- 相關(guān)推薦
淺談以綜合實(shí)踐活動(dòng)提高計算機網(wǎng)絡(luò )學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習能力
論文關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò )學(xué)生 綜合實(shí)踐活動(dòng) 學(xué)習能力
論文摘 要： 現在高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣低下，對英語(yǔ)學(xué)習的重要性認識不足。相當數量的教師和學(xué)生都認為，歸根結底是以職業(yè)技能教育為核心的教育，專(zhuān)業(yè)課是主課，而將英語(yǔ)等基礎學(xué)科視為雞肋，更甚之被學(xué)生認為是令人頭痛的課程。這一現象要徹底改變，可以嘗試一種途徑：以綜合實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習能力。
目前我們已經(jīng)認識到，傳統的教學(xué)觀(guān)念、模式、方法，不僅使學(xué)生沒(méi)有了個(gè)人學(xué)習的時(shí)間、空間，而且嚴重制約著(zhù)效率和質(zhì)量的大幅度提高，并且因為學(xué)生缺乏獨立思考，只需地獲得標準答案，從而使學(xué)生喪失了英語(yǔ)學(xué)習的興趣，滋長(cháng)了學(xué)生的惰性，泯滅了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的能力�，F在職校學(xué)生普遍的觀(guān)念認為英語(yǔ)課是專(zhuān)業(yè)課的從屬，有的學(xué)生甚至對學(xué)習英語(yǔ)產(chǎn)生厭惡，如能以綜合實(shí)踐活動(dòng)為主線(xiàn)，必然能在英語(yǔ)學(xué)習上呈現出另一番景象，激起學(xué)生學(xué)習的興趣，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習能力。
一、綜合實(shí)踐活動(dòng)到底是什么？
國家《英語(yǔ)課程標準》明確指出：“英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際運用能力的培養的傾向，強調課程從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。而“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，是以《英語(yǔ)課程標準》為核心，讓學(xué)生們在老師的下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式學(xué)習英語(yǔ)，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運用能力的提高。英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)是有效培養學(xué)生語(yǔ)言能力的途徑之一，以學(xué)生基本知識為基礎，以學(xué)生自主學(xué)習、直接體驗和研究探索為基本方式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性和培養綜合應用能力為目標的英語(yǔ)情境活動(dòng)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)，作為一項以貼近學(xué)生生活中最為關(guān)注的自然現象和問(wèn)題為基本內容的非學(xué)科性綜合活動(dòng)，在培養和發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習能力上，有著(zhù)不可估量的優(yōu)勢。綜合實(shí)踐活動(dòng)是打破學(xué)科界限的活動(dòng)課程，我們可以把英語(yǔ)課程和其他課程密切相關(guān)的內容融合起來(lái)，甚至借鑒其他學(xué)科的方式方法，活學(xué)活用，具有濃厚的生活氣息，為學(xué)生所喜聞樂(lè )見(jiàn)。正如陶行知先生“生活教育”，“教、學(xué)、做合一”的理念，“Learning by making”，讓學(xué)生在做中學(xué)，這樣才會(huì )達到事半功倍的效果。
綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一種新的課程形態(tài)進(jìn)入英語(yǔ)領(lǐng)域的學(xué)習，突破了傳統英語(yǔ)課程教材和課堂的約束。要求學(xué)生利用各種英語(yǔ)資源進(jìn)行自學(xué)和探究，將英語(yǔ)課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)真正地融合起來(lái)。在這種交叉、交融的過(guò)程中，學(xué)生運用英語(yǔ)，進(jìn)行一種真實(shí)的情境交流，英語(yǔ)的學(xué)習能力也就自然而然地提高了，而且這一過(guò)程也有助于形成一種基于廣泛資源的學(xué)習模式。
