計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)論文

　　在平平淡淡的日常中，大家對論文都再熟悉不過(guò)了吧，論文寫(xiě)作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗的過(guò)程。你知道論文怎樣寫(xiě)才規范嗎？下面是小編收集整理的計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)論文1

　　摘要：現如今我國高等教育在不斷的加快發(fā)展進(jìn)程，高等職業(yè)教育的規模也在迅速擴大，且取得了較為矚目的成績(jì)，當前的高等職業(yè)教育通過(guò)不斷的實(shí)踐獲得了豐碩的成果。我國的高職計算機應用技術(shù)也隨著(zhù)信息技術(shù)和高職教育的發(fā)展而取得了較為長(cháng)遠的成果。它在不斷地進(jìn)行改革和自我完善，并且也取得了一定的成績(jì)。計算機專(zhuān)業(yè)是一門(mén)技術(shù)滲透到各個(gè)社會(huì )領(lǐng)域的課程，而且從社會(huì )的角度來(lái)看對于計算機專(zhuān)業(yè)人才的需求也在不斷的提升，其不僅僅只滿(mǎn)足于會(huì )應用計算機操作計算機的人才，而且更要求有專(zhuān)業(yè)的應用型人才應用到計算機和計算機網(wǎng)絡(luò )的管理當中。所以本研究主要就基于項目課程的計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的培養方案的設計進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，希望所得內容能夠為相關(guān)的教育領(lǐng)域提供可行的有價(jià)值的參考。

　　關(guān)鍵詞：項目課程；計算機應用技術(shù)；專(zhuān)業(yè)人才培養

　　我國社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域對于計算機人才的需求都在不斷的提升，所以需要計算機專(zhuān)業(yè)的人員能夠更好地應用到各個(gè)行業(yè)當中，因此需要充分的對計算機的開(kāi)發(fā)和利用進(jìn)行開(kāi)發(fā)，同時(shí)不斷地對計算機和計算機網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行維護�；�于以上情況，在對計算機進(jìn)行應用的時(shí)候培養計算機專(zhuān)業(yè)人才需要實(shí)行平臺聯(lián)合崗位，并且將工作過(guò)程作為導向，設計以專(zhuān)業(yè)技術(shù)為主要的課程目標，以課程設置為主體的計算機開(kāi)發(fā)模式的探索實(shí)踐，不斷地適應社會(huì )各個(gè)行業(yè)對計算機相關(guān)行業(yè)人員的需求，以此來(lái)促進(jìn)計算機行業(yè)的發(fā)展以滿(mǎn)足各個(gè)行業(yè)對于人才的需求。

　　1基于項目課程的計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養的設計研究

　　在當前社會(huì )背景之下應該促進(jìn)人的全面發(fā)展，需要綜合的促進(jìn)教育理念和教育工作，不斷地符合課程開(kāi)發(fā)的理論指導，并且在此根據之下提出以平臺聯(lián)合崗位，以工作過(guò)程作為向導，并將項目課程作為主體的課程開(kāi)發(fā)模式。平臺聯(lián)合崗位主要是指在確保學(xué)生綜合能力的前提之下，通過(guò)開(kāi)設多個(gè)崗位方向的培訓課程來(lái)提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，能夠盡量地確保學(xué)生做到一專(zhuān)多能。這樣能夠有效地增加學(xué)生的就業(yè)機會(huì )和就業(yè)能力，其中平臺主要是對計算機應用的技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行行業(yè)通用技術(shù)和智能的培養，可以有效地確保專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升，也能夠更好地使學(xué)生達到專(zhuān)業(yè)的基礎人才的要求[1]。崗位主要是按照相關(guān)的崗位設置向導的方向，嚴格的圍繞著(zhù)技術(shù)智能的培養，提升學(xué)生能力的培養，促使學(xué)生達到專(zhuān)業(yè)的應用人才的要求。這對計算機專(zhuān)業(yè)人才的相關(guān)崗位和畢業(yè)生就業(yè)狀況以及學(xué)生的能力分析，畢業(yè)生的就業(yè)狀況和學(xué)生的能力等諸多情況，都為我們將專(zhuān)業(yè)方向設置為軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和信息化辦公技術(shù)的三個(gè)方面。在工作過(guò)程當中，做過(guò)程導向主要是在計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的范圍之內做好計算機課程的開(kāi)發(fā)，同時(shí)根據相關(guān)崗位的職業(yè)能力進(jìn)行有效分析，并且不斷地整合相關(guān)理論和實(shí)踐教學(xué)內容，工作的過(guò)程作為一項基礎射擊訓練項目，并且建立起工作任務(wù)和工作支持以及工作技能的聯(lián)系，有效地增強學(xué)生的主體和直接體驗，同時(shí)不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有效地以教學(xué)內容為工作過(guò)程的導向，不斷地促使學(xué)生完成工作任務(wù)，同時(shí)積極地為學(xué)生提供體驗完整的工作過(guò)程和學(xué)習機會(huì )。項目課程主要是一種以工作任務(wù)為中心，選擇和組織學(xué)習為主要工作知識的課程模式，這種工作是典型的產(chǎn)品生產(chǎn)以及服務(wù)等項目為載體的設計。所以它具有明確的工作任務(wù)，也能夠有效地將工作內容和理論知識進(jìn)行合理的整合[2]。所以這和企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程具有直接的聯(lián)系，學(xué)生可以在一定的時(shí)間內和一定的范圍之下，有效地組織自己的學(xué)習行為，能夠明確的制定相關(guān)的學(xué)習計劃，收獲到較為有效的學(xué)習成果。高職計算機的應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程，能夠理解成一個(gè)企業(yè)網(wǎng)站的`建設和管理，它可以當做是一個(gè)信息系統的軟件的開(kāi)發(fā)過(guò)程，可以當做是一次會(huì )議材料的準備。

　　2項目化教學(xué)模式之下的計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養方案實(shí)踐以及存在的問(wèn)題分析

　　程序設計是主要的計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)，這也是一個(gè)以工程實(shí)踐為主的專(zhuān)業(yè)。在項目化教學(xué)當中，它需要必要的工程應用項目作為支撐，同時(shí)也必須促使企業(yè)積極參與其中，不斷地發(fā)揮出企業(yè)的重要作用。要制定項目化的教學(xué)模式，促進(jìn)人才培養，需要將企業(yè)因素和企業(yè)的相關(guān)方案實(shí)施并考慮進(jìn)去。在制定項目化教學(xué)模式的人才培養方案的時(shí)候，其所涉及的問(wèn)題主要從如下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮。2.1課程體系的建立在建立課程題的時(shí)候，制作過(guò)程需要有項目化課程程序的參與，同時(shí)這又和其他的學(xué)科以及傳統課程具有一定的差距。在傳統的課程方面，因為知識點(diǎn)存在著(zhù)相對獨立的情況，所以課程體系的設計只考慮知識點(diǎn)在內的邏輯先后關(guān)系，但是項目化課程卻主要以主線(xiàn)項目為主，而這有可能是跨學(xué)科系的[3]。舉例來(lái)說(shuō)，比如說(shuō)ASP.NET，一次為主的程序設計課程，它的課程主要是通過(guò)網(wǎng)頁(yè)設計和數據庫設計為主，同時(shí)也涉及ADO.NET，對于軟件工程和軟件測試等多個(gè)學(xué)科都有所涉獵，通過(guò)這些學(xué)科綜合組成一門(mén)課程，而且在項目進(jìn)度和客廳之間沒(méi)有嚴格的先后順序。因此怎樣合理的優(yōu)化其，促使他能夠更好地符合項目教學(xué)，這是課程體系制定的基于項目化人才培養的方案所要解決的一個(gè)重要的問(wèn)題。2.2企業(yè)的參與項目化教學(xué)需要將項目作為載體，同時(shí)將工作任務(wù)作為驅動(dòng)，這樣以項目的完成情況作為對教學(xué)模式進(jìn)行考核的一個(gè)基礎點(diǎn)，那么項目的目的就是將校學(xué)理論進(jìn)行職業(yè)化，并做好相關(guān)的培養。企業(yè)是人才培養和質(zhì)量效果評價(jià)的最終評價(jià)方，而企業(yè)的真實(shí)項目是項目化教學(xué)的項目基礎，因此制定項目化教學(xué)的人才培養方案需要有企業(yè)的參與，那么企業(yè)需要采用什么樣的教育途徑實(shí)現人才培養方案，那么就需要充分的對培養效果進(jìn)行優(yōu)化，這也是本研究所要研究的一些問(wèn)題。2.3人才培養方案的實(shí)施項目化教學(xué)的人才培養方案主要應該以項目作為主線(xiàn)，傳統意義上的教學(xué)主要是學(xué)科課程為主，這種教學(xué)方式去按照徐其先后的分散形式進(jìn)行設計，不能更好地滿(mǎn)足教學(xué)的跨學(xué)科形式，對于企業(yè)來(lái)說(shuō)也不無(wú)法做到企業(yè)的共同參與。所以研究合適的基于項目化教學(xué)的人才培養方案是十分重要的一個(gè)項目。

　　3項目化教學(xué)模式下計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養方案的制訂的問(wèn)題研究

　　3.1基于工作過(guò)程構建項目化教學(xué)人才培養方案工作過(guò)程指的是個(gè)體完成一定工作任務(wù)而所需要的一個(gè)時(shí)間，它是一個(gè)完整的工作程序。分析工作過(guò)程的著(zhù)力點(diǎn)，不能夠完全等同于工作過(guò)程本身，而需要采用一定的技術(shù)和手段來(lái)對工作過(guò)程進(jìn)行包裝與設計。這能夠使其在一定程度上滿(mǎn)足教學(xué)的需求，有時(shí)也可以使課程內容更好地和工作過(guò)程相統一。對IT軟件進(jìn)行開(kāi)發(fā)可以研究企業(yè)的調研，計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)主要涉及需求分析、UI設計、數據庫設計、代碼編寫(xiě)以及軟件測試等典型的工作。從從業(yè)人員具有能夠確定的網(wǎng)站功能和風(fēng)格來(lái)分析，它可以根據網(wǎng)站需要來(lái)進(jìn)行內部或外部的CSS樣式的UI設計，也可以根據網(wǎng)站功能進(jìn)行相關(guān)的數據庫表的創(chuàng )建，通過(guò)對客戶(hù)的需求進(jìn)行分析完成相關(guān)網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)和設計，可以根據所掌握的網(wǎng)站測試工具的方法以及核心工作的能力來(lái)進(jìn)行。計算機應用技術(shù)的專(zhuān)業(yè)主要需要依據基于工作過(guò)程的項目化教學(xué)模式對其課程進(jìn)行領(lǐng)域的劃分，主要可以劃分為公共學(xué)領(lǐng)域，專(zhuān)業(yè)學(xué)領(lǐng)域和拓展學(xué)習領(lǐng)域等。這門(mén)課程需要和項目關(guān)系的課程劃分為外延輔助課程與及核心課程[4]。外延輔助課程主要是通過(guò)外延來(lái)提升網(wǎng)頁(yè)設計使得整體技能，拓展，其專(zhuān)業(yè)的就業(yè)出口。比如說(shuō)photoshop的平面設計，比如說(shuō)flash動(dòng)畫(huà)的設計等等，核心課程主要是專(zhuān)業(yè)課程的核心，比如說(shuō)php程序設計，數據庫的建模以及數據庫程序設計等等。在其構建工作過(guò)程當中需要做好課程體系的構建工作，需要明確企業(yè)參與以及研討和設計等。3.2需要不斷地強化校企合作的效能企業(yè)主要是項目的來(lái)源，而且一般都是為了謀求利潤的最大化，所以在進(jìn)行項目設計的時(shí)候要兼顧企業(yè)的利潤，同時(shí)也要提升教學(xué)的最大效果。所以基于這個(gè)過(guò)程可以完成一個(gè)完整的任務(wù)，同時(shí)與企業(yè)產(chǎn)生相關(guān)的共同點(diǎn)，又有效地促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)效益，通過(guò)不斷地探索和分析能夠得出，當前計算機應用專(zhuān)業(yè)主要是課堂聯(lián)合工作室模型出現兩者相結合的，而課堂的教學(xué)主要采用了真實(shí)項目進(jìn)行分割，它是一種有效的仿真教學(xué)。企業(yè)在共同的參與下進(jìn)行項目的外包服務(wù)，能夠有效地提高學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗，也可以在這種教育模式之下為學(xué)校提供有效的項目化實(shí)踐平臺，促使企業(yè)的利潤最大化，有效地提高了校企合作的積極性。同時(shí)需要兼顧人才培養，傳統的人才培養主要是通過(guò)課程設計實(shí)施有效的并形式的開(kāi)課方式進(jìn)行教學(xué)。比如說(shuō)photoshop平面設計和網(wǎng)頁(yè)設計進(jìn)行共同的開(kāi)課。這種開(kāi)課主要是并行時(shí)的開(kāi)口方式，它能夠有效地將知識點(diǎn)進(jìn)行分散，同時(shí)將完整的項目集中在某個(gè)階段進(jìn)行更好的知識點(diǎn)的支撐。通過(guò)不斷的實(shí)踐研究可以看出，計算機應用專(zhuān)業(yè)技術(shù)通過(guò)對分段式的教學(xué)進(jìn)行應用，可以采用模塊涵蓋知識點(diǎn)多少的形式，安排多名教師和設計人員共同參與，它能夠有效地集中分段式教學(xué)，這也可以使其教學(xué)更加地貼近生活場(chǎng)景，和工作任務(wù)的融合，也有利于學(xué)校以及企業(yè)之間的更好對接。3.3特色人才培養方案的創(chuàng )新分析需要通過(guò)對職業(yè)能力進(jìn)行分析，以此來(lái)形成提升階段性的課程內容，并且不斷地進(jìn)行分解和重構，這能夠有效地實(shí)現理論知識和基本技能的融合，最終形成項目化的課程。要不斷地和新興的產(chǎn)業(yè)緊密相掛鉤，實(shí)際不斷地形成一個(gè)“一主線(xiàn)二融合三階段”的課程體系，不斷地構建以實(shí)踐能力培養為主要核心的實(shí)踐教學(xué)體系平臺。要不斷地深化改革，以能力特點(diǎn)為主要特征，通過(guò)項目實(shí)踐聯(lián)合崗位就業(yè)，做好人才培養模式的建立，并且將項目課程作為核心載體，一課程實(shí)施作為重點(diǎn)，將校企合作作為校內外實(shí)訓的主要工作平臺。在此基礎上要不斷地健全評價(jià)體系，因為考核評價(jià)和定性定量相結合，需要重視考評的過(guò)程，在量化評價(jià)過(guò)程中不斷地對作品評價(jià)和競賽評價(jià)進(jìn)行突出，以技能考核作為主要的考核方式。

　　4結語(yǔ)

　　高校的教育主要是階段性的職業(yè)教育，它主要需要為社會(huì )培養出一批具有大學(xué)知識能力，而且具有專(zhuān)業(yè)素養的人才，需要確保這批人才能夠將其知識體系合理地應用到實(shí)際工作當中，所以具有實(shí)踐能力是十分重要的。一基于項目課程為主的計算機應用專(zhuān)業(yè)人才的培養，它能夠有效地幫助社會(huì )培養出各類(lèi)的適應性人才，也能夠更好地提高人才的質(zhì)量，使人才更好地適應社會(huì )，可以對人才的培養目標進(jìn)行了調整，也搭建了合理的課程結構體系，所以需要不斷地發(fā)揚和應用。

　　參考文獻：

　　[1]鄒華福,周楊萍.高職計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養方案的研究[J].科技信息,20xx,21(21):54-55.

　　[2]王自榮,焦阜東.能動(dòng)就業(yè)型高職人才培養方案設計探析[J].蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,20xx,20(2):487-488.

　　[3]程真啟,高峰,倪偉.高職船舶電氣專(zhuān)業(yè)人才培養方案的優(yōu)化[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,20xx,20(3):572-573.

　　[4]李俊秀,馬應魁,王瑾,殷培峰,李泉.基于工學(xué)結合的高技能應用型人才培養方案的探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,20xx,13(17):535-536.

