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加強創(chuàng )新型人才培養論文（精選12篇）
在日常學(xué)習和工作生活中，大家都有寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。為了讓您在寫(xiě)論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編為大家整理的加強創(chuàng )新型人才培養論文（精選12篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
加強創(chuàng )新型人才培養論文 篇1
進(jìn)入二十一世紀我們國家需要具有許許多多創(chuàng )新能力的人，這是新世紀人才規格的特點(diǎn)。創(chuàng )新能力是人們發(fā)現新問(wèn)題、解決新問(wèn)題、創(chuàng )造新事物的能力。培養具有創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的人，是時(shí)代賦予全社會(huì )的職責。江指出："創(chuàng )新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力"。
進(jìn)入職業(yè)中專(zhuān)的學(xué)生，大部分底子差，學(xué)習成績(jì)很不好，不會(huì )學(xué)習，自控力極差，如何培養這些學(xué)生的創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力呢？我們在長(cháng)期的語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)深入思考，認為可通過(guò)以下幾個(gè)途徑來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。
一、對學(xué)生關(guān)愛(ài)，保護培養學(xué)生積極向上的精神
愛(ài)的教育是兒童教育的基本原則和方法。教師對學(xué)生的愛(ài)在教育中具有重要的作用，它能夠融化學(xué)生心中的堅冰，哺育學(xué)生的心靈發(fā)展，打破學(xué)生一看書(shū)就頭疼，怕老師責備，破罐子破摔的心理。關(guān)愛(ài)能營(yíng)造出和諧、溫馨、親切的師生關(guān)系，能相互尊重、相互激勵，使學(xué)生成為教學(xué)主體。在這種師生關(guān)系中，學(xué)生不僅樂(lè )學(xué)，而且個(gè)性會(huì )得到充分發(fā)展，形成積極向上的精神狀態(tài)。這是創(chuàng )造精神、創(chuàng )新能力形成的心理基礎。
在這樣的認識下，我校把愛(ài)生放在了首位。我們學(xué)陶行知“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”獻身教育的品格，學(xué)習他的“愛(ài)滿(mǎn)天下”的高尚情懷，發(fā)揚“因為差，更要抓”“因為差，更要愛(ài)”的敬業(yè)精神。我們借鑒高效的做法，實(shí)行“導師制”，每一名教師負責三至四名學(xué)困生，問(wèn)寒問(wèn)暖，問(wèn)學(xué)習，問(wèn)生活，問(wèn)活動(dòng)，對學(xué)困生的一顆愛(ài)心，不埋在胸膛里，而是擎在手上，讓學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著(zhù)，時(shí)時(shí)感覺(jué)到，使學(xué)生感到老師的親切、集體的溫暖，從而樹(shù)立起學(xué)習的信心，提高學(xué)習的積極性。
我校在教育教學(xué)活動(dòng)中禁絕粗話(huà)俗話(huà)，不準諷刺挖苦，不準把學(xué)生趕出教室，推行愛(ài)心用語(yǔ)，保護學(xué)生的心靈不受傷害，多給學(xué)生關(guān)照和溫暖。學(xué)生們感受到了老師的愛(ài)，有了良好的情緒，學(xué)習的積極性也就提高了。
在愛(ài)的教育中，我校還積極培養學(xué)生愛(ài)的情感，用愛(ài)的情感幫助學(xué)生塑造人格。如開(kāi)展“為父母分憂(yōu)解難”“ 給父母寫(xiě)一封信”等活動(dòng)，使學(xué)生們感受到父母的愛(ài)，從而培養學(xué)生愛(ài)父母、愛(ài)他人的情感。同時(shí)，還開(kāi)展“愛(ài)綠”、“敬老幫扶”、“學(xué)雷鋒，做好事”等活動(dòng)，使學(xué)生們感受時(shí)代的脈搏，培育愛(ài)他人、愛(ài)祖國的情感。
二、實(shí)施生活教育，引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )生活。
1、培養觀(guān)察能力
觀(guān)察是通往創(chuàng )造世界的門(mén)的第一步。過(guò)去我們教師用灌輸的方法，要求學(xué)生死記硬背教科書(shū)上的知識，使學(xué)生遠離社會(huì )生活�，F在學(xué)校注意培養學(xué)生的觀(guān)察力，讓學(xué)生多參加社會(huì )實(shí)踐，深入工廠(chǎng)、農村第一線(xiàn)去觀(guān)察，寫(xiě)出調查報告;還舉行春游或秋游活動(dòng)，可以培養學(xué)生的觀(guān)察能力，適應大自然的能力，讓學(xué)生開(kāi)闊眼界，增強其創(chuàng )新意識，提高其創(chuàng )新能力。
2、引導學(xué)生進(jìn)行放射思維
教師在教學(xué)中引導學(xué)生正確運用求異思維，鼓勵學(xué)生遇到問(wèn)題深入思考，打破常規，力求從其他角度解決問(wèn)題；啟迪學(xué)生逆向思維，讓學(xué)生從反面去尋找解決問(wèn)題的辦法和途徑；鼓勵學(xué)生多采用求同思維，激發(fā)學(xué)生用多種方法，尋求更多的解決問(wèn)題的空間，多種途徑解決同一個(gè)問(wèn)題。我們的語(yǔ)文教學(xué)特別是作文，提前布置作文內容，讓學(xué)生早找材料，讓學(xué)生改變過(guò)去的作文方式和方法，做到有話(huà)可說(shuō)，大膽寫(xiě)出標新立異、結構內容創(chuàng )新的文章。
3、關(guān)注社會(huì )生活。
以生活為中心的教育，不僅使書(shū)本知識變活，而且能使學(xué)生開(kāi)闊視野，從社會(huì )生活中吸取綜合的多方面的知識，從而獲得思想和精神力量�；谶@樣的認識，我們把日常的教育和教學(xué)都要和社會(huì )生活結合起來(lái)。在課堂教學(xué)中，書(shū)本知識聯(lián)系社會(huì )實(shí)際，聯(lián)系所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識，引導學(xué)生關(guān)心家鄉的建設、國家的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的成就和豐富多彩的社會(huì )文化生活。這樣，不僅使學(xué)生開(kāi)闊了眼界，書(shū)本上的知識活了起來(lái)，而且引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性。
在課外，我們指導學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng)，如舉辦藝術(shù)節，學(xué)生自編、自導、自演文藝節目，歌頌社會(huì )主義建設的偉大成就；體育活動(dòng)中引導學(xué)生自編室內操；讓學(xué)生們自編黑板報，自己寫(xiě)稿，自己設計版面，學(xué)校的《綠茵報》辦的有聲有色。
學(xué)校還經(jīng)常組織學(xué)生參加各種有益身心健康的活動(dòng)，如越野賽、搞各種創(chuàng )業(yè)活動(dòng)。同時(shí)，我們與社區形成教育合力，建立了校外教育基地，聘請了校外輔導員，組織學(xué)生社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在文明宣傳、公益勞動(dòng)、社會(huì )調查及社會(huì )服務(wù)中去觀(guān)察、去感受、去鍛煉、去分辨，以吸取有益的思想和知識。這些教育實(shí)踐，為學(xué)生的思想素質(zhì)和創(chuàng )造能力的提高打下了扎實(shí)的基礎。
三、實(shí)行分層次教學(xué)和學(xué)分制，提高學(xué)生的自信力，培養競爭意識。
近年來(lái)，由于受“普高熱”的沖擊，職業(yè)中專(zhuān)生源不足，招收的學(xué)生知識水平參差不齊，基礎差（大部分是下游的學(xué)生）他們自制力差，厭學(xué)、避學(xué)，有著(zhù)上網(wǎng)、看言情小說(shuō)、好做小動(dòng)作等各種問(wèn)題。進(jìn)入職專(zhuān)后，因專(zhuān)業(yè)性比較強，上課聽(tīng)不懂，更加煩學(xué)、厭學(xué)， 輟學(xué)的較多，因而我校實(shí)行了分層次教學(xué)，因為分層次教學(xué)能夠增強每一個(gè)學(xué)生的自信心和自信力，使好學(xué)生愿學(xué)，向更高一級邁進(jìn)；能使學(xué)困生聽(tīng)懂，學(xué)到一點(diǎn)知識；使學(xué)生揚長(cháng)避短接受教育、發(fā)展自己。莎士比亞就說(shuō)過(guò)：“自信是走向成功的第一步，不僅自己要發(fā)奮努力，而且還要方法得當，更要對自己充滿(mǎn)信心，以良好的心態(tài)去迎接學(xué)習的挑戰�！弊詫�(shí)行分層次教學(xué)以來(lái)，提高了學(xué)生的自信力，教學(xué)成績(jì)顯著(zhù)，輟學(xué)的人很少了，考上大學(xué)的學(xué)生越來(lái)越多，今年我校有67名學(xué)生考上青島、煙臺、濟南科技學(xué)院等高等學(xué)府；來(lái)學(xué)校要畢業(yè)生的單位、企業(yè)也越來(lái)越多，以致出現了供不應求的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)兩年的努力，我們學(xué)校得到了上級部門(mén)的稱(chēng)贊，社會(huì )各方面的認可，特別是教育部副部長(cháng)吳啟迪在職業(yè)學(xué)校會(huì )議上對我校進(jìn)行了7次表?yè)P，我校校長(cháng)任曰金代表職業(yè)學(xué)校作了典型發(fā)言。
實(shí)行學(xué)分制，樹(shù)立了以學(xué)生為中心的教學(xué)管理和教學(xué)指導思想，改變了過(guò)去以教師為中心的思想，使學(xué)習更加符合學(xué)生的個(gè)性、條件和發(fā)展的`需要。學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，能激勵學(xué)生產(chǎn)生競爭意識，鼓勵學(xué)習優(yōu)秀并有余力的學(xué)生，多學(xué)知識，多拿證書(shū)，為今后的工作和就業(yè)打下良好的基礎，能使學(xué)習很差的拿到畢業(yè)證書(shū)，不必擔心完不成學(xué)業(yè)，這些都提高了學(xué)生們考大學(xué)、參加工作的自信心和自信力，加強了職專(zhuān)學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力。
四、以學(xué)生為主體，培養學(xué)生創(chuàng )造性學(xué)習的習慣，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，
培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，在觀(guān)念上的轉變至關(guān)重要。在授課時(shí)改變過(guò)去的只重視好學(xué)生，忽視、不管中下游學(xué)生的做法，面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，培養學(xué)生創(chuàng )新，真正實(shí)現改變，變只重學(xué)習結果為注重加強雙基、培養能力、開(kāi)發(fā)智力；變教師主宰課堂為以教師為主導、學(xué)生為主體、訓練為主線(xiàn)；變只重知識傳授為同時(shí)重視學(xué)習過(guò)程；變一講到底為講練結合，突出知識要點(diǎn)教學(xué)。努力提高教學(xué)效率，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負擔，使學(xué)生在良性學(xué)習環(huán)境中能動(dòng)地獲取知識，提高能力，生動(dòng)活潑地發(fā)展。
為此，我們在教學(xué)中培養學(xué)生創(chuàng )造性的個(gè)性，使學(xué)生一絲不茍地、獨立地用嚴峻的眼光審視周?chē)沫h(huán)境，而不是人云亦云，而是勤奮好學(xué)、孜孜不倦、鍥而不舍地探索求知世界，主要采取小集體活動(dòng)、安排同桌及前后桌討論等靈活多樣的形式，并設置小活動(dòng)，使全體學(xué)生參與進(jìn)去。對能力差的學(xué)生先讓他們回答淺而易懂的問(wèn)題；對優(yōu)秀生則讓他們回答難度大一點(diǎn)的問(wèn)題。有時(shí)，讓學(xué)生改編、表演課本片斷，有時(shí)讓學(xué)生當老師，或者拿出幾分鐘，讓他們讀優(yōu)秀時(shí)文，或者舉行演講活動(dòng)，這些既加深了學(xué)生對課文內容的理解，又培養了他們的寫(xiě)作、表演、交際的能力。
而對于那些想學(xué)到一技之長(cháng)，準備就業(yè)的學(xué)生，則重視他們的實(shí)踐能力的提高，本著(zhù)“學(xué)校不放棄你，你也不要放棄你自己”的原則，加強應用文寫(xiě)作能力的訓練，使他們善于探索，能夠寫(xiě)出符合格式、項目齊全、用語(yǔ)得體的求職、應聘、記錄、新聞等各類(lèi)文體的文章。
