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寄宿學(xué)困生數學(xué)學(xué)習狀況調查與對策論文
為了實(shí)現教育的公平性，我校雖是縣級中學(xué)，也向各鄉鎮招收一部分學(xué)生，讓盡可能多的鄉下學(xué)生也享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，因此就有了一個(gè)年級三個(gè)班的寄宿生班，寄宿生的教育問(wèn)題成了所有老師所面臨的課題，如何使寄宿生的身心得到健康的可持續的發(fā)展，如何提高寄宿生的數學(xué)成績(jì)，是我這個(gè)數學(xué)老師思考的問(wèn)題；于是本人對所教的寄宿生班07（6）班學(xué)生進(jìn)行了調查，發(fā)現一部分學(xué)生的數學(xué)學(xué)習狀況確實(shí)令人擔憂(yōu)，在七年級上學(xué)期段考數學(xué)考試情況如下：
從上表可以看出，一部分學(xué)生學(xué)習成績(jì)低下，成了數學(xué)學(xué)習困難的學(xué)生簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)困生，為了實(shí)現教育的全面性，雖然我們不能使每個(gè)學(xué)生都達到同一的高水平，但我們能盡自己的能力，使每個(gè)學(xué)生都得到不同的發(fā)展，盡可能的消除數學(xué)學(xué)困生的現象，使我們的學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的同時(shí)享受到學(xué)習的樂(lè )趣和成長(cháng)的快樂(lè )，形成積極向上的人格，因此我對六班的這部分學(xué)困生進(jìn)行了跟蹤和調查，發(fā)現了影響他們學(xué)習進(jìn)步的一些原因：
一、不適應初中生活環(huán)境和生活習慣
大部分學(xué)生在小學(xué)時(shí)一直生活在父母或爺爺奶奶身邊，深受親人的溺愛(ài)，過(guò)著(zhù)衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的生活，生活自理能力較差，剛到學(xué)校，洗澡水要提，衣服要洗……面對生活上的種種困難，這部分學(xué)生整天懷念在家的生活，沒(méi)有心思學(xué)習，久而久之就成了學(xué)困生．
對策：學(xué)生對新環(huán)境不適應，也是他們對中學(xué)生活心理準備不充分的表現，首先要讓他們在思想上認識到他現在已經(jīng)是初中生了，要學(xué)會(huì )獨立了，老師還要手把手的教他們洗衣服，帶領(lǐng)他們克服生活上的困難，走過(guò)生活上的斷奶期，讓他們盡快適應新生活，新環(huán)境。本班有一個(gè)女學(xué)生，剛來(lái)時(shí)，面對陌生的一切，吃不慣，睡不著(zhù)，學(xué)不下，課堂上經(jīng)常流淚，第一次數學(xué)測驗只拿了43分，老師了解了她的情況后，通過(guò)思想工作，減輕她的壓力，為了緩解她想家的情緒，還建議她到親戚家小住一段，經(jīng)過(guò)調整，這個(gè)學(xué)生逐漸適應了集體生活，學(xué)習也有了勁頭，上學(xué)期期末考，數學(xué)拿了118分。
二、不能及時(shí)轉換學(xué)習的方式，找不到適合自己的學(xué)習方法，使一部分學(xué)生落后成了學(xué)困生
小學(xué)的數學(xué)知識較直觀(guān)，學(xué)生較容易理解，中學(xué)數學(xué)知識更具抽象性，導致了數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的高度抽象性，這種具體性較差，與現實(shí)有一定距離的學(xué)習活動(dòng)，更加需要對活動(dòng)過(guò)程的自我意識，這是因為學(xué)生數學(xué)學(xué)習是螺旋上升的，對新知識的認識是對在已有知識進(jìn)行反復的基礎上實(shí)現的，要求學(xué)生學(xué)會(huì )思考和總結，一部分學(xué)生缺的就是這種能力，因此，要學(xué)好數學(xué)就很難．
