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淺議在藥物化學(xué)教學(xué)中培養創(chuàng )新型藥學(xué)人才
自然科學(xué)、生命科學(xué)和信息科學(xué)日益發(fā)展并相互滲透、融合，為新藥研究、工藝設計和構效關(guān)系等藥物化學(xué)方面研究的快速發(fā)展奠定了重要基礎。而藥物化學(xué)與生物科學(xué)、生物技術(shù)、計算機技術(shù)及網(wǎng)絡(luò )信息緊密結合，它們之間相互促進(jìn)已成為發(fā)展趨勢。作為藥學(xué)研究領(lǐng)域的帶頭學(xué)科———藥物化學(xué)的研究一直受到相關(guān)學(xué)者關(guān)注。彭師奇提出：“藥物化學(xué)作為藥學(xué)學(xué)科的帶頭學(xué)科，應及時(shí)調整或遷移藥物化學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養目標，改進(jìn)課程與教學(xué)”“把化學(xué)、藥理學(xué)、生物學(xué)和醫學(xué)融合到藥物化學(xué)之中，真正實(shí)現化學(xué)、醫學(xué)和藥學(xué)的統一，在保證化學(xué)基礎的同時(shí)，加強生物學(xué)和醫學(xué)基礎。[1]”筆者通過(guò)多年藥物化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，認為藥物化學(xué)培養目標的調整，課程內容的強化，應符合新世紀藥學(xué)人才培養要求。教師應在教學(xué)中把握教學(xué)要點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，培養創(chuàng )新型藥學(xué)人才。
1 提高專(zhuān)業(yè)理論知識水平，精心備課
1.1 提高專(zhuān)業(yè)理論知識水平，拓寬知識面，把握學(xué)科進(jìn)展及前沿動(dòng)態(tài)由于藥物化學(xué)知識更新快、多領(lǐng)域知識相互融合[2]，所以要求專(zhuān)業(yè)教師系統學(xué)習藥學(xué)及醫學(xué)、生物學(xué)等相關(guān)知識，及時(shí)補充并夯實(shí)專(zhuān)業(yè)理論知識，提高研究能力，加快知識更新速度，拓寬知識面。
1.2 合理編寫(xiě)教案和講稿現階段藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生使用的教材有很多版本，比如高等教育出版社的面向21 世紀教材（仉文升主編）[3]、人民衛生出版社出版的教材（鄭虎主編）[4]、藥學(xué)類(lèi)院校藥物化學(xué)等專(zhuān)業(yè)選用的教材（彭司勛主編）等，各院校根據教學(xué)實(shí)際工作需要編寫(xiě)的輔導書(shū)更是版本眾多。為此，教師在教學(xué)工作中應以特定教材為主，兼采其他版本教材、教學(xué)參考書(shū)、專(zhuān)著(zhù)、期刊、網(wǎng)絡(luò )信息、科研成果等之長(cháng)，廣泛汲取各家成果之精華，豐富教學(xué)素材，本著(zhù)把握重點(diǎn)、要點(diǎn)，講精、講活、易懂、易記、易用的宗旨，合理編寫(xiě)教案和講稿，以提高教學(xué)質(zhì)量和專(zhuān)業(yè)水平。
1.3 以實(shí)驗、科研促進(jìn)教學(xué)理論和實(shí)踐密不可分，教學(xué)工作不能與科研、實(shí)驗活動(dòng)脫節。因此教師在教學(xué)中應采用直觀(guān)的方式，指導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗操作、觀(guān)察反應、分析結果，以提高學(xué)生的認知能力，激發(fā)其學(xué)習積極性和興趣。教師還要加強實(shí)驗教學(xué)工作，以嚴謹的課堂教學(xué)，直觀(guān)的演示和充滿(mǎn)趣味的實(shí)驗內容提高學(xué)生學(xué)習興趣。教師也可以號召學(xué)生參與自己的科研活動(dòng)，在具體實(shí)踐過(guò)程中培養學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力及創(chuàng )新精神，提高教學(xué)效果。
2 改進(jìn)教學(xué)方法
藥物化學(xué)課程知識面廣，藥物種類(lèi)繁多，結構抽象復雜，構效關(guān)系及理化性質(zhì)等難以記憶，這些都給學(xué)生學(xué)習帶來(lái)一定難度。這就要求教師把握學(xué)科重點(diǎn)、要點(diǎn)，有目標、有針對性地進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)更有效率。
2.1 以藥物的結構研究為中心安排教學(xué)[5]藥物化學(xué)知識面廣、內容多、更新快，大多介紹的是結構復雜的有機藥物，其結構差異細微，不易掌握。這就需要教師深入研究教材及各類(lèi)教輔材料，用結構通性、共性及代表藥物的對比等明顯、易懂的方式代替填鴨式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
2.2 采用導學(xué)式、提問(wèn)式等教學(xué)方法，實(shí)現教師與學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)中，教師可在教學(xué)中用提綱的形式讓學(xué)生明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，之后逐步展開(kāi)。在內容安排上，以回顧式的“提問(wèn)”方式引導學(xué)生思考、回答問(wèn)題。比如講授頭孢菌素類(lèi)抗生素時(shí)，先引導，然后回顧青霉素類(lèi)抗生素知識，比較2 類(lèi)藥物結構的異同及頭孢菌素在性質(zhì)、活性、代謝等方面的“優(yōu)勢”，這樣既鞏固了已學(xué)知識，又促進(jìn)了新知識的學(xué)習。
