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關(guān)于藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習前職業(yè)成熟度特點(diǎn)的調查
論文關(guān)鍵詞：學(xué)專(zhuān)業(yè) 職業(yè)成熟度 分析
論文摘要：本研究旨在了解本院藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生前職業(yè)成熟度現狀，比較不同學(xué)制學(xué)生實(shí)習前的職業(yè)成熟度。調查結果發(fā)現，本院藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的總體成熟度較高;三年制學(xué)生的職業(yè)成熟度高于五年制學(xué)生，尤其是個(gè)人調適能力三年制學(xué)生顯著(zhù)高于五年制學(xué)生。但學(xué)生中還存在自我認知、職業(yè)認知能力不足，職業(yè)選擇缺乏主動(dòng)性等問(wèn)題。
隨著(zhù)我國的發(fā)展和就業(yè)制度的改革，高職學(xué)生對職業(yè)的認識和選擇職業(yè)的觀(guān)念也逐漸發(fā)生了重大的變化，對他們來(lái)講，結合其實(shí)際情況開(kāi)展職業(yè)生涯輔導已成為一項迫切而重要的任務(wù)。而職業(yè)成熟度正是研究這一課題的很好的切人點(diǎn)。職業(yè)成熟度是指個(gè)體做出與相應職業(yè)發(fā)展任務(wù)相適應的職業(yè)決策與處理適應職業(yè)發(fā)展任務(wù)的準備程度川，能較好地預測個(gè)體的職業(yè)發(fā)展和行為。職業(yè)成熟度越高，代表對職業(yè)的規劃與執行能力越強，越能夠做出最適當的職業(yè)選擇，進(jìn)而獲得最成功的職業(yè)發(fā)展。本院自2005年起，除招收初中起點(diǎn)的五年制初中生外，開(kāi)始招收高中后三年制學(xué)生。本研究通過(guò)比較藥學(xué)專(zhuān)業(yè)三年制和五年制學(xué)生實(shí)習前的職業(yè)成熟度特點(diǎn)，旨在了解藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習前的職業(yè)成熟度現狀，給專(zhuān)業(yè)教師及就業(yè)工作提供有益的參考。
本研究采用孫仲山教授等專(zhuān)家的職業(yè)成熟度問(wèn)卷Likert的積分方法。以本院藥學(xué)系實(shí)習前三年制與五年制學(xué)生為研究對象，共收到有效問(wèn)卷171份，其中三年制學(xué)生89份，五年制學(xué)生82份。
一、數據分析
1.總體職業(yè)成熟度(見(jiàn)圖l)
樣本中，學(xué)生總的職業(yè)成熟度平均值為3.65，其中職業(yè)態(tài)度及價(jià)值觀(guān)念的分值相對較高，分別為3.89和3.77;而職業(yè)認知和職業(yè)選擇的分值相對較低，為3.48和3.50。各因子得分由高到低的排序為:職業(yè)態(tài)度>價(jià)值觀(guān)念>條件評估>個(gè)人調適>信息應用>自我認知>職業(yè)選擇>職業(yè)認知。
2.不同學(xué)制學(xué)生職業(yè)成熟度總體比較
樣本學(xué)生中，三年制學(xué)生和五年制學(xué)生的職業(yè)成熟度平均值分別為3.67和3.63。在八項結構因素中，除職業(yè)態(tài)度、價(jià)值觀(guān)念、條件評估外，三年制學(xué)生的其余五項平均值均高于五年制學(xué)生。其中，個(gè)人調適三年制學(xué)生顯著(zhù)高于五年制學(xué)生。(P<0.05)見(jiàn)表l。
3.典型高分值題目
題目“靠工作的收人養活自己比較有尊嚴”:分值最高，樣本學(xué)生平均值4.6，說(shuō)明學(xué)生從年齡上跨人了成人階段，心智上比較成熟，有了強烈渴望獨立的意識。
題目“我認為選擇工作的時(shí)候，有必要考慮外在的影響”樣本學(xué)生平均值4.4，說(shuō)明學(xué)生在選擇工作時(shí)，外在的工作環(huán)境也是重要的考慮因素。題目“我會(huì )在自己的能力范圍內，選擇我有興趣的職業(yè)”樣本學(xué)生平均值4.3，說(shuō)明學(xué)生在選擇工作時(shí)，興趣是重要的考慮因素。
4.典型低分值題目
題目“找工作時(shí)，我會(huì )先考慮薪水多少，再考慮有沒(méi)有發(fā)展”:使用反向計分，樣本學(xué)生平均值僅為2.4，說(shuō)明隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，就業(yè)難度的日益增大，給學(xué)生帶來(lái)了巨大的壓力。導致對于選擇工作的所考慮的因素，很多學(xué)生把經(jīng)濟收人放在一個(gè)相當重要的位置，這可能在一定程度上會(huì )制約其職業(yè)發(fā)展。
題目“想到選擇工作就讓我煩惱”:使用反向計分，樣本學(xué)生平均值僅為2.9，說(shuō)明在面對未來(lái)的不確定性，學(xué)生感到有些不自信和不能把握。題目“我知道現在哪種行業(yè)最不容易找到工作”樣本學(xué)生平均值僅為2.9，說(shuō)明學(xué)生對職業(yè)本身不甚了解，缺乏對職業(yè)的評價(jià)能力，這和他們接觸社會(huì )較少、信息量偏少有關(guān)。
[1]
二、結論
1.本院學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生總體職業(yè)成熟度較高