計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)論文2

　　20xx年7月，國務(wù)院發(fā)布了《“十二五“國家戰略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規劃》，使信息網(wǎng)絡(luò )產(chǎn)業(yè)、電子核心基礎產(chǎn)業(yè)、高端軟件和新興信息服務(wù)產(chǎn)業(yè)得到了國家層面的政策支持，帶動(dòng)了IT行業(yè)高速發(fā)展，IT企業(yè)急需具備優(yōu)良的實(shí)踐能力、扎實(shí)的技術(shù)能力和可靠的團隊協(xié)作能力的人才。作為高院院校最早開(kāi)辦的計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)，自20xx年起卻一直被列入人才培養質(zhì)量達不到產(chǎn)業(yè)要求的“紅牌專(zhuān)業(yè)”�！皼](méi)有實(shí)踐經(jīng)驗、專(zhuān)業(yè)性不強、缺乏實(shí)際工作能力”成為用人單位拒絕應屆畢業(yè)生的主要理由。如何培養實(shí)踐經(jīng)驗豐富、專(zhuān)業(yè)針對性的專(zhuān)業(yè)人才，已經(jīng)成為高職院校計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)急需解決的問(wèn)題。

　　1 我院計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的現狀和存在的問(wèn)題

　　1.1 專(zhuān)業(yè)辦學(xué)方向基本明確。我院計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)科）20xx年開(kāi)辦，經(jīng)過(guò)七年的辦學(xué)實(shí)踐，專(zhuān)業(yè)方向基本明確。調查顯示計算機技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要崗位為平面廣告設計、網(wǎng)絡(luò )銷(xiāo)售、網(wǎng)站設計、數碼處理和辦公室文員。

　　1.2 招生規模呈逐年下降趨勢。隨著(zhù)計算機技術(shù)的普及，計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的吸引力不斷減弱，招生規模逐年下降，出現了就業(yè)容易招生難的現象

　　1.3 專(zhuān)業(yè)建設有待加強。在專(zhuān)業(yè)調研中，用人單位認為計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的工作能力低于工作崗位要求，畢業(yè)生也認為學(xué)院最應該改進(jìn)依次是課程內容不實(shí)用或陳舊、實(shí)習和實(shí)踐環(huán)節不夠、課堂上讓學(xué)生參與不夠、無(wú)法調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣、課程考核方式不合理、教師專(zhuān)業(yè)能力差。

　　2 提高計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的措施

　　2.1 動(dòng)態(tài)調整專(zhuān)業(yè)辦學(xué)方向。專(zhuān)業(yè)是高職院校改革的切入點(diǎn)和突破口，是高職院校的品牌和靈魂。計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)要使培養的.人才能夠適銷(xiāo)對路，就要關(guān)注國家、地方政策和IT行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，深入企業(yè)調研和畢業(yè)生回訪(fǎng)，了解行業(yè)和企業(yè)對人才的需求，進(jìn)一步明確專(zhuān)業(yè)辦學(xué)定位和方向，適時(shí)調整專(zhuān)業(yè)結構和培養方案，圍繞產(chǎn)業(yè)需求定位準專(zhuān)業(yè)，打造自己的專(zhuān)業(yè)特色，實(shí)現人才培養與產(chǎn)業(yè)需求對接。

　　2.2 構建基于崗位對接需求、工學(xué)結合的課程體系。課程是高職院校實(shí)現教育功能的重要載體，是學(xué)生成長(cháng)的養料，是實(shí)現人才培養目標的基礎性工程。

　�。�1）課程內容緊跟企業(yè)崗位需要。專(zhuān)業(yè)組要經(jīng)常深入計算機行業(yè)和企業(yè)調研，把握計算機行業(yè)發(fā)展趨勢，明確計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養目標，圍繞實(shí)際崗位工作任務(wù)、職業(yè)資格證書(shū)要求，設置課程及實(shí)驗實(shí)訓實(shí)習項目，整合教學(xué)內容，形成了以職業(yè)崗位需求為導向的模塊化課程。

　�。�2）構建工學(xué)結合項目化的課程體系。與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)核心課程和專(zhuān)業(yè)拓展課程是解決學(xué)生零距離就業(yè)的首要途徑。專(zhuān)業(yè)核心課程要突出企業(yè)關(guān)鍵崗位的工作任務(wù)和作業(yè)流程，突出專(zhuān)業(yè)核心技能和職業(yè)素質(zhì)的培養。專(zhuān)業(yè)拓展課程要緊跟企業(yè)崗位的變化和發(fā)展要求，注重培養學(xué)生可持續發(fā)展能力。

　　2.3 建立教師職業(yè)能力提升工作機制。根據專(zhuān)業(yè)建設和教師職業(yè)能力發(fā)展需要，形成每個(gè)教師要至少主攻一個(gè)專(zhuān)業(yè)方向、主講一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程、主建一門(mén)網(wǎng)絡(luò )課程、主持一個(gè)項目（科研、教改或質(zhì)量工程）、主編一本工學(xué)結合課程、主辦一項計算機技能競賽、聯(lián)系一家企業(yè)的能力、指導一個(gè)計算機專(zhuān)業(yè)興趣小組的提升工作機制。通過(guò)主攻專(zhuān)業(yè)方向，培養和發(fā)揮教師的專(zhuān)業(yè)特長(cháng)，明確專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展方向；通過(guò)主講專(zhuān)業(yè)課程，掌握專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展動(dòng)態(tài)，探索有效的教學(xué)方法和手段，提高教師教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)能力，豐富教學(xué)資源；通過(guò)編寫(xiě)工學(xué)結合教材，改革課程教學(xué)內容，增強教學(xué)內容的針對性和先進(jìn)性；通過(guò)主辦計算機技能競賽，促進(jìn)教師了解計算機技能競賽動(dòng)向，提高教師的管理和溝通能力；通過(guò)主持項目，提高教師的科研、工作能力和團隊協(xié)作精神；通過(guò)聯(lián)系企業(yè)，使教師及時(shí)掌握行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和企業(yè)需求，更新專(zhuān)業(yè)技能；通過(guò)指導專(zhuān)業(yè)興趣小組，鍛煉教師的綜合能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。

　　2.4 更新教學(xué)理念，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。在網(wǎng)絡(luò )高度發(fā)達的今天，教師要由教學(xué)的演員向導演轉變，讓學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)接受者變成主動(dòng)參與的教學(xué)主體，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題，學(xué)會(huì )利用網(wǎng)絡(luò )和實(shí)踐等途徑解決問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習。目前計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)組要求教師及時(shí)更新教育教學(xué)理念，專(zhuān)業(yè)課程要求采用任務(wù)驅動(dòng)項目化教學(xué)。按照專(zhuān)業(yè)方向分科目進(jìn)行實(shí)訓和綜合實(shí)踐各方向技能，將實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)各崗位需求相對接，采用項目任務(wù)的教學(xué)模式，以案例教學(xué)、情景教學(xué)法等，調動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習興趣。

　　2.5 完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，強化學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力：

　�。�1）完善實(shí)踐平臺建設。加強校內計算機維護維修實(shí)訓室、廣告設計實(shí)訓室、圖形圖像實(shí)訓室建設等建設，對在課余時(shí)間向學(xué)生開(kāi)放，讓學(xué)生有更多機會(huì )使用實(shí)訓室。同時(shí)加強校企合作，讓學(xué)生有機會(huì )直接使用企業(yè)的設施設備、參與企業(yè)的真實(shí)工作。

　�。�2）實(shí)施教、學(xué)、做一體項目化教學(xué)。實(shí)施教學(xué)做一體項目化教學(xué)，將教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程融為一體，圍繞工作崗位能力構建課程實(shí)踐教學(xué)內容，在實(shí)施過(guò)程中營(yíng)造工作情況，讓學(xué)生通過(guò)單項演練、模擬仿真和綜合訓練等環(huán)節開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。

　�。�3）嚴把控制實(shí)踐環(huán)節質(zhì)量關(guān)。嚴把課程實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)認知、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓、課外綜合實(shí)踐、頂崗實(shí)習和畢業(yè)設計等環(huán)節質(zhì)量關(guān)，采用過(guò)程評價(jià)，做到活動(dòng)有方案、考核有標準、實(shí)訓有成效、教師有成果、學(xué)生有提高。一直以來(lái)計算機應用專(zhuān)業(yè)組重視讓學(xué)生到計算機行業(yè)和廣告企業(yè)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)認知、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)實(shí)訓，將企業(yè)實(shí)際工作引入教學(xué)綜合實(shí)訓環(huán)節，增加了教學(xué)的仿真性、學(xué)生技能實(shí)用性。

　�。�4）組織師生參加各種形式競賽，以賽帶教、以賽促學(xué)、以賽精藝。通過(guò)組織學(xué)生參加多次院級、省級和國家級的計算機技能競賽，教師提高了對競賽的認識，把指導學(xué)生參賽作為提高教師和學(xué)生技能水平的重要途徑。通過(guò)競賽師生即時(shí)了解計算機技術(shù)應用動(dòng)態(tài)，檢驗教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習成果，提高師生的技藝，倡導積極向上、篤學(xué)精藝的教、學(xué)氛圍。

　�。�5）開(kāi)展好專(zhuān)業(yè)興趣小組活動(dòng)。興趣小組是拓展學(xué)生職業(yè)能力的有效途徑。計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)目前已組建計算機維修與維修、攝影攝像專(zhuān)業(yè)興趣小組、廣告設計與制作興趣小組、多媒體設備維護興趣小組，學(xué)生在教師的指導下主動(dòng)開(kāi)展了活動(dòng)，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，增加了學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力提升的機會(huì )。

　　總之，要提高計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，必須在準確定位計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)方向、完善課程教學(xué)體系建設的基礎上，建立一支實(shí)戰能力的師資隊伍，在教學(xué)中要更新教學(xué)理念，改革技能培養模式，加強與用人單位的合作，強化校內和校外實(shí)訓實(shí)習平臺建設。

　　參考文獻：

　　[1]麥可思.20xx年中國大學(xué)生就業(yè)報告[R].社會(huì )科學(xué)文獻出版社，20xx-6.

　　[2]朱有才，李海英.我院部分專(zhuān)業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習情況調查研究[J].科技致富向導，20xx，30.

　　[3]朱有才，李海英.提高我院文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的思考[J].科教新報（教育科研），20xx-6.

　　[4]張焱，張文君.網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下高職教學(xué)方法的改革[J].河北旅游職業(yè)學(xué)院學(xué)報，20xx，2.

　　[5]王菲.高職計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].中國校外教育（下旬），20xx，8.

　　[6]胡海洋，張曉菲.高校計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養方法探究[J].教育教學(xué)論壇，20xx，32.

計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)論文3

　　【摘要】隨著(zhù)社會(huì )現代化程序的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的日益更新，計算機的應用變得越來(lái)越廣泛。大專(zhuān)教學(xué)主要是為了培養學(xué)生的實(shí)際操作能力，提升學(xué)生在社會(huì )中的適應力，那么大專(zhuān)計算機應用基礎課程就要更加的注重對學(xué)對學(xué)生解決問(wèn)題技巧的提升，提升學(xué)生的創(chuàng )新意識。本文主要是對目前大專(zhuān)計算機應用基礎課程的教學(xué)現狀進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)具體提升教學(xué)效率的策略和手段。

　　【關(guān)鍵詞】大專(zhuān)；計算機應用基礎課程；教學(xué)策略

　　計算機技術(shù)是適應時(shí)代發(fā)展和需要的一種新興的技術(shù)手段，對于社會(huì )的發(fā)展具有積極的價(jià)值意義[1]。大專(zhuān)計算機基礎課程有助于為社會(huì )培養更多的先進(jìn)人才，滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展的需求，但是在目前的大專(zhuān)計算機教學(xué)中還存在一些缺失和弊端，影響著(zhù)大專(zhuān)計算機應用基礎課程教學(xué)效率的提升和學(xué)生實(shí)際掌握計算機應用技術(shù)的提高。

　　一、大專(zhuān)計算機應用基礎課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　1、教學(xué)方法落后。

　　傳統教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方式的影響一直是影響教學(xué)成效提成的阻礙，在大專(zhuān)計算機應用基礎課程的教學(xué)中一些教師的教學(xué)方法太過(guò)于陳舊，還是一些簡(jiǎn)單的理論灌輸，忽略了學(xué)生身心發(fā)展的需要和教學(xué)的最終目的。大專(zhuān)計算機應用基礎課程更加注重于對學(xué)生實(shí)踐能力和解決問(wèn)題能力的增強，但教師的這一教學(xué)方式不利于學(xué)生能力的提高和應用能力的增強。

　　2、學(xué)生的'積極性不高。

　　大專(zhuān)學(xué)生由于本身的文化水平和一些本科的院校存在一些差距，自控能力不強，另外再加上教師在講課的過(guò)程中方法過(guò)于陳舊，導致學(xué)生的興趣不高[2]。在課堂上缺乏自主的學(xué)習能力和思考能力，創(chuàng )新意識不強，并且自身沒(méi)有明確的學(xué)習目標和人生目標，從而導致了整體學(xué)習效率的低下。

　　3、課程內容缺乏系統的聯(lián)絡(luò )。

　　目前在大專(zhuān)計算機應用基礎課程的學(xué)習中各個(gè)知識模組之間的聯(lián)絡(luò )性不強，再加上學(xué)生本身自我能力水平的限制導致對一些知識無(wú)法做到自主的聯(lián)絡(luò )和整合，久而久之導致了各種知識過(guò)于分散，在對于知識的應用上面容易存在一些遺漏和忘記，在進(jìn)行具體的操作時(shí)也無(wú)法將所學(xué)的知識合理的使用，從而降低了課堂教學(xué)的效率和知識的實(shí)用性。

　　二、大專(zhuān)計算機應用基礎課程教學(xué)策略研究

　　1、不斷的優(yōu)化教學(xué)方法。

　　在大專(zhuān)計算機應用基礎課程的教學(xué)中應該根據學(xué)生和社會(huì )發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)不斷的優(yōu)化教學(xué)的方法，以此來(lái)更好的迎合學(xué)生的需求。例如在教學(xué)的過(guò)程中改變單一的教學(xué)模式，在一項知識的學(xué)習之后教師可以在班級內設立小型的技術(shù)比賽，檢驗學(xué)生學(xué)習的成效，同時(shí)也提升學(xué)習對課程學(xué)習的積極性。另外還可以為學(xué)生創(chuàng )立更多的實(shí)踐機會(huì )，多去參加一些校外的實(shí)踐活動(dòng)，以提升學(xué)生實(shí)際的操作能力和解決問(wèn)題的能力。

　　2、確定明確的教學(xué)目標。

　　教學(xué)目標的明確有助于保障計算機應用基礎課程教學(xué)的順利開(kāi)展。無(wú)目標的教學(xué)往往是比較被動(dòng)和雜亂的，所以教師應該明確自己的教學(xué)目標，對每一項知識讓學(xué)生掌握的程度和學(xué)生達到的效果進(jìn)行嚴格的規定，盡量的將教學(xué)掌握在自己的計劃之中。要以社會(huì )的需求為主要的教學(xué)目標，使學(xué)生在進(jìn)入社會(huì )之后更加的具有優(yōu)勢。另外還要在教學(xué)的過(guò)程中鼓勵學(xué)生自身樹(shù)立明確的目標，使學(xué)生對自己進(jìn)行一個(gè)合適的定位，以做好進(jìn)入社會(huì )的準備，增強對計算機應用技術(shù)的掌握程度。

　　3、因材施教，提升教學(xué)效率。

　　教師在進(jìn)行計算機基礎課程教學(xué)的過(guò)程中根據學(xué)生身心發(fā)展的差異和特點(diǎn)進(jìn)行針對性的教育也是目前的有效教學(xué)策略之一。學(xué)生自我的差異導致對知識的接受能力上面存在一定的差距，如果在計算機的教學(xué)中教師對于有著(zhù)自身差異的學(xué)生還是采取相同的教學(xué)方式，那么對于班級內的一部分學(xué)生是不太適合的。所以教師應該根據學(xué)生的成績(jì)、性格等選擇適合學(xué)生的學(xué)習方式[3]。另外計算機應用基礎課程教師還要在課下的時(shí)候和學(xué)生多溝通、交流，以此來(lái)透視學(xué)生的內心，明白學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候存在的一些缺失和不足，從而有助于在課堂上實(shí)施針對性的教學(xué)，提升教學(xué)的效率，優(yōu)化教學(xué)策略。

