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試論閱讀驅走兒童的嫉妒心
〔論文摘要〕本文論述了兒童嫉妒心產(chǎn)生的原因、表現形式及其危害，提出了閱讀療法能舒緩兒童情緒的觀(guān)點(diǎn)，并進(jìn)一步列舉出如何通過(guò)故事幫助兒童驅除嫉妒的具體做法。
〔論文關(guān)鍵詞〕嫉妒心理；兒童閱讀；閱讀療法；故事
一、 兒童的嫉妒心理及其危害
嫉妒心，是指對強于自己、超過(guò)自己的人心懷妒忌，是對他人所取得的地位、名譽(yù)、成績(jì)和進(jìn)步的不服氣、不友好態(tài)度，有時(shí)甚至會(huì )產(chǎn)生敵對情緒。
嫉妒是一種原始情感，是人類(lèi)心理中動(dòng)物本能的表現，具有一定的普遍性。嫉妒之心，人皆有之，孩子也不例外。據美國兒童心家斯坦貝格研究，嫉妒心理最早可能出現在學(xué)步前的嬰兒期。不足周歲的嬰兒看到母親在給其他嬰兒哺乳時(shí)，會(huì )出現心率加快、面色潮紅等不安反應，甚至表現出哭鬧行為。而到五六歲時(shí)，嫉妒會(huì )更頻繁地出現。上學(xué)以后，由于和小朋友進(jìn)行多種“比較”的機會(huì )驟然增多，他們可能會(huì )遭到更多的嫉妒的折磨，只是隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，會(huì )漸漸學(xué)會(huì )“掩飾”自己的嫉妒感。
兒童的嫉妒是兒童將自己與別的小朋友作比較而產(chǎn)生的消極情感體驗，是指當兒童看到他人某些東西比自己強，自己當時(shí)卻無(wú)法擁有或勝過(guò)時(shí)，所產(chǎn)生的一種不安、煩惱、痛苦、怨恨并企圖破壞他人優(yōu)越感的復雜情感。
嫉妒是一種“負面情緒”，對兒童的健康成長(cháng)會(huì )產(chǎn)生消極影響，是一種破壞性因素。經(jīng)常嫉妒他人的兒童，大多性格怪誕、不思進(jìn)取，缺少朋友。一般來(lái)說(shuō)，嫉妒心是陰暗、丑陋的，它可能摧毀理智，泯滅良知，扭曲人格，污染靈魂。因此，在孩子表現出嫉妒時(shí)，教師及父母必須盡最大努力幫助他控制、擺脫，并最終予以克服。
二、閱讀療法能解決兒童的情緒困擾
在國外，閱讀療法普遍用于解決兒童成長(cháng)過(guò)程中出現的問(wèn)題。
“閱讀治療”（Bibliotherapy）這個(gè)詞來(lái)源于希臘文“biblion”（意為“書(shū)”）和“therapeia”（意為“治療”），指以文獻為媒介，將閱讀作為、養生以及輔助治療疾病的手段，使自己或他人通過(guò)對文獻內容的學(xué)習、討論和領(lǐng)悟，保持或恢復身心健康的一種方法。
“閱讀療法”的對象很廣泛，既包括普通大眾，也包括在生理、心理上有疾病的患者。兒童作為的一個(gè)特殊群體，生理、心理發(fā)展都不夠成熟，因此在他們的成長(cháng)過(guò)程中，書(shū)籍常被看作一種有力的工具，引導他們學(xué)習和思考。
美國密西根大學(xué)博士布蘭岱爾根據其23年兒童心理治療的經(jīng)驗，認為“說(shuō)故事”在兒童心理治療中有無(wú)可比擬的獨特效果：在流動(dòng)的、自由聯(lián)想的故事中兒童的經(jīng)驗得到利用，被賦予了生活和關(guān)系的意義。
心理學(xué)家弗洛伊德將閱讀療法的作用機理歸納為：認同、凈化、領(lǐng)悟。三個(gè)階段中“認同階段”主要目的是讓兒童明確故事主角與個(gè)人情緒困擾問(wèn)題之間的關(guān)系，了解故事內容；“凈化階段”是讓兒童探索故事主角對問(wèn)題的解決歷程與情緒感受，進(jìn)行自我省察和情緒凈化；“領(lǐng)悟階段”則是讓兒童比較自己與故事主角所遭遇的情緒問(wèn)題之間的差異處，從而自我應用。教育者應與孩子一起閱讀并討論，以引導兒童改變想法，學(xué)會(huì )以較成熟、樂(lè )觀(guān)的態(tài)度面對問(wèn)題、思考問(wèn)題，從而解決情緒困擾。
三、圖書(shū)的選擇
兒童閱讀療法的一個(gè)重要環(huán)節就是合理的選擇書(shū)籍。選擇書(shū)籍就是為兒童尋找“完美匹配”。 要關(guān)注孩子是不是認同和喜歡書(shū)中的人物，內容和孩子的問(wèn)題有沒(méi)有關(guān)聯(lián)，孩子有沒(méi)有閱讀興趣、閱讀過(guò)程中能不能理解故事、故事的內容對孩子有沒(méi)有啟發(fā)等等。故事的主題要符合閱讀兒童的需求，與其需要解決的問(wèn)題要一致。
