試論采礦工程專(zhuān)業(yè)地質(zhì)學(xué)理論教學(xué)的實(shí)施方法改進(jìn)

　　礦業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的地質(zhì)學(xué)教學(xué)在整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程中的基礎性和重要性不言而喻，下面是小編搜集整理的一篇探究采礦工程專(zhuān)業(yè)地質(zhì)學(xué)理論教學(xué)的論文范文，歡迎閱讀參考。

　　摘 要：本文統計了國內開(kāi)設采礦工程專(zhuān)業(yè)的部分高校對地質(zhì)類(lèi)課程的教學(xué)安排，并分析實(shí)際教學(xué)中由于學(xué)時(shí)緊湊、內容繁多而導致的教學(xué)效率低下等瓶頸，建議將該專(zhuān)業(yè)的地質(zhì)學(xué)劃分為基礎地質(zhì)學(xué)和應用地質(zhì)學(xué)兩個(gè)模塊，尋求相應解決方案的教學(xué)研究與改進(jìn)。

　　關(guān)鍵詞：采礦工程 地質(zhì)學(xué) 教學(xué)瓶頸 基礎地質(zhì) 應用地質(zhì)

　　地質(zhì)學(xué)作為采礦工程專(zhuān)業(yè)所必須開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)基礎課，對后續專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習起著(zhù)鋪墊作用。該專(zhuān)業(yè)地質(zhì)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)為：講授學(xué)時(shí)少但涉及內容廣，包括了地質(zhì)學(xué)各主要分支學(xué)科的基本知識，從普通地質(zhì)學(xué)、礦物學(xué)、巖石學(xué)、構造地質(zhì)學(xué)到礦床學(xué)、水文地質(zhì)學(xué)、勘查地質(zhì)學(xué)和礦山地質(zhì)學(xué)等方面的基礎知識都有所涉及。

　　一、教學(xué)現狀

　　1.國內形勢

　　如前所述，采礦工程專(zhuān)業(yè)的地質(zhì)學(xué)內容涉及廣泛，包括了基礎地質(zhì)學(xué)到具體應用于礦山的地質(zhì)知識。這樣的知識體系甚至可以相當于地質(zhì)類(lèi)的專(zhuān)門(mén)人才所具備，不同之處在于對采礦工程專(zhuān)業(yè)要求注重理解和整體把握。

　　在80年代，采礦工程專(zhuān)業(yè)的地質(zhì)類(lèi)課程一般分為“地質(zhì)學(xué)基礎”(45～90學(xué)時(shí))和“礦山地質(zhì)學(xué)”(36～45學(xué)時(shí))兩門(mén)課，前者主要講授地質(zhì)作用、礦物、巖石、地質(zhì)構造、地形地質(zhì)圖和礦床地質(zhì)等基本知識;后者則講授礦床學(xué)、水文地質(zhì)、地質(zhì)勘探和礦山地質(zhì)工作等采礦工作者必須掌握的地質(zhì)工作基本方法。筆者統計了國內已開(kāi)設采礦工程專(zhuān)業(yè)的主要高校近年來(lái)對地質(zhì)類(lèi)課程的教學(xué)安排(通過(guò)各高校主頁(yè)資源)，見(jiàn)表1。

　　表1 國內各高校采礦工程專(zhuān)業(yè)(本科)地質(zhì)類(lèi)課程開(kāi)設情況

　　雖然以上各校對地質(zhì)課程的安排各異，但其中絕大部分是將地質(zhì)學(xué)糅合為一門(mén)綜合課程，學(xué)時(shí)基本控制在50～60內，其學(xué)時(shí)基本與采礦工程專(zhuān)業(yè)核心課程，如井巷工程、礦井通風(fēng)安全等課程的課時(shí)量相當。這之中尤以東北大學(xué)(采礦工程專(zhuān)業(yè)為國家重點(diǎn)學(xué)科)突出：總量大――地質(zhì)類(lèi)課程總課時(shí)達到150個(gè);分類(lèi)細――普通地質(zhì)學(xué)、礦山地質(zhì)、水文地質(zhì)這樣的組合既夯實(shí)了地質(zhì)基本功，同時(shí)也突顯了采礦工程專(zhuān)業(yè)對地質(zhì)知識的應用。