二、為什么要借綜合實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣？
職業(yè)教育英語(yǔ)課程是各專(zhuān)業(yè)必修的文化基礎課程。它在九年制義務(wù)教育英語(yǔ)水平的基礎上，密切圍繞職業(yè)教育的培養目標，注重體現與各專(zhuān)業(yè)的相關(guān)性，著(zhù)力提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運用能力和職業(yè)崗位適應能力。從職業(yè)教育育人目標出發(fā)，以能力為本位，以培養和健全學(xué)生的綜合職業(yè)能力為核心，將英語(yǔ)能力培養納入專(zhuān)業(yè)學(xué)習和職業(yè)能力培養的框架之中，凸現英語(yǔ)學(xué)習能力培養的針對性和實(shí)用性�！耙阅芰楸疚�、以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育理念也是職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)的指導思想。
那么，對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，應該用怎樣的理念來(lái)提高英語(yǔ)學(xué)習能力呢？綜合實(shí)踐活動(dòng)就是一個(gè)突破口，可以激起學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的興趣，從而提高學(xué)習能力。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，因此，很多人會(huì )認為提高學(xué)生英語(yǔ)能力無(wú)非就是讓學(xué)生學(xué)會(huì )記記單詞、語(yǔ)法而已，沒(méi)有意識到英語(yǔ)學(xué)習實(shí)際上是一種復雜的心理過(guò)程。它是一個(gè)從領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言、隨意掌握語(yǔ)言開(kāi)始到自發(fā)的言語(yǔ)使用的過(guò)程。也就是從英語(yǔ)語(yǔ)言知識到英語(yǔ)言語(yǔ)技能的轉化。而英語(yǔ)語(yǔ)言知識就是我們通常所指的基本語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)音等，而英語(yǔ)言語(yǔ)技能則指的是英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。所以要完成這兩個(gè)過(guò)程的轉化，如果一味地實(shí)行課堂“一刀切”，一味地“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)生則被動(dòng)地學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識，這樣做只會(huì )使學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性無(wú)法調動(dòng)起來(lái)，從而一味地依靠老師，不會(huì )創(chuàng )造性地使用語(yǔ)言。所以綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一個(gè)突破口，在英語(yǔ)教學(xué)中可以激起學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的興趣，就顯得尤為重要了。我認為讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)獲取信息，在“做中學(xué)”，學(xué)生的積極性會(huì )更大，才會(huì )樂(lè )在其中。
我覺(jué)得學(xué)習英語(yǔ)就像是找朋友一樣。只有喜歡這些朋友，愿意經(jīng)常和他們在一起才能真正掌握他們，并且能夠在生活和考試中運用自如。英語(yǔ)是有樂(lè )感的語(yǔ)言，從學(xué)生有興趣的話(huà)題入手，可以消除學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的恐懼，在學(xué)生學(xué)習興趣的作用下逐步提高英語(yǔ)學(xué)習能力。要提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣，我嘗試從他們日常熟悉的話(huà)題入手，提高學(xué)生的學(xué)習熱情。
1.以綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行激發(fā)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要時(shí)常不失時(shí)機地運用各種實(shí)踐活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行