　　4、提升教師的整體水平。

　　教師的整體素質(zhì)直接影響著(zhù)教學(xué)策略的有效開(kāi)展和教學(xué)效率的提升，大專(zhuān)計算機應用基礎課程的教學(xué)中應該對該專(zhuān)業(yè)的教師進(jìn)行整體素質(zhì)的不斷提升，完善教師隊伍的建設。學(xué)校應該對一些在職的教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的提高和培養，根據社會(huì )技術(shù)的發(fā)展優(yōu)化教師隊伍，使教師在自身的知識內容上面迎合時(shí)代發(fā)展的要求，并擴寬教師的知識面。在高素質(zhì)隊伍的支援下，學(xué)生對計算機應用基礎課程的掌握才會(huì )更加的全面，學(xué)習效果更加的高效。

　　5、建立良好的師生關(guān)系。

　　良好的師生關(guān)系是保障教學(xué)順利進(jìn)行的基礎。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生某一門(mén)學(xué)科學(xué)習的興趣和積極性完全取決于是否喜歡這門(mén)學(xué)科的老師，所以教師要根據學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)并對其進(jìn)行有效的利用，用自己的幽默或者是人格魅力來(lái)吸引住學(xué)生，讓學(xué)生喜歡上自己，以此來(lái)增強學(xué)生對于計算機應用基礎課程的興趣和學(xué)習的積極性[4]。

　　結束語(yǔ)

　　由上文可知大專(zhuān)計算機應用基礎課程的學(xué)習對于學(xué)生實(shí)踐能力的提升有著(zhù)積極的意義，它更加注重于對學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題能力的培養。針對目前教學(xué)中存在的一些問(wèn)題需要教師在今后不斷的優(yōu)化教學(xué)方法，明確教育目標針對學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，另外還要做到自身素質(zhì)的不斷提升，這樣才可以更好的優(yōu)化教學(xué)的策略，提升教學(xué)的效率，促進(jìn)大專(zhuān)學(xué)生對計算機的應用能力和實(shí)際操作水平。

　　參考文獻：

　　[1]賴(lài)薇。試論大專(zhuān)計算機應用基礎課程教學(xué)改革[J]。計算機光碟軟體與應用，20xx，19：244+246。

　　[2]陳寧寧。中職計算機應用基礎遷移教學(xué)策略研究[D]。遼寧師范大學(xué)，20xx。11。26。

　　[3]鄭康林。試論大專(zhuān)計算機應用基礎課程教學(xué)改革[J]。電子制作，20xx，23：98+58。

　　[4]鄭秀輝。中職學(xué)校計算機應用基礎課程有效教學(xué)的研究[D]。河北大學(xué)，20xx。03。25。

計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)論文4

　　摘要：:對中高職教育來(lái)說(shuō)，課程銜接是維系教育質(zhì)量的關(guān)鍵。做好課程銜接不僅有助于推動(dòng)職業(yè)教育的縱向發(fā)展，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的職業(yè)技能�，F本文從中高職計算機專(zhuān)業(yè)課程銜接必要性探討出發(fā)，分析目前計算機專(zhuān)業(yè)中高職課程中暴露出的問(wèn)題以及對學(xué)生學(xué)習的影響，提出筆者的一些個(gè)人建議希望能夠解決現存的銜接問(wèn)題，為我國培養與輸送更多專(zhuān)業(yè)、對口的計算機人才。

　　關(guān)鍵詞：:中高職;課程銜接;職業(yè)教育;課程標準

　　國內經(jīng)濟的快速發(fā)展以及信息技術(shù)的全面滲透，使得社會(huì )對于計算機人才的需求量越來(lái)越大。這對職業(yè)教育來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)發(fā)展的契機，也是一次職業(yè)學(xué)生成長(cháng)的機遇。從目前的情況來(lái)看，我國目前的職業(yè)教育銜接問(wèn)題仍有待進(jìn)一步加強，課程銜接的不完善在職業(yè)教育中體現的尤為顯著(zhù)，嚴重的影響了學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。為了確保人才培養的目標能夠實(shí)現，真正意義上強化我國的職業(yè)教育水平，促進(jìn)中高職業(yè)教育協(xié)調、可持續發(fā)展，就必須對中高職業(yè)教育的課程銜接問(wèn)題進(jìn)行深入的研究，提出針對性的改進(jìn)方法，圓滿(mǎn)的完成中高職教育銜接工作。

　　一、中高職計算機專(zhuān)業(yè)課程銜接必要性

　　職業(yè)教育是我國應用技術(shù)人才培養與輸送的前沿陣地。［1］中高職課程的銜接指的是我國的中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育在專(zhuān)業(yè)課程相似或相同的基礎上，完成內容和教育體系的傳承與結合。二者的銜接是提高學(xué)生職業(yè)操守、技能水平的重要工作。在職業(yè)教育的銜接作用下，二者課程內容既各自獨立，同時(shí)又連成一體，以整體的形象出現在世人面前。當前我國的中高職教育銜接表現形式為外延式，以課程資源為主導的內涵式并沒(méi)有引起人們足夠的關(guān)注。缺少完整的學(xué)科體系，限制了中高職教育的協(xié)調發(fā)展。面對這一困境，做好課程銜接已成為職業(yè)教育發(fā)展的必然工作。中高職教育必須以課程資源為主導要素，以專(zhuān)業(yè)相近、專(zhuān)業(yè)對口為前提，打破學(xué)科本位的思想，而是要充分體現崗位技能需求，建立以職業(yè)技能為導向的職業(yè)教育體系。這樣才能夠實(shí)現中高職教育的有效合作，推動(dòng)我國職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

　　二、計算機專(zhuān)業(yè)中高職課程銜接問(wèn)題

　　(一)課程設置與教學(xué)內容重復

　　中高職教育在課程結構銜接、教學(xué)資源銜接、教學(xué)方式銜接的過(guò)程中的首要工作便是先明確中高職教育的方向、結構、資源、方法。不過(guò)這一過(guò)程的設置很容易出現各種重復性問(wèn)題。主要體現在由于中高職教育缺少良好的溝通與合作，因此二者在課程設置上以及教學(xué)內容上存在教學(xué)內容頻頻重復、教學(xué)側重點(diǎn)不同等問(wèn)題。例如在中高職教育體系中的計算機應用技術(shù)以及計算機軟件等課程，不論是課程內容還是課程名稱(chēng)都是完全一致的。二者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于內容過(guò)度重復，且都是比較簡(jiǎn)單的`學(xué)習內容，所以許多學(xué)生也反映只要學(xué)好了中職階段的計算機專(zhuān)業(yè)技能就行，高職計算機專(zhuān)業(yè)技能即便是不學(xué)也能夠獲得還算不錯的成績(jì)。這說(shuō)明高職教育與中職教育的重復資源在一定程度上浪費學(xué)生的學(xué)習費用、時(shí)間資源，這會(huì )嚴重打消部分學(xué)生計算機知識的學(xué)習積極性。

　　(二)文化課程脫節

　　中職學(xué)生大多存在文化課薄弱的問(wèn)題，大多數中職學(xué)生相較于文化知識學(xué)習，更青睞于技能操作課的參與。這一問(wèn)題使得中職學(xué)生文化課水平普遍偏低，在多年的學(xué)習后，中職學(xué)生成為高職學(xué)生后這種問(wèn)題同樣得不到改善。文化課能力的偏弱使得限制了學(xué)生的學(xué)習能力，這一問(wèn)題甚至會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習積極性。從中不難看出脫節的文化課程并不利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習。

　　三、計算機中高職課程銜接舉措

　　(一)明確教學(xué)目標

　　計算機教育必須要明確其自身定位后，根據社會(huì )發(fā)展需求，以及教育單位的辦學(xué)條件、畢業(yè)生就業(yè)狀況、社會(huì )就業(yè)政策等設立相應的課程教育目標。在結束所有目標設置后，再根據每一個(gè)學(xué)習階段，也就是中職教育階段、高職教育階段的人才輸送方向及人才成長(cháng)計劃設置不同的課程內容，只有這樣才能夠解決中高職課程資源重復性過(guò)高的問(wèn)題。在滿(mǎn)足了課程銜接性要求的基礎上，設計出不同的教學(xué)資源與教育定位。

　　(二)選擇合適的學(xué)制

　　當前國內中高職學(xué)制大多為3+2體系，即中職院校學(xué)生學(xué)習3年后，經(jīng)過(guò)考核與選拔進(jìn)入高職院校進(jìn)行為期2年的技術(shù)學(xué)習。這種教學(xué)模式體現了終身學(xué)習理念，目的在于鞏固學(xué)生基礎能力，拔高學(xué)生的技術(shù)上限，有助于實(shí)現計算機人才職業(yè)水平的不斷提高。

　　(三)優(yōu)化課程結構

　　目前來(lái)看3+2相較于傳統高職教育在學(xué)制上存在少一年的問(wèn)題，這就要求中高職教育階段的課程結構與課程組織必須進(jìn)行相應的調整，從而滿(mǎn)足中高職學(xué)生的學(xué)習需求。課程調整必須要以教育部門(mén)規定為前提，既要滿(mǎn)足學(xué)生文化課程學(xué)習需要，也不能忽視學(xué)生操作技能的培養。高職教育修學(xué)期限僅有2年，所以課程資源的整合與調整是確保學(xué)生能夠在2年內掌握過(guò)去需要3年時(shí)間學(xué)習任務(wù)的重要前提。對此在中職教育階段筆者建議在第一年完成數語(yǔ)外、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、職業(yè)禮儀、軟件系統操作。第二年完成數語(yǔ)外、計算機維護與組裝、平面設計。第三年完成數語(yǔ)外、語(yǔ)言程序、設備維護與使用、制作網(wǎng)頁(yè)。高職一年完成高級語(yǔ)言設計、數據庫技術(shù)、計算機電路、信息安全、局域網(wǎng)維護與組件。高職二年完成專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓、畢業(yè)設計與頂崗實(shí)習。即確保每一年的課程都能夠做到幼小銜接，又達成每一個(gè)階段的教育內容不會(huì )重復目的。

　　四、結語(yǔ)

　　計算機教育的發(fā)展順應了時(shí)代的需求，面對社會(huì )龐大的計算機人才空缺，職業(yè)技術(shù)教育就應當發(fā)揮自身的作用，積極開(kāi)展有效性教育，培養與輸送更多計算機人才。我國中高職計算機教育目前仍處于探索與發(fā)展階段，結合社會(huì )對計算機人才的崗位技能需要，打造完整的職業(yè)核心教育培養體系，充分利用中高職即社會(huì )教育資源，真正意義上提高所有領(lǐng)域、所有層次的計算機人才素質(zhì)。這不僅對我國社會(huì )發(fā)展有著(zhù)重大的幫助，同時(shí)對于職業(yè)教育的可持續健康發(fā)展而言同樣有著(zhù)現實(shí)的意義。

　　參考文獻:

　�。�1］顧宇紅．計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)中高職銜接課程體系建設研究［J］．福建電腦，20xx，32(12):166-167．

計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)論文5

　　摘要：隨著(zhù)現代資訊科技的不斷發(fā)展，計算機技術(shù)已廣泛應用于各行各業(yè)的管理和執行中，且呈現迅猛的發(fā)展趨勢。與此同時(shí)，資訊管理的開(kāi)發(fā)和創(chuàng )新建設成為資訊資源延伸發(fā)展的重要指標，為社會(huì )的發(fā)展、人類(lèi)文明的進(jìn)步創(chuàng )造了重要的先決條件。在此大環(huán)境背景下，計算機技術(shù)與資訊管理相互融合，可發(fā)揮計算機技術(shù)及資訊管理的應用優(yōu)勢，推動(dòng)雙向創(chuàng )新和發(fā)展，不僅成為計算機技術(shù)發(fā)展的必經(jīng)途徑，也是資訊管理發(fā)展的必經(jīng)之路。在實(shí)際應用中，計算機應用技術(shù)為各項工作提供有力保障，促使工作的順利完成。同時(shí)，資訊管理為內部的穩固發(fā)展創(chuàng )造必要條件。本文選取以某高校的計算機應用技術(shù)和資訊管理建筑為出發(fā)點(diǎn)，對實(shí)現計算機應用技術(shù)與資訊管理整合的實(shí)際意義和價(jià)值進(jìn)行探究，并從中獲取豐富的管理和應用經(jīng)驗，以實(shí)現計算機應用技術(shù)及資訊管理的有效融合。

　　關(guān)鍵字：計算機應用技術(shù)；資訊管理；整合

　　1材料與方法

　　1、1一般資料

　　本次研究以某高校為例，該高校下設21個(gè)專(zhuān)業(yè)，其中包含45個(gè)專(zhuān)業(yè)，高校教師共1235名，其中，管理層人員共計135名，資訊管理技術(shù)人員278名。每位員工的計算機配置情況如下：作業(yè)系統為Windows7旗艦版64位，區域設定為中文簡(jiǎn)體，系統制造商為MSI，系統型號為MS—7871，處理器為[emailprotected]，～3。1GHz，記憶體為4G，晶片型別為IntelRHDGraphicsFamily。

　　1、2方法

　　隨著(zhù)資訊化社會(huì )的不斷發(fā)展，資訊管理和計算機技術(shù)融為一體，為各行各業(yè)提供更加安全、便捷的工作方向及管理服務(wù)。在現階段，若想實(shí)現計算機應用技術(shù)與資訊管理的有效融合，需要從以下幾方面入手：首先，增強資訊管理觀(guān)念。當今社會(huì )是資訊化、網(wǎng)路化全面發(fā)展的社會(huì )，資訊科技也無(wú)處不在，伴隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的不斷發(fā)展和完善，各領(lǐng)域間的競爭機制愈發(fā)激烈。若想在競爭激烈、發(fā)展迅猛的社會(huì )中擁有一席之地，高校則需要努力提升自身的管理水平，獲得有效、準確的資訊資源，同時(shí)，也需要充分認識到資訊管理的重要性和必要性，充分發(fā)揮資訊管理和計算機應用技術(shù)的應用優(yōu)勢，實(shí)現技術(shù)融合和創(chuàng )新。針對此種情況，高校需要提升自身的管理觀(guān)念和管理意識，對資訊管理形成正確、科學(xué)的理解。同時(shí)，相關(guān)管理人員和部門(mén)領(lǐng)導者需要主動(dòng)了解部門(mén)工作的相關(guān)事項，強化自身對資訊管理的認同感和理解力。管理人員需要立足于高校的實(shí)際需求及發(fā)展的既定目標，逐步增加資訊管理的資金投入，切實(shí)保障中資訊管理工作的順利開(kāi)展和落實(shí)。其次，建立健全資訊管理體系。若想實(shí)現計算機應用技術(shù)與資訊管理的充分有效融合，需要以計算機的操作能力為基礎，充分發(fā)揮計算機自身裝置的便利性和便捷性，提升計算機的工作效率和工作質(zhì)量。此外，將計算機技術(shù)應用到高校資訊管理中，需要資訊科技人員掌握計算機中資訊管理的應用方法，并在掌握熟練操作技能的基礎上，建立健全資訊管理體系。只有掌握計算機的操作技術(shù)和操作方法，方能確保資訊管理系統的'安全、穩定執行。通常情況下，專(zhuān)業(yè)化、科學(xué)化的資訊管理系統不僅包括網(wǎng)路技術(shù)、資料庫，還包括多媒體技術(shù)等新型技術(shù)。這就要求資訊管理者需要在實(shí)際應用中熟悉網(wǎng)路技術(shù)的使用方法，并在資訊管理中充分利用計算機應用技術(shù)的優(yōu)勢，使網(wǎng)路管理體系更加高效、更加便捷，提高網(wǎng)路執行的可靠性和穩定性。同時(shí)，高校中的資訊管理者需要根據自身發(fā)展的實(shí)際需要，在資料庫中適當增加相應的資料和資訊資源，將常用的資訊資源與必備的資訊資源融合，并實(shí)現合理儲存，便于后期查詢(xún)和檢索。通過(guò)建立健全資訊管理體系，可提高各項工作的順利開(kāi)展，切實(shí)保障的資訊管理質(zhì)量。最后，提高資訊管理質(zhì)量。當計算機技術(shù)與資訊資源實(shí)現融合和統一管理后，常出現大量的相似資訊，這則造成資訊資源的重復，影響高校內部資訊資源的有效管理，降低工作效率。因此，高校的資訊管理者需要對資訊管理工作和資訊資源進(jìn)行全面有效管理，改進(jìn)和優(yōu)化資料庫管理，充分建立一個(gè)完整的資料庫，處理重復資訊。同時(shí)，需要對資料庫中的資訊進(jìn)行重新整合和管理，及時(shí)更新資料資訊，切實(shí)提高資訊管理質(zhì)量。此外，資訊管理者需要將計算機技術(shù)全面應用都按實(shí)際的管理工作中，并針對資料的具體差異選擇針對性的處理標準，同時(shí)制定相應規定和目標，按照相關(guān)標準嚴格處理不同資料差異。資訊管理者仍需要不斷學(xué)習先進(jìn)的管理和使用經(jīng)驗，不斷提升自身的管理技能和專(zhuān)業(yè)水平，使其適應資訊管理工作的實(shí)際需求。