171個(gè)樣本學(xué)生的職業(yè)成熟度為3.65(平均分最低為1，最高為5。一般而言，低于3即欠成熟，高于3則較成熟)。學(xué)生自從進(jìn)人本院起，專(zhuān)業(yè)方向已定，經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習，即將踏人單位，在上也做好了一定的準備對未來(lái)有一定的規劃和設想。但是也有不足之處，如自我認知、職業(yè)選擇、職業(yè)認知等選擇項上，樣本學(xué)生的分值相對較低，說(shuō)明學(xué)生對自我認識還不夠，相對缺乏主動(dòng)選擇職業(yè)的能力，并且主動(dòng)收集相關(guān)職業(yè)資料，并加以分類(lèi)保存，作為自己選擇職業(yè)方面的參考方面意識還不強。
2.三年制學(xué)生的職業(yè)成熟度總體高于五年制學(xué)生
在樣本學(xué)生中，三年制學(xué)生和五年制學(xué)生的職業(yè)成熟度平均值分別為3.67和3.6。說(shuō)明盡管年齡相仿，但三年制學(xué)生的職業(yè)成熟度總體高于五年制學(xué)生，尤其體現在個(gè)人調適一項，三年制學(xué)生分值(3.75)顯著(zhù)高于五年制學(xué)生分值(3.60)，在后續的T中，差異顯著(zhù)(P<0.05)。由于三年制學(xué)生經(jīng)過(guò)高中三年的，知識體系較為全面，人校年齡又相對較大，心智已經(jīng)較為成熟，基本具有獨立判斷、處理問(wèn)題的能力，并且對自己和自己的職業(yè)選擇有較為清晰的認識，學(xué)校在方面只要加以.輔導，把握方向即可。而對于五年制的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于初中畢業(yè)人校，人校年齡較小，心智還未完全成熟，對事物的判斷分析能力有待培養和加強，對自己的職業(yè)選擇可能往往都是聽(tīng)從家長(cháng)的建議，有時(shí)也不太清楚自己的興趣所在，在自我認知、職業(yè)認知能力不足，職業(yè)選擇缺乏主動(dòng)性更是存在著(zhù)一定的問(wèn)題。學(xué)校對于這類(lèi)學(xué)生更應該加強職業(yè)方面的教育。
3.建議
根據此次結果筆者發(fā)現，本院高職學(xué)生的總體成熟度較高，但其中存在的問(wèn)題也不少。筆者認為可從幾個(gè)方面做起。
(l)增強學(xué)生的獨立性與自信心
“自信心表示著(zhù)一個(gè)人自己對自己的看法，是其成功的第一步”。但從調查情況來(lái)看，學(xué)生中尤其是五年制學(xué)生中存在著(zhù)職業(yè)選擇能力不高的狀況，輔導員及專(zhuān)業(yè)教師要從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)必要的測試和個(gè)別訪(fǎng)談的方式，發(fā)現每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵學(xué)生發(fā)掘自身潛能，學(xué)好專(zhuān)業(yè)技能，提高自信心，從而提高其職業(yè)競爭能力，盡早為自己的職業(yè)生涯做好規劃和準備。
(2)加強職業(yè)認知教育
針對學(xué)生的職業(yè)認知能力相對較低的情況，學(xué)校不僅要從職業(yè)所要求的專(zhuān)業(yè)知識和技能著(zhù)手開(kāi)展教育，更應當在專(zhuān)業(yè)知識的教育過(guò)程中對學(xué)生的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)進(jìn)行培養。良好的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)道德是進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識和技能培養的基礎。系部可以邀請藥學(xué)專(zhuān)家或藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的一般從業(yè)者，只要具備了一個(gè)合格職業(yè)人的條件，請其現身說(shuō)法，通過(guò)自身的工作經(jīng)歷給學(xué)生一個(gè)更符合現實(shí)的職業(yè)形象認知。
(3)加大職業(yè)信息量的提供
目前的是一個(gè)競爭的社會(huì )，激烈的競爭使得學(xué)生要自己主動(dòng)去尋找工作，而不是等著(zhù)工作自動(dòng)降臨。消極的態(tài)度只能讓自己在競爭中處于不利的地位。從學(xué)生人校起，專(zhuān)業(yè)教師就可以推薦學(xué)生閱讀有關(guān)本專(zhuān)業(yè)職業(yè)內容的書(shū)籍、報紙和雜志，讓學(xué)生了解獲取職業(yè)信息的途徑，盡快地進(jìn)人職業(yè)角色，樹(shù)立職業(yè)理念;在專(zhuān)業(yè)學(xué)習過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)教師可以邀請藥廠(chǎng)、藥店、藥房等專(zhuān)家給學(xué)生介紹最新藥學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)展及相關(guān)信息，在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎上，讓學(xué)生對將來(lái)從事的職業(yè)有個(gè)從感性到理性的認識，從而形成對自身未來(lái)的職業(yè)規劃。對自我認知和職業(yè)認識明確之后，每個(gè)學(xué)生對自己即將從事的職業(yè)會(huì )有一個(gè)較為清晰的認知，增強職業(yè)選擇的主動(dòng)性。此外，系部可以通過(guò)講座、討論的方式讓學(xué)生掌握一定面試技巧，使其更順利地進(jìn)人社會(huì )。
參考文獻
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[2]孫仲山，劉金泉，田福連.職校學(xué)生職業(yè)成熟度「J」.(臺)教育研究信息.2001，9(2):44-57
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