學(xué)齡前兒童對文字的認知有限，詞匯的理解程度低，注意力無(wú)法集中太久，判斷以懲罰為原則，喜歡反復操作熟練的和聲音，因此在選擇讀書(shū)治療的媒介時(shí)，內容宜短不宜長(cháng)，故事主角可以包含動(dòng)植物和人，以單純的情節、正向的價(jià)值觀(guān)表達有趣的故事，所用的詞語(yǔ)也不能太深澀，這樣才能促進(jìn)其理解。
需要強調的是，讀書(shū)治療雖然名為“讀書(shū)”，但是媒介材料之選卻不限于狹義的書(shū)，而是延伸到廣義的可聽(tīng)可看的印刷材料和非印刷材料。
四、讓閱讀驅走兒童心中嫉妒的魔障
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)故事幫助兒童認清嫉妒的危害
嫉妒心的產(chǎn)生與人最關(guān)心的事物有關(guān)，因年齡而異，因人而異。生活中兒童嫉妒的范圍很廣，表現形式也多種多樣，歸納起來(lái)主要有如下幾種情形：不能容忍身邊親近的大人疼愛(ài)別的孩子；對受到自己父母或老師表?yè)P的其他兒童懷有敵對情緒；對擁有玩具、用品、零食比自己多而又不和自己共享的伙伴進(jìn)行排斥。
當孩子心生嫉妒時(shí)大人可以給孩子講一講《雨傘和雨衣》的故事。
雨傘和雨衣是一對好朋友。一到下雨天，雨傘就得到主人的重用，因此，它過(guò)得很快活�？珊镁安婚L(cháng)，雨衣得到了重用，雨傘感到非常失落，對雨衣的態(tài)度很快由羨慕變成了妒忌。一天，雨衣剛工作完，就舒舒服服地躺在一邊睡起覺(jué)來(lái)。雨傘覺(jué)得這是個(gè)大好的機會(huì )，于是就來(lái)到雨衣旁，用傘頭把雨衣扎了個(gè)大洞。干完了這一切，它滿(mǎn)意地回到了角落。
又是一個(gè)雨天，主人把雨衣拿出來(lái)，發(fā)現有個(gè)破洞很心疼。他于是就用剪刀，從雨傘上剪下來(lái)一塊布，縫在雨衣上。因為主人的手巧，補丁變成了一朵美麗的花，雨衣比以前更漂亮了，而雨傘卻被丟在了垃圾箱中哭泣。
給兒童講完這個(gè)故事后可以向兒童提幾個(gè)問(wèn)題：
1. 雨傘快樂(lè )嗎？
2. 雨傘為什么要傷害雨衣？
3. 最終被主人丟棄的是誰(shuí)？
4. 你愿不愿意做雨傘那樣的人？
5. 如果你的好朋友經(jīng)常受到老師的表?yè)P，你會(huì )怎么辦？
從上面的故事我們可以看到嫉妒主要有兩方面危害：一是破壞人際關(guān)系的和諧，嫉妒的對象越多，關(guān)系冷淡的對象越多，給人際交往帶來(lái)的妨害越大；二是造成個(gè)人的內心痛苦，正如法國家巴爾扎克曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“嫉妒者比任何不幸的人更為痛苦，因為別人的幸福和他自己的不幸，都將使他痛苦萬(wàn)分�！�
�。ǘ┩ㄟ^(guò)故事幫助兒童知道人各有所長(cháng)
兒童在評價(jià)自己和同伴時(shí)，往往更多地看到自己的優(yōu)點(diǎn)和別人的缺點(diǎn)。但俗話(huà)說(shuō)得好：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，每個(gè)人都有自己的長(cháng)處，也有自己的不足。作為父母和老師，不但要正確地認識孩子，還要幫助孩子形成正確的自我認識。大人們平時(shí)應孩子理解人與人之間客觀(guān)存在的差異性，讓孩子懂得各人都有各人的優(yōu)勢和長(cháng)處，但同時(shí)也都有各人的不足和短處，任何方面都比別人強是不可能的，也沒(méi)有必要。
童話(huà)《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》能很好的闡述了這個(gè)道理。故事的大意是：春天，小柳樹(shù)長(cháng)出了葉子，很得意，由此就看不起光禿禿的小棗樹(shù)。到了秋天，小棗樹(shù)結了許多又大又紅的棗子。小柳樹(shù)看看自己什么也沒(méi)結，這才意識到錯了。故事借小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(cháng)情況的不同，賦予他們不同的性格特點(diǎn)：小柳樹(shù)因為自己長(cháng)美麗而得意，瞧不起小棗樹(shù)；而小棗樹(shù)不因為自己長(cháng)得沒(méi)有小柳樹(shù)好看而泄氣，也不因為自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還褒獎小柳樹(shù)。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)故事幫助兒童樹(shù)立自信