　　2結果

　　通過(guò)實(shí)現計算機應用技術(shù)與資訊管理的有效整合，一方面，可增強資訊管理工作人員及資訊管理者的管理觀(guān)念和服務(wù)意識，實(shí)現多行業(yè)的資訊管理和計算機管理，提升工作效率。另一方面，在計算機應用技術(shù)與資訊管理的有效整合的基礎上，建立健全資訊管理體系、提高資訊管理及服務(wù)質(zhì)量，可實(shí)現資訊管理系統的處理、更新和優(yōu)化，解決資料庫中存在的諸多問(wèn)題，不斷更新資料庫中的資訊內容，建立全面化、清晰化的資料資訊管理體系。

　　3討論

　　計算機技術(shù)具有較高的快捷性、便捷性，當計算機應用技術(shù)與資訊管理充分融合，可實(shí)現資訊管理在技術(shù)上的巨大飛躍[1—2]。上述兩種技術(shù)的有效整合對資訊管理而言至關(guān)重要，一方面可提高資訊管理的工作效率，另一方面，可提高工作質(zhì)量，實(shí)現資訊管理工作的有效開(kāi)展。在我國，諸多高校在圖書(shū)館管理中引進(jìn)計算機技術(shù)，不僅便于圖書(shū)管理的快捷、準確分類(lèi)，也便于學(xué)生查閱相關(guān)文獻和資料。在科技日益發(fā)展的當今社會(huì )，資訊管理者要不斷更新知識、學(xué)習新知識，充分豐富資訊管理工作的工作內容[3]。同時(shí)，相關(guān)管理人員要熟練掌握計算機應用技術(shù)中的管理技巧，不斷豐富資訊管理內容，保障資訊資源的準確性和便捷性。此外，資訊管理人員要緊隨時(shí)代潮流，不斷創(chuàng )新計算機技術(shù)的管理方式，提高各行業(yè)工作效率，適應時(shí)代發(fā)展的新潮流。

　　參考文獻

　　[1]馬麗艷，崔琳。計算機應用技術(shù)與資訊管理的整合思路芻議[J]。河南科技，201408：314。

　　[2]滕華，朱維娜，陳世亮。試論計算機應用技術(shù)與資訊管理的整合[J]。電子技術(shù)與軟體工程，201515：175。

　　[3]楊雪寒，焦瑋。簡(jiǎn)述計算機應用技術(shù)在資訊管理中的應用[J]。通訊世界月刊，20154：67—68。

計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)論文6

　　摘要：針對高校計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養存在的問(wèn)題，從應用型人才培養的角度出發(fā)，提出了一系列有改革 措施 ，旨在提高計算機專(zhuān)業(yè)人才培養質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)升級；計算機；人才培養

　　1研究背景

　　信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng )新升級和新技術(shù)、新產(chǎn)品的不斷涌現，促使社會(huì )對計算機應用技術(shù)高端技能型人才的需求量急劇增加，與時(shí)俱進(jìn)的改革與創(chuàng )新人才培養模式，對計算機類(lèi)專(zhuān)業(yè)高端人才培養至關(guān)重要。為全面貫徹安徽省“十二五” 教育 事業(yè)發(fā)展規劃，充分發(fā)揮職業(yè)教育為地方經(jīng)濟建設提供智力支持和人才支撐的作用，筆者在產(chǎn)業(yè)升級背景下，提出計算機應用專(zhuān)業(yè)人才培養模式的改革創(chuàng )新，有利地區于計算機類(lèi)專(zhuān)業(yè)的深入發(fā)展，也滿(mǎn)足了新型信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，從而為產(chǎn)業(yè)轉型升級提供人才支撐。

　　2計算機專(zhuān)業(yè)人才培養模式存在的問(wèn)題

　　2、1計算機專(zhuān)業(yè)課程體系同質(zhì)化

　　目前我國缺乏一大批能從事基礎性工作的“軟件藍領(lǐng)”，更缺乏既懂技術(shù)又懂管理的軟件高級人才。而現實(shí)中，我國高校計算機專(zhuān)業(yè)人才培養模式過(guò)于單一，學(xué)生素質(zhì)的同質(zhì)化也比較嚴重，這種情況很難適應市場(chǎng)需求，也不可能滿(mǎn)足軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。普通高校計算機專(zhuān)業(yè)課程體系向示范學(xué)�？待R，全國出現課程體系同質(zhì)化傾向，專(zhuān)業(yè)建設及人才培養缺乏特色，與地方經(jīng)濟、行業(yè)發(fā)展不相適應[1]。

　　2、2專(zhuān)業(yè)教育滯后于專(zhuān)業(yè)知識的更新

　　從信息技術(shù)發(fā)展來(lái)看，方向日漸增多，分工越趨細化，學(xué)科的'不同領(lǐng)域匹配的知識結構和技能素質(zhì)往往大相徑庭，而高校在知識的積累與傳授上，遠遠趕不上信息技術(shù)和知識的更新速度。因為缺乏必要的教學(xué)改革，課程內容遠遠落后于現代技術(shù)的進(jìn)步速度，導致學(xué)校在課程設置、教學(xué)內容、培養模式等方面與社會(huì )、行業(yè)、崗位各方面的脫節。

　　2、3 教學(xué) 方法 死板落后

　　教師為了最大限度地傳授知識，大多采用了以講授為主的教學(xué)方式，而且在講授中又側重于單方面的灌輸，導致學(xué)生獨立思考能力、實(shí)踐應用能力和主動(dòng)創(chuàng )造能力低下。教學(xué)方式也不能滿(mǎn)足培養具有創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力和社會(huì )競爭力的高素質(zhì)人才需要。

　　2、4考核評價(jià)方式單一僵化

　　多數課程的考核方式不是考試就是考查，大量的格式化的筆試或機試題目造成學(xué)生死記硬背，缺乏靈活多樣的考核評價(jià)方式，極大的打擊了學(xué)生的學(xué)習積極性，降低了學(xué)生接觸新知識的機會(huì )，不利于學(xué)生實(shí)際應用能力的鍛煉，嚴重妨礙了學(xué)生的人才培養質(zhì)量。

　　2、5綜合實(shí)踐環(huán)節過(guò)少

　　教學(xué)中仍存在重理論、輕實(shí)踐，重知識傳授，輕能力培養的傾向。實(shí)踐教學(xué)內容存在不足，在實(shí)踐項目的體系安排上基本上是驗證理論性的體系，理論課與實(shí)踐課同步，前后實(shí)踐項目之間縱向聯(lián)系較少，在不同課程之間橫向聯(lián)系更少，不能滿(mǎn)足實(shí)際工作需要[2]。

　　3計算機專(zhuān)業(yè)人才培養模式改革與實(shí)踐

　　3、1人才培養目標市場(chǎng)化

　　主動(dòng)適應人才市場(chǎng)需求的變化，以就業(yè)為導向，堅持育人為本，德育為先，積極培養學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng )造能力、就業(yè)能力和創(chuàng )業(yè)能力；主動(dòng)適應區域、行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的需要，根據學(xué)院的自身條件，建立連動(dòng)機制，適時(shí)的設計人才培養目標。

　　3、2課程體系模塊化和職業(yè)化

　　根據市場(chǎng)設專(zhuān)業(yè)，根據崗位要求制定培養方案，根據能力要求設計課程模塊，在教材建設過(guò)程中充分體現職業(yè)化。將課程體系設置成基本素質(zhì)模塊、基本技能模塊、專(zhuān)業(yè)技能模塊和拓展技能模塊�；�本素質(zhì)模塊主要培養學(xué)生高尚的情操、遵紀守法的意識、誠信品質(zhì)、扎實(shí)的 文化 功底、吃苦耐勞精神；基本技能模塊主要培養學(xué)生基本的計算機組裝和維護能力、熟練使用辦公軟件的能力、基本的圖像處理能力；專(zhuān)業(yè)技能模塊由三個(gè)部分組成：軟件編程部分、網(wǎng)絡(luò )建設部分和網(wǎng)頁(yè)設計部分，主要培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，是本專(zhuān)業(yè)的核心部分；拓展技能主要培養學(xué)生的溝通能力、團隊協(xié)作精神等。教材建設是能力培養的保證，在選用教材方面堅持職業(yè)化。通過(guò)選用高職高專(zhuān)的規劃教材、與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)教材、建立校本教材等方式，使得教材的內容職業(yè)化，課程體系結構化。使學(xué)生在校所學(xué)內容即工作所需內容，達到學(xué)以致用的目的。

　　3、3教育方式工學(xué)結合化

　　建立與生產(chǎn)勞動(dòng)和 社會(huì )實(shí)踐 相結合的教育模式。在課程體系模塊化和職業(yè)化的基礎上，建立工學(xué)結合的教育模式。主要通過(guò)課程實(shí)訓、模塊實(shí)訓、綜合實(shí)訓和頂崗實(shí)習的方式來(lái)改善教育模式。模塊中每門(mén)課程在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)課程實(shí)訓將知識和實(shí)踐結合起來(lái)，培養學(xué)生知其理還要知其用；模塊實(shí)訓在課程實(shí)訓的基礎上完成，通過(guò)仿真的項目幫助學(xué)生綜合課程知識，構建相應的能力；綜合實(shí)訓是在學(xué)業(yè)即將結束時(shí)完成，通過(guò)綜合實(shí)訓，培養學(xué)生綜合技能和職業(yè)素養；頂崗實(shí)習讓學(xué)生到具體的工作實(shí)際進(jìn)行工作，在工作的環(huán)境中運用專(zhuān)業(yè)知識、 總結 學(xué)習成果、提高職業(yè)能力。學(xué)生實(shí)習實(shí)踐的安排采取靈活機制，可以采取學(xué)生到企業(yè)見(jiàn)習、企業(yè)人員到學(xué)校指導、學(xué)院建立模擬工作環(huán)境、學(xué)生成立校園虛擬公司進(jìn)行運營(yíng)等方式。

　　3、4教學(xué)組織多樣化

　　為實(shí)現實(shí)驗區的人才培養目標，擬采用“2+0。5+0。5”的教學(xué)組織模式，即在校內進(jìn)行2年扎實(shí)的教學(xué)與技能實(shí)訓，再進(jìn)行0。5年的綜合實(shí)訓，然后在校外實(shí)訓基地采用雙元制進(jìn)行0。5年的實(shí)踐教學(xué)和崗位培訓。在具體的組織形式上采用任務(wù)驅動(dòng)、項目導向、案例呈現、團隊協(xié)作、工作模擬、工學(xué)交替等方式，將老師講授課堂移到實(shí)習實(shí)訓地點(diǎn)，是課堂與實(shí)習地點(diǎn)一體化，達到融“教、學(xué)、做”為一體的目的。另外充分利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，建立開(kāi)放的學(xué)習實(shí)訓交流平臺[3]。

　　3、5師資隊伍多元化

　　計算機應用人才的培養必須突出“應用型”的目標定位，強調理論與實(shí)踐相結合、知識與技能相結合、人才培養與市場(chǎng)需求相結合[4]。應用型人才的培養要求通過(guò)多元化的教師隊伍具體來(lái)實(shí)現。這就要求我們構建專(zhuān)兼結合，有較高造詣和豐富實(shí)踐 經(jīng)驗 的師資隊伍，這是達成教學(xué)目的、實(shí)現人才培養，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，保證人才培養雙元制實(shí)施的重要保證。

　　參考文獻：

　　[1]李春杰。能力導向計算機專(zhuān)業(yè)人才培養模式改革研究[J]。（自然科學(xué)版），20xx，32（2）：176—179

　　[2]杜娟，衣治安，劉志剛。計算機類(lèi)專(zhuān)業(yè)應用型人才培養一體化教學(xué)模式的研究[J]。中國電力教育，20xx（8）：38—39

　　[3]易萬(wàn)程，桂穎。淺談?dòng)嬎銠C專(zhuān)業(yè)應用創(chuàng )新型人才培養[J]。信息系統工程，20xx（1）：75—76

　　[4]范穎。高職高專(zhuān)計算機專(zhuān)業(yè)人才培養模式探究[J]。新校園（理論版），20xx（6）：52—52

計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)論文7

　　摘要：在當前社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展形勢下，我國對具有創(chuàng )新能力的技能型人才的需求量大增。高職院校致力于培養高素質(zhì)技能型人才，為我國社會(huì )主義經(jīng)濟發(fā)展培養出大批人才。在高職院校，計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)作為其中的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，將現代學(xué)徒制學(xué)科應用其中，對提升教學(xué)質(zhì)量具有積極影響。文章探討現代學(xué)徒制模式下，高職計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系建設。

　　關(guān)鍵詞：高職計算機專(zhuān)業(yè)；現代學(xué)徒制；課程體系

　　在高職計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)中，基于現代學(xué)徒制開(kāi)展課程體系建設，有助于增強學(xué)生的崗位適應能力，增強學(xué)生在人才市場(chǎng)上的競爭優(yōu)勢。為確保課程體系建設的適宜性和科學(xué)性，高職院校在針對計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展課程體系建設時(shí)，需要了解行業(yè)發(fā)展趨勢及企業(yè)對人才的需求，著(zhù)眼于課程目標、課程內容、課程實(shí)施以及課程考核，完善本專(zhuān)業(yè)的課程體系建設。

　　1現代學(xué)徒制的發(fā)展歷程

　　近年來(lái)，我國對職業(yè)教育給予高度關(guān)注，為促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展，開(kāi)展了不少探索和研究，現代學(xué)徒制逐漸成為職業(yè)教育領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)。越來(lái)越多的專(zhuān)家學(xué)者致力于研究現代學(xué)徒制，對現代學(xué)徒制的發(fā)展過(guò)程及國外研究成果進(jìn)行分析和比較，并進(jìn)行總結歸納，以對職業(yè)教育發(fā)展起到積極促進(jìn)作用。我國針對職業(yè)教育出臺了一系列法律文件，于20xx年，在《我國中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規范綱要（20xx—20xx）》中明確指出，半工半讀的學(xué)校教育制度以及半工半讀的勞動(dòng)制度將逐步落實(shí)，采用兩種教育制度及勞動(dòng)制度，在促進(jìn)我國職業(yè)教育發(fā)展的同時(shí)，重視現代學(xué)徒制在職業(yè)教育中的應用，要構建具有本國特色的現代學(xué)徒制。此外，在《現代職業(yè)教育體系建設專(zhuān)項規劃（20xx—20xx）》中，針對推進(jìn)現代學(xué)徒制試點(diǎn)進(jìn)行深入詳盡的規定，以促進(jìn)校企合作，讓各個(gè)區域內具備相應能力及條件的企業(yè)積極參與到職業(yè)院�，F代學(xué)徒制試點(diǎn)工作之中，以彰顯現代學(xué)徒制在職業(yè)教育中的價(jià)值。在20xx年，教育部針對現代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，頒布了相應的工作意見(jiàn)，并選擇一批院校作為試點(diǎn)，開(kāi)展現代學(xué)徒制試點(diǎn)工作[1]。

　　2踐行現代學(xué)徒制教育模式的價(jià)值

　　基于現代學(xué)徒制教育模式下，教師可以依據教學(xué)內容設置適宜的教學(xué)情境，讓學(xué)生專(zhuān)注到教學(xué)內容之中，并結合適宜情況及教學(xué)目標，設置相應的學(xué)習任務(wù)及教學(xué)項目，引導學(xué)生一一完成，從而強化對知識的理解，提升學(xué)生的操作技能，并完善教學(xué)設計，避免由于教學(xué)設計不嚴謹在課堂教學(xué)中出現失誤等問(wèn)題，以提升教學(xué)質(zhì)量。此外，學(xué)校要選擇優(yōu)質(zhì)適宜的企業(yè)，加強校企合作工作，將企業(yè)工作情景融入教學(xué)之中，讓學(xué)生熟悉工作流程，了解崗位需求，從而逐步豐富自身工作經(jīng)驗，在提升學(xué)生理論知識儲備的同時(shí)，增強學(xué)生的操作技能，將理論與實(shí)踐并重[2]。

