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淺談多元化計算機網(wǎng)絡(luò )基礎教學(xué)的應用
計算機網(wǎng)絡(luò )基礎是理論和實(shí)踐結合非常緊密的一門(mén)課程，以下是小編搜集的一篇關(guān)于計算機網(wǎng)絡(luò )基礎教學(xué)模式探究的論文范文，歡迎閱讀查看。
摘要：隨著(zhù)知識經(jīng)濟的到來(lái)，計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在經(jīng)濟建設中扮演的角色將更為重要。優(yōu)秀的計算機網(wǎng)絡(luò )人才與先進(jìn)的教學(xué)模式有著(zhù)重要關(guān)系。本文分析了目前計算機網(wǎng)絡(luò )基礎教學(xué)的不足，提出了多元化教學(xué)模式的理念，力求在課堂教學(xué)、試驗教學(xué)、自主學(xué)習等多個(gè)方法對計算機網(wǎng)絡(luò )基礎教學(xué)進(jìn)行改革。
關(guān)鍵詞：知識經(jīng)濟;計算機網(wǎng)絡(luò )基礎;教學(xué);多元化;教學(xué)模式
1 引言
在知識經(jīng)濟的時(shí)代，計算機網(wǎng)絡(luò )與經(jīng)濟建設的聯(lián)系將越來(lái)越緊密,而計算機網(wǎng)絡(luò )基礎技術(shù)課程在現代中職院校所處地位也將越來(lái)越突出。而多年來(lái)的計算機網(wǎng)絡(luò )基礎教學(xué)，多采用以理論為主的教材，教學(xué)模式僵化，教學(xué)內容與實(shí)際應用嚴重脫節，為了更好的講授這門(mén)課并引導學(xué)牛未來(lái)的學(xué)習，對計算機網(wǎng)絡(luò )基礎課程的教學(xué)改革勢在必行。
2 教學(xué)改革方法
綜上分析，當前存在于《計算機網(wǎng)絡(luò )基礎》課程教學(xué)中的這一系列問(wèn)題的根源在于教學(xué)模式不合理。因此，探索新的教學(xué)模式是該課程教學(xué)改革的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)反復實(shí)踐與總結，提出了以建構主義理論為指導的“多元化”教學(xué)模式，以此為基礎，對《計算機網(wǎng)絡(luò )基礎》課程教學(xué)進(jìn)行全面的改革。
2.1 理論基礎
建構主義被認為是最具前景的教學(xué)理論，其核心思想是學(xué)習者的學(xué)習過(guò)程是基于其對已有知識和經(jīng)驗的主動(dòng)建構，教學(xué)的實(shí)施過(guò)程就是教師幫助學(xué)生主動(dòng)建構知識的過(guò)程，建構一方面是對新信息意義的建構，同時(shí)又包括對原有經(jīng)驗的改造和重組。
2.2 構建教學(xué)模式
“多元化”教學(xué)模式由課堂講授、實(shí)驗教學(xué)和自主/協(xié)作學(xué)習三個(gè)部分組成。與傳統教學(xué)模式中以教師為主體不同，在“多元化”教學(xué)模式中學(xué)生是教與學(xué)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的引導者。該模式注重教與學(xué)的有機融合，將多元的教學(xué)方法、教學(xué)手段貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，這不僅有助于學(xué)生更好地理解抽象而生澀的概念，更是培養學(xué)生自主學(xué)習能力和協(xié)作學(xué)習精神的有效途徑，對于培養創(chuàng )新型計算機專(zhuān)業(yè)人才具有非常積極的意義。
2.3 “多元化”教學(xué)模式的應用
2.3.1 課堂教學(xué)
計算機網(wǎng)絡(luò )基礎課程教學(xué)內容多、知識面廣、教學(xué)難點(diǎn)多，理論知識理解和掌握困難。因此，課堂教學(xué)設計要有針對性，要根據不同的教學(xué)內容選擇不同的教學(xué)方法和手段。
(1)類(lèi)比式教學(xué)法
類(lèi)比即打比方、作比喻。在教學(xué)中運用類(lèi)比方法將計算機網(wǎng)絡(luò )基礎中較難理解的原理和概念與生活中大家熟知易于學(xué)生聯(lián)想的事務(wù)作類(lèi)比。例如將“通信協(xié)議”與交通法規進(jìn)行類(lèi)比;把“ARP報文”的作用比喻為尋人啟事等，達到了降低知識點(diǎn)的難度、加深學(xué)習印象的目的。在教學(xué)手段上通過(guò)PPT、視頻、Flash的運用，將教學(xué)內容形象化、擬人化，把生澀的書(shū)本知識通過(guò)生動(dòng)活潑的形式表現出來(lái)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