作文課上，鼓勵學(xué)生大膽想象，發(fā)揮聯(lián)想力，寫(xiě)出符合要求、語(yǔ)言?xún)?yōu)美的文章。評講時(shí)，讓學(xué)生自改、自評，互改、互評，自己找出優(yōu)缺點(diǎn)，打上批語(yǔ)，并且把優(yōu)秀作文張貼出來(lái)，使大多數學(xué)生欣賞、借鑒，目的就是多給學(xué)生動(dòng)手機會(huì )，鍛煉學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的本領(lǐng)，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng )新能力的提高。
五、實(shí)施“六大解放”，煥發(fā)學(xué)生活力。
創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力要求人首先必須有活力，但傳統的教育是壓抑、束縛學(xué)生個(gè)性扼殺學(xué)生的活力。要培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和能力，就需要煥發(fā)學(xué)生的活力。
如何才能煥發(fā)學(xué)生活力，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力呢？陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“解放眼睛，解放頭腦，解放雙手，解放嘴，解放空間，解放時(shí)間，有了這六大解放，創(chuàng )造力才可以盡管發(fā)揮出來(lái)�！蔽覀兘梃b了陶行知先生的做法，采取了：使學(xué)生從書(shū)本和試卷中解放出來(lái)，晚自習自由支配，或放優(yōu)秀影片，讓他們進(jìn)閱覽室，去看社會(huì )、看自然、看生活；使他們閑置的雙手動(dòng)起來(lái)，去實(shí)踐微機、建筑、機械、財會(huì )等專(zhuān)業(yè)內容，做到“學(xué)做合一”，加深對專(zhuān)業(yè)知識的理解和掌握；使他們從“只聽(tīng)不思”中解放出來(lái)，開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思維，學(xué)會(huì )思維；給他們說(shuō)的自由，特別是問(wèn)的自由；除了課堂學(xué)習，還引導他們走向課外，接觸社會(huì )，接觸自然，給他們廣闊的天地；不用功課把他們的業(yè)余時(shí)間填滿(mǎn)，給他們活動(dòng)的自由，把課間十分鐘和飯后的時(shí)間還給他們，晚上的自習完全交給學(xué)生，讓他們自己支配。語(yǔ)文課上，不單單讓學(xué)生學(xué)習課文，還讓他們看《語(yǔ)文報》、《語(yǔ)文周報》《讀者》等；每一個(gè)月至少都拿出兩節課上閱覽室，以開(kāi)闊視野，增長(cháng)見(jiàn)識。布置的作業(yè)都是利用課上時(shí)間做完，極少占用課余時(shí)間。
六、健全學(xué)生人格特征，保證創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力。
現在的學(xué)生抗挫折的能力很差，不愿意別人說(shuō)一個(gè)“不”字，逃學(xué)、離家出走等現象多次出現。為了塑造健全的人格，語(yǔ)文教學(xué)中，注意讓學(xué)生學(xué)文悟道，使他們與作者進(jìn)行心靈的溝通、碰撞，愛(ài)作者所愛(ài)、恨作者所恨、樂(lè )作者所樂(lè )、思作者所思，達到情感的內化，形成健全的人格。希臘哲學(xué)家赫拉克利特就曾說(shuō)過(guò)：人的性格，就是他的命運，人要經(jīng)受失敗與挫折的考驗，要防止成功后的驕傲。積極、堅強的性格是產(chǎn)生人的創(chuàng )新能力的保證。為此，我們培養學(xué)生認真讀書(shū)的習慣，要求學(xué)生邊讀邊思，培養學(xué)生的責任感、開(kāi)放意識和勤勉精神，使他們具有創(chuàng )新意識；要學(xué)生立足于現實(shí)，敢于直面現實(shí)，克服一切心理障礙，積極進(jìn)取，勇往直前，以保證形成創(chuàng )新精神，具有創(chuàng )造能力。
我國已故著(zhù)名教育家陶行知先生說(shuō)："人類(lèi)社會(huì )處處是創(chuàng )造之地，天天是創(chuàng )造之時(shí)，人人是創(chuàng )造之人。"培養具有創(chuàng )新能力的人，是時(shí)代賦予全社會(huì )的職責。為了培養和造就適合時(shí)代的高素質(zhì)創(chuàng )造性人才，希望每個(gè)職業(yè)學(xué)校順應時(shí)代潮流，積極、認真、下大力氣加強培養職專(zhuān)學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力，使學(xué)校涌現出更多的創(chuàng )造型學(xué)生，造就更多的具有創(chuàng )新精神的人才，為當地的經(jīng)濟建設服務(wù)。
加強創(chuàng )新型人才培養論文 篇2
現代學(xué)徒制將傳統的學(xué)徒培訓模式與技術(shù)應用型學(xué)校教育模式相結合，其突出特征是校企合作聯(lián)合培養，是克服現有人才培養模式不暢，實(shí)現“人人皆可成才、人人盡展其才”人才培養目標的新策略。高職酒店管理專(zhuān)業(yè)是一門(mén)涉及多領(lǐng)域的學(xué)科，在人才培養上具有多樣性的選擇，在培養過(guò)程中行業(yè)對員工的技能需求是培養導向，在酒店行業(yè)中具有師傅帶徒弟的優(yōu)良傳統，師傅言傳身教，堅持“傳幫帶”，使新員工逐步走上工作崗位。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)現代學(xué)徒制非常符合酒店行業(yè)需求，值得在高職酒店管理專(zhuān)業(yè)人才培養方案中進(jìn)行嘗試和推廣。
一、現代學(xué)徒制的內涵和模式
2008年《歐洲教育與培訓政策術(shù)語(yǔ)》中“學(xué)徒制”的定義是：由工作場(chǎng)所和教育機構或培訓中心兩個(gè)場(chǎng)所相互交替進(jìn)行的系統性的長(cháng)期培訓。這種類(lèi)型的長(cháng)期培訓過(guò)程中，學(xué)徒與雇主有著(zhù)明確的合同關(guān)系，學(xué)徒可以得到報酬（工資或津貼），而雇主需要承擔向學(xué)員提供能從事某一職業(yè)技能和能力的培訓職責。本文要闡述的“現代學(xué)徒制”則是一種多方參與的有別于傳統學(xué)校教育和傳統學(xué)徒制的培養模式，其內涵是由企業(yè)和學(xué)校共同推進(jìn)的，以企業(yè)用人需求與崗位職責標準為培養目標，在培養過(guò)程中學(xué)生具有在校生和企業(yè)學(xué)徒的雙重身份，即接受高等教育的同時(shí)已經(jīng)成為企業(yè)的員工，強調“做中學(xué)，學(xué)中做”。
現代學(xué)徒制起源于西方國家，經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展和演變，逐漸形成了英國三明治制、澳大利亞新學(xué)徒制、瑞士的三元制和美國的合作教育制四種模式。
�。ㄒ唬┯髦沃颇Ｊ剑杭垂W(xué)交替制，學(xué)生先在學(xué)校學(xué)習理論知識，然后到相關(guān)企業(yè)崗位進(jìn)行實(shí)際工作實(shí)踐，再重新回到學(xué)校繼續進(jìn)行理論知識學(xué)習，通過(guò)“三明治”式學(xué)徒制的培養，學(xué)生可以將學(xué)校所教的理論知識與企業(yè)實(shí)踐培訓有機的結合起來(lái)。
�。ǘ┌拇罄聦W(xué)徒制模式：先由政府部門(mén)規劃和制定針對學(xué)校的培訓標準和教學(xué)標準，再由相關(guān)行業(yè)企業(yè)根據自身的特殊需求或具體狀況增設相應的培訓或特色內容，但是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校與企業(yè)必須緊密合作完成學(xué)生的培訓任務(wù)。這種模式的優(yōu)勢在于將國家、企業(yè)、學(xué)校的培養標準和教學(xué)制度有機地結合成一個(gè)整體，能夠行之有效的達成培養目標。在培養過(guò)程中，學(xué)員在學(xué)校接受理論知識的時(shí)間占全部教學(xué)時(shí)間的20%，在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習占到全部教學(xué)時(shí)間的80%。
�。ㄈ┤鹗咳颇Ｊ剑簩W(xué)校與行業(yè)結合為一個(gè)整體為專(zhuān)業(yè)培育進(jìn)行調研，根據實(shí)際需要制定出具體的崗位標準，學(xué)校負責理論教學(xué)，企業(yè)與學(xué)校相互結合共同完成行業(yè)監管和教學(xué)實(shí)施。學(xué)生每周在學(xué)校進(jìn)行理論學(xué)習的時(shí)間為1～2天，然后在企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)踐訓練時(shí)間為3～4天。
�。ㄋ模┟绹献鹘逃Ｊ剑簩W(xué)校在教學(xué)過(guò)程中，注重將企業(yè)崗位生產(chǎn)性的技能和實(shí)際工作經(jīng)驗同課堂教學(xué)理論知識有機地結合起來(lái)，將培養學(xué)生的工作能力作為教學(xué)目標，緊密結合企業(yè)和崗位的發(fā)展需求來(lái)全面培養綜合素質(zhì)較高的人才。在美國“合作教育”模式教學(xué)過(guò)程中，行業(yè)企業(yè)、教育機構與學(xué)生之間是互相合作的關(guān)系。
二、高職酒店管理專(zhuān)業(yè)實(shí)施現代學(xué)徒制人才培養模式現狀
國家及教育部多次發(fā)文鼓勵地方、行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)院校開(kāi)展現代學(xué)徒制試點(diǎn)，（國發(fā)[20xx]19號）《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》及（教職成[20xx]9號）《教育部關(guān)于開(kāi)展現代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》文件和（教職成司函[20xx]2號）《關(guān)于開(kāi)展現代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的通知》文件中都明確提出在職業(yè)教育中大力推進(jìn)現代學(xué)徒制，引入人才培養方案。其實(shí)在國家正式發(fā)布相關(guān)文件之前，國內一些高職酒店管理專(zhuān)業(yè)就已經(jīng)開(kāi)始探索現代學(xué)徒制教學(xué)模式，并進(jìn)行了“訂單培養”、“2+1”、“工學(xué)交替”等人才培養方案的探索與改革。這些教學(xué)模式不管從形式還是內涵上都借鑒了國外現代學(xué)徒制，在很大程度上提高了我國酒店管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)成效。其中“訂單班”和“工學(xué)交替”這兩種模式被多數院校所采用。
�。ㄒ唬坝唵伟唷蹦Ｊ剑哼@種人才培養模式體現了現代學(xué)徒制所倡導的招工和招生同步，畢業(yè)即就業(yè)的理念，使得酒店企業(yè)解決了人才后備問(wèn)題，能發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性去培養在校學(xué)生，也增強了培養學(xué)生職業(yè)技能的責任感和使命性。另外，“訂單班”培養模式下學(xué)生的就業(yè)目標明確，酒店企業(yè)所提供的“師傅”即指導教師的教學(xué)任務(wù)明確，學(xué)生的學(xué)習目標明確，所以這種模式下所培養出的酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生無(wú)論從就業(yè)技能、發(fā)展前景來(lái)看都要比其他教學(xué)模式下培養的學(xué)生進(jìn)入工作崗位后的適應能力更強，進(jìn)步更快，工作效率更高。
�。ǘ肮W(xué)交替”模式：在酒店管理專(zhuān)業(yè)人才培養方案中這種教學(xué)模式的教學(xué)安排進(jìn)程為“在校學(xué)習+企業(yè)實(shí)踐+在校學(xué)習+企業(yè)實(shí)踐……”，和傳統教育以學(xué)期為學(xué)習時(shí)間劃分界限不同的是，學(xué)生的學(xué)習階段以月、周或天為單位進(jìn)行，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐，所在的崗位都需要 “師傅”即企業(yè)指導教師。通過(guò)企業(yè)師傅和學(xué)校的合作培養，使學(xué)生能夠掌握職業(yè)技能和綜合文化素養。
但是，就目前總體情況來(lái)看，我國高職酒店管理專(zhuān)業(yè)實(shí)施現代學(xué)徒制人才培養模式起步較晚，同國外的學(xué)徒制發(fā)展現狀相比還有很大的提升空間。主要存在以下不足之處：
1、學(xué)校培養機制僵硬，課程體系設置脫離實(shí)際崗位。當前，高職院校酒店管理專(zhuān)業(yè)培養機制較僵硬，一方面受制于體制約束，另一方面是缺乏自我創(chuàng )新的管理機制。為了使學(xué)生可以全方位學(xué)習基礎知識與未來(lái)酒店崗位管理體系的專(zhuān)業(yè)知識，需要企業(yè)與學(xué)校一同攜手緊密合作，更加深入地開(kāi)展交流。當前高職酒店管理專(zhuān)業(yè)人才培養方案在制訂過(guò)程中主要是中職與本科的教學(xué)內容壓縮而成的，這就使得其在內容和形式上并沒(méi)有完全的擺脫傳統的學(xué)科體系上的束縛，學(xué)生感覺(jué)知識和工作無(wú)法融合，理論和實(shí)踐存在脫節現象，培養的人才難以為酒店所用。
