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藥學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生創(chuàng )新意識的培養機制
摘 要：在研究生培養中，機制在創(chuàng )新意識培養中起著(zhù)舉足輕重的作用。本文從構建、環(huán)節等視角出發(fā),探析在教書(shū)育人中起重要作用的因素,提出加強研究生及導師隊伍建設的對策旨在拋磚引玉。
關(guān)鍵詞：培養機制;藥學(xué)導師;建設與反思
進(jìn)入21世紀以來(lái)，我國研究生教育和辦學(xué)規模迅速擴張，但伴隨著(zhù)培養規模的急劇擴張，研究生培養質(zhì)量日益成為關(guān)注的焦點(diǎn)。繼2003年以來(lái)，國家在一部分高校進(jìn)行了各種碩士研究生培養試點(diǎn)工作。然而，我認為研究生培養機制的改革絕不僅限于學(xué)制和培養經(jīng)費的改革，它應該涉及到培養過(guò)程的方方面面。那么，發(fā)展了半個(gè)多世紀的藥學(xué)教育模式，究竟哪些是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生的培養機制?其內涵和外延是什么?
一、藥學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生創(chuàng )新意識培養機制的涵義
本世紀是充滿(mǎn)競爭、變革和創(chuàng )造的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，日新月異。世界各國不斷調整自己的教育體系和目標，把培養創(chuàng )造性人才作為增強國際競爭力和發(fā)展國家經(jīng)濟的重要手段，創(chuàng )新教育已成為世界范圍內教育改革的焦點(diǎn)和核心。
創(chuàng )新這一概念最早源于美籍奧地利經(jīng)濟學(xué)家約瑟夫·阿羅斯·熊彼特的“創(chuàng )新理論”,他在1912年首次使用了創(chuàng )新(innovation)一詞,并將之定義為在新的體系里引入新的組合。從廣泛的意義上講,創(chuàng )新就是人類(lèi)在認識、改造自然和社會(huì ),完善自身的過(guò)程。社會(huì )的發(fā)展、進(jìn)步離不開(kāi)創(chuàng )新。藥學(xué)的發(fā)展與從事醫藥學(xué)人員的創(chuàng )新能力息息相關(guān)，也是我國醫藥科技發(fā)展對藥學(xué)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才素質(zhì)的客觀(guān)需要。在教學(xué)和實(shí)驗過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng )新教育,是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的基本途徑。研究生創(chuàng )新意識的教育基本任務(wù)之一是為社會(huì )培養藥學(xué)高層次人才。因此，培養具有創(chuàng )新意識的藥學(xué)研究生，需要教育者在一定的教育思想的指導下、按照藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養目標，通過(guò)某種良好的環(huán)節影響受教育者，以使受教育者掌握培養內容、形成既定目標所規定的某種超乎規格人才的活動(dòng)和過(guò)程。如果說(shuō)培養什么樣的藥學(xué)人才涉及培養目標問(wèn)題，那么怎樣培養人才則涉及培養機制問(wèn)題。
藥學(xué)研究生培養機制，我認為是這樣的：在醫藥學(xué)研究生培養目標的指導下，在研究生培養的活動(dòng)中，所涉及到的培養要素和培養環(huán)節，以及它們之間的相互關(guān)系及其運行方式的總和。大家知道，育人是一個(gè)十分嚴謹的系統工程，特別是培養醫藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才更是十分繁瑣的偉大工程，因為它涉及到生命的意義，所以在這個(gè)系統中的各要素、各環(huán)節的相互關(guān)系和運行方式是以一定的規則來(lái)規范的，這種規則本質(zhì)上應當符合人才培養的客觀(guān)規律，表現為培養理念、培養方針、培養政策以及所制定的具體實(shí)施層面的培養辦法與相關(guān)規定都是很客觀(guān)、很實(shí)效的�？傊�，醫藥學(xué)研究生的培養機制就是以提高研究生的教育質(zhì)量為目標，合理配置研究生教育資源，激發(fā)研究生導師和學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養研究能力強、知識結構活性充足、思維的開(kāi)放性大、善于發(fā)現問(wèn)題的創(chuàng )新研究生的活動(dòng)機制，是讓這一培養活動(dòng)得以運轉而采取的工作方式。
