，這樣才可以不斷適應如今這個(gè)社會(huì )的變化發(fā)展規則。綜上所述，任何企業(yè)想要掌握零件采購-銷(xiāo)售一體化流程管理策略，必須要熟知當前計算機應用技術(shù)推廣的現實(shí)意義，這是今后企業(yè)多元化改革發(fā)展的必然趨勢。還須知信息化管理的核心特征，便是借助企業(yè)局域、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )以及電子商務(wù)和數據庫等技術(shù)資源，加以協(xié)調化監督和管制，旨在盡快使企業(yè)內部管理和外部供應得以有機融合，進(jìn)一步彰顯出現代企業(yè)隨機應變的高超潛質(zhì)。

　　4日后企業(yè)信息化發(fā)展的前景

　　首先，應用計算機應用技術(shù)之后，可以愈加合理地提升基礎數據信息的載入實(shí)效，使得企業(yè)經(jīng)濟基礎信息管理的精準和時(shí)效性得以同步彰顯，在整個(gè)工序流程之中，對于企業(yè)尤其是內部領(lǐng)導層來(lái)講，更加有助于做出滿(mǎn)足企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展需求的戰略規劃。其次，計算機應用技術(shù)可以提升企業(yè)辦公的自動(dòng)化水平，其間沿用的流程都保留合理程度的簡(jiǎn)化特性。在此基礎上，特別是在今后企業(yè)處理相關(guān)業(yè)務(wù)環(huán)節中，便可以盡量轉變以往的工作方式，真正完成無(wú)紙化、自動(dòng)化辦公等挑戰性指標，輔助企業(yè)節約合理數量的生產(chǎn)成本，最終成功提升企業(yè)業(yè)務(wù)管理實(shí)效。再次，企業(yè)整理工作流程的績(jì)效將會(huì )進(jìn)一步提升，同時(shí)消除以往諸多不完善的環(huán)節，進(jìn)一步提高企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量和工作實(shí)效。歸結來(lái)講，運用計算機應用技術(shù)之后，可以更為靈活且可靠地將員工的實(shí)踐經(jīng)驗融入進(jìn)去，保證各類(lèi)優(yōu)質(zhì)化信息資源能夠借此實(shí)現互補，之后方便企業(yè)工作人員相互借鑒和學(xué)習，最終順利提高職工的學(xué)習和創(chuàng )新技能。最后，在計算機應用技術(shù)和企業(yè)信息化雙重作用下，不同機構配置得到前所未有的調試控制，包括企業(yè)既有的人力、物力和財力等有效性資源，如此便可以在原本有限的資源條件下獲得最為優(yōu)良的效果，最終大幅度提升企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和監督管理績(jì)效。

　　5結語(yǔ)

　　綜上所述，在計算機應用技術(shù)保持創(chuàng )新、企業(yè)內部信息化程度日漸加深等作用之下，企業(yè)內部計算機應用技術(shù)應用范疇變得更為廣闊，包括以往的業(yè)務(wù)流程等都發(fā)生本質(zhì)性變化。長(cháng)此以往，計算機應用技術(shù)勢必貫穿于企業(yè)信息化操作的全過(guò)程之中，這對于現代企業(yè)信息化改革建設等，有著(zhù)極為深刻的影響。

　　計算機應用技術(shù)論文 5

　　企業(yè)要想獲得更好的進(jìn)步與發(fā)展，就一定需要先進(jìn)技術(shù)的支持，進(jìn)而促進(jìn)企業(yè)在市場(chǎng)當中的競爭力。將計算機這一技術(shù)應用于企業(yè)當中，不僅能夠保障企業(yè)的正常生產(chǎn)及經(jīng)營(yíng)管理，也能夠使其最終的管理效率及管理水平得以顯著(zhù)性的提升，有著(zhù)較強的影響力。所以，作為企業(yè)的管理者，一定要對其重要性引起必要的重視，并要積極加以應用，以在強化企業(yè)信息化水平的同時(shí)，使其獲得更加穩定、有序的運營(yíng)及發(fā)展。

　　一、企業(yè)信息化與計算機應用技術(shù)的內涵

　　所謂的企業(yè)信息化通常情況下就是指，企業(yè)在實(shí)際運轉的過(guò)程中，運用管理方法及現代技術(shù)，將信息資源作為管理對象，并運用科學(xué)、合理的方法，將企業(yè)內部的管理、信息、框架、人員等加以有效整合，從而在優(yōu)化企業(yè)資源的同時(shí)，也使這些資源的利用率得以大大提高，使資源達到最優(yōu)化，促使企業(yè)的競爭力得以不斷增強，使其在競爭激烈的市場(chǎng)中占據一席之地。而計算機應用技術(shù)是指，能夠熟練操作計算機的同時(shí)，也可以運用及操作一些難度高的軟件，其中主要包含了一些性能、設置、性質(zhì)以及應用知識等等，是對計算機的一種綜合性運用。

　　二、企業(yè)信息化受計算機應用技術(shù)的影響

　�。ㄒ唬�強化了信息的準確性、及時(shí)性。

　　企業(yè)在實(shí)際運營(yíng)當中，不僅包含了較多的內部信息，還有一些財務(wù)信息、員工信息等，這些信息在未使用計算機技術(shù)之前，基本上都是依賴(lài)于紙質(zhì)文檔來(lái)進(jìn)行保存，保存的過(guò)程很繁瑣，調用的過(guò)程也非常麻煩，浪費了較多的時(shí)間，嚴重影響了工作質(zhì)量及效果。而在運用該技術(shù)之后，就可以使這一問(wèn)題得以有效的解決，企業(yè)可以建立起數據庫，將這些信息保存其中，從而有效增強這些信息的使用率，并使其在應用過(guò)程中的'準確性、及時(shí)性等得以大大提升。

　�。ǘ�）增強了管理模式的健全性、完善性。

　　對于一個(gè)企業(yè)而言，內部管理是非常關(guān)鍵的，特別是信息管理及人員間的資源分配，都對企業(yè)最終的運作效率產(chǎn)生直接性的影響。以往的人力管理在這一方面存在著(zhù)較大的不足，使企業(yè)內部的運作成本得以大大提升，致使企業(yè)本身的發(fā)展受到了一定的限制及阻礙，而在運用計算機這一技術(shù)之后，不僅可以有效減少紙質(zhì)浪費，也更加符合當前社會(huì )所提出的要求，使這一問(wèn)題得以有效解決。

　�。ㄈ�）加強了工作人員的專(zhuān)業(yè)水平、綜合能力。

　　計算機這一技術(shù)的應用，除了可以促進(jìn)企業(yè)本身的良好發(fā)展之外，也能夠使企業(yè)人員在實(shí)際應用的過(guò)程中不斷加強自身的專(zhuān)業(yè)水平及綜合能力。員工們?yōu)榱巳〉脴I(yè)績(jì)，就會(huì )不斷追求創(chuàng )新，在強化綜合素質(zhì)的同時(shí)，也使企業(yè)獲得了更多的經(jīng)濟效益，為其穩定、順利發(fā)展保駕護航。

　　三、借助計算機應用技術(shù)實(shí)現信息化的途徑

　�。ㄒ唬┽槍ι�產(chǎn)過(guò)程，實(shí)施信息控制。

　　生產(chǎn)過(guò)程往往是企業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節，對生產(chǎn)技術(shù)有著(zhù)較高的標準及要求，假如企業(yè)可以將計算機這一技術(shù)應用其中的話(huà)，不僅可以更好地保障產(chǎn)品質(zhì)量，保證其符合要求，也能夠最大化地提升生產(chǎn)效率，為企業(yè)自身贏(yíng)取更多的經(jīng)濟效益。另外，企業(yè)的管理者也可以將該技術(shù)應用在車(chē)間管理當中，從而全方位加強整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程的嚴格性、規范化，實(shí)施有效的信息控制。

　�。ǘ�）針對企業(yè)內部，實(shí)施信息管理。

　　在實(shí)施企業(yè)管理這一工作的過(guò)程中，所涵蓋的信息是非常廣泛的，這些信息將對企業(yè)的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生直接性的影響。因此，可以將計算機這一技術(shù)巧妙應用在企業(yè)內部的信息管理當中，便于其保存及應用，從而在強化信息利用率的同時(shí)，也提升了廣大員工的工作效率，為企業(yè)的高效運轉提供支持。

　�。ㄈ�）針對供應鏈條，實(shí)施信息規劃。

　　從現階段的實(shí)際情況看，市場(chǎng)競爭已經(jīng)變得越來(lái)越激烈，在這一形勢下，要想不被市場(chǎng)淘汰，就一定要不斷強化自身的競爭力，同時(shí)，也不應總是停留在傳統的生產(chǎn)體系當中，而是積極創(chuàng )新供應及生產(chǎn)鏈條，使企業(yè)獲取更高層次的發(fā)展。在這一過(guò)程中，企業(yè)也可以通過(guò)該技術(shù)的應用，來(lái)建立一套完善性的銷(xiāo)售、供應及生產(chǎn)平臺，以對企業(yè)的整體發(fā)展產(chǎn)生一定的推進(jìn)作用。

　　四、結論

　　綜上所述，計算機這一技術(shù)與企業(yè)本身的信息化發(fā)展之間，往往有著(zhù)緊密的聯(lián)系，該技術(shù)在企業(yè)的各個(gè)發(fā)展階段中也發(fā)揮著(zhù)重要且明顯的作用及優(yōu)勢，是企業(yè)強化自身信息化水平，提升綜合實(shí)力的有效途徑。因此，從當前的趨勢看，將兩者進(jìn)行有效的融合，將對企業(yè)的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生重大的影響及意義。

　　計算機應用技術(shù)論文 6

　　摘 要：近年來(lái)，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，計算機技術(shù)與以往相比有了很大的提高與改善，在企業(yè)發(fā)展中的作用也越來(lái)越重要。目前，計算機應用技術(shù)與信息化建設已成為衡量企業(yè)實(shí)力的一個(gè)重要標準，因此，企業(yè)應加強計算機應用技術(shù)的建設與信息化建設。本文主要分析了計算機應用技術(shù)與信息化建設的現實(shí)意義、存在的問(wèn)題以及相應的改進(jìn)措施。

　　關(guān)鍵詞：企業(yè);計算機應用技術(shù);信息化建設

　　企業(yè)計算機應用技術(shù)與信息化建設，是指企業(yè)運用信息技術(shù)與計算機技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)對信息資源進(jìn)行深入開(kāi)發(fā)與廣泛應用，從而有效提高企業(yè)決策、管理、經(jīng)營(yíng)以及生產(chǎn)的水平與效率，最終提高企業(yè)的競爭力與經(jīng)濟效益。目前，大多企業(yè)已開(kāi)始應用計算機應用技術(shù)，開(kāi)展信息化建設，并取得了一定成績(jì)。但企業(yè)在計算機應用技術(shù)與信息化建設方面還存在一些問(wèn)題，急需改進(jìn)。

　　1 企業(yè)計算機應用技術(shù)和信息化建設的現實(shí)意義

　　隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)之間的競爭越來(lái)越激烈。企業(yè)的競爭力決定著(zhù)企業(yè)是否能夠為自己在未來(lái)謀得一席之地。企業(yè)計算機應用技術(shù)與信息化建設可有效提高企業(yè)競爭力，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。由此可見(jiàn)，企業(yè)計算機應用技術(shù)與信息化建設具有非常重要的現實(shí)意義。

　　首先，企業(yè)計算機應用技術(shù)和信息化建設可加強企業(yè)與外部的交流。企業(yè)與外部的交流是指企業(yè)與競爭對象、行業(yè)伙伴、政府以及市場(chǎng)等外界環(huán)境進(jìn)行信息交流與傳遞。隨著(zhù)信息技術(shù)的廣泛應用，人們已進(jìn)入了信息化社會(huì )，信息對國家、對企業(yè)、對人們而言，就是一種財富，哪個(gè)國家、哪個(gè)企業(yè)、哪個(gè)人獲得了一手信息，就獲得了財富的主動(dòng)權與制高點(diǎn)，這對于國家、企業(yè)以及個(gè)人而言非常重要。尤其是企業(yè)，只要企業(yè)獲得了信息，就占據了發(fā)展先機。因此，一個(gè)企業(yè)要想發(fā)展就要認識到企業(yè)計算機應用技術(shù)與信息化建設的重要意義。利用計算機應用技術(shù)，加強與外界的信息交流與溝通，從而獲得最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)與信息。

　　其次，企業(yè)計算機應用技術(shù)與信息化建設還可加強企業(yè)內部的信息傳遞與交流。一個(gè)發(fā)展迅速的`企業(yè)必然需要大量的信息，同時(shí)，每天也會(huì )進(jìn)行大量的信息活動(dòng)。如果企業(yè)內部信息交流不通暢或傳遞不及時(shí)，在微觀(guān)上會(huì )阻礙企業(yè)內部決策指令的執行與傳遞，不僅會(huì )影響企業(yè)的日常運營(yíng)，還會(huì )降低企業(yè)的效率。而企業(yè)如果擁有先進(jìn)的計算機應用技術(shù)，信息化建設也十分到位，則會(huì )加強企業(yè)的內部交流，提高企業(yè)工作效率，促進(jìn)企業(yè)的全面發(fā)展。

　　2 企業(yè)計算機應用技術(shù)和信息化建設中存在的問(wèn)題

　　2.1 認識不全面

　　雖然大多企業(yè)已認識到信息化建設與計算機應用技術(shù)的重要性，但還有少部分企業(yè)對信息化建設與計算機應用技術(shù)產(chǎn)生了錯誤的認識。這些企業(yè)對計算機計算機應用技術(shù)與信息化建設錯誤認識的表現有以下兩種。第一，有的企業(yè)并沒(méi)有配置相應的計算機設施，也沒(méi)有進(jìn)行信息化建設，認為計算機應用技術(shù)可有可無(wú)，認為即便沒(méi)有計算機應用技術(shù)，企業(yè)還是照樣發(fā)展。第二，有的企業(yè)雖然應用了計算機技術(shù)，但卻沒(méi)有正確應用，也就沒(méi)有發(fā)現計算機應用技術(shù)與信息化發(fā)展對企業(yè)的意義。

　　2.2 缺少專(zhuān)業(yè)人才

　　很多企業(yè)認識到了信息化建設與計算機應用技術(shù)對企業(yè)的重要性，也將信息化建設與計算機應用技術(shù)放在了企業(yè)重點(diǎn)建設的位置上。但由于缺少專(zhuān)業(yè)的信息化建設人才與計算機人才，導致企業(yè)的信息化建設與計算機應用技術(shù)的發(fā)展停滯不前，在一定程度上限制了企業(yè)的發(fā)展。

　　2.3 缺乏資金投入

　　有的企業(yè)是因為不重視信息化建設與計算機應用技術(shù)，所以并沒(méi)有投入資金來(lái)建設。有的企業(yè)雖然重視信息化建設與計算機應用技術(shù)，但由于其工作人員只具備專(zhuān)業(yè)技術(shù)，并不具備豐富的管理經(jīng)驗，對軟件與硬件的認識十分淺薄。軟件與硬件的開(kāi)發(fā)被忽視，企業(yè)也沒(méi)有投入相應的開(kāi)發(fā)資金。另外，信息化建設也需要大量資金，卻往往被企業(yè)所忽略。

　　3 企業(yè)計算機應用技術(shù)和信息化建設的改進(jìn)措施

　　3.1 加強企業(yè)對信息化建設與計算機應用技術(shù)的認識

　　企業(yè)要想提高自己的競爭力，加快自己的發(fā)展速度，就要認識到信息化建設與計算機應用技術(shù)對企業(yè)的重要意義。明確信息化建設與計算機應用技術(shù)建設是推動(dòng)企業(yè)發(fā)展的有力措施，從而將信息化建設與計算機應用技術(shù)視為企業(yè)的重點(diǎn)建設內容。

　　3.2 培養專(zhuān)業(yè)人才，提高人才的業(yè)務(wù)素質(zhì)

　　人才對企業(yè)建設信息化與計算機應用技術(shù)而言，具有非常重要的意義。企業(yè)可通過(guò)以下兩種方式來(lái)提高人才的業(yè)務(wù)素質(zhì)。第一，招聘既有專(zhuān)業(yè)技術(shù)，又具備管理知識的人才。第二，加強企業(yè)現有人才的培訓，提高現有人才的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

　　3.3 加大資金的投入

　　企業(yè)應認識到信息化建設與計算機應用技術(shù)對企業(yè)的重要價(jià)值，加大資金投入。明確信息化建設與計算機應用技術(shù)建設是一項非常復雜的工程，正視軟件與硬件的價(jià)值，加大技術(shù)與設備的資金投入，進(jìn)而加強信息化建設與計算機應用技術(shù)的建設。

　　計算機應用技術(shù)論文 7

　　[關(guān)鍵詞]隨著(zhù)我國科技水平的日益提升，計算機應用技術(shù)得到的迅猛發(fā)展，在各個(gè)行業(yè)中均已廣泛應用。計算機應用為我們的日常生活提供了許多便利，需要提升具計算機應用技術(shù)的安全保護意識。計算機應用技術(shù)水平的提升是促進(jìn)社會(huì )進(jìn)步的重要保障。文章首先介紹了計算機應用技術(shù)的概況，分別對計算機應用技術(shù)的用途和發(fā)展現狀進(jìn)行討論，再次討論了計算機應用技術(shù)的未來(lái)發(fā)展趨勢。從而詳細的論述了我國計算機應用技術(shù)的發(fā)展情況。

　　[摘 要]計算機應用 發(fā)展現狀 發(fā)展趨勢

　　當今社會(huì )，計算機應用涉及到了數據處理、家庭和辦公自動(dòng)化、遠程信息控制和信息系統構建等多中領(lǐng)域，分別需要不同的技術(shù)支撐和技術(shù)應用范圍。而如何有效的掌握知識，促進(jìn)能力，拓展創(chuàng )新，是推廣和使用信息技術(shù)的必由之路。

　　從計算機的發(fā)展歷程看，也是知識和技術(shù)應用不斷推陳出新和過(guò)程，隨著(zhù)多媒體技術(shù)和信息高速公路技術(shù)的出現使用，計算機的功能更大的被發(fā)掘出來(lái)，甚至在某些方面取代了人工，成為重要的角色。

　　一、全面掌握應用知識，提高應用技術(shù)能力

　　所有計算機技術(shù)的應用是以掌握相關(guān)的知識為前提的，這種知識可以使理論的，也可以是操作的，可以集中學(xué)習，也可以邊學(xué)邊做。在當前計算機的應用領(lǐng)域，關(guān)乎到日常工作和生活的有很多，像計算機教學(xué)、平面設計、軟件開(kāi)發(fā)與應用、信息工程師和系統管理等，除了要求掌握基本通用的知識外，專(zhuān)業(yè)方面的知識也甚為關(guān)鍵。

　　每個(gè)計算機工作的技術(shù)應用人員，需全面系統的掌握計算機知識應用的理論體系，以完整夯實(shí)的基礎帶動(dòng)應用能力的發(fā)展，遵照社會(huì )需求，確定自己的發(fā)展方向和目標，反復鞏固基本的應用知識，反復操練應用技能，將理論和實(shí)踐相結合。

　　知識的掌握和能力的運用，在實(shí)際工作中，會(huì )面臨到很多新的情況，這就需要能融會(huì )貫通，隨機應變，通過(guò)知識的變式和創(chuàng )新，能力的在發(fā)展去解決工作中的問(wèn)題，計算機知識和能力的變通性和替代性很強，沒(méi)有單一的要求，需要計算機應用操作人員觸類(lèi)旁通。

　　二、以重點(diǎn)為核心，以多元化發(fā)展為方向

　　計算機的應用技術(shù)的分工日漸細密，而且各個(gè)工種是相互配合和合作的形勢展開(kāi)，每個(gè)人只需重點(diǎn)掌握一項計算機技術(shù)的應用就可大有作為，成為自己的關(guān)鍵，每個(gè)人根據自己的情況當確立重點(diǎn)，在不同的工作領(lǐng)域確定不同的計算機應用技術(shù)。

　　以重點(diǎn)為核心，以多元化發(fā)展為方向，計算機技術(shù)應用的重點(diǎn)性和全面性是相輔相成，不可分割的，因為計算機技術(shù)本身都存在有本質(zhì)的和密切的聯(lián)系，不存在單一技術(shù)領(lǐng)域，都是知識某一部分的合成，像在平面設計方面，同時(shí)運用到了“辦公自動(dòng)化、網(wǎng)頁(yè)制作和PS”等基本知識，您只懂得平面的創(chuàng )意或設計是遠遠不夠的，必須有相關(guān)的技術(shù)支持，這樣才能達到目的。

　　應用型和技術(shù)型是互相統一的，要理論知識和技術(shù)并重，重點(diǎn)突出和全面發(fā)展兼具，這樣才會(huì )有效的發(fā)揮出個(gè)人應用技術(shù)的效能。

　　三、有效拓展能力，推動(dòng)應用創(chuàng )新

　　在當前計算機教育中，應用人才的培養與學(xué)術(shù)研究和市場(chǎng)需求存在一定矛盾，從某種程度上說(shuō)，只重視理論而忽視技術(shù)能力和創(chuàng )新實(shí)踐的培養，這樣的應用僅僅停留在知識應用的表層，無(wú)法深入到技術(shù)能力深處，無(wú)法推動(dòng)應用創(chuàng )新。

　　在實(shí)際工作中，遇到實(shí)踐操作和技術(shù)應用的問(wèn)題，往往不能有效迅速的解決，這就是確乏經(jīng)驗的表現，經(jīng)驗是學(xué)不到的，是在實(shí)際應用工作中感悟到的，是個(gè)人的思考和體會(huì )。

　　在知識學(xué)習和運用的同時(shí)，必須輔之以計算機的實(shí)踐操作，感受能力的體現，不斷總結經(jīng)驗，提高應用技術(shù)的熟練度，方能化繁為簡(jiǎn)，形成真正的能力，這是從現實(shí)中磨礪出來(lái)的。在能力提高的同時(shí)，通過(guò)完善理論體系和能力體系，完全會(huì )有自己獨特的創(chuàng )新和感悟，來(lái)解決日常生活中遇到的主要問(wèn)題。而知識和能力應用的嵌入式和混合式發(fā)展，要求計算機從業(yè)者有著(zhù)全面的知識底子和互通的理論融合。針對某一問(wèn)題的解決，做到多樣化和多重性，以求可以找到更好的解決問(wèn)題的措施，而且能起到熟練技能和選擇優(yōu)化的效果。

　　四、計算機技術(shù)

　　計算機技術(shù)的內容非常廣泛，可粗分為計算機系統技術(shù)、計算機器件技術(shù)、計算機部件技術(shù)和計算機組裝技術(shù)等幾個(gè)方面。計算機技術(shù)包括：運算方法的基本原理與運算器設計、指令系統、中央處理器(CPU)設計、流水線(xiàn)原理及其在CPu設計中的應用、存儲體系、總線(xiàn)與輸入輸出。計算機作為一個(gè)完整系統所運用的技術(shù)。主要有系統結構技術(shù)、系統管理技術(shù)、系統維護技術(shù)和系統應用技術(shù)等。計算機領(lǐng)域中所運用的技術(shù)方法和技術(shù)手段。計算機技術(shù)具有明顯的綜合特性，它與電子工程、應用物理、機械工程、現代通信技術(shù)和數學(xué)等緊密結合，發(fā)展很快。

　　第一臺通用電子計算機ENIAC就是以當時(shí)雷達脈沖技術(shù)、核物理電子計數技術(shù)、通信技術(shù)等為基礎的。電子技術(shù)，特別是微電子技術(shù)的`發(fā)展，對計算機技術(shù)產(chǎn)生重大影響，二者相互滲透，密切結合。應用物理方面的成就，為計算機技術(shù)的發(fā)展提供了條件：真空電子技術(shù)、磁記錄技術(shù)、光學(xué)和激光技術(shù)、超導技術(shù)、光導纖維技術(shù)、熱敏和光敏技術(shù)等，均在計算機中得到廣泛應用。機械工程技術(shù)，尤其是精密機械及其工藝和計量技術(shù)，是計算機外部設備的技術(shù)支柱。隨著(zhù)計算機技術(shù)和通信技術(shù)各自的進(jìn)步，以及社會(huì )對于將計算機結成網(wǎng)絡(luò )以實(shí)現資源共享的要求日益增長(cháng)，計算機技術(shù)與通信技術(shù)也已緊密地結合起來(lái)，將成為社會(huì )的強大物質(zhì)技術(shù)基礎。離散數學(xué)、算法論、語(yǔ)言理論、控制論、信息論、自動(dòng)機論等，為計算機技術(shù)的發(fā)展提供了重要的理論基礎。計算機技術(shù)在許多學(xué)科和工業(yè)技術(shù)的基礎上產(chǎn)生和發(fā)展，又在幾乎所有科學(xué)技術(shù)和國民經(jīng)濟領(lǐng)域中得到廣泛應用。

　　1.系統結構技術(shù)

　　它的作用是使計算機系統獲得良好的解題效率和合理的性能價(jià)格比。電子器件的進(jìn)步，微程序設計和固體工程技術(shù)的進(jìn)步，虛擬存儲器技術(shù)以及操作系統和程序語(yǔ)言等方面的發(fā)展，均對計算機系統結構技術(shù)產(chǎn)生重大影響。它已成為計算機硬件、固件、軟件緊密結合，并涉及電氣工程、微電子工程和計算機科學(xué)理論等多學(xué)科的技術(shù)。

　　2.系統管理技術(shù)

　　計算機系統管理自動(dòng)化是由操作系統實(shí)現的。操作系統的基本目的在于最有效地利用計算機的軟件、硬件資源，以提高機器的吞吐能力、解題時(shí)效，便利操作使用，改善系統的可靠性，降低算題費用等。

　　3.系統維護技術(shù)

　　計算機系統實(shí)現自動(dòng)維護和診斷的技術(shù)。實(shí)施維護診斷自動(dòng)化的主要軟件為功能檢查程序和自動(dòng)診斷程序。功能檢查程序針對計算機系統各種部件各自的全部微觀(guān)功能，以嚴格的數據圖形或動(dòng)作重試進(jìn)行考查測試并比較其結果的正誤，確定部件工作是否正常。

　　4.系統應用技術(shù)

　　計算機系統的應用十分廣泛。程序設計自動(dòng)化和軟件工程技術(shù)是與應用有普遍關(guān)系的兩個(gè)方面。程序設計自動(dòng)化，即用計算機自動(dòng)設計程序，是使計算機得以推廣的必要條件。早期的計算機靠人工以機器指令編寫(xiě)程序，費時(shí)費力，容易出錯，閱讀和調試修改均十分困難。

　　綜上所述，在計算機的應用和技術(shù)操作過(guò)程當中，首先要夯實(shí)基礎，以此培養能力，提高技能，達到知識和能力的融會(huì )貫通和綜合應用，從而提高素質(zhì)，然后以計算機主干核心知識構造自己的應用體系，確定目標，將計算機的多功能化融會(huì )到日常生活當中，有效解決各種為題，打造更廣闊的發(fā)展前景。

　　計算機應用技術(shù)論文 8

　　摘要：在當前社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展形勢下，我國對具有創(chuàng )新能力的技能型人才的需求量大增。高職院校致力于培養高素質(zhì)技能型人才，為我國社會(huì )主義經(jīng)濟發(fā)展培養出大批人才。在高職院校，計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)作為其中的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，將現代學(xué)徒制學(xué)科應用其中，對提升教學(xué)質(zhì)量具有積極影響。文章探討現代學(xué)徒制模式下，高職計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系建設。

　　關(guān)鍵詞：高職計算機專(zhuān)業(yè)；現代學(xué)徒制；課程體系

　　在高職計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)中，基于現代學(xué)徒制開(kāi)展課程體系建設，有助于增強學(xué)生的崗位適應能力，增強學(xué)生在人才市場(chǎng)上的競爭優(yōu)勢。為確保課程體系建設的適宜性和科學(xué)性，高職院校在針對計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展課程體系建設時(shí)，需要了解行業(yè)發(fā)展趨勢及企業(yè)對人才的需求，著(zhù)眼于課程目標、課程內容、課程實(shí)施以及課程考核，完善本專(zhuān)業(yè)的課程體系建設。

　　1現代學(xué)徒制的發(fā)展歷程

　　近年來(lái)，我國對職業(yè)教育給予高度關(guān)注，為促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展，開(kāi)展了不少探索和研究，現代學(xué)徒制逐漸成為職業(yè)教育領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)。越來(lái)越多的專(zhuān)家學(xué)者致力于研究現代學(xué)徒制，對現代學(xué)徒制的發(fā)展過(guò)程及國外研究成果進(jìn)行分析和比較，并進(jìn)行總結歸納，以對職業(yè)教育發(fā)展起到積極促進(jìn)作用。我國針對職業(yè)教育出臺了一系列法律文件，于20xx年，在《我國中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規范綱要（20xx—20xx）》中明確指出，半工半讀的學(xué)校教育制度以及半工半讀的勞動(dòng)制度將逐步落實(shí)，采用兩種教育制度及勞動(dòng)制度，在促進(jìn)我國職業(yè)教育發(fā)展的同時(shí)，重視現代學(xué)徒制在職業(yè)教育中的應用，要構建具有本國特色的現代學(xué)徒制。此外，在《現代職業(yè)教育體系建設專(zhuān)項規劃（20xx—20xx）》中，針對推進(jìn)現代學(xué)徒制試點(diǎn)進(jìn)行深入詳盡的規定，以促進(jìn)校企合作，讓各個(gè)區域內具備相應能力及條件的企業(yè)積極參與到職業(yè)院�，F代學(xué)徒制試點(diǎn)工作之中，以彰顯現代學(xué)徒制在職業(yè)教育中的價(jià)值。在20xx年，教育部針對現代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，頒布了相應的工作意見(jiàn)，并選擇一批院校作為試點(diǎn)，開(kāi)展現代學(xué)徒制試點(diǎn)工作。

　　2踐行現代學(xué)徒制教育模式的價(jià)值

　　基于現代學(xué)徒制教育模式下，教師可以依據教學(xué)內容設置適宜的教學(xué)情境，讓學(xué)生專(zhuān)注到教學(xué)內容之中，并結合適宜情況及教學(xué)目標，設置相應的學(xué)習任務(wù)及教學(xué)項目，引導學(xué)生一一完成，從而強化對知識的理解，提升學(xué)生的操作技能，并完善教學(xué)設計，避免由于教學(xué)設計不嚴謹在課堂教學(xué)中出現失誤等問(wèn)題，以提升教學(xué)質(zhì)量。此外，學(xué)校要選擇優(yōu)質(zhì)適宜的企業(yè)，加強校企合作工作，將企業(yè)工作情景融入教學(xué)之中，讓學(xué)生熟悉工作流程，了解崗位需求，從而逐步豐富自身工作經(jīng)驗，在提升學(xué)生理論知識儲備的同時(shí)，增強學(xué)生的操作技能，將理論與實(shí)踐并重。

　　3高職計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)基于現代學(xué)徒制的課堂體系改革

　　3.1課程目標建設

　　在高職計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，課程目標對學(xué)生的學(xué)習情況設置了明確要求，課程建設要以此為基礎，與課程內容、課程開(kāi)展、考核評價(jià)這些內容上具有密切聯(lián)系�；�于傳統學(xué)科體系的課程目標，將重點(diǎn)集中在學(xué)生對知識的掌握情況上。而現代學(xué)徒制體系有效調整了傳統課程目標的局限性，不僅關(guān)注學(xué)生對知識的掌握情況，還致力于培養學(xué)生的崗位適應能力，以增強學(xué)生在市場(chǎng)競爭中的核心優(yōu)勢。在20xx年，我國在《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》中，對現代職業(yè)教育進(jìn)行科學(xué)詳細的規定，明確指出現代職業(yè)教育要秉承以服務(wù)發(fā)展為宗旨，促進(jìn)就業(yè)為導向的發(fā)展理念，順應社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展需求，加強校企合作，致力于培養高素質(zhì)技能型人才，進(jìn)一步明確職業(yè)教育的人才培養目標�；�于現代學(xué)徒制，計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)在開(kāi)展課程體系建設之際，需要選擇適宜的企業(yè)，建立密切合作，采用交流會(huì )談、調查問(wèn)卷以及數據分析等多種措施，對企業(yè)人才需求類(lèi)型進(jìn)行科學(xué)全面的分析，明確教學(xué)重難點(diǎn)，致力于提升學(xué)生的綜合實(shí)力。

　　3.2課程內容建設

　　在高職計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)中，學(xué)�？梢砸罁�課程目標及教學(xué)內容，在專(zhuān)業(yè)技能、知識儲備、職業(yè)素養以及資格證書(shū)等方面制定明確具體的規定，對課程內容選擇以及組織予以重視，從而在專(zhuān)業(yè)課程目標的指導下，完善課程內容建設工作，為順利開(kāi)展課堂教學(xué)奠定基礎。關(guān)于專(zhuān)業(yè)課程內容，高職院校要基于現代學(xué)徒制的特點(diǎn)及發(fā)展需求，確保所選擇的教學(xué)內容與工作任務(wù)相符，讓教學(xué)內容能夠包含相應工作任務(wù)的各個(gè)階段，并將行業(yè)發(fā)展趨勢及國家規定，適當深入課程內容之中，以彰顯課程內容與相關(guān)職業(yè)的密切聯(lián)系。近年來(lái)，我國計算機行業(yè)得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展和進(jìn)步，研發(fā)出了越來(lái)越多的.新技術(shù)，故而在課堂內容中，需要適當引入新興技術(shù)成果及知識，確保課程內容與時(shí)俱進(jìn)，符合行業(yè)發(fā)展趨勢。此外，在課程內容組織環(huán)節，高職院校要充分考慮高職學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)及能力水平，關(guān)注部分高職學(xué)生理論知識掌握不佳的現狀，從以下方面入手，完善課程內容組織。一方面，在組織課程內容上，可以采用任務(wù)驅動(dòng)法，將具體工作人員運用到課堂內容建設之中，讓學(xué)生通過(guò)了解具體工作任務(wù)，明確相應的知識體系，科學(xué)整合工作任務(wù)與課程內容。另一方面，就高職計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)而言，針對不同層級崗位，具有不同的需求，在設計工作任務(wù)時(shí)，高職教師要結合學(xué)生的實(shí)際能力，秉承循序漸進(jìn)、由淺入深的原則，確保工作任務(wù)設置的適宜性，以逐步提升學(xué)生的技術(shù)水平及知識積累。

　　3.3課程實(shí)施建設

　　在完成課程目標設置及內容設計之后，高職教師要開(kāi)展課程教學(xué)，將工作任務(wù)與教學(xué)設計落到實(shí)處，彰顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，在具體任務(wù)的指導下，讓學(xué)生通過(guò)完成相應任務(wù)，增進(jìn)對相應知識與技能的理解，從而切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。在課堂實(shí)施的各個(gè)階段，高職教師要明確各個(gè)階段的內容。首先，高職教師要完善工作目標與任務(wù)設計，在正式開(kāi)展課堂教學(xué)之前，將工作目標及任務(wù)要求進(jìn)行闡述到位，讓學(xué)生對學(xué)習任務(wù)具有明確細致的了解，知曉學(xué)習過(guò)程及步驟，并給予學(xué)生適當的輔助和指導，讓學(xué)生通過(guò)自主查詢(xún)資料、分析研究，鍛煉學(xué)生分析并解決問(wèn)題的能力，并依據具體任務(wù)，科學(xué)應用團隊合作方式，鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作能力，提高處理相應任務(wù)的效率。此外，對于學(xué)生相應任務(wù)的完成情況，教師可以采用多樣化的評價(jià)方式，如學(xué)生自評、同學(xué)互評以及教學(xué)評價(jià)等，對于學(xué)生工作方案中存在的不足，教師要采用客觀(guān)評價(jià)，指出需要改進(jìn)的地方，并制定具有針對性的問(wèn)題，讓學(xué)生自主解決，從而鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應用能力。

　　3.4課程考核評價(jià)建設

　　現代學(xué)徒制教學(xué)模式致力于增強學(xué)生的職業(yè)技能，注重培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、項目執行能力、分析解決問(wèn)題能力等。在高職計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)課題體系建設中，要體現層次性，完善課堂教學(xué)與實(shí)訓課程，并根據不同類(lèi)型的課程，采用具有針對性的考核評價(jià)方式，將形成性考核與試卷考核科學(xué)結合，將職業(yè)技能作為考核評價(jià)的要點(diǎn)。在教學(xué)評價(jià)環(huán)節，試卷考核能夠檢測學(xué)生對課程內容的掌握情況，能夠起到鞏固知識、增進(jìn)理解的作用。形成性考核注重考查學(xué)生的綜合能力及平時(shí)表現，貫穿于課堂教學(xué)的始終，將學(xué)生自評、同學(xué)互評以及教學(xué)評價(jià)等多種評價(jià)方式科學(xué)整合。不同的考核方式各有側重，教師可以根據課程在教學(xué)體系中所處位置及內容，科學(xué)設置兩者評價(jià)方式在其中所占比重。

　　4結語(yǔ)

　　在高職計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養中，現代學(xué)徒制對其具有深遠影響，基于現代學(xué)徒制開(kāi)展課程體系建設工作，有助于推進(jìn)高職院校教學(xué)改革創(chuàng )新，對提升教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平具有積極影響。踐行現代學(xué)徒制，有利于彌補傳統教學(xué)形式中存在的不足，增進(jìn)校企合作，有利于鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能，增強學(xué)生的崗位適應能力，從而盡快適應工作崗位需求。

　　計算機應用技術(shù)論文 9

　　20xx年7月，國務(wù)院發(fā)布了《“十二五“國家戰略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規劃》，使信息網(wǎng)絡(luò )產(chǎn)業(yè)、電子核心基礎產(chǎn)業(yè)、高端軟件和新興信息服務(wù)產(chǎn)業(yè)得到了國家層面的政策支持，帶動(dòng)了IT行業(yè)高速發(fā)展，IT企業(yè)急需具備優(yōu)良的實(shí)踐能力、扎實(shí)的技術(shù)能力和可靠的團隊協(xié)作能力的人才。作為高院院校最早開(kāi)辦的計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)，自20xx年起卻一直被列入人才培養質(zhì)量達不到產(chǎn)業(yè)要求的“紅牌專(zhuān)業(yè)”�！皼](méi)有實(shí)踐經(jīng)驗、專(zhuān)業(yè)性不強、缺乏實(shí)際工作能力”成為用人單位拒絕應屆畢業(yè)生的主要理由。如何培養實(shí)踐經(jīng)驗豐富、專(zhuān)業(yè)針對性的專(zhuān)業(yè)人才，已經(jīng)成為高職院校計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)急需解決的問(wèn)題。

　　1 我院計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的現狀和存在的問(wèn)題

　　1.1 專(zhuān)業(yè)辦學(xué)方向基本明確。我院計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)科）20xx年開(kāi)辦，經(jīng)過(guò)七年的辦學(xué)實(shí)踐，專(zhuān)業(yè)方向基本明確。調查顯示計算機技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要崗位為平面廣告設計、網(wǎng)絡(luò )銷(xiāo)售、網(wǎng)站設計、數碼處理和辦公室文員。

　　1.2 招生規模呈逐年下降趨勢。隨著(zhù)計算機技術(shù)的普及，計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的吸引力不斷減弱，招生規模逐年下降，出現了就業(yè)容易招生難的現象