2、學(xué)校與企業(yè)的合作不夠深入。酒店管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)徒制校企合作模式中，行業(yè)企業(yè)參與的動(dòng)力不足，企業(yè)在學(xué)徒制模式實(shí)施過(guò)程中，往往過(guò)多考慮企業(yè)本身的經(jīng)濟效益問(wèn)題，對學(xué)徒的個(gè)人自身發(fā)展需求不夠重視。酒店管理專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性非常強的專(zhuān)業(yè)，學(xué)校、企業(yè)在進(jìn)行校企合作的過(guò)程中集中體現在大三的頂崗實(shí)習，學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，如果不能夠充分的利用學(xué)校與企業(yè)合作培養的重要平臺，通過(guò)企業(yè)崗位上的具體工作任務(wù)與課程教學(xué)內容上的轉化來(lái)實(shí)現高職教育在高等性與職業(yè)性上的融合，人才素質(zhì)的培養則很難進(jìn)行提高。
3、酒店行業(yè)企業(yè)參與動(dòng)力不足。酒店企業(yè)與學(xué)校作為共同培養專(zhuān)業(yè)人才的重要參與者，必須共同參與、緊密合作，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，使學(xué)生畢業(yè)以后進(jìn)入酒店工作崗位可以實(shí)現真正意義上的無(wú)縫對接。當前各企業(yè)與學(xué)校對于人才培養的時(shí)間一般都采取的是“2+1”培養模式，大多數酒店一直存在著(zhù)注重實(shí)習生的現實(shí)價(jià)值，而嚴重忽略了其潛在價(jià)值的問(wèn)題。這也造成了雖然是企業(yè)與學(xué)校合作共同培養，但是由于企業(yè)本身參與太少而使得人才培養出現偏差。
4、學(xué)生職業(yè)目標不明確。當前酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生主體是90后，這一年齡階段的學(xué)生大多數缺乏自我約束能力。只有自身了解和認識其作為學(xué)生和學(xué)徒雙重身份的特殊性后，在結束在校學(xué)習后可以適應不同的工作環(huán)境，首先要求全社會(huì )對服務(wù)性行業(yè)的尊重，摒棄現有的'對于酒店行業(yè)的偏見(jiàn)與認識，只有廣大民眾的勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)有深層次的轉變，酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生才能真正提高對酒店服務(wù)行業(yè)的認知及認同。
三、現代學(xué)徒制視角下高職酒店管理專(zhuān)業(yè)人才培養模式
�。ㄒ唬┱矫妫喊l(fā)揮政府優(yōu)勢，確保政策制度支持，做好頂層設計。目前我國正處于旅游產(chǎn)業(yè)升級換代時(shí)期，迫切需要大批高素質(zhì)的酒店管理專(zhuān)業(yè)人才。在實(shí)施現代學(xué)徒制的實(shí)踐中，急需國家制定政策，統籌各行業(yè)力量，爭取社會(huì )多方支持。需要對實(shí)施現代學(xué)徒制的學(xué)校和企業(yè)給予各項補助措施，例如獎勵和稅收優(yōu)惠，讓企業(yè)有更多的人力財力去幫助和培養學(xué)徒。擴大職業(yè)院校辦學(xué)自主權，在學(xué)生招生規模、招生方式上放開(kāi)，鼓勵學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展自主招生，形成真正意義上的招生招工一體化。要實(shí)現這一目標，就需要政府部門(mén)出臺相關(guān)的具體政策，如明確規定企業(yè)與院校在這一新興培養模式下需要各自承擔的具體責任以及在合作過(guò)程中應當盡到的義務(wù)，只有企業(yè)和院校實(shí)現真正意義上的優(yōu)勢互補，才能實(shí)現企業(yè)方有優(yōu)質(zhì)的人才培養基地，院校方有充足的資金和技術(shù)保障，這才是現代學(xué)徒制培養模式可以深層次發(fā)展的必須條件。
�。ǘ┢髽I(yè)方面：調動(dòng)酒店企業(yè)積極性和主動(dòng)性培育學(xué)生。酒店行業(yè)要充分認識到高素質(zhì)勞動(dòng)者對于酒店的重要意義，以及人才儲備的重要性。從長(cháng)遠的角度出發(fā)，同學(xué)校開(kāi)展深入的合作，共同制定培養目標、培養方案，共同授課，共同考核，形成“雙主體”辦學(xué)。長(cháng)久以來(lái)嚴重影響及困擾酒店快速發(fā)展的重要難題是后備人才短缺，現代學(xué)徒制培養模式可以從根本上解決這一難題。當前我國酒店企業(yè)普遍處于“用工荒”，探索與高職院校酒店管理專(zhuān)業(yè)合作實(shí)行現代學(xué)徒制模式下的訂單班培養，與學(xué)生簽訂相應協(xié)議，學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入訂單酒店工作，學(xué)生具備企業(yè)員工和在校學(xué)生雙重身份，企業(yè)文化與實(shí)踐技能的培養與在校理論學(xué)習緊密結合中，這樣既刺激了學(xué)生的學(xué)習熱情，又保證了企業(yè)的用工要求。但同時(shí)需要注意的是，酒店企業(yè)需要讓學(xué)生了解其入學(xué)即工作的意義，讓學(xué)生從內心真正體會(huì )到這種培養模式的積極意義。在校學(xué)習期間，院校和企業(yè)可以根據學(xué)生的學(xué)習情況靈活地安排其進(jìn)入企業(yè)實(shí)習實(shí)踐時(shí)間，學(xué)生可以提前適應將來(lái)的工作崗位。學(xué)校需要合作企業(yè)積極緊密的配合，不斷增強學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)認同感，從而真正做到為企業(yè)培養高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)技能人才的目的，實(shí)現真正意義上的雙贏(yíng)。
�。ㄈ⿲W(xué)校方面：確定教育主體作用，重新設計課程體系及育人機制�，F代學(xué)徒制度將高職教育中的高等性與企業(yè)發(fā)展的職業(yè)性有機結合，要求學(xué)校和企業(yè)需要根據學(xué)生的成長(cháng)規律以及其典型性的工作任務(wù)來(lái)實(shí)現人才培養目標，實(shí)現課程體系的重構和課程標準的確定。包括校內的理論培訓、校外的實(shí)踐培訓、學(xué)徒培訓到準員工的頂崗培訓，通過(guò)遞進(jìn)式的培養方式來(lái)實(shí)現教學(xué)體系的完善�，F代學(xué)徒制在教學(xué)空間上向企業(yè)的方向延伸，教學(xué)的組織延伸到了企業(yè)主管與師傅，轉變了傳統的以學(xué)校為主體、課堂為重點(diǎn)的教學(xué)組織與管理的方式。學(xué)校應以企業(yè)崗位實(shí)際需求為指導方向，從職業(yè)工作崗位任務(wù)分析入手，參照國家職業(yè)資格考試標準，開(kāi)發(fā)適應崗位育人需求的專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容，以適應學(xué)徒工學(xué)交替、崗位成才的需求。
高職酒店管理專(zhuān)業(yè)對課程體系的改革首先必須圍繞人才培養目標進(jìn)行基于工作過(guò)程的調研，校企共同確定酒店前廳、餐飲、客房、營(yíng)銷(xiāo)等崗位群的典型工作任務(wù)，由典型工作任務(wù)描述行動(dòng)領(lǐng)域，再由行動(dòng)領(lǐng)域確定學(xué)習領(lǐng)域�；诠ぷ鬟^(guò)程的課程體系由基礎學(xué)習領(lǐng)域、專(zhuān)業(yè)核心學(xué)習領(lǐng)域和拓展學(xué)習領(lǐng)域三部分組成，形成融合學(xué)生認知學(xué)習和職業(yè)成長(cháng)規律的職通識課程，職業(yè)知識課程、職業(yè)拓展能力和職業(yè)素養的培養體系。
�。ㄋ模⿲W(xué)生方面：提高職業(yè)認同感，培養主觀(guān)能動(dòng)性。作為受教育的主體，學(xué)生要增強職業(yè)認同感，真正認識到職業(yè)教育是高等教育重要的組成部分，是我國由中國制造向中國創(chuàng )造轉變的中堅力量�，F代學(xué)徒制能否在高職酒店管理專(zhuān)業(yè)順利實(shí)施，關(guān)鍵因素是如何積極有效地調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。首先，必須增強酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)認同，使學(xué)生對酒店管理專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生認同感，明確認識到成為優(yōu)秀的酒店管理人才需要經(jīng)過(guò)一系列的鍛煉與實(shí)踐；其次，學(xué)生應當做好職業(yè)規劃。學(xué)生在校學(xué)習期間要做長(cháng)遠的職業(yè)規劃。酒店行業(yè)的特殊性決定了學(xué)生們必須從最基礎的服務(wù)做起，不斷地積累工作經(jīng)驗，才能一步步實(shí)現其職業(yè)規劃；最后，高職酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要樹(shù)立終身學(xué)習理念。對于學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的培養，最直接有效的方式就是不斷接觸先進(jìn)的酒店管理模式，讓學(xué)生在實(shí)踐中積累經(jīng)驗、增加技能，還可以進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習求知的欲望，為其以后走上工作崗位進(jìn)行鋪墊。
加強創(chuàng )新型人才培養論文 篇3
一、引言
管理會(huì )計作為會(huì )計學(xué)的一個(gè)重要分支，在企業(yè)制定戰略決策、定價(jià)策略等企業(yè)管理活動(dòng)中發(fā)揮著(zhù)重要的作用。隨著(zhù)企業(yè)間競爭形勢的不斷加劇，企業(yè)管理會(huì )計應用水平的高低將很大程度上決定企業(yè)能否在競爭激烈的市場(chǎng)中站穩腳跟，立于不敗。目前我國國有企業(yè)對管理會(huì )計問(wèn)題的不重視及管理會(huì )計人才的嚴重匱乏，嚴重制約了管理會(huì )計在國有企業(yè)當中的應用水平，不利于國有企業(yè)更好地做出相關(guān)管理決策，提高國有企業(yè)的競爭力。面對未來(lái)競爭激烈的市場(chǎng)形勢，國有企業(yè)必須大力搞好管理會(huì )計人才培養，提高管理會(huì )計在企業(yè)中的應用水平，促進(jìn)國有企業(yè)更好更快發(fā)展。近年來(lái)，隨著(zhù)思想上的不斷重視和實(shí)踐嘗試，國有企業(yè)中管理會(huì )計人才隊伍建設巳經(jīng)初有成效，取得了重要的階段性成果。但是從總體目標來(lái)看，管理會(huì )計人才隊伍建設還遠遠沒(méi)有達到令人滿(mǎn)意的階段。目前，國有企業(yè)還沒(méi)有形成一套完善的管理會(huì )計人才培養框架體系和管理會(huì )計人才評價(jià)體系。簡(jiǎn)言之，我國國有企業(yè)目前的管理會(huì )計人才培養還沒(méi)有形成系統體系，還處于非常零碎、隨意的階段。
我國的管理會(huì )計人才體系沒(méi)有相應規范、系統的官方組織，還處于自由散漫的狀態(tài)，這種缺乏系統組織的現狀無(wú)疑會(huì )造成管理會(huì )計人才培養的漫無(wú)目的性。雖然，部分政府部門(mén)和國有企業(yè)已經(jīng)開(kāi)始同國外相關(guān)管理會(huì )計師組織合作開(kāi)展管理會(huì )計人才的培訓和認證工作；但令人遺憾的是，這種合作培訓和認證工作的成效也非常有限。我國國有企業(yè)目前持有CMA證書(shū)的僅有一千余人，對比我國的國有企業(yè)數量和總經(jīng)濟規模，我國管理會(huì )計人才匱乏的程度可想而知。
二、國有企業(yè)管理會(huì )計人才培養存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┕芾頃�(huì )計比例偏低，沒(méi)有發(fā)揮其應有職能
管理會(huì )計相較于財務(wù)會(huì )計而言，發(fā)展較晚；特別是在我國而言，我國的管理會(huì )計起步發(fā)展于上個(gè)世紀中期，同財務(wù)會(huì )計這一分支相比我國的管理會(huì )計發(fā)展還很薄弱。國際上普遍認為管理會(huì )計可在紛繁多變的市場(chǎng)環(huán)境中，為企業(yè)的決策提供合理支持，這也是企業(yè)保持競爭力的關(guān)鍵。在發(fā)達國家，企業(yè)內部財務(wù)部門(mén)管理會(huì )計人才普遍要多于財務(wù)會(huì )計人才。以日本松下公司為例，松下公司約80％的財務(wù)人員從事的是管理會(huì )計工作。然而在我國的國有企業(yè)，財務(wù)部門(mén)絕大部分人員更多的'是從事財務(wù)會(huì )計工作，其工作內容絕大多數為會(huì )計記錄、核算和報告職能，管理會(huì )計中戰略制定、決策制定的職能完全沒(méi)有得到發(fā)揮。巨大的差異顯示出我國管理會(huì )計工作同國際水平的巨大差異，也顯示了我國管理會(huì )計人才的嚴重匱乏。
