教師心理素質(zhì)狀況調查與研究

一、前言
　　我國的素質(zhì)教育改革已經(jīng)進(jìn)行了許多年，社會(huì )整體發(fā)展以及人的全面發(fā)展對教育事業(yè)的發(fā)展、對教師提出了更高的要求�？墒�，有關(guān)教師的心理素質(zhì)方面的研究資料卻很少。偶爾能找到一些教師心理健康狀況的調查，但也只是做一些粗略地統計，沒(méi)有太多進(jìn)一步地調查與研究[1]。教師肩負著(zhù)培養下一代的責任，教師的心理素質(zhì)狀況對學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展將產(chǎn)生重要影響[2][3]，因此教師心理素質(zhì)的研究顯得尤其重要。
　　本研究的目的是調查與教師心理素質(zhì)有關(guān)的因素，并研究相關(guān)的影響條件，試圖為幫助我們提高教師培訓工作的質(zhì)量提供一些參考意見(jiàn)。同時(shí)，本研究還希望通過(guò)對教師心理素質(zhì)這一研究領(lǐng)域的細微探討，能夠引起同行們對這一應用領(lǐng)域更多的關(guān)注。
　　　　二、方法
　　　�。ㄒ唬﹩�(wèn)卷編制參閱文獻，設計一些與心理素質(zhì)有關(guān)的因素，比如創(chuàng )造性、自信心、情緒調節、人際關(guān)系、責任心等，再參照國內外有關(guān)心理方面的量表[3][4]，經(jīng)過(guò)選擇、修訂與補充設計出一套有48道題的問(wèn)卷。將此問(wèn)卷在一個(gè)隨機選取的小樣本（140人）中進(jìn)行初測。根據因素分析的結果，刪除量表中共同度低的測題，獲得的正式問(wèn)卷由28道題組成，共有四個(gè)因子，分別是創(chuàng )新精神、自信心、人際關(guān)系和情緒調適。檢驗其結構效度為0.63，分半信度為0.75。
　　　�。ǘ�）對象
　　共發(fā)放問(wèn)卷250份，回收有效問(wèn)卷197份，有效回收率78.8%。調查對象主要是在教育學(xué)院接受脫產(chǎn)或短期培訓的學(xué)員，他們是來(lái)自廣西各個(gè)市、縣、鄉的學(xué)校的教師和校長(cháng)。其中男性127人，女性70人，大多數來(lái)自于中學(xué)，2/3的人年齡在20～35歲之間，大專(zhuān)文化程度占50%，普通教師約占3/5，其中擔任班主任工作的占1/3。
　　　�。ㄈ�）數據分析
　　對回收的有效問(wèn)卷采用SPSS軟件進(jìn)行統計分析。
　　　　三、結果與分析
　　　�。ㄒ唬�對創(chuàng )新精神、自信心、人際關(guān)系及情緒調適等方面有影響的變量
　　以創(chuàng )新精神、自信心、人際關(guān)系、情緒調適各因子以及量表總積分為自變量，以學(xué)員的性別、年齡、職稱(chēng)、工作單位、班主任、年級組長(cháng)、校長(cháng)或教導主任及學(xué)歷等為因變量進(jìn)行逐步選擇法多元回歸分析，顯著(zhù)性水平α＜0.05。結果見(jiàn)表　1。表1中只列出了對教師心理素質(zhì)有顯著(zhù)性影響的變量。
　　　　表1　對各因子有影響的變量的分析指數
　　附圖
　　表1顯示，對創(chuàng )新精神有顯著(zhù)影響的變量是學(xué)歷；對自信心有顯著(zhù)影響的變量是性別；對人際關(guān)系有顯著(zhù)影響的變量是班主任；對情緒調適有顯著(zhù)影響的變量是校長(cháng)或教導主任；對四因子總積分有顯著(zhù)影響的變量是校長(cháng)或教導主任。
　　　�。ǘ�）學(xué)歷與各因子及總積分的顯著(zhù)性檢驗
　　對學(xué)歷中的中專(zhuān)組、大專(zhuān)組及本科組進(jìn)行各因子及總積分的平均數進(jìn)行多重比較，因為高中組人數太少，這里沒(méi)有對它進(jìn)行檢驗。結果見(jiàn)表2。
　　　　表2　中專(zhuān)組(n=49)、大專(zhuān)組(n=106)和本科組(n=39)的顯著(zhù)性檢驗
因子　　　　　　組別　　　平均數　　　標準差　　　比較結果
創(chuàng )新精神　　　　中專(zhuān)組　　29.6122　　4.030　　　中專(zhuān)＜大專(zhuān)*
　　　　　　　　大專(zhuān)組　　30.8868　　3.533　　　中專(zhuān)＜本科**
　　　　　　　　本科組　　31.7436　　3.076
自信心　　　　　中專(zhuān)組　　17.6735　　2.657
　　　　　　　　大專(zhuān)組　　17.5943　　2.654　　　　無(wú)差異
　　　　　　　　本科組　　18.3590　　2.170
人際關(guān)系　　　　中專(zhuān)組　　23.2245　　3.596
　　　　　　　　大專(zhuān)組　　22.2264　　4.095　　　　無(wú)差異
　　　　　　　　本科組　　23.2821　　3.252
情緒調適　　　　中專(zhuān)組　　32.5510　　5.752
　　　　　　　　大專(zhuān)組　　33.6604　　5.031　　　　無(wú)差異
　　　　　　　　本科組　　34.4615　　5.572
四因子總積分　　中專(zhuān)組　103.0612　　11.285　　　中專(zhuān)＜本科*
　　　　　　　　大專(zhuān)組　104.3679　　9.482　　　大專(zhuān)＜本科*
　　　　　　　　本科組　107.8462　　7.979

　　
　�。�*表示差異顯著(zhù)p＜0.05；**表示差異顯著(zhù)p＜0.01；以下同）
　　表2顯示，大專(zhuān)組與本科組只在總積分上存在顯著(zhù)性差異，中專(zhuān)組與大專(zhuān)組及本科組在創(chuàng )新精神方面存在顯著(zhù)性差異，另外中專(zhuān)組與本科組在總積分方面也存在差異，在自信心、人際關(guān)系、情緒調適方面均不存在顯著(zhù)性差異。
　　　　表3　男性(n=127)與女性(n=70)的差異顯著(zhù)性檢驗
因子　　　　　　組別　　平均數　　標準差　　T值　　　P值
創(chuàng )新精神　　　　男性　　31.1339　　3.488　　1.99　　　0.048*
　　　　　　　　女性　　30.0714　　3.762
自信心　　　　　男性　　18.1024　　2.481　　2.11　　　0.036*
　　　　　　　　女性　　17.2857　　2.814
人際關(guān)系　　　　男性　　22.7323　　3.864　　0.43　　　0.667
　　　　　　　　女性　　22.4857　　3.810
情緒調適　　　　男性　　34.1497　　4.975　　2.36　　　0.019*
　　　　　　　　女性　　32.2857　　5.859
四因子總積分　　男性　　106.1181　　9.015　　2.79　　　0.006**
　　　　　　　　女性　　102.1286　　10.579

　　
　　　�。ㄈ�）性別與各因子及總積分的顯著(zhù)性檢驗
　　對性別中的男性與女性進(jìn)行各因子及總積分的顯著(zhù)性檢驗，結果見(jiàn)表3。
　　表3顯示，男性與女性在創(chuàng )新精神、自信心、情緒調適以及總積分方面存在顯著(zhù)性差異，在人際關(guān)系方面差異不顯著(zhù)。
　　　�。ㄋ模┌嘀魅闻c各因子及總

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