王邦平對06理科綜合物理復習建議（大字版）

第二部分：如何科學(xué)高效備高考
一、復習的基本思路與對策：
高考復習的思路、對策有許多種說(shuō)法，其中一種說(shuō)法是：“知識成網(wǎng)、方法成套、習題成精、策略成型、心理成熟�！庇眠@二十個(gè)字基本上從：“知識、技能；過(guò)程方法；情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)�！比齻�(gè)層面概括了高三復習中如何堅持進(jìn)行素質(zhì)教育的一些做法。
1．知識成網(wǎng)
（1）編織知識網(wǎng)絡(luò )可以最大限度地提高復習的效率
 理科綜合物理高考所考查的知識點(diǎn)共計131個(gè)。若要把這些知識點(diǎn)的內容準確地“背”下來(lái)，確實(shí)很困難，而且背下來(lái)也沒(méi)有多大實(shí)用價(jià)值。高中物理的知識特點(diǎn)之一是比較系統，尤其是力學(xué)、電學(xué)部分的知識構成比較完整地知識體系。高考就是考查學(xué)生運用已有的知識體系解決新環(huán)境下的物理問(wèn)題。知識是能力的基礎。中國學(xué)生的不缺少知識，而是缺少系統的知識。特別是不會(huì )調動(dòng)所學(xué)的所有的知識解決一個(gè)問(wèn)題。常言道：“關(guān)系就是生產(chǎn)力，成功在于聯(lián)系�！本褪沁@個(gè)道理。有個(gè)高考狀元也有同感，他說(shuō)：“物理基礎扎實(shí)與否直接影響著(zhù)你的高考成績(jì)！許多無(wú)謂的失分往往歸結到基礎不夠扎實(shí)(如對某個(gè)知識點(diǎn)一知半解，或者思維不夠縝密等)，這曾令多少人追悔莫及！尤其在最后復習階段，你不妨在入夢(mèng)時(shí)分試著(zhù)在腦中構造一棵“知識樹(shù)”，按照力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、波動(dòng)光學(xué)與原子物理逐一展開(kāi)，看看你能否順暢地理出頭緒，把握主干與支干，枝葉與枝葉之間的關(guān)系。倘使你感到哪些方面變得含混不清，那說(shuō)明你對某一個(gè)知識點(diǎn)或者整個(gè)物理框架體系的了解還不夠透徹，那么你下一步復習的重點(diǎn)將變得更加明確�！� 原來(lái)高考狀元也要從知識結構開(kāi)始練基本功呀！同學(xué)們還必須將知識象穿珍珠那樣把知識結構成網(wǎng)，形成知識體系，才能夠比較清楚地了解物理知識的全貌。才可能站得高一些，學(xué)會(huì )從全局得高度去總攬物理知識。
（2）如何編織知識結構圖
物理知識是有層次的，畫(huà)知識結構圖的操作由總到分一層一層地展開(kāi)。我們高中物理學(xué)習的物質(zhì)運動(dòng)的規律。我們應該清楚最基本的我們學(xué)習了什么東西。
第一層：物質(zhì)→物質(zhì)運動(dòng)的核心規律→物質(zhì)運動(dòng)的描述
 第二層…………
 第n層：力學(xué)規律
舉例來(lái)說(shuō)力學(xué)的五大規律是牛頓運動(dòng)定律、動(dòng)能定理、動(dòng)量定理、機械能守恒定律和動(dòng)量守恒定律。其中前三個(gè)規律描述的是力作用在物體上時(shí)，力的作用效果的規律：力的瞬時(shí)作用效果是使物體產(chǎn)生加速度、力在時(shí)間上的積累效果是使物體的動(dòng)量發(fā)生變化、力在空間上的積累效果是使物體的動(dòng)能發(fā)生變化。用這三個(gè)基本規律就可以把力和運動(dòng)狀態(tài)變化的關(guān)系從各個(gè)側面概括清楚。動(dòng)能定理、動(dòng)量定理描述的都是過(guò)程與狀態(tài)變化之間的關(guān)系。具體說(shuō)來(lái)過(guò)程量之和等于狀態(tài)變化量之差。在這個(gè)基礎上可以將知識結成如下的網(wǎng)：