�。ǘ](méi)有專(zhuān)門(mén)的管理會(huì )計人才培養計劃對我國的國有企業(yè)會(huì )計人才培養調査顯示，絕大多數的國有企業(yè)都制定了會(huì )計人才培養的總體計劃，然而上述計劃卻絕大多數是針對財務(wù)會(huì )計人才培養而言的，僅有不到20％的國有企業(yè)表示其制定了關(guān)于管理會(huì )計人才的培養計劃，其中還有不少企業(yè)將管理會(huì )計人才培養計劃包含在財務(wù)人才培養的總體計劃之中。同時(shí)，調查還顯示，僅有約20％的國有企業(yè)對其管理會(huì )計人才培養效果比較滿(mǎn)意。管理會(huì )計在國有企業(yè)財務(wù)工作中長(cháng)期處于被忽視地位，發(fā)揮較小作用的很大原因也是因為國有企業(yè)內部嚴重缺乏管理會(huì )計人才，且沒(méi)有科學(xué)培養方案。
�。ㄈ┤狈芾頃�(huì )計人才培養框架體系
很大一部分國有企業(yè)管理會(huì )計人才培養效果不理想的原因就是目前我國還缺乏一套完整的管理會(huì )計人才培養方案。培養方案應當確定管理會(huì )計人才應當具有什么樣的能力及如何評價(jià)這種能力。我國會(huì )計專(zhuān)業(yè)人員能力框架構建始于2002年；雖然起步較晚，目前有關(guān)財務(wù)會(huì )計人才能力框架的構建工作已經(jīng)完畢，且取得了不錯的效果；但有關(guān)我國管理會(huì )計人才能力框架的構建，仍然進(jìn)展緩慢，效果很不理想。如果不能明確管理會(huì )計需要何種能力，就無(wú)從談起管理會(huì )計人才的培養問(wèn)題。在構建管理會(huì )計人才能力框架的同時(shí)，也要建立完備的管理會(huì )計人才評價(jià)體系。只有能力框架和評價(jià)體系的相輔相成，才能建立起完備的管理會(huì )計人才培養體系。管理會(huì )計人才評價(jià)體系可以在實(shí)際工作中出現管理會(huì )計人才不符合企業(yè)的實(shí)際需求的現象。通過(guò)對管理會(huì )計人才的持續評價(jià)分析，并通過(guò)分析結果對培養模式進(jìn)行改進(jìn)，由此不斷往復循環(huán)，最終定能培養出理論和實(shí)踐兼備，符合國有企業(yè)實(shí)際需要的管理會(huì )計人才隊伍。
三、國有企業(yè)管理會(huì )計人才培養的對策
�。ㄒ唬┨嵘芾頃�(huì )計在國有企業(yè)的作用
國有企業(yè)管理會(huì )計人才的培養同管理會(huì )計在實(shí)際工作中的地位及作用是密不可分的。目前，管理會(huì )計在我國國有企業(yè)中發(fā)揮的作用還十分有限；國有企業(yè)財務(wù)部門(mén)目前所做的工作多是財務(wù)核算、對外報告等財務(wù)會(huì )計職能的工作；會(huì )計的決策和控制職能尚未得到充分的發(fā)揮。由于國有企業(yè)面臨著(zhù)越來(lái)越激烈的競爭形勢，從總體層面上盡快提升管理會(huì )計工作的地位，對于管理會(huì )計人才的培養，對于國有企業(yè)更好地做出經(jīng)營(yíng)和戰略決策，都有著(zhù)重大的作用。為此，國資委等國有企業(yè)主管單位應當從政策方面加快國有企業(yè)管理會(huì )計職能作用的發(fā)揮和管理會(huì )計人才的培養工作。這兩個(gè)方面是相輔相成的，管理會(huì )計只有發(fā)揮越來(lái)越大的作用，管理會(huì )計人才才能有更豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，才能有更大的用武之地。
�。ǘ┲匾晝炔繒�(huì )計人才的再教育，改進(jìn)會(huì )計專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試
目前，我國國有企業(yè)財務(wù)人才多為財務(wù)會(huì )計背景出身；從現有的財務(wù)會(huì )計人才中擇優(yōu)培養管理會(huì )計人才無(wú)疑是一種經(jīng)濟、便捷、高效的途徑。通過(guò)對國有企業(yè)會(huì )計人才的再教育和后續培訓，加強對管理會(huì )計方面知識的培訓比重，使我國會(huì )計人才加強掌握管理會(huì )計方面的知識；隨著(zhù)國有企業(yè)中管理會(huì )計崗位需求的增大，可從現有的財務(wù)會(huì )計崗位中擇優(yōu)挑選具有勝任能力的人員加入管理會(huì )計崗位，通過(guò)不斷的工作實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)的理論學(xué)習，建立起較高的管理會(huì )計勝任能力。
雖然考試受到眾人詬病，但我們不能否認，通過(guò)考試這一手段可以讓更多的人開(kāi)始學(xué)習。我國的注冊會(huì )計師統一考試就為國內的注冊會(huì )計師行業(yè)人才培養提供了巨大的幫助，很好地提高了我國注冊會(huì )計師行業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和勝任水平。同樣的，為了提高我國管理會(huì )計人才的業(yè)務(wù)能力和知識水平，可考慮通過(guò)改革現有的會(huì )計專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試，增加管理會(huì )計內容的比重，使更多的人了解、掌握管理會(huì )計知識內容。同時(shí)，我國可考慮新設管理會(huì )計專(zhuān)業(yè)資格考試，如同發(fā)達國家的資格考試一樣，為我國選拔出更多的高素質(zhì)管理會(huì )計人才。
�。ㄈ┘涌旖⒐芾頃�(huì )計人才培養體系
管理會(huì )計人才培養體系的建立是目前加強管理會(huì )計工作的重中之重。財政部會(huì )計司等有關(guān)部門(mén)要切實(shí)加快管理會(huì )計人才培養體系的建設。20xx年10月27日，財政部也以財會(huì )【20xx】27號印發(fā)《關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì )計體系建設的指導意見(jiàn)》，這充分說(shuō)明了高層對建立管理會(huì )計體系的重視。要明確管理會(huì )計人才應具備的職業(yè)道德水平、知識水平、專(zhuān)業(yè)勝任能力等具體業(yè)務(wù)要求；同時(shí)要建立鮮明的評價(jià)體系和評級體系。通過(guò)對具體業(yè)務(wù)能力的明確要求，各級才能在管理會(huì )計人才培養工作中有的放矢，抓住重點(diǎn)，提高管理會(huì )計人才培養的效率和效果。在建立管理會(huì )計人才培養體系時(shí)，要合理借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗，并結合我國的實(shí)際國情，建立起一套因地制宜，適合我國實(shí)際國情的培養體系和方案。
國有企業(yè)管理會(huì )計人才的培養對于充分發(fā)揮管理會(huì )計在國有企業(yè)經(jīng)營(yíng)中的作用，提升國有企業(yè)的決策能力、戰略制定能力，進(jìn)而提升國有企業(yè)的市場(chǎng)競爭力，具有重大的現實(shí)意義。各級各方面要加強對管理會(huì )計人才培養工作的重視，為我國國有企業(yè)培養出更多的具有高素質(zhì)的管理會(huì )計人才。
加強創(chuàng )新型人才培養論文 篇4
摘要：培養是手段，使用是目的，使用是培養的“試金石”。只有學(xué)用一致，才能把高職院校人才所學(xué)的各種理論知識和技能與社會(huì )實(shí)踐、現代化建設的要求協(xié)調統一，才符合現代化建設發(fā)展的要求，符合辯證唯物主義的知行統一觀(guān)。堅持訓用一致，為加強高職院校人才培養實(shí)效性搭建了廣闊的實(shí)踐平臺，同時(shí)對高職院校提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益具有重要意義。
關(guān)鍵詞：人才培養；搭建平臺；優(yōu)化環(huán)境
一、依據崗位要求培養人才
適應崗位要求是人才培養的重心和基點(diǎn)。因此，應該對高職院校人才培養問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題研究,統一部署，使高職院校人才培養有章可循。社會(huì )職業(yè)技術(shù)崗位缺什么人才、急需什么樣的人才，我們就培養什么樣的人才。各類(lèi)人員缺什么，差距多大，要做到心中有數；每類(lèi)人才重點(diǎn)學(xué)什么、練什么，怎樣搞好定向培養，都要分門(mén)別類(lèi)地拿出具體可行的措施，緊貼社會(huì )急需培養“適銷(xiāo)對路”的人才。為防止高職院校人才培養說(shuō)起來(lái)重要,做起來(lái)次要,工作中擺不上位、排不上隊和隨意性大的問(wèn)題,著(zhù)重對培養內容、方法、手段及保障措施進(jìn)行規范，形成抓機制、抓工程、抓整體的工作思路。具體指導中，要緊緊圍繞學(xué)習新知識、掌握新設備、練好新技能、研究新方法，始終堅持用社會(huì )崗位的需要牽動(dòng)人才培養，從實(shí)際出發(fā)，把需要與可能、當前與長(cháng)遠結合起來(lái)，在高起點(diǎn)上籌劃，謀求整體素質(zhì)的躍升，為我國專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才可持續發(fā)展儲備一大批高素質(zhì)新型高職院校人才。
二、合理配置人才資源
合理的資源配置出經(jīng)濟效益，同樣，合理的人才資源配置也出人才效益。當前一些單位看似缺乏人才，其實(shí)并不是真的沒(méi)有人才，而是由于配置不當、管理不善造成的。面對這種情況，一方面，高職院校應認真做好畢業(yè)學(xué)生的考核和推薦工作，對學(xué)生的使用應有一定的建議權。要根據社會(huì )實(shí)際和人才特點(diǎn)，合理配置人才資源，建立“畢業(yè)學(xué)員分配信息庫”，并為其建立人才檔案，對即將畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行分析，給他們定準位，堅持“學(xué)用一致”的原則，根據學(xué)生的特長(cháng)和工作需要，力爭把他們推薦到最合適的崗位。另一方面，用人單位要正確對待和使用高職院校畢業(yè)學(xué)員，自覺(jué)接過(guò)人才培養使用的接力棒，在本單位內部合理配置、優(yōu)化使用。
其一，建立動(dòng)態(tài)分配機制。對崗位不合適、專(zhuān)業(yè)不對口，在本專(zhuān)業(yè)無(wú)發(fā)展潛力的高職院校人才應在較大范圍內進(jìn)行調整安排，打破一次分配制，建立“再生工程”，進(jìn)行再分配，力求做到人盡其才、才盡其用。其二，建立人才共享機制，使有限的人才“聚”起來(lái)。對高職院校人才實(shí)行矩陣式的雙重管理，即高職院校人才可到各單位，遇有新任務(wù)時(shí)，由各級教育部門(mén)分層統一調整使用、適時(shí)參與，使有限的`人才實(shí)現“聯(lián)合作業(yè)”，形成拳頭。其三，建立競爭上崗機制。對部分通用性強的崗位，可以在本單位范圍內進(jìn)行競爭上崗。
對“待崗”人員實(shí)行有計劃的交流調整，采取計劃強制和措施引導的方法，加強人才合理流動(dòng)。要通過(guò)多種途徑和辦法，更好合理配置高職院校人才，逐步形成才崗匹配、人事相宜的局面，為加強高職院校人才培養的實(shí)效性打下良好的基礎。
三、搭建人才工作平臺
雄鷹翱翔大海，終會(huì )力竭；五湖水族，亦不敢愈越池潭。任何事物的產(chǎn)生發(fā)展尤其是不斷的進(jìn)步壯大，是要有后天的條件扶植培養的。當今時(shí)代，多維復合和持續更新的知識，使高職院校人才培養的效益差呈倍增趨勢。要開(kāi)掘高職院校人才培養效益這一最具潛力的增長(cháng)點(diǎn)，必須把粗放自流的傳統培養模式，納入科學(xué)理性的軌道。當前條件下，要想迅速扭轉人才素質(zhì)滯后的局面，充分發(fā)揮高職院校人才培養的實(shí)效性，途經(jīng)之一是我們必須為其搭建良好的實(shí)踐平臺。
首先，要提供良好的物質(zhì)條件。要積極改善高職院校人才的工作環(huán)境，為其提供必要的工作“硬件”，并提供不斷學(xué)習深造的機會(huì )，加大對高職院校人才的培養力度。
其次，要提供良好的精神條件。體貼暖人心，理解出動(dòng)力。如果人才在單位能夠得到充分的尊重、理解和寬容，就會(huì )獲得很大程度的心理滿(mǎn)足，對工作單位產(chǎn)生“生逢堯舜君，不忍便永決”的認同感，就能不斷堅定立足本職崗位拼搏奉獻的信念，發(fā)揮出最佳的效能。單位的領(lǐng)導者必須注重非權力影響，多發(fā)揮人格魅力的作用，在工作中善于放手放權，充分尊重人才的自主精神，要秉著(zhù)“擇其高峰，舍其深谷”的態(tài)度，堅持用適用性強和操作性強的各項措施作支撐，確保最大限度地調動(dòng)和激發(fā)高職院校人才的積極性、能動(dòng)性和創(chuàng )造性，辯證地對待人才的個(gè)性，正確對待人才在工作中出現的挫折和失誤。通過(guò)心靈的溝通，感情的認可，為其營(yíng)造一個(gè)良好的軟環(huán)境，使人才在潛移默化的影響下，充分發(fā)揮潛在的積極性和創(chuàng )造力，為人盡其才提供廣闊的舞臺和充足的機遇。
四、優(yōu)化人才任用環(huán)境
萬(wàn)木蔥籠需要陽(yáng)光和水分，人才輩出需要良好完善的任用環(huán)境。多年的實(shí)踐告訴我們，用人公，事業(yè)興；用人歪，事業(yè)衰。歷史一再證明，對于當今快速發(fā)展的社會(huì )來(lái)說(shuō)，良好的人才任用環(huán)境往往是高職院校人才的“孵化器”，是激勵人才加速成長(cháng)的關(guān)鍵，因為用人導向是鮮明的旗幟，無(wú)聲的命令，有力的昭示。有了適宜的環(huán)境，在縱向上就會(huì )因師承效用形成人才鏈，在橫向上就會(huì )因共生效應形成人才團。所以，在人才使用上要堅持正確的用人導向，做到注重實(shí)績(jì)，公平公正，超常舉措用人才。首先要按照德才兼備原則選拔使用人才，構建優(yōu)秀人才脫穎而出的長(cháng)效機制，打破“由少數人在少數人中選人”和“憑個(gè)人印象好壞定優(yōu)劣”的封閉、半封閉的選人方式，形成“靠實(shí)績(jì)進(jìn)步，靠環(huán)境提升”的良好局面，同時(shí)建立“上”的破格晉升制度，引入“下”的競爭淘汰機制，實(shí)行“活”的柔性管理辦法，使高職院校人才在自己的本職工作崗位上干有目標，干有標準。讓素質(zhì)強的“香”起來(lái)，素質(zhì)一般的“慌”起來(lái)，素質(zhì)差的“學(xué)”起來(lái)。