　　1.3 專(zhuān)業(yè)建設有待加強。在專(zhuān)業(yè)調研中，用人單位認為計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的工作能力低于工作崗位要求，畢業(yè)生也認為學(xué)院最應該改進(jìn)依次是課程內容不實(shí)用或陳舊、實(shí)習和實(shí)踐環(huán)節不夠、課堂上讓學(xué)生參與不夠、無(wú)法調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣、課程考核方式不合理、教師專(zhuān)業(yè)能力差。

　　2 提高計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的措施

　　2.1 動(dòng)態(tài)調整專(zhuān)業(yè)辦學(xué)方向。專(zhuān)業(yè)是高職院校改革的切入點(diǎn)和突破口，是高職院校的品牌和靈魂。計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)要使培養的人才能夠適銷(xiāo)對路，就要關(guān)注國家、地方政策和IT行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，深入企業(yè)調研和畢業(yè)生回訪(fǎng)，了解行業(yè)和企業(yè)對人才的需求，進(jìn)一步明確專(zhuān)業(yè)辦學(xué)定位和方向，適時(shí)調整專(zhuān)業(yè)結構和培養方案，圍繞產(chǎn)業(yè)需求定位準專(zhuān)業(yè)，打造自己的專(zhuān)業(yè)特色，實(shí)現人才培養與產(chǎn)業(yè)需求對接。

　　2.2 構建基于崗位對接需求、工學(xué)結合的課程體系。課程是高職院校實(shí)現教育功能的重要載體，是學(xué)生成長(cháng)的.養料，是實(shí)現人才培養目標的基礎性工程。

　�。�1）課程內容緊跟企業(yè)崗位需要。專(zhuān)業(yè)組要經(jīng)常深入計算機行業(yè)和企業(yè)調研，把握計算機行業(yè)發(fā)展趨勢，明確計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養目標，圍繞實(shí)際崗位工作任務(wù)、職業(yè)資格證書(shū)要求，設置課程及實(shí)驗實(shí)訓實(shí)習項目，整合教學(xué)內容，形成了以職業(yè)崗位需求為導向的模塊化課程。

　�。�2）構建工學(xué)結合項目化的課程體系。與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)核心課程和專(zhuān)業(yè)拓展課程是解決學(xué)生零距離就業(yè)的首要途徑。專(zhuān)業(yè)核心課程要突出企業(yè)關(guān)鍵崗位的工作任務(wù)和作業(yè)流程，突出專(zhuān)業(yè)核心技能和職業(yè)素質(zhì)的培養。專(zhuān)業(yè)拓展課程要緊跟企業(yè)崗位的變化和發(fā)展要求，注重培養學(xué)生可持續發(fā)展能力。

　　2.3 建立教師職業(yè)能力提升工作機制。根據專(zhuān)業(yè)建設和教師職業(yè)能力發(fā)展需要，形成每個(gè)教師要至少主攻一個(gè)專(zhuān)業(yè)方向、主講一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程、主建一門(mén)網(wǎng)絡(luò )課程、主持一個(gè)項目（科研、教改或質(zhì)量工程）、主編一本工學(xué)結合課程、主辦一項計算機技能競賽、聯(lián)系一家企業(yè)的能力、指導一個(gè)計算機專(zhuān)業(yè)興趣小組的提升工作機制。通過(guò)主攻專(zhuān)業(yè)方向，培養和發(fā)揮教師的專(zhuān)業(yè)特長(cháng)，明確專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展方向；通過(guò)主講專(zhuān)業(yè)課程，掌握專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展動(dòng)態(tài)，探索有效的教學(xué)方法和手段，提高教師教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)能力，豐富教學(xué)資源；通過(guò)編寫(xiě)工學(xué)結合教材，改革課程教學(xué)內容，增強教學(xué)內容的針對性和先進(jìn)性；通過(guò)主辦計算機技能競賽，促進(jìn)教師了解計算機技能競賽動(dòng)向，提高教師的管理和溝通能力；通過(guò)主持項目，提高教師的科研、工作能力和團隊協(xié)作精神；通過(guò)聯(lián)系企業(yè)，使教師及時(shí)掌握行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和企業(yè)需求，更新專(zhuān)業(yè)技能；通過(guò)指導專(zhuān)業(yè)興趣小組，鍛煉教師的綜合能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。

　　2.4 更新教學(xué)理念，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。在網(wǎng)絡(luò )高度發(fā)達的今天，教師要由教學(xué)的演員向導演轉變，讓學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)接受者變成主動(dòng)參與的教學(xué)主體，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題，學(xué)會(huì )利用網(wǎng)絡(luò )和實(shí)踐等途徑解決問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習。目前計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)組要求教師及時(shí)更新教育教學(xué)理念，專(zhuān)業(yè)課程要求采用任務(wù)驅動(dòng)項目化教學(xué)。按照專(zhuān)業(yè)方向分科目進(jìn)行實(shí)訓和綜合實(shí)踐各方向技能，將實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)各崗位需求相對接，采用項目任務(wù)的教學(xué)模式，以案例教學(xué)、情景教學(xué)法等，調動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習興趣。

　　2.5 完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，強化學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力：

　�。�1）完善實(shí)踐平臺建設。加強校內計算機維護維修實(shí)訓室、廣告設計實(shí)訓室、圖形圖像實(shí)訓室建設等建設，對在課余時(shí)間向學(xué)生開(kāi)放，讓學(xué)生有更多機會(huì )使用實(shí)訓室。同時(shí)加強校企合作，讓學(xué)生有機會(huì )直接使用企業(yè)的設施設備、參與企業(yè)的真實(shí)工作。

　�。�2）實(shí)施教、學(xué)、做一體項目化教學(xué)。實(shí)施教學(xué)做一體項目化教學(xué)，將教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程融為一體，圍繞工作崗位能力構建課程實(shí)踐教學(xué)內容，在實(shí)施過(guò)程中營(yíng)造工作情況，讓學(xué)生通過(guò)單項演練、模擬仿真和綜合訓練等環(huán)節開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。

　�。�3）嚴把控制實(shí)踐環(huán)節質(zhì)量關(guān)。嚴把課程實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)認知、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓、課外綜合實(shí)踐、頂崗實(shí)習和畢業(yè)設計等環(huán)節質(zhì)量關(guān)，采用過(guò)程評價(jià)，做到活動(dòng)有方案、考核有標準、實(shí)訓有成效、教師有成果、學(xué)生有提高。一直以來(lái)計算機應用專(zhuān)業(yè)組重視讓學(xué)生到計算機行業(yè)和廣告企業(yè)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)認知、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)實(shí)訓，將企業(yè)實(shí)際工作引入教學(xué)綜合實(shí)訓環(huán)節，增加了教學(xué)的仿真性、學(xué)生技能實(shí)用性。

　�。�4）組織師生參加各種形式競賽，以賽帶教、以賽促學(xué)、以賽精藝。通過(guò)組織學(xué)生參加多次院級、省級和國家級的計算機技能競賽，教師提高了對競賽的認識，把指導學(xué)生參賽作為提高教師和學(xué)生技能水平的重要途徑。通過(guò)競賽師生即時(shí)了解計算機技術(shù)應用動(dòng)態(tài)，檢驗教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習成果，提高師生的技藝，倡導積極向上、篤學(xué)精藝的教、學(xué)氛圍。

　�。�5）開(kāi)展好專(zhuān)業(yè)興趣小組活動(dòng)。興趣小組是拓展學(xué)生職業(yè)能力的有效途徑。計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)目前已組建計算機維修與維修、攝影攝像專(zhuān)業(yè)興趣小組、廣告設計與制作興趣小組、多媒體設備維護興趣小組，學(xué)生在教師的指導下主動(dòng)開(kāi)展了活動(dòng)，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，增加了學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力提升的機會(huì )。

　　總之，要提高計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，必須在準確定位計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)方向、完善課程教學(xué)體系建設的基礎上，建立一支實(shí)戰能力的師資隊伍，在教學(xué)中要更新教學(xué)理念，改革技能培養模式，加強與用人單位的合作，強化校內和校外實(shí)訓實(shí)習平臺建設。

　　計算機應用技術(shù)論文 10

　　【摘要】：信息化已經(jīng)成為當前社會(huì )發(fā)展的潮流，計算機應用技術(shù)的發(fā)展適應了這一趨勢。計算機應用技術(shù)不僅影響著(zhù)生活中的方方面面，對工程項目管理的影響也尤為突出。在任務(wù)分配、項目形成、項目建設以及后期完善方面影響巨大。本文針對計算機應用技術(shù)在工程建設領(lǐng)域項目管理中的應用及計算機應用技術(shù)在工程項目管理中存在的局限性進(jìn)行深入探討，以期為工程項目管理者提供參考性意見(jiàn)。

　　【關(guān)鍵詞】：計算機；應用技術(shù)；工程項目；應用方向

　　前言

　　經(jīng)濟的發(fā)展離不開(kāi)技術(shù)的進(jìn)步，技術(shù)的進(jìn)步應逐步應用到具體領(lǐng)域中發(fā)揮其作用。計算機應用技術(shù)的發(fā)展影響著(zhù)工程建設項目的發(fā)展。而工程建設離不開(kāi)工程管理，雖然計算機應用技術(shù)在工程項目管理中存在諸多問(wèn)題，但是計算機應用技術(shù)在項目工程管理中的作用是不可替代的。工程項目管理是建筑領(lǐng)域的必要環(huán)節，計算機應用技術(shù)在工程項目管理中應用較為廣泛，故本文的研究勢在必行。

　　1計算機應用技術(shù)與工程項目管理的內在聯(lián)系

　　計算機應用技術(shù)的含義是以網(wǎng)絡(luò )、移動(dòng)終端、數據庫、計算機設計等先進(jìn)技術(shù)為主，充分了解諸多計算機軟件的特點(diǎn)和功能，通過(guò)計算機為人們提供定制服務(wù)的一門(mén)技術(shù)，是當今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展前沿和發(fā)展方向。工程建設具有高投入，規模大，周期長(cháng)等屬性，此類(lèi)屬性決定了項目的建設并非只靠人力所能完成的。所以，在建筑工程領(lǐng)域，其項目管理工作需要技術(shù)的支撐，其發(fā)展與計算機應用技術(shù)息息相關(guān)。計算機應用技術(shù)存在于項目工程管理的每一個(gè)方面。具體的`項目建設當然也不能舍棄計算機應用技術(shù)，計算機應用技術(shù)得以發(fā)展進(jìn)步，工程項目管理就會(huì )隨之發(fā)展。

　　2在工程項目管理的應用中存在的制約因素

　　雖然計算機應用技術(shù)因其自身的特殊性，在實(shí)際應用中與工程項目密不可分，呈現出一定的關(guān)聯(lián)性，但是計算機應用技術(shù)仍存在制約因素。其制約因素體現在技術(shù)落后，設備陳舊，軟件更新不及時(shí)等方面。我國計算機技術(shù)發(fā)展迅猛，但日益發(fā)展的經(jīng)濟缺乏與其相匹配的技術(shù)人員作支撐，長(cháng)此以往，定會(huì )造成經(jīng)濟的緩慢發(fā)展。技術(shù)人員專(zhuān)業(yè)技能不足，面臨巨大工程項目任務(wù)時(shí)完成任務(wù)情況事與愿違成為諸多項目工程的通病，企業(yè)急需高技術(shù)的項目負責人，培訓熟練使用計算機技術(shù)的高科技人才。部分公司缺乏大量資金更新計算機設備，導致機體老化難以完成巨大的工程項目管理工作。軟件方面，軟件的更新?lián)Q代不適用于當今項目管理工程的要求。表現在開(kāi)發(fā)更新的軟件適用范圍小，科研人員并未針對現今工程項目的需求開(kāi)發(fā)軟件，導致軟件利用率的低下，工作效率也隨之下降。

　　3對工程建設和項目管理的作用

　　計算機應用技術(shù)雖然具有較多的優(yōu)勢，能夠幫助人們解決一些棘手的問(wèn)題，其制約因素同樣較多，嚴重阻礙了管理工作的穩步進(jìn)行。但依據實(shí)際情況而言，其在工程項目管理中發(fā)揮的作用也是不可替代的，其首要作用便是資源共享。工作人員可以利用計算機進(jìn)行在線(xiàn)的交流，溝通經(jīng)驗等。在面臨巨大的項目工程時(shí)正確利用計算機應用技術(shù)有利于項目工作人員對項目的整體把握，使工作任務(wù)的完成更有效率。資源的實(shí)時(shí)共享，實(shí)時(shí)更新使項目工程的完成程度一目了然。其在項目工程形成之前的作用也尤為突出。利用計算機技術(shù)形成大數據庫，將可能預測的，可以避免的錯誤提前模擬出來(lái)，減少了很多在建設過(guò)程中的麻煩，大大減少了項目建設時(shí)的風(fēng)險系數，很大程度上保證了員工的生命安全，也使企業(yè)較少損失。數據庫的及時(shí)更新也為形成工程項目提供良好模本。安全系數較高的計算機軟件可以將難懂、復雜的工程問(wèn)題簡(jiǎn)單化，保證了工程資料的安全性，使管理工作更加嚴密，提高工作人員的效率。在多媒體技術(shù)方面，諸多軟件的應用，多種畫(huà)面效果廣泛應用與工程項目當中。隨著(zhù)適用范圍的加大，部分不能預測的問(wèn)題將影響軟件某些功能的實(shí)施，這便會(huì )影響了軟件的利用率。因此，在項目工程中不能因為不可預測的風(fēng)險而盲目的拒絕應用計算機技術(shù)。

　　4結論

　　綜上所述，計算機應用技術(shù)廣泛的應用到項目工程建設管理當中，解決了諸多人力無(wú)法解決的問(wèn)題。信息化的發(fā)展帶動(dòng)了計算機技術(shù)的發(fā)展，將計算機技術(shù)應用到項目建設中提高了項目工程建設的透明度，避免出現權責不明的情況，工作效率也就隨之提升。我國計算機技術(shù)雖然在工程建設方面起到諸多積極作用，但也在存在問(wèn)題。解決計算機技術(shù)的疑點(diǎn)難點(diǎn)是發(fā)展網(wǎng)絡(luò )化，信息化的必然要求，應堅持發(fā)展計算機應用技術(shù)，使之更好的為項目工程建設服務(wù)。

　　計算機應用技術(shù)論文 11

　　摘要：為了全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，讓新時(shí)期的學(xué)校教育能夠遵循國家的要求，應將工學(xué)結合實(shí)施與完善、通過(guò)校企合作進(jìn)行人才培養，從校企合作方面體現學(xué)校的辦學(xué)特色，展示培養人才的規律，使學(xué)校教育體現出“高等性”和“職業(yè)性”。學(xué)校創(chuàng )新課程體系的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是育人，創(chuàng )新型的教學(xué)課程可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，滿(mǎn)足社會(huì )生活和個(gè)人的職業(yè)發(fā)展。本文就計算機應用技術(shù)創(chuàng )新型課程展開(kāi)探究。

　　關(guān)鍵詞：崗位引領(lǐng)；計算機應用技術(shù)；專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新；課程體系

　　傳統計算機的主要教學(xué)手段是以學(xué)科體系為主，對基本理論知識進(jìn)行了解和學(xué)習，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，學(xué)校要把增強學(xué)生的職業(yè)能力，重視學(xué)生的主體意識和區分學(xué)生個(gè)體的差別當作教學(xué)重點(diǎn)，在傳授知識時(shí)，要對學(xué)生的職業(yè)能力和動(dòng)手能力進(jìn)行培養，把現實(shí)生活中工作項目當作案例引入到教學(xué)中，創(chuàng )出新的計算機學(xué)科體系。

　　1傳統的計算機技術(shù)教學(xué)有很大不足

　　第一，更新速度較為緩慢的專(zhuān)業(yè)課程，發(fā)展速度迅猛的計算機技術(shù)。專(zhuān)業(yè)技術(shù)日新月異，從以前的職業(yè)學(xué)校到現在的高職院校以及各大高校，總有一部分專(zhuān)業(yè)設置滯后的計算機應用課程，開(kāi)設課程的專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果被嚴重影響，在這樣的課程體系影響下的學(xué)生缺乏崗位競爭能力。由于教材的更新較為緩慢，所以教材就會(huì )缺乏易學(xué)性、科學(xué)性和實(shí)用性，具有系統性的學(xué)校教材，其系統性指的是應用角度而不是知識，要實(shí)行學(xué)習與工作相結合，以實(shí)踐為中心的教學(xué)方式，現在的教學(xué)情況缺乏目的性和導向性的根本原因是授課老師常規的教學(xué)模式，就好比大人教小孩走路一樣，大人走一步小孩走一步，大人如果停下不走了，小孩也會(huì )停下不走，學(xué)生在教學(xué)模式中處于被動(dòng)地位，不會(huì )主動(dòng)去學(xué)習和實(shí)踐。由于院校的課程體系更新慢，廣大學(xué)生在學(xué)習期間就不能對自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)有一個(gè)系統的認識和了解，影響崗位競爭能力。要想讓學(xué)生能夠事半功倍的進(jìn)行學(xué)習，就只有在學(xué)生一入學(xué)開(kāi)始就進(jìn)行系統的有針對性的專(zhuān)業(yè)技能訓練，這樣才不會(huì )與社會(huì )脫節，提高就業(yè)機會(huì )。第二，課本內容與社會(huì )脫節，職業(yè)學(xué)院教育培養人才的關(guān)鍵因素是實(shí)踐性強，實(shí)踐教學(xué)更是工科的目標�，F在的教學(xué)模式是以理論驗證為基礎的傳統實(shí)踐教學(xué)，對知識的理論性和相關(guān)性過(guò)于重視�，F在主要采用實(shí)驗實(shí)訓課和頂崗實(shí)習兩種實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)驗實(shí)訓課的主要教學(xué)方式是采用現實(shí)案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)，把理論與實(shí)際相聯(lián)系，嚴格教材要求，把案例作為課堂的基本素材，在課堂上對案例進(jìn)行模擬，讓學(xué)生對其進(jìn)行討論分析，使學(xué)生認識、分析、解決問(wèn)題的能力得到提高。經(jīng)過(guò)多年的研究和改革之后，案例教學(xué)模式有著(zhù)非常好的教學(xué)效果，但是作為基本材料的案例，最重要的就是其內容的選取，當下的教學(xué)現狀，由于約束了學(xué)時(shí)，教師很難把握選取案例的數量以及難易度，而且隨著(zhù)時(shí)間的流逝，經(jīng)典的計算機案例往往已經(jīng)過(guò)時(shí)，有些開(kāi)發(fā)語(yǔ)言在以前很是流行，但是在現在已經(jīng)處于落后狀態(tài)。由于多年不變的教學(xué)案例，更新較少的教學(xué)內容，導致教學(xué)內容、工具版本、開(kāi)發(fā)語(yǔ)言與社會(huì )脫節的情況出現，重點(diǎn)抓實(shí)踐的學(xué)校教育，其優(yōu)勢和特點(diǎn)是設置了頂崗實(shí)習來(lái)培養社會(huì )需要的人才，參與頂崗實(shí)習的學(xué)生可以通過(guò)直接參與職業(yè)工作來(lái)對書(shū)本中理論知識進(jìn)行驗證。

　　2創(chuàng )新型的計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系建設原則

　　第一，調研當前社會(huì )的人才需要，對社會(huì )當前和未來(lái)的就業(yè)前景進(jìn)行細節分析，對當前的職業(yè)崗位人群和未來(lái)的職業(yè)崗位人群進(jìn)行總結，并預測其需要的人才類(lèi)型。教學(xué)目標中的專(zhuān)業(yè)人才培養計劃要按照調查結果進(jìn)行實(shí)時(shí)改變，把職業(yè)崗位的具體工作總結成經(jīng)典任務(wù)，對任務(wù)中的專(zhuān)業(yè)知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結，將其轉換成不同的領(lǐng)域，其內容包含五到十個(gè)經(jīng)典任務(wù)，其轉換過(guò)程實(shí)際上就是將工作任務(wù)轉化為學(xué)習單位，采用案例項目模式進(jìn)行教學(xué)，將理論與實(shí)踐以及實(shí)際應用環(huán)境三者結合在一起，對實(shí)踐環(huán)節與教學(xué)內容進(jìn)行合理安排，通過(guò)訓練就業(yè)之后工作任務(wù)，使學(xué)生對將來(lái)工作中會(huì )出現的多種問(wèn)題進(jìn)行對應和處理，系統地學(xué)習多個(gè)模塊，使學(xué)生的綜合能力得到一步提高。教學(xué)的準備、執行和總結三個(gè)階段共同促進(jìn)教學(xué)實(shí)施優(yōu)化，核心為教學(xué)總結提高，對教學(xué)效果進(jìn)行分析，對課程的教學(xué)體系提出優(yōu)化意見(jiàn)并進(jìn)行修改。把根據崗位需求，篩選并凝練出的與職業(yè)能力相關(guān)的理論內容和將來(lái)就業(yè)會(huì )用到的基礎技能合并到一起，融入到實(shí)訓案例中進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，不但能進(jìn)行基本知識的學(xué)習，還能使實(shí)踐動(dòng)手能力得到提高。對市場(chǎng)和行業(yè)關(guān)于計算機應用的需要進(jìn)行充分調研，分析崗位能力基礎，使學(xué)校的專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)與之對應。

　　第二，教學(xué)核心是以提高崗位職業(yè)能力為目標，對計算機應用專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)進(jìn)行構建。不僅要注意建設課程的實(shí)用性，還要對職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行強調，考查地方市場(chǎng)和地方行業(yè)的發(fā)展需求，在選擇課程內容方面上，在理論知識夠用的情況下，盡可能多的添加崗位職業(yè)能力方面的教學(xué)，強化學(xué)生的動(dòng)手能力，盡量加大實(shí)踐性教學(xué)在課堂教學(xué)中的比重，使學(xué)生能做到學(xué)以致用，通過(guò)在課堂上學(xué)習和練習到的知識來(lái)對實(shí)際操作中出現的問(wèn)題進(jìn)行解決，使學(xué)生就業(yè)后分析、解決問(wèn)題的能力得到提高。改變傳統的課程體系教學(xué)，在新的課程體系教學(xué)中要融入以后崗位的主要技能和主要技能的教學(xué)內容，新的計算機課程體系創(chuàng )建原則是培養將要從事的職業(yè)崗位能力，按照崗位的'工作流程進(jìn)行模塊化的創(chuàng )建，新型計算機專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)所培養的人才具有以下幾大特點(diǎn)，即具有較高的文化素質(zhì)、具有較強的專(zhuān)業(yè)素養等。由通用職業(yè)能力課、基礎職業(yè)能力課、專(zhuān)業(yè)崗位職業(yè)能力課，擴展專(zhuān)業(yè)能力課組成創(chuàng )新型教學(xué)方案。通過(guò)通用職業(yè)能力課的學(xué)習，使學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、人文素質(zhì)、道德素質(zhì)得到加強，通過(guò)基礎職業(yè)能力課的學(xué)習，使學(xué)生學(xué)習本專(zhuān)業(yè)的基礎知識，使本專(zhuān)業(yè)的基礎知識能夠被學(xué)生扎實(shí)掌握，為以后的課程學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎，使接下來(lái)的學(xué)習能夠更加得心應手。通過(guò)專(zhuān)業(yè)崗位職業(yè)能力課的學(xué)習，分類(lèi)培養學(xué)生的職業(yè)崗位，像平面設計、軟硬件維護、數據庫的維護與使用網(wǎng)站設計與制作等都是具體的職業(yè)崗位，在創(chuàng )新型的計算機系統課程教學(xué)中，不但要注重培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，還注重培養學(xué)生的崗位工作能力，為了能夠使市場(chǎng)需求與課程設置相互結合，教學(xué)內容要使教學(xué)內容與實(shí)際崗位的工作內容相對應，使課程設置與校企相結合，培養的學(xué)生要能在企事業(yè)單位從事計算機相關(guān)工作，通過(guò)擴展專(zhuān)業(yè)能力課的學(xué)習，使學(xué)生的職業(yè)遷移能力得到加強，打下堅實(shí)的理論基礎來(lái)應對今后工作。

　　第三，對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)完善，規模龐大的計算機知識體系，將好的學(xué)習方法教給學(xué)生，構建良好的學(xué)習氛圍和提高學(xué)習條件才是教學(xué)關(guān)鍵。在學(xué)習中可以劃分多個(gè)學(xué)習小組，不同的學(xué)習小組之間可以交流合作，促進(jìn)學(xué)習氛圍，可用不同的計算機軟件來(lái)輔助教學(xué)，開(kāi)展戶(hù)外課堂活動(dòng)等等，提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性是教學(xué)的主要目的，多采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，把學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生的潛能得到最大程度的開(kāi)發(fā)，充分發(fā)展他們的聰明才智。應用才是計算機技術(shù)的重點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)要讓學(xué)生會(huì )應用并且能應用，專(zhuān)業(yè)教師必須是計算機應用方面的專(zhuān)家，只有深入到第一線(xiàn)的計算機專(zhuān)業(yè)教師，對于項目實(shí)戰的經(jīng)驗豐富，在教學(xué)過(guò)程中才能做到有的放矢，才能在教材中加入合適的內容。想要工程化教師隊伍，主攻一個(gè)專(zhuān)業(yè)、主講一個(gè)模塊、編寫(xiě)一本教材、主持一個(gè)項目、聯(lián)系一個(gè)單位，建設一個(gè)網(wǎng)站這“六個(gè)一工程”必須要做好。服務(wù)于當地行業(yè)和地區的學(xué)校由于其不同的側重點(diǎn)，因此必須立足于周?chē)�環(huán)境的需求來(lái)進(jìn)行教材改編，認真把握好教材建設的動(dòng)靜特性，靜指的是教材的主基調，指的是相對穩定的基本技能；動(dòng)指的是教材的變化性，即體現教材與周?chē)�環(huán)境變化的對應內容，此外，重視建設實(shí)驗實(shí)踐所需要的教材也是創(chuàng )新課程系統教學(xué)中重要的一環(huán)。

　　綜上所述，創(chuàng )造課程系統教學(xué)的目的是培養專(zhuān)業(yè)崗位對口高素質(zhì)人才，只有在基于培養崗位工作能力的前提下，改革教學(xué)內容和教學(xué)方式，使教學(xué)模式變?yōu)椤霸趯W(xué)中做，在做中學(xué)”，才能提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和實(shí)際動(dòng)手能力，將教學(xué)內容與實(shí)際崗位工作內容接軌，將工作過(guò)程融入到課堂教學(xué)內容中，使工學(xué)結合得到真正體現。

　　計算機應用技術(shù)論文 12

　　摘要：：對中高職教育來(lái)說(shuō)，課程銜接是維系教育質(zhì)量的關(guān)鍵。做好課程銜接不僅有助于推動(dòng)職業(yè)教育的縱向發(fā)展，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的職業(yè)技能�，F本文從中高職計算機專(zhuān)業(yè)課程銜接必要性探討出發(fā)，分析目前計算機專(zhuān)業(yè)中高職課程中暴露出的問(wèn)題以及對學(xué)生學(xué)習的影響，提出筆者的一些個(gè)人建議希望能夠解決現存的銜接問(wèn)題，為我國培養與輸送更多專(zhuān)業(yè)、對口的計算機人才。

　　關(guān)鍵詞：：中高職;課程銜接;職業(yè)教育;課程標準

　　國內經(jīng)濟的快速發(fā)展以及信息技術(shù)的全面滲透，使得社會(huì )對于計算機人才的需求量越來(lái)越大。這對職業(yè)教育來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)發(fā)展的契機，也是一次職業(yè)學(xué)生成長(cháng)的機遇。從目前的情況來(lái)看，我國目前的職業(yè)教育銜接問(wèn)題仍有待進(jìn)一步加強，課程銜接的不完善在職業(yè)教育中體現的尤為顯著(zhù)，嚴重的影響了學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。為了確保人才培養的目標能夠實(shí)現，真正意義上強化我國的職業(yè)教育水平，促進(jìn)中高職業(yè)教育協(xié)調、可持續發(fā)展，就必須對中高職業(yè)教育的課程銜接問(wèn)題進(jìn)行深入的研究，提出針對性的改進(jìn)方法，圓滿(mǎn)的完成中高職教育銜接工作。

　　一、中高職計算機專(zhuān)業(yè)課程銜接必要性

　　職業(yè)教育是我國應用技術(shù)人才培養與輸送的前沿陣地。中高職課程的銜接指的是我國的中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育在專(zhuān)業(yè)課程相似或相同的基礎上，完成內容和教育體系的傳承與結合。二者的銜接是提高學(xué)生職業(yè)操守、技能水平的重要工作。在職業(yè)教育的銜接作用下，二者課程內容既各自獨立，同時(shí)又連成一體，以整體的形象出現在世人面前。當前我國的'中高職教育銜接表現形式為外延式，以課程資源為主導的內涵式并沒(méi)有引起人們足夠的關(guān)注。缺少完整的學(xué)科體系，限制了中高職教育的協(xié)調發(fā)展。面對這一困境，做好課程銜接已成為職業(yè)教育發(fā)展的必然工作。中高職教育必須以課程資源為主導要素，以專(zhuān)業(yè)相近、專(zhuān)業(yè)對口為前提，打破學(xué)科本位的思想，而是要充分體現崗位技能需求，建立以職業(yè)技能為導向的職業(yè)教育體系。這樣才能夠實(shí)現中高職教育的有效合作，推動(dòng)我國職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

　　二、計算機專(zhuān)業(yè)中高職課程銜接問(wèn)題

　　(一)課程設置與教學(xué)內容重復

　　中高職教育在課程結構銜接、教學(xué)資源銜接、教學(xué)方式銜接的過(guò)程中的首要工作便是先明確中高職教育的方向、結構、資源、方法。不過(guò)這一過(guò)程的設置很容易出現各種重復性問(wèn)題。主要體現在由于中高職教育缺少良好的溝通與合作，因此二者在課程設置上以及教學(xué)內容上存在教學(xué)內容頻頻重復、教學(xué)側重點(diǎn)不同等問(wèn)題。例如在中高職教育體系中的計算機應用技術(shù)以及計算機軟件等課程，不論是課程內容還是課程名稱(chēng)都是完全一致的。二者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于內容過(guò)度重復，且都是比較簡(jiǎn)單的學(xué)習內容，所以許多學(xué)生也反映只要學(xué)好了中職階段的計算機專(zhuān)業(yè)技能就行，高職計算機專(zhuān)業(yè)技能即便是不學(xué)也能夠獲得還算不錯的成績(jì)。這說(shuō)明高職教育與中職教育的重復資源在一定程度上浪費學(xué)生的學(xué)習費用、時(shí)間資源，這會(huì )嚴重打消部分學(xué)生計算機知識的學(xué)習積極性。

　　(二)文化課程脫節

　　中職學(xué)生大多存在文化課薄弱的問(wèn)題，大多數中職學(xué)生相較于文化知識學(xué)習，更青睞于技能操作課的參與。這一問(wèn)題使得中職學(xué)生文化課水平普遍偏低，在多年的學(xué)習后，中職學(xué)生成為高職學(xué)生后這種問(wèn)題同樣得不到改善。文化課能力的偏弱使得限制了學(xué)生的學(xué)習能力，這一問(wèn)題甚至會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習積極性。從中不難看出脫節的文化課程并不利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習。

　　三、計算機中高職課程銜接舉措

　　(一)明確教學(xué)目標

　　計算機教育必須要明確其自身定位后，根據社會(huì )發(fā)展需求，以及教育單位的辦學(xué)條件、畢業(yè)生就業(yè)狀況、社會(huì )就業(yè)政策等設立相應的課程教育目標。在結束所有目標設置后，再根據每一個(gè)學(xué)習階段，也就是中職教育階段、高職教育階段的人才輸送方向及人才成長(cháng)計劃設置不同的課程內容，只有這樣才能夠解決中高職課程資源重復性過(guò)高的問(wèn)題。在滿(mǎn)足了課程銜接性要求的基礎上，設計出不同的教學(xué)資源與教育定位。

　　(二)選擇合適的學(xué)制

　　當前國內中高職學(xué)制大多為3+2體系，即中職院校學(xué)生學(xué)習3年后，經(jīng)過(guò)考核與選拔進(jìn)入高職院校進(jìn)行為期2年的技術(shù)學(xué)習。這種教學(xué)模式體現了終身學(xué)習理念，目的在于鞏固學(xué)生基礎能力，拔高學(xué)生的技術(shù)上限，有助于實(shí)現計算機人才職業(yè)水平的不斷提高。

　　(三)優(yōu)化課程結構

　　目前來(lái)看3+2相較于傳統高職教育在學(xué)制上存在少一年的問(wèn)題，這就要求中高職教育階段的課程結構與課程組織必須進(jìn)行相應的調整，從而滿(mǎn)足中高職學(xué)生的學(xué)習需求。課程調整必須要以教育部門(mén)規定為前提，既要滿(mǎn)足學(xué)生文化課程學(xué)習需要，也不能忽視學(xué)生操作技能的培養。高職教育修學(xué)期限僅有2年，所以課程資源的整合與調整是確保學(xué)生能夠在2年內掌握過(guò)去需要3年時(shí)間學(xué)習任務(wù)的重要前提。對此在中職教育階段筆者建議在第一年完成數語(yǔ)外、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、職業(yè)禮儀、軟件系統操作。第二年完成數語(yǔ)外、計算機維護與組裝、平面設計。第三年完成數語(yǔ)外、語(yǔ)言程序、設備維護與使用、制作網(wǎng)頁(yè)。高職一年完成高級語(yǔ)言設計、數據庫技術(shù)、計算機電路、信息安全、局域網(wǎng)維護與組件。高職二年完成專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓、畢業(yè)設計與頂崗實(shí)習。即確保每一年的課程都能夠做到幼小銜接，又達成每一個(gè)階段的教育內容不會(huì )重復目的。

　　四、結語(yǔ)

　　計算機教育的發(fā)展順應了時(shí)代的需求，面對社會(huì )龐大的計算機人才空缺，職業(yè)技術(shù)教育就應當發(fā)揮自身的作用，積極開(kāi)展有效性教育，培養與輸送更多計算機人才。我國中高職計算機教育目前仍處于探索與發(fā)展階段，結合社會(huì )對計算機人才的崗位技能需要，打造完整的職業(yè)核心教育培養體系，充分利用中高職即社會(huì )教育資源，真正意義上提高所有領(lǐng)域、所有層次的計算機人才素質(zhì)。這不僅對我國社會(huì )發(fā)展有著(zhù)重大的幫助，同時(shí)對于職業(yè)教育的可持續健康發(fā)展而言同樣有著(zhù)現實(shí)的意義。

　　計算機應用技術(shù)論文 13

　　我國人口位于世界第一，然而我國的計算機軟件技術(shù)水平也不差，位于世界第三，據統計，我國每年對于計算機人才的專(zhuān)業(yè)需求缺口高達三十萬(wàn)，到底是什么原因導致了這個(gè)結果呢？首先，計算機人才需求缺口基本上都是比較高端的計算機人才，然而在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校每年培養出來(lái)的高端計算機人才并不多，從而才會(huì )導致這個(gè)人才需求缺口的。所以，為了培養出更加優(yōu)秀的計算機人才，提高計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，本文就對職業(yè)教育中計算機應用技術(shù)的教學(xué)改革展開(kāi)了探討。

　　一、培養高端的計算機人才

　　雖然我國對于計算機人才的需求量比較大，然而隨著(zhù)計算機的普及教育，大部分學(xué)生都能使用計算機來(lái)進(jìn)行基本的辦公操作，因此低端的計算機人才已經(jīng)滿(mǎn)足了。即使是計算機專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，大部分的也還是就業(yè)于比較低端的崗位，如網(wǎng)絡(luò )維護。所以，如今我國欠缺的是高端的計算機人才，是綜合性較強的計算機人才，故此，在職業(yè)教育中計算機應用教學(xué)中，教師應該加強培養更加高端的計算機人才。

　　因此，要想培養更加高端的計算機人才，學(xué)校就要提高對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)要求，提高標準，比如，學(xué)�？梢愿�改考核的方式，加強對學(xué)生的計算機技能的考核，強制性要求學(xué)生的計算機水平要達到相應的標準。所以，通過(guò)強制性的要求以及提高對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)要求，可以更好地提高學(xué)生的計算機水平，從而培養出更加高端的計算機人才，彌補高端計算機人才的缺口。

　　二、轉變學(xué)生的學(xué)習觀(guān)念

　　要想培養出更加優(yōu)秀的計算機人才，在職業(yè)教育中的計算機應用教學(xué)中，教師就要轉變學(xué)生的學(xué)習觀(guān)念。大部分職業(yè)學(xué)生對于學(xué)習的興趣并不大，因此要提高計算機的教學(xué)效率，教師就應想辦法去提高學(xué)生的學(xué)習興趣，轉變學(xué)生的學(xué)習觀(guān)念，讓學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

　　首先，在課堂上，教師應該加強對學(xué)生關(guān)于計算機在我們生活中的重要性的認知，并且列舉相應的實(shí)際例子來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，比如，我們需要通過(guò)計算機來(lái)進(jìn)行不同區域之間的信息共享。

　　其次，為了更好地吸引學(xué)生對于計算機的學(xué)習興趣，教師還應向學(xué)生闡述計算機專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景。例如，老師可以列舉往屆優(yōu)秀畢業(yè)生的就業(yè)情況以及就業(yè)薪資，從而更好地吸引學(xué)生對于計算機技術(shù)的學(xué)習興趣，從而讓學(xué)生更好地從“要我學(xué)”轉變成“我要學(xué)”。

　　在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習觀(guān)念是非常重要的，如果學(xué)生的學(xué)習觀(guān)念不正確，將很難提高學(xué)生的學(xué)習效率，也就很難提高學(xué)生的計算機水平。故此，為了更好地提高計算機應用技術(shù)的教學(xué)水平，計算機教師應該轉變學(xué)生的學(xué)習觀(guān)念，提高學(xué)生對于計算機應用技術(shù)的學(xué)習興趣。

　　三、摒棄部分理論知識，加強對學(xué)生的實(shí)操教學(xué)

　　計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)操作性很強的專(zhuān)業(yè)，故此在計算機教學(xué)中，教師應該注重對學(xué)生的操作教學(xué)，而不是注重對學(xué)生的理論教學(xué)。所以，為了更好地提高計算機應用技術(shù)的教學(xué)效率，教師就應該對教學(xué)方法作出一定的改革，摒棄部分的理論知識教學(xué)，加強對學(xué)生的實(shí)操教學(xué)。

　　比如，在進(jìn)行理論知識教學(xué)時(shí)，教師應該摒棄一些實(shí)用性不強而且比較落后的理論知識教學(xué)。比如，教師可以適當地刪掉《操作系統》《操作系統及概論》等書(shū)籍的教學(xué)，從而增多對學(xué)生實(shí)操性的教學(xué)，這樣才能更好地提高學(xué)生的實(shí)操水平，提高學(xué)生的計算機水平。而且在進(jìn)行實(shí)操教學(xué)時(shí)，教師應該適當地延長(cháng)學(xué)生在課堂上的'練習時(shí)間，這樣學(xué)生才能更好地發(fā)現問(wèn)題，才能更快地找老師解決問(wèn)題。