　　2.實(shí)際教學(xué)中的瓶頸

　　筆者擔任的采礦工程專(zhuān)業(yè)地質(zhì)學(xué)教學(xué)任務(wù)，64學(xué)時(shí)的綜合地質(zhì)學(xué)。教學(xué)中遇到的問(wèn)題大致歸納如下：

　　2.1學(xué)時(shí)緊湊。用一門(mén)課程闡述一個(gè)學(xué)科的工作思路，致使大部分內容都要精縮。結果就是知識的展開(kāi)有限，對于學(xué)生的自學(xué)要求更高。

　　2.2效率不高。作為一門(mén)獨立課程，行課必須安排在一個(gè)學(xué)期內，學(xué)時(shí)多的課程就意味著(zhù)周學(xué)時(shí)量加大。地質(zhì)學(xué)作為專(zhuān)業(yè)基礎課通常安排在大一、大二學(xué)年，學(xué)生同時(shí)還要修讀很多公共基礎課，學(xué)習壓力較大而無(wú)暇擴充地質(zhì)知識。并且由于知識量大，教學(xué)中明顯感覺(jué)到學(xué)生對本門(mén)課程的熱情下降、后期出現畏難情緒。同時(shí)期末考試的復習量加大，導致大多數學(xué)生疲于應考，知識的消化吸收不到位。

　　二、對策思考

　　本文所探討的問(wèn)題是廣大同行都面臨的困擾，從礦產(chǎn)資源類(lèi)專(zhuān)業(yè)的地質(zhì)學(xué)教材的發(fā)展也可以看出。徐九華等人主編的《地質(zhì)學(xué)》教材至今已修編至第四版，針對性及應用性極強，適應采礦工程專(zhuān)業(yè)地質(zhì)學(xué)學(xué)時(shí)少、內容多的趨勢。

　　建議將采礦工程專(zhuān)業(yè)的地質(zhì)理論教學(xué)分為兩門(mén)課程：基礎地質(zhì)學(xué)和應用地質(zhì)學(xué)�；�礎地質(zhì)學(xué)涉及的是如內外動(dòng)力地質(zhì)作用、巖石、礦物、褶皺、斷層、礦床等基礎概念;應用地質(zhì)學(xué)則是指具體應用到礦山工作中的勘察和水文地質(zhì)研究等。兩者之間有承接關(guān)系但交叉甚少，可以獨立實(shí)施教學(xué)。如此一分為二，可以很好地解決前文提到的教學(xué)瓶頸。

　　基礎地質(zhì)占40學(xué)時(shí)，內容涉及：內外動(dòng)力地質(zhì)作用、巖石、礦物、常見(jiàn)地質(zhì)構造、閱讀地質(zhì)圖和礦床學(xué)概論。應用地質(zhì)則包括：礦產(chǎn)資源勘查簡(jiǎn)介以及水文地質(zhì)基礎等應用性很強的礦山地質(zhì)工作基本內容，占用24學(xué)時(shí)。將這兩部分劃分為獨立課程，各自行課與考核。這樣的課程設置避免了一門(mén)課程“大鍋炒”容易導致的負面影響，提高學(xué)生課余時(shí)間自我充電的效率。

　　三、結論

　　礦業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的地質(zhì)學(xué)教學(xué)在整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程中的基礎性和重要性不言而喻。雖然面臨課時(shí)被壓縮的大形勢，但教材編撰者和一線(xiàn)教學(xué)工作人員都在積極思考如何在緊湊的學(xué)時(shí)內為學(xué)生搭建一個(gè)礦業(yè)從業(yè)人員所必備的地質(zhì)知識框架。

　　筆者借鑒國內開(kāi)設有采礦工程專(zhuān)業(yè)的老牌重點(diǎn)高校和新興礦業(yè)類(lèi)學(xué)校對地質(zhì)學(xué)的教學(xué)安排，結合自身教學(xué)中的實(shí)際情況，建議將該專(zhuān)業(yè)地質(zhì)學(xué)的理論教學(xué)劃分為基礎地質(zhì)學(xué)和應用地質(zhì)學(xué)兩門(mén)課程。力求使學(xué)科體系明朗，提高教與學(xué)的效率。

　　參考文獻

　　[1]徐九華，謝玉玲，等.礦業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)地質(zhì)學(xué)“十一五”國家級規劃教材建設[C].“十一五”北京高等教育教材建設論文集，北京：北京科技大學(xué)，2010：118-121;

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