　　3高職計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)基于現代學(xué)徒制的課堂體系改革

　　3.1課程目標建設

　　在高職計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，課程目標對學(xué)生的學(xué)習情況設置了明確要求，課程建設要以此為基礎，與課程內容、課程開(kāi)展、考核評價(jià)這些內容上具有密切聯(lián)系�；�于傳統學(xué)科體系的課程目標，將重點(diǎn)集中在學(xué)生對知識的掌握情況上。而現代學(xué)徒制體系有效調整了傳統課程目標的局限性，不僅關(guān)注學(xué)生對知識的掌握情況，還致力于培養學(xué)生的崗位適應能力，以增強學(xué)生在市場(chǎng)競爭中的核心優(yōu)勢。在20xx年，我國在《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》中，對現代職業(yè)教育進(jìn)行科學(xué)詳細的規定，明確指出現代職業(yè)教育要秉承以服務(wù)發(fā)展為宗旨，促進(jìn)就業(yè)為導向的發(fā)展理念，順應社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展需求，加強校企合作，致力于培養高素質(zhì)技能型人才，進(jìn)一步明確職業(yè)教育的人才培養目標�；�于現代學(xué)徒制，計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)在開(kāi)展課程體系建設之際，需要選擇適宜的企業(yè)，建立密切合作，采用交流會(huì )談、調查問(wèn)卷以及數據分析等多種措施，對企業(yè)人才需求類(lèi)型進(jìn)行科學(xué)全面的分析，明確教學(xué)重難點(diǎn)，致力于提升學(xué)生的綜合實(shí)力。

　　3.2課程內容建設

　　在高職計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)中，學(xué)�？梢砸罁�課程目標及教學(xué)內容，在專(zhuān)業(yè)技能、知識儲備、職業(yè)素養以及資格證書(shū)等方面制定明確具體的規定，對課程內容選擇以及組織予以重視，從而在專(zhuān)業(yè)課程目標的`指導下，完善課程內容建設工作，為順利開(kāi)展課堂教學(xué)奠定基礎。關(guān)于專(zhuān)業(yè)課程內容，高職院校要基于現代學(xué)徒制的特點(diǎn)及發(fā)展需求，確保所選擇的教學(xué)內容與工作任務(wù)相符，讓教學(xué)內容能夠包含相應工作任務(wù)的各個(gè)階段，并將行業(yè)發(fā)展趨勢及國家規定，適當深入課程內容之中，以彰顯課程內容與相關(guān)職業(yè)的密切聯(lián)系。近年來(lái)，我國計算機行業(yè)得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展和進(jìn)步，研發(fā)出了越來(lái)越多的新技術(shù)，故而在課堂內容中，需要適當引入新興技術(shù)成果及知識，確保課程內容與時(shí)俱進(jìn)，符合行業(yè)發(fā)展趨勢。此外，在課程內容組織環(huán)節，高職院校要充分考慮高職學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)及能力水平，關(guān)注部分高職學(xué)生理論知識掌握不佳的現狀，從以下方面入手，完善課程內容組織。一方面，在組織課程內容上，可以采用任務(wù)驅動(dòng)法，將具體工作人員運用到課堂內容建設之中，讓學(xué)生通過(guò)了解具體工作任務(wù)，明確相應的知識體系，科學(xué)整合工作任務(wù)與課程內容。另一方面，就高職計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)而言，針對不同層級崗位，具有不同的需求，在設計工作任務(wù)時(shí)，高職教師要結合學(xué)生的實(shí)際能力，秉承循序漸進(jìn)、由淺入深的原則，確保工作任務(wù)設置的適宜性，以逐步提升學(xué)生的技術(shù)水平及知識積累。

　　3.3課程實(shí)施建設

　　在完成課程目標設置及內容設計之后，高職教師要開(kāi)展課程教學(xué)，將工作任務(wù)與教學(xué)設計落到實(shí)處，彰顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，在具體任務(wù)的指導下，讓學(xué)生通過(guò)完成相應任務(wù)，增進(jìn)對相應知識與技能的理解，從而切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。在課堂實(shí)施的各個(gè)階段，高職教師要明確各個(gè)階段的內容。首先，高職教師要完善工作目標與任務(wù)設計，在正式開(kāi)展課堂教學(xué)之前，將工作目標及任務(wù)要求進(jìn)行闡述到位，讓學(xué)生對學(xué)習任務(wù)具有明確細致的了解，知曉學(xué)習過(guò)程及步驟，并給予學(xué)生適當的輔助和指導，讓學(xué)生通過(guò)自主查詢(xún)資料、分析研究，鍛煉學(xué)生分析并解決問(wèn)題的能力，并依據具體任務(wù)，科學(xué)應用團隊合作方式，鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作能力，提高處理相應任務(wù)的效率。此外，對于學(xué)生相應任務(wù)的完成情況，教師可以采用多樣化的評價(jià)方式，如學(xué)生自評、同學(xué)互評以及教學(xué)評價(jià)等，對于學(xué)生工作方案中存在的不足，教師要采用客觀(guān)評價(jià)，指出需要改進(jìn)的地方，并制定具有針對性的問(wèn)題，讓學(xué)生自主解決，從而鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應用能力。

　　3.4課程考核評價(jià)建設

　　現代學(xué)徒制教學(xué)模式致力于增強學(xué)生的職業(yè)技能，注重培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、項目執行能力、分析解決問(wèn)題能力等。在高職計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)課題體系建設中，要體現層次性，完善課堂教學(xué)與實(shí)訓課程，并根據不同類(lèi)型的課程，采用具有針對性的考核評價(jià)方式，將形成性考核與試卷考核科學(xué)結合，將職業(yè)技能作為考核評價(jià)的要點(diǎn)。在教學(xué)評價(jià)環(huán)節，試卷考核能夠檢測學(xué)生對課程內容的掌握情況，能夠起到鞏固知識、增進(jìn)理解的作用。形成性考核注重考查學(xué)生的綜合能力及平時(shí)表現，貫穿于課堂教學(xué)的始終，將學(xué)生自評、同學(xué)互評以及教學(xué)評價(jià)等多種評價(jià)方式科學(xué)整合。不同的考核方式各有側重，教師可以根據課程在教學(xué)體系中所處位置及內容，科學(xué)設置兩者評價(jià)方式在其中所占比重[3]。

　　4結語(yǔ)

　　在高職計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養中，現代學(xué)徒制對其具有深遠影響，基于現代學(xué)徒制開(kāi)展課程體系建設工作，有助于推進(jìn)高職院校教學(xué)改革創(chuàng )新，對提升教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平具有積極影響。踐行現代學(xué)徒制，有利于彌補傳統教學(xué)形式中存在的不足，增進(jìn)校企合作，有利于鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能，增強學(xué)生的崗位適應能力，從而盡快適應工作崗位需求。

　　[參考文獻]

　　[1]湯平，李純，邱秀玲.基于現代學(xué)徒制的高職物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)建設研究[J].物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，20xx（3）：110-112.

　　[2]李琳.現代學(xué)徒制下高職測量技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系建設[J].福建建材，20xx（4）：114-116.

　　[3]王玉寶.基于現代學(xué)徒制的高職烹飪專(zhuān)業(yè)課程建設研究[J].經(jīng)營(yíng)管理者，20xx（20）：28.

計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)論文8

　　[關(guān)鍵詞]隨著(zhù)我國科技水平的日益提升，計算機應用技術(shù)得到的迅猛發(fā)展，在各個(gè)行業(yè)中均已廣泛應用。計算機應用為我們的日常生活提供了許多便利，需要提升具計算機應用技術(shù)的安全保護意識。計算機應用技術(shù)水平的提升是促進(jìn)社會(huì )進(jìn)步的重要保障。文章首先介紹了計算機應用技術(shù)的概況，分別對計算機應用技術(shù)的用途和發(fā)展現狀進(jìn)行討論，再次討論了計算機應用技術(shù)的未來(lái)發(fā)展趨勢。從而詳細的論述了我國計算機應用技術(shù)的發(fā)展情況。

　　[摘 要]計算機應用 發(fā)展現狀 發(fā)展趨勢

　　當今社會(huì )，計算機應用涉及到了數據處理、家庭和辦公自動(dòng)化、遠程信息控制和信息系統構建等多中領(lǐng)域，分別需要不同的技術(shù)支撐和技術(shù)應用范圍。而如何有效的掌握知識，促進(jìn)能力，拓展創(chuàng )新，是推廣和使用信息技術(shù)的必由之路。

　　從計算機的發(fā)展歷程看，也是知識和技術(shù)應用不斷推陳出新和過(guò)程，隨著(zhù)多媒體技術(shù)和信息高速公路技術(shù)的出現使用，計算機的功能更大的被發(fā)掘出來(lái)，甚至在某些方面取代了人工，成為重要的角色。

　　一、全面掌握應用知識，提高應用技術(shù)能力

　　所有計算機技術(shù)的應用是以掌握相關(guān)的知識為前提的，這種知識可以使理論的，也可以是操作的，可以集中學(xué)習，也可以邊學(xué)邊做。在當前計算機的應用領(lǐng)域，關(guān)乎到日常工作和生活的有很多，像計算機教學(xué)、平面設計、軟件開(kāi)發(fā)與應用、信息工程師和系統管理等，除了要求掌握基本通用的知識外，專(zhuān)業(yè)方面的知識也甚為關(guān)鍵。

　　每個(gè)計算機工作的技術(shù)應用人員，需全面系統的掌握計算機知識應用的理論體系，以完整夯實(shí)的基礎帶動(dòng)應用能力的發(fā)展，遵照社會(huì )需求，確定自己的發(fā)展方向和目標，反復鞏固基本的應用知識，反復操練應用技能，將理論和實(shí)踐相結合。

　　知識的掌握和能力的運用，在實(shí)際工作中，會(huì )面臨到很多新的情況，這就需要能融會(huì )貫通，隨機應變，通過(guò)知識的變式和創(chuàng )新，能力的在發(fā)展去解決工作中的問(wèn)題，計算機知識和能力的變通性和替代性很強，沒(méi)有單一的要求，需要計算機應用操作人員觸類(lèi)旁通。

　　二、以重點(diǎn)為核心，以多元化發(fā)展為方向

　　計算機的應用技術(shù)的分工日漸細密，而且各個(gè)工種是相互配合和合作的形勢展開(kāi)，每個(gè)人只需重點(diǎn)掌握一項計算機技術(shù)的應用就可大有作為，成為自己的關(guān)鍵，每個(gè)人根據自己的情況當確立重點(diǎn)，在不同的工作領(lǐng)域確定不同的自我應用技術(shù)。

　　以重點(diǎn)為核心，以多元化發(fā)展為方向，計算機技術(shù)應用的重點(diǎn)性和全面性是相輔相成，不可分割的，因為計算機技術(shù)本身都存在有本質(zhì)的和密切的聯(lián)系，不存在單一技術(shù)領(lǐng)域，都是知識某一部分的合成，像在平面設計方面，同時(shí)運用到了“辦公自動(dòng)化、網(wǎng)頁(yè)制作和PS”等基本知識，您只懂得平面的創(chuàng )意或設計是遠遠不夠的，必須有相關(guān)的技術(shù)支持，這樣才能達到目的。

　　應用型和技術(shù)型是互相統一的，要理論知識和技術(shù)并重，重點(diǎn)突出和全面發(fā)展兼具，這樣才會(huì )有效的發(fā)揮出個(gè)人應用技術(shù)的效能。

　　三、有效拓展能力，推動(dòng)應用創(chuàng )新

　　在當前計算機教育中，應用人才的培養與學(xué)術(shù)研究和市場(chǎng)需求存在一定矛盾，從某種程度上說(shuō)，只重視理論而忽視技術(shù)能力和創(chuàng )新實(shí)踐的培養，這樣的應用僅僅停留在知識應用的表層，無(wú)法深入到技術(shù)能力深處，無(wú)法推動(dòng)應用創(chuàng )新。

　　在實(shí)際工作中，遇到實(shí)踐操作和技術(shù)應用的問(wèn)題，往往不能有效迅速的解決，這就是確乏經(jīng)驗的表現，經(jīng)驗是學(xué)不到的，是在實(shí)際應用工作中感悟到的'，是個(gè)人的自我思考和體會(huì )。

　　在知識學(xué)習和運用的同時(shí)，必須輔之以計算機的實(shí)踐操作，感受能力的體現，不斷總結經(jīng)驗，提高應用技術(shù)的熟練度，方能化繁為簡(jiǎn)，形成真正的能力，這是從現實(shí)中磨礪出來(lái)的。在能力提高的同時(shí)，通過(guò)完善理論體系和能力體系，完全會(huì )有自己獨特的創(chuàng )新和感悟，來(lái)解決日常生活中遇到的主要問(wèn)題。而知識和能力應用的嵌入式和混合式發(fā)展，要求計算機從業(yè)者有著(zhù)全面的知識底子和互通的理論融合。針對某一問(wèn)題的解決，做到多樣化和多重性，以求可以找到更好的解決問(wèn)題的措施，而且能起到熟練技能和選擇優(yōu)化的效果。

　　四、計算機技術(shù)

　　計算機技術(shù)的內容非常廣泛，可粗分為計算機系統技術(shù)、計算機器件技術(shù)、計算機部件技術(shù)和計算機組裝技術(shù)等幾個(gè)方面。計算機技術(shù)包括：運算方法的基本原理與運算器設計、指令系統、中央處理器(CPU)設計、流水線(xiàn)原理及其在CPu設計中的應用、存儲體系、總線(xiàn)與輸入輸出。計算機作為一個(gè)完整系統所運用的技術(shù)。主要有系統結構技術(shù)、系統管理技術(shù)、系統維護技術(shù)和系統應用技術(shù)等。計算機領(lǐng)域中所運用的技術(shù)方法和技術(shù)手段。計算機技術(shù)具有明顯的綜合特性，它與電子工程、應用物理、機械工程、現代通信技術(shù)和數學(xué)等緊密結合，發(fā)展很快。

　　第一臺通用電子計算機ENIAC就是以當時(shí)雷達脈沖技術(shù)、核物理電子計數技術(shù)、通信技術(shù)等為基礎的。電子技術(shù)，特別是微電子技術(shù)的發(fā)展，對計算機技術(shù)產(chǎn)生重大影響，二者相互滲透，密切結合。應用物理方面的成就，為計算機技術(shù)的發(fā)展提供了條件：真空電子技術(shù)、磁記錄技術(shù)、光學(xué)和激光技術(shù)、超導技術(shù)、光導纖維技術(shù)、熱敏和光敏技術(shù)等，均在計算機中得到廣泛應用。機械工程技術(shù)，尤其是精密機械及其工藝和計量技術(shù)，是計算機外部設備的技術(shù)支柱。隨著(zhù)計算機技術(shù)和通信技術(shù)各自的進(jìn)步，以及社會(huì )對于將計算機結成網(wǎng)絡(luò )以實(shí)現資源共享的要求日益增長(cháng)，計算機技術(shù)與通信技術(shù)也已緊密地結合起來(lái)，將成為社會(huì )的強大物質(zhì)技術(shù)基礎。離散數學(xué)、算法論、語(yǔ)言理論、控制論、信息論、自動(dòng)機論等，為計算機技術(shù)的發(fā)展提供了重要的理論基礎。計算機技術(shù)在許多學(xué)科和工業(yè)技術(shù)的基礎上產(chǎn)生和發(fā)展，又在幾乎所有科學(xué)技術(shù)和國民經(jīng)濟領(lǐng)域中得到廣泛應用。

　　1.系統結構技術(shù)

　　它的作用是使計算機系統獲得良好的解題效率和合理的性能價(jià)格比。電子器件的進(jìn)步，微程序設計和固體工程技術(shù)的進(jìn)步，虛擬存儲器技術(shù)以及操作系統和程序語(yǔ)言等方面的發(fā)展，均對計算機系統結構技術(shù)產(chǎn)生重大影響。它已成為計算機硬件、固件、軟件緊密結合，并涉及電氣工程、微電子工程和計算機科學(xué)理論等多學(xué)科的技術(shù)。

　　2.系統管理技術(shù)

　　計算機系統管理自動(dòng)化是由操作系統實(shí)現的。操作系統的基本目的在于最有效地利用計算機的軟件、硬件資源，以提高機器的吞吐能力、解題時(shí)效，便利操作使用，改善系統的可靠性，降低算題費用等。

　　3.系統維護技術(shù)

　　計算機系統實(shí)現自動(dòng)維護和診斷的技術(shù)。實(shí)施維護診斷自動(dòng)化的主要軟件為功能檢查程序和自動(dòng)診斷程序。功能檢查程序針對計算機系統各種部件各自的全部微觀(guān)功能，以嚴格的數據圖形或動(dòng)作重試進(jìn)行考查測試并比較其結果的正誤，確定部件工作是否正常。

　　4.系統應用技術(shù)

　　計算機系統的應用十分廣泛。程序設計自動(dòng)化和軟件工程技術(shù)是與應用有普遍關(guān)系的兩個(gè)方面。程序設計自動(dòng)化，即用計算機自動(dòng)設計程序，是使計算機得以推廣的必要條件。早期的計算機靠人工以機器指令編寫(xiě)程序，費時(shí)費力，容易出錯，閱讀和調試修改均十分困難。

　　綜上所述，在計算機的應用和技術(shù)操作過(guò)程當中，首先要夯實(shí)基礎，以此培養能力，提高技能，達到知識和能力的融會(huì )貫通和綜合應用，從而提高素質(zhì)，然后以計算機主干核心知識構造自己的應用體系，確定目標，將計算機的多功能化融會(huì )到日常生活當中，有效解決各種為題，打造更廣闊的發(fā)展前景。

　　參考文獻

　　[1] 侯曉璐.淺析計算機應用的發(fā)展現狀和趨勢[J].科技創(chuàng )新與應用.20xx(27).