對策：對于沒(méi)有良好學(xué)習習慣的學(xué)生，老師要與學(xué)生一起制定學(xué)習計劃，然后按時(shí)檢查計劃的完成情況，通過(guò)一段時(shí)間的培養，學(xué)生就能很好的把握自己，合理安排各科的學(xué)習。對于寄宿生我們都安排有晚自習，對于一些沒(méi)有良好學(xué)習習慣的學(xué)生，老師要進(jìn)行指導，督促他們完成作業(yè)，進(jìn)行預習，對于不會(huì )總結和反思的，老師要及時(shí)幫助．這是學(xué)生的普遍現象，老師要做的，不是拔苗助長(cháng)，讓學(xué)生在題海中折騰，這樣學(xué)生會(huì )迷失在題海中，找不到出路，而是要還給學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)權，每上完一個(gè)內容，老師都讓學(xué)生對自己的思維進(jìn)行反思，對自己是怎樣發(fā)現和解決問(wèn)題的，應用了那些思維方法和技巧，走過(guò)那些彎路和犯過(guò)那些錯誤，原因何在，從中可以獲得那些經(jīng)驗教訓等；進(jìn)行認真的剖析，并逐步培養隨時(shí)監控自己的數學(xué)思維活動(dòng)的習慣。老師對學(xué)生的閃光點(diǎn)和思維障礙的典型進(jìn)行及時(shí)評析，讓學(xué)生知道前進(jìn)的方向。目前，我們寄宿生班的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了學(xué)習和總結，綜合運用數學(xué)知識的能力已有所提高，一批數學(xué)尖子生涌現出來(lái)，成為數學(xué)學(xué)習的領(lǐng)頭羊。
三、自卑心理是阻礙學(xué)生學(xué)習進(jìn)步的最大殺手
自卑心理是指由于各種原因對自己的品質(zhì)。能力。智力等感到懷疑，并作出了過(guò)低的評價(jià)的心理感受。由于大部分寄宿生來(lái)自偏遠的村屯，他們的生活水平和受教育的程度遠遠低于縣城的學(xué)生，于是一些學(xué)生就給自己戴上了“我不行”的帽子。在學(xué)習活動(dòng)中現出沒(méi)有上進(jìn)心，甚至自暴自棄。
對策：1。建立良好的師生關(guān)系．俗話(huà)說(shuō)得好，親其師，才會(huì )信其道。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果你喜歡一位老師，老師也喜歡你，你越發(fā)覺(jué)得老師可親可敬，從而喜歡老師所教的學(xué)科知識。從老師的角度來(lái)說(shuō)，如果你討厭一個(gè)學(xué)生，這個(gè)學(xué)生也會(huì )討厭你，這就是互悅機制。所以在教學(xué)中，老師要讓學(xué)生感到老師是喜歡我的，是被接納的，可能這會(huì )是學(xué)生新生活的開(kāi)始。
對策：2。拉近學(xué)生與知識的距離。一些在學(xué)習上有自卑心理的學(xué)生，往往學(xué)習基礎也比較薄弱，因此，老師上課時(shí)所選取的內容，要注意照顧到他們，讓他們在課堂上也能得到成功的喜悅，增強自信心。
對策3。開(kāi)展多種有益的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中展現自己，恢復自信�？傊�，在教學(xué)活動(dòng)中，老師要善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，用自己真誠的愛(ài)和尊重鼓舞他們，用熱情的誠信和信任的思想去感染他們，盡量為他們提供表現的機會(huì )，對他們微小的進(jìn)步給予及時(shí)的肯定，讓他們生活在關(guān)愛(ài)的陽(yáng)光中，這樣的學(xué)生何愁不自信。
我班有一個(gè)學(xué)生，父母常年在外打工，自小和爺爺生活在一起，在班里，她總是悶悶不樂(lè )，從不見(jiàn)她發(fā)言，班里成立了學(xué)習小組，老師讓她當了小組長(cháng)，平時(shí)同學(xué)們有了問(wèn)題，都找她討論，她還代表小組上了一節數學(xué)課，她的成績(jì)得到了老師和同學(xué)們的好評，現在她的臉上露出了笑容，課堂上她開(kāi)始回答老師提出的問(wèn)題，上學(xué)期期末考試，她獲得了年級第三名的好成績(jì)，自信又回到了她身上。
四、老師教育方面的不得當也會(huì )制造出一系列的學(xué)困生
老師方面的原因有：教學(xué)要求過(guò)高，教學(xué)進(jìn)度過(guò)快．教學(xué)要求過(guò)高是制造學(xué)困生的一大殺手，如在學(xué)習“數的認識”這個(gè)內容時(shí)，新課程標準要求學(xué)生能體會(huì )到“數學(xué)與現實(shí)生活的緊密聯(lián)系，認識到數、符號是刻畫(huà)現實(shí)世界數量關(guān)系的重要語(yǔ)言”．要求“能運用數表示日常生活中的一些事物，并進(jìn)行交流”，“在熟悉的生活情境中了解負數的意義，會(huì )用負數表示一些日常生活中的問(wèn)題”2007、2009年中考對這個(gè)內容是這樣考察的：上升2米記作+2米，下降2米記作——．