興趣激發(fā)�；螂S機根據課堂上的學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，見(jiàn)縫插針進(jìn)行點(diǎn)化，以熱情、歡迎和接納的態(tài)度鼓勵學(xué)生。比如我在一節課的開(kāi)始前，現場(chǎng)拆卸主機，展示實(shí)物，這些都是學(xué)生們平時(shí)在專(zhuān)業(yè)課上熟知的，通過(guò)現場(chǎng)實(shí)踐，從學(xué)生熟悉的場(chǎng)景入手，降低了學(xué)習的難度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
2.組織學(xué)生參與各種綜合實(shí)踐活動(dòng)。多方面提供參與機會(huì )，組織一些豐富多彩的健康有趣的活動(dòng)，并能給學(xué)生及時(shí)的點(diǎn)評與鼓勵，讓基礎較差的學(xué)生也能獲得成功感和滿(mǎn)足感，使其逐漸培養起學(xué)習的興趣和迎頭趕上的信心。比如在英語(yǔ)的一節課中，我設計了各種不同的競賽任務(wù)，圍繞這幾種處理方式，讓學(xué)生分別通過(guò)“說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)、唱”幾種方式表達出來(lái)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，增大了每個(gè)同學(xué)參與的機會(huì )；幾種形式源于生活，并且結合了專(zhuān)業(yè)，同時(shí)也鍛煉了技能。
3.抓住綜合實(shí)踐活動(dòng)的契機。善于把握契機，增強學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習自信心。如果在英語(yǔ)學(xué)習上我們只滿(mǎn)足老師“教”而不注重學(xué)生的“學(xué)”，就永遠也學(xué)不好。我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己學(xué)習，這樣才能提高效率，達到好的學(xué)習效果。我引導學(xué)生以Rap的形式唱出了計算機硬件名稱(chēng)，讓他們樂(lè )在其中。抓住了這樣的“契機”，讓學(xué)生盡情展示，并布置相關(guān)的學(xué)習任務(wù)，提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習能力。
三、怎樣以綜合實(shí)踐活動(dòng)為主線(xiàn)來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習能力？
只從英語(yǔ)知識方面談培養學(xué)生的英語(yǔ)能力是不夠的，要從英語(yǔ)言語(yǔ)技能方面入手，培養學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習能力�？梢跃C合實(shí)踐活動(dòng)為主線(xiàn)，比如：在聽(tīng)說(shuō)方面，應鼓勵學(xué)生多聽(tīng)英文歌曲，并向他們推薦各種好的聲光輔助教材，同時(shí)還應輔助布置一些作業(yè)，讓學(xué)生自己學(xué)英文歌曲，并要求在課堂上演唱�；蛘咦寣W(xué)生根據教材內容，讓學(xué)生進(jìn)行復述、對話(huà)表演等。在閱讀方面，除了完成教材中的基本閱讀量以外，還應多鼓勵學(xué)生在課后盡量多讀英語(yǔ)文章，然后讓其用自己的話(huà)盡可能地復述課文。但只培養學(xué)生自己閱讀的習慣是不夠的，還應該注意培養學(xué)生在閱讀時(shí)，對一些長(cháng)句的結構分析。因為往往使學(xué)生感覺(jué)閱讀困難的因素中，除生詞量以外，還有一個(gè)重要的因素就是不會(huì )斷句。他們一旦看到長(cháng)句就發(fā)憷，而當我們對這些看似復雜的長(cháng)句進(jìn)行一些句法和語(yǔ)法分析后就往往容易多了。
在傳統的英語(yǔ)課堂中，學(xué)生往往會(huì )受到諸多的限制、束縛、控制、規定。而在綜合實(shí)踐活動(dòng)的探究性學(xué)習中，英語(yǔ)學(xué)習有較明確的目的，在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、參與、交流與合作的方式，體驗幸福和快樂(lè )，并能不斷地激發(fā)學(xué)生的內在動(dòng)力，享受成功的喜悅。
讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做；玩中學(xué)，學(xué)中玩，輕松愉快地實(shí)現語(yǔ)言習得。對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)可根據自己的實(shí)際情況，組織一些豐富多彩的健康有趣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，找尋提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習能力的有效途徑。根據實(shí)踐，我了一些具體活動(dòng)形式。