　　[2] 馮麗萍，張華.淺談?dòng)嬎銠C技術(shù)發(fā)展與應用[J].現代農業(yè).20xx(08).

　　[3] 馬忠鋒.計算機應用的現狀與計算機的發(fā)展趨勢[J].黑龍江科技信息. 20xx(07).

　　[4] 蔣天宏.計算機技術(shù)發(fā)展迅速的原因分析[J].科技創(chuàng )新導報.20xx(34)

計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)論文9

　　論文關(guān)鍵詞:職業(yè)教育改革 計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè) 就業(yè)引導

　　論文摘要:根據我國職業(yè)技術(shù)院校的性質(zhì)，職業(yè)技術(shù)院校計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育應以就業(yè)為導向，面向應用，注重學(xué)生能力的培養。本文首先分析職業(yè)技術(shù)院校計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育的現狀，從學(xué)生愿望、學(xué)科教育、社會(huì )需求等角度出發(fā)，針對職業(yè)技術(shù)院校計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育現狀提出了相關(guān)的改革建議。

　　20xx年是”十一五”規劃的最后一年，十一六屆五中全會(huì )在”十一五”提出要大力發(fā)展職業(yè)教育，這表明了國家對發(fā)展職業(yè)教育的重視態(tài)度，為我國發(fā)展職業(yè)教育進(jìn)行了明確的定位。作為我國職業(yè)教育的重要組成部分，計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展也迫切需要進(jìn)行相應的改革以適應形勢的發(fā)展。職業(yè)技術(shù)院校計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)如何適應現代勞動(dòng)力市場(chǎng)對職業(yè)技術(shù)人才的需求，在新科技、新技術(shù)不斷涌現背景下，適應相關(guān)工作崗位的工作需要，是目前值得研究的問(wèn)題。

　　一、職業(yè)技術(shù)院校計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育現狀

　　目前，大部分職業(yè)技術(shù)院校都開(kāi)設了計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)。近十一年來(lái)我國計算機應用技術(shù)教育取得了長(cháng)足發(fā)展，但同時(shí)還存在這樣那樣的問(wèn)題。有的學(xué)生在畢業(yè)面向社會(huì )時(shí)感覺(jué)所學(xué)知識與社會(huì )的要求存在較大差距，甚至存在學(xué)生無(wú)法以本專(zhuān)業(yè)所學(xué)知識就業(yè)，不得不從事其他工作的現象�？偨Y起來(lái)，主要存在以下問(wèn)題:

　　(一)人才培養模式存在諸多問(wèn)題

　　首先，大部分職業(yè)技術(shù)院校計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)在人才培養上缺乏自身優(yōu)勢，很多院校在學(xué)生培養方案與課程設置上仿效高等院校。在培養模式上過(guò)分追求培養學(xué)生扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識，很少體現職業(yè)技術(shù)院校應有的崗位針對性。據有關(guān)資料一顯示，職業(yè)技術(shù)院校計算機及相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生近80%從事計算機銷(xiāo)售、辦公文秘等工作，在計算機知識和技術(shù)含量較高的局域網(wǎng)維護、網(wǎng)站管理與維護和軟件編程等領(lǐng)域工作的畢業(yè)生較少。這與高等院校的計算機專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生沒(méi)有競爭優(yōu)勢。顯而易見(jiàn)職業(yè)技術(shù)院校計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)與高等院校計算機專(zhuān)業(yè)在人才培養模式上應有自己的特色，只有這樣才能體現自身的競爭優(yōu)勢。

　　其次，是教學(xué)內容與社會(huì )實(shí)際需求的.脫節。教學(xué)的內容多側重于知識點(diǎn)的全面系統，而忽視了重點(diǎn)和難點(diǎn)知識的講授及知識的實(shí)用性，導致學(xué)生所學(xué)知識陳舊與社會(huì )需求不相符。另一方面表現是教學(xué)內容多而雜，由于課時(shí)量的限制，有些老師為了完成教學(xué)任務(wù)，不顧授課質(zhì)量，蜻蜓點(diǎn)水，把一些重要內容一帶而過(guò)。

　　(二)辦學(xué)條件欠缺和教學(xué)資源不足

　　近年來(lái)，職業(yè)技術(shù)院校計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育的硬件條件得到不斷改善。然而，由于各地教育發(fā)展不平衡，各個(gè)院校實(shí)際硬件投入和配置水平千差萬(wàn)別。很多院校還沒(méi)有建設校園網(wǎng)，很多涉及網(wǎng)絡(luò )技術(shù)應用的課程都無(wú)法開(kāi)設，相關(guān)的實(shí)驗、實(shí)訓環(huán)節就得不到保障。

　　隨著(zhù)我國整體教育水平的提高，碩士、博士畢業(yè)生的增多，有不少碩博畢業(yè)生加入到了職業(yè)技術(shù)院校的師資隊伍，使職業(yè)技術(shù)院校的師資數量、素質(zhì)得到巨大提高。但是，很多教師是院校畢業(yè)后直接走上講臺，沒(méi)有在行業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗，存在職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗不足的問(wèn)題。

　　最后，適合職業(yè)技術(shù)院校教育特點(diǎn)、針對職業(yè)技術(shù)院校計算機應用技術(shù)人才培養的教材、電子學(xué)習資料、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源不完善，很大程度上影響了教學(xué)目標的實(shí)現。

　　(三)生源質(zhì)量不高

　　隨著(zhù)我國職業(yè)技術(shù)院校計算機專(zhuān)業(yè)招生數量的不斷增加，職業(yè)技術(shù)院校計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)生源的整體質(zhì)量有所降。職業(yè)技術(shù)院校的生源，一般來(lái)自城市郊區、農村鄉鎮，大多是初中畢業(yè)或高中畢業(yè)成績(jì)較差的學(xué)生。隨著(zhù)高校的不斷擴招，更多的學(xué)生選擇高等教育，選擇職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生的基礎、能力、素質(zhì)在一定程度上有下降的情況。部分學(xué)生選擇讀計算機的動(dòng)機不成熟，認為學(xué)計算機就是玩游戲，面對復雜而枯燥的計算機學(xué)習，很多學(xué)生就放棄了，這也提高了教學(xué)難度。

　　二、職業(yè)技術(shù)院校計算機應用專(zhuān)業(yè)教育改革思路

　　職業(yè)技術(shù)院校教育是順應時(shí)代潮流而產(chǎn)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育，近年來(lái)各職業(yè)技術(shù)院校在計算機應用技術(shù)教育上不斷改革創(chuàng )新，畢業(yè)生的就業(yè)形勢不斷改善。與此同時(shí)，我們也要看到，社會(huì )對計算機人才的需求也在不斷變化，我們應以就業(yè)為導向，圍繞就業(yè)組織辦學(xué)，使就業(yè)需要貫穿到整個(gè)計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程中去，并不斷提升教育水平。

　　(一)針對就業(yè)導向設立“精理論、多實(shí)踐”的課程;針對學(xué)生的特點(diǎn)，明確專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)思想

　　計算機應用技術(shù)更新?lián)Q代的周期很短，面對這樣的現狀，我們要把握的宗旨必須是適應現實(shí)的需要，緊跟勞動(dòng)力市場(chǎng)就業(yè)需要。在開(kāi)設各種課程之前先做好調查研究�？梢远ㄆ诓欢ㄆ诮M織教師進(jìn)入公司企業(yè)進(jìn)行考察，把握當前的形勢，大膽放棄一些陳舊課程，使學(xué)生畢業(yè)后能緊跟工作需要，盡量縮短工作后的培訓周期。

　　針對各個(gè)學(xué)生的不同情況，以及就業(yè)意愿制定不同的培養方案，鼓勵學(xué)生之間通過(guò)競爭培養學(xué)習興趣，以達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情的目的。

　　針對職業(yè)院校以就業(yè)為導向的要求，可以以就業(yè)中心月報情況和企業(yè)及時(shí)反饋的用工信息為培訓參考依據，與相關(guān)院校企業(yè)聯(lián)合開(kāi)辦培訓教育基地。這樣可以達到通過(guò)為企業(yè)定向培訓，把合格的員工輸送到相應的崗位;同時(shí)把培訓合格的就業(yè)人員向用工企業(yè)積極輸送的目的。

　　(二)滿(mǎn)足教學(xué)需要，提高師資隊伍

　　上文己提到，近年來(lái)隨著(zhù)碩士博士畢業(yè)生的不斷增加，職業(yè)技術(shù)院校的師資隊伍得到很大的提升。大部分職業(yè)技術(shù)院校計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的師資隊伍基本能滿(mǎn)足教學(xué)需要。然而這些年輕教師企業(yè)工作的實(shí)踐經(jīng)驗不多。同時(shí)，從事教育工作后他們還需要繼續學(xué)習才能滿(mǎn)足計算機應用技術(shù)教育培養人才的需要。因此，職業(yè)技術(shù)院校應有組織、有計劃的開(kāi)展業(yè)務(wù)培訓工作，加強專(zhuān)業(yè)教師掌握新技能的能力。把教師定期送到相應的企業(yè)學(xué)習和實(shí)踐，了解和參與項目開(kāi)發(fā)，實(shí)施的全過(guò)程，全面掌握工作流程，增強實(shí)踐經(jīng)驗，提高業(yè)務(wù)水平。其次應積極提供教師在大學(xué)或者國外深造的機會(huì )，鼓勵他們通過(guò)自學(xué)、自修不斷提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力。這對教師自身的素質(zhì)也提出了更高的要求，要求他們不斷加強接受新事物的能力，更新自身的知識結構。

　　(二)創(chuàng )新教學(xué)方法和教學(xué)手段

　　職業(yè)技術(shù)院校計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育相對與高等院校計算機專(zhuān)業(yè)教育有其特有的特色，必須打破傳統的教育方法，找到其中的規律。職業(yè)技術(shù)計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育工程性、實(shí)踐性、技術(shù)性比較強，強調培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，實(shí)際應用能力，教師要教育學(xué)生有意識的主動(dòng)加強這方面的練習和鍛煉。

　　綜合性、設計性的實(shí)驗是檢驗學(xué)生學(xué)完課程后對其所學(xué)知識掌握和運用的一個(gè)有效方法。設置專(zhuān)題實(shí)驗，對學(xué)有專(zhuān)長(cháng)的學(xué)生和一些有特別興趣愛(ài)好的學(xué)生進(jìn)行針對性的培訓。進(jìn)行專(zhuān)項課題研究，吸納學(xué)生參與，在研究過(guò)程中為其布置相關(guān)課題引導學(xué)生查資料，解決問(wèn)題，擴充知識面。建立開(kāi)放性實(shí)驗室，學(xué)生可以申請，利用空余時(shí)間自發(fā)的展開(kāi)實(shí)驗。

　　改善實(shí)踐教學(xué)條件，加強培養學(xué)生實(shí)踐能力。教產(chǎn)結合、校企合作的方式把課堂教學(xué)和實(shí)際職業(yè)崗位工作流程結合起來(lái)，有效增強學(xué)生的知識應用能力和職業(yè)崗位適應能力。課程的設制要體現學(xué)科特點(diǎn)，為教學(xué)機構靈活地制定教學(xué)規劃，合理地安排教學(xué)資源，提供多種人才培養的具體實(shí)施方案。

計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)論文10

　　近些年以來(lái)，隨著(zhù)時(shí)代的不斷發(fā)展，計算機技術(shù)在人類(lèi)的生活中發(fā)揮了越來(lái)越大的作用，高職院校計算機專(zhuān)業(yè)課程也由此得以設立起來(lái)。但是從總體上來(lái)看，當前高職計算機應用技術(shù)教學(xué)尚且存在一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在極大制約了教學(xué)效率及學(xué)生能力的提升，由此可見(jiàn)，改革計算機應用技術(shù)教學(xué)，有著(zhù)十分重要的現實(shí)意義。

　　一、目前計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現狀

　　我國的職業(yè)教育起步相對較晚，長(cháng)時(shí)間以來(lái)一直得不到應有的重視，但隨著(zhù)近幾年國家對于職業(yè)教育扶持力度的加大，高職教育開(kāi)始進(jìn)入了迅速發(fā)展的階段，為社會(huì )提供了大量的人才。計算機技術(shù)作為當前影響社會(huì )發(fā)展方向的一大主流技術(shù)，各種新技術(shù)和新內容層出不窮，這就對計算機專(zhuān)業(yè)的教學(xué)提出了更高的要求，當前很多高職計算機教學(xué)還存在問(wèn)題，學(xué)生所學(xué)的內容跟實(shí)際應用存在脫節的情況，這要求我們對高職計算機應用技術(shù)教學(xué)進(jìn)行改革。

　　二、教學(xué)改革的思路

　�。ㄒ唬┱n程和教學(xué)內容的不斷更新

　　對于高職院校來(lái)講，高職院校教學(xué)的目標是培養學(xué)生的實(shí)用技能，是以就業(yè)為目的的，這就要求學(xué)校在課程和教學(xué)的內容上進(jìn)行不斷的更新，要求課程的內容務(wù)必貼近社會(huì )的需求，重點(diǎn)培養學(xué)生掌握硬件維護、軟件應用、網(wǎng)絡(luò )配置與維護、多媒體制作等方面的知識和技能。眾所周知，高職教育的主要目的就在于培養學(xué)生的實(shí)際操作能力，因而在理論教學(xué)之外，還應該傾注更多的精力在實(shí)踐教學(xué)上，特別是對于計算機專(zhuān)業(yè)這種應用性較強的學(xué)科，僅僅依靠理論知識無(wú)法在畢業(yè)之后勝任用人單位的需求，所以，在課程和教學(xué)內容不斷更新的同時(shí)，還需要提供學(xué)生相應的實(shí)踐機會(huì )，以便幫助學(xué)生牢牢掌握實(shí)際應用計算機技術(shù)的能力。

　�。ǘ�）教學(xué)手段的更新

　　計算機作為一種現代科技，其教學(xué)的方式也需要實(shí)現現代化。具體說(shuō)來(lái)，應當充分發(fā)揮計算機多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，計算機有相當多的知識都是比較抽象的，使用多媒體教學(xué)能夠很好地將抽象的知識以更加形象化的形式予以展現出來(lái)，繼而更好的幫助學(xué)生理解。再者，還應當進(jìn)一步完善課程網(wǎng)絡(luò )在線(xiàn)討論和答疑系統，這樣學(xué)生有問(wèn)題或者疑慮時(shí)，可以及時(shí)向老師詢(xún)問(wèn)，由此使課堂變得更加高效。