而我們的老師在教授這一內容時(shí)，很容易走歧途，為了培養學(xué)生的思維能力，老師總喜歡在課標的要求之外對內容加寬、加深，我也曾在教授這個(gè)內容時(shí)補充過(guò)這樣的題目：計算：1+2+3+…+n找出下列數的規律：2，5，8，11…這類(lèi)題目，對于一個(gè)優(yōu)等生來(lái)說(shuō)很容易，但對于剛進(jìn)入初中的中等生就困難了，不斷加深加寬的結果就是，丟掉一部分學(xué)生，使他們容易的掌握不好，難的又掌握不了，覺(jué)得數學(xué)太難了，于是對學(xué)習數學(xué)有了畏難情緒對于數學(xué)學(xué)習失去了興趣．教學(xué)進(jìn)度過(guò)急過(guò)快，是教師給學(xué)困生的又一個(gè)緊箍咒．為了減輕學(xué)生的學(xué)習負擔，國家教委對初中數學(xué)教材進(jìn)行了多次改動(dòng)，刪除了很多難，繁的內容，但一些老師卻穿新鞋走老路，照樣把這些課標不要求的內容拿到課堂上來(lái)，于是擠占了學(xué)生的很多時(shí)間，原來(lái)課標要求的內容就無(wú)法按時(shí)完成，為了完成教學(xué)任務(wù)，就只能趕課，部分接受能力有限的學(xué)生就只能在迷茫中度過(guò)每一數學(xué)節課，上課聽(tīng)不懂，作業(yè)不會(huì )做，考試得低分，被老師家長(cháng)責備，被同學(xué)看不起，他們被失敗和挫折包圍，沒(méi)有學(xué)習的快樂(lè )，只有痛苦，他們那來(lái)的興趣，還不成了學(xué)困生．
對策：1。教師要放下高傲的架子，與學(xué)生多溝通交流，使學(xué)生從內心深處真正的接受我們，良好的師生關(guān)系是教育成功的開(kāi)始．
對策：2。教師要認真把握新課程標準，認真研讀教育心理學(xué)，掌握學(xué)生心理特征，根據教學(xué)原理，有效地組織教學(xué)，把教學(xué)要求保持在學(xué)生知識和能力的最近發(fā)展區，當學(xué)生的學(xué)習差異很大時(shí)，相同的教材，同一的要求同一教法是不可能使所有學(xué)生獲得充分發(fā)展的，也就不可能做到面向全體，為了讓全體學(xué)生都得到發(fā)展，可適當地采用分層教學(xué)和分組教學(xué)的方法，對一些接受能力欠佳的學(xué)生，在選擇教學(xué)內容時(shí)，注意有針對性地對不同的學(xué)生提出層次不同的問(wèn)題，適當地降低要求，并把簡(jiǎn)單的問(wèn)題多次重復，使他們加深認識．為了讓薄弱學(xué)生更好地掌握知識，還可以把他們組織起來(lái)，成立學(xué)習小組，開(kāi)展小組輔導，使學(xué)困生在老師的關(guān)懷下消于無(wú)形．
五、學(xué)校教育的失誤，也造就了一大批數學(xué)學(xué)困生
一些學(xué)校片面追求升學(xué)率，只抓智育，放松了對學(xué)生各方面能力的培養和引導，致使一些學(xué)生的一些行為得不到及時(shí)的糾正，而逐漸養成了學(xué)習行為的落后，有的學(xué)校只關(guān)心尖子學(xué)生，對成績(jì)中下的學(xué)生不管不顧，放任自流，最后，這些中等學(xué)生也成了學(xué)困生．
六、社會(huì )不良風(fēng)氣的影響，使一些自控能力差的學(xué)生淪為學(xué)困生
社會(huì )風(fēng)氣不正對學(xué)生同樣具有示范作用，一些媒體．影視的內容不健康，遍地的網(wǎng)吧，使學(xué)生深受其害，學(xué)生從偏遠的村屯出來(lái)，面對花花綠綠的世界，就學(xué)會(huì )了貪圖享受，不知不覺(jué)中接受了“讀書(shū)無(wú)用”論，學(xué)生中曾一度流傳過(guò)這樣的順口溜：“讀書(shū)真討嫌，去米又去錢(qián)，不如回家種點(diǎn)田，得米又得錢(qián)”．在無(wú)用論的作用下，不思進(jìn)取，得過(guò)且過(guò)，慢慢地變成了只講享受的學(xué)困生．
面對社會(huì )的種種誘惑和壓力，老師們只能守住學(xué)校這塊小小的陣營(yíng)，讓學(xué)生適當地參加一些社會(huì )實(shí)踐，在實(shí)踐中受到教育；也可以舉行一些主題班會(huì )，讓學(xué)生收集一些利用知識改變命運的故事，從而受到教育，明辨事理，使他們和諧發(fā)展，走向成功之路．
通過(guò)一年的實(shí)驗，六班的數學(xué)學(xué)習情況有了很大的改變，曾經(jīng)沉悶的課堂有了智慧的交流和成功的喜悅，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)也有了很大的進(jìn)步，在最近的一次全年級統一測試中，成績(jì)如下：
從現在的成績(jì)看出，只要我們的教育能夠面向全體學(xué)生，學(xué)生就會(huì )得到發(fā)展．
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