二、創(chuàng )新研究生培養機制體系的構建因素
培養要素指的是構成研究生培養活動(dòng)的基本要素，筆者認為主要包括培養目標、導師、研究生、培養內容與培養條件。
(一)培養目標是指研究生培養機構對研究生質(zhì)量標準或培養規格的要求。在宏觀(guān)層次，國家已經(jīng)進(jìn)行總體描述;在中觀(guān)層次，各級各類(lèi)培養機構依據專(zhuān)業(yè)特色、學(xué)科特點(diǎn)以及社會(huì )對不同人才的需要制定各自的培養目標;在微觀(guān)層次，就是每個(gè)研究生的培養問(wèn)題。這三個(gè)層次的培養目標是統一的，以宏觀(guān)目標為導向、中觀(guān)目標為支撐、微觀(guān)目標為基礎，最終構成了研究生培養的目標體系。為此，藥學(xué)碩士研究生的教育要拓寬本專(zhuān)業(yè)的知識面，面向醫藥建設事業(yè)的主戰場(chǎng)，依據藥學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和社會(huì )發(fā)展對醫藥學(xué)的不同要求，培養出適應我國社會(huì )主義現代化建設需要的德、智、體全面發(fā)展專(zhuān)業(yè)人才。
(二)在各專(zhuān)業(yè)的研究生培養中，教育者為研究生指導教師簡(jiǎn)稱(chēng)導師，受教育者為研究生，兩者之間存在培養與被培養的關(guān)系，是培養要素中不可缺少的人的因素。如果說(shuō)培養目標、培養內容和培養條件是相對比較客觀(guān)的要素的話(huà)，那么，作為導師和研究生就是培養要素中最能發(fā)揮人的主觀(guān)能動(dòng)性、最能體現“以人為本”特性的要素。畢竟導師是培養研究生的執行者和第一責任人，需要他能夠激發(fā)自己的研究生的強烈進(jìn)取精神，從而獲得創(chuàng )新性成果。假如對于那些沒(méi)有特別興趣、專(zhuān)業(yè)水平有限的學(xué)生，導師要能采用有效的教學(xué)方法、高明的策略培養其研究興趣。一方面，可用自己的親身經(jīng)歷和前輩大師的創(chuàng )新經(jīng)歷去啟發(fā)、引導研究生，讓他們明白醫藥科研的重要性，逐步培養研究生的研究興趣。另一方面，應當加強師生之間的互動(dòng)，導師應該依據科學(xué)發(fā)現的規律，在各個(gè)環(huán)節加以指導，從中發(fā)現問(wèn)題，提出質(zhì)疑。同時(shí)，鼓勵師生間的學(xué)術(shù)交流，鍛煉研究生的創(chuàng )新思維能力，營(yíng)造吸引研究生積極投入科研的環(huán)境，努力創(chuàng )造寬松、自由的學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)研究生強烈的求知欲望和研究興趣。所以說(shuō)：一個(gè)好導師是決定培養是否能夠培養創(chuàng )新型人才最為關(guān)鍵的要素，其作用的發(fā)揮是通過(guò)導師和研究生之間的互動(dòng)、和諧發(fā)展而實(shí)現的。
教育部教育發(fā)展研究中心主任張力認為，創(chuàng )新人才培養開(kāi)發(fā)機制，應當堅持面向現代化、面向世界、面向未來(lái)，充分發(fā)揮教育在人才培養中的基礎作用。國內外研究生教育的經(jīng)驗表明，培養研究生創(chuàng )新能力應為教育教學(xué)的核心。對此，藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的研究生從事的科研活動(dòng)就是要運用藥劑學(xué)、藥物化學(xué)等科學(xué)方法去從事藥品供應管理、臨床合理用藥、藥品制劑生產(chǎn)、藥品質(zhì)量檢驗等方面的研究，從中獲得新發(fā)現、新成果。在藥學(xué)科研實(shí)施階段，導師指導研究生通過(guò)科研實(shí)踐來(lái)培養研究能力或實(shí)踐能力。通過(guò)周密的實(shí)驗設計、規范的實(shí)驗操作、敏銳的實(shí)驗觀(guān)察、準確的實(shí)驗記錄以及深入的結果分析，得出科學(xué)的研究結論。