(2)案例式教學(xué)法
采用案例式教學(xué)可以有效地提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。例如在講解“局域網(wǎng)”這部分的內容時(shí)，教師以我校的校園網(wǎng)作為具體案例，向學(xué)生詳細分析這個(gè)網(wǎng)絡(luò )的結構、規劃方案與實(shí)施方法，并要求學(xué)生結合自己使用校園網(wǎng)的體會(huì )進(jìn)行深入探討。當學(xué)生對我校的網(wǎng)絡(luò )情況有了一個(gè)較為明確的認識之后，教師啟發(fā)學(xué)生對局域網(wǎng)的特性進(jìn)行分析與歸納，并推此及彼，請學(xué)生們找出身邊符合這些特征的網(wǎng)絡(luò )，討論它們是否為局域網(wǎng)。最后，教師布置作業(yè)，讓學(xué)生按照指定要求設計、規劃一個(gè)小型企業(yè)的園區網(wǎng)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以案例為基礎，教師始終扮演引導者的角色。學(xué)生在教師的啟發(fā)引導下從案例出發(fā)，經(jīng)過(guò)認真地總結與思考，一步步做出正確的結論，完成了對學(xué)習內容積極主動(dòng)地建構，并通過(guò)作業(yè)將所學(xué)到的知識進(jìn)行鞏固與消化。在教學(xué)過(guò)程中教師使用PPT、Flash等多媒體形式，結合設問(wèn)、分組討論等互動(dòng)方式，緊緊將學(xué)生的注意力吸引在案例中，收到了很好的教學(xué)效果。
2.3.2 實(shí)驗教學(xué)
計算機網(wǎng)絡(luò )基礎是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，實(shí)驗教學(xué)必不可少。我們在教學(xué)改革中結合我校的實(shí)際情況，以網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗室、校園網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò )仿真平臺和校企共建網(wǎng)絡(luò )培訓中心為依托，將網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗劃分成“與硬件相關(guān)”、“網(wǎng)絡(luò )規劃與設計”、“協(xié)議分析”和“軟件編程”四大類(lèi)，以單元實(shí)驗、課程設計、實(shí)習實(shí)訓等方式進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗教學(xué)的改革。
(1)單元實(shí)驗
單元實(shí)驗在內容上包括網(wǎng)絡(luò )基礎實(shí)驗和網(wǎng)絡(luò )應用實(shí)驗兩部分，在手段上采用“虛實(shí)結合”的方法。“實(shí)”是指利用現有設備進(jìn)行的實(shí)驗。而“虛”則指利用虛擬工具(如NS2、Netsim)將網(wǎng)絡(luò )仿真技術(shù)應用于實(shí)驗教學(xué)。利用這些工具構造出虛擬環(huán)境進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗，充分擴展網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗室的內涵與外延，打破了時(shí)間與空間的限制，這樣就很好地解決了實(shí)驗設備緊張和課時(shí)數不夠的問(wèn)題。通過(guò)對網(wǎng)絡(luò )協(xié)議、拓撲結構、網(wǎng)絡(luò )性能進(jìn)行模擬分析，使學(xué)生直觀(guān)地看到網(wǎng)絡(luò )協(xié)議的行為，了解各種因素對網(wǎng)絡(luò )性能的影響，將抽象的概念形象化，把枯燥的原理具體化。
(2)課程設計
課程設計的題目應多樣化，來(lái)滿(mǎn)足不同學(xué)生的興趣需求。鼓勵教師從自己的科研課題中提煉相關(guān)題目，難度應適當，引導學(xué)生將課程設計與實(shí)際的科研活動(dòng)結合起來(lái)，進(jìn)行探究式學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造性。課程設計活動(dòng)作為學(xué)生利用所學(xué)到的知識和技能進(jìn)行實(shí)際應用的一次演練，對于拓寬視野、提高能力、培養科研素質(zhì)，都具有積極的意義。
(3)實(shí)習實(shí)訓
