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現代信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)現代化
[摘 要]：信息技術(shù)的，的普及，使觀(guān)念與手段的更新成為可能。本文就在當前形勢下如何利用現代信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)現代化進(jìn)行了說(shuō)明，并通過(guò)學(xué)校信息化建設實(shí)踐詳細闡述了具體實(shí)施方案。從智能性資源、知識性資源、技術(shù)性資源、環(huán)境性資源等各種教育資源方面具體的，從教育者的角度分析，并針對學(xué)生特點(diǎn)及現有條件就如何促進(jìn)現代教育的現代化作了詳細說(shuō)明。最后就現存的也進(jìn)行了分析。[關(guān)鍵詞]：信息技術(shù) 教育環(huán)境 目標和原則 策略 教育的可用資源教師培訓 機 互聯(lián)網(wǎng)。
1、背景
現代信息技術(shù)的發(fā)展，為人們提供了先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和豐富的資源。從而使人們對學(xué)習的意義、目標、、過(guò)程和方式的認識，發(fā)生了越來(lái)越快、越來(lái)越大的變化。未來(lái)的是學(xué)習化的社會(huì )，未來(lái)社會(huì )中的人們必須終身不斷地學(xué)習，而且必須學(xué)會(huì )自主地學(xué)習。以信息技術(shù)為支撐的先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和豐富的學(xué)習資源構成的學(xué)習環(huán)境，為自主學(xué)習和終身學(xué)習提供了實(shí)現技術(shù)和實(shí)現。研究"在信息化社會(huì )中的學(xué)校如何教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習"的問(wèn)題就很有意義。創(chuàng )設"平等、民主、合作"的教育環(huán)境，讓學(xué)生在沒(méi)有任何畏懼心理的環(huán)境下參與學(xué)習，讓學(xué)生在有足夠大的自由度的情況下去學(xué)習自己感興趣的、需要學(xué)習的知識，既是對教育的尊重，也是對學(xué)生人性的尊重。
2、 信息技術(shù)環(huán)境下優(yōu)化教學(xué)的目標和原則
在當今班級教學(xué)制度下，構建一個(gè)有現代信息技術(shù)學(xué)習環(huán)境支持的、以“以學(xué)生為本”為基本原則的,“平等、民主、合作”的班級。在這個(gè)環(huán)境中，有可能促成教師和學(xué)生一次又一次地共同實(shí)現教與學(xué)過(guò)程的改善。從而讓傳統教育向信息化的教育一點(diǎn)點(diǎn)的靠攏。逐步尋找到一條通往現代教育的較好路徑，力爭盡量早一點(diǎn)地、多一些地培養出在信息化社會(huì )能走在人類(lèi)社會(huì )前列的人才，應該成為當前中小學(xué)推進(jìn)信息化的主要目標；對信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)科課堂教學(xué)策略加以研究，以實(shí)現教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化是中小學(xué)推進(jìn)信息化的主要任務(wù)。
在推進(jìn)教學(xué)信息化的過(guò)程中應該堅持以下原則：
人本性原則 從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習基礎出發(fā)，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習需求為本，以幫助學(xué)生獲取終身的學(xué)習經(jīng)驗為本，以學(xué)生發(fā)展為本，以教師的持續發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的持續發(fā)展。
開(kāi)放性原則 教學(xué)的目標開(kāi)放：教學(xué)的內容開(kāi)放：面向學(xué)生的經(jīng)驗世界，面向豐富多彩的社會(huì )生活，面向浩瀚無(wú)邊的網(wǎng)絡(luò )資源；教育信息開(kāi)放：教育空間和信息溝通渠道多元化：課堂內外結合、學(xué)校內外互補、互聯(lián)網(wǎng)局域網(wǎng)溝通，鼓勵學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì )，走進(jìn)，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò )；評價(jià)標準開(kāi)放：多角度評價(jià)，多標準判斷，允許幼稚，寬容錯誤，鼓勵標新立異。