　　例如，在學(xué)習Photoshop時(shí)，學(xué)生對于某個(gè)操作不是很清楚，那么在練習的時(shí)候，學(xué)生就可以舉手問(wèn)老師，然后老師就可以即時(shí)進(jìn)行解答，從而更好地提高學(xué)生對于Photoshop操作的熟悉度，有效地提高學(xué)生的計算機水平。故此，在計算機應用技術(shù)教學(xué)中，教師應該摒棄部分理論知識的教學(xué)，從而增多實(shí)操部分的教學(xué)，加強對學(xué)生的實(shí)操教學(xué)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性。

　　四、加強學(xué)生之間的合作學(xué)習

　　為了培養出更加優(yōu)秀的計算機人才，在計算機應用技術(shù)的教學(xué)中，教師則應加強學(xué)生之間的競爭教學(xué)和合作教學(xué)，從而讓學(xué)生更好地在競爭和合作中學(xué)習成長(cháng)。例如，在學(xué)習完P(guān)hotoshop，Flash以及premier等軟件后，教師就可以布置相關(guān)的任務(wù)來(lái)讓學(xué)生合作完成，然后再評選出優(yōu)秀的作品，具體的教學(xué)設計如下：

　　1.教師布置相應的任務(wù)：選擇自己最喜歡的一部電影，然后闡述自己喜歡該電影的原因或者是自己對該電影的一個(gè)影評；

　　2.所有的數據都需要學(xué)生自己在網(wǎng)上搜索和收集，最后以視頻的形式呈現出來(lái)；

　　3.學(xué)生之間可以以合作的形式來(lái)完成這個(gè)任務(wù)，學(xué)生可以自由組合，每個(gè)小組的人數為3到5人；

　　4.通過(guò)分工合作完成任務(wù)后，每個(gè)小組就要將自己小組的視頻展現給全班同學(xué)收看，然后通過(guò)投票的形式來(lái)選出最優(yōu)秀的作品；

　　5.在投票選出最優(yōu)秀的作品后，該小組就應該上臺發(fā)言，講述自己在這個(gè)視頻中所使用的軟件以及做了哪些操作，從而讓其他小組進(jìn)行學(xué)習。所以，為了更好地提高學(xué)生的計算機水平，提高學(xué)生對于計算機的運用能力，教師應該加強學(xué)生之間的合作學(xué)習，從而讓學(xué)生更好地在合作中學(xué)習。故此，要培養出更加優(yōu)秀的計算機人才，提高計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，職業(yè)教育的計算機教師則要對現有的教學(xué)方式進(jìn)行相應的改革，從而更好地結合學(xué)生的實(shí)際情況以及市場(chǎng)的需求情況來(lái)制定更加完善的教學(xué)方式。

　　計算機應用技術(shù)論文 14

　　隨著(zhù)中國社會(huì )發(fā)展趨向于經(jīng)濟，信息化和智能化，計算機應用技術(shù)得到更廣泛的應用。在新形勢下，計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展與社會(huì )發(fā)展密切相關(guān)。一方面，計算機技術(shù)的使用可以解決社會(huì )生活中的問(wèn)題。例如，大數據技術(shù)和云計算技術(shù)的出現極大地提高了人們的工作效率和質(zhì)量。一方面，計算機應用技術(shù)的創(chuàng )新發(fā)展對于促進(jìn)社會(huì )進(jìn)步和社會(huì )創(chuàng )新具有重要意義。它需要計算機應用專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行創(chuàng )新和探索。

　　一、“互聯(lián)網(wǎng)+”基本內涵概述

　　“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)概念的首次提出，是在十二屆全國人大三次會(huì )議上，本意是指的在互聯(lián)背景下，其他行業(yè)的新形態(tài)，是知識社會(huì )發(fā)展的重要表現�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”對于計算機科學(xué)的發(fā)展影響是全面且深入的，是對傳統領(lǐng)域的一個(gè)創(chuàng )新，主要的代表計算機應用技術(shù)就是“大數據、云儲存、物聯(lián)網(wǎng)”等，其對于促進(jìn)開(kāi)創(chuàng )創(chuàng )新、用戶(hù)創(chuàng )新、協(xié)同創(chuàng )新、大眾創(chuàng )新的知識社會(huì )發(fā)展意義重大對于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)說(shuō)，計算機科學(xué)技術(shù)是其重要的基礎構成，并且隨著(zhù)計算機設備的進(jìn)步普及和應用，其對于現代人生活、工作的影響是全面且深入的。

　　因此，從“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展需求入手，探討計算機科學(xué)技術(shù)的未來(lái)發(fā)展趨勢，具有重要的現實(shí)意義。

　　二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下計算機應用技術(shù)分析

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　　目前大數據的主要來(lái)源是企業(yè)，主要應用也是企業(yè)。作為大數據和OLAP商業(yè)智能的前身，它為大數據在企業(yè)中的應用奠定了良好的基礎。合理應用大數據可以大大提高企業(yè)的生產(chǎn)效率和核心競爭力。通過(guò)對市場(chǎng)領(lǐng)域的分析和相應的數據相關(guān)性分析，公司能夠及時(shí)準確地了解消費者的行為和小靈的概念，并從公司的實(shí)際發(fā)展入手，挖掘新的商業(yè)模式。使公司實(shí)現長(cháng)遠發(fā)展。來(lái)自供應鏈分析的力量，結合大數據分析技術(shù)，可以實(shí)現產(chǎn)品庫存優(yōu)化，物流優(yōu)化等，緩解流程沖突，同時(shí)有效控制預算支出，提供更好的質(zhì)量：現階段電子商務(wù)平臺，每天都有成千上萬(wàn)的交易。這些交易所蘊含的信息就是大數據，商家可以對這些信息進(jìn)行分析，以便他們可以生產(chǎn)自己的產(chǎn)品，節省并做出決策以改善和提高公司的經(jīng)濟效率。

　�。ǘ�）云存儲

　　計算機云存儲技術(shù)是一種高效的現代技術(shù)模型，它出現在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的背景下。為了保持高效的信息傳輸，互聯(lián)網(wǎng)建立的信息共享平臺，如何僅采用物理儲存技術(shù)，會(huì )浪費大量的空間和成本，而且信息轉移十分不方便。因此，所以在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，出現了“云存儲技術(shù)”。云存儲技術(shù)在傳統存儲技術(shù)水平上實(shí)現了最高效率和信息最大化，非常適合現在這一個(gè)信息爆炸的時(shí)代。

　�。ㄈ�）物聯(lián)網(wǎng)

　　一般來(lái)講，物聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)傳感器網(wǎng)絡(luò )和互聯(lián)網(wǎng)，不僅僅局限于網(wǎng)絡(luò )。它擴展了人與人、人與物之間的聯(lián)系。物聯(lián)網(wǎng)上最成熟和最廣泛使用的地方是交通管制。當道路擁擠或特殊時(shí)，它可以檢測設備并自動(dòng)部署交通信號燈。它還預測了車(chē)主擁擠的道路，并推薦最佳路線(xiàn)。在公共交通方面，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構建的智能公交系統集網(wǎng)絡(luò )通信，GIS地理信息，GPS定位，智能通信調度，電子站卡發(fā)布，IC卡計費，ERP（BRT系統）于一體�？梢栽敿毩私饷枯v公交車(chē)的日常運行狀態(tài)。另外，定位系統可以準確顯示公交車(chē)站下一班車(chē)的等候時(shí)間；總線(xiàn)查詢(xún)系統可用于查詢(xún)總線(xiàn)。

　　三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下計算機應用技術(shù)的發(fā)展趨勢

　�。ㄒ唬┚�密化趨勢

　　“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，互聯(lián)網(wǎng)上所包含的數據越來(lái)越多，這就對計算的性能要求越來(lái)越高，相應提高了對集成電路精密度的實(shí)際要求。以著(zhù)名的電腦芯片公司英特爾為例，其生產(chǎn)的計算機芯片產(chǎn)品，從初代到最新產(chǎn)品在集成度方面提升了13000倍，線(xiàn)寬從最初的10.0μm減少至現代的0.13μm，并且新版芯片對應的時(shí)鐘速度可達2.8～3.2GHz。此外，隨著(zhù)芯片集成度的持續提高，其能耗墻問(wèn)題日益突出。就當前的CPU/GPU異構協(xié)同計算模式而言，其普遍采用定制加速協(xié)處理器結合多核處理器的.異構混合體系結構，以達到高效、快速數據處理的目的。

　�。ǘ�）普適化趨勢

　　隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，計算機的價(jià)格越來(lái)越平民化，與其他產(chǎn)業(yè)的融合越來(lái)越明顯，而現階段社會(huì )不同的行業(yè)和領(lǐng)域，非常依賴(lài)信息。在這種環(huán)境背景下，低功耗和低成本的計算受到了越來(lái)越廣泛的重視和關(guān)注。對于現代計算機科學(xué)技術(shù)發(fā)展而言，具有普適化特征的計算技術(shù)在有效推動(dòng)計算機技術(shù)發(fā)展的同時(shí)，還將為低能耗計算基礎設施的構建提出有效的技術(shù)支撐，促進(jìn)更加計算機軟、硬件技術(shù)的發(fā)展。

　�。ㄈ�）智能化趨勢

　　世界上第一臺計算機設備“ENIAC”雖然具有當時(shí)領(lǐng)先的計算能力，但從現在的眼光來(lái)看，功能十分簡(jiǎn)單，也僅局限于計算領(lǐng)域應用。隨著(zhù)半導體技術(shù)、集成電路技術(shù)等現代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應用，計算機設備的功能越發(fā)豐富，并且重點(diǎn)追求現代化的智能化功能。目前，部分人工智能已經(jīng)開(kāi)始替代人工操作進(jìn)行工業(yè)生產(chǎn)控制，使得工業(yè)生產(chǎn)的效率和精度都提高了，解放了人工勞動(dòng)力。那么未來(lái)的計算機應用技術(shù)的快速發(fā)展中，智能化是一個(gè)必不可少的趨勢。

　　四、總結

　　由于不同的行業(yè)的工作模式不相同，因此在計算應用和技術(shù)開(kāi)發(fā)方面不盡相同�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”主要技術(shù)就是這三張，大數據技術(shù)使用計算機技術(shù)和軟件技術(shù)來(lái)存儲，收集，處理和分析海量數據，結果在很短的時(shí)間就能接收到。

　　在未來(lái)，大數據的發(fā)展將不可避免地以更快，更準確和更安全的方向發(fā)展，加強大數據處理技術(shù)的創(chuàng )新應用，可以有效提高計算機技術(shù)的應用水平。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是現階段具有巨大發(fā)展潛力的計算機應用技術(shù)。其中，嵌入式技術(shù)和傳感器技術(shù)是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵，但是這兩種技術(shù)還需要進(jìn)行加強，才能夠普及物聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)技術(shù)。這也是未來(lái)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下三種主要技術(shù)發(fā)展的相關(guān)方向。

　　計算機應用技術(shù)論文 15

　　在我國的教育行業(yè)中，高等教育是重要的組成部分，而計算機應用技術(shù)又是高等院校中普遍開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)之一。在高等院校中，開(kāi)設計算機應用技術(shù)的目的就是要培養專(zhuān)業(yè)的計算機人才，隨著(zhù)課程改革的深入，計算機應用技術(shù)逐漸應用到其他的專(zhuān)業(yè)課程中，與其他的課程結合在一起，能夠提升課程的教學(xué)效率。本文分析了計算機應用技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應用，以及和語(yǔ)文教學(xué)的整合措施。

　　在高等院校的語(yǔ)文教學(xué)中，計算機的應用越來(lái)越廣泛，雖然計算機不能什么都實(shí)現，但是在學(xué)生的學(xué)習和人們的生活中卻是離不開(kāi)的，計算機的功能需要我們不斷發(fā)掘。目前，我們認為在語(yǔ)文教學(xué)中應用計算機技術(shù)，不僅能夠提升教師的教學(xué)效率，還能培養學(xué)生的積極性，從而進(jìn)行更有效的教學(xué)。

　　甚至一些高等院校為了培養教師對計算機的掌握程度，特地開(kāi)設了專(zhuān)門(mén)的培訓課程，但是，在語(yǔ)文教學(xué)中應用計算機技術(shù)，不僅要注重軟件和硬件的建設，還要重視人的建設，也就是說(shuō)要培養教師對計算機的正確認識加強語(yǔ)文教學(xué)和計算機應用技術(shù)的整合。本文對計算機應用技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)的整合進(jìn)行了分析。

　　計算機應用技術(shù)在中文教學(xué)中的應用

　　由于計算機的功能，在高等院校的很多課程中都應用了計算機技術(shù)，在語(yǔ)文教學(xué)中應用計算應用技術(shù)能夠促使語(yǔ)文教學(xué)走向新的教學(xué)模式，主要體現在以下幾方面：第一，可以將計算機當作指導教師看待，對學(xué)生起到指導作用;第二，將計算機當作被指導者看待，讓計算機按照學(xué)生的指令進(jìn)行工作，完成教學(xué)任務(wù);第三，將計算機當作工具看待，幫助學(xué)生解決在學(xué)習中遇到的困難。上述的三種形式，在語(yǔ)文教學(xué)中能夠起到很大的作用，而且可操作性比較強。

　　計算機應用技術(shù)和中文教學(xué)的整合

　　從工具方面入手，找到計算機應用技術(shù)和中文教學(xué)的結合點(diǎn)

　　在高等院校的教學(xué)中，我們可以將計算機當作語(yǔ)文教學(xué)的工具，找到工具的應用特征，從而有針對性的進(jìn)行教學(xué)，利用計算機應用技術(shù)制定教學(xué)內容，而且各種中文類(lèi)專(zhuān)業(yè)課也能找到和計算機應用技術(shù)的契合點(diǎn)。比如，漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)中的漢語(yǔ)言文學(xué)，如果從計算機應用技術(shù)和專(zhuān)業(yè)課程的結合點(diǎn)入手，那么可以將專(zhuān)業(yè)課程分為作家作品類(lèi)、基礎寫(xiě)作類(lèi)以及語(yǔ)言文字類(lèi)三大類(lèi)。下面分析計算機應用技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)中重點(diǎn)內容的`整合：

　　首先，與作家作品類(lèi)的整合。主要包括以下幾方面;第一，利用計算機搜索網(wǎng)絡(luò )上的資源，形成特定的教學(xué)情景。網(wǎng)上的資源非常豐富，在網(wǎng)的一個(gè)網(wǎng)站中就能搜集到6000多篇各種各樣的作品，因此，教師可以利用網(wǎng)絡(luò )建立專(zhuān)門(mén)的討論組，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )上充分交流，提高學(xué)生的主體意識和積極性。

　　第二，在教學(xué)中應用計算機技術(shù)，可以給學(xué)生帶來(lái)各種感官上的沖擊，比如影像、圖片以及音樂(lè )等，可以將其組成一套教學(xué)體系，方便學(xué)生的學(xué)習。第三，利用計算機應用技術(shù)制作教學(xué)課件，使用超級鏈接的功能將知識連接在一起，給學(xué)生帶來(lái)更深層次的學(xué)習。

　　其次，與基礎寫(xiě)作類(lèi)的整合。主要包括以下幾方面;第一，利用網(wǎng)絡(luò )上的資源，教學(xué)和學(xué)生可以利用計算機在網(wǎng)上查資料，查看站以及體驗網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言等，從而創(chuàng )建一種教學(xué)情景和協(xié)作的環(huán)境。第二，應用計算機對文字軟件進(jìn)行處理，改變文稿的組織形式和思維方式，對文稿進(jìn)行美化和修改，利用計算機的功能進(jìn)行文學(xué)作品的創(chuàng )作。

　　第三，利用計算機的輔助系統，對作品的詞語(yǔ)進(jìn)行改善，文字進(jìn)行校對，從而形成一種實(shí)用性的文本，規范文本的格式。第四，對于漢字輸入方面的問(wèn)題，可以利用拼音輸入、語(yǔ)音輸入以及手寫(xiě)輸入等形式進(jìn)行解決。

　　最后，與語(yǔ)言文字類(lèi)的整合。主要包括以下兩方面：第一，應用計算機中文字處理的軟件，比如詞語(yǔ)糾錯、語(yǔ)法糾錯以及同義詞反義詞提示等，另外還包括造字和造詞的功能以及字詞出現次數的統計等。第二，利用計算機中數據處理功能和語(yǔ)言數據處理系統。對語(yǔ)音或者是語(yǔ)料進(jìn)行分析和處理，實(shí)現方言與普通話(huà)之間的轉換，對其聲母、韻母等進(jìn)行查詢(xún)。

　　以中文教學(xué)為重點(diǎn)開(kāi)展計算機應用技術(shù)的基礎課程

　　從計算機應用技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)的結合點(diǎn)我們可以看出，在高等院校的中文教學(xué)中，需要使用計算機應用技術(shù)。目前，在計算機應用技術(shù)中，有很多功能都與語(yǔ)文教學(xué)密切相關(guān)，比如文件管理、多媒體制作系統、多種輸入方式以及計算機輔助寫(xiě)作系統等。

　　所以，在高等院校的教學(xué)中，我們可以針對語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展一門(mén)計算機應用技術(shù)課程，主要包括操作系統和文件管理、計算機的日常維修以及多媒體文本制作等，這些都是根據中文類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的課程制定的，從而將中文類(lèi)教學(xué)和計算機應用技術(shù)完美的整合在一起。

　　從計算機應用技術(shù)方面入手，改革中文專(zhuān)業(yè)的教學(xué)

　　在高等院校的教學(xué)中，不能單單依靠計算機應用技術(shù)，中文專(zhuān)業(yè)課程也應該進(jìn)行改革和整合。關(guān)于中文專(zhuān)業(yè)的改革主要包括以下幾方面：第一，在中文教學(xué)的內容中添加關(guān)于計算機應用技術(shù)的課程，包括計算機軟件和硬件、多媒體以及互聯(lián)網(wǎng)等，對于一些課程應該進(jìn)行更深層次的改革，比如寫(xiě)作。第二，拓寬教材課外資料的閱讀方式，不僅要應用傳統的閱讀方式，還要利用網(wǎng)絡(luò )來(lái)進(jìn)行資料的積累和閱讀。

　　第三，改變學(xué)生完成作業(yè)的形式，要求使用計算機網(wǎng)絡(luò )來(lái)完成作業(yè)。第四，改變作文的寫(xiě)作方式，要求學(xué)生使用計算機進(jìn)行寫(xiě)作，并且在網(wǎng)上發(fā)表。第五，改變對教材中問(wèn)題的思考形式，可以利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行小組討論的形式�？傊�，就是要探索新的與計算機應用技術(shù)有關(guān)的教學(xué)形式，改變傳統的教學(xué)形式，從而進(jìn)行更加有效的教學(xué)。

　　結束語(yǔ)：總之，上述所說(shuō)的內容都屬于軟件方面的問(wèn)題，徹底打翻了我國重硬件、輕軟件的模式。通常情況下，在進(jìn)行教育的投資時(shí)，硬件設施、軟件設施以及培訓方面都是各占一半的。因此，中文教學(xué)和計算機應用技術(shù)的整合應該在新的指導思想下進(jìn)行，不僅要重視硬件的建設，更要注重教學(xué)軟件、教學(xué)方法以及教學(xué)培訓等方面，促進(jìn)高等院校教育的持續發(fā)展。

　　計算機應用技術(shù)論文 16

　　隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展、科技的進(jìn)步，計算機已成為每個(gè)人生活中不可或缺的部分，各種生產(chǎn)工具的信息化、智能化水平越來(lái)越高，在這樣的社會(huì )背景下，計算機技術(shù)已成為人們必須掌握的一門(mén)基本技能， 對于計算機的了解程度和對信息技術(shù)的掌握水平成為衡量現代人基本能力和素質(zhì)的標準之一。因此，提高學(xué)生的計算機水平和實(shí)際操作能力，是以培養高素質(zhì)勞動(dòng)者為目標的中等職業(yè)學(xué)校的一項根本任務(wù)。

　　在大部分中職學(xué)校中， 計算機應用基礎是學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎課， 但在實(shí)際教學(xué)中， 課堂教學(xué)效果卻不盡如人意，學(xué)生在課堂中缺乏學(xué)習興趣，積極性低的現象普遍存在，因此，如何讓中職學(xué)生學(xué)好計算機基礎這門(mén)課程，如何提高中職學(xué)校計算機課程教學(xué)的有效性， 是擺在中職計算機老師面前的一個(gè)重要課題。

　　一、中職學(xué)�！坝嬎銠C課程”現狀

　　1.學(xué)生計算機水平參差不齊，教學(xué)效果不理想。隨著(zhù)教育制度的改革， 近年來(lái)中職學(xué)校招生時(shí)不再設置統一的分數線(xiàn)，以我校為例，我校從建校以來(lái)一直是面向全國范圍內招生，由于招生地區范圍廣，造成學(xué)生計算機水平參差不齊。有的學(xué)生在初中就開(kāi)設了計算機課程， 有的從未接觸過(guò)，相當一部分學(xué)生對于計算機的認識只是局限于玩游戲、聊天、聽(tīng)歌的基礎上，并未系統地接受過(guò)計算機課程的教育，這使以后的.課堂教學(xué)難度更大。

　　2.教材同實(shí)際應用脫節，造成學(xué)生興趣不濃厚。中職學(xué)校計算機課程以應用型為主， 著(zhù)重培養學(xué)生的操作能力，但目前沒(méi)有非常適用的教材。以我校為例，我校計算機基礎課程用得最多的是人民郵電出版社出版的《計算機應用基礎》，教材雖然配有《上機指導與練習》，但是案例過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏實(shí)用性，對于一部分在初中時(shí)學(xué)習過(guò)計算機課程的學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺乏吸引力和挑戰力，造成學(xué)生學(xué)習興趣不濃厚。

　　3.學(xué)習目標不明確，課堂教學(xué)有效性低。中職學(xué)生在初中時(shí)學(xué)習基礎較差， 未養成良好的學(xué)習習慣，上中職學(xué)校后既沒(méi)有明確的學(xué)習目標，更談不上學(xué)習動(dòng)力。對于計算機，普遍的認識是“打游戲、上網(wǎng)”，當在機房上課的新鮮勁過(guò)后，便產(chǎn)生懈怠感，不知道學(xué)了這些能做什么，漸漸失去興趣，把時(shí)間用來(lái)玩手機、睡覺(jué)等，造成課堂教學(xué)有效性低。

　　二、提高中職計算機課課堂教學(xué)的有效性措施與策略

　　1.充分了解學(xué)生特點(diǎn)，豐富教學(xué)內容，提高學(xué)生興趣�，F在中職學(xué)校的學(xué)生普遍存在學(xué)習目標不明確、自控能力較差的特點(diǎn)，相當一部分學(xué)生無(wú)心問(wèn)學(xué)，在學(xué)習當中稍遇困難就退縮、排斥，久而久之，對學(xué)習愈發(fā)失去興趣，這種情況下，睡覺(jué)和玩手機成了學(xué)生課堂的必然選擇，針對這種情況，教師就要充分了解本班學(xué)生的特點(diǎn)和計算機水平， 根據學(xué)生的實(shí)際情況設計各個(gè)教學(xué)模塊，盡量照顧各階段學(xué)生的需求、豐富教學(xué)內容，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　在進(jìn)行計算機基礎課程教學(xué)時(shí)，對于程度稍好的同學(xué)，準許他們在課堂上自由安排時(shí)間和練習， 鼓勵這些學(xué)生在完成自己的練習后幫助其他在操作中有問(wèn)題的同學(xué); 對于起點(diǎn)較低的學(xué)生，給予更多關(guān)注和鼓勵，即使安排的課堂練習不能完成，也要看是什么原因造成的，是因為根本就不做還是初學(xué)操作不熟練導致的。針對前者，要及時(shí)詢(xún)問(wèn)原因和引導;而對于后者，則給予鼓勵和贊揚，增強他們的自信心和學(xué)習動(dòng)力。

　　2.轉變教學(xué)思路，合理運用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)。傳統的教學(xué)模式對于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)早已不適用， 怎樣讓學(xué)生更好地融入課堂成為課堂的主體， 是目前中職學(xué)校面臨的最大挑戰，“任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)”在一定程度上改進(jìn)了以往“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的被動(dòng)學(xué)習模式。

　　所謂任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)就是教師把一學(xué)期要完成的教學(xué)內容設計成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)獨立完成這些任務(wù)，掌握教學(xué)內容，培養學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力。任務(wù)驅動(dòng)法有很多優(yōu)點(diǎn)，取得了很好的教學(xué)效果，但是存在一定的缺陷，比如在進(jìn)行小組討論合作時(shí)，程度相對好的學(xué)生極易形成派系而忽視程度相對較差的學(xué)生，還有一部分學(xué)生認為反正小組有同學(xué)會(huì )做，自己則開(kāi)始打游戲、玩手機，這就需要教師隨時(shí)關(guān)注整個(gè)教學(xué)過(guò)程和課堂動(dòng)態(tài)，在出現問(wèn)題時(shí)及時(shí)給予糾正和引導。

　　3.引入“競賽”機制，提高學(xué)習動(dòng)力。在課堂教學(xué)中適當引入競賽機制， 激發(fā)學(xué)生的好強心和榮譽(yù)感，使學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉變。我曾經(jīng)帶過(guò)兩周的打字實(shí)訓，打字本身是很枯燥的課程，可要想提高打字速度就要多打多練， 對于十幾歲活潑好動(dòng)的孩子們來(lái)說(shuō)， 每天幾個(gè)小時(shí)坐在電腦前練習打字無(wú)異于是一種折磨，時(shí)間久了，不僅會(huì )導致教學(xué)效率低、學(xué)習主動(dòng)性差，課堂紀律也無(wú)從談起。因此，我在實(shí)訓中引入了“競賽”機制，每天對學(xué)生進(jìn)行一次測評，進(jìn)行成績(jì)統計，對連續三天都在前幾名的同學(xué)給予小小的物質(zhì)獎勵， 一個(gè)作業(yè)本或者一枚小小的書(shū)簽。通過(guò)競賽，學(xué)生的學(xué)習熱情空前高漲，經(jīng)常下課了還坐在電腦前“劈里啪啦”反復練習，其實(shí)學(xué)生并不是在乎獎品的本身，而是對他們的一種肯定。

　　4.加強教師隊伍學(xué)習，倡導“雙師型”隊伍建設。計算機技術(shù)的發(fā)展日新月異，軟件的更新速度飛快，這就要求計算機教師時(shí)刻緊跟專(zhuān)業(yè)發(fā)展步伐，及時(shí)更新相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識，多在業(yè)余時(shí)間鉆研教學(xué)技能、提高實(shí)際業(yè)務(wù)水平。另外，教師之間應該相互之間多交流，取長(cháng)補短，同時(shí)多進(jìn)行一些技能競賽，這樣不僅豐富了專(zhuān)業(yè)知識，調動(dòng)了教師的工作積極性，更加快了中職學(xué)�！半p師型”專(zhuān)業(yè)教師的建設。只有做到轉變教育教學(xué)觀(guān)念，及時(shí)完善專(zhuān)業(yè)知識結構，掌握現代教育理論，才能構建一支良好、過(guò)硬的師資隊伍，更好地服務(wù)于課堂、服務(wù)于學(xué)生。

　　計算機應用技術(shù)論文 17

　　計算機應用基礎作為高職一門(mén)大類(lèi)基礎課，高職學(xué)院很多不同專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設了這門(mén)課程。但在實(shí)際教學(xué)中，效果并不是很理想。因為計算機基礎是理論和實(shí)踐緊密結合的課程，理論知識的掌握都要通過(guò)實(shí)際操作體現出來(lái)。很多學(xué)生甚至沒(méi)有接觸過(guò)計算機，在結束本周的課程后，下周開(kāi)始上課時(shí)很多知識都已經(jīng)忘記了。同時(shí)，因為教學(xué)時(shí)間較為分散，一些教學(xué)任務(wù)無(wú)法繼續進(jìn)行。因此，對計算機應用基礎的教學(xué)采用項目化教學(xué)方法是一種趨勢。

　　項目化教學(xué)方法是一種教學(xué)培訓的方法，重點(diǎn)在于通過(guò)對項目的實(shí)際操作，使學(xué)生從中學(xué)到某一學(xué)科甚至多門(mén)學(xué)科的概念和原理。項目化教學(xué)與傳統教學(xué)模式的不同之處在于，項目化教學(xué)的重點(diǎn)在于通過(guò)對項目的實(shí)際操作，使學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作學(xué)到一門(mén)或者多門(mén)課程的概念與原理。項目化教學(xué)是“行為導向”教學(xué)法的一種，以學(xué)生為主體，通過(guò)教師的引導和指導，學(xué)生通過(guò)一定的項目進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣，加強學(xué)生的動(dòng)手能力，將項目圓滿(mǎn)完成。而學(xué)生通過(guò)完成項目從而掌握相關(guān)的理論知識和實(shí)際操作能力。

　　一、項目教學(xué)方向的確定

　　教師在確定項目教學(xué)的目的時(shí)，必須根據高職教育所具備的特征，同時(shí)與計算機教學(xué)所具備的特點(diǎn)相結合。另外，在確定項目教學(xué)目的上，教師還應當給學(xué)生設定明確的原則及目標。例如根據不同的專(zhuān)業(yè)性質(zhì)，以其作為參考，從而將與要求相符合的設計方案制訂出來(lái)。

　　二、項目化教學(xué)內容

　　在教學(xué)活動(dòng)之前，老師首先要確立一個(gè)項目任務(wù)，而項目教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵就在于項目任務(wù)的設計與選取。一般來(lái)說(shuō)，選取與設計項目時(shí)，覆蓋所學(xué)的知識點(diǎn)是項目教學(xué)的基本要求。需要注意的是，項目的難度一開(kāi)始不能太大，要保證每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)教師簡(jiǎn)單講解和查閱相關(guān)資料做出來(lái)。此外，設計的項目任務(wù)還要將學(xué)生的思考引發(fā)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，以實(shí)現自主學(xué)習能力提升的目的。在注重理論滲透的同時(shí)，還要與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程或實(shí)際需求加強直接聯(lián)系，充分地結合實(shí)際，在現實(shí)生活中真正學(xué)會(huì )運用理論知識。之后要讓學(xué)生自己制訂出完善的計劃，再通過(guò)老師與學(xué)生的共同合作，對工作項目進(jìn)行處理，并在完成之后對項目過(guò)程進(jìn)行反思與歸檔，從而全方面地提高學(xué)生的學(xué)習興趣，加強學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。

　　根據教學(xué)的.要求，項目化教學(xué)應用在計算機基礎教學(xué)中可以分為四個(gè)部分，并在每一個(gè)部分當中再分成若干個(gè)小項目。具體來(lái)說(shuō)，主要有以下幾點(diǎn)。

　　(一)教師要抓住項目化教學(xué)的核心，參照教學(xué)任務(wù)的基本要求，從而制訂出適合本班大部分學(xué)生的任務(wù)目標，讓學(xué)生從一開(kāi)始就有目的性地進(jìn)入學(xué)習當中。老師也要主動(dòng)積極地參與到教學(xué)內容中來(lái)，與學(xué)生共同參與實(shí)踐活動(dòng)，將項目完成后的具體成果進(jìn)行展示，并讓學(xué)生繼續探索未知的計算機領(lǐng)域，從而提高學(xué)生的求知欲，養成獨立思考的習慣。

　　(二)老師應積極調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，對于沒(méi)有接觸過(guò)計算機的學(xué)生來(lái)說(shuō)，了解計算機的組成及其基本功能，是這一部分學(xué)生應首先了解的，而對于有一些基礎知識的學(xué)生來(lái)說(shuō)，硬件安裝及系統安裝也是比較感興趣的內容。任課老師應在教學(xué)和引導的`基礎上，通過(guò)與學(xué)生合作或個(gè)人組裝出一臺屬于自己的計算機。從安裝硬件開(kāi)始，讓學(xué)生基本了解計算機的構造，再通過(guò)系統安裝，讓組裝好的計算機能夠應用。這不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習計算機的興趣。

　　(三)在Word、Excel以及PPT等計算機基礎軟件的部分，教師需要仔細講解，最好能按照實(shí)際應用，比如在通知、排版等實(shí)際應用很強的方面多布置任務(wù)，讓學(xué)生能夠對計算機基礎運用做到熟能生巧，同時(shí)也能掌握以后的計算機實(shí)際操作能力。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以參考學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向來(lái)提供一定的原始素材，并制訂出完成每個(gè)素材所需要的任務(wù)細節，讓學(xué)生分成小組來(lái)合作完成，小組可以通過(guò)合作交流的形式創(chuàng )造出具有小組特色的內容，從而達到對知識的靈活運用。

　　(四)當學(xué)生掌握了教師的上述操作水平后，任課教師要布置一些比較難的任務(wù)讓學(xué)生在課后進(jìn)行完成，通過(guò)學(xué)生自己或組隊的操作，強化學(xué)生的知識點(diǎn)，從而加強學(xué)生實(shí)際運用計算機的能力。在作業(yè)的布置中，教師也要注意學(xué)生的實(shí)際情況，確保學(xué)生在經(jīng)過(guò)基礎學(xué)習后就能夠做出，從而提高學(xué)生的自信心，保證教學(xué)質(zhì)量。

　　計算機應用技術(shù)論文 18

　　摘要：隨著(zhù)我國互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)程的加快，社會(huì )對人的計算機水平要求越來(lái)越高，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)會(huì )面臨巨大的就業(yè)壓力，為了使他們適應未來(lái)的工作需求，我對計算機應用基礎的教學(xué)模式進(jìn)行一些探索，取得了非常不錯的教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞：計算機；應用基礎；教學(xué)實(shí)踐

　　在日常生活中，我們時(shí)刻都離不開(kāi)計算機網(wǎng)絡(luò )，而Word、Excel、PPT則是計算機中最常用的內容，因此，學(xué)生必須要學(xué)好計算機應用基礎這門(mén)課程。在實(shí)際教學(xué)中，如何讓學(xué)生快速地提升計算機水平、如何提高他們的實(shí)踐能力，就成為廣大計算機教師所面臨的難題。本文提出了有效開(kāi)展計算機基礎教學(xué)實(shí)踐的方法，以期對大家有所幫助。

　　1創(chuàng )設問(wèn)題情境，培養學(xué)生興趣

　　職校學(xué)生注意力不集中，課堂上課愛(ài)走神，如果課堂授課內容沒(méi)有吸引力，很容易失去學(xué)習的興趣。一個(gè)良好的課堂教學(xué)開(kāi)端，能夠為接下來(lái)的成功教學(xué)打下較好的基礎。教師創(chuàng )設符合實(shí)際情況的情境問(wèn)題可以有效地吸引學(xué)生目光，促使他們對問(wèn)題展開(kāi)思考，讓其置身于問(wèn)題之中，從而有效地提高教學(xué)效益。問(wèn)題情境的創(chuàng )設需要有實(shí)際生活素材作為基礎，使學(xué)生的思維在多維度中擁有自由的空間，從而幫助他們開(kāi)闊視野、提升思維能力。如，在“公式與函數”這一節內容中，我就在教學(xué)中引入了游戲情境。首先，我展示了一幅王者榮耀的圖片，問(wèn)道：“同學(xué)們平時(shí)玩不玩這個(gè)游戲？大家的戰績(jì)如何？”學(xué)生們紛紛回答：“玩兒，有勝有負�！蔽矣謫�(wèn)道：“那么，大家能不能根據excel表格來(lái)統計出勝利和失敗的次數呢？”學(xué)生們的興趣被我一下子帶動(dòng)起來(lái)，這就為之后的學(xué)習打下了良好鋪墊。我通過(guò)學(xué)生熟悉的游戲化情境導入新課，能夠消除他們內心對于excel的畏難情緒，從而順利地開(kāi)展新課。學(xué)生在自己熟悉的情境中進(jìn)行學(xué)習，能夠快速地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。

　　2開(kāi)展小組教學(xué)，提升學(xué)生水平

　　每個(gè)人學(xué)習能力有一定的差別，如果在聽(tīng)課后進(jìn)行自學(xué)，就會(huì )出現吸收不充分的現象，因此，就有必要開(kāi)展小組合作，共同提升水平。在教學(xué)過(guò)程中，教師要適當布置一些需要小組完成的項目，把好學(xué)生和差學(xué)生搭配分組，讓他們一起完成相關(guān)任務(wù)，小組成員能夠互相學(xué)習、交流、啟發(fā)，從而共同提高計算機應用水平。小組項目能夠引導學(xué)生自主學(xué)習、合作探究，使他們的學(xué)習方式從被動(dòng)轉化為主動(dòng)，讓其通過(guò)組內討論和交流，最終得到相應的結論。如，在學(xué)習PPT時(shí)，我要求學(xué)生以小組為單位搜集喜歡的素材，并在課堂上機操作時(shí)將素材做成演示文稿。學(xué)生以小組為單位積極搜集素材，興趣濃厚。在上機過(guò)程中，我要求每組學(xué)生的PPT要漂亮、大氣，最后評比環(huán)節要評出模板最漂亮的組。學(xué)生們興致盎然地進(jìn)行制作，我在指導時(shí)發(fā)現有的組已經(jīng)可以熟練運用動(dòng)畫(huà)來(lái)增加演示效果，通過(guò)幻燈片的切換，加入一些背景音樂(lè )或者聲音，最后達到自動(dòng)播放的效果。各個(gè)組的PPT風(fēng)格都不相同，有的是簡(jiǎn)約、有的是山水、有的則是古典、甚至有的是動(dòng)漫，最后由學(xué)生進(jìn)行投票選出PPT做得最好一組。學(xué)生們通過(guò)小組合作學(xué)習，互相彌補自身知識的不足，交流彼此新想法，共同完成PPT的制作過(guò)程，這有利于增強自身的團隊協(xié)作能力。

　　3培養實(shí)踐能力，提高動(dòng)手能力

　　計算機是一門(mén)要求具備較高實(shí)踐能力的學(xué)科。在學(xué)生計算機授課中，教師必須明白“一切從實(shí)際出發(fā)”這一職業(yè)教育的原則，從而把握好理論授課與上機操作間的關(guān)系。在上機實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生要在仔細閱讀教材的.基礎上，重視學(xué)練結合，先學(xué)習演示教學(xué)實(shí)例，再讓開(kāi)展上機操作，從而提升自己的動(dòng)手能力。同時(shí)，針對一些學(xué)生有電腦的情況，教師可以為他們布置一些課后作業(yè)，讓他們通過(guò)實(shí)戰來(lái)提高應用相關(guān)軟件的能力。如，在每節上機課前，我都會(huì )在已有初中知識的基礎上為學(xué)生布置任務(wù)。在“word編輯”部分，要求他們能夠對短文進(jìn)行一些簡(jiǎn)單操作，如，字符、字間距、字體、縮進(jìn)字數、行間距、插圖等；在“excel表格操作”部分，要求他們能夠對數學(xué)公式進(jìn)行一些簡(jiǎn)單操作，如，行、列的求和、成績(jì)的`統計、匯總、如何將excel變成直觀(guān)的柱狀圖和餅狀圖等；在“PPT制作”部分，要求他們能夠對圖片和文字進(jìn)行一些簡(jiǎn)單操作，如，設置模板的背景、幻燈片位置變化、簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)的插入、背景音樂(lè )的播放等。這些操作，學(xué)生們都很樂(lè )意配合我來(lái)完成，有效地提高了課堂教學(xué)效率。通過(guò)布置任務(wù)的方式，我可以掌握到學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況，從而調整后續的教學(xué)進(jìn)度。

　　4抓緊課后復習，鞏固課堂所學(xué)