下面我們來(lái)閱讀一篇童話(huà)故事《自信的小馬》：
有一匹小馬，膽小怕事，在動(dòng)物世界中沒(méi)有它不害怕的，從獅子老虎到小狗小貓。于是，他成了受氣包，誰(shuí)都敢欺負它。
一天，小馬獨自在野外啃著(zhù)青草突然間，一只老虎向它撲過(guò)來(lái)。小馬雖然嚇得渾身發(fā)抖，出于本能，它還是用蹄子踢了這個(gè)龐然大物。也許老虎太餓了，它在不小心的情況下被踢倒后，竟然倒地不起。小馬驚呆了，它怎么也沒(méi)想到會(huì )是這個(gè)結局。
消息一下子在動(dòng)物世界傳開(kāi)了。大家都來(lái)到小馬身邊，用敬佩的眼神看著(zhù)它：“能打敗大老虎，真是個(gè)英雄�！毙●R環(huán)顧周?chē)膭?dòng)物們，又壯起膽子看著(zhù)躺倒在地上的老虎，這才相信自己真的不簡(jiǎn)單。
從那以后，小馬對自己有了自信。
故事中小馬起初由于缺乏自信，所以常掉入自卑的深淵中，因此也不可能贏(yíng)得別人的信任與尊重。后來(lái)小馬因一次“偶然”事件，提升自我形象，使其他動(dòng)物對它另眼相看，因而迎來(lái)一份完全不同的美好生活。
我們可以向孩子提幾個(gè)小問(wèn)題，引導孩子思考。
1. 小馬最初的性格是什么樣的？它在其他動(dòng)物心中的地位怎樣？
2. 后來(lái)小馬為什么有了自信？
3. 想一想有了自信后的小馬生活會(huì )有什么變化？
學(xué)家認為，缺乏自信的孩子往往更容易產(chǎn)生嫉妒心。其實(shí)每個(gè)孩子都想得到別人的認同和關(guān)注。如果孩子缺失關(guān)愛(ài)或沒(méi)有受到大人的關(guān)注，就會(huì )認為自己各方面都不如別人，失去價(jià)值感和認同感，從而恐懼感和自卑感油然而生。而恐懼感和自卑感加劇到一定程度就產(chǎn)生了嫉妒。相反，一個(gè)充滿(mǎn)自信和自尊的孩子無(wú)論何時(shí)都會(huì )獲得安全感、滿(mǎn)足感和快樂(lè )感，他們在對待別人的成功時(shí)，心態(tài)平和，而且相信自己也會(huì )成功。所以，自信心是排解孩子嫉妒的一劑良。
�。ㄋ模┩ㄟ^(guò)故事鼓勵兒童努力奮進(jìn)
輕視自己，看不到自己的能力，即使可以做得很好，也不敢嘗試的人是自卑的；自以為是，過(guò)高地估計自己，看不起別人的人是自負的。自卑與自負這兩種心態(tài)都不可取。家長(cháng)和老師要引導孩子實(shí)事求是地看待自己，既能夠看到自己的優(yōu)點(diǎn)，也能看的自己的缺點(diǎn)，做一個(gè)自信的人。
充滿(mǎn)自信的孩子相信，他人的成績(jì)是自己通過(guò)努力完全可以取得的。達芬奇畫(huà)蛋、王冕畫(huà)荷花、愛(ài)迪生做實(shí)驗等等耳熟能詳的故事，都能說(shuō)明只有通過(guò)勤奮努力才能取得成功的道理。
對于已產(chǎn)生嫉妒心的孩子，大人應該教育他化嫉妒心為動(dòng)力，努力奮進(jìn)，爭取趕上讓他起嫉妒心的那個(gè)人。
當然大人還要教育孩子寬容對待嫉妒自己的人，大方地帶領(lǐng)嫉妒者一起進(jìn)步。在這個(gè)過(guò)程中，孩子會(huì )不斷地完善自己，取得更大的成功。
五、結語(yǔ)
兒童在閱讀或傾聽(tīng)故事時(shí)，經(jīng)歷了認同、宣泄和領(lǐng)悟三個(gè)階段。討論某一本書(shū)，做一些延伸活動(dòng)，能夠幫助兒童洞悉他們自己的思想、情感、價(jià)值觀(guān)和行為。通過(guò)與書(shū)中的人物產(chǎn)生共鳴而獲得領(lǐng)悟，兒童通常能作出有利于化解沖突和改變態(tài)度或行為的決定。
所以當孩子遭遇情緒困擾或適應問(wèn)題時(shí)，教育者就和孩子一起閱讀故事書(shū)，讓孩子看看故事中的主角遇到類(lèi)似的問(wèn)題是如何處理的。
而且家長(cháng)或老師在陪孩子讀書(shū)的過(guò)程中，會(huì )發(fā)現受益的不僅僅是孩子，自己的心靈也會(huì )得到撫慰。因為成年人的世界難免堅硬蒼白，陪伴孩子閱讀的過(guò)程讓成年人有機會(huì )重新看到從前的自己，感受生活斑斕多彩的另一面。
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