主體性原則 學(xué)生是學(xué)習的主體，給學(xué)生自主的空間、選擇的機會(huì )、體驗的環(huán)境和表達展現的舞臺。
整合性原則 堅持以培養全面和諧發(fā)展的人為目標，在適宜的時(shí)空下 ，把方方面面的可用教育資源加以合理的組合，不斷完善教學(xué)系統，形成平等、民主、合作的教育環(huán)境。
3、 研究的策略：
3.1 建設技術(shù)性資源。
在信息社會(huì )中，智能性資源（教育者、被教育者、家長(cháng)）、知識性資源（教科書(shū)、圖書(shū)館與影視庫、各類(lèi)知識數據庫）、技術(shù)性資源（儀器、設備與教學(xué)工具、傳播技術(shù)、計算機、多媒體教室、因特網(wǎng)、數據處理及其它工具軟件包.....）、環(huán)境性資源（政策性、人際性資源、校舍與設施周邊環(huán)境和社會(huì )狀況、地域文化和觀(guān)念......）等是教育的可用資源。而技術(shù)性資源是促進(jìn)教育發(fā)展和教學(xué)改善的最基礎的物質(zhì)條件。
以我校為例：我校的信息技術(shù)資源開(kāi)發(fā)的基本路徑是以建設帶動(dòng)，以應用促進(jìn)開(kāi)發(fā)。
2002年，學(xué)校的技術(shù)資源開(kāi)發(fā)為“充分運用現代信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，努力提高教學(xué)效益”的目標服務(wù)，學(xué)校建了兩間共100臺的計算機教室；安裝了多媒體的雙向控制教學(xué)系統；為初一教師配置了工作計算機；進(jìn)行了全員培訓計算機操作技能和CAI課件的制作培訓。學(xué)校開(kāi)發(fā)研制了一批用Powerpoint制作的演示課件和用Authorware集成的知識素材。這些課件和教學(xué)素材有助于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣和培養學(xué)習習慣，有助于學(xué)生的思維訓練，對優(yōu)化課堂教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)實(shí)效性作了有益有效的工作。然而，這一階段的技術(shù)資源基本上是為方便教師的“教”而設計開(kāi)發(fā)的。
隨著(zhù)的深入，“信息技術(shù)的開(kāi)發(fā)建設不僅為教師的“教”服務(wù)，更應該為學(xué)生的學(xué)服務(wù)”的觀(guān)念逐漸強化。學(xué)校增建了機教室、課件制作室、閱覽室，一批骨干教師開(kāi)始在“主題”教學(xué)思想的指導下，開(kāi)發(fā)了能激發(fā)學(xué)生積極參與過(guò)程的交互式教學(xué)軟件，制作了可以鼓勵學(xué)生多動(dòng)手，多動(dòng)腦的復合型的課件。在信息技術(shù)環(huán)境下實(shí)現的師生交互，同學(xué)間合作，使學(xué)生的感覺(jué)逐漸從“被牽著(zhù)鼻子走”變成“張開(kāi)思維的翅膀”，逐漸從被動(dòng)的思考轉化為主動(dòng)的思考。但是，就這時(shí)學(xué)校的技術(shù)環(huán)境來(lái)說(shuō)，還無(wú)法滿(mǎn)足部分學(xué)生快速增長(cháng)的學(xué)習興趣和學(xué)習欲望，也難以實(shí)現的較高教學(xué)期望值。我們顯然需要一種更新的、更能與特征相適應的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)。于是，建設與lnternet相連的校園網(wǎng)成為深化研究的突破口。
2003年8月，我校的校園網(wǎng)初步建成。校園網(wǎng)的WWW服務(wù)器與Internet相通，師生隨時(shí)可以自由上網(wǎng)瀏覽查詢(xún)。四通八達的“信息信道”為創(chuàng )設平等、民主合作的環(huán)境、為實(shí)現教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化提供了先進(jìn)的技術(shù)支持。學(xué)校使用的“科利華”校園管理軟件，覆蓋了學(xué)校管理的方方面面；學(xué)籍管理、人事管理、財產(chǎn)管理、圖書(shū)管理……
3.2 開(kāi)發(fā)知識性資源
建構平等、民主、合作的學(xué)習環(huán)境，僅有先進(jìn)的技術(shù)物質(zhì)環(huán)境的支撐是不夠的。還需要豐富的知識性資源。學(xué)校還應在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷研究創(chuàng )新，例如：對構建學(xué)科教學(xué)主題知識庫（主題網(wǎng)頁(yè)群）和知識庫（主題網(wǎng)頁(yè)群）進(jìn)行教學(xué)做出嘗試。
