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非藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設中藥鑒定學(xué)課程的教學(xué)法研究
【摘要】 針對非藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設置、學(xué)生的知識結構和目前存在問(wèn)題，采用現代化教學(xué)手段、理論與實(shí)踐相結合的教學(xué)法及參觀(guān)中醫藥博物館，以更好的達到教學(xué)目的。
【關(guān)鍵詞】 非藥學(xué)專(zhuān)業(yè)；中藥鑒定學(xué)；教學(xué)方法
中藥鑒定學(xué)作為一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課程，主要研究中藥材和飲片真偽及質(zhì)量，是保障中醫臨床療效的前提，一直是中醫藥院校重要的專(zhuān)業(yè)課程。以往的中藥鑒定學(xué)主要針對中藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生，但隨著(zhù)現在高等教育專(zhuān)業(yè)和培養方向的增加，中藥鑒定學(xué)逐漸成為中藥制藥、中醫臨床、針灸骨傷、藥事管理、藥學(xué)英語(yǔ)等多專(zhuān)業(yè)多方向的必修課，而如何針對這些學(xué)生的培養方向和知識結構進(jìn)行教學(xué)法的調整與改革，已經(jīng)成為我們目前必須面臨和解決的緊迫問(wèn)題。
1 非藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生選修中藥鑒定學(xué)課程的現狀及存在問(wèn)題
在中藥學(xué)院學(xué)生的鑒定學(xué)教學(xué)方面，我們均采用課堂一中藥標本室一實(shí)驗室一河北安國中藥市場(chǎng)實(shí)習綜合教學(xué)訓練手段，構建了立體化中藥鑒定學(xué)教學(xué)體系，已成為我校本科教學(xué)的特色和優(yōu)勢之一。但是對于非藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生(中醫臨床、針灸骨傷專(zhuān)業(yè)、新加坡中藥學(xué)院的學(xué)生、以及專(zhuān)業(yè)基礎知識比較差的高職部學(xué)生)而言，該教學(xué)體系很難達到教學(xué)目的，主要原因有以下幾點(diǎn)。
1．1 學(xué)生缺少基本的中藥專(zhuān)業(yè)基礎知識非藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養方向主要是臨床醫生、醫院管理人員、英語(yǔ)貿易等，在以往的課程設置中以臨床知識、管理學(xué)知識和外語(yǔ)等知識為主，而中藥基礎專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的比較少。因此這些學(xué)生缺少必要的中藥基礎知識，如植物形態(tài)學(xué)、植物分類(lèi)學(xué)、藥用植物學(xué)及中藥炮制學(xué)等等。中藥鑒定學(xué)是一門(mén)綜合性極強的專(zhuān)業(yè)課，課堂內容離不開(kāi)中藥基礎知識的支持， 目前的培養方向和學(xué)生知識結構導致非藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不能理解教師所講解的中藥鑒定學(xué)的主要內容，更無(wú)法融會(huì )貫通，難以做到學(xué)以致用，以至于即使選修完《中藥鑒定學(xué)》后，依然無(wú)法掌握中藥鑒定學(xué)的精髓所在，難以達到對非藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設《中藥鑒定學(xué)》的教學(xué)目的。
1．2 教學(xué)內容多，課時(shí)設置比較少現行統編教材共收載中藥293種，教學(xué)大綱要求重點(diǎn)掌握的中藥有120—150種，包括植物藥、動(dòng)物藥和礦物藥。課程設置中，藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的理論課時(shí)和實(shí)驗課時(shí)分別為72學(xué)時(shí)，總計144學(xué)時(shí)，而非藥學(xué)專(zhuān)業(yè)《中藥鑒定學(xué)》理論課與實(shí)驗課合計僅54學(xué)時(shí)，并且除講授鑒定學(xué)內容外，還要附加講解必須的基礎學(xué)科概念，很難達到教學(xué)大綱的要求。
1．3 理論與實(shí)踐脫節，學(xué)生難以真正把握中藥主要特征非藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在以往的學(xué)習中，真正接觸到中藥的機會(huì )很少甚至沒(méi)有，缺乏對中藥的感官認識。如果僅僅依靠在課堂上大量記筆記，機械性背書(shū)的方式，會(huì )導致課堂呆板，學(xué)生興趣降低，甚至導致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，更不用提培養學(xué)生的創(chuàng )新能力了。
2 對非藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展中藥鑒定學(xué)課程改革的幾點(diǎn)建議
2．1 應用現代化教學(xué)手段，注重教學(xué)技巧根據課堂內容，采集教學(xué)素材，制作多媒體課件，運用圖、文、聲、像等多種信息載體，使課堂教學(xué)形式更生動(dòng)，內容更豐富。在理論知識的學(xué)習中，采用口授法和直觀(guān)法相結合，配合多媒體課件，給同學(xué)演示中藥材和飲片、正品與偽品、顯微鑒別特征的文字描述和彩色照片，并配以精煉的語(yǔ)言描述，對藥材主要鑒別特征進(jìn)行詳細講解，同時(shí)了解同學(xué)對知識的把握程度，促進(jìn)學(xué)生對中藥鑒別知識有了更全面、更具體、更直觀(guān)的理解和掌握?