 在這個(gè)基礎上同學(xué)們可以將每一部分知識內容細化成局部的知識結構（參見(jiàn)各
（3）物理實(shí)驗也有知識結構
 任何一個(gè)中學(xué)物理實(shí)驗都要有如下的知識結構：
 ①實(shí)驗目的、②實(shí)驗原理、③實(shí)驗器材、④實(shí)驗裝置、⑤實(shí)驗操作步驟、⑥實(shí)驗現象的觀(guān)察、實(shí)驗數據記錄、⑦實(shí)驗數據的處理、⑧實(shí)驗結論。
 把每個(gè)實(shí)驗的大框架弄清楚了以后，才有具體到某一個(gè)實(shí)驗的特殊的要求：控制那些變量條件、實(shí)驗儀器的使用、數據如何記錄，結論得出以及誤差的分析。
 只有上述實(shí)驗的知識結構清楚了，才有可能去借鑒學(xué)過(guò)做過(guò)的實(shí)驗設計簡(jiǎn)單的新實(shí)驗方案�！�
2.方法成套
⑴方法與能力
 能力是一種看不見(jiàn)摸不著(zhù)的東西，方法則是一些具體的可操作的實(shí)際步驟。一旦這些實(shí)際可操作的步驟，運用到解決問(wèn)題的過(guò)程中，并且取得成功，于是乎，人們就稱(chēng)此人有“能力”。
 每一個(gè)規律的運用都有自身的一套操作規程即方法。
 例如運用牛頓第二定律解決物理問(wèn)題。
 強化學(xué)科基本概念、基本規律，就是按照“雙基”的要求，按照基本操作流程進(jìn)行規范操作才談得上能力目標。
 物理學(xué)還有一個(gè)特點(diǎn)，其研究問(wèn)題的思維方法有一條主線(xiàn)貫穿。抓住重點(diǎn)概念、重點(diǎn)規律的剖析上，尤其是核心和主干概念規律復習上，就可以達到舉一反三的效果。
 ⑵怎樣跳出題海？
 有些同學(xué)認為大量做題才能考好物理，其實(shí)不然。掌握物理解題的基本方法，通過(guò)適量的題目鞏固所學(xué)到的方法達到一定的熟練程度，就可以舉一反三融會(huì )貫通。
 ①模型法是物理解決問(wèn)題的基本方法。我們所學(xué)到的規律都是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)化以后物理模型所對應的規律。只有找到題目所述的是以俄國什么樣的模型，才能用這個(gè)模型所對應的所有的規律來(lái)解決問(wèn)題。
 ②題目的變化來(lái)自于：時(shí)、空條件的變化。高中所學(xué)的模型不多，但是題目千變萬(wàn)化，原因是每一道題都有區別于其他題目的條件。審題的關(guān)鍵是將這種條件找出來(lái)，也就是我們平時(shí)所要找的初始條件、邊界條件、臨界條件等。
 例如：
（1）試由萬(wàn)有引力定律推導：繞地球做圓周運動(dòng)的人造衛星的周期T跟它軌道半徑r的3/2次方成正比。
（2）A、B兩顆人造衛星的繞地球做圓周運動(dòng)，它們的圓軌道在同一平面內，周期之比是。若兩顆衛星的最近距離等于地球半徑R，求這兩顆衛星的周期各是多少？
從兩顆衛星相距最近開(kāi)始計時(shí)到兩顆衛星相距最遠至少經(jīng)過(guò)多少時(shí)間？已知在地面附近繞地球做圓周運動(dòng)的衛星周期為T(mén)0。

解答：人造衛星繞地球做圓周運動(dòng)，萬(wàn)有引力充當向心力

地球質(zhì)量M是常量，因此人造衛星繞地球運動(dòng)的周期T與其軌道半徑r的3/2次方成正比。
（2）設B衛星軌道半徑為r2，則A衛星軌道半徑為r1=r2+R，設近地衛星的半徑為R,周期為T(mén)

解得r2=2R,r1=3R可得

設A、B兩衛星從相距最近開(kāi)始經(jīng)過(guò)時(shí)間t第一次達相距最遠，有空間關(guān)系