　　根據艾賓浩斯定律，我們可以得知，人如果在兩天內不復習學(xué)過(guò)的新內容，就會(huì )忘記一大半所學(xué)內容，由此可知課后復習非常重要。在授課活動(dòng)完成后，教師應當指導學(xué)生積極開(kāi)展復習，幫助他們在理解的基礎上將內容消化掉，使其能夠及時(shí)查找自身的不足，從而提升計算機水平。在學(xué)習中，學(xué)生也要及時(shí)進(jìn)行復習，鞏固教材內容，梳理新舊知識之間的關(guān)系，從而提升自己的記憶力，最終養成良好的復習習慣。如，在“word編輯”中，課后我會(huì )給學(xué)生發(fā)放兩個(gè)作業(yè)文件夾，讓他們根據要求對文件夾中的內容進(jìn)行以下操作：文件夾(1)，頁(yè)面紙張設置為A4，左右頁(yè)邊距為2cm、上下頁(yè)邊距設置為3cm，標題居中、字體為宋體、小一號、帶下劃線(xiàn)，在第二自然段末尾插入一幅圖片，圖片格式要求設置為四周環(huán)繞型，完成操作后，點(diǎn)擊保存按鈕。文件夾(2)，將里面的字母x全部替換為y，主標題設置為楷體_GB2312、加粗、小二號、紅色字體，正文中各段段首縮進(jìn)2字符、單倍行距、段前、段后間距為0、兩端對齊、字體為宋體、小四號，將文中的數字轉換成5x5的表格，表格對齊方式為靠下居中，同時(shí)表格的最下面插入一空行、合并該行的單元格、填入班級二字，操作完成后，點(diǎn)擊保存按鈕。學(xué)生通過(guò)作業(yè)能夠回憶課堂講授的內容，梳理新舊知識之間的關(guān)系，從而養成較好的復習習慣，鞏固課堂所學(xué)的計算機內容�？傊�，計算機應用基礎的教學(xué)是為了培養學(xué)生的實(shí)踐能力，使他們適應社會(huì )發(fā)展，教師應當重視和關(guān)注教學(xué)過(guò)程，積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提高教學(xué)的質(zhì)量，從而為國家培養大批高素質(zhì)的“大國工匠”。

　　計算機應用技術(shù)論文 19

　　一、中職計算機應用基礎課外學(xué)習活動(dòng)的現狀

　　計算機應用基礎是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎課。該課程學(xué)習為學(xué)生掌握必備的計算機應用基礎知識、基本技能和信息道德及信息安全準則奠定基礎，旨在提升學(xué)生的綜合信息素養，培養學(xué)生成為信息社會(huì )的合格公民。

　　作為計算機應用基礎課堂教學(xué)的延伸，課外活動(dòng)的開(kāi)展有助于學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固、深化，是課堂教學(xué)的必要補充，是豐富學(xué)生精神生活的重要手段。傳統意義的課外活動(dòng)側重于對所學(xué)知識內容的預習梳理和復習鞏固。課前學(xué)生對照教材學(xué)習知識點(diǎn)，完成教師布置的預習任務(wù)，預習的進(jìn)度和效果缺乏有效的監控；課堂教學(xué)結束后教師普遍采用謄抄重要知識點(diǎn)、完成練習等作業(yè)形式鞏固教學(xué)重難點(diǎn)，作業(yè)完成后還以教師書(shū)面批改或口頭講解為主，呈現出形式單一、思路狹窄、評價(jià)簡(jiǎn)單等特點(diǎn)，而忽略了知識的外延性、拓展性、綜合性和學(xué)生自主學(xué)習能力的提升。

　　筆者對江陰市南華中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校15級各專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于計算機應用基礎課外學(xué)習活動(dòng)現狀的問(wèn)卷調查，發(fā)放問(wèn)卷200份，收回有效問(wèn)卷183份。調查結果顯示，73%的學(xué)生較少進(jìn)行該課程的課前預習或課后復習。學(xué)生反饋的課外學(xué)習活動(dòng)：23%的`學(xué)生基本能按照教師布置的任務(wù)進(jìn)行預復習，61%的學(xué)生漫無(wú)目的，無(wú)從下手。如何有效地組織和引導學(xué)生利用好時(shí)間進(jìn)行計算機應用基礎課程的課外學(xué)習活動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率提升，值得教師積極探索和嘗試。

　　二、基于云班課的中職計算機應用基礎課外學(xué)習活動(dòng)實(shí)踐應用

　　“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，催生了移動(dòng)教學(xué)技術(shù)的變革。藍墨云班課作為一種即時(shí)反饋互動(dòng)教學(xué)APP，為學(xué)生課外學(xué)習提供了有力的平臺保障。教師邀請學(xué)生加入自己創(chuàng )建的班課，通過(guò)手機端或PC端向學(xué)生推送課程信息（通知、調查問(wèn)卷）和資源（微視頻、音頻、圖片、導學(xué)案等），為學(xué)生課前預習搭建支架。課前學(xué)生通過(guò)移動(dòng)設備或電腦登錄班課，通過(guò)微視頻、課件、圖片等資源的在線(xiàn)學(xué)習和參與教師組織的答疑/討論、頭腦風(fēng)暴等在線(xiàn)活動(dòng)，完成相關(guān)知識點(diǎn)的初步認知，為課堂學(xué)習做好鋪墊。課后學(xué)生在成果展示、即時(shí)測試等活動(dòng)中增進(jìn)師生交流，提升自信，實(shí)現知識的內化提升。利用移動(dòng)技術(shù)引導學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習探究和發(fā)現問(wèn)題，為課堂上教師和學(xué)生共同解決問(wèn)題和內化知識做出積極貢獻。

　　1.課前鋪墊

　�。�1）掌握學(xué)情

　　當代著(zhù)名的教育家本杰明·布魯姆認為，“學(xué)生具備從事每一個(gè)新的學(xué)習任務(wù)所需的認知條件越充分，他們對該學(xué)科的學(xué)習就越積極”。學(xué)生原有的認知結構決定著(zhù)新的知識的輸入、理解和接納，對學(xué)習結果及其以后學(xué)習都有重大的影響。教師應提前編制調查問(wèn)卷，通過(guò)問(wèn)卷反饋情況，掌握學(xué)生知識儲備等學(xué)情，及時(shí)調整教學(xué)目標。

　�。�2）共享資源

　　基于課前學(xué)情調查，教師有針對性地制作和整合相關(guān)的計算機應用基礎學(xué)習資源，如微視頻、課件、動(dòng)畫(huà)等，及時(shí)推送給學(xué)生。學(xué)生登錄云班課，學(xué)習微視頻、課件等各類(lèi)資源，進(jìn)行自主學(xué)習研究。在此過(guò)程中教師可以實(shí)時(shí)查看學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度、學(xué)習記錄，及時(shí)提醒和督促學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習，從而引導學(xué)生養成自主探究的習慣。

　�。�3）答疑解惑

　　云班課提供了包括即時(shí)測試、答疑/討論及頭腦風(fēng)暴等師生交互活動(dòng)方式。教師在學(xué)生資源學(xué)習基礎上組織典型問(wèn)題的答疑、討論和測試等交互活動(dòng)。教師可實(shí)時(shí)參與答疑討論活動(dòng)，對學(xué)生的討論交流進(jìn)行正向引導，同時(shí)通過(guò)測試活動(dòng)的即時(shí)成績(jì)分析，了解學(xué)生對知識點(diǎn)的課前內化情況，以便適當調整課堂教學(xué)內容及重難點(diǎn)。

　　通過(guò)課前先學(xué)，學(xué)生明確了學(xué)習目的，初步知道了學(xué)習要點(diǎn)；教師掌握了學(xué)生的學(xué)習狀況、學(xué)習基礎及學(xué)習難點(diǎn)，能及時(shí)調整教學(xué)策略，變盲目教學(xué)為有針對性教學(xué)。學(xué)生通過(guò)課前自主學(xué)習，在課前完成初步的認知活動(dòng)，積極思考遇到的問(wèn)題，能激發(fā)在課堂上主動(dòng)與教師和同學(xué)進(jìn)行探討的積極性，從而獲得積極的學(xué)習體驗。

　　2.課后交互

　�。�1）多元評價(jià)

　　計算機應用基礎課堂成果最終多以電子文檔形式呈現，傳統教學(xué)中難以展示每個(gè)學(xué)生的學(xué)習成果，使得學(xué)生的學(xué)習興趣日漸缺失。運用云班課的“作業(yè)/小組任務(wù)”活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都可上傳學(xué)習成果進(jìn)行自我展示，教師和其他學(xué)生則可適當點(diǎn)“贊”。同時(shí)教師對學(xué)生成果存在的典型問(wèn)題在“答疑/討論”模塊進(jìn)行分析討論，使學(xué)生在交互中提升自信，激發(fā)學(xué)習的內驅力。

　　傳統測試的評價(jià)往往滯后且無(wú)法面面俱到，而運用云班課平臺發(fā)布知識點(diǎn)測試，可實(shí)現學(xué)生即時(shí)答題，即時(shí)評分。教師在平臺上發(fā)布本節課的相關(guān)知識點(diǎn)測試題，學(xué)生用手機或電腦進(jìn)行在線(xiàn)測試，測試完成后可以給出成績(jì)并分析總體情況，比如每個(gè)學(xué)生的分數匯總表、每個(gè)問(wèn)題的正確率統計等。這樣教師能夠即時(shí)看到學(xué)生的知識掌握情況，同時(shí)也能省時(shí)、高效、全面地分析課堂狀況。

　�。�2）鞏固拓展

　　傳統的計算機應用基礎作業(yè)因環(huán)境限制多以抄寫(xiě)為主，無(wú)法達到課堂學(xué)習知識的鞏固內化及問(wèn)題反思。教師通過(guò)云班課布置作業(yè)，根據學(xué)生知識與能力上的差異，把作業(yè)設計成基礎作業(yè)與拓展作業(yè)兩個(gè)層次�；�礎作業(yè)偏重于基礎知識的鞏固和積累，為學(xué)生必做；拓展作業(yè)偏重于綜合能力的運用，由學(xué)生量度自選，把主動(dòng)權交給學(xué)生。作業(yè)素材包括文字、圖片、語(yǔ)音、視頻、PPT等多種形式，能有效地調動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的興趣。學(xué)生登錄云班課完成電子作業(yè)后，教師及時(shí)回復學(xué)生。優(yōu)秀作業(yè)通過(guò)群發(fā)的形式讓全班學(xué)生都能看到，而有些批評性評語(yǔ)只能由學(xué)生自己看到，以保護學(xué)生自尊心。教師利用學(xué)習平臺指導學(xué)生作業(yè)，與學(xué)生交流情感，將課堂學(xué)習延伸到課外。

　　三、基于云班課的課外學(xué)習活動(dòng)實(shí)踐反思

　　作為即時(shí)反饋教學(xué)APP，云班課為教師分享教學(xué)資源、學(xué)生自主學(xué)習提供了便利，學(xué)生可以不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制開(kāi)展自主學(xué)習和探究。通過(guò)課前資源，如微視頻、課件等，使學(xué)習重點(diǎn)容易掌握，難點(diǎn)輕松突破。學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的程度、測試成績(jì)等實(shí)時(shí)反饋，使學(xué)習過(guò)程變得易監控，成效易檢測。除面對面的師生交流外，云班課將師生交流從課中拓展到課外，搭建了師生溝通新途徑，促進(jìn)師與生、生與生的融合。

　　在體驗云班課帶來(lái)便捷的同時(shí)，云班課學(xué)習也對教師提出了新要求。如課前對發(fā)布資源的科學(xué)整合、學(xué)生課前資源學(xué)習的真實(shí)效果、討論等交互活動(dòng)參與度的有效把控、學(xué)生移動(dòng)設備的科學(xué)使用等問(wèn)題，仍需要教師在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行科學(xué)有效的探索和嘗試。

　　計算機應用技術(shù)論文 20

　　【摘要】“微課程”是教育教學(xué)中的新事物，它適應于哪種教學(xué)還需要教育工作人員不斷的進(jìn)行研究和探索來(lái)詳細了解。但是“微課程”在技校計算機基礎課程教學(xué)中創(chuàng )新了其傳統教學(xué)模式，提高了教學(xué)質(zhì)量，培養了學(xué)生自主學(xué)習的意識，從而提高了學(xué)生的學(xué)習效率，并且促進(jìn)了技校教育教學(xué)的改革步伐。本文則對微課程在計算機基礎課程教學(xué)中的應用探討。

　　【關(guān)鍵詞】“微課程”；計算機基礎課程教學(xué)；應用

　　現社會(huì )是信息技術(shù)發(fā)展飛快的社會(huì )，這也位我國教育事業(yè)帶來(lái)了全新的挑戰和機遇，包括教學(xué)內容及方式。在現代技校教學(xué)中，首先教師就要轉變教學(xué)方式和理念，滿(mǎn)足現社會(huì )的需求，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。在技校計算機基礎課程教學(xué)中融入“微課程”模式，能夠有效提高教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)習興趣。

　　1計算機基礎課程教學(xué)現狀

　　伴隨當今信息技術(shù)的日益發(fā)展與廣泛普及，公共計算機課程已然成為技校各學(xué)科領(lǐng)域當中的一個(gè)重要通識課程，此課程開(kāi)設時(shí)間一般為大學(xué)第一學(xué)年。開(kāi)設此課程的主要目的在于，培養學(xué)生基本的計算機操作力，使其具有運用計算機解決現實(shí)問(wèn)題的基本職業(yè)能力，推動(dòng)學(xué)生信息化素養的提升。盡管公共計算機可能在各類(lèi)技校中已經(jīng)開(kāi)設多年，但仍然存在有如下問(wèn)題：①學(xué)生入學(xué)時(shí)的計算機操作基礎參差不齊。盡管多數學(xué)生已經(jīng)具備相應的計算機操作技能，如簡(jiǎn)單應用媒體資源、Windows系統操作及上網(wǎng)等，當仍然有一些學(xué)生入學(xué)之前較少接觸計算機，但在自主學(xué)習欲望方面比較強。②缺乏多樣性計算機應用基礎教學(xué)方法。當前，較多運用的多媒體教學(xué)方式，依然是教師為中心，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的傳統教學(xué)模式，難以長(cháng)久獲取學(xué)生興趣及注意力。

　　2“微課程”在技校計算機基礎課程教學(xué)中的應用價(jià)值

　　計算機基礎課程是我國技校學(xué)生學(xué)習計算機知識的基礎，使學(xué)生能夠掌握對計算機的基本操作有一定的了解，培養學(xué)生職業(yè)計算機基本的技能。目前，計算機基礎課程的教學(xué)一直使用的都是傳統的講授式教學(xué)，教師在課堂上講授和演示，學(xué)生在下面練習，教師在教學(xué)過(guò)程中具有主導作用，這種教學(xué)模式不乏過(guò)于枯燥。將“微課程”融入計算機基礎課程教學(xué)中，教師就可以針對教學(xué)中的重點(diǎn)內容、難點(diǎn)內容設計具有情景化的教學(xué)視頻，使學(xué)生能夠通過(guò)這些視頻進(jìn)行課程學(xué)習。通過(guò)這種學(xué)習模式，教師不再是教學(xué)過(guò)程的主導者，而是教學(xué)過(guò)程中的引導者、策劃者和設計者，學(xué)生成為了整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主體�！拔⒄n程”在網(wǎng)絡(luò )信息不斷普及且不斷發(fā)展的過(guò)程中，成為了目前技校中具有創(chuàng )新意義的教學(xué)模式，它向全體師生展現了一種全新的教學(xué)方式和理念，有效的提高了教師的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的`學(xué)習效率。

　　3“微課程”在技校計算機基礎課程教學(xué)中的有效應用策略

　　3.1內容導讀中創(chuàng )建“微課程”

　　“微視頻”是“微課程”中非常重要的內容，它具有知識導讀、引導課程及實(shí)際演練的作用。計算機基礎課程中的內容導讀能夠細化學(xué)習內容，有效提高學(xué)生的學(xué)習效率。在此過(guò)程中使用“微課程”，能夠使學(xué)生清楚的了解到課程內容的知識點(diǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣。并且“微課程”網(wǎng)絡(luò )平臺還能夠設置學(xué)習任務(wù)，使學(xué)生能夠明確自身的學(xué)習目標和任務(wù)，在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)生自主探索的習慣。比如，教師在講述計算機基礎課程中知識的時(shí)候，可以將課程內容制作成小視頻，也可以在網(wǎng)絡(luò )上尋找相應的視頻下載，然后根據學(xué)生的興趣和教學(xué)目標處理視頻，從而將“微課程”的作用在計算機基礎課程教學(xué)中充分發(fā)揮出來(lái)。

　　3.2學(xué)習活動(dòng)中創(chuàng )建“微課程”

　　學(xué)習活動(dòng)中創(chuàng )建“微課程”具有協(xié)助作用。教師可以將課程內容中的重點(diǎn)知識和具有針對性的習題制作成小視頻，并且講解解題每個(gè)步驟，學(xué)生不受時(shí)間地點(diǎn)限制的進(jìn)行學(xué)習，并且可以根據視頻中的步驟自主學(xué)習。并且，在教學(xué)過(guò)程中還可以設計教學(xué)情境，能夠有效激發(fā)學(xué)生的`探索欲，并且引導學(xué)生從多方面思考問(wèn)題，從而有效的解決問(wèn)題。教師還可以將全體學(xué)生進(jìn)行分組，使每個(gè)小組對解決問(wèn)題的方法和技巧進(jìn)行全面討論，之后使學(xué)生之間或者小組之間進(jìn)行互評，學(xué)生能夠接受其他學(xué)生的評價(jià)，在之后學(xué)習中改進(jìn)自己的學(xué)習方式，從而提高自己的學(xué)習效率，還能夠提高自己的思維能力及創(chuàng )新性。

　　3.3學(xué)習任務(wù)中創(chuàng )建“微課程”

　　教師在進(jìn)行計算機基礎課程教學(xué)過(guò)程中，為了使學(xué)生的學(xué)習方式能夠適合自己，就愛(ài)搜狐可以在教學(xué)過(guò)程中使用“微課程”中的小視頻、PPT等，在任務(wù)驅動(dòng)基礎上使學(xué)生具有學(xué)習動(dòng)力。對于學(xué)生學(xué)習中的知識點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可以設計問(wèn)題，使學(xué)生能夠對其鞏固和理解。

　　3.4綜合評價(jià)中創(chuàng )建“微課程”

　　利用“微課程”，教師能夠在網(wǎng)絡(luò )平臺中創(chuàng )建多元化、多樣化難以程度的課程習題，使學(xué)生能夠以自身實(shí)際情況為基礎，練習課程中的知識點(diǎn)及難點(diǎn)，從而將這些知識點(diǎn)和難點(diǎn)能夠加深理解，及時(shí)意識到自己在學(xué)習過(guò)程中的不足及錯誤思想，并且改進(jìn)。教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺對學(xué)生平時(shí)的學(xué)習情況進(jìn)行評價(jià)，從而進(jìn)行公平公正的考核。在解決教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生可以找其他同學(xué)或者教師，為自己答疑解惑，教師還可以為學(xué)生創(chuàng )建課外學(xué)習小組，使學(xué)生將自己在自主學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題都提出來(lái)，使全組學(xué)生針對這些問(wèn)題進(jìn)行討論，使學(xué)生具有團結合作意識，促進(jìn)學(xué)生能夠以小組的形式的共同進(jìn)步。

　　4實(shí)例探討

　　本文現以計算機應用基礎課程當中的excel數據篩選為例進(jìn)行微課制作。依據教學(xué)內容及教學(xué)大綱要求，把高級篩選與自動(dòng)篩選當作兩大教學(xué)模塊，以這兩模塊為基礎著(zhù)手教學(xué)設計與微課制作。錄制教學(xué)過(guò)程的過(guò)程：第一幕：教師在課堂中多本節課的主要內容、切入點(diǎn)及重難點(diǎn)進(jìn)行講解；第二幕：將自動(dòng)（高級）篩選的步驟顯示在學(xué)生面前，然后教師對各個(gè)步驟進(jìn)行詳細的講解與說(shuō)明；第三幕：根據講課實(shí)例，教師可通過(guò)與第二幕的步驟相結合，對其進(jìn)行演示與講解；第四幕：教師對本節課的主要知識點(diǎn)進(jìn)行總結與回顧，再次講解重難點(diǎn)。對本節課的重難點(diǎn)進(jìn)行講解，并且在此過(guò)程中設計提問(wèn)環(huán)節，在課堂中實(shí)時(shí)互動(dòng)。在錄制微課過(guò)程中，教師需對表達能力予以注重。在對此種講解演示型微課進(jìn)行制作時(shí)，學(xué)生會(huì )將更多的精力浪費到鼠標的移動(dòng)上，所以在進(jìn)行錄制時(shí)，需盡可能減少鼠標任意移動(dòng)狀況，避免出現干擾學(xué)習的狀況，最好在進(jìn)行制作時(shí)，鼠標在具體的執行菜單命令上作出適當的停頓，且伴隨聲音提示，這樣便有助于學(xué)生及時(shí)了解鼠標的動(dòng)作。

　　5結語(yǔ)

　　隨著(zhù)我國社會(huì )的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)也在不斷的發(fā)展，并且被廣泛應用到社會(huì )各行各業(yè)中，包括技校教育教學(xué)。在技校教育教學(xué)中，要求學(xué)生能夠全面了解并且掌握計算機方面的基礎知識，所以就衍生出了《計算機基礎》這一課程。在計算機基礎課程教學(xué)過(guò)程中，“微課程”是一項非常有效的教學(xué)模式，能夠創(chuàng )新傳統的教學(xué)理念�；�于此，本文就主要研究了“微課程”在技校計算機基礎課程教學(xué)中的應用，以供參考。

　　計算機應用技術(shù)論文 21

　　摘要：隨著(zhù)教育改革的不斷深入，新的教學(xué)理念、教學(xué)方法不斷涌現出來(lái)，實(shí)現了以學(xué)生為主體的教學(xué)變革。任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法是應用最為普遍的教學(xué)方法，它改變了以往的教學(xué)方式，提高了學(xué)生的參與度，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，使教學(xué)效率得到了極大的提高�；�于此，本文以驅動(dòng)教學(xué)法在計算機應用基礎課中的應用為例，分析該方法的應用措施以及注意事項，旨在更好的提高計算機課程教學(xué)效能。

　　關(guān)鍵詞：任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法；計算機應用基礎；應用

　　0引言

　　計算機應用基礎課程是一門(mén)理論知識與實(shí)踐相結合的課程，它的教學(xué)目標主要是要求學(xué)生掌握一定的理論知識和一定的實(shí)踐能力，達到真正的學(xué)以致用。而任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法就是一種理實(shí)相結合的教學(xué)方法，它改變了傳統的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，不再只是單純的理論知識學(xué)習，而是培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習轉化為主動(dòng)的學(xué)。任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣以及創(chuàng )新能力，在計算機應用基礎課中的應用符合新課改的需求，更是極大的提高了課堂教學(xué)效率。

　　1任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)方法概述

　　任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法與傳統的教學(xué)方法有明顯的不同，該方法具有突出的合作、自主、探索的教學(xué)特點(diǎn)。在任務(wù)教學(xué)法施行的過(guò)程中要求教師首先明確的教學(xué)目標，并創(chuàng )設情境讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、探索問(wèn)題。在整個(gè)的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生一直是教學(xué)的主體，老師只是課堂中的引導者，在教學(xué)的過(guò)程中、在任務(wù)的探索過(guò)程中讓學(xué)生獲得成就感，繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，并培養了學(xué)生獨立思考問(wèn)題的能力。同時(shí)，還要注意的是在教學(xué)的過(guò)程中老師要分解教學(xué)內容，并將它們設計成細化的教學(xué)任務(wù)，在學(xué)生探索的過(guò)程中逐漸掌握所要學(xué)的內容，使學(xué)生更好的了解和掌握教學(xué)知識，并提高學(xué)生的學(xué)習能力。同時(shí)，任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)模式，注重理論知識與實(shí)踐新相結合，而且計算機課程也是一門(mén)實(shí)踐能力要求較高的學(xué)科，將任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法應用其中是相得益彰。這不僅對計算機教學(xué)效率的提升具有重要的影響，還有助于提升學(xué)生的的綜合素質(zhì)。并且在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法將教學(xué)內容以及教學(xué)目標形成完整的教學(xué)主線(xiàn)，使教學(xué)思路更加的清晰明了，由易到繁，充分考慮學(xué)生的接受能力，不僅有助于教學(xué)工作的開(kāi)展，也有利于生對教學(xué)內容的理解，高效率的完成學(xué)習目標。

　　2任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法在計算機應用基礎課中的應用

　　任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法不是將需要教授的知識直白的傳授給學(xué)生，而是將教學(xué)目標合理、科學(xué)的分解成一個(gè)個(gè)教學(xué)任務(wù)，并且任務(wù)的設計還要具有引導性，使學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中自主發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題同時(shí)還要總結歸納，切實(shí)提高學(xué)生的探究能力以及學(xué)習能力。

　　2.1設計任務(wù)目標明確

　　任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法的關(guān)鍵內容就是任務(wù)的合理劃分，它對教學(xué)效果的實(shí)現也是有直接影響的。在教學(xué)的過(guò)程中要應用情境教學(xué)方法，使學(xué)生更加直觀(guān)的感受到教授氛圍，然后明確教學(xué)目標。教學(xué)目標的確定要按照從易到難的順序，分解教學(xué)內容和教學(xué)目標，使每一個(gè)知識點(diǎn)都對應著(zhù)一個(gè)簡(jiǎn)單的小任務(wù)，同時(shí)還要注意各個(gè)任務(wù)之間的銜接，從而完成整個(gè)教學(xué)目標。例如，在Word課件教授的過(guò)程，老師可先通過(guò)一些復雜、漂亮的畫(huà)報、宣傳單或是個(gè)人簡(jiǎn)歷等來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生自主的投身到Word課件的學(xué)習過(guò)程中。其次布置設計任務(wù)，例如以“關(guān)愛(ài)地球”為主題設計板報、宣傳冊，并讓學(xué)生自主討論、分析以及操作，使每一位學(xué)生都參與到設計中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性和主動(dòng)性。

　　2.2分析任務(wù)，正確引導

　　在明確任務(wù)之后，教師應該將主動(dòng)權交給學(xué)生，使學(xué)生自主的分析教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在自主討論和探索的過(guò)程提出自己的執行方案。老師在這一階段只是充當引導者的角色，對學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中遇到的新知識進(jìn)行講解，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng )造性。每個(gè)人的`思考方法都是不同的，對任務(wù)的理解也不盡相同，老師不要固化學(xué)生的想象能力，應充分尊重學(xué)生之間的差異性。老師在教學(xué)過(guò)程中的主要職責是對學(xué)生進(jìn)行恰如其分的引導，任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)方法的主要目的就是培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和探究能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，教師要正確引導，尊重學(xué)生的學(xué)習成果，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

　　2.3評價(jià)交流，總結拓展

　　任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法的最后步驟就是對任務(wù)完成的過(guò)程進(jìn)行總結、評價(jià)，這也是檢驗學(xué)習效果的關(guān)鍵所在。在學(xué)生之間、師生之間交流評價(jià)的過(guò)程中，使學(xué)生能夠了解自己的不足，并相互借鑒，切實(shí)提高自己的學(xué)習能力。任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法中的評價(jià)環(huán)境主要分為兩個(gè)步驟，一是同學(xué)之間互相評價(jià)，二是，老師對學(xué)生表現進(jìn)行點(diǎn)評。同學(xué)之間的點(diǎn)評，主要是向同學(xué)展示自己的設計成果，介紹自己的設計思路，讓其他同學(xué)進(jìn)行分析和評價(jià)，達到共享借鑒的目的；老師對學(xué)生的點(diǎn)評主要是對學(xué)生的設計成果、設計思路以及技術(shù)手段進(jìn)行綜合的而評價(jià)，給學(xué)生一定的肯定，同時(shí)還要對學(xué)生作品存在不足的地方提出改進(jìn)的意見(jiàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。通過(guò)具體的教學(xué)實(shí)踐表明，任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)方法在計算機應用課程教學(xué)過(guò)程中具有重要的作用，它不僅提高了課堂教學(xué)效率，實(shí)現了教學(xué)目標，還培養了學(xué)生實(shí)踐能力以及獨立自主的學(xué)習能力。

　　3設計任務(wù)時(shí)要注意的問(wèn)題

　　3.1可操作性原則

　　教師一定要重視學(xué)生所做課題的可操作性，在設計課題時(shí)，要充分結合實(shí)際情況，合理利用現實(shí)條件，給學(xué)生以學(xué)習機會(huì )。例如：在進(jìn)行計算機硬件的學(xué)習時(shí)，先讓學(xué)生了解計算機的各組成部分，以及作用。因為貿然的讓學(xué)生去組裝一臺真正意義上的電腦，具有一定的操作難度，而且不切實(shí)際。因此，計算機教學(xué)任務(wù)可以改為讓學(xué)生們去動(dòng)手拆解一臺電腦，在拆解的過(guò)程中，逐漸的`認清電腦的構造，以及內部原理，進(jìn)而再將任務(wù)進(jìn)一步提升到裝配電腦的難度。這時(shí)學(xué)生的計算機學(xué)習就會(huì )實(shí)現循序漸進(jìn)，更好地達到教學(xué)目的。

　　3.2因材施教

　　作為教師要明白，每個(gè)學(xué)生都有其不同，而且在每個(gè)方面的優(yōu)勢、領(lǐng)悟程度都有所差別。因此，老師應該對學(xué)生的情況進(jìn)行了解，因材施教，并且設計教學(xué)任務(wù)時(shí)一定要充分考慮各個(gè)學(xué)生的理解能力，根據實(shí)際情況，由淺入深，循序漸進(jìn)。有時(shí)候盡管教師對于某個(gè)問(wèn)題解釋地很清楚，但是學(xué)生在做任務(wù)的時(shí)候同樣會(huì )提出很多問(wèn)題，作為教師一定清楚耐心的解答。

　　3.3發(fā)散性思維

　　在任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法實(shí)踐的過(guò)程中，要尊重學(xué)生思維的差異性和多樣性，鼓勵學(xué)生運用發(fā)散性思維解決任務(wù)目標，也是培養學(xué)生創(chuàng )新能力、學(xué)習能力的重要手段。在教學(xué)的過(guò)程中要鼓勵學(xué)生從多個(gè)角度分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，計算機老師鼓勵學(xué)生大膽實(shí)施操作，勇于嘗試，不受固定模式約束。事實(shí)證明，教師鼓勵學(xué)生大膽猜想，勇于嘗試，對于邏輯思維開(kāi)發(fā)具有重要作用，而且也是培養學(xué)生創(chuàng )造力的一項重要手段。因此，在進(jìn)行課題任務(wù)設計時(shí)一定要注意給學(xué)生留下獨立思考和探索的空間，讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題并嘗試解決。比如，在進(jìn)行版面的美化設計時(shí)，要學(xué)生探索多種方法開(kāi)拓想象力，一些圖片除了剪切的方法以外，還有許多其他方法，要給學(xué)生自己探索的空間，有的學(xué)生就會(huì )開(kāi)始嘗試研究是否圖片能自己繪制，或者是否能將網(wǎng)上的一些美圖放到版面中，甚至一些同學(xué)將紙質(zhì)版的圖畫(huà)都傳輸的電腦當中，更有學(xué)生提出用其他美化工具來(lái)組合為更具特色的版面樣式。

　　4結語(yǔ)

　　綜上所述，任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)方法在計算機應用基礎課程的教學(xué)過(guò)程中具有重要的現實(shí)意義，它尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，不僅提高課程的教學(xué)效率，還有助于提升學(xué)生獨立思考和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。但在任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法實(shí)踐的過(guò)程中，還要明確任務(wù)目標，加強學(xué)生之間、師生之間的交流，提高學(xué)生的參與熱情。任務(wù)驅動(dòng)法不是單純的傳授理論知識，它也提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的綜合實(shí)力，對學(xué)生的學(xué)習水平具有重要影響。

　　計算機應用技術(shù)論文 22

　　據相關(guān)心理學(xué)的研究報道，能將人們心理活動(dòng)、愿望、意圖等進(jìn)行驅使的力量即為動(dòng)機。而引導、推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的強大動(dòng)力與直接原因是學(xué)習動(dòng)機。學(xué)習動(dòng)機不僅能夠對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)具有直接的影響，而且還能對其學(xué)習行為進(jìn)行支配，并影響其努力程度與學(xué)習態(tài)度。隨著(zhù)社會(huì )進(jìn)入信息時(shí)代，中職學(xué)校的教學(xué)中已經(jīng)普遍開(kāi)設了計算機課程。然而，中職學(xué)生具有基礎文化較差的特點(diǎn)，在學(xué)習內容豐富的計算機課程時(shí)，難免會(huì )感到吃力。因此，教師應仔細分析積極心理學(xué)與計算機基礎學(xué)習的關(guān)系，并將其進(jìn)行充分地利用，從而使學(xué)生的學(xué)習興趣得到提高。

　　一、積極心理學(xué)

　　美國著(zhù)名心理學(xué)家馬丁賽里格曼曾提出積極心理學(xué)的含義，并使其得到心理學(xué)界的廣泛關(guān)注。積極心理學(xué)屬于心理學(xué)的一種，該學(xué)科的主張為：在良好條件下，一般人該怎樣更好地發(fā)展與生活，而有天賦的人又該怎樣充分地發(fā)揮自己的潛能。教育教學(xué)中的積極心理學(xué)對教師有著(zhù)以下要求：教師對每一位學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力、潛能與力量都應用一種具有發(fā)展性、開(kāi)放性、欣賞的眼光進(jìn)行看待，同時(shí)，將積極心理學(xué)進(jìn)行充分地利用，使學(xué)生的健康心理得到培養、學(xué)習興趣與素質(zhì)均得到提高。

　　二、積極心理學(xué)對計算機基礎學(xué)習的意義

　　有資料表明，我國中職生具有以下幾點(diǎn)心理問(wèn)題：

　　1.對學(xué)習缺乏自信，缺乏學(xué)習興趣，沒(méi)有明確自己的學(xué)習目標；

　　2.存在較為強烈的消極、逆反心理；

　　3.在人際交往方面存在較大障礙；

　　4.缺乏控制情緒的能力；

　　5.對個(gè)性發(fā)展進(jìn)行盲目地追求。雖然大部分的中職生存在以上問(wèn)題，但是有數據顯示，在節制維度、心靈觸動(dòng)、持重以及寬容等品質(zhì)的得分上，中職生均比普通高中生高。由于在普通教育中中職生處于劣勢，因此，其整體心理狀態(tài)與普通高中生比較明顯較低。但是，若將科學(xué)的教育方法應用于中職學(xué)校的課堂教育中，幫助學(xué)生將正確的發(fā)展道路進(jìn)行挖掘，則會(huì )促進(jìn)大部分中職生形成積極心理。所以，在中職計算機基礎學(xué)習中應用積極心理學(xué)存在較為重要的意義。

　　三、積極心理學(xué)應用于中職計算機基礎教學(xué)的方法

　　首先，中職計算機教師應制定明確的教學(xué)目標。由于計算機課程是一門(mén)內容豐富的課程，因此，教師制定的教學(xué)目標應該是具有層次化以及多元化的。比如，在對金融、會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行“Excel知識與技能”的指導后，將其專(zhuān)業(yè)需求進(jìn)行充分地結合，并適當地增加與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的技能學(xué)習。其次，增加對情感目標的關(guān)注度。課程目標的重要組成部分為知識、技能以及情感目標，教師應根據學(xué)生不同的特點(diǎn)將可考核、可量化的目標體系進(jìn)行制定，從而使學(xué)生的良好品質(zhì)得以更好地形成。在課程教學(xué)內容的設定方面，教師應及時(shí)地關(guān)注計算機技術(shù)的發(fā)展情況，并根據每一屆學(xué)生的具體情況設定與時(shí)俱進(jìn)的`計算機課程內容。目前，市面上大多數的計算機教材內容只注重講解理論知識，而忽略了學(xué)生的學(xué)習能力，導致學(xué)生喪失了學(xué)習計算機的興趣。因此，中職計算機教師應重組教學(xué)內容，并突出課程的'實(shí)踐性與系統性。例如，教師可以讓學(xué)生制作主題班會(huì )PPT，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)鞏固了基礎知識，并掌握了基礎的計算機的操作技能。在教學(xué)方法方面，中職計算機教師必須將課堂任務(wù)進(jìn)行明確，可以防止學(xué)生在課堂中產(chǎn)生“放空”狀態(tài)；將課堂交流進(jìn)行強化，為學(xué)生提供自我展示的平臺，從而激發(fā)其學(xué)習潛能，并得到積極的情感體驗；計算機教師還可以在課堂上開(kāi)展個(gè)性化的任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習潛力得到實(shí)現，還能促進(jìn)學(xué)生與教師之間的情感交流；教師應經(jīng)常鼓勵學(xué)生在課堂上發(fā)言，發(fā)言與提問(wèn)的內容可以是學(xué)生在生活中所遇到的，這樣能夠使學(xué)生的學(xué)習興趣得到激發(fā)，并將學(xué)生“學(xué)習計算機是無(wú)用、枯燥、困難”的想法進(jìn)行破除。在教學(xué)評價(jià)方面，中職計算機教師應經(jīng)常使用恰當并激勵的語(yǔ)言對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，以滿(mǎn)足其被欣賞的需求，并使其體驗到成功的喜悅。首先，教師應將評價(jià)方式進(jìn)行改進(jìn)�？梢岳�用電子學(xué)檔將學(xué)生的電子檔案進(jìn)行建立，并給予每一位學(xué)生查看、互評與自評的權利，這樣能對學(xué)生起到激勵作用，并將其個(gè)人強項進(jìn)行充分地展現。其次，將積極的評價(jià)標準進(jìn)行建立。讓學(xué)生認識到必須通過(guò)積極地爭取才能獲得令人滿(mǎn)意的學(xué)習效果；最后，教師應對學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行關(guān)注，并讓其發(fā)現自己的優(yōu)點(diǎn)，從而使其學(xué)習能力進(jìn)行提高。結語(yǔ)中職計算機教師應將積極心理學(xué)進(jìn)行仔細地研究，對積極心理學(xué)在計算機基礎教學(xué)中的意義進(jìn)行充分地認識，同時(shí)，應明確將積極心理學(xué)應用于中職計算機基礎教學(xué)中的方法，使學(xué)生的不良情緒得到緩解，并使其學(xué)習計算機的興趣與積極性得到提高；使中職生在計算機基礎學(xué)習中獲得成功的快樂(lè )感，并使其自信力得到成功地累積，最終能夠達到提高教學(xué)效果的目標。

　　計算機應用技術(shù)論文 23

　　全文從三個(gè)角度進(jìn)行入手：首先，分析當前計算機應用教學(xué)的重要性，分析當下計算機教學(xué)的現狀；其次，根據計算機應用教學(xué)的發(fā)展，探究導致這一現狀的重要原因和存在的問(wèn)題；最后，為解決計算機應用基礎在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題指明方向。