為了達到學(xué)以致用的目的，采取“走出去，請進(jìn)來(lái)”的辦法，大力推進(jìn)校企之間的交流與合作。建立了校企合作網(wǎng)絡(luò )培訓中心，為學(xué)生開(kāi)辟實(shí)習基地。加大與企業(yè)的項目合作力度，充分利用企業(yè)的網(wǎng)絡(luò )資源和技術(shù)優(yōu)勢為學(xué)生實(shí)訓創(chuàng )造機會(huì )。
2.3.3 自主/協(xié)作學(xué)習
在傳統教學(xué)中，學(xué)生在課堂上的緊張與課后的松散形成了鮮明的對比。如何引導學(xué)生利用好課余時(shí)間，使學(xué)生能夠主動(dòng)將自己的業(yè)余時(shí)間投入在對網(wǎng)絡(luò )知識的探索中，從而培養學(xué)生自主學(xué)習和協(xié)作學(xué)習的能力，是教師一直思考的問(wèn)題。因為，這不僅符合網(wǎng)絡(luò )技術(shù)日新月異、內容豐富、前瞻性強等特點(diǎn)，也是造就具有終身學(xué)習能力和富于團隊精神的創(chuàng )新型人才需要。
(1)研究式教學(xué)
建構主義理論成果揭示知識是合作掌握的，這種合作建立在學(xué)習者之間通過(guò)協(xié)作完成對某一研究專(zhuān)題的探索上。在教學(xué)中，教師將學(xué)生分成若干研究小組，根據教學(xué)進(jìn)度和要求為每個(gè)小組安排與教學(xué)相關(guān)的研究性課題。要求以小組為單位提交研究報告。學(xué)生們分工合作，利用課余時(shí)間通過(guò)圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)等途徑搜集、查閱、整理資料，進(jìn)行分析，撰寫(xiě)研究報告。整個(gè)過(guò)程由全組學(xué)生共同參與、協(xié)作完成。
(2)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)
隨著(zhù)因特網(wǎng)的普及和校園網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)逐漸成為課堂教學(xué)有效的輔助形式。教師以計算機網(wǎng)絡(luò )基礎課程教學(xué)網(wǎng)站為依托，為學(xué)生提供講義、多媒體教案、參考書(shū)等學(xué)習資源，同時(shí)學(xué)生可以上傳作業(yè)并對學(xué)習效果進(jìn)行自測。網(wǎng)站還專(zhuān)門(mén)開(kāi)設了論壇板塊，鼓勵、引導學(xué)生利用Internet開(kāi)展自主學(xué)習，積極參與相關(guān)討論，教師定期在線(xiàn)答疑，培養學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
(3)互動(dòng)式教學(xué)
互動(dòng)式教學(xué)是另一種提高學(xué)習主動(dòng)性的有效途徑。授課教師利用多種互動(dòng)渠道，如博客、QQ、MSN、Email等與學(xué)生進(jìn)行多元化的在線(xiàn)交流。學(xué)生間探討問(wèn)題、發(fā)表觀(guān)點(diǎn)、交流心得、展示學(xué)習成果，教師把握討論的方向，并在第一時(shí)間幫助學(xué)生解答在學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題。通過(guò)這些方式，學(xué)生對知識主動(dòng)探索的積極性得到了充分的調動(dòng)，對培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的意識、積極進(jìn)取的精神和提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力都有很大裨益，同時(shí)使學(xué)生感受到了協(xié)作的重要性，體會(huì )到了創(chuàng )造性學(xué)習的樂(lè )趣，集體意識和團隊精神得到了加強。
結束語(yǔ)
綜上所述，計算機網(wǎng)絡(luò )基礎是理論和實(shí)踐結合非常緊密的一門(mén)課程。因此計算機網(wǎng)絡(luò )基礎課程的教學(xué)改革今后需要我們深入分析理論教學(xué)和實(shí)驗教學(xué)等多方面的教學(xué)特點(diǎn)，不斷學(xué)習新方法、采用新思想，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，以適應計算機網(wǎng)絡(luò )的快速發(fā)展，培養出更多的高素質(zhì)人才。
參考文獻
[1] 宋琦; 蘇采兵，談?dòng)嬎銠C網(wǎng)絡(luò )基礎教學(xué)[J].價(jià)值工程，2010.01.
[2] 張文斗，淺議計算機網(wǎng)絡(luò )基礎教學(xué)[J].承德民族師專(zhuān)學(xué)報，2011.05.
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