Φ1 –Φ2 =π
   ②
解得時(shí)間（或＝3.1T0）
 
 ③對于多過(guò)程、多對象的問(wèn)題，學(xué)生們審題清楚以后的第一個(gè)任務(wù)就是：“拆”。就是將一個(gè)長(cháng)過(guò)程拆成幾個(gè)相對獨立的子過(guò)程。把多個(gè)研究對象分別隔離作為單個(gè)物體來(lái)研究，或者將幾個(gè)對象作為整體來(lái)研究。
⑶在形象思維的平臺上進(jìn)行邏輯思維。
 審題要畫(huà)情景圖，受力分析要畫(huà)受力圖，電路分析要畫(huà)電路圖，原子躍遷要畫(huà)能級圖。物理規律當中有相當多的物理規律是用圖像表示出來(lái)的，例如簡(jiǎn)諧運動(dòng)的規律、機械波的規律。
 這樣做是有道理的，我們知道左腦主管邏輯思維，右腦主管形象思維。左、右腦結合才能發(fā)揮你的聰明才智。難怪諾貝爾獎金獲得者、物理學(xué)家湯川秀樹(shù)說(shuō)：“不管我們從日常生活的世界走開(kāi)多遠，抽象也不能通過(guò)它本身起作用，而是必須伴之以直覺(jué)或想象�！毕胂笥涗浵聛�(lái)不就是畫(huà)圖嗎？
 讀題就想套用哪個(gè)公式的思維方式，顯然無(wú)法對付高考，因為幾乎所有高考題都在思考過(guò)程考查考生的思維水平。
3.習題成精
 ⑴題不在多，真懂才成
 近幾年的題目都以學(xué)科內綜合為主,題目典型,難度不大，沒(méi)有偏、怪、過(guò)難的題目�？忌�得分低的原因是速度慢，準確率差。在熟練掌握基本方法的基礎上，提高準確率，加快解題速度。
 第二卷物理有4個(gè)大題分值約72分，根據抽樣調查考生做第二卷物理題的時(shí)間大約在40分鐘左右，平均得分只有33分左右。究其原因，考生備考期間漫天做題，求難求多；重練習，輕思考；重考試，輕總結。
 要透徹理解重點(diǎn)的典型題。物理學(xué)科的重點(diǎn)內容是力學(xué)、電學(xué)。重點(diǎn)章節是靜力學(xué)、運動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)、動(dòng)量、機械能、電場(chǎng)、磁場(chǎng)、電路、電磁感應等，每一部分都有一些基本的思路，典型的方法�？忌鷳�在教師的指導下通過(guò)一定的練習訓練，歸納總結出這些思路、方法，然后再具體分析其他題目。
 解題是理解概念、掌握規律的重要途徑，是鍛煉并提高各種能力的必由之路 .學(xué)物理必須多做題。但不是做的題越多越好，相反，做題太多形成思維定勢，造成高考失誤，這樣的慘痛教訓太多了。
 聯(lián)系實(shí)際的物理問(wèn)題，的解決基本方法仍然是模型法，而不是套用法。
 ⑵中等難度習題、規范地操作訓練就足夠應付高考
 近年來(lái)的理科綜合物理試卷部分的難度不大，考生成績(jì)并不見(jiàn)大幅度提高。說(shuō)明片面追求難題，不注意規范表達是制約高考物理成績(jì)提高的瓶頸�！凹毠潧Q定成敗�！�
 把老師要求做的中等難度題目按照解題要求規范化書(shū)寫(xiě)。物理的規范化要求，包括：計量單位規范、實(shí)驗操作規范、學(xué)科用語(yǔ)規范和解題格式規范。
 ⑶會(huì )改錯才能取得高分
 請看一位高考狀元的經(jīng)驗：有好幾本錯題集，只要是犯過(guò)的錯誤都被我認認真真記載下來(lái)，以備總結經(jīng)驗教訓。
　　我記錄的錯題不外分三種類(lèi)型，一種是特別愚蠢的錯誤、特別簡(jiǎn)單的錯誤，例如在粗心大意的時(shí)候把1+1算成3；另外一種就是面對難度較大的題目所犯的錯誤，拿到題目一點(diǎn)思路都沒(méi)有，不知道解題該從何下手，但是一看答案卻恍然大悟；第三種就是題目難度中等，按道理有能力做對，但是卻做錯了。