其次還要大力營(yíng)造鼓勵各類(lèi)人才成長(cháng)和發(fā)揮作用的濃厚氛圍，讓高職院校人才的聰明才智在推進(jìn)社會(huì )發(fā)展的偉大事業(yè)中競相迸發(fā)。把那些有真才實(shí)學(xué)、政績(jì)突出的優(yōu)秀人才用起來(lái)。要大力宣揚先進(jìn)典型，及時(shí)總結推廣抓人才隊伍建設的新鮮經(jīng)驗，充分調動(dòng)和激發(fā)各級抓人才隊伍建設的積極性、創(chuàng )造性。
大張旗鼓地表彰學(xué)習成才的先進(jìn)個(gè)人，對學(xué)習成效顯著(zhù)、做出突出貢獻的給予重獎，使各類(lèi)優(yōu)秀人才都有一種實(shí)現人生價(jià)值的自豪感，獻身事業(yè)的成就感，得到廣泛尊重的榮譽(yù)感，從而更加自覺(jué)地刻苦學(xué)習、勇于實(shí)踐，使高職院校人才成長(cháng)始終有一個(gè)自然的、綠色的、生態(tài)的和諧寬松環(huán)境，讓一切有助于現代化建設的智力財富充分迸發(fā)出無(wú)窮力量，不斷把高職院校人才隊伍建設提高到新的水平。
加強創(chuàng )新型人才培養論文 篇5
一、語(yǔ)言能力的意義
對于高職院校的學(xué)生，外語(yǔ)學(xué)習更是提高人文素養的直接來(lái)源。然而高職學(xué)生對外語(yǔ)學(xué)習的態(tài)度卻停留在只是一門(mén)必修課的認知狀態(tài)，尤其是工程類(lèi)學(xué)生，認為未來(lái)就業(yè)后，母語(yǔ)交際夠用，即使涉及國際項目也可以通過(guò)設置翻譯陪同就能完成相應的任務(wù)。而步入社會(huì )與就業(yè)的過(guò)程，并不似這些學(xué)生們設想的那么簡(jiǎn)單與順利。漢語(yǔ)就語(yǔ)言特性來(lái)看，就是一門(mén)含蓄的、形式簡(jiǎn)單卻又表意豐富的語(yǔ)言，整個(gè)亞洲語(yǔ)言體系都或多或少受漢語(yǔ)影響有著(zhù)這樣的屬性。而西方語(yǔ)言文化因為各不相同的歷史原因，在越是社會(huì )文明高度發(fā)達的情況下，其語(yǔ)言越是具有開(kāi)放隨性、節奏明快的特點(diǎn)，而以這些語(yǔ)言為母語(yǔ)的國家的人們，從語(yǔ)言能力的角度大體上都要比亞洲國家的人們更隨和、容易相處，并不需要太多的時(shí)間就能達成相互了解。英語(yǔ)，作為世界公認的通用語(yǔ)言，也正是因為英美等國家的社會(huì )發(fā)展把其母語(yǔ)傳播到了世界的各個(gè)角落，才被越來(lái)越多的人們接納并使用。高職教育雖然不似綜合類(lèi)本科教育那么明確地要求外語(yǔ)能力的考級，也在就業(yè)指導與人才培養方案上有著(zhù)與專(zhuān)業(yè)課程相適應的外語(yǔ)水平的描述。
二、人才培養的設定
高職院校的人才培養以專(zhuān)業(yè)為目錄劃分，各專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的課程又按用人單位的需求進(jìn)行了理論與實(shí)踐的初步分隔，進(jìn)而對科目及科目所需要完成的人才培養任務(wù)進(jìn)行了明文規定。如長(cháng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院這樣的高職院校，以水利水電建筑類(lèi)工程專(zhuān)業(yè)為特色，對于外語(yǔ)等基礎性科目，都是根據國家政策的相關(guān)規定按部就班地進(jìn)行該科目的人才培養方案設定，并沒(méi)有從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，片面地認為基礎性學(xué)科只是國家要求的必修科目，在整個(gè)高職教育體系里，對于工程類(lèi)學(xué)生的未來(lái)就業(yè)意義不大。第一點(diǎn)中已經(jīng)闡明，語(yǔ)言能力既是人文素質(zhì)的體現，也是一個(gè)人情智商水平的重要方面，外語(yǔ)的學(xué)習，對于人文素養本來(lái)就很弱的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得比已經(jīng)以?xún)?yōu)異的學(xué)習效果進(jìn)入到重點(diǎn)本科院校就讀的學(xué)生英語(yǔ)這科的學(xué)習意義更大。通過(guò)外語(yǔ)學(xué)習，能豐富工科學(xué)生的課余生活，能拓寬學(xué)生的文化眼界，使工科學(xué)生更具包容性，繼而影響學(xué)生們的人際交往，使其更能融入到團隊中協(xié)作，為其在本行業(yè)中有所建樹(shù)打下基礎。英語(yǔ)只是外語(yǔ)的一個(gè)門(mén)類(lèi)，但英語(yǔ)是當前公認的世界語(yǔ)言，即使學(xué)生對本行業(yè)的尖端技術(shù)所在的國家有著(zhù)探索欲望，也應該從英語(yǔ)習得入手，而不是臨到一個(gè)新環(huán)境用中文和中國思維去研究當地文化，帶來(lái)片面的探索結果事小，難以接受當地本土文化達不成理解影響工作質(zhì)量事大。當然也有部分學(xué)生認為自己不會(huì )接觸到國際工程，但是未來(lái)的世界，不論是發(fā)達國家還是極速發(fā)展的'中國社會(huì )，對外合作隨處可見(jiàn)，機會(huì )數不勝數，學(xué)生如果只是因為語(yǔ)言問(wèn)題，對國際相關(guān)行業(yè)內容無(wú)法理解，缺乏遠見(jiàn)，結果在自身專(zhuān)業(yè)上獲得進(jìn)步受到了阻礙。
三、教學(xué)方法的建議
以長(cháng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)生在高中階段文化基礎課程沒(méi)有達到較好的學(xué)習效果，但有一點(diǎn)容易被忽略，那就是這些通過(guò)高考進(jìn)入高校學(xué)習的學(xué)生在高中的各個(gè)科目都能達到合格的水平，能夠畢業(yè)。所以很多專(zhuān)業(yè)課教師并不擔心學(xué)生中學(xué)是文科還是理科，因為學(xué)院的專(zhuān)業(yè)課程設置已經(jīng)考慮到了這一點(diǎn)，啟動(dòng)專(zhuān)業(yè)理論課前都要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)基礎課的回顧與重新學(xué)習。然而英語(yǔ)這一科卻始終以英語(yǔ)應用能力等級考試A級的標準制定課程計劃，相當于只規定了達成目標，卻未有從學(xué)生入校時(shí)的實(shí)際情況啟動(dòng)外語(yǔ)學(xué)習。對于這種情況，高職學(xué)院首先應該在外語(yǔ)科目開(kāi)設意義上有更深刻的認識，以更好地指導外語(yǔ)教研室開(kāi)展有教科研活動(dòng)，對外語(yǔ)教學(xué)的投入稍作增加，改善教學(xué)設施和環(huán)境提高學(xué)生的積極性。教師方面，從學(xué)生入學(xué)就應該做好水平摸底和教學(xué)效果跟蹤。教學(xué)方法上，應側重文化影響，開(kāi)拓學(xué)生視野，將學(xué)生的不同興趣做個(gè)分組，有的放矢地引導學(xué)生重復所學(xué)，甚至是實(shí)踐運用。
加強創(chuàng )新型人才培養論文 篇6
近年來(lái)，各大院校的藝術(shù)設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)都在進(jìn)行改革，積極嘗試各種各樣的教育模式，如工作室教育模式、校企合作教育模式、項目帶動(dòng)教育模式等等，這些探索在一定程度上提高了大學(xué)生的綜合素質(zhì)和競爭能力。但是對于創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新教育的研究還處于起步階段，沒(méi)有形成完整的藝術(shù)設計類(lèi)人才的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育模式。目前，整個(gè)社會(huì )都在以創(chuàng )新為目標，創(chuàng )業(yè)為途徑來(lái)探索大學(xué)生的就業(yè)之路，而藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)在學(xué)生數量不斷增加、就業(yè)難度日益加大、教育質(zhì)量不斷下滑的現實(shí)困難面前，只有以創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)為目標，才能夠實(shí)現教育模式和教育思想的革新，實(shí)現教育工作的穩定發(fā)展。
第一、藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的現狀研究。
明確藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的現狀是實(shí)現藝術(shù)設計改革的前提，也是提高藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量的保證，更是提高教育效益的關(guān)鍵點(diǎn)。所以，在實(shí)踐中，對于藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育進(jìn)行深層次的研究和系統的分析是十分必要的。藝術(shù)設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)綜合性很強的學(xué)科，它需要在應用實(shí)踐中培養學(xué)生的綜合能力、知識的理解運用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，這不是僅僅局限在教室的范圍之內，傾聽(tīng)教師單方面的講解就可以達到培養目的的。所以在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的背景下，來(lái)研究藝術(shù)設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養模式是更加科學(xué)合理的方式。近年來(lái)，對于藝術(shù)設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調查可以表明，藝術(shù)設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后，其設計能力、創(chuàng )新能力、合作意識、創(chuàng )業(yè)意識等都比較弱。其中一部分畢業(yè)生不能腳踏實(shí)地，安心工作，而是頻繁跳槽，好高騖遠，這些情況嚴重制約了企業(yè)的良性發(fā)展；還有一部分畢業(yè)生因為無(wú)法適應就業(yè)崗位的需求，不能按時(shí)保質(zhì)地完成工作而處于再就業(yè)狀態(tài)。由此可見(jiàn)，培養藝術(shù)設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識是目前各高校亟待解決的緊迫問(wèn)題。隨著(zhù)經(jīng)濟的快速發(fā)展，高校藝術(shù)設計的地位有所提升，藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)已經(jīng)形成了門(mén)類(lèi)齊全、教學(xué)資源充足的教學(xué)體系。但是在教學(xué)過(guò)程中，傳統繪畫(huà)技巧的教學(xué)占據了教學(xué)的主要過(guò)程。在無(wú)形當中，繪畫(huà)成了所有藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)方向的公開(kāi)課和必修課。此時(shí)，繪畫(huà)技巧的傳授就脫離了各個(gè)方向的特點(diǎn)，和專(zhuān)業(yè)之間缺少了必然的聯(lián)系，也體現不出專(zhuān)業(yè)的差異性，模糊了教學(xué)目標和學(xué)習目的。
第二、在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)背景下，藝術(shù)設計類(lèi)人才的培養方法。
1）在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的指導下，改革藝術(shù)設計類(lèi)的教育舉措。實(shí)現藝術(shù)設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是決定教育工作成敗的關(guān)鍵環(huán)節，也是高校在今后一段時(shí)間內工作的重點(diǎn)。在藝術(shù)設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育過(guò)程中，學(xué)科動(dòng)向是教育者一定要首先深入調查的主要內容，在此基礎上，結合該學(xué)科的現狀來(lái)構建完整的、科學(xué)的、健全的課程標準體系是高校培養專(zhuān)業(yè)性技術(shù)人才的重要保障。所以，逐步改變傳統的教育模式和教學(xué)方法，形成自由化、開(kāi)放化、與實(shí)際相結合的工作理念，是目前藝術(shù)設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的首要任務(wù)，也是促進(jìn)藝術(shù)設計創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育邁向現代化的重要舉措。隨著(zhù)生活水平的提高，人們的審美觀(guān)念和審美水平也在不斷地提升，所以藝術(shù)教學(xué)必須要以現代生活為土壤，扎根于實(shí)際生活之中，才能獲得強大的生命力。所以藝術(shù)設計教學(xué)要與人文、自然、社會(huì )等全面接觸，將藝術(shù)教育融于文化教育和社會(huì )教育之中。此外，專(zhuān)業(yè)課程和基礎課程之間的關(guān)系要恰當處理，對于二者之間的比重要進(jìn)行規劃安排，既要突出基礎課程的重要性，又要給予專(zhuān)業(yè)課程以足夠的課時(shí)，來(lái)培養學(xué)生在藝術(shù)設計方面的專(zhuān)長(cháng)。