1.課堂活動(dòng)。讓學(xué)生在課前進(jìn)行5分鐘左右的會(huì )話(huà)訓練，培養和激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，提高他們的積極性和主動(dòng)性�；顒�(dòng)內容須健康、有趣味。不要限制形式，可以是會(huì )話(huà)、講故事、唱英文歌等。剛開(kāi)始也不要限制會(huì )話(huà)的資料來(lái)源，可以在報刊媒體網(wǎng)絡(luò )上摘抄。為保證質(zhì)量，我要求學(xué)生事先進(jìn)行預演，通過(guò)了再在課堂上表演，在表演前讓他們出1—2個(gè)與內容相關(guān)的問(wèn)題，讓同學(xué)聽(tīng)到內容后回答問(wèn)題。這種與現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)的課外活動(dòng)，不但鞏固了課堂上所學(xué)到的英語(yǔ)知識，而且培養了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言運用能力。
2.英語(yǔ)競賽。根據學(xué)生的不同特點(diǎn)，分別組織朗誦比賽、單詞比賽、聽(tīng)力比賽、會(huì )話(huà)比賽等。教師在學(xué)生比賽前及比賽過(guò)程中要做好學(xué)生的工作，以提高學(xué)生比賽的質(zhì)量和學(xué)習外語(yǔ)的熱情。
3.英語(yǔ)墻報。出墻報不僅可以增強學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，而且可以鞏固課堂所學(xué)的知識，增長(cháng)見(jiàn)聞。出墻報要有計劃，我將全班分為四至五組，一個(gè)月一組，輪流進(jìn)行。出墻報要有一定的目的和主題，避免隨意性。墻報形式要結合生活，應當生動(dòng)活潑，圖文并茂，美觀(guān)醒目。內容可以包括故事、對話(huà)、謎語(yǔ)、小傳，英語(yǔ)國家的、風(fēng)情等，也可以摘抄名句、名言、名段、名詩(shī)或學(xué)習方法之類(lèi)的知識。
4.英語(yǔ)角。結合鼓樓英語(yǔ)角的模式，創(chuàng )建班級英語(yǔ)角，可以提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。在我們班的英語(yǔ)角，大家可以隨便交流，教師幫助學(xué)生設立一些話(huà)題，但不準說(shuō)中文，時(shí)間可選擇一個(gè)至兩個(gè)小時(shí)，活動(dòng)地點(diǎn)可以班級或是校園的某一場(chǎng)合。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力都有很大的提高。
綜上所述，本著(zhù)“以就業(yè)為導向”的辦學(xué)方針，職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習能力應站在培養高素質(zhì)勞動(dòng)者的高度，抓好綜合實(shí)踐活動(dòng)這個(gè)陣地，使英語(yǔ)學(xué)習能力的培養有效滲透到綜合實(shí)踐活動(dòng)中，從而使更有針對性、實(shí)效性。教師應該給予學(xué)生進(jìn)行獨立思考，獨立解決問(wèn)題的空間。培養學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習能力，教師在其中起著(zhù)極為重要的引導和啟發(fā)作用，正如一句古語(yǔ)“授人以魚(yú)，不如授之以漁”。陶行知先生的教育理念正是要求我們在生活中學(xué)習，在“做中學(xué)”。一切源于生活，學(xué)生才會(huì )熟悉；學(xué)生熟悉，才會(huì )有興趣；只要有了學(xué)習興趣，就能提高英語(yǔ)學(xué)習能力。
參考文獻：
�。�1］李庭薌.法.出版社，1983.
�。�2］王薔.英語(yǔ)教學(xué)法教程.北京高等教育出版社，2004.
�。�3］戴軍熔.話(huà)語(yǔ)分析與學(xué)生思維能力的培養.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2000.
�。�4］霍益萍.研究性學(xué)習的理論與實(shí)踐，2001.
�。�5］胡文仲.外語(yǔ)教學(xué)與文化.湖南教育出版社，2000.
【淺談以綜合實(shí)踐活動(dòng)提高計算機網(wǎng)絡(luò )學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習能力】相關(guān)文章：
淺談開(kāi)展第二課堂活動(dòng),提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應用能力03-20
淺談如何提高學(xué)生的書(shū)面表達能力03-16
網(wǎng)絡(luò )平臺下高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習能力的提高的論文11-08
創(chuàng )設多種英語(yǔ)學(xué)習情境，提高學(xué)生語(yǔ)言運用能力03-16
淺談?dòng)⒄Z(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習策略應用能力培養03-18