2.3 教學(xué)中師生緊密聯(lián)系在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據學(xué)生的反饋適當調整授課內容、教學(xué)進(jìn)度，并不斷改進(jìn)教學(xué)方法和輔導方式，促進(jìn)學(xué)生系統、全面地掌握知識。
2.4 指導學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法教師在教學(xué)中應指導學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法。例如“藥物化學(xué)這門(mén)課如何記結構”“如何通過(guò)記筆記提高結構書(shū)寫(xiě)能力”“如何復習”“如何設計實(shí)驗”“如何寫(xiě)好實(shí)驗報告”“如何評估和分析實(shí)驗結果”等。
3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)“對一切來(lái)說(shuō)，只有興趣才是最好的老師�！迸d趣是學(xué)習的內在動(dòng)力，為此，教師要積極引導學(xué)生，喚起其學(xué)習興趣，使他們在學(xué)習中積極思考并進(jìn)行探索。
3.1 講好講“活”藥物化學(xué)前言（緒論）部分在藥物化學(xué)教學(xué)中，講好、講精教材前言（緒論）的內容，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣很有幫助。如在講述藥物化學(xué)培養目標、主要內容，與其他學(xué)科關(guān)系的基礎上，突出講解藥物化學(xué)的基礎、核心地位，以及它在藥學(xué)學(xué)科發(fā)展中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
3.2 抓好實(shí)驗教學(xué)工作[6]實(shí)驗教學(xué)是課堂理論教學(xué)的延續和補充，教師只有反復推敲教學(xué)內容，增加開(kāi)放性綜合實(shí)驗內容，鞏固基礎技能，才能讓學(xué)生成為學(xué)習的主角。如阿司匹林的合成，常用方法是酸酐法，但筆者在教學(xué)中進(jìn)行了開(kāi)放性實(shí)驗的嘗試，讓學(xué)生查閱資料和相關(guān)知識，研究如何改革傳統實(shí)驗方法（酰氯法、羧酸/DCC法），同時(shí)要求學(xué)生查詢(xún)使用藥品、試劑和催化劑等的分子量、溶解性、熔沸點(diǎn)、化學(xué)性質(zhì)等信息，并設計出反應路線(xiàn)。之后，安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗設計并實(shí)施，最后對實(shí)驗結果作綜合評價(jià)和總結。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生對藥物的設計及合成思路有了更深刻的認識，提高了學(xué)習主動(dòng)性、積極性。通過(guò)這樣的創(chuàng )造性實(shí)踐，學(xué)生學(xué)會(huì )運用多種渠道獲取實(shí)驗所需要的各種信息，激活了學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
3.3 運用多種方法進(jìn)行教學(xué)教師可結合該類(lèi)藥物的發(fā)現、發(fā)展及治療作用，借助一些實(shí)例，以提高學(xué)生學(xué)習效率。比如在講述合成鎮痛藥的代表藥物：哌替啶和美SHA酮時(shí)，一方面要介紹它們各自的結構、性質(zhì)及鑒定、合成、代謝等一般代表性藥物的常規內容，還可簡(jiǎn)介這類(lèi)藥物的發(fā)展：可待因（五環(huán)并合）→左啡諾（四環(huán)并合）→噴他佐辛（苯嗎喃類(lèi)，三環(huán)并合）→哌替啶（苯基哌啶類(lèi)，兩環(huán)非并合）→（氨基酮類(lèi)，2 個(gè)不并合的苯環(huán)），使用化學(xué)軟件繪制并展示相應化合物的三維分子模型進(jìn)行對照，并總結歸納該類(lèi)藥物受體可能的空間模型及藥物的構效關(guān)系。
又如挑選與當地情況聯(lián)系緊密的藥物使用案例，也能提高學(xué)生學(xué)習興趣。如重大疾病的治療、防疫；地方病的防控；特殊藥物的使用事例（成癮、耐藥性、不良反應或在特殊情況下的使用等）。另外，教師還可以通過(guò)介紹學(xué)科前沿進(jìn)展及其在推動(dòng)藥學(xué)學(xué)科發(fā)展方面的重要性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，促使其改進(jìn)學(xué)習方法，提高學(xué)習效率。
參考文獻：
[1]彭師奇. 藥物化學(xué)學(xué)科發(fā)展與專(zhuān)業(yè)目標遷移[J]. 中國藥事，1994，8（6）：370～372.
[2]彭司勛. 20 世紀藥物化學(xué)發(fā)展的回顧[J]. 中國藥科大學(xué)學(xué)報，2001，32（1）：75～76.
[3]仉文升，李安良. 藥物化學(xué)[M]. 第2 版.北京：高等教育出版社，2005.
[4]鄭虎. 藥物化學(xué)[M]. 第6 版.北京：人民衛生出版社，2007.
[5]郝勇，劉景東. 藥物化學(xué)結構中心擴展教學(xué)法[J]. 藥學(xué)教育，1996，12（1）：22.
[6]郭亮，熊自萍. 學(xué)研式教學(xué)法在藥物化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中的應用[J]. 藥學(xué)教育，2001，17（2）：34～35.
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