2）強化實(shí)踐教學(xué)管理。藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育人才培養模式和藝術(shù)設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)的未來(lái)發(fā)展方向是教師在進(jìn)行教學(xué)之前首先要明確的內容，然后教師要以此為基礎逐步構建出一套明朗的、可供操作的工作體系。在教學(xué)中，為了促進(jìn)學(xué)生形成工作思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，教師要有意識地引導學(xué)生在自由、開(kāi)放的課堂環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習，對于教學(xué)思路和設計思維，教師要進(jìn)行提綱挈領(lǐng)地總結，并給學(xué)生輪流演示、講述的機會(huì )和時(shí)間。此外，在考核方面，方案制作應該成為學(xué)生考核的主要形式。因為方案制作是設計的基礎，一個(gè)學(xué)生的設計能力能夠從他制作的方案中看出來(lái)，其貌不揚的`圖紙效果和陳舊落后的設計理念都不能為優(yōu)秀的方案制作添磚加瓦，所以，考察學(xué)生的方案制作能力能夠反映出學(xué)生的設計理念是否新穎，設計方法是否科學(xué)等。
3）組建強有力的教師團隊。培養具有創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識的藝術(shù)設計類(lèi)人才，離不來(lái)強有力的教師引導。所以組建強有力的教師團隊并充分發(fā)揮每一個(gè)教師的力量是培養創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)設計人才的重要保障。在組建教師團隊的過(guò)程中，把握教師的專(zhuān)業(yè)強項，彌補單一教師在理論和技術(shù)上無(wú)法并重的缺陷。在教學(xué)過(guò)程中，優(yōu)先任用理論先進(jìn)、動(dòng)手能力強的老師，并鼓勵、安排其他老師到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，通過(guò)多種方式例如外聘或項目合作等引進(jìn)企業(yè)的一線(xiàn)設計師來(lái)學(xué)校進(jìn)行講座，或者聘請他們?yōu)榭妥淌�，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地感受、應用設計等。此外，為著(zhù)重培養學(xué)生的實(shí)際操作能力和動(dòng)手能力，教師的教學(xué)過(guò)程應該圍繞著(zhù)真實(shí)的案例展開(kāi)，通過(guò)教師自身的動(dòng)手操作進(jìn)行示范演示方案制作流程，讓學(xué)生快速掌握方案制作的要領(lǐng)，提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。
加強創(chuàng )新型人才培養論文 篇7
一、激發(fā)學(xué)生興趣愛(ài)好與特長(cháng)
在我國高校中，專(zhuān)業(yè)設置具有普遍性。比如，統一的教學(xué)和課程；課程與課程之間也缺乏一定的連續性；在教材方面，大多數教材落后于社會(huì )的發(fā)展；在封閉的校園環(huán)境中，學(xué)生所學(xué)到的知識也存在普遍的陳舊性等。目前，本科院校借助于大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃，能夠起到引導與激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生將自己的興趣和愛(ài)好通過(guò)大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目實(shí)踐起來(lái)的作用。在項目實(shí)施過(guò)程中，堅持以學(xué)生為主體，以學(xué)生的興趣愛(ài)好為基礎，以學(xué)生優(yōu)勢與才能為出發(fā)點(diǎn)，鼓勵學(xué)生多想、多說(shuō)、多做，從而激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，培養學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)思維。如作者指導的“豆豆鞋類(lèi)網(wǎng)絡(luò )銷(xiāo)售創(chuàng )業(yè)”大學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐項目已被列為國家級大學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐項目。該項目學(xué)生成員就是對電子商務(wù)有著(zhù)濃厚的興趣，并且憑借優(yōu)質(zhì)貨源創(chuàng )業(yè)實(shí)踐成功。
二、注意跨專(zhuān)業(yè)培養與團隊協(xié)作精神
一個(gè)大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目的實(shí)施，其研究?jì)热菖c實(shí)踐過(guò)程必然是其核心所在。目前，廣東科技學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)定位為復合型人才培養，人才培養方案與產(chǎn)業(yè)接軌，開(kāi)設服裝營(yíng)銷(xiāo)、汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)、數碼電子產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)和房地產(chǎn)營(yíng)銷(xiāo)方向。開(kāi)設方向與產(chǎn)業(yè)接軌，意義在于通過(guò)樹(shù)立產(chǎn)品標桿，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)與人才培養。雖然如此，學(xué)生掌握的主要還是營(yíng)銷(xiāo)知識。在目前一些大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目中，主要都是講究團隊合作，任何一個(gè)人的精力、能力、時(shí)間都是有限的，即使再努力，也不可能具備各專(zhuān)業(yè)背景。所以，在大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目中，鼓勵學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)成立團隊，通過(guò)各專(zhuān)業(yè)特長(cháng)進(jìn)行內部分工。在團隊中，每個(gè)參與的成員都有自己獨特的分析方法、獨到的見(jiàn)解，能夠從不同的角度和層次分析問(wèn)題。并且，大學(xué)生往往對未來(lái)充滿(mǎn)希望，他們有著(zhù)年輕的血液、充滿(mǎn)激情，以及“初生牛犢不怕虎”的精神，而這些都是一個(gè)創(chuàng )業(yè)者應該具備的素質(zhì)。成員之間通過(guò)交流溝通還會(huì )產(chǎn)生相互激發(fā)、相互啟示的共振效應，然后將各種觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行分析總結，就會(huì )形成一個(gè)相對比較全面的認識。
三、發(fā)揮學(xué)校的組織協(xié)調作用
國家教育部、財政部實(shí)施大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃項目，旨在改革本科院校教學(xué)質(zhì)量、提高大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識和能力。高校作為大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃的直接管理者，應充分發(fā)揮學(xué)校的組織協(xié)調作用。首先，高校要重視大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃對人才培養改革的意義，要多吸收具有創(chuàng )業(yè)經(jīng)歷、有實(shí)戰經(jīng)驗的老師走進(jìn)課堂，用自己的親身經(jīng)歷為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育。在課上課下，教師應鼓勵學(xué)生多說(shuō)、敢說(shuō)，要善于發(fā)現學(xué)生的新思維、新點(diǎn)子，進(jìn)而將新點(diǎn)子轉化為大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃項目。其次，高校要制定合理、明確的管理制度。大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃項目隸屬于質(zhì)量工程，這一項目實(shí)施才兩年，許多高校還沒(méi)有建立經(jīng)費管理制度，也沒(méi)有建立中期檢查、后期檢查和結題制度。開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃需要有經(jīng)費保障，經(jīng)費來(lái)自財政補貼和高校配套。按規定，大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃項目一旦成功立項，就應啟動(dòng)50%的項目經(jīng)費，有了經(jīng)費保障，項目開(kāi)展也將變得更加容易，教師和學(xué)生也將更有激情。所以，高校制定合理、明確的質(zhì)量工程管理制度，對大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目的開(kāi)展起著(zhù)關(guān)鍵的作用。再次，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育應納入到人才培養方案中。高校各專(zhuān)業(yè)在制定人才培養方案中應該結合專(zhuān)業(yè)的特色制定具有創(chuàng )業(yè)體系的教學(xué)計劃。首先專(zhuān)業(yè)在教學(xué)計劃中明確開(kāi)出創(chuàng )業(yè)教育、創(chuàng )業(yè)實(shí)務(wù)等課程，并且聘請有創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)導師進(jìn)行上課。
其次，大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育可以在本科的整周實(shí)訓中體現出來(lái)。高校應該重視本科院校的.整周實(shí)訓，在廣東科技學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，本科生每個(gè)學(xué)期都有為期兩周的整周實(shí)訓。東莞市家樂(lè )福宏偉店是廣東科技學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)系省級校外合作基地，通過(guò)校外合作基地實(shí)習，學(xué)生親身經(jīng)歷企業(yè)的業(yè)務(wù)流程；通過(guò)電子商務(wù)整周實(shí)訓，讓學(xué)生掌握在淘寶平臺、速賣(mài)通平臺開(kāi)網(wǎng)店和利用微博與微信開(kāi)微店的能力；通過(guò)網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)和營(yíng)銷(xiāo)策劃整周實(shí)訓，讓學(xué)生掌握如何利用互聯(lián)網(wǎng)、利用微平臺開(kāi)展營(yíng)銷(xiāo)推廣。經(jīng)過(guò)這一系列的課程與實(shí)訓，就可以大大提高學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識與能力。
最后，實(shí)施大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃，要重視師資隊伍建設。高水平的師資隊伍是項目取得成功的關(guān)鍵所在，而高校目前大多數都缺乏創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗的實(shí)戰老師，針對此問(wèn)題，廣東科技學(xué)院鼓勵校內有創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗和經(jīng)營(yíng)企業(yè)經(jīng)驗的高水平教師擔任項目指導老師，同時(shí)聘請企業(yè)導師作集體指導，提供業(yè)務(wù)咨詢(xún)和技術(shù)傳授服務(wù)。另外，大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃項目離不開(kāi)企業(yè)的支持。高校應該大力發(fā)展有品牌有水平的校外實(shí)習基地，提供平臺使更多的學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)踐練習。