　　掌握了自己犯錯的類(lèi)型，我就為防范錯誤做好準備。我仔細分析過(guò)我的試卷，可以說(shuō)一半以上的錯誤都是因為審題不清造成的。一些審題上容易出現的錯誤。每個(gè)經(jīng)歷過(guò)高考的人都知道，高考中審題特別重要。因此在復習中每當遇到自己所犯錯誤，首先分析是否由于審題不清造成，如果是，就要找出這種誘使你審題不清的小陷阱，熟悉之后就不容易掉進(jìn)去了。
　�、俳^不一錯再錯
　　對于學(xué)習中的錯誤，我有一個(gè)心得，絕不能一錯再錯！我把錯題記下來(lái)后，會(huì )非常認真地對待。對待錯題的態(tài)度和方法不同，學(xué)習效果會(huì )有很大的差別。如果只是把錯題在試卷上標注，復習時(shí)隨手翻看試卷，這種方法看上去節省時(shí)間，但是我覺(jué)得拿著(zhù)一大沓試卷翻看錯誤，注意力會(huì )被分散，復習的效果就會(huì )大打折扣。
　　因此，把犯過(guò)的錯誤寫(xiě)成本是一個(gè)我覺(jué)得的好辦法，一方面便于集中查閱自己犯過(guò)的錯誤，另一方面便于翻看。把錯題集中記錄到一個(gè)本子上，看到曾經(jīng)出現過(guò)的問(wèn)題，應該隨時(shí)翻看課本里面相應的內容，這樣邊記邊看效果會(huì )更顯著(zhù)。由于每一課學(xué)習的好壞程度不一樣，所犯的錯誤肯定不同，這一點(diǎn)在我的錯題集上也會(huì )有所反映，記載下來(lái)的錯誤越多，說(shuō)明我對這一科的掌握還存在很大的不足，也需要投入更多的精力。臨近高考的時(shí)候，我把我的幾個(gè)錯題本集中在一起看，每個(gè)學(xué)科的錯誤都被我重新集中掃視了一遍，每一次錯誤都被我牢牢記在心里，并且以最佳狀態(tài)做好了防范。
　　做錯題集之初，可能看不到立竿見(jiàn)影的效果，但是堅持防范錯誤，一邊記憶，一邊翻閱課本，找準出錯的原因，規避從前的錯誤，強化正確的知識，在潛移默化中培養一種良好的思維方式，對真正掌握知識大有裨益。例如在高考中看到一道類(lèi)似的題，你可能會(huì )聯(lián)想到曾經(jīng)犯過(guò)的錯誤，及時(shí)搜尋到正確的答題方向，形成正確的答題思路。因此，做錯題集的目的在于監控學(xué)習效果，強化正確知識，防止一錯再錯。
　　
②及時(shí)改錯，不讓錯誤陪我過(guò)夜
　　對于錯題，我是一個(gè)絕對的急性子，如果知道有什么錯誤，我不會(huì )把它放到第二天再去解決。在及時(shí)改錯的時(shí)候，我注意做到：一是不繞過(guò)，二是不拖拉，三是分析總結。不繞過(guò)，就是正視自己的錯誤，不諱疾忌醫，不為自己的錯誤找借口，搞不懂的知識就勇敢承認自己的缺陷，絕不不懂裝懂，害羞膽怯地自欺欺人。二不拖拉，意思是遇到錯題，當場(chǎng)解決，不要隔一段時(shí)間再去解決，因為經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的間隔，很可能造成遺忘，讓你想不起自己當初怎樣犯的錯。因此及時(shí)改錯很有必要。三是分析總結，對于每一個(gè)錯題都要經(jīng)過(guò)認認真真的分析，研究出錯的原因，找準致錯的癥結，同時(shí)及時(shí)進(jìn)行改錯，避免再次犯錯。
　　進(jìn)入高三上學(xué)期，也就是11月份左右，我才開(kāi)始記錯題本。他最大的好處就是它是針對你的弱點(diǎn)，看完之后覺(jué)得很充實(shí)，該解決的問(wèn)題我都解決了。覺(jué)得自己就不害怕了
　
 堅持五為主：課堂師生互動(dòng)，以學(xué)生為主；科學(xué)定位，精選題目，以中檔題為主；精講精練，以課堂為主；學(xué)科間綜合，以學(xué)科內為主，回歸學(xué)科，突出學(xué)科特點(diǎn)；重視實(shí)驗，以教材為主.
