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土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題及改善對策優(yōu)秀論文
1土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題
1.1實(shí)驗領(lǐng)域的不足
�。�1）實(shí)驗教學(xué)師資匱乏。目前，絕大多數高校均將教師分為教學(xué)科研崗與教學(xué)輔助崗兩大類(lèi)，而直接從事實(shí)驗教學(xué)的老師一般都劃歸到教學(xué)輔助崗，這一稱(chēng)謂直接扼殺了實(shí)驗室專(zhuān)職老師的教學(xué)積極性。而且，對實(shí)驗教師隊伍既沒(méi)有硬性的教學(xué)工作量要求，也缺少相應的激勵政策（職稱(chēng)晉升、津貼待遇等）。這些均一定程度上導致實(shí)驗室專(zhuān)職老師對實(shí)驗教學(xué)普通熱情不高，更無(wú)法吸引教學(xué)科研崗的老師從事實(shí)驗教學(xué)。
�。�2）教學(xué)過(guò)程監管不嚴。主要體現在兩點(diǎn)：一方面，學(xué)校及二級學(xué)院的教學(xué)過(guò)程管理權責不清，相關(guān)實(shí)驗教學(xué)規章制度、實(shí)驗教學(xué)計劃執行不到位，教學(xué)過(guò)程幾乎全靠承擔實(shí)驗教學(xué)的實(shí)驗室自主管理，這就導致教學(xué)內容與時(shí)間安排均存在一定的隨意性；另一方面，由于實(shí)驗儀器設備臺套數有限，土木工程類(lèi)實(shí)驗均采用分組教學(xué)，小組人數少則5~6人，多則11~12人，這就導致部分學(xué)習態(tài)度不端正的同學(xué)渾水摸魚(yú)，課堂上幾乎不動(dòng)手參與實(shí)驗，課下直接抄襲同組同學(xué)的實(shí)驗報告。
�。�3）教學(xué)內容設置不合理。主要體現在：開(kāi)設的實(shí)驗以驗證性為主，綜合性、設計性實(shí)驗比例較低。究其原因，一是開(kāi)設綜合性、設計性實(shí)驗需要實(shí)驗室投入更多的精力，而工作積極性不強的實(shí)驗老師精力有限；二是綜合性、設計性實(shí)驗需要更多的儀器設備、實(shí)驗耗材投入，經(jīng)費往往受限。
1.2實(shí)習領(lǐng)域的不足
�。�1）缺乏理想的實(shí)習指導教材。教材或指導書(shū)是保證實(shí)習效果的重要支撐，目前在土木工程生產(chǎn)（畢業(yè)）實(shí)習方面尚沒(méi)有比較理想、適用的教材。這在一定程度上導致了實(shí)習的無(wú)序化，學(xué)生難以準確把握實(shí)習的任務(wù)與目標。
�。�2）時(shí)間安排缺乏科學(xué)論證。土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)習的一般形式為：認識實(shí)習為指導老師帶隊，集中時(shí)間走馬觀(guān)花地參觀(guān)一個(gè)或多個(gè)實(shí)習工地，重在認知；生產(chǎn)或畢業(yè)實(shí)習為固定在一個(gè)實(shí)習工地，重在實(shí)踐，但相對較長(cháng)的工程建設周期學(xué)生實(shí)習時(shí)間往往有限（如時(shí)間較長(cháng)的畢業(yè)實(shí)習時(shí)間也均在四周以?xún)龋�，學(xué)生僅能深度接觸某一特定的施工階段，缺乏對結構施工全過(guò)程的了解與學(xué)習。此外，由于畢業(yè)實(shí)習多安排在大四下學(xué)期的前幾周，這個(gè)時(shí)候正是找工作、考研復試準備的黃金時(shí)間，學(xué)生實(shí)際投入的時(shí)間與精力必然大打折扣。
�。�3）實(shí)習過(guò)程監管不嚴。受師資力量、經(jīng)費所限，指導老師無(wú)法深入到每一個(gè)工地全過(guò)程地監督所有學(xué)生的實(shí)習，往往主要依靠學(xué)生返校后的實(shí)習成果進(jìn)行考核，過(guò)程管理嚴重缺失。另一方面，實(shí)習工地技術(shù)人員也無(wú)義務(wù)與精力指導學(xué)生的實(shí)習，學(xué)生在工地上一般停留在看圖紙、整理技術(shù)資料等低級工作上，缺乏直接參與工程實(shí)踐的機會(huì )。
2提高土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的建議
主要建議有：
(1)制定實(shí)驗室(尤其是教學(xué)為主型實(shí)驗室)專(zhuān)職人員的基本教學(xué)工作量，并納入實(shí)驗教師系列職稱(chēng)晉升考核環(huán)節，實(shí)行一票否決制。
(2)開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)競賽，重視實(shí)驗教學(xué)，不斷提高實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)水平。如華南理工大學(xué)專(zhuān)門(mén)舉辦實(shí)驗教學(xué)競賽，取得了較好的效果。而反觀(guān)多數高校，均過(guò)于重視理論教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)方面的研討較少，也不注重調動(dòng)實(shí)驗專(zhuān)職老師的工作積極性。
(3)制定激勵措施，引導教學(xué)科研崗老師從事實(shí)驗、實(shí)訓教學(xué)，尤其是自己主講的理論課程配套實(shí)踐環(huán)節。一方面有助于彌補實(shí)驗師資的不足，另外也可提高理論授課老師自身的實(shí)踐水平。
(4)進(jìn)一步理順實(shí)驗室與所在二級學(xué)院、教務(wù)處與設備處的關(guān)系，為實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)做好政策與經(jīng)費保障，將實(shí)驗室承擔的本科基礎實(shí)驗、開(kāi)放實(shí)驗、實(shí)訓工作量與成效納入實(shí)驗室工作量化考核指標。
(5)在本科教學(xué)工作量較大的實(shí)驗室，考慮設立研究生助教崗位，輔助實(shí)驗老師指導學(xué)生儀器操作及實(shí)驗前期準備工作。
(6)進(jìn)一步提高青年教師的實(shí)踐能力，提升青年教師的工程或專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，如我校專(zhuān)門(mén)制定了“青年教師工程實(shí)踐鍛煉管理辦法”，對青年教師開(kāi)展工程實(shí)踐鍛煉提出了具體要求。
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