(1) 確定學(xué)習主題。把學(xué)生當前需要學(xué)的知識與“以學(xué)生獲取終身學(xué)習的經(jīng)驗為本”的思想結合起來(lái)，在學(xué)生的學(xué)習需求，分析學(xué)科教學(xué)目標以至對與其相關(guān)聯(lián)的其它學(xué)科的課程進(jìn)行分析后，確定學(xué)生學(xué)習的某個(gè)主題，圍繞學(xué)習主題進(jìn)行階段（單元）教學(xué)設計。這種主題可大可小。有時(shí)是學(xué)科教材上的某個(gè)單元，有時(shí)是某冊教材中的同類(lèi)課文，有時(shí)是某學(xué)科幾冊教材中的關(guān)聯(lián)部分……。從學(xué)生的學(xué)習需求出發(fā)，不拘一格。
（2） 組建主題知識庫。以“有利于學(xué)生圍繞學(xué)習主題進(jìn)行意義建構”為目的，創(chuàng )設與學(xué)生的學(xué)習需求相關(guān)的，盡可能真實(shí)的情景。在制作主題網(wǎng)頁(yè)時(shí)，既注意知識內在結構的關(guān)聯(lián)性，又注意知識內容的廣博和精深；既收集與本校教學(xué)任務(wù)相關(guān)的知識信息，又重視最新發(fā)現和最新成果的方面的信息。同時(shí)制作時(shí)還注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)，追求網(wǎng)頁(yè)設計的高品位，制作技術(shù)的高質(zhì)量，表現手法的性等，盡可能地使主題知識網(wǎng)頁(yè)的每一個(gè)接口都很美，都能讓學(xué)生在潛移默化中受到美的熏陶。
（3） 建設班級、個(gè)人網(wǎng)頁(yè)。班級和師生的個(gè)人網(wǎng)頁(yè)是團隊智能的集合，是個(gè)人的思想、能力、興趣、品味的充分展現。也是十分豐富的教學(xué)資源。
3.3 優(yōu)化智能性資源。
在各類(lèi)資源中，唯有智能性資源---人，是唯一必要資源。
(1) 教師培訓—- 智能性資源開(kāi)發(fā)的重要方面。
① 教師要率先成為會(huì )最學(xué)習的人。人，尤其是教師，作為教育的第一重要資源，比任何人都更需要緊跟時(shí)代，更新觀(guān)念。因為我們在昨日受教育，卻在今日教育明日的主人。之中觀(guān)念滯后的必然，應該喚起教師更加執著(zhù)地學(xué)習。信息化的教育環(huán)境（首先應包括學(xué)習環(huán)境）不以人的意志為轉移地將校長(cháng)、教師、學(xué)生在知識面前置于平等的地位。教師要成為信息時(shí)代學(xué)生學(xué)習的引導者和幫助者，必然需要更加關(guān)注學(xué)習，更加會(huì )學(xué)習。
信息技術(shù)的廣泛應用，對教師的素質(zhì)水平有了更高層次的要求。最起碼的是：需要教師帶頭學(xué)會(huì )使用現代信息技術(shù)，并利用現代信息技術(shù)幫助自己學(xué)習，體驗基于現代信息技術(shù)環(huán)境的學(xué)習過(guò)程，然后才能帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習。在推進(jìn)學(xué)校信息化的過(guò)程中，把學(xué)校建設成學(xué)習型組織，讓教師率先成為最會(huì )學(xué)習的人。支持鼓勵教師博覽群書(shū)，吸取新知識，涉足新領(lǐng)域，增強文化底蘊，提高人文素養。鼓勵教師們要充分利用獲取更多的知識以便應用于教學(xué)過(guò)程中。
② 給教師插上“信息技術(shù)”的翅膀
分階段分層次進(jìn)行機操作技能的強化培訓。 第一個(gè)層次：全體教師的培訓。第一階段：掌握Windows基本操作和用Word進(jìn)行文字處理。第二階段：用PowerPoind制作演示文稿或簡(jiǎn)單課件，用Excel管生學(xué)籍和成績(jì)，掌握互聯(lián)網(wǎng)上的常用操作技能。第三階段：用Frontpage和更多的工具制作交互式課件、網(wǎng)頁(yè)、進(jìn)行圖片處理……。第二個(gè)層次是對計算機學(xué)科教師和骨干教師的培訓。對這個(gè)層次培訓要求更高：了解IT行業(yè)的最新成果，掌握計算機市場(chǎng)的行情信息，超前1—2步掌握最先進(jìn)的各種制作平臺工具，對校園網(wǎng)進(jìn)行常規的管理、維護，還能設計開(kāi)發(fā)部分操作平臺，移植、改造部分操作平臺。一句話(huà)，計算機學(xué)科教師不僅要承擔學(xué)校常規的信息技術(shù)開(kāi)發(fā)、建設、維護工作，還要承擔師資的校本培訓任務(wù)，定期培養出信息技術(shù)的骨干教師，保證骨干教師隊伍象滾雪球一樣逐年擴大。
③ 給教師一個(gè)自主探索的空間