4.策略成型
 ⑴識別物理問(wèn)題的策略
 一些同學(xué)在解決物理問(wèn)題的時(shí)候，不習慣對問(wèn)題的物理過(guò)程進(jìn)行分析，不對具體的物理關(guān)系進(jìn)行分析，而是從記憶庫中尋找相似的題型，如果找到了比較類(lèi)似的題目，就“照方抓藥”，如果找不到相類(lèi)似的題目，心理發(fā)慌，就只會(huì )亂套公式。這類(lèi)同學(xué)的解題策略是：
 這種解題策略在知識比較淺的小學(xué)和初中還可以抵擋一陣。如果到了高三仍舊有人死抱著(zhù)這種解題策略不肯改正，那么這些人在解題之前就已經(jīng)走入歧途了。
 正確的策略是：先通過(guò)形象的手段對題目所敘述的內容做透徹地了解，對題目所敘述的物理問(wèn)題作深入地分析，認真考慮物體運動(dòng)的過(guò)程所對應的模型，然后用模型所對應的規律進(jìn)行定量計算、邏輯推理、分析判斷，最后對結果進(jìn)行可行性分析。其思維模式如下列框圖所示：
 ⑵選擇解決物理問(wèn)題方法的策略
 一般同學(xué)在解決物理問(wèn)題的時(shí)候，都是先審題，題意弄清楚，模型也抽象出來(lái)，模型所對應的規律也回憶起來(lái)。接下來(lái)就才用“試錯”的方法解題：不斷地嘗試一種解法，出現錯誤，就回過(guò)頭來(lái)?yè)Q另一種方法再試探，直到把正確地問(wèn)題解決。（但這種解決問(wèn)題的方法不一定是最優(yōu)化的方法）有的同學(xué)把問(wèn)題解決了但不一定能說(shuō)出為什么要選擇該解法。
 另有一部分同學(xué)則在規律中尋找各種解決問(wèn)題的方案，通過(guò)比較選出最佳的解決問(wèn)題的方案，并在解題之前畫(huà)出解題的流程圖。解題時(shí)的過(guò)程簡(jiǎn)單明了，解題之后能說(shuō)出是遵循著(zhù)怎樣的思路一步一步把問(wèn)題解決的。這道題問(wèn)題的關(guān)鍵在何處。對結果的合理性做進(jìn)一步的分析。
 這兩種解題策略的比較見(jiàn)下列框圖。
 ⑶考生在考場(chǎng)上的考試策略。
 考試比什么？比誰(shuí)錯得少。通俗一點(diǎn)講，當你進(jìn)考場(chǎng)之前，你會(huì )做的題目數幾乎已經(jīng)定下來(lái)了�？荚嚂r(shí)把會(huì )做得題目做對就是一種很了不起的本事�？荚囍杏胁簧倏忌�總想快點(diǎn)兒把會(huì )做的題目做完，好集中精力去攻克難題。在這種策略的指導下他們飛快地做完會(huì )做的題，然后把大量的時(shí)間化在處理難題上。其實(shí)這是一種雞飛蛋打的考試策略。也是對自己的水平定位不準確的一種具體體現。
 還有的考生在平時(shí)的作業(yè)中還能夠按照比較規范的解題思路一步一個(gè)腳印地解題，成功率也比較高，到了考場(chǎng)上為了節約時(shí)間，就跳過(guò)平日里規范的操作步驟，抄近路走捷徑，其結果自然是可想而知的欲速則不達。
 為了在高考中取得符合自己水平的成績(jì)，穩扎穩打的策略是上策。根據自己的實(shí)際水平如實(shí)定位，把會(huì )做的題做對就是發(fā)揮了自己的水平。
5.心理成熟
 決定高考成績(jì)的因素中非智力因素占了80%
 ⑴自信是成功的風(fēng)帆
 相信自己的實(shí)力，明白通過(guò)努力一定能夠掌握物理學(xué)習的要訣。遇到學(xué)習中的挫折，從容面對，相信改了就會(huì )提高。
 ⑵興趣是最好的老師
 到了高三，對舊知識梳理之后有一種“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”的感覺(jué)。善于發(fā)現高三學(xué)習過(guò)程中的思維樂(lè )趣，就會(huì )有較強烈的求知欲望。

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