　　一、當下計算機應用的重要性和教學(xué)的現狀

　　在我國信息產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的今天，我國的信息技術(shù)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展�，F在，我國越來(lái)越重視對人才的培養，讓培養出來(lái)的人才不僅具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)才能，同時(shí)還要能夠靈活運用計算機技術(shù)。在計算機技術(shù)得到廣泛的重視后，各個(gè)高校都陸續開(kāi)始注重對學(xué)生計算機知識的培養，確保學(xué)生的計算機能力有一個(gè)長(cháng)期穩定的發(fā)展。但是，現在各個(gè)高校在計算機技術(shù)應用方面的情景還不夠樂(lè )觀(guān)，很多學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行計算機技術(shù)應用方面的教學(xué)都是為了湊足學(xué)分而進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，各個(gè)高校在傳授學(xué)生計算機基礎技術(shù)知識時(shí)，太過(guò)于重視學(xué)生對于理論的研究，而忽略了學(xué)生在實(shí)際當中運用計算機知識的能力的培養，從而造成學(xué)生雖然計算機技術(shù)應用方面的理論水平較高，但是實(shí)踐應用能力欠缺，不能夠滿(mǎn)足社會(huì )對于計算機人才的需求。

　　二、計算機應用基礎教學(xué)當中存在的問(wèn)題

　　在計算機應用課程教學(xué)過(guò)程當中，很多教師都會(huì )采取傳統的教學(xué)模式，即讓學(xué)生單純地進(jìn)行計算機知識的學(xué)習，而在實(shí)踐課程的學(xué)習和應用當中相對匱乏。在這種教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的自主創(chuàng )造性和學(xué)習積極性沒(méi)有得到較好的建立，在一定程度上也導致教學(xué)水平不能得到長(cháng)遠的發(fā)展。

　　1.計算機應用教學(xué)模式比較單一，不能夠充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。在計算機應用課程教學(xué)過(guò)程當中，很多教師都會(huì )對教材進(jìn)行一定的解析和講解，讓學(xué)生能夠從書(shū)本中學(xué)到一定的`計算機應用知識。雖然計算機應用課程書(shū)本上的一些知識具有豐富的內涵，但是這種單調的教學(xué)模式并不能激發(fā)學(xué)生對這門(mén)課程的興趣。出現這種現象的主要原因在于學(xué)生不能夠認識到這門(mén)課程的重要之處，對于其自身的發(fā)展和其未來(lái)創(chuàng )業(yè)有多大的幫助。這就需要教師進(jìn)行計算機應用課程教學(xué)內容的改革，在傳授知識當中不能單單依靠書(shū)本當中的知識和教學(xué)模式，而是要創(chuàng )新教學(xué)方式，豐富教學(xué)手段和教學(xué)內容，從而不僅豐富學(xué)生的學(xué)習內容，而且還要提高學(xué)生學(xué)習計算機知識的積極性，讓更多學(xué)生都愿意學(xué)習這門(mén)課程，切實(shí)提高學(xué)生在學(xué)習這門(mén)課程時(shí)的收獲。

　　2.教學(xué)過(guò)程當中缺乏與實(shí)踐應用相結合，沒(méi)有形成教學(xué)與實(shí)踐的良好互動(dòng)。教學(xué)的目的就是為了提高學(xué)生的基本綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習到這門(mén)課程之后增長(cháng)見(jiàn)識和能力，促進(jìn)學(xué)生自我水平的提高。但是，在實(shí)際教學(xué)當中，教師投入過(guò)多的時(shí)間在基礎知識的傳授上，而對于學(xué)生的實(shí)踐運用能力鍛煉有所欠缺，沒(méi)有給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐課程進(jìn)行自我知識的檢驗，使得學(xué)生不能在實(shí)踐當中知道自己在哪些方面內容不足，從而更好促進(jìn)學(xué)生自我能力的提高。同時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，也沒(méi)有充分考慮到每位學(xué)生的實(shí)際情況，一味地對學(xué)生灌輸計算機知識，且沒(méi)有讓學(xué)生充分地理解這些知識是怎樣應用到實(shí)踐當中去的，因此也不能使學(xué)生從這門(mén)課程當中獲到最大的收益。

　　3.教學(xué)內容缺乏豐富性，不能讓學(xué)生在課堂上獲得最大收獲。計算機教學(xué)當中，教師進(jìn)行知識傳授時(shí)都是采用“黑板教學(xué)”、“PPT教學(xué)”、“word教學(xué)”。當教師把這些教學(xué)內容放在PPT、word上進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生獲得知識的唯一途徑就是通過(guò)文字來(lái)獲得。由于這種教學(xué)內容缺乏豐富性，因此其不能有效地調動(dòng)起學(xué)生在課程當中學(xué)習的積極性。于此同時(shí)，學(xué)生在課堂上獲得的知識與內容偏少，不能使學(xué)生在學(xué)習這部分知識時(shí)有一個(gè)深刻的印象，從而造成學(xué)生在課堂之上獲得知識不足，不能夠在有限的課上時(shí)間讓學(xué)生學(xué)到最為全面的知識。而想要解決這種困境，就需要教師進(jìn)行創(chuàng )新教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程當中不僅可以學(xué)習到豐富的知識，而且還能切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習知識的積極性，從而進(jìn)一步提高教師的教學(xué)質(zhì)量和水平。

　　三、大學(xué)生計算機應用基礎課程教學(xué)改革的方向

　　大學(xué)計算機應用知識對于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生成為一名符合當代社會(huì )需要的人才具有重要的推動(dòng)作用。當下，在這門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程中，一定要重視學(xué)生實(shí)際應用能力的培養。

　　1.突破常規的教學(xué)思路，在滿(mǎn)足教學(xué)需求的基礎上探索新型的教學(xué)模式。長(cháng)期以來(lái)，各個(gè)高效計算機應用基礎的教學(xué)模式都是由教師在課堂上進(jìn)行知識的傳授，而學(xué)生只能被動(dòng)地進(jìn)行知識的學(xué)習和吸收，這樣很容易導致學(xué)生不能從教學(xué)當中充分學(xué)習到豐富的知識，并進(jìn)一步加強對于這門(mén)課程的重視。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以采取一些新型的教學(xué)模式，如讓學(xué)生在課堂上作為“教師”，由學(xué)生親自進(jìn)行一些計算機知識的`講解和傳授，幫助其他學(xué)生真正地學(xué)會(huì )和掌握這部分內容。在這種教學(xué)模式的影響下，學(xué)生個(gè)人會(huì )增強對計算機應用基礎這門(mén)課程的重視，自己開(kāi)始認真學(xué)習這部分內容，以便其可以在課堂上進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，在這種教學(xué)模式的作用下，學(xué)生從內心深處也會(huì )加強對于教學(xué)內容的重視，從而為其更好地學(xué)習某些知識打下堅實(shí)的基礎。此外，教師也不會(huì )再受到繁重的教學(xué)任務(wù)的束縛，可以從教學(xué)當中解放出來(lái)，更好地指導學(xué)生進(jìn)行正確學(xué)習，從而提高教學(xué)內容的科學(xué)性和豐富性。

　　2.設計一套符合培養學(xué)生實(shí)際應用能力的教學(xué)方法，運用多媒體教學(xué)方式來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)手段是學(xué)生獲得知識的重要手段。傳統的教學(xué)手段不能夠提供豐富的知識，充分調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習知識的積極性。這就需要教師通過(guò)運用多媒體教學(xué)手段的形式來(lái)豐富教學(xué)內容，讓學(xué)生在課堂之上學(xué)習到最為全面的知識，從而更好地提高教師的教學(xué)質(zhì)量。例如：在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì )運用視頻教學(xué)、計算機自動(dòng)提問(wèn)系統等。在進(jìn)行知識傳授時(shí)，學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題要及時(shí)向教師進(jìn)行反饋，從而讓教師將教學(xué)的每個(gè)細節都做到完美無(wú)缺。教師及時(shí)地解決學(xué)生在課堂學(xué)習當中遇到的問(wèn)題，可以為學(xué)生學(xué)習計算機應用基礎知識奠定堅實(shí)的基礎。同時(shí)，教師也可以積極鼓勵學(xué)生在自己專(zhuān)業(yè)學(xué)科當中建立自己的計算機系統，讓計算機知識服務(wù)于學(xué)生當前的學(xué)科需求，從而在提高學(xué)生計算機知識的實(shí)際應用能力的基礎上，讓學(xué)生成為該專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域當中的拔尖人才。

　　3.充分融合計算機技術(shù)與專(zhuān)業(yè)知識，為今后研究領(lǐng)域打下堅實(shí)基礎。將計算機技術(shù)與學(xué)生的實(shí)際專(zhuān)業(yè)進(jìn)行結合是提高其計算機應用能力的重要手段。只有在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域之中運用計算機技術(shù)，才能更好地發(fā)揮出它的重要作用，更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識的創(chuàng )新。在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域之中運用計算機技術(shù)，可以把計算機知識的統計學(xué)、計算機模擬和計算機運算在學(xué)生專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域之內進(jìn)行一定的應用，可以為學(xué)生更好地解決實(shí)際問(wèn)題做一定的鋪墊。例如：在工程學(xué)科上，運用計算機技術(shù)進(jìn)行模型構建、工程造價(jià)估計和評估等，都可以讓學(xué)生在工程實(shí)施之前了解到大致的模型基礎，這樣可以有效避免在以后的建造過(guò)程中出現其自身也不了解的問(wèn)題和難點(diǎn)。此外，將計算機基礎知識在與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行一定的結合，可以讓學(xué)生在其所屬的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內進(jìn)行一定的創(chuàng )新，從而可以更好地讓計算機技術(shù)應用到實(shí)踐當中去。

　　4.搭建學(xué)生社會(huì )實(shí)踐平臺，讓學(xué)生在實(shí)踐中充分鍛煉自己應用計算機的能力。在實(shí)際應用計算機知識時(shí)，需要大學(xué)生投入到具體的實(shí)踐活動(dòng)當中進(jìn)行運用。只有在實(shí)際應用過(guò)程當中，學(xué)生才能從實(shí)踐當中發(fā)現自己在學(xué)習哪些內容的短板，知道哪些計算機知識內容對于自己的個(gè)人發(fā)展有重要的促進(jìn)作用。這樣一來(lái)，不僅可以提高學(xué)生對于學(xué)習計算機應用知識的重視，知道自己為什么要學(xué)習，以及怎樣進(jìn)行學(xué)習，而且學(xué)生的個(gè)人發(fā)展也能得到一定的提升，從而可以為學(xué)生創(chuàng )建出更好的未來(lái)發(fā)展藍圖，為學(xué)生更好地將計算機知識應用到實(shí)踐當中做好充分的準備。

　　計算機基礎應用課程，需要教師在實(shí)踐中培養學(xué)生的實(shí)際應用能力，促進(jìn)學(xué)生真正地學(xué)好并且靈活運用所學(xué)知識，幫助學(xué)生真正成為應用型人才。這就需要教師從教學(xué)思路、多媒體教學(xué)、融合計算機技術(shù)與專(zhuān)業(yè)知識、搭建社會(huì )實(shí)踐平臺這四個(gè)方面著(zhù)手，認真進(jìn)行計算機基礎的教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生綜合應用能力的穩步提高。

　　計算機應用技術(shù)論文 24

　�。壅�要］隨著(zhù)信息科技的不斷發(fā)展，計算機在人民生活中占據著(zhù)越來(lái)越重要的地位，《計算機應用基礎》成為高校學(xué)生的公共必修課；分析了當前高職院�！队嬎銠C應用基礎》教學(xué)存在的問(wèn)題，闡述了采用ＭＯＯＣ教學(xué)模式的優(yōu)勢，提出了基于ＭＯＯＣ的《計算機應用基礎》教學(xué)模式改革策略。

　�。坳P(guān)鍵詞］ＭＯＯＣ；教學(xué)模式；計算機應用基礎

　　一、高職院�！队嬎銠C應用基礎》課程教學(xué)存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┙滩穆浜�

　　教材知識落后直接導致學(xué)生在課堂上學(xué)習的內容與實(shí)際操作嚴重不符，課堂學(xué)習的內容根本不足以支撐計算機的實(shí)際應用，導致學(xué)生感覺(jué)計算機課程的學(xué)習其實(shí)是沒(méi)有實(shí)際價(jià)值的，學(xué)生上課的積極性不高，缺少計算機學(xué)習的興趣；計算機是一門(mén)需要實(shí)際操作的科目，高校的教學(xué)深受學(xué)時(shí)的限制，學(xué)生太多，設備太少，因而上機操作的時(shí)間比較少，枯燥的計算機基礎知識難以吸引學(xué)生的注意力。

　�。ǘ�）師資力量匱乏

　　近年來(lái)，高校大規模改革，擴招學(xué)生，擴建學(xué)校，但是學(xué)�？焖侔l(fā)展的同時(shí)師資力量并沒(méi)有跟上，學(xué)校的圖書(shū)館、閱覽室、教學(xué)樓等一些基礎設施的建設也需要時(shí)間，特別是圖書(shū)館，每逢考試月的時(shí)候總會(huì )出現找不到位置，沒(méi)有空閑自習教室的情況，而且，學(xué)校的師資力量跟不上，所以就會(huì )出現一個(gè)計算機老師負責好幾個(gè)班級的情況，所以，經(jīng)常采用幾個(gè)班級一起上課的“大班”授課模式，教師精力有限，平時(shí)上課的壓力就比較大、繁重的作業(yè)批改再加上考試月的試卷批改等，嚴重影響了課堂教學(xué)效果。

　�。ㄈ�）教學(xué)方式單一

　　因為教學(xué)學(xué)時(shí)安排的限制，計算機課程的上課時(shí)間是比較少的，所以非計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生在計算機課程上接觸的都是皮毛。計算機專(zhuān)業(yè)知識瑣碎又具有系統關(guān)聯(lián)性，但是當前的計算機教學(xué)模式比較單一，如果只是淺顯學(xué)習，所學(xué)的知識點(diǎn)比較簡(jiǎn)單零碎，并沒(méi)有幫助學(xué)生建立一個(gè)計算機系統思維，對于非計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，很難將所學(xué)的知識點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，從另一方面來(lái)說(shuō)，就是打擊了學(xué)生學(xué)習計算機的積極性和熱情。

　　二、采用ＭＯＯＣ教學(xué)模式的優(yōu)勢

　　所謂ＭＯＯＣ就是一種在線(xiàn)教育形式，任何人都能免費注冊學(xué)習，而且還擁有與線(xiàn)下課程類(lèi)似的作業(yè)評估體系和考核方式。ＭＯＯＣ利用計算機、網(wǎng)絡(luò )通信等技術(shù)把課堂教學(xué)內容和形式轉移到網(wǎng)絡(luò )上，是現代教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，它解構了傳統教學(xué)中人與人之間面對面交流的模式，將人的重要性放在了教學(xué)內容之前，它的主要特點(diǎn)是課程受眾廣、規模大、課程具有開(kāi)放性以及平臺具有較強的交互性等。首先，ＭＯＯＣ打破了傳統校園網(wǎng)的限制，眾多來(lái)自世界各地的優(yōu)秀課程都會(huì )展現在平臺上任其挑選，學(xué)生可以學(xué)習到來(lái)自世界各地的頂尖課程，資源非常豐富，所有通過(guò)注冊的人都可以報名接受學(xué)習，實(shí)現了平等接受教育的權利，促使教育公平的實(shí)現，而且學(xué)生可以任意選擇自己需要的或者感興趣的課程進(jìn)行學(xué)習，彌補了因為課時(shí)較少導致的難以構建知識點(diǎn)的不足。其次，ＭＯＯＣ的'課程學(xué)習時(shí)間相較于普通課堂教學(xué)其實(shí)是比較少的，大部分時(shí)長(cháng)都控制在１０～２０分鐘之間，專(zhuān)一集中學(xué)習的時(shí)間其實(shí)是比較多的，長(cháng)時(shí)間的專(zhuān)注學(xué)習往往會(huì )導致效率低下，這個(gè)時(shí)間掌控反而能夠使學(xué)生在這段學(xué)習的時(shí)候能夠集中注意力，從而實(shí)現高效學(xué)習。最后，ＭＯＯＣ課程和平臺的開(kāi)放式打破了時(shí)間和空間的限制，擴大了課程受眾面，也不局限于一個(gè)小小的教室之中，從而實(shí)現了多人同時(shí)教學(xué)的模式。在ＭＯＯＣ的支撐下，《計算機應用基礎》課程教學(xué)將會(huì )淡化傳統理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的界限，使得實(shí)踐教學(xué)課程的比例有所提高，教師通過(guò)ＭＯＯＣ的線(xiàn)上教學(xué)環(huán)節，將視頻、課件、講義結合，讓學(xué)生能夠更好地預習課程內容。這樣在課堂教學(xué)過(guò)程中就可以加大學(xué)生的實(shí)踐操作時(shí)間，方便教師指導學(xué)生的實(shí)踐操作，提高學(xué)生實(shí)際應用能力。

　　三、基于ＭＯＯＣ的《計算機應用基礎》教學(xué)模式改革策略

　�。ㄒ唬└淖儌鹘y教學(xué)理念

　　不同于傳統的教與學(xué)的模式，ＭＯＯＣ最大的特點(diǎn)就是它一直堅持將學(xué)習者放在活動(dòng)的中心位置，堅持為學(xué)習者服務(wù)，無(wú)論是教學(xué)設計還是教學(xué)內容都充分考慮學(xué)習者的接受能力，充分考慮學(xué)習者的興趣愛(ài)好以及自身特點(diǎn)，還根據不同年齡層、不同的學(xué)習需求、不同的接受能力等分為各個(gè)小組，進(jìn)行分層教育，提供適合他們的教學(xué)設計。課堂時(shí)長(cháng)控制剛剛好，把學(xué)習者的注意力把握在一個(gè)剛剛好的學(xué)習狀態(tài)，將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，而且每一課時(shí)結束之后，還有專(zhuān)門(mén)的鞏固習題，幫助學(xué)習復習課堂所學(xué)知識，加深印象；所以學(xué)�？梢詫W(xué)習ＭＯＯＣ的理念，轉變傳統的教學(xué)理念，在教學(xué)中提供一些互動(dòng)性的練習題，豐富學(xué)習資源，幫助學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中打開(kāi)思路，集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)習的積極性和興趣，幫助學(xué)生主動(dòng)思考的同時(shí)還能通過(guò)互動(dòng)機制及時(shí)獲得教學(xué)信息的反饋，促進(jìn)教學(xué)水平的提升。

　�。ǘ�）營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

　　學(xué)習氛圍是影響學(xué)習情況的一個(gè)重要原因。計算機學(xué)習是一項比較偏重實(shí)踐的學(xué)習科目，所以在教學(xué)過(guò)程中應該盡量偏向實(shí)踐活動(dòng)，ＭＯＯＣ模式可以讓學(xué)生積極參加到學(xué)習中，給學(xué)生提供一個(gè)比較自由的學(xué)習環(huán)境�？梢岳�用ＭＯＯＣ線(xiàn)上線(xiàn)下的模式進(jìn)行教育學(xué)習，培養一個(gè)小組之間平等學(xué)習討論的氛圍。網(wǎng)絡(luò )具有虛擬性，在互聯(lián)網(wǎng)上很容易將個(gè)人的一些特點(diǎn)隱藏起來(lái)，所以當在互聯(lián)網(wǎng)上純粹討論某一個(gè)觀(guān)點(diǎn)的時(shí)候，會(huì )拋棄掉這個(gè)人的長(cháng)相、成績(jì)，只是單純思考這個(gè)人討論的這一觀(guān)點(diǎn)是否正確。完善線(xiàn)上線(xiàn)下的互動(dòng)不僅僅有利于交流平等，還有助于拉近彼此間的距離，擴大同學(xué)間的交往途徑。在這些交流中不僅能夠從老師那里得到知識，還能夠在同學(xué)之間的討論中學(xué)習到很多計算機方面的小技巧，還可以在網(wǎng)站上找到一些需要解決的問(wèn)題，自己解決不了的問(wèn)題還可以通過(guò)發(fā)帖求助而得到答案。老師還可以將一些計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生拉到平臺上進(jìn)行交流，減輕教師負擔的同時(shí)還能幫助計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生鞏固基礎知識。

　�。ㄈ�）改革教學(xué)評價(jià)體系

　　對于學(xué)生學(xué)習效果的評價(jià)，是影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要因素。傳統的教學(xué)方法使用的教學(xué)評價(jià)多半是由最后的期末考試成績(jì)加上學(xué)生平時(shí)的課堂表現進(jìn)行評分的，基本上不注重學(xué)生對老師的評價(jià)以及學(xué)生的自評情況。ＭＯＯＣ平臺的考核利用更加科學(xué)精準的分析和評價(jià)，這個(gè)評價(jià)對于學(xué)生而言更為全面客觀(guān)。另一方面學(xué)生還可以利用平臺對教師的表現進(jìn)行評價(jià)，利用平臺的互動(dòng)性進(jìn)行評價(jià)，這個(gè)評價(jià)還可以利用信息分析技術(shù)得到一個(gè)精準快速結果。所以，教學(xué)評價(jià)應該是雙向的，關(guān)于學(xué)生學(xué)習情況的評價(jià)能夠鼓勵學(xué)生繼續努力學(xué)習，找到學(xué)習系統中薄弱的那部分，那么關(guān)于教師的教學(xué)情況評價(jià)，則能夠幫助教師改正教學(xué)中一些不足之處。利用ＭＯＯＣ平臺能夠整合出更多的信息，可以搭建出一個(gè)完整的計算機教學(xué)平臺，盡可能將教學(xué)資源有效利用，充分發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢，建立一個(gè)全方面多效評價(jià)機制。

　　四、結語(yǔ)

　�。停希希玫某霈F讓學(xué)生有了更多的選擇的同時(shí)也促進(jìn)了傳統教學(xué)方式的轉變，它具有開(kāi)放性、互動(dòng)性等特點(diǎn)。目前這個(gè)模式已經(jīng)受到了很多高校的歡迎，它不僅僅是利用了先進(jìn)的計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，更重要的是它包含的教學(xué)理念和教學(xué)方法都是值得學(xué)習和借鑒的。隨著(zhù)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，ＭＯＯＣ在計算機教學(xué)中的作用越來(lái)越突出，它在教學(xué)方式、教學(xué)平臺、教學(xué)內容創(chuàng )新更新、活躍教學(xué)氛圍以及全面教學(xué)評價(jià)方面都發(fā)揮著(zhù)重要的作用，所以應該轉變教學(xué)觀(guān)念，利用互聯(lián)網(wǎng)思維，利用ＭＯＯＣ對計算機教學(xué)進(jìn)行改革，促進(jìn)計算機教學(xué)水平的發(fā)展，推進(jìn)《計算機應用基礎》公共課程教學(xué)的進(jìn)步發(fā)展。

　　計算機應用技術(shù)論文 25

　　現代社會(huì )是信息技術(shù)發(fā)展飛快的社會(huì )，這也為我國教育事業(yè)帶來(lái)了全新的挑戰和機遇，包括教學(xué)內容及方式。在現代高校教學(xué)中，首先教師就要轉變教學(xué)方式和理念，滿(mǎn)足現代社會(huì )的需求，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。在高校計算機基礎課程教學(xué)中融入“微課程”模式，能夠有效提高教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)習興趣。

　　1《計算機應用基礎》教學(xué)現狀

　　伴隨當今信息技術(shù)的日益發(fā)展與廣泛普及，公共計算機課程已然成為高校各學(xué)科領(lǐng)域當中的一個(gè)重要通識課程，此課程開(kāi)設時(shí)間一般為大學(xué)第一學(xué)年。開(kāi)設此課程的主要目的在于，培養學(xué)生基本的計算機操作力，使其具有運用計算機解決現實(shí)問(wèn)題的基本職業(yè)能力，推動(dòng)學(xué)生信息化素養的提升。盡管公共計算機可能在各類(lèi)高校中已經(jīng)開(kāi)設多年，但仍然存在如下問(wèn)題：

　�。�1）學(xué)生入學(xué)時(shí)的計算機操作基礎參差不齊。盡管多數學(xué)生已經(jīng)具備相應的計算機操作技能，如簡(jiǎn)單應用媒體資源、Windows系統操作及上網(wǎng)等，但仍然有一些學(xué)生入學(xué)之前較少接觸計算機，但在自主學(xué)習欲望方面比較強。

　�。�2）缺乏多樣性計算機應用基礎教學(xué)方法。當前，較多運用的多媒體教學(xué)方式，依然是以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的傳統教學(xué)模式，難以長(cháng)久獲取學(xué)生興趣及注意力。

　　2“微課程”在高校計算機基礎課程教學(xué)中應用的必要性

　　計算機基礎課程是我國高校學(xué)生學(xué)習計算機知識的基礎，使學(xué)生能夠對計算機的基本操作有一定的了解，培養學(xué)生職業(yè)計算機基本的技能。目前，計算機基礎課程的教學(xué)一直使用的都是傳統的講授式教學(xué)，教師在課堂上講授和演示，學(xué)生在下面練習，教師在教學(xué)過(guò)程中具有主導作用，這種教學(xué)模式有些過(guò)于枯燥。將“微課程”融入計算機基礎課程教學(xué)中，教師就可以針對教學(xué)中的重點(diǎn)內容、難點(diǎn)內容設計具有情景化的教學(xué)視頻，使學(xué)生能夠通過(guò)這些視頻進(jìn)行課程學(xué)習。通過(guò)這種學(xué)習模式，教師不再是教學(xué)過(guò)程的主導者，而是教學(xué)過(guò)程中的引導者、策劃者和設計者，學(xué)生成為了整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主體�！拔⒄n程”在網(wǎng)絡(luò )信息不斷普及且不斷發(fā)展的過(guò)程中，成為了目前高校中具有創(chuàng )新意義的教學(xué)模式，它向全體師生展現了一種全新的教學(xué)方式和理念，有效地提高了教師的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習效率。

　　3“微課程”在高校計算機基礎課程教學(xué)中的應用

　　3.1內容導讀中創(chuàng )建“微課程”

　　“微視頻”是“微課程”中非常重要的內容，它具有知識導讀、引導課程及實(shí)際演練的作用。計算機基礎課程中的內容導讀能夠細化學(xué)習內容，有效提高學(xué)生的學(xué)習效率。在此過(guò)程中使用“微課程”，能夠使學(xué)生清楚地了解到課程內容的知識點(diǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣。并且“微課程”網(wǎng)絡(luò )平臺還能夠設置學(xué)習任務(wù)，使學(xué)生能夠明確自身的學(xué)習目標和任務(wù)，在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)生自主探索的習慣。比如，教師在講述計算機基礎課程中知識的時(shí)候，可以將課程內容制作成小視頻，也可以在網(wǎng)絡(luò )上尋找相應的視頻下載，然后根據學(xué)生的興趣和教學(xué)目標處理視頻，從而將“微課程”的'作用在計算機基礎課程教學(xué)中充分發(fā)揮出來(lái)。

　　3.2學(xué)習活動(dòng)中創(chuàng )建“微課程”

　　學(xué)習活動(dòng)中創(chuàng )建“微課程”具有協(xié)助作用。教師可以將課程內容中的重點(diǎn)知識和具有針對性的習題制作成小視頻，并且講解解題的每個(gè)步驟，學(xué)生不受時(shí)間地點(diǎn)限制地進(jìn)行學(xué)習，并且可以根據視頻中的步驟自主學(xué)習。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中還可以設計教學(xué)情境，能夠有效激發(fā)學(xué)生的.探索欲，并且引導學(xué)生從多方面思考問(wèn)題，從而有效地解決問(wèn)題。教師還可以將全體學(xué)生進(jìn)行分組，使每個(gè)小組對解決問(wèn)題的方法和技巧進(jìn)行全面討論，之后使學(xué)生之間或者小組之間進(jìn)行互評，學(xué)生能夠接受其他學(xué)生的評價(jià)，在之后學(xué)習中改進(jìn)自己的學(xué)習方式，從而提高自己的學(xué)習效率，還能夠提高自己的思維能力及創(chuàng )新性。

　　3.3學(xué)習任務(wù)中創(chuàng )建“微課程”

　　教師在進(jìn)行計算機基礎課程教學(xué)過(guò)程中，為了使學(xué)生的學(xué)習方式能夠適合自己，可以在教學(xué)過(guò)程中使用“微課程”中的小視頻、PPT等，在任務(wù)驅動(dòng)基礎上使學(xué)生具有學(xué)習動(dòng)力。對于學(xué)生學(xué)習中的知識點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可以設計問(wèn)題，使學(xué)生能夠對其鞏固和理解。

　　3.4綜合評價(jià)中創(chuàng )建“微課程”

　　利用“微課程”，教師能夠在網(wǎng)絡(luò )平臺中創(chuàng )建多元化、多樣化難易程度的課程習題，使學(xué)生能夠以自身實(shí)際情況為基礎，練習課程中的知識點(diǎn)及難點(diǎn)，從而將這些知識點(diǎn)和難點(diǎn)加深理解，及時(shí)意識到自己在學(xué)習過(guò)程中的不足及錯誤思想，并且改進(jìn)。教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺對學(xué)生平時(shí)的學(xué)習情況進(jìn)行評價(jià)，從而進(jìn)行公平公正的考核。在解決教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生可以找其他同學(xué)或者教師，為自己答疑解惑，教師還可以為學(xué)生創(chuàng )建課外學(xué)習小組，使學(xué)生將自己在自主學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題都提出來(lái)，使全組學(xué)生針對這些問(wèn)題進(jìn)行討論，使學(xué)生具有團結合作的意識，促進(jìn)學(xué)生能夠以小組的形式共同進(jìn)步。

　　4案例分析

　　文章現以計算機應用基礎課程當中的excel數據篩選為例進(jìn)行微課制作。依據教學(xué)內容及教學(xué)大綱要求，把高級篩選與自動(dòng)篩選當作兩大教學(xué)模塊，以這兩模塊為基礎著(zhù)手教學(xué)設計與微課制作。錄制教學(xué)過(guò)程的過(guò)程：第一幕：教師在課堂中對本節課的主要內容、切入點(diǎn)及重難點(diǎn)進(jìn)行講解；第二幕：將自動(dòng)（高級）篩選的步驟顯示在學(xué)生面前，然后教師對各個(gè)步驟進(jìn)行詳細的講解與說(shuō)明；第三幕：根據講課實(shí)例，教師可通過(guò)與第二幕的步驟相結合，對其進(jìn)行演示與講解；第四幕：教師對本節課的主要知識點(diǎn)進(jìn)行總結與回顧，再次講解重難點(diǎn)。對本節課的重難點(diǎn)進(jìn)行講解，并且在此過(guò)程中設計提問(wèn)環(huán)節，在課堂中實(shí)時(shí)互動(dòng)。在錄制微課過(guò)程中，教師需對表達能力予以注重。在對此種講解演示型微課進(jìn)行制作時(shí)，學(xué)生會(huì )將更多的精力浪費到鼠標的移動(dòng)上，所以在進(jìn)行錄制時(shí)，需盡可能減少鼠標任意移動(dòng)狀況，避免出現干擾學(xué)習的狀況，最好在進(jìn)行制作時(shí)，鼠標在具體的執行菜單命令上做出適當的停頓，且伴隨聲音提示，這樣便有助于學(xué)生及時(shí)了解鼠標的動(dòng)作。

　　5結語(yǔ)

　　“微課程”是教育教學(xué)中的新事物，它適應于哪種教學(xué)還需要教育工作人員不斷地進(jìn)行研究和探索來(lái)詳細了解。但是“微課程”在高校計算機基礎課程教學(xué)中創(chuàng )新了其傳統教學(xué)模式，提高了教學(xué)質(zhì)量，培養了學(xué)生自主學(xué)習的意識，從而提高了學(xué)生的學(xué)習效率，并且促進(jìn)了高校教育教學(xué)的改革步伐。

　　計算機應用技術(shù)論文 26

　　摘要：探索高�！队嬎銠C應用基礎》課的教學(xué)方法，樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)觀(guān)念，使培養的學(xué)生具備一定的科學(xué)精神、創(chuàng )新意識以及深入學(xué)習計算機的能力。根據現階段《計算機應用基礎》課程面臨的挑戰和所采用的教學(xué)方法，從理論和實(shí)踐上進(jìn)行探討。新的教學(xué)方法和教學(xué)模式就成了教師著(zhù)重探討的課題。

　　關(guān)鍵詞：教學(xué)方法 教學(xué)質(zhì)量 考核辦法 創(chuàng )新

　　0 引言

　　《計算機應用基礎》是一門(mén)理論與實(shí)踐相結合的公共必修課，具體的內容包括：計算機基礎知識、操作系統、Word文字處理軟件、Excel電子表格處理軟件、PPT演示文稿的制作等辦公自動(dòng)化軟件、計算機網(wǎng)絡(luò )這六個(gè)方面的知識和技能，學(xué)生在掌握以上基礎知識點(diǎn)的基礎上，完成相關(guān)的綜合性實(shí)驗訓練。在教學(xué)過(guò)程中，對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng )新，主要通過(guò)在教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法，并在教學(xué)中配以創(chuàng )新的考核辦法；以網(wǎng)絡(luò )環(huán)境為支撐，學(xué)生為主體，講練相結合，主要采取下列的教學(xué)方法和考核辦法。

　　1 改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

　　1.1課堂互動(dòng)教學(xué)法

　　課堂互動(dòng)教學(xué)法，可促進(jìn)學(xué)生對理論知識加深理解；讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習，能使學(xué)生學(xué)習目標明確，有的放矢。授課時(shí)，教師首先提出問(wèn)題，引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題熟悉課業(yè)內容，并且嘗試獨立解決問(wèn)題，最后由教師給出正確的解題方法。比如，第一次課堂教學(xué)中，教師針對課業(yè)內容和學(xué)生的學(xué)習能力設計問(wèn)題，在授課過(guò)程中逐步引導學(xué)生去思考如何運用所學(xué)內容去解決問(wèn)題，提高學(xué)生對理論知識的運用能力，繼而提高教學(xué)效果。

　　1.2少講多練教學(xué)法

　　《計算機應用基礎》課程的實(shí)踐性很強。在課堂教學(xué)中，理論知識不在多，而在精。而且講一節課不如上機操作10分鐘。因此，在許多需要操作的過(guò)程中，教師應多練少講，精心安排課堂進(jìn)度，讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習內容、然后講授學(xué)習內容和方法，最后鞏固練習。通過(guò)上面這種方法的練習，使得學(xué)生能及時(shí)領(lǐng)會(huì )教學(xué)內容，及時(shí)消化。

　　1.3分段教學(xué)法

　　在高�！队嬎銠C應用基礎》的教學(xué)中，可以采取分段授課、分段練習的方法，教師先講授一段理論知識，然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作練習。完成后再進(jìn)入下一個(gè)知識點(diǎn)，讓學(xué)生反復練習。教師可以根據學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)優(yōu)化調整教學(xué)任務(wù)。教學(xué)模式的創(chuàng )新使得教學(xué)內容更容易消化，對于學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握大有裨益，教學(xué)效果也可達到預期要求。

　　2 培養動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)習熱情

　　中國計算機教育專(zhuān)家譚浩強同志曾經(jīng)講述過(guò)學(xué)習計算機的問(wèn)題，他說(shuō)：“計算機對于絕大部分人重在使用，對于它的軟、硬件理論部分，非專(zhuān)業(yè)人員可以不必要求”。

　　高�！队嬎銠C應用基礎》教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性極強的`學(xué)科。它比任何一門(mén)學(xué)科的知識都要更新得快。對這門(mén)課程的'學(xué)習，必須通過(guò)在計算機上動(dòng)手實(shí)踐，才能真正理解、消化課堂上的教學(xué)內容，真正掌握所學(xué)知識。例如，Word中的選定文本的七種常用技巧，必須在Word20xx的環(huán)境下，進(jìn)行實(shí)際的練習，否則印象不深刻。

　　3 對考核辦法進(jìn)行創(chuàng )新

　　期末考試試卷的篇幅有限，不可能涵蓋所有知識點(diǎn)。為了提高學(xué)習效果，教師可采取單元考核與期末綜合考核相結合的模式開(kāi)展考核工作。按章節安排單元考核，考核內容涉及基礎理論和實(shí)操兩部分。比如，結束PowerPoint講學(xué)后，要求學(xué)生制作幻燈片在課堂上展示和介紹某校園景點(diǎn)，由大家評分，以此作為實(shí)操考核成績(jì)。這種考核模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，有利于興趣培養，同樣也能達到預期的考核目的。

　　4 總結

　　《計算機應用基礎》教學(xué)概念抽象，操作項目復雜，初學(xué)者必須反復實(shí)踐才能掌握。在教學(xué)實(shí)踐中，由教師進(jìn)行平臺演示，全面講解操作重點(diǎn)，基于多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺發(fā)布課業(yè)任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習終端獨立思考，在反復實(shí)踐中培養獨立解決問(wèn)題的能力。

　　總之，多樣化教學(xué)方法的使用，對教師的個(gè)人素質(zhì)、教學(xué)水平、技能水平等綜合素質(zhì)提出了更高的要求；要求教師不但要不斷創(chuàng )新舉措，提高自己的教學(xué)水平、技能水平，還要在平時(shí)的教學(xué)中多注意觀(guān)察、嘗試和總結，最后采用靈活有效的教學(xué)方法，來(lái)達到提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生掌握技能、應用技能、提高綜合水平的目的。

　　計算機應用技術(shù)論文 27

　　摘要：計算機應用基礎課程是高職院校學(xué)生的公共基礎課程，承擔著(zhù)培養學(xué)生計算機基本素質(zhì)的重任�？焖侔l(fā)展的計算機技術(shù)，給高職計算機應用基礎課程教學(xué)帶來(lái)了巨大的挑戰。本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對高職院校計算機應用基礎課程的教學(xué)現狀作了分析，并就如何進(jìn)行教學(xué)改革提出了一些建議。

　　關(guān)鍵詞：高職教育；計算機應用基礎；教學(xué)改革

　　隨著(zhù)計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的快速發(fā)展和信息化辦公進(jìn)程的加快，計算機已經(jīng)成為人們生產(chǎn)生活中不可或缺的一部分，學(xué)會(huì )如何使用和操作計算機也自然成了高職院校學(xué)生必備的一項基本技能。如何適應信息化時(shí)代的需求，通過(guò)何種途徑來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，是值得每一位計算機教育工作者深思的問(wèn)題。

　　一、高職院校計算機應用基礎課程教學(xué)現狀分析

　　1.教材內容更新滯后

　　眾所周知，計算機知識更新速度十分迅速，這是與其他課程最大的一個(gè)不同點(diǎn)。計算機應用基礎教學(xué)內容有很大的實(shí)用性和時(shí)代性，知識點(diǎn)和新技術(shù)不斷涌現，教學(xué)內容自然也要隨著(zhù)變化。但是，幾乎所有的高職院校都沿用老教材，存在著(zhù)嚴重的知識更新與實(shí)際應用不符的問(wèn)題。一般情況下，一套教材都會(huì )使用3~4年以上，加之新內容的編入也至少需要花費1~2年時(shí)間，所以大部分教材的內容都會(huì )滯后于計算機的發(fā)展，造成知識更新與實(shí)際應用的矛盾。

　　2.教學(xué)與實(shí)踐脫節

　　計算機應用課程是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，僅靠按部就班的書(shū)本知識講授是遠遠不夠的。然而，由于經(jīng)費不足或者對實(shí)踐的不重視，目前，高職計算機應用基礎課程的實(shí)踐教學(xué)十分缺乏，存在著(zhù)嚴重的教學(xué)與實(shí)踐脫節的現象。據統計，大多高職院校的理論課時(shí)和實(shí)踐課時(shí)之比都小于1：1，學(xué)生在課上動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )十分缺乏，致使學(xué)生所學(xué)的理論知識無(wú)法得到鞏固，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力也無(wú)法得到培養。