在推進(jìn)信息化教學(xué)的全過(guò)程中，都應該十分在意用新的教育價(jià)值觀(guān)來(lái)評價(jià)教師的教學(xué)。對“主題（單元）教學(xué)的評價(jià)，應該說(shuō)，一個(gè)教師的教學(xué)水平、教學(xué)價(jià)值，階段性的教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量被主要地表現在“指導幾乎每一個(gè)學(xué)生的、路徑”方面的謀略藝術(shù)上，而不在于教師的表演藝術(shù)如何�！皫缀趺恳粋�(gè)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，才是教師教學(xué)水平的寫(xiě)真”。在評價(jià)的過(guò)程中，尤其不去計較教師在傳播中的一時(shí)的缺憾，讓教師有一個(gè)相對比較大的自主空間。同時(shí)，還應該在意讓教師自己評價(jià)自己。在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)校領(lǐng)導更應該尊重每一個(gè)人的自我評價(jià)。因為教師的自主能力和自主意識，是在其自主行為的過(guò)程與后來(lái)的體味中逐步實(shí)現的，是在自己越來(lái)越重視自己對自己的價(jià)值判斷的的過(guò)程中的。從某種意義上看，只有自主意識較強的教師，才能培養出有自主意識的學(xué)生。
④ 給教師一個(gè)既有壓力又充滿(mǎn)溫馨的氛圍 信息技術(shù)環(huán)境下自由開(kāi)放的言論空間，多條信息溝通渠道，為建立平等、民主、合作的人際關(guān)系、為教學(xué)過(guò)程提供了更多的有利條件。學(xué)生、家長(cháng)、教師的網(wǎng)上求助、青年教師對老教師的期望、教職工對學(xué)校的建議、各類(lèi)人員的留言，有鼓勵贊賞，有批評責問(wèn)……，不僅密切了師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、同事關(guān)系、干群關(guān)系，還拉近了家長(cháng)和家校的聯(lián)系。在這種環(huán)境下，學(xué)校和教師都多了一份監督，工作多了一份壓力，人際間多了一份溝通，同時(shí)也多了一份溫馨。面對一個(gè)全新的信息化的環(huán)境，學(xué)生、家長(cháng)、教師、校長(cháng)都在學(xué)習，都在適應，都在養成。信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)校是沒(méi)有“柵欄”的，平等的人際關(guān)系、民主的學(xué)校管理，開(kāi)放的信息信道，教師們在這樣的現實(shí)環(huán)境中學(xué)習、學(xué)習、再學(xué)習，少了些盲從，多了些思考；少了些瑣碎，多了些大氣，一次次實(shí)現自我超越。
(2) 教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習----開(kāi)發(fā)智能性資源的核心
① 學(xué)生學(xué)習需求。 學(xué)生的學(xué)習需求是學(xué)生所擁有的學(xué)習資源和學(xué)習目標之間的差距。教師的責任之一就是在自己教學(xué)的全過(guò)程中，（包括備課、上課、課余輔導……）都要有目的有意識地去了解學(xué)生的學(xué)習水平狀況、了解個(gè)人的學(xué)習風(fēng)格和期望、個(gè)人的學(xué)習興趣和特長(cháng)；了解學(xué)生周邊有哪些促其發(fā)展的資源；只有在充分分析學(xué)習需求的情況下確定的學(xué)習主題和按照主題作出的教學(xué)設計，才能夠“通教知學(xué)”，具有最實(shí)用的價(jià)值。創(chuàng )設平等、民主、合作的教育環(huán)境，在校園網(wǎng)上開(kāi)辟的師生信道，有助于了解學(xué)生的學(xué)習需求。老師的水平顯現就在于地確定學(xué)習主題和合理地進(jìn)行教學(xué)設計。很顯然，對教師來(lái)說(shuō)，這就是一個(gè)過(guò)程。
② 讓學(xué)生學(xué)會(huì )使用機和。 在信息技術(shù)課和其它一些學(xué)科的教學(xué)中，盡量早地使學(xué)生學(xué)會(huì )利用計算機和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，幫助自己。計算機和漢字的錄入速度，網(wǎng)上查詢(xún)、獲取、整理、處理、儲存及表達信息的能力，都是教學(xué)中首先解決的。無(wú)論什么形式的教學(xué)，學(xué)生只要是在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中學(xué)習，就必須首先掌握上述技能。