- 相關(guān)推薦
臨床婦科畢業(yè)論文
醫務(wù)人員數量不足是目前我國衛生醫療機構中普遍存在的問(wèn)題，尤其是隨著(zhù)患者數量的激增，醫務(wù)人員數量與臨床工作需求之間的缺口日益拉大。下面是小編整理的臨床婦科畢業(yè)論文，希望對你有幫助。
【摘要】通過(guò)在《婦產(chǎn)科學(xué)》課程教學(xué)中探索互動(dòng)式雙語(yǔ)教學(xué)模式，研究制定出以學(xué)生為中心的互動(dòng)式雙語(yǔ)教學(xué)的組織管理運行機制、課堂互動(dòng)教學(xué)方法和有效的教學(xué)評價(jià)方案，進(jìn)一步探討普通高等醫學(xué)院校雙語(yǔ)教學(xué)有效策略。
【關(guān)鍵詞】婦產(chǎn)科學(xué);互動(dòng)式雙語(yǔ)教學(xué)模式;教學(xué)評價(jià)方案;有效策略
一、開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的重要性
現代社會(huì )是快速發(fā)展、醫學(xué)知識日新月異的信息時(shí)代。雙語(yǔ)教學(xué)對于臨床醫學(xué)教育和培養具有競爭力、高層次的醫學(xué)人才具有顯著(zhù)的促進(jìn)意義。早在2001年、2004年國家教育部分別發(fā)出《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2001]4號）、《普通高等學(xué)校本科教學(xué)水平評估方案》，明確要求大學(xué)本科在3年內將開(kāi)設雙語(yǔ)教學(xué)的課程提高到5%～15%。為適應高等醫學(xué)教育國際化發(fā)展趨勢的挑戰,根據《重慶醫科大學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)管理的暫行規定》（重醫大教[2009]53號），要求各專(zhuān)業(yè)課中至少要有10%以上的授課內容采用雙語(yǔ)教學(xué)。本研究所述“雙語(yǔ)”是指臨床任課教師通過(guò)運用漢語(yǔ)和英語(yǔ)兩種語(yǔ)言完成《婦產(chǎn)科學(xué)》教學(xué)任務(wù)，其最終目標是培養學(xué)生能同時(shí)使用中文和英文思維，在這兩種語(yǔ)言間根據交集對象和工作環(huán)境的需要自由切換。
二、雙語(yǔ)教學(xué)的現狀與問(wèn)題
當前，普通高校雙語(yǔ)教學(xué)多是教師在課堂上講得賣(mài)力，學(xué)生聽(tīng)得不知所云，在整個(gè)課堂教學(xué)中，教師處于主導地位，學(xué)生被動(dòng)接受知識。因此有些雙語(yǔ)課不僅沒(méi)有達到“專(zhuān)業(yè)知識和外語(yǔ)水平雙贏(yíng)”的初衷，而且還削弱了臨床專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習效果[1]。對于劃轉重慶醫科大學(xué)僅7年的第五臨床學(xué)院而言，如何在有限的時(shí)間內讓同學(xué)們更好的掌握婦產(chǎn)科專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)詞匯的同時(shí)提高其綜合素質(zhì)，實(shí)現雙語(yǔ)教學(xué)目標，亟待探索一種更加有效的雙語(yǔ)教學(xué)新模式成為我校教育研究改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、已有研究實(shí)踐基礎
在現階段的婦產(chǎn)科雙語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的接受能力和英語(yǔ)水平參差不齊。因此為提高因材施教的效果，任課教師參照英文影印版教材《威廉姆斯婦科學(xué)》和《威廉姆斯產(chǎn)科學(xué)》，結合第八版《婦產(chǎn)科學(xué)》中文教材的知識結構體系，自編雙語(yǔ)教學(xué)講義。首先雙語(yǔ)教學(xué)的對象是學(xué)生，其最終成果由學(xué)生應用知識和操作技能的提高來(lái)體現。由于我院臨床訂單定向專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯較少和長(cháng)期以來(lái)習慣母語(yǔ)教學(xué)等原因，故實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)應遵循“分層次、分階段、由淺及深”的原則。其次，雙語(yǔ)師資熟練具備英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，擅長(cháng)啟發(fā)式、問(wèn)題式等教學(xué)方法，深受每屆學(xué)生喜歡。
四、互動(dòng)式雙語(yǔ)教學(xué)模式的提出
所謂互動(dòng)式雙語(yǔ)教學(xué)就是在雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，以啟發(fā)式教學(xué)為主，把傳統的教師傳道、授業(yè)、解惑的課堂教學(xué)變成師生共同參與、相互探討的過(guò)程[2]。為了使互動(dòng)方法更加具有操作性，將互動(dòng)策略分為課前教、學(xué)、管三方互動(dòng)，課堂師生互動(dòng)和課后學(xué)、管互動(dòng)三個(gè)環(huán)節。選擇我校2014級臨床專(zhuān)業(yè)學(xué)生為雙語(yǔ)教學(xué)對象，對照組仍然以傳統雙語(yǔ)教學(xué)講授法進(jìn)行大課教學(xué)，即老師講、學(xué)生聽(tīng)、課前不準備、課堂不進(jìn)行師生互動(dòng)和課后不互動(dòng)交流的教學(xué)模式；實(shí)驗組的授課采取前面講述的互動(dòng)式雙語(yǔ)教學(xué)模式。雙語(yǔ)授課結束后，評價(jià)兩種雙語(yǔ)教學(xué)模式的實(shí)施效果。
五、研究方法
互動(dòng)式雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施前后通過(guò)問(wèn)卷調查和個(gè)別訪(fǎng)談，了解我院學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)基礎狀況，對婦產(chǎn)科學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的需求程度，對各種教學(xué)方法的接受程度，對任課教師的期望以及對教學(xué)效果的評價(jià)；通過(guò)檢索中國知網(wǎng)、維普、萬(wàn)方和谷歌等數據庫查閱高等醫學(xué)院校雙語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)文獻，了解國內外對婦產(chǎn)科學(xué)等臨床課程雙語(yǔ)教學(xué)模式的特點(diǎn)、經(jīng)驗等相關(guān)信息；通過(guò)《婦產(chǎn)科學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)內容的理論考核評估學(xué)生對知識的掌握情況進(jìn)而對教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)。
六、特色與創(chuàng )新
筆者擬從解決普通高校學(xué)生基礎差、雙語(yǔ)師資缺、無(wú)統一教材等雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，探索構建一種更加有效的“互動(dòng)式”雙語(yǔ)教學(xué)組織管理模式，以期達到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的探究意識，促進(jìn)師生情感交流，培養學(xué)生團結合作精神。
參考文獻：
[1]顧振鵬，丁國峰等.婦產(chǎn)科學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].2011,2,（19）:179～181
[2]李真，楊鷹，程湘.婦產(chǎn)科學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)初探[J].西北醫學(xué)教育，2014,（12）：87～88.
【臨床婦科畢業(yè)論文】相關(guān)文章：
臨床畢業(yè)論文12-07
婦科護理畢業(yè)論文范文11-20
專(zhuān)科臨床系畢業(yè)論文05-28
臨床醫學(xué)畢業(yè)論文的范文11-28
臨床醫學(xué)綜述畢業(yè)論文11-30
臨床醫學(xué)畢業(yè)論文格式11-30