　　3.學(xué)生素質(zhì)參差不齊

　　近些年，由于高職院校的擴招制度，學(xué)生的整體素質(zhì)明顯下降，加之來(lái)自不同地區的學(xué)生學(xué)習條件、家庭環(huán)境的不同，學(xué)生的計算機水平參差不齊。由于學(xué)生計算機應用水平的嚴重失衡，而學(xué)校有限的資源根本無(wú)法滿(mǎn)足每位學(xué)生的不同需求，致使學(xué)生的學(xué)習呈現出嚴重的兩極分化現象。如果這種現象得不到及時(shí)的解決，成績(jì)差的學(xué)生得不到關(guān)注，高職計算機應用基礎教學(xué)將步入一個(gè)不健康的發(fā)展軌道。

　　二、對計算機應用基礎教學(xué)改革的'`思考

　　1.革新教學(xué)理念

　　教學(xué)理念是實(shí)施教學(xué)改革的核心支撐，只有從思想上革新，與時(shí)俱進(jìn)，才能使教改在正確的軌道上進(jìn)行。教師必須明確高職教育“以就業(yè)為導向”的辦學(xué)理念，在教授學(xué)生基本知識和應用技能的同時(shí)，訓練學(xué)生養成良好的職業(yè)化辦公習慣，通過(guò)拓寬學(xué)生對計算機知識的了解，并時(shí)刻以嚴格、標準的崗位需求來(lái)指導學(xué)生，全面培養學(xué)生獲取和處理信息的能力，使其能夠更好、更快地達到一位專(zhuān)業(yè)計算機從業(yè)人員的標準，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

　　2.選擇合適教材

　　計算機基礎課程信息量大、知識更新速度快，因此，教材內容的更新上存在很大的問(wèn)題。計算機教材的內容既要高度契合高職教育實(shí)用性、應用性，又要考慮到計算機技術(shù)發(fā)展及當前市場(chǎng)導向。因此，教師要打破傳統的教材編寫(xiě)框架，結合當前使用得較為廣泛的應用軟件、技術(shù)知識，在符合學(xué)生認知規律的基礎上，對原有教材內容做調整、刪減或更改。通常來(lái)說(shuō)，合理使用案例是增強教材的實(shí)際應用性的良好方法，教師可以根據課程內容和實(shí)際需求，深入服務(wù)一線(xiàn)進(jìn)行調查研究，收集足夠的資料，在教材中增加既實(shí)用又有趣的案例，增強教材的說(shuō)服力和趣味性。

　　3.改變教學(xué)方法

　　教學(xué)方法的改變是教學(xué)改革成功的關(guān)鍵。教師作為指導者和推動(dòng)者，在教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)巨大的作用。因此，教師要介紹一些計算機相關(guān)的新理念、新的處理方法和手段，深入淺出地講授一些當前的計算機科學(xué)發(fā)展狀態(tài)和研究現狀，幫助學(xué)生更好地把握市場(chǎng)需求。一方面，在教學(xué)過(guò)程中，教師要靈活應用案例分析、任務(wù)驅動(dòng)、情景模擬等教學(xué)手段，將理論知識和應用技能融入實(shí)際案例，縮短教學(xué)和實(shí)際應用的距離。另一方面，教師可以開(kāi)展分層教學(xué)來(lái)克服學(xué)生水平不均的問(wèn)題。結合學(xué)生不同的基礎，確立不同層次的教學(xué)目標、不同的教學(xué)內容，既能夠兼顧基礎差的學(xué)生，也有助于實(shí)現優(yōu)生的個(gè)性化學(xué)習需求。

　　4.豐富教學(xué)手段

　　在教學(xué)中，依托課程資源平臺，多種教學(xué)手段并用，優(yōu)勢互補，可以有效促進(jìn)計算機應用基礎教學(xué)。目前的教學(xué)已經(jīng)從“粉筆+黑板”的時(shí)代走進(jìn)了“計算機網(wǎng)絡(luò )+大銀幕”時(shí)代，教師要善于利用這些豐富的現代化教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，如利用多媒體計算機的交互性來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，利用網(wǎng)絡(luò )資源的高度共享性來(lái)實(shí)現學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的即時(shí)交流與互動(dòng)。綜上，教師應該轉變教學(xué)理念，對計算機應用基礎教材進(jìn)行深入的研究，利用豐富、多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，來(lái)改善高職計算機應用基礎教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，這是廣大計算機基礎教育工作者的使命。

　　計算機應用技術(shù)論文 28

　　1計算思維在高職計算機基礎課程中的應用方案

　　計算思維是處理問(wèn)題的思維方法，是每個(gè)人都可以具有的能力，而不僅僅是計算機專(zhuān)業(yè)的科學(xué)家才能具有的能力。計算機的發(fā)展正促進(jìn)計算思維的傳播，計算思維正在影響著(zhù)許多學(xué)科的發(fā)展。把計算思維引入計算機基礎課程教學(xué)中來(lái)，可以使學(xué)生能夠自己尋求解決問(wèn)題的方法，開(kāi)拓學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維，培養他們獨立思考解決問(wèn)題（教學(xué)任務(wù)或者自身學(xué)習方法的問(wèn)題）的能力。計算思維的培養應該是與培養學(xué)生讀書(shū)、寫(xiě)字、計算一樣的基本素質(zhì)培養。下面從教學(xué)體系、教學(xué)方法、考核方式三個(gè)方面來(lái)探討計算思維在計算機基礎課程中的應用。

　　1.1計算思維在課程體系中的應用

　　計算思維在計算機基礎課程體系中的應用。首先，針對不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生調整教學(xué)內容，使不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內容有所側重。其次，在教學(xué)過(guò)程中根據調整后的教學(xué)內容組織教學(xué)，力圖使教學(xué)內容與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)更加貼合。第三，在教學(xué)過(guò)程中側重學(xué)生計算思維的培養。在教學(xué)過(guò)程中以引導為主，適當調整講授內容與作業(yè)內容的比例，使學(xué)生在課堂上與課堂下都有事可做。

　　1.2計算思維在教學(xué)方法中的應用

　　為培養學(xué)生的計算思維，應改變傳統的講授教學(xué)法而采用更適合計算思維培養的項目教學(xué)法、暗示教學(xué)法、非指導教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師在講授過(guò)程中以知識的引導者身份出現，通過(guò)游戲等方式來(lái)學(xué)習，通過(guò)項目分析來(lái)訓練學(xué)生思考和判斷的能力。在非指導教學(xué)法中，以學(xué)生做為教學(xué)主體不重視技術(shù)而重視態(tài)度。

　　1.3計算思維在考核方式中的應用

　　傳統的考核方式以成績(jì)作為衡量學(xué)生學(xué)習結果的標準。這對基礎薄弱的學(xué)生是不公平的。計算思維更重視的是學(xué)生處理問(wèn)題的能力培養，通過(guò)學(xué)生各個(gè)階段的表現來(lái)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。計算機基礎教學(xué)是一個(gè)分階段學(xué)習的過(guò)程，通過(guò)各個(gè)階段學(xué)生的完成情況來(lái)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)�？梢詫�學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生根據自己的特點(diǎn)選擇在小組中的角色，當教師的任務(wù)提出后，小組合作提出最終解決方案。項目結束后，小組內學(xué)生自評、互評；分小組進(jìn)行自己的`最終結果展示并進(jìn)行小組之間互評。小組展示階段可以使這一項目的知識得到梳理從而加深學(xué)生對這部分知識的認識，小組互評可以在較短的時(shí)間內使問(wèn)題不斷被挖掘、被發(fā)散，培養學(xué)生計算思維的能力。通過(guò)小這樣的`評價(jià)方式可以使學(xué)生的思維出現碰撞，互相啟發(fā)，也通過(guò)各階段評價(jià)的方式來(lái)激勵學(xué)生努力爭先。

　　2結論

　　當今社會(huì )，信息技術(shù)飛速發(fā)展，計算技術(shù)和計算機正在影響著(zhù)我們的生活。為適應社會(huì )發(fā)展，高職院校對于高職學(xué)生計算機基礎能力的培養應該進(jìn)行必要的改革。當然，現在也有許多專(zhuān)家學(xué)者都在進(jìn)行計算機教育的教學(xué)改革研究，不論使用什么樣的教學(xué)方法，都是為了提高學(xué)生的實(shí)際處理問(wèn)題的能力。計算思維的引入正是為了達到這一目標。計算思維就是為了培養學(xué)生面對復雜問(wèn)題時(shí)能夠有能力、有思路、有方法、有勇氣去解決問(wèn)題。當問(wèn)題明確時(shí)可以逐步化解，當問(wèn)題非常復雜的時(shí)候可以使用計算思維的方法去探索，去尋求解決方案。通過(guò)學(xué)習可以使學(xué)生能夠真正的成為自己的主宰，能夠服務(wù)社會(huì )，能夠從容面對工作中的各種問(wèn)題。

　　計算機應用技術(shù)論文 29

　　摘要：新時(shí)期，隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們對于高職《計算機應用基礎》課程建設有了更高的要求。但是，由于受多種因素的影響，我國多數高職院校的課程建設還有待進(jìn)一步加強。因此，探討其課程建設和教學(xué)創(chuàng )新策略十分必要。該文主要分析了高職《計算機應用基礎》課程當前存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出了幾點(diǎn)課程建設和教學(xué)創(chuàng )新策略。

　　關(guān)鍵詞：計算機應用基礎；教學(xué)創(chuàng )新策略；高職；課程建設

　　隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，我國已進(jìn)入信息時(shí)代。在信息時(shí)代，高職院校的學(xué)生應具備利用計算機解決實(shí)際問(wèn)題的基本技能。作為一門(mén)通識性課程，《計算機應用基礎》也是面向全院學(xué)生開(kāi)設的公共基礎課，在整個(gè)課程體系中處于基礎地位。但是，由于受多種因素的影響，高職《計算機應用基礎》課程教學(xué)依然存在諸多問(wèn)題。因此，該門(mén)課程的改革建設勢在必行。

　　1高職《計算機應用基礎》課程當前存在的問(wèn)題

　　1.1缺乏針對性和合理定位

　　作為高職計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)基礎課程，《計算機應用基礎》也是高職院校培養非計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的一門(mén)重要基本課程。從這一角度講，高職《計算機應用基礎》課程的最終目標及其合理化定位只有滿(mǎn)足社會(huì )人才市場(chǎng)要求，符合時(shí)代發(fā)展要求，才能夠培養出高質(zhì)量的優(yōu)秀人才。但是，就目前來(lái)講，我國大多數高職院校在該門(mén)課程的教材選用、教學(xué)目標確定和任課教師的合理安排方面還沒(méi)有一個(gè)細致化的工作，還無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生在計算機應用能力方面的需求。此外，當前所使用的課程教材的針對性明顯不強。比如，若選用計算機專(zhuān)業(yè)課程的教師作為非專(zhuān)業(yè)課程的任課教師，則可能出現教學(xué)目標設置過(guò)高等問(wèn)題。再如，過(guò)于重視理論知識的灌輸，而十分缺乏對實(shí)踐能力的培養，使得學(xué)生的實(shí)際操作能力無(wú)法得到有效地提高。

　　1.2課程教學(xué)資源不足

　　從一定程度上講，高職院校若要通過(guò)《計算機應用基礎》課程教學(xué)有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力，就應具備雄厚的師資力量、過(guò)硬的教學(xué)器材和其他硬件設施。但是，隨著(zhù)高職教育院校擴招政策的繼續施行，現有的硬件設施和辦學(xué)條件很難進(jìn)一步推進(jìn)其《計算機應用》課程的`教學(xué)改革，進(jìn)而影響了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的提高。

　　1.3學(xué)生基礎學(xué)習層次不同，不利于教學(xué)效率的提高

　　在入學(xué)之初，高職院校學(xué)生的計算機基礎參差不齊，而教師所制定的教學(xué)進(jìn)度依據大都是學(xué)校的教學(xué)要求，兩者之間存在著(zhù)明顯的矛盾。就目前來(lái)講，多數高職院校多采用大班教學(xué)的方式進(jìn)行《計算機應用基礎》課程教學(xué)，這在一定程度上也不利于提高教師的實(shí)際教學(xué)效果。比如，若教學(xué)內容難度太大，基礎較差的學(xué)生就容易失去對《計算機應用基礎》課程的學(xué)習興趣；若教學(xué)內容過(guò)于簡(jiǎn)單，就難以滿(mǎn)足基礎較好學(xué)生的學(xué)習要求，進(jìn)而會(huì )使基礎較好學(xué)生的學(xué)習積極性受到影響�？傊�，由于學(xué)生基礎差異較大，大多數教師難以做到充分協(xié)調教學(xué)進(jìn)度與內容，也就無(wú)法實(shí)現因材施教的目的，最終影響了實(shí)際的教學(xué)效果。

　　1.4課程理論與實(shí)際操作教學(xué)課時(shí)分配不合理

　　從本質(zhì)上講，理論與實(shí)踐作為高職《計算機應用基礎》課程的重要組成部分，兩者是相輔相成的。該門(mén)課程最終教學(xué)目的的實(shí)現既需要重視提高學(xué)生的理論知識水平，也需要培養學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。由此可知，教師的理論知識教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)同樣重要，缺一不可。但是，就目前來(lái)講，多數高職院校該門(mén)課程的教學(xué)課時(shí)明顯不足，特別是在實(shí)踐教學(xué)方面。因此，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習過(guò)程中也存在諸多問(wèn)題。

　　2高職《計算機應用基礎》課程建設的主要內容和教學(xué)創(chuàng )新策略

　　2.1規范課程管理

　　一般情況下，課程管理內容主要有教學(xué)大綱、目標、教材、考核和教師等。從一定程度上講，規范高職《計算機應用基礎》有助于實(shí)現教學(xué)目標和標準的統一，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現教學(xué)資源的共享。具體來(lái)講，課程規范化管理應做好以下幾方面的工作。其一，應確定《計算機應用基礎》課程在高職人才培養中的基礎地位，并強調其在培養學(xué)生綜合素質(zhì)方面的重要作用。其二，應根據學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和個(gè)性化發(fā)展需要進(jìn)行課程方案設置，并進(jìn)行有重點(diǎn)的研究?jì)热萁虒W(xué)。其三，在學(xué)生入學(xué)時(shí)，教師應對其計算機應用水平和就業(yè)后的實(shí)際能力進(jìn)行調查分析，進(jìn)而明確《計算機應用基礎》課程的教學(xué)目標，以為課程的后續教學(xué)質(zhì)量的提高奠定良好的`基礎。其四，作為教學(xué)的指導性文件，教學(xué)大綱應符合高職人才培養目標和課程教學(xué)目標，才能夠保證教學(xué)指導的規范性。

　　2.2完善教學(xué)資源

　　從《計算機應用基礎》課程的特點(diǎn)分析，應加大該門(mén)課程的教學(xué)資源建設力度。具體來(lái)講，一是可合理利用多媒體教學(xué)課件，并將其應用于課堂教學(xué)；二是可開(kāi)通網(wǎng)絡(luò )課程平臺，提高學(xué)生的自主學(xué)習和檢測能力；三是可開(kāi)通課程案例平臺，應用于教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習；四是建設學(xué)生作品展示平臺，加強學(xué)生自主學(xué)習與交流；五是建設考試系統平臺，實(shí)現課程考核的有效驗收。

　　2.3加強教材建設

　　作為教學(xué)內容和方法的知識載體，教材也是基本的教學(xué)工具。從一定程度上講，高職《計算機應用基礎》課程教材只有具有針對性并適應高職教育與專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平，才具有相應的教學(xué)意義。因此，加強教材建設勢在必行。具體來(lái)講，一是教材內容應具有基礎性、應用性、時(shí)代性和先進(jìn)性；二是教材內容應符合教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況；三是教材內容應能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的實(shí)際應用能力。

　　2.4加強優(yōu)秀教學(xué)團隊建設

　　作為高職《計算機應用基礎》課程建設的關(guān)鍵，高素質(zhì)師資隊伍建設應做到以下幾個(gè)方面的工作：一是為實(shí)現課程建設的統一管理，應建立課程管理負責制，明確課程負責人；二是應建立有效的激勵政策，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)積極性與教學(xué)質(zhì)量；三是可適當組織開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)研討和實(shí)際操作技能競賽，促使教師不斷加強自身的教學(xué)水平和技能應用水平；四是可通過(guò)建立課程教學(xué)團隊，實(shí)現教學(xué)資源的共建和共享。

　　2.5開(kāi)展分層教學(xué)

　　隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步和計算機技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，信息教育已在全國中小學(xué)全面展開(kāi)。但是，由于城鄉和地域依然存在一定的差別，高職學(xué)生的計算機應用基礎也存在相應的差距。因此，采用分層教學(xué)的形式，通過(guò)提出各層次的學(xué)習目標、教學(xué)內容和教學(xué)方法等，實(shí)現學(xué)生學(xué)習積極性的提高，進(jìn)一步提高學(xué)生的知識水平和動(dòng)手能力。此外，可對部分學(xué)生實(shí)行課程免修或免試，拓寬學(xué)生的計算機應用知識面，以滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習需求。

　　2.6改革課程考核方式

　　從一定程度上講，課程教學(xué)形式對課程考核方式具有一定的決定作用。但是，無(wú)論是側重于理論知識的傳統考試形式還是側重于操作技能的無(wú)紙化考試都無(wú)法滿(mǎn)足對學(xué)生綜合素質(zhì)和應用能力的全面考核要求。因此，應加強對學(xué)生的應用能力和教學(xué)過(guò)程考核，一方面應建立標準試題庫，對學(xué)生的計算機應用能力進(jìn)行全面考核；另一方面應將實(shí)訓項目的完成過(guò)程納入考核內容，加強對學(xué)生綜合能力的測試。

　　3結束語(yǔ)

　　隨著(zhù)高職教育的不斷發(fā)展和社會(huì )的不斷進(jìn)步，原有的《計算機應用基礎》教學(xué)已不能滿(mǎn)足新時(shí)代的發(fā)展要求。因此，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，應根據學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，加強課程建設，不斷創(chuàng )新課程教學(xué)方法，構建合理的考核評價(jià)體系，注重學(xué)生綜合能力和創(chuàng )新能力的培養，最終實(shí)現學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

　　計算機應用技術(shù)論文 30

　　一、微課的概念

　　微課的概念是20xx年，由美國圣胡安學(xué)院高級教學(xué)設計師戴維彭羅斯（DavidPenrose）首創(chuàng )。在國內，胡鐵生教授最早提出微課概念，他認為：“微課是以闡釋某一知識點(diǎn)為目標，以短小精悍的視頻為表現形式，以學(xué)習或教學(xué)應用為目的的教學(xué)視頻，通常還包括相應的教學(xué)設計、素材課件、練習評測、教學(xué)反思核心和關(guān)鍵、學(xué)生反饋等教學(xué)支持資源，構成一種半結構化、主題突出的資源單元應用‘生態(tài)環(huán)境’�！苯逃�部在首屆全國高校微課教學(xué)比賽方案中提出：微課是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。

　　二、高職院�！队嬎銠C應用基礎》課程教學(xué)現狀

　　《計算機應用基礎》是高等職業(yè)院校各專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的一門(mén)公共基礎課程，是高等職業(yè)院校素質(zhì)教育中的重要組成部分。通過(guò)課程學(xué)習，使學(xué)生掌握必備的計算機應用基礎知識和基本技能，培養學(xué)生應用計算機解決工作與生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生初步具有應用計算機學(xué)習的能力，為其職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習奠定基礎，提升學(xué)生的信息素養，熟練掌握計算機的基本操作，具有良好的信息收集、信息處理、信息呈現能力。該課程具有很強的實(shí)踐性，多數高職院校都采用教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式，項目引導，任務(wù)驅動(dòng)。但由于《計算機應用基礎》只開(kāi)設一個(gè)學(xué)期、總學(xué)時(shí)64學(xué)時(shí)，上課時(shí)不可能將大量時(shí)間用于理論教學(xué)和操作演示，而學(xué)生生源素質(zhì)日趨下降，多數學(xué)生不會(huì )利用課余時(shí)間進(jìn)行課前知識準備、課后復習鞏固，教學(xué)效果不能令人滿(mǎn)意。將時(shí)間短，內容精的微課引入《計算機應用基礎》作為學(xué)生預習和復習的教學(xué)資源，具有很大的優(yōu)勢。學(xué)生課下只需花費很少的時(shí)間，就能了解授課內容，大大縮短在課堂上講解知識點(diǎn)，操作演示等的時(shí)間，有效解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，提升了教學(xué)質(zhì)量，另外，通過(guò)微課形象生動(dòng)的視頻，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

　　三、微課在高職計算機基礎教學(xué)中的`應用

　　1.微課的教學(xué)設計。微課雖然只有短短數分鐘，但是也需要進(jìn)行良好的教學(xué)設計，雜亂無(wú)章而隨意的微課是與微課理念背道相馳的�！队嬎銠C應用基礎》的教學(xué)目標是“以培養學(xué)生的計算機應用能力為核心”，強化計算機操作技能，熟練掌握計算機基礎知識，熟練使用Windows7操作系統，運用軟件進(jìn)行辦公自動(dòng)化處理。對微課進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，要突出《計算機應用基礎》教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節，做到教學(xué)情景任務(wù)化，教學(xué)內容碎片化，操作演示要點(diǎn)化。教師還要注重和學(xué)生的交流，在學(xué)習方法、參與途徑、交流與反饋形式等方面提供參考。

　　2.制作微課。制作微課需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：一是剖析教學(xué)內容，梳理知識點(diǎn)和技能點(diǎn)。在高職《計算機應用基礎》教學(xué)中，知識點(diǎn)包括：計算機基礎知識、Win7操作系統的應用、Word文檔的排版、Excel電子表格的數據處理、PowerPoint演示文稿的制作、網(wǎng)絡(luò )的應用等，針對這些知識點(diǎn)進(jìn)行微課制作。二是錄制教學(xué)過(guò)程。微課注重的是簡(jiǎn)便和實(shí)用，可以采用多種方式進(jìn)行制作。錄制前，需要設置好硬件設施（攝像設備、麥克風(fēng)等），在熟悉教學(xué)內容、教學(xué)步驟的基礎上，確定鏡頭的內容、類(lèi)型，整個(gè)微課錄制過(guò)程中需要控制好時(shí)間節奏，每個(gè)知識點(diǎn)的視頻時(shí)長(cháng)控制在5至10分鐘。三是后期編輯制作。在錄制完后，可以通過(guò)后期制作對微課錄制過(guò)程中的瑕疵地方進(jìn)行修改或完善，在微課中通過(guò)添加片頭、音樂(lè )，字幕、動(dòng)畫(huà)演示等，整合其他多媒體資源，使微課視覺(jué)效果更豐富，更容易吸引學(xué)生的注意力，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求。

　　3.微課視頻的制作方法。目前，微課的制作方法有：一是對現有的課程視頻進(jìn)行加工處理；二是使用數碼攝像機、數碼照相機等進(jìn)行拍攝；三是采用錄屏軟件進(jìn)行錄制，如屏幕錄制專(zhuān)家、CamyasiaStudio等；四是在錄播教室進(jìn)行錄制；五是使用Flash、幾何圖板、PowerPoint等專(zhuān)用軟件制作，并配上講解畫(huà)外音。大多數教師在微課制作過(guò)程中遇到的最大問(wèn)題是視頻的制作技術(shù)水平不高，主要體現在拍攝視頻的水平和使用視頻制作軟件的熟練程度上，如：如何以鏡頭語(yǔ)言吸引注意、如何進(jìn)行畫(huà)面切換等。

　　4.案例分析。以文字處理軟件WORD20xx中的.創(chuàng )建表格為例，將創(chuàng )建表格的方法作為一個(gè)微課。第一個(gè)鏡頭對準主講教師，通過(guò)簡(jiǎn)單介紹快速切入知識點(diǎn)；第二個(gè)鏡頭給出教師的電腦屏幕，屏幕上顯示老師的教學(xué)內容及樣表展示，教師對知識點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明；第三個(gè)鏡頭就是教師將表格的插入方法進(jìn)行操作演示，這部分內容是該微課的重點(diǎn)，時(shí)間可以稍長(cháng)一些，讓學(xué)生掌握各種插入表格的方法；第四個(gè)鏡頭教師總結知識點(diǎn)，針對插入表格方法的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設計提問(wèn)環(huán)節，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。微課教學(xué)時(shí)，教師需要注意自己的語(yǔ)言表達能力，深入淺出，詳略得當，具有針對性地講解，以取得滿(mǎn)意的課堂教學(xué)效果。

　　四、結語(yǔ)

　　微課滿(mǎn)足了高職學(xué)生的學(xué)習需求，學(xué)生可以根據自己的興趣、愛(ài)好選擇微課資源，可以鞏固專(zhuān)業(yè)知識，也可以學(xué)習專(zhuān)業(yè)以外的知識。微課的形式是自主學(xué)習，目的是使教學(xué)取得更好效果，對于教師而言，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生角度出發(fā)制作微課。制作微課也是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和經(jīng)驗積累的一個(gè)過(guò)程，可以提升教師的教學(xué)能力。

　　計算機應用技術(shù)論文 31

　　論文摘要：高校非計算機專(zhuān)業(yè)培養的主要是計算機應用人才。因而培養他們的實(shí)踐能力和自主學(xué)習能力非常重要。建構主義學(xué)習理論的“以學(xué)生為中心，教師為引導”的思想對實(shí)踐性很強的計算機基礎教學(xué)具有非常重要的指導意義。建構主義學(xué)習理論強調學(xué)習的主動(dòng)性、建構性，它重視“情景”、“協(xié)作”在教學(xué)中的作用。

　　論文關(guān)鍵詞：建構主義學(xué)習理論 計算機教學(xué) 案例 任務(wù)驅動(dòng) 交互

　　隨著(zhù)技術(shù)的進(jìn)步，社會(huì )的發(fā)展，信息時(shí)代的到來(lái)，傳統教學(xué)理論、教學(xué)觀(guān)念指導下的傳統的教學(xué)模式無(wú)法適應新的形勢、新的環(huán)境，不利于培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的人才。建構主義學(xué)習理論的引人，打破了傳統教學(xué)模式的束縛。建構主義是學(xué)習理論中行為主義發(fā)展到認知主義后進(jìn)一步的發(fā)展，隨著(zhù)多媒體計算機和Internet網(wǎng)絡(luò )教育應用的飛速發(fā)展，建構主義學(xué)習理論正愈來(lái)愈顯示出其強大的生命力，逐步成為當今教育領(lǐng)域中的一種主流教育理論。建構主義學(xué)習理論更注重如何“學(xué)”而非如何“教”，它強調學(xué)習是積極的、建構的、累積的、目標指引性的、診斷性的和反思性的學(xué)習。21世紀是人類(lèi)社會(huì )全面進(jìn)人信息時(shí)代的世紀，為迎接正在到來(lái)的信息社會(huì )對教育的挑戰，運用建構主義學(xué)習理論形成全新的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)設計思想，已成為一種必然趨勢。

　　建構主義認為，知識不是定論，知識只是一種更可能正確的解釋?zhuān)�并非千真萬(wàn)確、毋庸置疑的真理，問(wèn)題不是通過(guò)反復機械地學(xué)習所謂“正確”的答案而得以解決。教材、教師和科學(xué)的權威并不能構成強迫學(xué)生接受知識的理由，知識的獲得不是通過(guò)教師的傳授而得到，而是學(xué)習者在一定情境即社會(huì )文化背景下，借助他人(包括教師和學(xué)習伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習資料，通過(guò)意義建構的方式而獲得，學(xué)習者不是被動(dòng)的信息吸收者，他要主動(dòng)地建構信息的意義，這種建構不可能由他人代替。建構主義充分強調學(xué)習的主動(dòng)性，強調了學(xué)習者以原有知識經(jīng)驗為基礎所進(jìn)行的意義建構，學(xué)習的實(shí)際是學(xué)習者通過(guò)新、舊知識經(jīng)驗之間的雙向的相互作用形成，充實(shí)或改造自己的經(jīng)驗體系的過(guò)程。也就是說(shuō)，學(xué)習者不是空著(zhù)腦袋進(jìn)人學(xué)習情境中的，獲得知識的多少取決于學(xué)習者根據自身經(jīng)驗去建構有關(guān)知識意義的能力。

　　建構主義提倡在教師指導下的、以學(xué)習者為中心的教學(xué)，既強調學(xué)習者為中心的學(xué)習，又不忽視教師的指導作用，只是教師的角色從傳統教學(xué)模式中的主角變成了幕后工作者，成了教學(xué)過(guò)程的組織者、指導者、意義建構的幫助者、促進(jìn)者，而不再是知識的傳授者與灌輸者。教材所提供的知識不再是教師傳授的內容，而是學(xué)生主動(dòng)建構意義的對象，媒體也不再是教師傳授知識的手段、方法，而是用來(lái)創(chuàng )設情境，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習和會(huì )話(huà)交流即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、協(xié)作式探索的認知工具。高校非計算機專(zhuān)業(yè)培養的主要是計算機應用人才，即要求能熟練地使用計算機處理本領(lǐng)域的間題，對他們來(lái)說(shuō)計算機主要是作為工具來(lái)使用的，因而培養他們的自主學(xué)習能力和實(shí)踐能力非常重要。針對計算機基礎課程實(shí)踐性很強的特點(diǎn)，筆者在教學(xué)中運用建構主義學(xué)習理論指導教學(xué)實(shí)踐，取得較好的教學(xué)效果。

　　1案例教學(xué)法

　　對于案例教學(xué)法，我們可以追溯源于德國的“范例教學(xué)”流派。該流派針對傳統教學(xué)追求所謂的知識的系統性教學(xué)所帶來(lái)的種種弊�。航膛c學(xué)的形式化、不徹底性、膚淺性、側重記憶而不求甚解以及由此造成的學(xué)生負擔過(guò)重和厭學(xué)情緒等，提出以徹底性取代膚淺的、以使學(xué)生獲得系統的認識代替記憶所謂系統性的知識材料，以追求對難點(diǎn)與重點(diǎn)突破的范例教學(xué)取代面面俱到的傳統教學(xué)。 案例教學(xué)要求建立在有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題的基礎上，要求教師精心設置貼近生活、易于理解的案例以達到教學(xué)的基本性(從教學(xué)內容的基本特征的角度提出)和基礎性(從學(xué)生的認知特點(diǎn)的角度提出)。案例教學(xué)鼓勵學(xué)習者到真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗，從探究現象開(kāi)始進(jìn)行學(xué)習，通過(guò)特殊了解一般。在案例教學(xué)中，一般通過(guò)演示案例使學(xué)生對知識產(chǎn)生一定的`感性認知，激發(fā)其學(xué)習興趣。引導學(xué)生人門(mén)的案例一般較為簡(jiǎn)單，便于學(xué)生理解，在教學(xué)中教師則由易到難逐漸對案例提出更多的要求，適時(shí)引出更深人的問(wèn)題以引起學(xué)生的思考和討論，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)掌握其中的知識點(diǎn)。例如，在講解ACCESS數據庫的查詢(xún)時(shí)，為了便于學(xué)生的理解，一般都是從單表單項查詢(xún)開(kāi)始，然后再發(fā)展到單表多項查詢(xún)，引導學(xué)生學(xué)習復雜邏輯表達式的描述方法，最后向學(xué)生提出若要進(jìn)行多表多項查詢(xún)又該如何操作的問(wèn)題，讓學(xué)生去思考、去實(shí)踐。在實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)生會(huì )面臨多表操作時(shí)表間關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，教師應適時(shí)提供解決問(wèn)題的線(xiàn)索，引導學(xué)生逐步掌握多表操作的知識點(diǎn)。在教學(xué)的最后，教師應帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歸納總結，幫助學(xué)生梳理融人案例的各知識點(diǎn)，使學(xué)生獲得系統的認知。案例教學(xué)直觀(guān)、形象，有利于培養學(xué)生的`觀(guān)察能力和思維能力。

　　2任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法

　　“以任務(wù)為主線(xiàn)，教師為主導，學(xué)生為主體”是任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法的核心思想，它要求教師在任務(wù)設置時(shí)善于將知識分布在實(shí)際任務(wù)中，并做好教學(xué)情境的創(chuàng )設。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在教師的幫助下圍繞一個(gè)共同的任務(wù)，在問(wèn)題的驅動(dòng)下通過(guò)對學(xué)習資源的積極主動(dòng)運用，進(jìn)行白主探索研究和協(xié)商合作學(xué)習，也就是讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)在探索中學(xué)習。教師適時(shí)組織學(xué)生對解決問(wèn)題的多種方法開(kāi)展討論，并給予啟發(fā)、歸納和指導，使學(xué)生能全面地掌握知識點(diǎn)。例如，在WORD文字處理的教學(xué)中，筆者依據學(xué)生和課程特點(diǎn)將教學(xué)內容轉化為個(gè)個(gè)問(wèn)題作為任務(wù)提出，引導學(xué)生由易到難、由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)地完成一系列的任務(wù)。搜索并發(fā)現到達目標的途徑遠比簡(jiǎn)單地被告知正確答案更為令人高興和滿(mǎn)意，也許學(xué)生發(fā)現的解決方式顯得累贅，需要太高的代價(jià)或是不完美，這就可能產(chǎn)生想發(fā)現另一種更令人滿(mǎn)意的解決方案的動(dòng)機。這種教學(xué)方法可以使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不斷獲得成就感，更大地激發(fā)他們的求知欲望，從而培養學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力和自主學(xué)習能力。

　　3交互式教學(xué)

　　在教學(xué)過(guò)程中，筆者要求學(xué)生進(jìn)行自由組合形成學(xué)習小組，共同去完成某項任務(wù)。小組成員對某些問(wèn)題有不同的理解時(shí)，可以相互溝通、交流、討論甚至相互爭辯。這種交流也可在師生之間進(jìn)行，通過(guò)不同觀(guān)點(diǎn)的交鋒、補充、修正加深每個(gè)學(xué)生對問(wèn)題的理解，由此建構一種教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的相互學(xué)習、合作學(xué)習的交互式教學(xué)方式。交互式教學(xué)方式下學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的投人程度大大地提高了。合作學(xué)習可以將認知負擔分布到每個(gè)成員身上，從而可以使學(xué)生完成單個(gè)人難以完成的復雜任務(wù)，同時(shí)可以培養學(xué)生的合作精神和合作能力，畢竟在現實(shí)社會(huì )中很多工作都不是一個(gè)人能單獨完成的，而是多人合作的結果。因而，團隊精神和合作能力也將成為我們的培養目標之一。

　　筆者通過(guò)實(shí)踐體會(huì )到，通過(guò)計算機基礎課程進(jìn)行解決問(wèn)題和完成任務(wù)為驅動(dòng)的學(xué)習，能充分發(fā)揮計算機的各種用途，有利于學(xué)生針對當前本專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題和任務(wù)活學(xué)活用計算機知識和技能。計算機技術(shù)在飛速發(fā)展，社會(huì )需求也不斷發(fā)生變化，使得計算機教學(xué)不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì )現有的計算機知識和技術(shù)，還要使學(xué)生“會(huì )學(xué)”未來(lái)出現的新知識、新技術(shù)。也就是說(shuō)，教師應該教給學(xué)生一種學(xué)習和利用計算機技術(shù)的方法，并讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，逐步樹(shù)立再學(xué)習和終生學(xué)習的意識。

　　計算機應用技術(shù)論文 32

　　論文關(guān)鍵詞：計算機應用基礎 課堂教學(xué)模式 創(chuàng )設情境

　　論文摘 要：本文對如何優(yōu)化計算機應用基礎課堂教學(xué)模式的問(wèn)題進(jìn)行探討，認為創(chuàng )設情境，實(shí)現課堂教學(xué)模式生活化，體現計算機知識的實(shí)用性，能有效地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，增進(jìn)生生合作交流，教學(xué)效果。

　　近年來(lái)，隨著(zhù)中職生素質(zhì)相對地下降，職業(yè)學(xué)校課堂“兩多一少”現象越發(fā)普遍：講閑話(huà)的學(xué)生多，睡懶覺(jué)的學(xué)生多，專(zhuān)心聽(tīng)課的學(xué)生少。面對這樣的事實(shí)，職業(yè)學(xué)校必須要進(jìn)行教學(xué)改革。

　　實(shí)踐表明，因地制宜地創(chuàng )新課堂教學(xué)模式，加強計算機專(zhuān)業(yè)知識和現實(shí)的聯(lián)系，能有效調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。課堂教學(xué)模式生活化的探究，主要是探討如何創(chuàng )設生活情境來(lái)輔助學(xué)生學(xué)活知識，提高技能，促使學(xué)生轉變學(xué)習方式，引導學(xué)生注重體驗感悟、自主探究、合作交流，鼓勵學(xué)生“行而求知、知而再行”。那么如何把課堂教學(xué)模式構建成生活化呢？筆者以計算機應用基礎課程為對象，進(jìn)行了以下的研究：

　　一、深入鉆研教材，尋找知識在生活中的原型

　　以往教師備教材，總是站在教師的角度設計教案，注重把握教材的重難點(diǎn)，卻很少考慮所教學(xué)的知識離學(xué)生的距離有多遠，教材中的一道例題、一個(gè)知識點(diǎn)蘊含著(zhù)許多的生活信息卻被忽視。教師只有充分挖掘教材中的生活資源，分析學(xué)生的知識基礎，了解學(xué)生已具備的生活經(jīng)驗，才能準確地把握教學(xué)的起點(diǎn)從而有效地利用課堂上的每一分鐘，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，引導他們主動(dòng)投入到學(xué)習活動(dòng)中。教師通過(guò)“備教材”才能準確把握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，通過(guò)“備學(xué)生”才能了解學(xué)生的知識基礎與已有的生活經(jīng)驗，這是進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng )設的前提。而在情境創(chuàng )設的時(shí)候，教師應認識到情境創(chuàng )設在教學(xué)中不僅僅起到知識的引入作用，也自始至終發(fā)揮重要的導向作用，成為相關(guān)學(xué)習活動(dòng)的認知基礎。因為讓知識貼近學(xué)生的生活，用學(xué)生熟悉的情景來(lái)呈現教學(xué)內容，能增加計算機教學(xué)的趣味性與現實(shí)性，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。

　　例如，教師可從人們常用的信件往來(lái)的活動(dòng)中，引入電子郵件的知識，其中的電子郵件地址結構是：<用戶(hù)標識>@<主機域名>，就如同真實(shí)生活中人們常用的信封一樣，有收信人姓名、收信人地址等。用戶(hù)標識就是收信人的姓名，主機域名就是收信人的地址。又如在學(xué)習“存儲程序控制”計算機的基本工作原理時(shí)，如果直接講解計算機的工作過(guò)程，學(xué)生會(huì )存在許多難以理解的地方。為了幫助學(xué)生更好地理解計算機的工作過(guò)程。筆者采用了比喻的手法：你去飯店吃飯，先在服務(wù)員的幫助下點(diǎn)菜，然后服務(wù)員把菜單送到吧臺負責人處，負責人請廚房按照菜單燒菜，最后，可口的飯菜通過(guò)服務(wù)員端上了你的桌子。這里，服務(wù)員就是輸入設備，負責人就是控制器，廚師就是運算器，餐單就是存儲器，服務(wù)員也是輸出設備。通過(guò)這樣一個(gè)比喻，再結合教材內容向學(xué)生講解計算機的工作過(guò)程步驟，學(xué)生學(xué)習的積極性大大得到提高，學(xué)習效果事半功倍。