(三)培養內容是教育者用來(lái)作用于受教育者的影響物。藥學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生培養重點(diǎn)是使其掌握藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥理學(xué)、藥物分析、有機化學(xué)、無(wú)機及分析化學(xué)、儀器分析、物理化學(xué)、生物化學(xué)、微生物與免疫學(xué)、細胞生物學(xué)、人體解剖生理學(xué)及實(shí)驗等方面的基礎理論、基本知識和基本實(shí)驗技能;在藥學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生培養中，往往是通過(guò)一定的教育方法和手段作用于研究生，并最終內化在研究生自身的思想品德、藥學(xué)知識技能、醫藥學(xué)科研創(chuàng )新能力上。
培養內容不僅僅體現在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)和課題研究等環(huán)節中，也體現在導師自身所擁有的知識、經(jīng)驗、言談舉止、思想品質(zhì)和科研作風(fēng)中，以及日積月累所形成的大學(xué)精神和大學(xué)文化等隱性環(huán)境中。也就是說(shuō)，研究生創(chuàng )新意識的培養與教育教學(xué)內容的深度、廣度、前衛性息息相關(guān)，也與導師的知識面、科研進(jìn)取心以及科研態(tài)度密不可分。
(四)培養條件是培養要素中物的因素，指的是用于研究生培養的各種物質(zhì)資源(如培養經(jīng)費、培養設施和培養環(huán)境等)和承載著(zhù)培養內容的信息資源(如圖書(shū)館、知識數據庫等)。培養經(jīng)費是培養條件中最重要的資源，是形成其他一切資源的本源，也是藥學(xué)研究開(kāi)發(fā)必不可少的因素。除此之外，還要有健全的藥學(xué)服務(wù)體制，以滿(mǎn)足藥學(xué)研究所需要的服務(wù)要求。比如國外已有先進(jìn)的管理軟件，而我國藥學(xué)管理很多仍然是傳統管理，根本無(wú)法滿(mǎn)足和適應藥學(xué)發(fā)展的需要，已經(jīng)大大落后，我們應對藥學(xué)服務(wù)增加投資，增添必要的設備。
三、創(chuàng )新型研究生培養模式的環(huán)節分析
藥學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生的培養活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是圍繞合格醫藥學(xué)專(zhuān)門(mén)高層次人才培養的流程而進(jìn)行的，而培養流程由培養環(huán)節連貫而成。從各類(lèi)研究生的培養過(guò)程來(lái)看，可以概括出研究生培養的五大環(huán)節，即選擇培養對象、制定培養計劃、課程教學(xué)環(huán)節、科學(xué)研究環(huán)節、質(zhì)量保障環(huán)節，這些環(huán)節本身又是一個(gè)子流程，包括一些關(guān)鍵活動(dòng)。在流程中的各個(gè)環(huán)節的連續統一對創(chuàng )新性的研究生培養的十分重要，疏忽不得。
(一)教學(xué)對象的選擇，整個(gè)環(huán)節是：生源→招生→入學(xué)→導師←→學(xué)生，導師與學(xué)生是雙向選擇，該環(huán)節要以研究生培養目標為依據，按照一定的標準擇優(yōu)選擇培養對象。其中，學(xué)生的質(zhì)量如何將決定著(zhù)人才培養的活性，導師的科研精神更是培養學(xué)生能力高低之關(guān)鍵，畢竟導師除了傳授知識外，還有對精神層面的培養和人格的熏陶，也就是俗稱(chēng)的“好馬配好鞍”，有其雙重性。
(二)培養計劃的制定，計劃是圍繞培養目標而定。藥學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生的培養目標主要是：使學(xué)生掌握藥物化學(xué)及相關(guān)學(xué)科堅實(shí)的基礎理論和現代藥物合成實(shí)驗技能;了解藥物相互作用的生物學(xué)基礎知識和本學(xué)科的進(jìn)展動(dòng)向;能獨立從事新藥研制、藥物合成工藝研究，能在教學(xué)、科研及醫藥企業(yè)從事本專(zhuān)業(yè)工作的高層次專(zhuān)門(mén)人才。因此，在培養目標的指導下，教學(xué)研究部門(mén)和導師按照學(xué)科及專(zhuān)業(yè)培養方案的要求，充分考量研究生的個(gè)體情況，制定適合每位研究生具體的個(gè)人修業(yè)計劃，主要包括課程計劃、研究計劃以及質(zhì)量保障計劃等，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，導師則因材施教。
(三)教學(xué)環(huán)節的實(shí)施，可分為設置課程→選課→授課→結課，課程體系和內容的設置、教學(xué)方法和手段的運用是該環(huán)節建設的重要內容。醫藥學(xué)是一門(mén)實(shí)驗性很強的學(xué)科，回顧它的發(fā)展史，藥物的發(fā)現、研究與開(kāi)發(fā)，無(wú)一不是從實(shí)踐中來(lái)，因此，實(shí)驗性強的課程必須重視，離開(kāi)了有關(guān)的實(shí)驗，藥學(xué)就失去了生命力。