高校還應該借助校企合作單位，聘請企業(yè)能手擔任項目技術(shù)指導老師，通過(guò)校企合作平臺，建立創(chuàng )業(yè)孵化基地，為社會(huì )輸送更多的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型人才。
加強創(chuàng )新型人才培養論文 篇8
摘 要：
復合型大型主機軟件人才培養模式是一種全新的人才培養模式，大連交通大學(xué)軟件學(xué)院(下稱(chēng)“軟件學(xué)院”)經(jīng)過(guò)幾年的探索與實(shí)踐，積累了豐富的人才培養經(jīng)驗并取得了諸多成果。本文主要論述了構建復合型大型主機軟件人才培養模式的主要依據以及制定人才培養方案的指導原則，說(shuō)明了開(kāi)展復合型大型主機軟件人才工作的運行體制，最后介紹了軟件學(xué)院復合型人才培養模式的特色。
關(guān)鍵詞：
復合型；大型主機；人才培養
20xx年，軟件學(xué)院成為IBM大型主機系統大學(xué)合作項目(IBM eServer zSeries University Program)的成員，與IBM公司共建大型主機教育的環(huán)境。軟件學(xué)院結合自身復合型軟件人才培養的優(yōu)勢，啟動(dòng)了復合型大型主機專(zhuān)業(yè)方向軟件人才培養項目，目的是培養具有兩個(gè)專(zhuān)業(yè)基本知識和能力，掌握現代化信息技術(shù)，綜合素質(zhì)高、知識結構新、適應能力強、創(chuàng )新空間大的復合型大型主機軟件人才，以適應國家經(jīng)濟結構調整，服務(wù)區域經(jīng)濟，滿(mǎn)足社會(huì )對人才的需求。
1、構建復合型人才培養模式的依據
1.1 政策基礎
近年來(lái)，國家各級政府對復合型人才培養提出新的要求，給予新的政策。如：
20xx年，國務(wù)院《鼓勵軟件產(chǎn)業(yè)和集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干政策》中指出：“鼓勵有條件的高等院校設立軟件學(xué)院，理工科院校的非計算機專(zhuān)業(yè)應設置軟件應用課程，培養復合型人才”。
20xx年，國務(wù)院在《關(guān)于實(shí)施東北地區老工業(yè)基地振興戰略的若干意見(jiàn)》中指出：要大力開(kāi)展多種形式和多層次的教育，“培養適應老工業(yè)基地優(yōu)化升級需要的復合型人才和實(shí)用型人才”。
20xx年，信息產(chǎn)業(yè)部《信息產(chǎn)業(yè)“十一五”規劃》中指出：“加強信息技術(shù)人才、管理人才、復合型人才的引進(jìn)、培養”，通過(guò)高等學(xué)校等機構加強工程實(shí)用人才的培養。
20xx年，《遼寧省教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規劃》中指出：要“加強緊缺型本科人才培養基地、藝術(shù)類(lèi)人才培養基地、復合型軟件人才培養基地和國際商務(wù)型人才培養基地的建設”。
20xx年，《大連市人才開(kāi)發(fā)“十一五”規劃》中指出：大力“吸引大批高層次、高技能、復合型人才”是一項重大而緊迫的任務(wù)。
1.2 社會(huì )需求
20xx年起，我國企業(yè)信息化開(kāi)始進(jìn)入攻堅階段。企業(yè)信息化的成功實(shí)施，需要一大批既懂專(zhuān)業(yè)知識又掌握信息技術(shù)的復合型人才。據統計，目前我國信息化復合型人才缺口正以每年100萬(wàn)以上的速度增長(cháng)，復合型人才成為推動(dòng)企業(yè)信息化發(fā)展的根本動(dòng)力。同時(shí)，隨著(zhù)我國現代化建設的不斷發(fā)展和改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入，特別是在中國加入WTO以后，復合型人才的供需矛盾越發(fā)突出，像金融業(yè)、制造業(yè)和軟件外包行業(yè)對既有行業(yè)背景知識又懂軟件的復合型主機軟件人才的需求迫切。
1.3 良好的基礎
為了適應信息時(shí)代各行業(yè)對軟件人才的需求，軟件學(xué)院貫徹落實(shí)國家、遼寧省和大連市“振興東北老工業(yè)基地”、以信息化帶動(dòng)工業(yè)化、走新型工業(yè)化道路、發(fā)展軟件產(chǎn)業(yè)等一系列指導方針，充分發(fā)揮在計算機學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的優(yōu)勢，于20xx年在全國首創(chuàng )了“傳統專(zhuān)業(yè)+軟件工程”的五年制雙專(zhuān)業(yè)復合型人才培養模式，現在已有包括機械工程及自動(dòng)化+軟件工程在內的13個(gè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)復合。
經(jīng)過(guò)近五年的探索與實(shí)踐，軟件學(xué)院合理設置了復合專(zhuān)業(yè)所需要的通識基礎教育平臺；按照兩個(gè)專(zhuān)業(yè)主干學(xué)科知識的相關(guān)性找準復合點(diǎn)，確定學(xué)科主干課程鏈，搭建雙專(zhuān)業(yè)的學(xué)科基礎平臺，加強學(xué)科基礎課程的相互支撐和合理滲透，促進(jìn)課程內容的合理銜接；精心設計專(zhuān)業(yè)方向課程模塊，力求使信息技術(shù)與傳統專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內容和教學(xué)過(guò)程有機融合。
軟件學(xué)院五年制雙專(zhuān)業(yè)復合型創(chuàng )新人才培養模式得到了教育部、國家外國專(zhuān)家局、遼寧省、大連市主要領(lǐng)導的充分肯定和大力支持。教育部部長(cháng)周濟、遼寧省副省長(cháng)魯昕、全國人大財經(jīng)委副部長(cháng)聞世震、大連市市長(cháng)夏德仁、國家外國專(zhuān)家局副局長(cháng)李兵、教育部評估專(zhuān)家等先后視察軟件學(xué)院，對學(xué)院的辦學(xué)理念、辦學(xué)模式及辦學(xué)特色給予高度評價(jià)。
以上這些說(shuō)明了在軟件學(xué)院實(shí)施復合型大型主機軟件人才的培養是有需求的，是切實(shí)可行的，同時(shí)也有堅實(shí)的保障。
2、對復合型人才培養規律的認識
目前，對于復合型人才的定義有多種解釋。經(jīng)過(guò)深入的調研和論證，我們對復合型人才的理解是：具有多個(gè)專(zhuān)業(yè)(或學(xué)科)的基本理論、基本能力及綜合素質(zhì)高的人才。具體表征如下：
基本理論：基礎扎實(shí)，知識面廣；學(xué)科知識的融合、相互作用。
基本技能：綜合能力強；具有創(chuàng )新能力；實(shí)踐能力強；學(xué)習能力強。
綜合素質(zhì)：責任心和事業(yè)心強烈；團隊合作精神強。
2.1 符合社會(huì )發(fā)展、經(jīng)濟建設對人才的需求
進(jìn)入二十一世紀，我國的科技迅猛發(fā)展，經(jīng)濟快速增長(cháng)，對人才需求逐年大幅增加，特別是急需一大批復合型大型主機軟件人才。
2.2 符合高等教育發(fā)展觀(guān)的要求
當前高等教育發(fā)展觀(guān)的內涵可概括為：堅持以學(xué)生為本的理念；高等教育全面、協(xié)調、可持續發(fā)展；全面推進(jìn)高等教育創(chuàng )新。復合型大型主機軟件人才培養模式的創(chuàng )新是高等教育創(chuàng )新的重要內容。
2.3 實(shí)現多學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識結合、交叉、融合
復合型大型主機軟件人才培養適應了現代學(xué)科發(fā)展的規律。當代學(xué)科發(fā)展的趨勢是既高度分化又高度綜合，不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識之間存在著(zhù)內在的聯(lián)系，相互支撐與滲透。復合型大型主機軟件人才培養通過(guò)多學(xué)科專(zhuān)業(yè)的知識相互交叉、融合，形成新的知識，并成為新的思維方法和綜合能力的萌發(fā)點(diǎn)，不僅有助于解決本學(xué)科、本專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題，更容易培養創(chuàng )造能力。
3、制定人才培養方案的指導原則
培養復合型大型主機軟件人才，最重要的核心工作是能夠針對不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，制定出科學(xué)、合理、適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的人才培養方案。方案制定過(guò)程中，要注重把握主體性原則、協(xié)調性原則、超前性原則和社會(huì )需求原則。
主體性原則。在高等院校，教學(xué)活動(dòng)的主體是教師，學(xué)習活動(dòng)的主體是學(xué)生，要建立起兩個(gè)主體間相互合作、協(xié)調互動(dòng)的新型關(guān)系，發(fā)揮教師的主導作用，建構學(xué)生的學(xué)習主體地位，并把建構學(xué)生學(xué)習主體地位作為教育教學(xué)工作的主要目標。在設計復合型人才培養方案的各個(gè)環(huán)節時(shí)，都把學(xué)生的主體地位放到核心的位置來(lái)考慮。如加大學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)方向和課程的自主權，由學(xué)生根據自身特點(diǎn)自己設計和學(xué)習課程；在學(xué)習方式上強調學(xué)生自主化，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性；在實(shí)踐環(huán)節上為學(xué)生提供充分的條件，鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與，培養實(shí)踐能力。
協(xié)調性原則。培養復合型人才是一項系統工程，因而在積極穩妥地進(jìn)行人才培養模式的構建過(guò)程中，應強調培養模式與外部環(huán)境之間、模式各組成部分之間的協(xié)調發(fā)展，注重人才培養的整體效益，以系統的觀(guān)點(diǎn)和方法深入細致地抓好教學(xué)工作。人才培養模式貫穿了整個(gè)培養過(guò)程，包括專(zhuān)業(yè)方向設置、教學(xué)計劃和課程體系、教學(xué)組織、非教學(xué)培養途徑等，它們組成了一個(gè)相互聯(lián)系、相互制約的系統。在制定復合型人才培養方案時(shí)，要從模式組成的各個(gè)方面全盤(pán)考慮，協(xié)同發(fā)展，靠單一的`實(shí)踐活動(dòng)和個(gè)別教學(xué)環(huán)節的改革是不能奏效的。
超前性原則。培養復合型人才是長(cháng)期的、艱巨的任務(wù)，必須有超前意識，否則，人才的培養收不到好的效果。我國經(jīng)濟正處于轉型期，市場(chǎng)對人才的需求不能完全體現出行業(yè)的發(fā)展趨勢。如僅從某專(zhuān)業(yè)的一次性就業(yè)率較高就忽視對原有培養方案進(jìn)行調整的話(huà)，那么這一方案的不適應性將隨著(zhù)轉型期的結束凸顯出來(lái)。因此，制定復合型人才培養方案應具有發(fā)展的眼光，超前預測未來(lái)人才需求，這樣才能保證教育的整體效益，促進(jìn)人才培養模式的完善。
社會(huì )需求原則。人才的涌現是一定時(shí)代的社會(huì )需要和社會(huì )發(fā)展條件綜合作用的產(chǎn)物。復合型人才的培養必須建立在社會(huì )需要和社會(huì )發(fā)展條件的最佳結合點(diǎn)上。高等教育必須面對社會(huì )、面向實(shí)際，所培養出的人才應有明顯的針對性、應用性、適應性及開(kāi)拓性。在制定培養目標和措施時(shí)，必須正視社會(huì )對人才的需要，明確人才市場(chǎng)對專(zhuān)業(yè)人才需求的知識結構及規格，社會(huì )需要什么樣的人才，教育就培養什么樣的人才。
4、開(kāi)展人才培養工作的運行體制
復合型大型主機軟件人才培養方案的實(shí)施不僅關(guān)系到軟件學(xué)院，還牽涉到工學(xué)、文學(xué)、管理學(xué)三個(gè)一級學(xué)科，六個(gè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)。這六個(gè)專(zhuān)業(yè)分屬于我校的管理學(xué)院、機械工程學(xué)院、交通運輸工程學(xué)院以及外語(yǔ)學(xué)院。因此，開(kāi)展復合型人才培養工作是一項復雜的系統工程，其中的學(xué)生管理、教學(xué)組織、質(zhì)量保證是實(shí)施這一系統工程的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。
學(xué)校把這六個(gè)復合專(zhuān)業(yè)的學(xué)生按照一年級在學(xué)校的本部，二、三、四年級在軟件學(xué)院，五年級又回到本部的時(shí)間段進(jìn)行安排。在校本部的學(xué)生管理工作由相關(guān)的五個(gè)學(xué)院各自負責，在軟件學(xué)院的學(xué)生管理工作由軟件學(xué)院負責。軟件學(xué)院設有學(xué)工部，擁有一支精干的專(zhuān)職輔導員隊伍；設有教務(wù)部，負責學(xué)生在軟件學(xué)院期間的教務(wù)、教材、考務(wù)、實(shí)驗、學(xué)籍處理和教學(xué)任務(wù)分派等日常教學(xué)運行工作；設有IBM技術(shù)教研室，負責大型主機專(zhuān)業(yè)課程的設置和日常教學(xué)工作，同時(shí)負責學(xué)生課外科技活動(dòng)的指導和實(shí)踐工作。