　　二、創(chuàng )設情境，實(shí)現課堂教學(xué)生活化

　�。�1）創(chuàng )設生活情境，激發(fā)認知興趣。興趣是最好的老師，精心設計一個(gè)生活情境、一段生活化的故事都能喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，架起計算機知識與生活原型的橋梁，激起學(xué)生學(xué)習的欲望。

　　如在講表格制作時(shí)，了解到學(xué)生準備尋找兼職工作，筆者向學(xué)生提問(wèn)：“尋找兼職工作，你們需要做什么樣的準備��？”學(xué)生回答：“需要準備個(gè)人簡(jiǎn)歷”。于是，筆者讓學(xué)生利用已學(xué)的知識進(jìn)行獨立思考，大膽地交流研究制作簡(jiǎn)歷，讓學(xué)生在沒(méi)有壓力和顧忌的良好心態(tài)下進(jìn)行創(chuàng )造性的探索。充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，體現了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在不斷嘗試中得到新知，也訓練了實(shí)際應用能力。

　�。�2）創(chuàng )設問(wèn)題情境，引發(fā)思考。問(wèn)題總是源于某種情境，生動(dòng)具體的情境是產(chǎn)生問(wèn)題的肥沃土壤。創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的情境中發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、猜測、嘗試和驗證等一系列的學(xué)習活動(dòng)，引發(fā)思考，在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的思維。

　　例如，在講授Windows操作系統時(shí)，筆者啟發(fā)學(xué)生提出一些典型問(wèn)題，如“我想讓W(xué)indows啟動(dòng)時(shí)播放一段好聽(tīng)的音樂(lè )怎么辦？”“我想給我的計算機加個(gè)屏幕保護在我離開(kāi)的時(shí)候不讓別人動(dòng)，怎么辦？”“我的計算機很慢，我怎么看到有哪些程序正在運行？”“我忘了一個(gè)文件放在哪里了，怎么找呢？”等問(wèn)題。

　　這些富有挑戰性和實(shí)用性的問(wèn)題，因為是學(xué)生自己提出來(lái)的，因此能激發(fā)了他們的學(xué)習興趣和求知欲，從而培養了他們應用計算機知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　�。�3）創(chuàng )設操作情境，生成實(shí)踐智慧。在計算機教學(xué)過(guò)程中，教師應讓學(xué)生在獲取全面的'計算機知識和技能的同時(shí)發(fā)展他們的思維就要為學(xué)生提供大量的操作機會(huì )。

　　例如，為了配合學(xué)校的禁毒活動(dòng)，筆者要求全班學(xué)生用WORD 制作一張A4紙的手抄報，內容要健康積極向上，版面設計不拘一格，文字優(yōu)美流暢，色彩搭配美觀(guān)大方。學(xué)生的興趣特濃，有的在文字底下配上圖片、分欄進(jìn)行編排，有的插入藝術(shù)字和圖片，有的利用圖片的環(huán)繞效果排版等。他們根據自己的需要，綜合使用WORD的文字處理、圖形處理和藝術(shù)字處理操作，優(yōu)化自己的設計。在操作過(guò)程中，有的學(xué)生的圖片和文字重疊時(shí)，圖片擋住了文字，這時(shí)就引導他們想辦法使圖片置于最底層。有的學(xué)生使用“文字環(huán)繞”中的“四周型”“緊密型”或“穿越型”環(huán)繞，有的學(xué)生使用文字環(huán)繞后還是認為效果不好，因為圖片與文字的色彩對比太鮮明，這時(shí)筆者引導他們想出將圖片設置為‘水印’。有的學(xué)生遇到需在版面的右邊某處寫(xiě)進(jìn)另一小段文字時(shí)，筆者引導他們巧妙使用“繪圖”工具欄里的“文本框”，插入“文本框”后在文本框范圍內寫(xiě)文字就可以了。但有時(shí)框線(xiàn)影響美觀(guān)，這時(shí)就引導學(xué)生使用“線(xiàn)形”和“虛線(xiàn)線(xiàn)形”將文本框線(xiàn)進(jìn)行任意美化。若不想要這個(gè)文本框的方框，就引導他們想出用‘繪圖’工具欄里的“線(xiàn)條顏色”設置成“無(wú)線(xiàn)條色”或“白色”。最后將手抄報打印評定等級，學(xué)生對自己的作品欣賞一段時(shí)間后開(kāi)始反思自己的不足，探究操作的最佳方法，這樣對學(xué)習計算機應用基礎有很大的促進(jìn)。

　　整個(gè)學(xué)習過(guò)程以學(xué)生自主學(xué)習為主，操作不僅僅停留在活動(dòng)的表面，而是讓學(xué)生在動(dòng)手的同時(shí)又在思考，學(xué)生參與了獲取知識、形成及發(fā)展的全過(guò)程。不僅學(xué)到了知識，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì )獲取知識的方法，而且能力也得到了提高。

　�。�4）創(chuàng )設應用情境，促進(jìn)能力發(fā)展。學(xué)習源于生活，服務(wù)于生活，是學(xué)生學(xué)習的真諦。在教學(xué)中要培養學(xué)生知識的正確應用觀(guān)，創(chuàng )設應用計算機知識解決生活問(wèn)題的應用情境，培養學(xué)生自覺(jué)應用計算機知識的意識，讓學(xué)生真正掌握知識，提高計算機技能的應用能力，感受計算機知識的價(jià)值。

　　例如，在學(xué)習了EXCEL的圖表后，筆者布置了這樣的作業(yè)：根據你所學(xué)到的知識，統計一個(gè)月你零用錢(qián)的支出情況，月末展示你的統計結果，將評出優(yōu)勝獎。學(xué)生都認真完成了這項作業(yè)，在評選中，筆者發(fā)現這份作業(yè)不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì )了運用知識，更給大家上了一堂節約用錢(qián)、奉獻愛(ài)心的心理健康教育課。又如，在針對班中學(xué)生學(xué)習不穩定，成績(jì)忽上忽下的情況，筆者要求學(xué)生根據每個(gè)單元的測驗成績(jì)，繪制一張條形統計圖。這一方法讓學(xué)生清楚認識到自己的成績(jì)起伏現象。這樣既能鞏固EXCEL電子表格有關(guān)的知識和技能，又能利用全班成績(jì)的分析統計，對學(xué)生進(jìn)行一次學(xué)習教育，了解自己學(xué)習的情況，一舉兩得。

　　三、小結

　　在計算機應用基礎課堂教學(xué)模式生活化的研究實(shí)踐表明：創(chuàng )設情境，實(shí)現課堂教學(xué)模式生活化，體現計算機知識的實(shí)用性，能有效調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，引導學(xué)生主動(dòng)探究、，大大提高了教學(xué)效果。在筆者所任教的班級，學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)課的人數多了，再也沒(méi)有學(xué)生睡懶覺(jué)或說(shuō)閑話(huà)的現象，學(xué)生的學(xué)習熱情和學(xué)習成績(jì)等都有了很大的提高。學(xué)生都積極參加全國計算機一級MS考證和參加高新技術(shù)辦公軟件應用模塊的考證，其中高新技術(shù)通過(guò)率達到100%，一級考證通過(guò)率在95%以上。

　　然而，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者也認識到：在注重教學(xué)生活化，創(chuàng )設情境進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，不能忽略教學(xué)的本質(zhì)。課堂上過(guò)分強調生活化情景的創(chuàng )設，會(huì )使計算機專(zhuān)業(yè)課變成“生活常識課”。情境創(chuàng )設僅僅是一種教學(xué)手段，是為教學(xué)服務(wù)的。生活化情境教學(xué)要想獲得成功，教師必須準確地把握教材，充分了解學(xué)生、精心設計、合理運用、動(dòng)態(tài)生成，只有這樣，情境教學(xué)才會(huì )使教學(xué)過(guò)程錦上添花，使每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中獲得發(fā)展。

　　計算機應用技術(shù)論文 33

　　摘 要：計算機應用基礎精品課程采用完整的工作任務(wù)來(lái)組織教學(xué)內容，突破傳統教學(xué)以軟件為章節組織教材、知識和技能點(diǎn)散亂的局限，在原有的校本教材的基礎上，對教學(xué)內容進(jìn)行再次整合，采用“以學(xué)生為中心，以教師為主導，以信息技術(shù)為工具”的“信息化教學(xué)模式”進(jìn)行課堂實(shí)施。課堂實(shí)施效果的評價(jià)采用定量結合定性的問(wèn)卷調查、競賽、培訓考核等形式，研究結果表明課程的建設切實(shí)提高了中職信息素養水平，最后提出了信息技術(shù)與課程的深度整合是教育教研改革方向的愿景展望。

　　關(guān)鍵詞：計算機應用基礎精品課程 信息化教學(xué)模式 課堂教學(xué)實(shí)施 教學(xué)效果評價(jià) 課程整合

　　中圖分類(lèi)號：G43 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（20xx）10（a）-0132-02

　　教與學(xué)一直以來(lái)都是廣大教育工作者致力研究和實(shí)踐的課題，而從教育理論的發(fā)展和其在實(shí)踐中的應用來(lái)看，泛在學(xué)習（按需學(xué)習）是未來(lái)學(xué)習的發(fā)展趨勢，而泛在學(xué)習要求學(xué)習者有相當的信息素養水平，根據教學(xué)實(shí)際，從課堂教學(xué)出發(fā)，以計算機應用基礎為載體可以很好地培養和提高學(xué)生和教師信息素養水平，這正是學(xué)校整體信息素養水平提高的關(guān)鍵。

　　1 計算機應用基礎是培養信息素養的天然課程載體

　　信息素養的4個(gè)構成要素中，信息意識是先導，信息知識是基礎，信息能力是核心，信息道德是保證。作為核心的信息能力是當今社會(huì )人類(lèi)生存的最基本能力，它深深地影響著(zhù)人們的工作、學(xué)習的方方面面，是個(gè)人尋找工作、融入社會(huì )的一個(gè)決定性因素。對于中職生而言，第三年就進(jìn)入單位進(jìn)行實(shí)習了，信息素養對于他們來(lái)說(shuō)尤為重要。

　　計算機應用基礎是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的必修課程，從課程性質(zhì)來(lái)看，它是一門(mén)公共基礎課；而從內容來(lái)看，它是關(guān)于文字圖片處理排版、數據錄入計算、演示文稿應用、因特網(wǎng)使用等知識和技能的課程。性質(zhì)上它是必修的，人人必學(xué)的；內容上它是信息素養最親近的內容；從方法上，它要求學(xué)生能收集素材、處理素材，進(jìn)而進(jìn)行圖文混排、數據處理和展示，所以說(shuō)計算機應用基礎是培養信息素養的天然課程載體。

　　2 信息化教學(xué)模式

　　信息化教學(xué)模式在于通過(guò)教與學(xué)方式的改革，把培養學(xué)習者適應信息時(shí)代所需素質(zhì)能力的地位提高到教育可持續發(fā)展的戰略高度，強調情感意識和創(chuàng )新能力的培養，強調信息技術(shù)在教學(xué)中的應用以人為本，以自覺(jué)適應信息時(shí)代對教育教學(xué)改革的需要，其意義在于培養人才適應信息社會(huì )的信息素養能力。常見(jiàn)的信息化教學(xué)模式有：情景化教學(xué)模式、基于問(wèn)題的'、基于電子學(xué)檔的、WebQuest教學(xué)模式、翻轉課堂、基于網(wǎng)絡(luò )協(xié)作學(xué)習的、基于概念地圖的、基于案例學(xué)習的、基于多元智能個(gè)性化的、自主探究等。

　　3 信息化教學(xué)模式的應用

　　計算機應用基礎精品課程采用完整的工作任務(wù)來(lái)組織教學(xué)內容，突破傳統教學(xué)以軟件為章節組織教材、知識和技能點(diǎn)散亂的局限，在不增刪的前提下，重新組織教學(xué)內容，將散亂的看似無(wú)關(guān)聯(lián)知識和技能點(diǎn)通過(guò)完整的項目工作來(lái)有機地組合在一起，提高學(xué)生的綜合運用能力，而不是單單進(jìn)行一個(gè)個(gè)知識和技能的訓練。

　　采用貼近生活和工作的任務(wù)作為項目案例，提高學(xué)生的`學(xué)習積極性，整合后分為兩部分：入門(mén)篇和實(shí)戰篇。入門(mén)篇涵蓋教學(xué)大綱和全國計算機等級考試（一級）的知識和技能，為學(xué)生掌握計算機應用基礎和考證打下堅實(shí)的基礎；實(shí)戰篇是鞏固和提高，對綜合運用能力要求更高，為實(shí)際工作和生活做鋪墊。入門(mén)篇采用“螺旋遞進(jìn)型”案例設計，由淺入深，螺旋遞進(jìn)，兼顧優(yōu)差；實(shí)戰篇采用“最優(yōu)篩選型”案例設計，設計開(kāi)放型案例，給學(xué)生以思考篩選的空間，完成工作任務(wù)的方法不止一種，選擇哪種最為合適，提高學(xué)生的信息素養能力。

　　采用“以學(xué)生為中心，以教師為主導，以信息技術(shù)為工具”的“信息化教學(xué)模式”進(jìn)行課堂實(shí)施。課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中采用的信息化教學(xué)模式詳見(jiàn)表1和表2。

　　4 課程的實(shí)施效果評價(jià)

　　通過(guò)競賽、培訓考核、問(wèn)卷調查等形式（采用定量結合定性的方式，結果采用百分比的形式進(jìn)行統計），課題組在課程實(shí)施前后（課程建設時(shí)間3年）對全校師生進(jìn)行了調研，對比于計算機應用基礎精品課程建設之前，學(xué)校師生的信息素養水平有了較大的提高。圖1、圖2分別對實(shí)施前后的師生的信息素養水平進(jìn)行了比較，由圖可以看出，學(xué)校師生現今信息素養水平處于良的階段，由于信息素養水平的培養和提高不是立竿見(jiàn)影的，特別是信息知識和信息能力的提升需要一個(gè)相對漫長(cháng)的過(guò)程，所以需要繼續努力。

　　5 信息技術(shù)與課程的深度整合

　　計算機應用基礎是培養信息素養的天然課程載體，以此為媒介可以很好地培養和提高學(xué)生和教師的信息素養水平，然而這只是初步的試驗階段，最終的趨勢是將信息技術(shù)與課程進(jìn)行深度整合。

　　對于中職而言，信息化教學(xué)模式將教師知識傳輸者的身份轉化為學(xué)習的引領(lǐng)者、課堂的掌控者，將學(xué)生從被動(dòng)接受者轉換成運用信息工具的主動(dòng)探索學(xué)習者；課堂不再是教師枯燥無(wú)味地進(jìn)行知識灌輸和技能演示，學(xué)生百無(wú)聊賴(lài)地識記和機械地練習，而是在具有豐富資源的學(xué)習、實(shí)訓和公司實(shí)習環(huán)境中，師生、企生間積極互動(dòng)、主動(dòng)建構、相互促進(jìn)學(xué)習的過(guò)程。在現代信息技術(shù)的支持下，信息化教學(xué)注重過(guò)程性評價(jià)，重視學(xué)習過(guò)程中的主觀(guān)表現，以能充分發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造性為重點(diǎn)，以探究合作為特征，將信息技術(shù)有效地融合到課堂教學(xué)和實(shí)訓教學(xué)中，培養和提高中職學(xué)校的信息化素養水平，為社會(huì )培養更多合格、適用的中等職業(yè)技術(shù)型人才。

　　計算機應用技術(shù)論文 34

　　摘要：隨著(zhù)我國社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展，促使我國中專(zhuān)計算機教學(xué)方式和教學(xué)理念等方面進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng )新，形成了一種新型的計算機課程教學(xué)理念，在新課程教學(xué)理念的引導下，對我國中專(zhuān)計算機應用基礎教學(xué)方式和教學(xué)模式等方面進(jìn)行改革和創(chuàng )新，致力于培養中專(zhuān)生的計算機專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)基礎理論知識，促進(jìn)中專(zhuān)生的全面發(fā)展。該文就新課程理念下的中專(zhuān)計算機應用基礎教學(xué)展開(kāi)探討和研究。

　　關(guān)鍵詞：新課程理念；中專(zhuān)；計算機應用基礎教學(xué)

　　隨著(zhù)我國社會(huì )經(jīng)濟的飛速發(fā)展，促進(jìn)我國計算機科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，使得計算機科學(xué)技術(shù)被廣泛運用到社會(huì )各行各業(yè)的發(fā)展之中，促進(jìn)我國國民經(jīng)濟的不斷發(fā)展；就中專(zhuān)教育教學(xué)事業(yè)而言，計算機應用基礎課程是中專(zhuān)職業(yè)院校學(xué)生必須學(xué)習的公共基礎課程，致力于提高中專(zhuān)生的信息綜合素質(zhì)，使得中專(zhuān)生能夠全面掌握最基本的計算機操作技能和基礎計算機理論知識，然而，在實(shí)際的中專(zhuān)計算機應用基礎教學(xué)過(guò)程中，如何遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，將培養學(xué)生的計算機基礎操作能力和掌握基本的理論知識作為中專(zhuān)計算機基礎教學(xué)的重要目標，因此，提高中專(zhuān)生的計算機綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，成為當前我國中專(zhuān)院校和每位計算機教師應當高度重視的研究專(zhuān)題。

　　1 中職計算機應用基礎新課程教學(xué)探究

　　1.1 開(kāi)展課程改造，強調專(zhuān)業(yè)特色與應用

　　隨著(zhù)我國新課程改革的不斷深入，當中指出：中專(zhuān)計算機應用基礎教學(xué)應當與其培養目標相符合，重視培養學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，加強計算機應用基礎教學(xué)與學(xué)生的日常實(shí)際生活等方面的聯(lián)系，在規劃中專(zhuān)計算機應用基礎教學(xué)內容過(guò)程中，在使用創(chuàng )新性的計算機應用基礎教學(xué)材料的基礎上進(jìn)行計算機應用基礎課程課堂教學(xué)改造，其中計算機應用基礎教學(xué)課程的實(shí)踐以及關(guān)鍵的課堂教學(xué)活動(dòng)等方面內容，根據企業(yè)或公司中具體的職業(yè)崗位要求，加強計算機應用基礎教學(xué)工作。

　　第一，減少部分理論性較強且實(shí)用性較差的教學(xué)內容。就非計算機專(zhuān)業(yè)的計算機應用基礎教學(xué)而言，主要目的是為學(xué)生提供對就業(yè)有幫助的計算機操作技能；因此在計算機應用基礎教學(xué)過(guò)程中，教師將重點(diǎn)放在技能培養和專(zhuān)業(yè)應用等方面，有些傳統的計算機基礎教學(xué)課本當中，其大篇幅講述了計算機的工作原理，還有講述了部分的計算機組成系統，這些都可以作為學(xué)生課外的閱讀資料。

　　第二，加強學(xué)生的學(xué)習內容與工作之間的聯(lián)系。就不同專(zhuān)業(yè)而言，對于計算機理論知識和基礎操作等方面的要求不同，如何在有效的課堂時(shí)間內講解對該專(zhuān)業(yè)學(xué)生最有用的計算機知識內容，成為每位計算機教師需要高度重視的方面，教師先了解不同專(zhuān)業(yè)之間獨有的特點(diǎn)，科學(xué)地調整計算機課基礎應用程教學(xué)內容的所占比例，如果計算機教師在衛生類(lèi)中專(zhuān)院校任教，對于中藥、藥劑等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，此項專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將來(lái)可能從事醫院的藥劑師或者是藥品銷(xiāo)售相關(guān)的工作，學(xué)生在工作過(guò)程中會(huì )必然會(huì )利用圖表格式對市場(chǎng)數據進(jìn)行分析和記錄，所以，教師在講解表格和真實(shí)案例過(guò)程中，應當就不同的教學(xué)案例進(jìn)行細致化的講解，讓學(xué)生在計算機上自主操作練習，提高中專(zhuān)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，根據不同專(zhuān)業(yè)對于計算機基礎應用課程教學(xué)內容的需求，調整計算機基礎應用教學(xué)的方式和授課的內容，教師遵循因材施教的教學(xué)理念，讓學(xué)生學(xué)到的計算機知識和基本技能在今后的工作上派上用場(chǎng)，培養學(xué)生學(xué)以致用的能力。

　　1.2 實(shí)施分層教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異

　　我國新課程改革理念當中指出，教師應當根據傳統的計算機基礎教學(xué)模式，從中積極主動(dòng)規劃全新型的計算機基礎教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到計算機基礎教學(xué)活動(dòng)之中，提高中專(zhuān)學(xué)生自主學(xué)習的能力和養成自主學(xué)習的習慣，有利于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，因此，不同學(xué)生之間存在一定的差異性，在實(shí)際的`計算機應用基礎教學(xué)過(guò)程中，教師需要充分認識到學(xué)生之間的差異性，合理、規范地開(kāi)展差異化教學(xué)模式，具體操作如下：

　　第一，實(shí)施分層式教學(xué)模式。按照全班學(xué)生的計算機操作水平將其分為三個(gè)等級，學(xué)生幾乎沒(méi)有學(xué)習過(guò)計算機基礎課程稱(chēng)作A等級，學(xué)生有一定的計算機操作基礎稱(chēng)作B等級，學(xué)生具有較高的計算機操作水平稱(chēng)作C等級，根據學(xué)生之間存在的差異，制定不同的教學(xué)方案，對于A(yíng)等級的學(xué)生制定基本學(xué)會(huì )的教學(xué)策略，對于B等級的學(xué)生制定適當提高的教學(xué)策略，對于C等級的學(xué)生制定拓展應用的教學(xué)策略，其中基本學(xué)會(huì )的教學(xué)目標就是讓學(xué)生通過(guò)模仿計算機基礎操作能夠達到基本的要求，學(xué)生學(xué)會(huì )計算機的簡(jiǎn)單操作，大致了解計算機的基礎應用，要求學(xué)生在掌握的計算機基本操作的基礎上，促進(jìn)培養學(xué)生運用計算機知識解決問(wèn)題的能力，有效提高學(xué)生的計算機操作速度。另外，在實(shí)施的計算機教學(xué)中，為不同學(xué)習能力的學(xué)生設計不同的學(xué)習目標，比如，在計算機網(wǎng)絡(luò )信息搜索教學(xué)過(guò)程中，A等級學(xué)生的學(xué)習目標：根據計算機教材上面的演示完成相應的操作任務(wù)，促使學(xué)生具備基礎的計算機操作能力和基礎的計算機操作；B等級學(xué)生的學(xué)習目標：學(xué)會(huì )更加具有深度的計算機操作，學(xué)會(huì )根據文檔的類(lèi)型，確定相應的搜索范圍；C等級學(xué)生的學(xué)習目標：學(xué)生能夠利用自身所掌握的計算機知識進(jìn)行適當的加工，構建屬于學(xué)生自己的信息資源庫；教師引導學(xué)生充分認識到自身實(shí)際的計算機操作水平和學(xué)習能力，學(xué)生自愿制定學(xué)習目標，不僅能夠幫助零基礎的學(xué)生掌握基礎的計算機操作技能和基礎知識，還能夠讓有一定基礎的學(xué)生在原有的基礎上操作能力得到升華。

　　第二，多元化評價(jià)。不同的學(xué)生在學(xué)習興趣、個(gè)人愛(ài)好以及性格等諸多方面存在很大的差異，由于學(xué)校內有很多不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，所以學(xué)生在計算機理論知識和操作等方面不盡相同，當學(xué)生完成與專(zhuān)業(yè)相對應的學(xué)習任務(wù)之后，教師在評定學(xué)生的學(xué)習成績(jì)時(shí)，采取多元化的評價(jià)方式，根據不同專(zhuān)業(yè)對學(xué)生計算機知識和操作技能等方面的具體要求，制定出多元化的考核體系，將每個(gè)模塊在考核體系當中的比例進(jìn)行調整，對學(xué)生的計算機綜合能力進(jìn)行測評，以及對學(xué)生運用計算機解決實(shí)際問(wèn)題的正確性和規范性進(jìn)行評價(jià)，教師應當根據不同專(zhuān)業(yè)對學(xué)生計算機基礎應用的要求綜合考慮這些方面，促使教師能夠綜合測評學(xué)生的計算機基礎操作能力，充分尊重不同學(xué)生與不同專(zhuān)業(yè)之間存在的差異性，更加有效提升計算機應用基礎教學(xué)效率和教學(xué)水平，促進(jìn)實(shí)現不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計算機應用基礎學(xué)習目標，促進(jìn)學(xué)生有效提升自身的計算機應用基礎操作技能，促進(jìn)中專(zhuān)生的全面發(fā)展。

　　2 結束語(yǔ)

　　對于當前新課程理念下，中職院校計算機應用的基礎教學(xué)最為重要的就是不斷的探討與反思�？偠�言之，在我國新課程理念的指導下，在計算機應用基礎教學(xué)中，計算機教師需要充分尊重不同學(xué)生與不同專(zhuān)業(yè)之間存在的差異性，不同專(zhuān)業(yè)對學(xué)生計算機基礎知識和操作技能等諸多方面存在的差異，通過(guò)開(kāi)展課程改造，強調專(zhuān)業(yè)特色與應用，讓學(xué)生學(xué)到的計算機知識和基本技能在今后的工作上派上用場(chǎng)，培養學(xué)生學(xué)以致用的能力；學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好、學(xué)習興趣以及性格等方面也存在差異，教師應當充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，實(shí)施分層教學(xué)模式，促進(jìn)中專(zhuān)生的全面發(fā)展。

　　計算機應用技術(shù)論文 35

　　1背景

　　對于應用型本科院校，大學(xué)計算機基礎課程教學(xué)改革除了適應計算機科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，還應該突出應用。改革重點(diǎn)在兩個(gè)方面：計算機原理的教學(xué)和培養利用計算機解決問(wèn)題的能力。大學(xué)計算機基礎課程教學(xué)改革應該以“利用計算機”和“解決問(wèn)題”這兩點(diǎn)為主線(xiàn)展開(kāi)。當代計算機是一個(gè)多層次的復雜系統，可以多角度使用，它可以像汽車(chē)一樣，通過(guò)簡(jiǎn)單操作來(lái)駕馭；也可以像數學(xué)原理或公式一樣，需要懂得原理才能深度使用。對計算機多層次的不同認識產(chǎn)生了不同的教學(xué)理念。大學(xué)計算機基礎課程教學(xué)首先應該定位于肩負歷史和時(shí)代使命，不能只將計算機作為低層次工具開(kāi)展教學(xué)。面對“利用計算機”的問(wèn)題，大學(xué)計算機基礎課程教學(xué)應該從計算機原理角度組織教學(xué)內容，這種定位并非是大學(xué)計算機基礎課程教學(xué)改革的創(chuàng )新，而是真正將大學(xué)計算機回歸到大學(xué)數學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)同樣基礎性地位的過(guò)程。應用型本科大學(xué)計算機基礎課程要進(jìn)一步展示計算機“解決問(wèn)題”的強大能力，就涉及到如何抽象問(wèn)題的計算特性，如何利用計算機來(lái)解決具體的問(wèn)題，這是應用型本科大學(xué)計算機基礎課程教學(xué)改革的重中之重。

　　2教學(xué)改革的措施和方法

　　2.1課程設置的調整

　　由于大學(xué)計算機基礎課程一直是大學(xué)本科一年級的必修課，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在大學(xué)四年內的課程體系有很大不同，應用型大學(xué)注重的是學(xué)生動(dòng)手能力和綜合能力的提高，大學(xué)計算機基礎課程如何為后續專(zhuān)業(yè)課提供基礎知識和基礎技術(shù)，如何培養學(xué)生計算機應用的基本能力是當前熱點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)由于學(xué)生進(jìn)校時(shí)的個(gè)人對計算機基礎知識掌握的程度不同，這就要求我們應該在學(xué)生進(jìn)校后應進(jìn)行一次摸查，對確實(shí)達到要求的學(xué)生可以申請免修。其他學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)，分類(lèi)教學(xué)是指在統一教學(xué)指導的前提下，基于人才培養目標，面向不同專(zhuān)業(yè)進(jìn)行的，根據不同專(zhuān)業(yè)需求，設計不同的教學(xué)方案，包括教學(xué)內容、教學(xué)手段、教學(xué)素材、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)實(shí)驗等�？梢酝ㄟ^(guò)對各專(zhuān)業(yè)的課程體系、專(zhuān)業(yè)培養計劃的縝密分析，對不同專(zhuān)業(yè)不同年級的學(xué)生的訪(fǎng)談溝通，特別是學(xué)生進(jìn)入大三、大四后對計算機科學(xué)的依賴(lài)，將我校大學(xué)計算機基礎課程授課對象分為社科人文類(lèi)、理工類(lèi)、經(jīng)管教育類(lèi)、大農類(lèi)等4類(lèi)，針對不同類(lèi)別的專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)強調某些內容，這是面向應用型本科專(zhuān)業(yè)人才培養的最高境界。所以分類(lèi)教學(xué)是大學(xué)計算機基礎課程改革的首要環(huán)節，不僅體現在課程講授，也要體現在實(shí)驗教學(xué)環(huán)節中。

　　2.2理論課教學(xué)改革

　　課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識和技能的'全過(guò)程，主要包括教師講解，學(xué)生問(wèn)答，教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)過(guò)程中使用的所有教具。它是按各門(mén)學(xué)科教學(xué)大綱規定的內容，組織教材和選擇適當的教學(xué)方法，并根據固定的時(shí)間表，向全班學(xué)生進(jìn)行授課的教學(xué)組織形式。課堂教學(xué)的方法多種多樣，如：角色扮演法、案例分析法、小組討論等。不同的教學(xué)方法在課堂中起著(zhù)不同的作用。教師一定要主動(dòng)的掌握不同的教學(xué)方法，擺脫傳統教學(xué)的死板與枯燥，豐富課堂教學(xué)的形式，提高課堂教學(xué)的效果。對于大學(xué)計算機基礎課程的理論教學(xué)現在都使用多媒體教學(xué)，這就要求教師首先應設計好自己的課件，課件要豐富多彩，同時(shí)在內容組織上要合理生動(dòng)，有吸引力，筆者認為對于計算機的基礎知識主要是以講授和演示為主，而對于文字處理與文檔編排、數據處理與圖表制作、報告處理與幻燈片制作這部分內容的講授應采用漸進(jìn)式案例教學(xué)，每一部分內容設置兩個(gè)案例，讓問(wèn)題復雜程度從簡(jiǎn)到難，從基礎到綜合，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習效率，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中還可以設置一些問(wèn)題，多進(jìn)行師生互動(dòng)，讓學(xué)生多思考，多動(dòng)腦，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習�？傊�，理論課程的教學(xué)改革應以培養學(xué)生應用能力為導向，以培養目標為驅動(dòng)，以漸進(jìn)式案例教學(xué)為線(xiàn)索，以服務(wù)專(zhuān)業(yè)應用為目標，在高度濃縮理論課程教學(xué)的同時(shí)，讓學(xué)生掌握利用計算機解決各類(lèi)問(wèn)題的能力。為學(xué)生后續專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習和專(zhuān)業(yè)知識的綜合應用起到非常好的作用。

　　2.3實(shí)驗課教學(xué)改革

　　在理論課進(jìn)行改革的同時(shí)，對實(shí)驗課的教學(xué)改革就更為重要。實(shí)驗應注重對已有知識的驗證，突出對未理解未掌握知識的再學(xué)習以及對知識體系的探索，通過(guò)強化實(shí)驗教學(xué)，培養和提高學(xué)生的動(dòng)手能力、應用能力和創(chuàng )新能力，為應用型本科教學(xué)提供一個(gè)強有力的保障。

　　2.3.1對于計算機組成部分的實(shí)驗

　　可以先讓學(xué)生看一個(gè)計算機組裝與維護的視頻，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手去組裝一下，最后讓學(xué)生去設計一個(gè)方案———配置一臺具體的計算機。

　　2.3.2文字處理與文檔編排、數據處理與圖表制作、報告處理與幻燈片制作

　　這部分內容的實(shí)驗則可采用任務(wù)驅動(dòng)的方法，讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)去學(xué)習和掌握理論課所學(xué)的內容。筆者所在的學(xué)校大學(xué)計算機基礎實(shí)驗課程教學(xué)是讓學(xué)生使用實(shí)驗平臺，每個(gè)部分內容都有一定的練習題，這些是必須提交的，學(xué)生是必須完成的，同時(shí)每次實(shí)驗都設計了思考題和實(shí)驗相關(guān)知識，配置了綜合學(xué)習與拓展學(xué)習。讓學(xué)有余力的學(xué)生可以向更深層次拓展。

　　2.3.3針對學(xué)時(shí)少內容多的矛盾，同時(shí)配備一些虛擬實(shí)驗，供不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生選做

　　這些虛擬實(shí)驗兼顧了不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計算思維能力訓練，考慮到與現行教學(xué)內容的關(guān)聯(lián)，這些實(shí)驗可以幫助學(xué)生理解計算機的重要理論和概念，培養基于計算機解決問(wèn)題的計算意識，在有限的學(xué)時(shí)內將計算機科學(xué)的本質(zhì)以及專(zhuān)業(yè)知識以有效的手段展示給學(xué)生，這是深化教學(xué)改革的技術(shù)途徑。這部分實(shí)驗可由學(xué)生課后自主完成。

　　3結語(yǔ)

　　當前，大學(xué)計算機基礎課程的教學(xué)廣受關(guān)注，改革的思路不盡相同，也不乏有建設性的理念和措施。筆者對大學(xué)計算機基礎課程的教學(xué)改革進(jìn)行了較大力度的嘗試，分類(lèi)教學(xué)和案例教學(xué)收到較好效果。這些改革的實(shí)施將全面培養本科生和科學(xué)素養和科學(xué)思維，有效提升本科生的學(xué)術(shù)意識，掌握牢固的計算機操作技能，使他們在后續課程和今后工作中，能夠自學(xué)和自主應用計算機的基礎知識，利用計算機解決實(shí)際問(wèn)題，成為具有自主學(xué)習能力、研究性學(xué)習能力、終生學(xué)習能力，能夠適應環(huán)境和任務(wù)變化的復合型應用人才。

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　　摘要：移動(dòng)學(xué)習是我們新提出的一種在移動(dòng)設備上的學(xué)習方式，也就是說(shuō)我們可以隨時(shí)隨地去學(xué)習一些知識，沒(méi)有時(shí)間和地域的限制，學(xué)習就成了一種無(wú)線(xiàn)終端。而我們移動(dòng)網(wǎng)絡(luò )是基于“微課堂”，利用微課的一些資源去做，然后讓他在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò )中迅速發(fā)展起來(lái)。中職學(xué)生，在計算機學(xué)習過(guò)程中會(huì )碰到很多難點(diǎn)，而傳統教學(xué)體系下，我們的學(xué)生感到疲憊很正常，因為無(wú)法做到在“動(dòng)手中學(xué)習，學(xué)習中動(dòng)手”的教學(xué)理念，所以無(wú)法發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性，更沒(méi)有辦法提高學(xué)生的學(xué)習能力。所以微課加入到中職計算機教學(xué)中是很有必要的，而我們在微課的基礎上又提出微課的移動(dòng)教學(xué)，這將是一個(gè)更大的革新。

　　關(guān)鍵詞：微課程；移動(dòng)學(xué)習；資源建設；中職教育

　　一、引言

　　在現代教育的教學(xué)目標下，微課在計算機教學(xué)中的大肆推廣，使我們教學(xué)以學(xué)生為主體，教師為客體，實(shí)現培養目標和培養規格為導向，學(xué)生與我們共同進(jìn)退、探索、交流的過(guò)程。我們還將移動(dòng)平臺加入到我們的計算機教學(xué)中，這樣既能提高學(xué)生的興趣，同時(shí)在解放我們教師本身時(shí)，也更加激發(fā)學(xué)生對我們這門(mén)課的主觀(guān)能動(dòng)性。在學(xué)習中不斷動(dòng)手實(shí)踐，增強自己的學(xué)習能力。

　　二、移動(dòng)微課《計算機應用基礎》教學(xué)的現狀及存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┤狈�學(xué)習興趣

　　在我們現有的教學(xué)體系中，老師在教學(xué)中，生搬硬套，學(xué)生自然會(huì )感到身心疲憊。為了讓學(xué)生對我們的計算機教學(xué)更加感興趣，提高學(xué)生的綜合實(shí)力和學(xué)生的學(xué)習能力。我們在《計算機應用基礎》教學(xué)中加入了關(guān)于微課教學(xué)的內容，并且在此基礎上加入了移動(dòng)平臺，利用這種新型教育方式是為了提升課堂的張力，創(chuàng )造有活力的.課堂教學(xué)，是我們致力于中職計算機微課教育的根本。

　�。ǘ�）教育水平的不均勻

　　據不完全統計，每所中職學(xué)校的學(xué)生最少有五百人，而配備的計算機老師只有十人左右。因此，中職生在計算機應用上，由于師資緊張，每個(gè)人所分配到的教育資源是十分有限的，而學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習能力又差。計算機應用是一種操作性較強的學(xué)科，是一種需要很強邏輯思維的文化基礎的課程。由于中職生學(xué)習能力比較差，記憶理解比較差，因此造成學(xué)生不愛(ài)學(xué)習的心理，又受到更多的外界誘惑。由于學(xué)生多，師資有限，又是大班教學(xué)，所以造成這種教育水平的不均勻。

　　三、學(xué)生“聚焦式的學(xué)習體驗”

　　傳統教學(xué)理念下，我們的學(xué)生和老師之間缺乏信任，也基本沒(méi)有什么交流，見(jiàn)面的機會(huì )就是在課上這幾十分鐘內，下課后也不會(huì )再去辦公室進(jìn)行交流。學(xué)生遇到困難和問(wèn)題是得不到及時(shí)有效地解決。微課程這一先進(jìn)理念是美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院高級教學(xué)設計師ＤａｖｉｄＰｅｎｒｏｓｅ首次提出的。微課堂的運用一般都是要結合互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的，所以我國是在美國普及幾年后才引進(jìn)的概念，就是將教學(xué)和學(xué)習混為一談，將這個(gè)新型理念作為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)組成部分，加強我們的學(xué)習能力。我國一些專(zhuān)家認為微課就是以視頻為主要載體的學(xué)習課程。它的主要優(yōu)勢有三點(diǎn)。首先，在時(shí)間上，節約了我們教學(xué)時(shí)間，釋放出更多的時(shí)間去給我們的學(xué)生交流討論，一個(gè)微視頻的時(shí)間一般只有５～１０分鐘，所以，我們老師講課的時(shí)間被大大縮短，他們可以去做更多的輔導工作。其次，我們可以用微課一大特性———內容上的精短來(lái)解決我們課堂上的一些重點(diǎn)難點(diǎn)，反映我們教學(xué)策略或者是主動(dòng)活動(dòng)。最后，微課教學(xué)可以集合多種理念，在我們的主題和配套的微課相結合，這是微課堂的微型化，也不是傳統的教學(xué)視頻，而是具有明確指向的教學(xué)片段的集合，省去了大量無(wú)意義的綴余。鑒于我國現在無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )和有線(xiàn)光纖的覆蓋，我們可以利用廉價(jià)的網(wǎng)絡(luò )資源創(chuàng )造無(wú)限的能量。還可以建立網(wǎng)絡(luò )平臺和學(xué)生交流，展開(kāi)答疑，這樣就實(shí)現了信息教育在中職中移動(dòng)平臺的試用。