　�。ㄈ�）教學(xué)方法的改革

　　對于高職學(xué)生而言，其文化知識水平往往不如普通高校的學(xué)生，所以，在對高職學(xué)生開(kāi)展計算機應用技術(shù)的'教學(xué)時(shí)，需要考慮到其文化技術(shù)水平的因素，找到適用于不同的課程教學(xué)和不同層次的學(xué)生的教學(xué)方法。正是因為高職學(xué)生的入學(xué)文化水平參差不齊，有的學(xué)生可能在入校前連電腦都沒(méi)有接觸過(guò)，而有的學(xué)生可能接觸過(guò)電腦并已經(jīng)相當熟練，在同一個(gè)班級教學(xué)中，如何讓基礎差的學(xué)生“吃得好”，同時(shí)也要讓基礎好的學(xué)生“吃得飽”，這是教師應該著(zhù)重關(guān)注的問(wèn)題，因而務(wù)必要結合具體的教學(xué)情況，采取有針對性的教學(xué)方案。

　�。ㄋ模┘訌娪嬎銠C專(zhuān)業(yè)教材建設

　　即便是高職計算機教材的種類(lèi)繁多，但大多數基本上都是直接套用的普通高校的教材，這些教材對于學(xué)生的基礎知識水平要求較高，因此并不適用于高職計算機應用技術(shù)教學(xué)中。再者，有的教材中的內容也與當前社會(huì )主流技術(shù)不相符，教材的內容已經(jīng)無(wú)法跟上計算機技術(shù)的發(fā)展，應用此類(lèi)滯后的教材勢必導致教學(xué)效率的低下。為了提高高職計算機應用技術(shù)教學(xué)的課程的效率，加強計算機專(zhuān)業(yè)教材建設十分必要，所以，教師需要切實(shí)了解社會(huì )對計算機技術(shù)的需求情況，了解掌握哪些技術(shù)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)更有利于就業(yè)，以此作為標準來(lái)選擇教材的內容。同時(shí)，在教材的編寫(xiě)時(shí)，要加強學(xué)生實(shí)踐能力的培養，學(xué)生的就業(yè)是要以實(shí)際能力做支撐的，編寫(xiě)高職教材時(shí)要做到理論與實(shí)踐兼顧。

　�。ㄎ澹└愫脦熧Y隊伍建設

　　高職計算機應用技術(shù)課程教學(xué)的質(zhì)量與師資隊伍的素質(zhì)息息相關(guān)，當前很多高職院校的師資隊伍都偏向于老年化，這些教師可能對以前的計算機技術(shù)掌握比較熟練，但是對于最新型的計算機技術(shù)的掌握則顯得有待全面，這可能導致學(xué)生在高職院校中受到的教育并不能夠滿(mǎn)足用人企業(yè)對高職學(xué)生的要求。為了提高學(xué)生的就業(yè)情況，這就需要學(xué)校搞好師資隊伍的建設工作，及時(shí)引進(jìn)新鮮血液，以高素質(zhì)的師資隊伍來(lái)幫助計算機教學(xué)，從而讓學(xué)生畢業(yè)之后就能憑借所學(xué)到的知識獲得就業(yè)崗位。

　　三、結語(yǔ)

　　總之，時(shí)代及科技的發(fā)展促使計算機技術(shù)逐漸深入人們的生活及工作中，因此，高職院校也隨之開(kāi)設了計算機相關(guān)的課程，但縱觀(guān)當前高職院校計算機教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中尚且存在不少的問(wèn)題亟待解決，所以，應當積極對高職計算機教學(xué)的內容和方式進(jìn)行全方位的改革，加強學(xué)生實(shí)踐能力的培養，從而讓學(xué)生在今后的就業(yè)過(guò)程中能夠真正的脫穎而出。

計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)論文11

　　摘要：高職院校是培養應用型人才的基地，為此必須改革傳統的教學(xué)體系，構建基于工作崗位的教學(xué)體系，培養高水平的應用型人才。筆者所在系計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)于20xx年9 月與聯(lián)想集團簽訂了“聯(lián)想 IT 工程師特色班”合作協(xié)議，從20xx 年 8 月開(kāi)始進(jìn)行該專(zhuān)業(yè)現代學(xué)徒制的試點(diǎn)和實(shí)踐。該文結合“聯(lián)想 IT 工程師特色班”的學(xué)徒制試點(diǎn)經(jīng)驗，對高職教育現代學(xué)徒制人才培養模式進(jìn)行積極的探索與實(shí)踐研究。

　　關(guān)鍵詞：計算機應用技術(shù)；現代學(xué)徒制；人才培養模式

　　中圖分類(lèi)號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（20xx）25-0084-02

　　1 概述

　　我院計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦于1994年，院級重點(diǎn)建設專(zhuān)業(yè)，共計培養學(xué)生20xx余人。20xx年計算機應用專(zhuān)業(yè)與聯(lián)想（北京）有限公司校企合作，簽訂了“聯(lián)想IT專(zhuān)業(yè)共建—聯(lián)想特色班”項目，招收計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)“訂單班”，主要面向聯(lián)想集團及附屬企業(yè)培養IT技術(shù)服務(wù)工程師。通過(guò)合作教學(xué)、服務(wù)站崗位實(shí)踐、集團文化養成、職業(yè)資格認證、集團頂崗實(shí)習和就業(yè)等系列舉措，實(shí)現了合作育人、訂單培養、合作發(fā)展、互惠互利，為探索現代學(xué)徒人才培養模式奠定基礎。

　　2 構建現代學(xué)徒制培養模式，實(shí)現專(zhuān)業(yè)與企業(yè)建設目標

　　2.1 建立“六雙五同”校企協(xié)同育人機制

　　建立六雙（雙主體、雙身份、雙導師、雙帶頭人、雙證融通、雙向考核）五同（共同組織招生招工、共同制定教學(xué)文件、共同組織教學(xué)實(shí)施、共同開(kāi)展技術(shù)攻關(guān)、共同實(shí)施技術(shù)服務(wù)）校企協(xié)同育人機制和培養成本分擔機制。

　　2.2 推進(jìn)招生招工一體化

　　專(zhuān)業(yè)招生、企業(yè)招工、三方協(xié)議簽訂同步推進(jìn)，每個(gè)試點(diǎn)班預計30人左右，明確各方權益及學(xué)徒崗位、教學(xué)內容、權益保障等事項，合作企業(yè)就業(yè)率占學(xué)徒總數的80%以上，年度就業(yè)率達95%以上，校企生三方滿(mǎn)意度在90%以上。

　　2.3 健全系列標準，創(chuàng )新人才培養模式

　　完善專(zhuān)業(yè)教學(xué)標準、課程標準、崗位技術(shù)標準、質(zhì)量監控標準，共建共享優(yōu)質(zhì)特色教學(xué)資源，在計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)“聯(lián)想班”實(shí)施“3學(xué)段4循環(huán)3輪崗”雙元協(xié)同育人人才培養模式，合作開(kāi)發(fā)崗位技術(shù)標準、課程資源、特色教材和培訓包。

　　2.4 建設校企互聘共用師資隊伍

　　建立兼職教師信息庫；合作開(kāi)展教科研立項、實(shí)用技術(shù)和新產(chǎn)品研發(fā)；鼓勵教師下企業(yè)鍛煉、企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)校培訓和承擔專(zhuān)業(yè)課教學(xué)任務(wù)。

　　3 基于現代學(xué)徒制的試點(diǎn)任務(wù)

　　3.1 探索校企協(xié)同育人機制

　　為確�，F代學(xué)徒制試點(diǎn)順利進(jìn)行，學(xué)院與企業(yè)共同成立現代學(xué)徒制試點(diǎn)領(lǐng)導小組，統籌協(xié)調試點(diǎn)工作重要事項，領(lǐng)導小組下設試點(diǎn)工作管理辦公室和學(xué)徒制試點(diǎn)項目組，校企共同制訂招生與招工方案、人才培養方案、開(kāi)發(fā)課程和教學(xué)資源、設計實(shí)施教學(xué)、組織考核評價(jià)、開(kāi)展教學(xué)研究和技術(shù)服務(wù)。

　　3.2 推進(jìn)招生招工一體化

　　探索招生與招工同步推進(jìn)形式，學(xué)院與企業(yè)合作，在高考報志愿前進(jìn)行招生招工統一宣傳，并充分利用“高職單招”的有利政策，讓學(xué)生了解企業(yè)崗位、薪資、福利、發(fā)展前景等，了解學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力、學(xué)徒制人才培養模式。學(xué)生企業(yè)雙向選擇，企業(yè)進(jìn)行面試，單獨招生考試和面試合格的學(xué)生同時(shí)具備學(xué)徒（準員工）身份，實(shí)現專(zhuān)業(yè)招生、企業(yè)招工、三方協(xié)議簽訂同步推進(jìn)，實(shí)現“招生即招工，入校即入企，定班即定崗，畢業(yè)即就業(yè)”。

　　3.3 完善人才培養制度和標準

　　廣泛調研，科學(xué)制定“雙元主體、分段培育、交替遞進(jìn)”人才培養方案。同時(shí)，兼顧學(xué)生個(gè)性化培養和全面發(fā)展的需要，校企共同對人才培養方案進(jìn)行設計、實(shí)施、評價(jià)和修訂。

　　4 制定人才培養制度和標準

　　4.1 人才培養目標定位

　　計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養熟練掌握聯(lián)想服務(wù)規范、計算機專(zhuān)業(yè)理論知識，具備聯(lián)想IT技術(shù)服務(wù)能力和職業(yè)素養，勝任聯(lián)想系列PC機、筆記本電腦及相關(guān)辦公設備的維修維護崗位工作，具有聯(lián)想IT服務(wù)工程師職業(yè)資格，具備可持續發(fā)展能力的“高素養、寬技術(shù)、精維護、會(huì )溝通、善服務(wù)”技術(shù)技能人才。

　　4.2 “3學(xué)段4循環(huán)3輪崗”雙元協(xié)同育人人才培養模式

　　遵循“學(xué)徒適應期-學(xué)徒成長(cháng)期-學(xué)徒成熟期”現代學(xué)徒制人才培養規律，校企雙方共同探索基于“3學(xué)段4循環(huán)3輪崗”雙元協(xié)同育人人才培養模式（圖1）。3學(xué)段是以教學(xué)周為單位的三個(gè)教學(xué)進(jìn)程劃分：校內學(xué)習階段、企業(yè)學(xué)徒階段、生產(chǎn)實(shí)習階段；4循環(huán)為四個(gè)學(xué)期的學(xué)生、學(xué)徒身份交替學(xué)習的循環(huán)過(guò)程；3輪崗為學(xué)徒頂崗期（第五、六學(xué)期），學(xué)生可自主選擇輪換三個(gè)實(shí)習崗位（LCSE聯(lián)想服務(wù)工程師、LCRE聯(lián)想遠程工程師、LCPE聯(lián)想項目工程師），在不同崗位上實(shí)踐不同的'企業(yè)任務(wù)。

　　4.3 “SRP”交互遞進(jìn)式課程體系

　　圍繞聯(lián)想集團三大工程師崗位能力培養需要，綜合考慮IT行業(yè)服務(wù)規范和技術(shù)標準、崗位職責、前沿技術(shù)和職業(yè)資格任職要求，借鑒瑞士現代學(xué)徒制特點(diǎn)引入跨企業(yè)課程，重構了“SRP”交互遞進(jìn)式課程體系，即圍繞聯(lián)想集團三大技術(shù)崗位，基于校內專(zhuān)業(yè)教室、校內聯(lián)想服務(wù)中心、區域內聯(lián)想服務(wù)中心3個(gè)工學(xué)交替育人場(chǎng)所，設置學(xué)校課程、企業(yè)課程和跨企業(yè)課程3類(lèi)課程，順利完成由“學(xué)徒適應期”、“學(xué)徒成長(cháng)期”到“學(xué)徒成熟期”的過(guò)渡。

　　5 “現代學(xué)徒制”配套政策實(shí)施

　　5.1 建立高效的工作機制

　　牽頭院校與合作企業(yè)高度重視，成立由學(xué)院和企業(yè)負責人組成的學(xué)徒制試點(diǎn)工作領(lǐng)導小組，出臺相關(guān)保障制度，及時(shí)研究和解決現代學(xué)徒制試點(diǎn)工作中出現的問(wèn)題和困難，形成協(xié)調有力、快速高效的工作機制。

　　5.2 建立多元投入機制

　　企業(yè)提取教育培訓經(jīng)費用于企業(yè)學(xué)徒培養，為學(xué)生購買(mǎi)實(shí)習保險，支付學(xué)徒津貼；爭取省級財政獎補資金用于實(shí)訓基地建設和設備投入；學(xué)院利用獎、助、貸等政策對學(xué)生進(jìn)行資助，充分利用生均撥款和獎補資金，用于人才培養模式改革實(shí)施，確保完成試點(diǎn)任務(wù)。

　　5.3 建立互聘共用機制

　　加大學(xué)校與企業(yè)之間人員互聘共用、雙向掛職鍛煉、橫向聯(lián)合技術(shù)研發(fā)和專(zhuān)業(yè)建設的力度。合作企業(yè)選拔優(yōu)秀高技能人才擔任師傅，明確師傅的責任和待遇，師傅承擔的教學(xué)任務(wù)納入考核，并享受帶徒津貼。學(xué)院明確將指導教師的企業(yè)實(shí)踐和技術(shù)服務(wù)納入教師考核并作為晉升技術(shù)職務(wù)的重要依據。

　　5.4 建立招生與就業(yè)保障機制

　　充分利用學(xué)院享有的單獨招生政策，校企雙主體實(shí)施招生，按照雙向選擇的原則組建試點(diǎn)班，實(shí)現招生與招工合一，為項目的開(kāi)展提供有力的生源保障，為合作企業(yè)精準培養人才，為試點(diǎn)班學(xué)員提供優(yōu)質(zhì)的就業(yè)保障。

　　6 結束語(yǔ)

　　通過(guò)現代學(xué)徒制試點(diǎn)班項目的實(shí)施，引領(lǐng)帶動(dòng)全院其他專(zhuān)業(yè)探索校企深度融合的有效途徑，雙主體育人取得更好成效，人才培養質(zhì)量和專(zhuān)業(yè)影響力不斷攀升；為合作企業(yè)精準培養“零適應、素質(zhì)高、技能強”的優(yōu)秀員工；使學(xué)生更早植入企業(yè)文化、熟悉崗位工作，實(shí)現精準就業(yè)和高質(zhì)量就業(yè)。

　　參考文獻：

　　[1] 鄒賢芳.計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)現代學(xué)徒制培養模式改革探索[J].江西信息應用職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，20xx（14）：15-18.

　　[2] 李祥杰.現代學(xué)徒制下學(xué)生管理工作的研究與實(shí)踐[J].智能計算機與應用，20xx（6）：35-37.

　　[3] 柴方艷.基于現代學(xué)徒制下人才培育模式的師資隊伍建設研究與實(shí)踐[J].高師理科學(xué)刊應用，20xx（36）：98-99.

　　[4] 朱曉敬.認知學(xué)徒視角下應用技術(shù)型高校培養模式探索[J].成人教育，20xx（5）：47-50.