(四)科學(xué)研究環(huán)節，圍繞理論性課題或應用性課題進(jìn)行科學(xué)研究是研究生培養中必不可少的實(shí)踐環(huán)節，是研究生教育區別于本科生教育的基本標志。隨著(zhù)我國醫藥行業(yè)的迅猛發(fā)展，國家對21世紀創(chuàng )新型藥學(xué)人才的培養提出了更高的要求，而對于學(xué)歷層次較高的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生的素質(zhì)和科研能力的培養則成為高等醫藥院校必須面對的問(wèn)題和必須承擔的重要責任。因此，科學(xué)研究的環(huán)節在整個(gè)創(chuàng )新意識培養環(huán)節中顯得尤其重要，教學(xué)與科研是研究生教育的兩大主旋律，通過(guò)教學(xué)進(jìn)行科研和通過(guò)科研進(jìn)行教學(xué)，兩者相得益彰。在具體科研的選題、開(kāi)題、研究、審核、論文答辯的環(huán)節中，科研機構和導師則負擔著(zhù)較大責任。
(五)質(zhì)量保障環(huán)節，研究生是創(chuàng )新教育的主體，是提升創(chuàng )新教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節，為了保證研究生的質(zhì)量，通過(guò)培養機構的內外部評估等質(zhì)量管理工具和手段，對研究生培養實(shí)施全面質(zhì)量管理，共同保障培養目標的實(shí)現。我們必須在生源質(zhì)量、導師隊伍、課程教學(xué)質(zhì)量、科學(xué)研究質(zhì)量、學(xué)位質(zhì)量等方面提供周全的保障。
為使醫藥學(xué)事業(yè)的蓬勃發(fā)展，藥學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生教育在社會(huì )各方面更好地發(fā)揮作用，提高人才培養質(zhì)量，研究生教育機構應與時(shí)俱進(jìn)，規范培養環(huán)節、重組培養流程、重視導師與學(xué)生的科研精神，不失時(shí)機的重塑研究生培養機構的競爭優(yōu)勢。
四、對具有創(chuàng )新意識的研究生培養機制改革的幾點(diǎn)思考
研究生培養機制改革是一項系統工程，需要一個(gè)不斷探索、調整和完善的過(guò)程。從事多年醫藥學(xué)的教學(xué)與研究，我對本專(zhuān)業(yè)的研究生培養機制的理解和分析，有幾點(diǎn)應在改革中予以明確：首先，藥學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生培養機制的改革應當尊重高層次人才培養的客觀(guān)規律，針對不同類(lèi)型研究生的個(gè)體差異，培養機制改革關(guān)注的重點(diǎn)也應有所差異。比如，醫藥學(xué)研究型人才培養要建立提倡以科學(xué)研究、研發(fā)為基礎的培養機制，而醫藥學(xué)應用型人才培養則建立以實(shí)驗基地、企業(yè)參與為核心的培養機制。其次，研究生培養機制的改革應當涉及培養過(guò)程的方方面面，各個(gè)方面機制的改革應當是協(xié)調統一的。在研究生培養中，創(chuàng )新是靈魂，導師是基礎，科學(xué)研究是核心。因此，當前研究生培養機制改革的關(guān)鍵在于研究生導師是否有高深的科研知識、高尚的科研精神和高水平研究課題，要通過(guò)研究生培養機制改革，建立起以科學(xué)研究為主的導師責任制和與科學(xué)研究緊密聯(lián)系的導師資助制，學(xué)校也要提供必要的研究經(jīng)費，以提高研究生的培養質(zhì)量。最后，研究生培養機制改革要從理念層次到制度層次予以規范和確立，在集中建設硬機制的同時(shí)，注重軟機制的營(yíng)造，只有軟硬機制協(xié)調統一，才能提高研究生培養質(zhì)量，使我國研究生教育事業(yè)健康、穩定、可持續發(fā)展。
藥學(xué)教育的興趣，促進(jìn)了醫藥學(xué)專(zhuān)業(yè)隊伍的形成。只要我們健全機制，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗的同時(shí)，建立一支健康向上的藥學(xué)研究隊伍，才能為培養具有創(chuàng )新意識的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生打下堅實(shí)的基礎。在國家政策支持和引導下，我國藥學(xué)事業(yè)必將會(huì )向前發(fā)展，必將邁向嶄新的未來(lái)。
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