　　四、利用移動(dòng)平臺的微課教學(xué)

　　提升學(xué)生的學(xué)習效率，提高動(dòng)手能力，是我們對中職生教育的基礎，夯實(shí)學(xué)生文化的基礎，學(xué)生由于注意力集中差，而計算機操作邏輯性強，許多學(xué)生只記得第一步第二步，后面的就記不住。所以我們要在講課的同時(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生主動(dòng)完成自己的任務(wù)，之后就會(huì )覺(jué)得自己十分有成就感，而喜歡上我們的計算機微課教學(xué)�！队嬎銠C應用基礎》的教學(xué)目標，明確指出我們要創(chuàng )造短而精的教學(xué)課堂。讓學(xué)生在觀(guān)看我們提供的資料的同時(shí)，認真學(xué)習，完成操作任務(wù)，達到一定的學(xué)習程度。利用移動(dòng)平臺的'優(yōu)勢讓學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習，使我們原始的課堂得到新的生命。移動(dòng)微學(xué)習就是指學(xué)生可以在任何時(shí)間、地點(diǎn)，沒(méi)有任何限制地進(jìn)行學(xué)習。在我們這些中職學(xué)生中，提供更加完整的學(xué)習時(shí)間，利用學(xué)生們手不離手機這個(gè)特點(diǎn)，結合智能手機的優(yōu)點(diǎn)，加上我校全網(wǎng)覆蓋的便利條件，使得移動(dòng)微學(xué)習越來(lái)越受到學(xué)生的喜愛(ài)。而我們的微學(xué)習，主要體現在短而小的教學(xué)模式上，雖然說(shuō)每節課我們只講述一點(diǎn)點(diǎn)的內容和新的知識，但是我們有利于學(xué)生的吸收，這樣日積月累靜水深流，學(xué)生對計算機的認識會(huì )越來(lái)越深刻，理解也會(huì )越來(lái)越透徹。最大的便利之處就是學(xué)生無(wú)論在課上還是課下只要有問(wèn)題就可以提出來(lái)解決，充分地解決了我們現在教育資源不均勻的現狀，十幾名老師絕對有能力解決上百學(xué)生的疑惑和問(wèn)題，這就是微課堂通過(guò)移動(dòng)平臺推廣的好處，既讓學(xué)生感到學(xué)習的樂(lè )趣，又讓我們的老師解放了勞動(dòng)，創(chuàng )造了更多的價(jià)值。

　　五、結束語(yǔ)

　　我們作為中職信息技術(shù)教育最根本的原因是為了給我們的學(xué)生更多的、全面的發(fā)展，培養他們的素質(zhì)、提高他們的能力。順應時(shí)代潮流的發(fā)展，以新的教學(xué)目標、新的出發(fā)點(diǎn)，樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng )造新式課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際動(dòng)手的能力。為我們的祖國培養新型技術(shù)人才，促進(jìn)我們學(xué)生的全面發(fā)展。

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　　中職學(xué)校的計算機應用基礎課程是一門(mén)公共性的基礎課程，這門(mén)課程目前在教學(xué)領(lǐng)域存在以下問(wèn)題：教師教學(xué)理念陳舊，難以適應時(shí)代發(fā)展需求 ;計算機領(lǐng)域教育的不平衡導致職專(zhuān)新生電腦知識的不平衡;教材的頻繁更新導致教學(xué)課時(shí)不足。對此可采取以下應對策略：全方位提升計算機專(zhuān)業(yè)教師的能力與教學(xué)水平，實(shí)施分層教學(xué)法，借助網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺解決課時(shí)不足的問(wèn)題。

　　高度信息化的今天，計算機已經(jīng)在各行各業(yè)大面積普及。各種職業(yè)以及不同崗位的需求，讓計算機成為當今社會(huì )一項謀生的基本技能。是否能夠掌握基本的計算機應用知識與相關(guān)技能已經(jīng)成為衡量一個(gè)人基本素質(zhì)的重要性標志。職業(yè)中專(zhuān)是我國目前教育體系中最為重要的組成部分，是培養具有實(shí)踐操作能力的應用型人才的搖籃。計算機應用基礎課程是職業(yè)中專(zhuān)每個(gè)專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設的公共性基礎課程。通過(guò)本課程的學(xué)習，能讓學(xué)生掌握基本的計算機操作知識，培養他們形成解決實(shí)踐問(wèn)題的操作能力，滿(mǎn)足學(xué)生適應信息化社會(huì )發(fā)展的需求�，F筆者將針對職業(yè)中專(zhuān)計算機應用基礎課程的教學(xué)展開(kāi)相關(guān)探究。

　　一、職業(yè)中專(zhuān)計算機應用基礎課程教學(xué)存在的弊端

　　(一)教學(xué)理念陳舊，難以適應時(shí)代發(fā)展需求

　　伴隨中等職業(yè)學(xué)校培養目標的明確，調整和改革課程教學(xué)成為必然要求，當前的教學(xué)中，教師依然主宰課堂，學(xué)生依舊是“知識接收器”，課堂中教師把知識“嚼碎”“喂”給學(xué)生，而學(xué)生們也早已習慣了這種方式，這不僅忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，也不利于學(xué)生的思維和個(gè)性的發(fā)展。此外，由于受到各種條件所限制，職業(yè)中專(zhuān)教師進(jìn)修，參加實(shí)踐提高的機會(huì )也不多。計算機知識更新的速度又很快，如不采取措施，必然導致知識老化。所以現在課堂上會(huì )經(jīng)常出現教師對新知識的了解不夠，解決不了新出現的問(wèn)題。

　　(二)計算機領(lǐng)域教育的不平衡導致職專(zhuān)新生電腦知識的不平衡

　　由于我國各地的經(jīng)濟發(fā)展不平衡。如在市區可以說(shuō)百分之百的各級各類(lèi)學(xué)校在進(jìn)行計算機教學(xué)，小學(xué)主要在于培養孩子的計算機興趣和意識，使用教學(xué)軟件或教學(xué)游戲軟件開(kāi)展計算機輔助教學(xué)，用于開(kāi)發(fā)孩子的智力。初中主要在于以計算機墓礎知識和技能性訓練、操作系統、文字處理或圖形信息處理為主。

　　(三)教材的頻繁更新導致教學(xué)課時(shí)不足

　　現階段，計算機的知識更新速度非常的快，因此在教學(xué)的過(guò)程中尤其是針對基礎比較薄弱的中職類(lèi)學(xué)生，必須讓他們在了解了以前的`舊知識，對計算機的基礎有了一個(gè)相對明確的概念之后才可以進(jìn)行新知識的講授。這樣就會(huì )造成課時(shí)明顯的不夠用。在中職類(lèi)學(xué)校中普遍采取的電腦理論知識的教材中主要包括很多的內容，這在課程的設置上就需要很長(cháng)的時(shí)間，然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中對于計算機的基礎知識進(jìn)行介紹的時(shí)候就會(huì )造成學(xué)生們很難掌握，進(jìn)度也比較的慢。這樣在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中就會(huì )感到學(xué)生們接受新知識比較的慢，對于學(xué)到的知識也都難以記住，就會(huì )給我們造成很大的教學(xué)壓力，感覺(jué)知識都講不完。

　　二、解決職業(yè)中專(zhuān)計算機應用基礎課程教學(xué)問(wèn)題的策略

　　(一)全方位提升計算機專(zhuān)業(yè)教師的能力與教學(xué)水平

　　要順利地開(kāi)展中職生計算機應用基礎課程的教學(xué)工作，必須有一支高素質(zhì)的教師隊伍。教師應是學(xué)生學(xué)習的指導者、幫助者、促進(jìn)者。作為一名教師，要了解信息社會(huì )對人才的要求：要清楚學(xué)生需要學(xué)習與掌握的是什么，用自己具備的知識和技能通過(guò)最適宜的方式傳遞給學(xué)生，同時(shí)發(fā)展學(xué)生積極的情感態(tài)度，幫助他們樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀(guān)。

　　老師們的知識結構和講課的能力對于大家理解知識的程度有很大的關(guān)系�？梢詰{借一定的集體學(xué)習，對一線(xiàn)的相關(guān)教師開(kāi)始集中的幫助。在這個(gè)培訓的時(shí)候不僅要轉變教師們以前講課的各種觀(guān)點(diǎn)。幫助她們樹(shù)立新的教學(xué)理念。

　　(二)實(shí)施分層教學(xué)法

　　教學(xué)形式上可大力推行分層次教學(xué)，因材施教。隨著(zhù)教學(xué)環(huán)境的改善，各學(xué)校已基本擺脫了“黑板十粉筆”的舊的教學(xué)模式。計算機基礎課多采用多媒體教室授課，在機房上機實(shí)踐的教學(xué)新模式。這種教學(xué)環(huán)境極大豐富了教學(xué)內容，使教學(xué)內容更加形象直觀(guān)。但教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內容、教學(xué)要求都是統一規劃，遠不能滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)生的'要求，對于一些“高起點(diǎn)”的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)較熟練的掌握了計算機基礎知識，再讓他們重復學(xué)習這些內容，勢必會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不認真聽(tīng)講，甚至會(huì )影響課堂秩序。還有一些“零起點(diǎn)”學(xué)生，以前從未接觸過(guò)計算機，需要詳細的講解和大量的練習。為了解決這樣的問(wèn)題，可以在新生入學(xué)時(shí)進(jìn)行一次計算機水平考試，成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生可以免修這門(mén)課程，完全不懂的學(xué)生則從頭開(kāi)始，而另一些介于這兩者之間的學(xué)生可以讓他們采用自主學(xué)習的辦法，根據自己的情況和教學(xué)進(jìn)度表有選擇地上課，但必須參加期末考試。這樣的方法既可以讓學(xué)生節約時(shí)間，又可以讓教師更好地開(kāi)展教學(xué)。

　　(三)借助網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺解決課時(shí)不足的問(wèn)題

　　在世界科技水平不斷進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò )的普及程度很高的今天。我們在進(jìn)行授課的過(guò)程中或者業(yè)余時(shí)間應該很好的借助他們開(kāi)展授課的過(guò)程�？梢宰尨蠹医柚�這個(gè)平臺進(jìn)行自學(xué)，這樣有利于間接的增加學(xué)習的時(shí)間。同時(shí)，教師們還可以借用這個(gè)平臺來(lái)面對大家平時(shí)不會(huì )的問(wèn)題，并集中時(shí)間來(lái)講授這些知識，鼓勵他們進(jìn)行自主的學(xué)習。在這種情況下，我們能夠及時(shí)的了解學(xué)生最基本的情況，也能夠有效地減少平時(shí)上課時(shí)間不夠的情況。

　　三、結束語(yǔ)

　　計算機基礎教育的普及和深化是二十一世紀教學(xué)體制改革的一項重要成果，它既是文化基礎教育、人才素質(zhì)教育，又是技術(shù)基礎教育，是各學(xué)科發(fā)展的必然和需要，也是社會(huì )發(fā)展的需要。中職學(xué)校非計算機專(zhuān)業(yè)計算機基礎應用教學(xué)是培養學(xué)生掌握任何一門(mén)學(xué)科的重要工具和手段，同時(shí)對學(xué)生的基本素質(zhì)和思維方式的培養起著(zhù)重要的作用。我們要轉變觀(guān)念，進(jìn)一步深化改革進(jìn)程，建立科學(xué)的課程體系，利用現代化的教育技術(shù)手段，從全社會(huì )信息化發(fā)展的全局推動(dòng)整個(gè)計算機基礎教學(xué)的改革。

　　計算機應用技術(shù)論文 38

　　翻轉課堂的出現更新了人們對傳統教學(xué)模式的認識，它在傳統教學(xué)模式的基礎上，對原有課堂教學(xué)順序進(jìn)行反轉，不但沒(méi)有影響學(xué)生的正常學(xué)習生活，反而取得意外的收獲，使廣大學(xué)生非常欣喜地接受這種全新的教學(xué)模式，它不僅提高了學(xué)生課外時(shí)間的學(xué)習利用率，更提高了課堂學(xué)習的效率，這種模式必將在未來(lái)的課堂教學(xué)中發(fā)揮重要作用，成為課堂教學(xué)長(cháng)期堅持的教學(xué)模式。

　　一、翻轉課堂的基本概述

　　翻轉課堂一般被稱(chēng)為“反轉課堂式教學(xué)模式”。傳統的教學(xué)模式是教師為課堂主導，通過(guò)灌輸式教學(xué)，而在翻轉課堂模式中，課堂轉變?yōu)閷W(xué)生與教師互動(dòng)交流的場(chǎng)所，教師幫助學(xué)生解答疑惑、指引學(xué)習方法，使課堂教學(xué)更加活躍。翻轉課堂有著(zhù)自身鮮明的特點(diǎn)：

　�。�1）教學(xué)視頻短小精悍，一般只有幾分鐘，具有很強的針對性；

　�。�2）教學(xué)信息清晰明確，呈現的內容基本都是關(guān)鍵的知識點(diǎn)，讓學(xué)生能夠清晰地看到學(xué)習的內容；

　�。�3）它能夠重新建立學(xué)習流程，它是學(xué)生在課前完成的學(xué)習過(guò)程，教師不僅提供視頻，還可以在線(xiàn)進(jìn)行輔導，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習問(wèn)題，在課堂上加以針對性輔導。

　　一、翻轉課堂在高職教學(xué)中的重要作用

　�。ㄒ唬┯欣�于提高課堂教學(xué)效率

　　翻轉課堂的教學(xué)模式已經(jīng)反轉了原來(lái)的課堂教學(xué)順序，學(xué)生學(xué)習計算機基礎知識的時(shí)間都放在了課下，有效地節約了課堂的教學(xué)時(shí)間。傳統的教學(xué)是將新知識在課堂教學(xué)，然后課下去鞏固提高，問(wèn)題是到下堂課再一一解決。而翻轉課堂的教學(xué)模式正好解決了這一弊端，讓學(xué)生逐步提高了學(xué)習興趣和自主學(xué)習能力。

　�。ǘ�）有利于提高學(xué)生學(xué)習興趣

　　在新時(shí)代的快速發(fā)展背景下，學(xué)生的思維方式也在不斷跟隨潮流變化發(fā)展，新型的'教學(xué)模式滿(mǎn)足了學(xué)生對傳統教學(xué)變革的要求，使學(xué)生更加主動(dòng)、更加有興趣。翻轉課堂的教學(xué)實(shí)踐使課堂教學(xué)活動(dòng)放在課外，學(xué)生能夠自己安排學(xué)習實(shí)踐，能夠更好地完成學(xué)習任務(wù)，更積極有效地提高自己的素養。

　�。ㄈ�）有利于加強互動(dòng)性學(xué)習

　　翻轉課堂的出現，讓教師可以更好地安排課堂教學(xué)內容，展開(kāi)互動(dòng)交流、小組討論、一問(wèn)一答等活動(dòng)，師生之間和學(xué)生之間多一些互動(dòng)交流，可以更好地解決問(wèn)題，促進(jìn)友好情感的建立，有利于學(xué)生培養團隊合作精神，提高人際交往能力。

　　二、翻轉課堂教學(xué)模式的具體運行方法

　�。ㄒ唬┪⒁曨l課堂教學(xué)的制作開(kāi)發(fā)

　　翻轉課堂教學(xué)模式主要以微視頻作為載體，通過(guò)精心制作的微視頻傳播課堂教學(xué)的主要知識內容，達到課堂教學(xué)的實(shí)際效果。微視頻的特點(diǎn)是簡(jiǎn)短精致，每一分、每一秒都有其學(xué)科知識的傳達，時(shí)間稍長(cháng)會(huì )帶來(lái)乏味之感。微視頻的.制作需要教師精心制作，要對課堂教學(xué)內容精心編排，把知識點(diǎn)的語(yǔ)言縮短凝練，表述清楚。

　�。ǘ�）引導學(xué)生主動(dòng)參與課前自學(xué)

　　計算機基礎知識的學(xué)習難度并不是很大，課前的自主預習更能提高學(xué)生對課堂知識的理解和預知。這要求我們教師應當給學(xué)生安排學(xué)習任務(wù)，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習目標，正確地引導學(xué)生預習新知識，在預習的基礎上再配合教師提供的微視頻教學(xué)，這樣更能加深學(xué)生的印象，為課堂教學(xué)提供了便利。

　�。ㄈ�）抓住課堂教學(xué)的有效時(shí)間進(jìn)行提高鞏固

　　自學(xué)和微視頻教學(xué)已經(jīng)解決了大部分課堂教學(xué)中的問(wèn)題，但這還不夠。抓住課堂教學(xué)的有效時(shí)間，最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習成績(jì)才是關(guān)鍵之所在。教師通過(guò)收集學(xué)生的學(xué)習疑問(wèn)，提前設計好課堂的教學(xué)內容和教學(xué)形式。不論是問(wèn)答互動(dòng)還是小組討論交流，都要突出學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，讓學(xué)生自主發(fā)現、討論并解決問(wèn)題，這樣不但提高了學(xué)生的積極性，也增進(jìn)了彼此的友誼，還能鍛煉合作能力，提高合作意識。

　　三、結語(yǔ)

　　翻轉課堂教學(xué)模式在計算機基礎教學(xué)課堂中的應用，使學(xué)生對計算機基礎知識的學(xué)習更加得心應手，也使教師對計算機基礎知識的教學(xué)更為輕松。雖然這種方式依然為大眾學(xué)生所接納，但我們教師仍舊不能放松自己，要時(shí)刻學(xué)習新的教學(xué)方式方法，學(xué)習新的課堂教學(xué)知識，大膽地改革教學(xué)內容，完善教學(xué)方法�？傊�，實(shí)現翻轉課堂教學(xué)的過(guò)程會(huì )越來(lái)越順利，其也會(huì )成為計算機教學(xué)中不可或缺的教學(xué)模式。

　　計算機應用技術(shù)論文 39

　　計算機已經(jīng)成為現代人才必須掌握的技能，可以說(shuō)計算機現在已經(jīng)深入到各個(gè)行業(yè)中去，與人們的生活和工作有著(zhù)非常緊密的聯(lián)系。計算機應用技能成為現階段人才考核的重要標準。傳統的教學(xué)方式對于學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中的主體地位沒(méi)有給予尊重，對學(xué)生的全面發(fā)展造成了一定的阻礙。個(gè)性化學(xué)習與計算機應用基礎教學(xué)的有效融合是計算機應用基礎教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。隨著(zhù)課程教學(xué)改革不斷深入，對于計算機應用基礎教學(xué)也提出了更多的要求。要求教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展必須堅持以學(xué)生為主體，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使得學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。對于計算機應用基礎教學(xué)進(jìn)行深入調查，發(fā)現學(xué)生存在巨大的差異性，其中包括學(xué)生對于課程的學(xué)習興趣、理解能力等等，這些都屬于學(xué)生的學(xué)習個(gè)性。只有了解學(xué)生的學(xué)習個(gè)性，才能有效提升課程教學(xué)成效。

　　一、針對個(gè)性學(xué)習的教學(xué)方式

　　在教學(xué)實(shí)踐中，教師只有針對學(xué)生個(gè)性差異開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，才能使得課程教學(xué)具有良好的成效。在課程教學(xué)開(kāi)展前，教師需要通過(guò)多種有效措施，對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行全面了解，然后，教師再利用適當的方式把這些信息反饋給學(xué)生，引導學(xué)生對學(xué)習方式和學(xué)習手段進(jìn)行改良，讓學(xué)生可以了解自身存在的不足，有針對性地進(jìn)行彌補。

　　1.應用項目教學(xué)法

　　計算機應用基礎課程的教師需要依據學(xué)生的學(xué)習個(gè)性，針對不同的.學(xué)生需要采取不同的教學(xué)方式。對于計算機基礎較為良好，不僅對于計算機應用基礎課程學(xué)習有著(zhù)濃厚的興趣，同時(shí)具有良好學(xué)習信心的學(xué)生，教師可以應用項目教學(xué)方式。如果教師仍然從零基礎對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，則會(huì )削減學(xué)生的學(xué)習興趣，導致學(xué)生不能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。例如，教師在課堂講述Word這一教學(xué)內容時(shí)，可以為這些學(xué)生布置一個(gè)項目。教師所布置的項目需要與學(xué)生的現實(shí)生活有著(zhù)非常緊密的聯(lián)系。例如，教師可以編制“班級學(xué)生各科學(xué)習成績(jì)調查報告”。做一份調查報告很容易，但是想要出色地完成卻是有一定難度的。在項目教學(xué)法落實(shí)的過(guò)程中，教師需要以項目作為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主題，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導，使得學(xué)生在自我探索過(guò)程中逐漸掌握新的計算機應用技能，同時(shí)還可以提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

　　2.講授法與任務(wù)驅動(dòng)法相結合的教學(xué)方式

　　一些學(xué)生計算機基礎較差，知識吸收較慢，對于計算機應用基礎學(xué)習缺乏信心。對于這些學(xué)生，教師可以應用講授法與任務(wù)驅動(dòng)法相結合的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。對于這些學(xué)生，教師需要從最基礎的點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，那么就不可避免地應用到講授法，對學(xué)生進(jìn)行眾多理論和概念的講解。通過(guò)教師的深入講解，學(xué)生的知識結構得到有效的補充，從而為后續教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定良好的基礎。教師對學(xué)生進(jìn)行任務(wù)布置，幫助學(xué)生對學(xué)習到的知識進(jìn)行鞏固，引導學(xué)生去發(fā)掘計算機應用基礎課程的魅力，提升學(xué)生的學(xué)習興趣，使得學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習信心。

　　二、促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習的有效措施

　　1.應用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)

　　多媒體設備在眾多學(xué)科教學(xué)中都有著(zhù)非常廣泛的應用，計算機應用基礎課程教師也需要運用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。利用多媒體，教師可以對學(xué)生的屏幕進(jìn)行遠程監控，了解學(xué)生學(xué)習和操作的實(shí)際情況。還需要注重的是，多媒體設備可以幫助教師為學(xué)生創(chuàng )建個(gè)性化學(xué)習的良好平臺，為保障計算機應用基礎教學(xué)有效性奠定良好的基礎。

　　2.有層次地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習后，學(xué)校會(huì )通過(guò)考試對學(xué)生的學(xué)習成效進(jìn)行考核。所以，教師需要有層次地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供學(xué)習資源，幫助學(xué)生對學(xué)習內容進(jìn)行鞏固。比如，在高一計算機網(wǎng)絡(luò )一節示范課上，教學(xué)目標是：認識并了解計算機網(wǎng)絡(luò )作用分類(lèi)和組成，依此提出了四個(gè)問(wèn)題：(1)什么是計算機網(wǎng)絡(luò )?(2)計算機網(wǎng)絡(luò )的作用是什么?(3)計算機網(wǎng)絡(luò )怎么分類(lèi)?(4)計算機網(wǎng)絡(luò )有哪些組成部分?這就是給學(xué)生提出的四個(gè)層次，而后用大半節課的時(shí)間要求學(xué)生從教師做好的網(wǎng)絡(luò )課件中分別單擊計算機網(wǎng)絡(luò )的作用、分類(lèi)網(wǎng)絡(luò )的組成等超級鏈接，通過(guò)屏幕呈現與書(shū)本一致的概念性的答案來(lái)完成。因為學(xué)生的學(xué)習個(gè)性不同，所以，教師在布置作業(yè)的過(guò)程中也需要考慮學(xué)生學(xué)習的個(gè)性化，依據不同學(xué)習層次的學(xué)生，布置不同的練習作業(yè)。并且對學(xué)生作業(yè)完成的情況進(jìn)行檢驗，當學(xué)生達到一定標準后，再適當提升練習作業(yè)的難度。引導學(xué)生不斷提升自己的學(xué)習目標，增強學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。

　　3.構建科學(xué)的教學(xué)評價(jià)體系

　　想要保障課程教學(xué)的有效性，科學(xué)的教學(xué)評價(jià)體系是必不可少的。評價(jià)體系中需要包含學(xué)生的自我評價(jià)和教師評價(jià)兩方面。學(xué)生通過(guò)自我評價(jià)，能夠加強學(xué)生對自我的反思，從而為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習氛圍。教師評價(jià)可以使得教師了解學(xué)生的學(xué)習變化，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，同時(shí)更為良好地促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習與計算機應用基礎教學(xué)的融合，保障教學(xué)成效。

　　個(gè)性化學(xué)習與計算機應用基礎課程教學(xué)的融合，可以滿(mǎn)足學(xué)生課程學(xué)習的實(shí)際需求，尊重學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中的主體地位，為保障課程教學(xué)成效奠定良好的基礎。教師還需要不斷加強研究力度，找尋促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習與計算機應用基礎教學(xué)融合的有效措施，促進(jìn)課程教學(xué)改革發(fā)展。

　　計算機應用技術(shù)論文 40

　　1引言

　　計算機基礎課程是高職院校針對所有大一新生開(kāi)設的第一門(mén)計算機課程。計算機基礎課程是在中小學(xué)計算機教育的基礎上，對大學(xué)生熟練掌握計算機軟件的應用和使用搜索引擎查找專(zhuān)業(yè)數據等開(kāi)展的計算機繼續教育。計算機基礎教學(xué)的目的是讓高職院校的大學(xué)生具備系統且全面的計算機信息知識以及與之相對應的實(shí)際動(dòng)手能力。當他們邁出校門(mén)，走上工作崗位時(shí)，能很快適應用人單位的工作需求，盡快地融入到社會(huì )的大家庭中。而當前各個(gè)高職院校在計算機基礎教學(xué)中普遍面臨的問(wèn)題是：學(xué)生掌握程度有差異，教學(xué)效果無(wú)法達到預期的教學(xué)目的。造成這一結果的原因主要有2個(gè)：①大一新生的計算機基礎不同，學(xué)習和掌握的能力不同；②高職院校的計算機教學(xué)都采用的是“一刀切”和“齊步走”的教學(xué)模式，無(wú)法兼顧不同起點(diǎn)的學(xué)生需求。

　　2分組教學(xué)的必要性

　　隨著(zhù)計算機技術(shù)的快速發(fā)展，我國對計算機知識以及實(shí)踐動(dòng)手能力越來(lái)越重視。國家教育部頒布的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導綱要（試行）》中要求中小學(xué)校都要開(kāi)設計算機基礎課程，更是體現了國家對“計算機從娃娃抓起”的信心和決心。因此，走進(jìn)大學(xué)校門(mén)的學(xué)生早已對計算機及其應用知識有一定的了解，脫離了絕對“零基礎”的程度。然而，非“零基礎”并不意味著(zhù)基礎相同。由于地理位置的差異和經(jīng)濟發(fā)展水平的不同，使得城市與城市之間的文化建設存在巨大的差異。同樣是大一新生，如果他的成長(cháng)環(huán)境是在經(jīng)濟發(fā)展水平相對較高的省會(huì )城市或是沿海經(jīng)濟開(kāi)發(fā)區，那么他對計算機信息知識的掌握程度和上機動(dòng)手操作的能力就遠遠好于出生在經(jīng)濟水平相對較低城鎮中的孩子。這就不難解釋?zhuān)瑸槭裁丛诖髮W(xué)的計算機基礎教學(xué)中包含了很多中學(xué)，甚至是小學(xué)課本就已經(jīng)學(xué)習過(guò)的內容。雖然，教育界的專(zhuān)家、學(xué)者和學(xué)生家長(cháng)都對此提出質(zhì)疑和意見(jiàn)，但是各個(gè)高職院校在選擇教材時(shí)，還是要將基礎比較薄弱的學(xué)生需求考慮在內。為了解決高職院校中，因大一新生計算機基礎不同而產(chǎn)生的教學(xué)問(wèn)題，找到更適合不同基礎學(xué)生的教學(xué)方法，讓老師在安排教學(xué)課程和準備教學(xué)內容時(shí)，可以有的放矢的進(jìn)行針對式教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)課程中，激發(fā)他們的學(xué)習熱情和潛能。對大一新生計算機基礎的掌握情況進(jìn)行了摸底測試以及問(wèn)卷調查，在對調研結果進(jìn)行匯總和詳細的分析后，將大一新生對計算機基礎的掌握情況分為以下3個(gè)等級：

　�、帕闫瘘c(diǎn)所謂的零起點(diǎn)，不是學(xué)生對計算機知識絕對的零基礎，什么都不會(huì )，而是學(xué)習了相關(guān)的計算機知識。但是只停留在理論階段，動(dòng)手實(shí)踐能力差，對于鍵盤(pán)操作和文字輸入等簡(jiǎn)單的計算機應用都不是很熟練。

　�、瞥跫壦�平初級水平的學(xué)生在掌握理論知識的基礎上，可以利用搜索引擎查詢(xún)信息數據，使用多媒體軟件查看視頻資料。但是，他們的目的多為看電影和瀏覽網(wǎng)頁(yè)。

　�、侵屑壦�平中級水平的學(xué)生大多對計算機技術(shù)知識有一定的興趣，他們在完成課堂教學(xué)內容的基礎上，利用課余時(shí)間閱讀計算機相關(guān)書(shū)籍，豐富自己的知識面。這些學(xué)生大多可以熟練的掌握計算機基本軟件的操作，能夠獨立完成中等程度的任務(wù)。

　　3分組教學(xué)的具體實(shí)現

　　通過(guò)上述分等級后不難發(fā)現，傳統的教學(xué)模式，使用的是相同的教學(xué)方法、教學(xué)內容以及教材，這就使得在計算機基礎課程的教學(xué)中無(wú)法滿(mǎn)足不同等級學(xué)生的不同需求。如果教學(xué)內容過(guò)于基礎，對于零起點(diǎn)的學(xué)生非常有利，但是對于已經(jīng)具有中級水平的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是重復學(xué)習在大學(xué)以前就已經(jīng)掌握了的知識，這無(wú)形中就是一種傷害。筆者在這里提出分組教學(xué)的方案是在對大一新生等級分類(lèi)的基礎上對教學(xué)改革進(jìn)行的一種嘗試。分組教學(xué)分為2種形式，①將基礎相同的學(xué)生分為一組，即按照學(xué)生的能力進(jìn)行分組實(shí)施分層教學(xué)；②將基礎不同的學(xué)生分為一組，每組中都包含3個(gè)等級的學(xué)生，以下就這2種情況分別進(jìn)行實(shí)例分析。

　　3.1分層教學(xué)

　　分層教學(xué)是將基礎相同的學(xué)生分為一組，組內采用相同的教學(xué)內容、教學(xué)手段和考核方式；組間因基礎的差異拉開(kāi)等級，根據學(xué)生自身特點(diǎn)和掌握程度制定符合本組的教學(xué)內容。以《計算機基礎》課程為例闡述不同組之間的不同教學(xué)安排。

　　3.1.1零基礎組教學(xué)安排教學(xué)目標：將《計算機基礎》課程作為零基礎學(xué)生的入門(mén)級課程，以彌補大學(xué)前計算機技術(shù)教育的“欠賬”。課程結束后，學(xué)生可以熟練的掌握文字輸入、制表以及上網(wǎng)等基本日常辦公技能。授課方式：16課時(shí)理論課，34課時(shí)上機操作。授課內容：以計算機基礎知識作為起點(diǎn)，主要講授WORD、EXCEL、PowerPoint和Internet的基礎知識，并通過(guò)上機操作讓學(xué)生掌握文字輸入、打印設置、制作圖表、幻燈片和上網(wǎng)等。要以上機操作課為主，重點(diǎn)培養學(xué)生上機動(dòng)手操作能力。

　　3.1.2初級水平組教學(xué)安排教學(xué)目標：以教材為主要學(xué)習對象，達到計算機基礎教學(xué)大綱的基本要求。課程結束后，學(xué)生可以熟練的掌握文字輸入、排版、制表以及利用搜索引擎查找數據。授課方式：10課時(shí)理論課，30課時(shí)上機操作。授課內容：主要學(xué)習教材中的課程內容，在教學(xué)進(jìn)度、深度和廣度上要高于零基礎組。不強求額外增加教材外內容，但可以適當拓展學(xué)生的知識面。在熟練掌握基礎軟件的前提下，增加EXCEL的函數應用、WORD排版和PowerPoint的實(shí)際應用等知識。通過(guò)設計不同類(lèi)型的案例，讓學(xué)生在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎上，可以獨立完成老師布置的工作任務(wù)。

　　3.1.3中級水平組教學(xué)安排教學(xué)目標：課程結束后，學(xué)生可以嫻熟的`使用辦公自動(dòng)化軟件，并掌握一定的技能和技巧�？梢元毩⑼瓿赊k公任務(wù)。授課方式：6課時(shí)理論課，24課時(shí)上機，10課時(shí)實(shí)訓。授課內容：改變原有的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內容，以復習的方式講授教材內容，這樣就大大縮短了講授教材的時(shí)間，可以控制在6課時(shí)左右。用24課時(shí)的時(shí)間，將案例分析、實(shí)用技巧和課程設計等方面的知識給學(xué)生進(jìn)行系統及全面的講解，并增加一些具有現代氣息且學(xué)生感興趣的內容，如網(wǎng)頁(yè)制作和FLASH動(dòng)畫(huà)制作等，以滿(mǎn)足學(xué)生對更多知識面的渴求。另外，給這些基礎較高而且想在計算機領(lǐng)域有進(jìn)一步發(fā)展的學(xué)生安排10課時(shí)的實(shí)訓課程。在這10課時(shí)中，可將學(xué)生分組安排在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò )信息中心、教務(wù)處等部門(mén)，以及與學(xué)校有合作關(guān)系的單位中，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習，在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題。需要強調的是，學(xué)校在安排零基礎組學(xué)生的《計算機基礎》課程時(shí)，要在總課時(shí)上多于初級水平組和中級水平組的課時(shí)數總量。這就需要任課老師和學(xué)生都要多花費時(shí)間和精力去完成課程內容。老師可以在課程開(kāi)始前就給學(xué)生做好工作，鼓勵學(xué)生不僅要在課堂上認真學(xué)習計算機知識，在課余時(shí)間也要多多加強實(shí)際動(dòng)手上機操作的練習。學(xué)校的機房要盡可能免費為學(xué)生開(kāi)放，讓學(xué)生有更多的機會(huì )進(jìn)行上機訓練。

　　3.2分組教學(xué)

　　分組教學(xué)主要以班級為單位實(shí)施組間相同，組內不同的教學(xué)模式。課程開(kāi)始前，先將一個(gè)班級的同學(xué)分成若干個(gè)小組，每組中分別包含了零基礎、初級水平和中級水平的學(xué)生。這樣的分組教學(xué)方式使得組內同學(xué)之間存在基礎差異，但是在其他組中都能找到與之水平相對應的同學(xué)。這樣在教學(xué)時(shí)就可以采用組內互助，組間評比的方式，既可以幫助基礎較弱的學(xué)生提高學(xué)習效率，又可以促進(jìn)水平較高的學(xué)生盡力拔高，還能提升各組間的總體水平，可謂是一舉多得。每組中選出一名基礎較好、有責任心和有耐心，并對計算機技術(shù)知識充滿(mǎn)熱情的學(xué)生作為組長(cháng)。組長(cháng)的任務(wù)主要是在完成自己學(xué)習任務(wù)的基礎上幫助其他基礎較薄弱的同學(xué)，讓他們能更好的掌握課程內容，取得更大的`進(jìn)步。下面就以《計算機應用基礎》課程中第三章制作個(gè)人求職書(shū)為例闡述分組教學(xué)的教學(xué)安排。制作個(gè)人求職書(shū)是每一個(gè)大學(xué)生為求職所做的必要準備，是向用人單位推銷(xiāo)自己的平臺。個(gè)人求職書(shū)要求內容言簡(jiǎn)意賅和印象深刻，有針對性的將自己的基本情況、有所特長(cháng)以及求職意向等通過(guò)書(shū)面的形式介紹給用人單位。在個(gè)人求職書(shū)中涉及到WORD辦公系統中的很多基本知識，包括文字輸入、修改圖片、繪制表格、插入藝術(shù)字、文本框及排版等等。這就需要任課老師先將本章節的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解和演示，然后以作業(yè)的形式給學(xué)生布置學(xué)習任務(wù)，并提出每組需要達到的最高目標以及總體水平。同時(shí)，要在組間展開(kāi)成果評比，這就需要組員之間進(jìn)行通力合作，每個(gè)組員都要分配不同程度的工作任務(wù)，通過(guò)相互協(xié)商和努力共同完成作業(yè)。給每個(gè)組員安排工作任務(wù)時(shí)，要根據組員自身的基礎掌握情況，有的放矢的進(jìn)行分配，要激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習興趣，使得零基礎、初級基礎和中級基礎的學(xué)生都能有所提高。

　　3.2.1教學(xué)安排教學(xué)內容：制作個(gè)人求職書(shū)；授課課時(shí)：4課時(shí)最高目標：根據本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和求職方向，設計一份目標明確且有明顯針對性的求職書(shū)。求職書(shū)中要展示自己的特長(cháng)，以簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言和獨特個(gè)性的設計，吸引用人單位的眼球，給對方留下深刻的印象，從而在眾多應聘者中脫穎而出�？傮w水平：組內每個(gè)成員都參與到求職書(shū)的制作中，每個(gè)學(xué)生都要在自身的基礎上有所提高。

　　3.2.2組內人員任務(wù)安排零基礎學(xué)生：WORD的新建和保存，自薦書(shū)內容的文字錄入；初級水平學(xué)生：自薦書(shū)的排版，制作個(gè)人簡(jiǎn)歷表；中級水平學(xué)生：制作求職書(shū)封面，包括圖片的插入和修改、藝術(shù)字的插入和編輯等。通過(guò)筆者在教學(xué)中的實(shí)際應用，認為分組教學(xué)的方式更加容易操作。此種方式減少了因先分層再分班而帶來(lái)的各種麻煩。首先，分組教學(xué)只需要在本班級內進(jìn)行，因此無(wú)需對所有大一新生進(jìn)行打亂重新分班，這就解決了因大一新生要在同一時(shí)間的不同地點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，而受到計算機機房數量有限的制約了。其次，計算機在實(shí)際的操作中，有很多的軟件之間的功能是可以通用的，老師指導過(guò)一次，再遇到相類(lèi)似的部分就可以通過(guò)同學(xué)的演示來(lái)完成。這就大大減少了老師的工作強度，彌補因老師不能對所有的學(xué)生進(jìn)行一一指導而帶來(lái)的不足。

　　4結束語(yǔ)

　　將分組教學(xué)引入到高職院校的計算機課堂中來(lái)，是解決現階段大一新生普遍存在的計算機基礎水平參差不齊的問(wèn)題。分組教學(xué)充分體現了教育“以人為本”和因材施教的教育理念。采用分組教學(xué)可以讓所有的學(xué)生都能夠積極的參與到課堂的教學(xué)任務(wù)中，鼓勵學(xué)生不僅要愿意學(xué)，還要學(xué)得了、跟得上和學(xué)得好。在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)校和老師都會(huì )遇到很多的問(wèn)題和困難，諸如，原有的教學(xué)內容需要調整、教學(xué)方法和手段需要不斷更新、學(xué)校的教學(xué)資源需要重新配置等等。這還需要高職院校的計算機老師在實(shí)踐中勤于學(xué)習、多加總結、積極探索、凝心聚力，提高學(xué)生的計算機水平，縮短他們之間的差距，培養出更加適合企業(yè)需要的人才。

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