計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)論文12

　　摘要：21世紀是信息的時(shí)代，計算機作為信息的源泉已經(jīng)深入到我們生活的各個(gè)方面，隨之而來(lái)的是計算機網(wǎng)絡(luò )安全問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò )安全與我們的生活息息相關(guān)，怎樣保障我們自身信息的安全性是計算機網(wǎng)絡(luò )面臨的一個(gè)重要問(wèn)題，不論是國家還是個(gè)人都對安全問(wèn)題異常關(guān)注。從計算機網(wǎng)絡(luò )安全基本概念入手來(lái)分析現有的網(wǎng)絡(luò )安全現狀以及解決這些威脅的防范措施。

　　關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò )；安全；防范措施

　　伴隨計算機的廣泛應用而產(chǎn)生計算機網(wǎng)絡(luò )安全問(wèn)題是現代信息社會(huì )的重點(diǎn)關(guān)注問(wèn)題，計算機網(wǎng)絡(luò )安全問(wèn)題制約著(zhù)計算機技術(shù)的發(fā)展，也影響著(zhù)人們日常生活的安定。但計算機的安全防范需要全社會(huì )的共同探索，最終找到一個(gè)安定的計算機網(wǎng)絡(luò )環(huán)境。所謂計算機網(wǎng)絡(luò )安全是由硬件安全和軟件安全兩大部分組成，硬件安全主要指保證構成計算機的硬件設備不會(huì )遭受自然或者是人為的破壞。這些破壞導致計算機不能正常運行，一般是指計算機硬盤(pán)和其他設備的通信線(xiàn)路不受到破壞。計算機軟件安全是指計算機在傳輸信息的過(guò)程中要保證信息完整性、信息保密性和信息可靠性。完整性是指信息在傳輸中保持整體性，不會(huì )被修改或篡改；保密性是指信息只可以被授權的人閱讀和改寫(xiě)，不能被人隨意竊取或修改；可靠性是指信息是真實(shí)有效的，不是過(guò)期或者非法的信息[1]。

　　1計算機網(wǎng)絡(luò )的主要威脅

　　計算機網(wǎng)絡(luò )安全主要面對的威脅分為硬件威脅和軟件威脅，硬件威脅是指構成計算機的硬件設備面臨的威脅，軟件威脅是指計算機在傳輸信息時(shí)面對的威脅。

　　1、1硬件安全威脅。計算機網(wǎng)絡(luò )的載體是計算機硬件，如果硬件遭到破壞計算機網(wǎng)絡(luò )系統必然會(huì )受到很大的限制甚至陷入癱瘓狀態(tài)。但是計算機硬件安全威脅比較單一，主要是指計算機網(wǎng)絡(luò )的.線(xiàn)路、服務(wù)器等設備是否受到火災、輻射的影響。

　　1、2軟件安全威脅。因特網(wǎng)最初是為學(xué)術(shù)性探討而設計，端口設置簽訂的協(xié)議處于開(kāi)放狀態(tài)。這種開(kāi)放狀態(tài)是互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的原因，也造成了現在錯綜復雜的網(wǎng)絡(luò )安全問(wèn)題。這種先天性的缺陷讓很多不法分子乘虛而入，產(chǎn)生了無(wú)數的安全隱患。以下主要介紹較為普遍網(wǎng)絡(luò )安全問(wèn)題的成因。

　　1、2、1用戶(hù)淡薄的安全意識。很多用戶(hù)在使用公共計算機時(shí)不注意保護自己的私密信息，在計算機上留下了很多個(gè)人信息，諸如計算機記住密碼等。還有很多用戶(hù)隨意泄露自己的個(gè)人信息給陌生人，這都是很大的安全隱患。在開(kāi)發(fā)層次中，軟件開(kāi)發(fā)者漫不經(jīng)心造成易于被黑客侵襲軟件安全漏洞也是重大安全隱患。

　　1、2、2有缺陷的 操作系統 。任何一個(gè)操作系統在理論上都有安全漏洞，如果在漏洞被人非法利用前排除故障則可避免損失。若黑客控制了安全漏洞后，常利用漏洞控制計算機，使計算機陷入癱瘓。這是黑客竊取計算機信息的常用手段，很多用戶(hù)的資料信息便在不經(jīng)意間泄露出去。

　　1、2、3計算機病毒。計算機病毒是指黑客編寫(xiě)出的一段計算機小程序，通常是為了達到某種目的。這種程序很難被刪除，且有極快的傳播速度，常常會(huì )導致計算機反應遲緩甚至陷入癱瘓狀態(tài)，如果長(cháng)時(shí)間感染電腦還可能完成病毒進(jìn)化造成更嚴重的后果。在這個(gè)過(guò)程中，用戶(hù)信息也會(huì )被黑客非法盜取，致使用戶(hù)損失很多資料和個(gè)人信息。

　　1、2、4網(wǎng)絡(luò )黑客。網(wǎng)絡(luò )黑客是各種計算機病毒的始作俑者，進(jìn)一步來(lái)說(shuō)黑客的威脅遠遠大于一般的網(wǎng)絡(luò )威脅，他們是網(wǎng)絡(luò )威脅的源頭。網(wǎng)絡(luò )黑客對計算機操作系統了如指掌，他們利用計算機系統中的漏洞編寫(xiě)特定的程序來(lái)達到自己的目的，不一定是為了竊取資料而來(lái)，有些黑客甚至是純粹為了好玩或者惡作劇而攻擊計算機。黑客的破壞手段就像HIV病毒一樣實(shí)時(shí)變換，難點(diǎn)不在于解除某種特定的計算機病毒，而在于變幻莫測的攻擊形式，這是現代互聯(lián)網(wǎng)整體要面對的問(wèn)題[2]。

　　2安全防范措施

　　無(wú)窮的安全隱患致使安全防范措施不能一招奏效，對于不同的安全隱患需要對癥下藥。安全防范措施不僅要包含技術(shù)上的防范措施，更要開(kāi)展社會(huì )教育，健全安全法制，從人們的潛意識里消滅安全問(wèn)題。

　　2、1硬件防范措施。上文提到的硬件安全隱患主要是設備遭到破壞造成的，保護硬件安全就是有效的防范措施，主要有防范火災、抗輻射、抗寒凍等。對于大型機房需要配備安全人員保證事故發(fā)生后能得到有效的處理，不會(huì )將災害蔓延到更大的范圍，安全人員按時(shí)檢查全部的計算機設備，防患于未然。在此基礎上應該為電腦配備備用的儀器設備，當出現故障是能及時(shí)更換正常設備。對于普通用戶(hù)來(lái)說(shuō)，主要是保證計算機處于安全的環(huán)境，不被不法分子強行破壞。

　　2、2提高用戶(hù)的安全意識。計算機用戶(hù)操作不當或者安全意識薄弱在安全問(wèn)題上占很大的比例，加強計算機用戶(hù)的安全意識是防范措施中最重要的一環(huán)。計算機用戶(hù)必須學(xué)習一定的安全使用策略，培養出良好的安全意識習慣，這對于一般的黑客攻擊和計算機威脅是十分有效的。

　　2、3開(kāi)發(fā)先進(jìn)的 網(wǎng)絡(luò )技術(shù) 。國家積極招收網(wǎng)絡(luò )相關(guān)人才開(kāi)發(fā)出防范軟件程序是安全措施的重要部分，這不僅能找到先進(jìn)的防范策略，還能吸引一部分潛在黑客，使他們成為為網(wǎng)絡(luò )安全作重要貢獻的積極分子。例如防火墻技術(shù)，防火墻的主要功能是過(guò)濾和控制計算機與外在互聯(lián)網(wǎng)的連接，及時(shí)發(fā)現并阻止潛在威脅從而保障計算機有一個(gè)安全的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境。但防火墻技術(shù)有較多的缺陷，不能有效地保障墻內計算機用戶(hù)的信息安全，對已經(jīng)感染了的計算機文件和程序無(wú)計可施。開(kāi)發(fā)這種技術(shù)一方面要發(fā)揚原有優(yōu)勢，另一方面要突破原有瓶頸。再比如計算機加密技術(shù)，加密技術(shù)是指將原有的信息通過(guò)計算機程序轉換成特定的密文，再通過(guò)密鑰將密文翻譯成原始信息。這是現代計算機最常用的安全保護措施。目前加密技術(shù)主要表現為兩種形式，一是信息的加密，即利用相應的算法程序將原始信息加密鎖定，保證信息安全。二是對信息傳輸協(xié)議進(jìn)行加密，這種加密方法較為復雜。以上兩種形式的加密可以有效地阻止電腦遭受病毒感染，防止黑客入侵，保證計算機網(wǎng)絡(luò )的安全運行[3]。

　　2、4定期備份信息和漏洞掃描。計算機備份可以在系統受到破壞后有效的恢復到系統的原始狀態(tài)，當受到諸如地震等無(wú)法防范的災害時(shí)成功保護系統數據，保證計算機網(wǎng)絡(luò )能正常安全運行。在面對多變的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境時(shí)，只有不斷的檢查修復才能保障計算機安全。單憑技術(shù)人員已有的 安全知識 和經(jīng)驗很難解決所有問(wèn)題，用戶(hù)要時(shí)刻保持安全意識并積極檢查，才能發(fā)現漏洞并及時(shí)修復，保證 系統安全 。

　　3結束語(yǔ)

　　隨著(zhù)云計算大數據的迅速發(fā)展，未來(lái)的網(wǎng)絡(luò )安全環(huán)境肯定會(huì )面臨更多的挑戰。個(gè)人和國家都必須重視網(wǎng)絡(luò )安全問(wèn)題，運用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò )安全防范技術(shù)來(lái)保護網(wǎng)絡(luò )環(huán)境。在此基礎上還要與時(shí)俱進(jìn)不斷學(xué)習安全知識。國家也應該健全安全法律法規，強化公民安全意識，營(yíng)造出全民防范的氛圍才能有效的解決安全問(wèn)題。

　　參考文獻

　　[1]楊光，李非非，楊洋。淺析計算機網(wǎng)絡(luò )安全防范措施[J]�？萍夹畔�，2011，29：70，93。

　　[2]吳儼儼。計算機網(wǎng)絡(luò )安全防范措施研究[J]。，2013，2：83—84，106。

　　[3]付欣，郭鵬。計算機網(wǎng)絡(luò )安全隱患與防范措施研究[J]。，2013，22：161，163。

計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)論文13

　　高職院校的計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)應該充分考慮如何盡可能的挖掘學(xué)生的潛能，將相關(guān)職業(yè)標準課程鏈接到專(zhuān)業(yè)課程體系，有針對性的培養學(xué)生的能力。培養學(xué)生的目的是為社會(huì )提供所需人才，我們要適應社會(huì )的需求，將提升學(xué)生就業(yè)競爭力作為改革的關(guān)鍵和重點(diǎn)，這樣才能實(shí)現有效的改革。

　　一、計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)存在的主要問(wèn)題

　　第一，對培養目標的定位過(guò)于寬泛;計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)涉及的內容廣，方向多，不同學(xué)院的教學(xué)方式和培養目標也不相同。例如，計算機嵌入式系統方向的主要就業(yè)崗位是嵌入式系統的設計和維護等。但是，針對不同方向的次要崗位而言，則有一些相同之處，例如可以從事電腦的組裝和銷(xiāo)售等。因此，對該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培養目標的定位是面臨的首要問(wèn)題。教育部對高職高專(zhuān)等院校學(xué)生的評估提出了具體標準，學(xué)校培養的學(xué)生能否滿(mǎn)足社會(huì )需求、滿(mǎn)足學(xué)生需要和國家規定的程度。高職高專(zhuān)等院校培養的是專(zhuān)項人才，應該嚴格遵從以上要求。學(xué)校要在此基礎上，做好市場(chǎng)調研，使學(xué)校培養的學(xué)生能夠滿(mǎn)足市場(chǎng)的需要，而且在調研的基礎上，確定專(zhuān)業(yè)的培養目標，保證培養的學(xué)生能夠滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)際就業(yè)的需要。

　　第二，學(xué)生學(xué)習積極性調動(dòng)存在問(wèn)題;學(xué)生是學(xué)習的主體，只有成功調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性才能保障學(xué)生有所成，才能完成教學(xué)目標。即便一個(gè)專(zhuān)業(yè)的培養目標和培養模式設計的十分科學(xué)合理，如果學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性不強，則會(huì )直接導致培養人才的質(zhì)量下降。因此，需要通過(guò)對學(xué)生的學(xué)習動(dòng)向和動(dòng)力等進(jìn)行詳細的調研，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)。首先，是學(xué)生的學(xué)習興趣問(wèn)題，很大一部分學(xué)生，在填報學(xué)生志愿時(shí)，考慮的最多的是能否被錄取，有的選擇的并不是自己喜歡的專(zhuān)業(yè)，而且部分學(xué)生是調劑錄取的，這必然會(huì )給專(zhuān)業(yè)教學(xué)提出挑戰。在學(xué)生入學(xué)后，對專(zhuān)業(yè)未來(lái)的就業(yè)形勢也不清楚，使得很多學(xué)生失去了學(xué)習的興趣和動(dòng)力，甚至將學(xué)習看作是一項應付考試的任務(wù)，這樣就很難在專(zhuān)業(yè)知識上有所成就。其次是專(zhuān)業(yè)知識陌生而難的問(wèn)題，專(zhuān)業(yè)課程對學(xué)生而言是新的陌生領(lǐng)域，在接觸到的所有概念等都是陌生的，這勢必會(huì )對學(xué)生的學(xué)習造成一定的困難。再次是學(xué)生對就業(yè)問(wèn)題過(guò)分憂(yōu)慮，社會(huì )雖然已經(jīng)逐漸認可高職院校培養出來(lái)的學(xué)生，但是，高職學(xué)生對于就業(yè)的期望值仍然很高，主要體現在就業(yè)率和工資水平上。對就業(yè)問(wèn)題的過(guò)分憂(yōu)慮往往使學(xué)生失去學(xué)習的動(dòng)力。

　　二計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)改革策略研究分析

　　首先，增強對學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)道德的培養;職業(yè)技能有硬技能和軟技能兩種，硬技能是指從事某一崗位所必須具備的相應專(zhuān)業(yè)知識和技能;而軟技能則是指能為工作單位和個(gè)人發(fā)展帶來(lái)其他利益的能力。有報道指出，應屆高職畢業(yè)生最重要的能力是口頭交流溝通能力以及主動(dòng)學(xué)習能力。大學(xué)生畢業(yè)工作后認為重要的工作能力包括交流能力、積極學(xué)習和協(xié)調安排等。因此，加強溝通能力的培養對于高職畢業(yè)生的就業(yè)有著(zhù)積極的促進(jìn)作用。高職計算機技術(shù)專(zhuān)業(yè)的改革，除了要能夠培養學(xué)生今后發(fā)展的必備基本能力與素質(zhì)外，還需要強化職業(yè)技能，加強學(xué)生職業(yè)道德的培養，才能全面提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。所以，在高職院校中開(kāi)設職業(yè)規劃和職業(yè)道德等課程是十分有必要的。而專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習是高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)的根本，是提升就業(yè)競爭力的關(guān)鍵。要讓學(xué)生全面認識到提升就業(yè)競爭力的方法及重要性，提高他們學(xué)習的主動(dòng)性;學(xué)校要能夠針對計算機應用技術(shù)的特點(diǎn)，制定科學(xué)的課程體系，并有針對性的設置教學(xué)內容，為良好的教學(xué)創(chuàng )造條件。

　　充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習內因，提高學(xué)習主動(dòng)性。首先應該強化學(xué)生對所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認識，熟悉專(zhuān)業(yè)的崗位要求;其次應該強化對學(xué)生的學(xué)習指導，使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習，幫助學(xué)生適應高職的`學(xué)習和生活。幫助學(xué)生做好就業(yè)職業(yè)規劃，逐漸明確學(xué)生的就業(yè)目標，及時(shí)解決學(xué)生對就業(yè)等問(wèn)題中出現的矛盾心理，同時(shí)也要避免學(xué)生出現盲目的就業(yè)心理。第三，提高教學(xué)效率;采用何種有效的改革途徑才能實(shí)現對人才的高效培養是高職專(zhuān)業(yè)改革需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。區別于其他本科等院校，高職學(xué)生對于計算機等技能的掌握程度會(huì )存在一定的差異。因此，需要針對這一特點(diǎn)，要滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需要，對高職學(xué)生進(jìn)行因材施教是很好的解決方式。分層化教學(xué)就是其中的重要方法，即針對學(xué)生自身情況，有針對性的指導其學(xué)習。

　　其次，專(zhuān)業(yè)就業(yè)崗位要有層次;計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)在社會(huì )上的需求量很大，而且需求層次也呈現出多樣性，因此，制定該專(zhuān)業(yè)的人才培養計劃時(shí)應該針對不同的崗位進(jìn)行合理制定。

　　再次，計算機應用技術(shù)的教學(xué)應該和崗位技能標準相互一致;計算機應用技術(shù)具有更新速度等特點(diǎn)，因此，在教學(xué)過(guò)程中應該保證教學(xué)內容的先進(jìn)性，確保學(xué)生能夠學(xué)習到一些最新的技能。在教學(xué)過(guò)程中針對不同工作崗位的新技能指標可以進(jìn)行模擬教學(xué)，這樣可以保證學(xué)生在畢業(yè)時(shí)就達到相應的崗位技能標準水平，提高教學(xué)水平。高職專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標是提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)作為技術(shù)型專(zhuān)業(yè)更應該注重這方面的改革。

【計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)論文】相關(guān)文章：

計算機應用技術(shù)論文05-23

計算機應用技術(shù)論文06-07

計算機應用技術(shù)論文[精選]06-22

計算機應用技術(shù)論文(優(yōu)秀)06-07

[熱]計算機應用技術(shù)論文07-03

計算機應用技術(shù)論文【通用】07-03

[優(yōu)選]計算機應用技術(shù)論文06-08

計算機應用技術(shù)論文15篇05-23

計算機應用技術(shù)論文(15篇)05-23