2．2 實(shí)驗教學(xué)與理論教學(xué)相配套的方式根據《中藥鑒定學(xué)》在非藥學(xué)專(zhuān)業(yè)中課時(shí)較少的特點(diǎn)，采用授課過(guò)程中將理論講解、多媒體演示和藥材標本相結合的教學(xué)方式，使學(xué)生同時(shí)得到文字描述、圖片演示和感官接觸三方面的知識。原來(lái)的授課方式中，理論課與實(shí)驗課分開(kāi)，講授完理論課后再開(kāi)實(shí)驗課，導致許多學(xué)生理論與實(shí)踐聯(lián)系不上，并出現重理論輕實(shí)踐的現象，臨考試時(shí)靠死記硬背，當時(shí)記住個(gè)大概，考試后所剩無(wú)幾，學(xué)習效果很差。而采用實(shí)驗教學(xué)與理論教學(xué)緊密結合的教學(xué)方法，課前發(fā)放藥材標本，課堂上向學(xué)生描繪情景、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規律，用精煉的語(yǔ)言對中藥材和飲片的主要性狀鑒別特征和顯微鑒別特征進(jìn)行描述，并區分正品與偽品之間的主要區別點(diǎn)，增加課堂理論知識的實(shí)用性，講解理論的同時(shí)核對標本，培養學(xué)生眼看、手摸、鼻聞、口嘗、水試和火試等中藥鑒別技能，邊自己觀(guān)察，邊總結思考，創(chuàng )設一個(gè)思維活躍、積極探索、鼓勵創(chuàng )新的課堂氣氛，既培養了學(xué)生的學(xué)習興趣，又通過(guò)直觀(guān)感受，促進(jìn)學(xué)生對一些基本概念的理解 J。
2．3 參觀(guān)中醫藥博物館北京中醫藥大學(xué)中醫藥博物館是一座收藏豐富、內容系統的專(zhuān)業(yè)性博物館，館內分為“醫史部” 和“中藥部”兩部分。醫史部分的展覽以中華文化為大背景，以中國醫藥發(fā)展史為主線(xiàn)，通過(guò)各個(gè)時(shí)期的醫藥文物，再現了祖國醫學(xué)的主要成就。中藥部分陳列了常用中藥近600種、1500多份中藥標本，另有藥用動(dòng)物剝制與藥用植物浸制標本近300種及數百幅藥用植物彩色照片。在開(kāi)始《中藥鑒定學(xué)》課程的同時(shí)，利用課余、雙休13的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)校中醫藥博物館，使學(xué)生對中藥的基原、藥材和飲片的性狀特征都得到感官認識，理論聯(lián)系實(shí)際，加深學(xué)生對中藥鑒定學(xué)內容的理解與記憶，并達到靈活使用的目的。
培養高素質(zhì)、綜合性人才是教育的根本，從中醫藥大學(xué)畢業(yè)的任何專(zhuān)業(yè)的學(xué)生掌握中醫藥的基礎與專(zhuān)業(yè)知識也是我們進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設置和學(xué)科教育的目的所在，所有的專(zhuān)業(yè)培養目標無(wú)一不是把采用中醫藥治療疾病放在學(xué)科的核心位置，也是培養目標的宗旨，而實(shí)現治療疾病這一目標，中藥是不可缺少的重要武器。在中醫藥院校非中藥專(zhuān)業(yè)如何進(jìn)行中藥鑒定課程的改革和創(chuàng )新教學(xué)體系的建立，是擺在我們面前的戰略性課題。
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參考文獻
[1]李西林．中藥鑒定學(xué)教學(xué)實(shí)踐改革探討．中醫教育，2006．
[2]鄭玉光，王菊素，朱常福，嚴玉平． 《中藥鑒定學(xué)》教學(xué)方法的改進(jìn)．河北醫科大學(xué)學(xué)報，2005．
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