而學(xué)生，也只有在輕松自如地運用計算機網(wǎng)絡(luò )學(xué)習技術(shù)的狀態(tài)下，才能真正走進(jìn)計算機，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò )文化圈，從而真正感知計算機的神奇和奧妙，感知網(wǎng)絡(luò )文化新穎和靈動(dòng)。過(guò)去，教師習慣把語(yǔ)文、數學(xué)稱(chēng)為工具學(xué)科，在中教師們越來(lái)越感到：計算機學(xué)科是“工具的工具”學(xué)科。為了適應非計算機學(xué)科教學(xué)改革的需要，首先需要改革計算機學(xué)科的教學(xué)，首先教給學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習所必備的計算機操作技術(shù)。在這樣的指導思想下，信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)應該沒(méi)有嚴格的結構順序，教學(xué)應該不拘一格，現行的信息技術(shù)學(xué)科教材很難完全適應各個(gè)學(xué)校的教學(xué)。取多種教材的適用部分進(jìn)行重新組合后用于教學(xué)，不失為一個(gè)好辦法。另一方面，學(xué)生在使用信息工，應該得到的服務(wù)包括：網(wǎng)上豐富的學(xué)習資源，方便快捷的檢索、各部分資源之間暢通無(wú)阻的鏈接等等。
③ 提倡“獨立探索”和合作式的學(xué)習 在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中，教師不再是知識的壟斷者，學(xué)生也不是被動(dòng)地接受知識。改善教學(xué)過(guò)程，提倡“獨立探索”和合作式的學(xué)習的目的意義，對于某個(gè)具體的學(xué)生而言，并不在于探索到什么成果，而在與養成好的習慣。提倡“合作研究”以培養學(xué)生尊重他人的品質(zhì)，懂得平等協(xié)作的重要性，這是一個(gè)人在人間生存和參與構筑未來(lái)所必須具備的品質(zhì)。教學(xué)中，教師不僅領(lǐng)著(zhù)學(xué)生一步步走向知識，而且引導學(xué)生一步步去發(fā)現探索知識。
3.4拓寬環(huán)境性資源。
在研究過(guò)程中，還必須十分重視環(huán)境性資源的開(kāi)發(fā)和利用。爭取領(lǐng)導的重視、爭取政策的傾斜、贏(yíng)得社會(huì )的信任、得到家長(cháng)的支持，才能使信息化教學(xué)的研究順利進(jìn)行并取得成效。
4、在信息化過(guò)程中值得注意的問(wèn)題
人類(lèi)創(chuàng )造了互聯(lián)網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)正在改變著(zhù)人類(lèi)的一切。但是，我們應該看到，互聯(lián)網(wǎng)又是一把雙刃劍。網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的給學(xué)校提供了各種機遇，給優(yōu)化教學(xué)提供了技術(shù)支持，但同時(shí)也給學(xué)校教育帶來(lái)新的挑戰。其中最大的挑戰就是我們在運用現代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)的全過(guò)程中，都必須認真思考和提前準備，如何在教學(xué)生學(xué)習現代信息技術(shù)的同時(shí)，教學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )化的環(huán)境中學(xué)習做人。一些有識之士說(shuō)，如果僅就傳授知識而言，計算機、互聯(lián)網(wǎng)幾乎可以取代現行的學(xué)校的功能。然而，在對學(xué)生進(jìn)行人格教育方面，在對學(xué)生進(jìn)行情感培養和熏陶方面，現行學(xué)校的功能是永遠無(wú)法被取代的。對中小學(xué)生而言，最重要的還不是掌握多少計算機的操作技術(shù)及網(wǎng)絡(luò )的知識，而是培養他們正確的的網(wǎng)絡(luò )法紀觀(guān)念，網(wǎng)絡(luò )道德觀(guān)念，網(wǎng)絡(luò )責任意識等等一系列信息化社會(huì )所必需的非智力的素質(zhì)。因此，無(wú)論信息技術(shù)發(fā)展到多么先進(jìn)程度，無(wú)論信息技術(shù)在教學(xué)中的應用有多么廣泛，教學(xué)生學(xué)習做人依然是學(xué)校教育的靈魂，教學(xué)生學(xué)習做人始終是教學(xué)的第一任務(wù)。
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黎加厚 《基于現代教育技術(shù)的信息教育》 《電化教育》 1999.7
烏美娜 《教學(xué)設計》 高等教育出版社 1994.10
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