復合型大型主機軟件人才培養中的教學(xué)組織工作由學(xué)校教務(wù)處牽頭，協(xié)調三個(gè)院系和軟件學(xué)院共同完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，選派軟件工程專(zhuān)業(yè)和相關(guān)的六個(gè)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家，共同組成復合型專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導委員會(huì )。該委員會(huì )負責復合型大型主機軟件人才培養方案的制定，并根據實(shí)施過(guò)程中反映出來(lái)的問(wèn)題及時(shí)修訂和調整培養方案，對教學(xué)工作進(jìn)行指導和幫助。
為了保證人才培養的質(zhì)量，除了建立領(lǐng)導聽(tīng)課制度外，我們還設立了教學(xué)督導組和評建創(chuàng )優(yōu)檢查組。這兩個(gè)機構負責對教師的授課情況和學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行督促檢查，檢查結果將及時(shí)在相關(guān)范圍內進(jìn)行通報和處理——這就構成了實(shí)施復合型人才培養工作的質(zhì)量保障體系。
5、人才培養特色
5.1 復合型大型主機人才培養模式
軟件學(xué)院創(chuàng )新性地提出了“相關(guān)傳統專(zhuān)業(yè)+大型主機專(zhuān)業(yè)”的復合型人才培養模式，培養綜合素質(zhì)高、知識結構新、創(chuàng )新空間大的社會(huì )急需的優(yōu)秀人才。
由于大型主機主要應用于金融業(yè)、制造業(yè)和軟件外包行業(yè)，所以我們將選取會(huì )計學(xué)+軟件工程、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)+軟件工程、機械工程及自動(dòng)化+軟件工程、交通工程+軟件工程、英語(yǔ)+軟件工程以及日語(yǔ)+軟件工程6個(gè)專(zhuān)業(yè)與大型機專(zhuān)業(yè)進(jìn)行復合。在復合專(zhuān)業(yè)培養方案的制定過(guò)程中，我們力求大型主機技術(shù)與相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內容和過(guò)程有機結合，學(xué)生的參考學(xué)制設定為5年。
5.2 產(chǎn)、學(xué)、研相結合并引用社會(huì )資源辦學(xué)的運行模式，培養實(shí)用型大型主機人才
作為IBM大型主機系統大學(xué)合作項目的成員，軟件學(xué)院不斷積極深入開(kāi)展同IBM公司的合作，充分利用IBM公司雄厚的科研技術(shù)實(shí)力和影響力，將他們的先進(jìn)技術(shù)和理念引入到課堂教學(xué)和科研工作中，取得了很好的效果。
5.3 國際化大型主機人才培養模式
為打造國際化的大型主機軟件人才，結合大連市軟件產(chǎn)業(yè)以外包為主的特點(diǎn)，學(xué)院對全院學(xué)生強化日語(yǔ)、英語(yǔ)教學(xué)，同時(shí)積極開(kāi)展國際合作辦學(xué)和交流。目前，學(xué)院已經(jīng)與包括早稻田大學(xué)在內的日本、美國、韓國等多個(gè)國家和地區的近20所高校和知名公司建立了長(cháng)期合作關(guān)系。
6、總結
截止到目前，軟件學(xué)院已經(jīng)成功組建了2期主機方向班，共培養主機方向人才近500人次。同時(shí)，我們制定了
復合型大型主機軟件人才的培養方案，并寫(xiě)入2007和2008版的培養計劃中。從目前生源和社會(huì )需求來(lái)看，復合型大型主機人才在市場(chǎng)上受到了很大的歡迎。
但是，復合型大型主機軟件人才培養模式是一個(gè)新生事物，有許多問(wèn)題需要繼續探討和研究。在教學(xué)過(guò)程中，我們要從社會(huì )需求和人才培養規律出發(fā)，不斷地通過(guò)修訂執行計劃來(lái)適應學(xué)科的建設和發(fā)展需求，并認真總結經(jīng)驗教訓，使培養方案得到進(jìn)一步的完善，這對我國經(jīng)濟結構調整和信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展將起到至關(guān)重要的作用。
加強創(chuàng )新型人才培養論文 篇9
現代科技的發(fā)展歷史表明，大多數科技創(chuàng )新的成果都不是也不能由單一學(xué)科來(lái)完成，這也說(shuō)明單學(xué)科體制已經(jīng)不能適應現代科技和人才培養的發(fā)展需求，跨學(xué)科、寬口徑人才在解決復雜問(wèn)題以及創(chuàng )新理論方面越來(lái)越體現其特有的優(yōu)勢，更適應社會(huì )發(fā)展對人才的需求。本文以“材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)跨學(xué)科人才培養”為研究課題，擬從培養模式構建、課程體系構建和質(zhì)量評價(jià)等幾個(gè)方面來(lái)闡釋材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)跨學(xué)科人才培養的相關(guān)問(wèn)題。
一、跨學(xué)科人才培養模式構建
(一)跨學(xué)科人才培養模式的探索
跨學(xué)科人才是通過(guò)一定的教育模式培養出的具有寬厚基礎理論和廣博的知識面，基本掌握兩門(mén)或兩門(mén)以上學(xué)科的理論、知識和技能，富有跨學(xué)科意識和創(chuàng )新精神的人才�？鐚W(xué)科人才培養模式是適應現代科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢和社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展需要的一種重要的教育理念與模式，其目的是培養具有復合型的知識、能力和素質(zhì)的創(chuàng )新型人才。
由于人才培養模式多樣性和復雜性的特點(diǎn)，為不同高校和不同專(zhuān)業(yè)提供了寬廣的試驗平臺，各校各專(zhuān)業(yè)可結合自身的具體情況和目標去探索人才培養的途徑;不同的培養模式也為新時(shí)期人才個(gè)性的充分展現和發(fā)展提供了廣闊的空間與可能。
材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)是一個(gè)典型的多學(xué)科交叉專(zhuān)業(yè)，同時(shí)也是傳統與現代交融的工科專(zhuān)業(yè)。結合社會(huì )對人才的需求和多年的教學(xué)實(shí)踐，我們選擇了學(xué)科專(zhuān)業(yè)多元復合型跨學(xué)科人才模式(簡(jiǎn)稱(chēng)多元復合型模式)進(jìn)行探索和實(shí)踐。
依據上述跨學(xué)科人才培養模式指導思想和培養模式，制定了江蘇科技大學(xué)材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)跨學(xué)科人才培養的目標。
(二)多元復合型模式下跨學(xué)科人才的培養思路
1.以動(dòng)態(tài)社會(huì )需求為出發(fā)點(diǎn)。材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)正是應對社會(huì )對人才的需求而產(chǎn)生的，該專(zhuān)業(yè)本身就具有寬口徑、大專(zhuān)業(yè)、多方向的特點(diǎn)。另一方面，該專(zhuān)業(yè)主要培養的是企業(yè)應用型人才，涉及到航空、汽車(chē)、電器、儀器儀表、電子等多個(gè)行業(yè)，反映這些行業(yè)的發(fā)展水平，影響著(zhù)我國與國外同類(lèi)企業(yè)的競爭力。因此，需要時(shí)刻關(guān)注該學(xué)科的前沿和動(dòng)態(tài)，用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的知識來(lái)完善材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)跨學(xué)科人才培養內容。
2.以提升學(xué)生綜合素養為重點(diǎn)。受學(xué)業(yè)年限和人的精力所限，如何做好該專(zhuān)業(yè)所涉及的眾多學(xué)科之間的銜接，成為必須考慮的首要問(wèn)題。不僅要避免知識的重復和脫節現象，還要處理好德育和智育、理論與實(shí)踐、課內和課外、校內和校外之間的關(guān)系。學(xué)校應該科學(xué)地安排各教學(xué)環(huán)節，根據培養目標綜合考慮、整體構建該專(zhuān)業(yè)人才的知識結構，從而使“提升學(xué)生的綜合素養”落到實(shí)處。
3.以社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)教育為保證。材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)跨學(xué)科人才作為該行業(yè)未來(lái)建設的中堅力量，學(xué)生素質(zhì)不僅關(guān)系到該行業(yè)的發(fā)展，更關(guān)系到民族的未來(lái)。在向學(xué)生傳授廣博知識的同時(shí)，必須樹(shù)立其正確的價(jià)值取向，要求時(shí)刻以社會(huì )主義榮辱觀(guān)作為行為的準則和習慣，以正確的價(jià)值觀(guān)念作為行動(dòng)的指南。
二、跨學(xué)科人才培養課程體系構建
為了實(shí)現材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)跨學(xué)科人才培養的目標，江蘇科技大學(xué)制定了跨學(xué)科人才培養課程體系，為學(xué)生提供以課堂教學(xué)為主體的創(chuàng )新知識教育和以實(shí)踐為主體的創(chuàng )新能力教育。該課程體系分為理論教學(xué)環(huán)節和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節兩部分。
(一)理論教學(xué)環(huán)節
跨學(xué)科人才培養的新課程體系。即指，受體學(xué)科(材料科學(xué)與工程學(xué)科、機械工程學(xué)科)從供體學(xué)科(力學(xué)學(xué)科、控制科學(xué)與工程學(xué)科等)中借用知識、理論的各種形式，通過(guò)受體學(xué)科板塊和供體學(xué)科板塊組合而形成的課程體系，也是理論教學(xué)環(huán)節的核心課程體系。
1.受體學(xué)科板塊。材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)是一個(gè)具有典型材料特征的機械學(xué)科，材料科學(xué)與工程學(xué)科和機械工程學(xué)科的相關(guān)課程是該專(zhuān)業(yè)的學(xué)科基礎課。該課程板塊主要是使學(xué)生對本專(zhuān)業(yè)所研究的對象(材料)和加工方法(成形)有比較透徹的認識。主干課程包括：材料科學(xué)基礎、材料近代分析方法、材料成形技術(shù)基礎、高分子材料概論等。這類(lèi)課程涉及到加工對象的性能、材質(zhì)，加工的原理，是否適合加工，如何選擇最合適的加工方法，如何控制加工的過(guò)程，等等。
2.供體學(xué)科板塊。計算機科學(xué)是該課程體系最重要的供體學(xué)科之一。近年來(lái)，計算機技術(shù)在模具設計及制造、焊接、鍛壓等方面的應用非常廣泛，相關(guān)課程主要有微機原理及應用、材料成型CAD/CAM、主流CAE軟件概論、逆向工程等。
自動(dòng)化涉及到成形工藝的四大類(lèi)設備：金屬液態(tài)成形設備、金屬塑性成形設備、金屬連接成行設備及塑料成形設備。為此，學(xué)校開(kāi)設了電工電子技術(shù)、材料成型設備及自動(dòng)化等課程。力學(xué)也是材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)主要的供體學(xué)科之一，作為一門(mén)研究宏觀(guān)物質(zhì)運動(dòng)規律的科學(xué)，一直被運用于材料成形的各個(gè)環(huán)節。通過(guò)設置彈塑性力學(xué)基礎、工程力學(xué)、材料力學(xué)性能等課程，運用力學(xué)的計算方法、法則等研究成果來(lái)解決材料加工過(guò)程中的受力、變形及傳質(zhì)等問(wèn)題，從而完成材料的模擬計算、實(shí)際測量、優(yōu)化選擇等諸多相關(guān)任務(wù)。
材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)跨學(xué)科人才培養課程體系還應該包含信息管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和人文藝術(shù)類(lèi)的課程。
(二)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節
材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)是一個(gè)傳統的工科，所培養的學(xué)生不僅要具備堅實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識，還必須具備較強的動(dòng)手實(shí)踐能力。
1.注重創(chuàng )新能力培養。實(shí)驗課是課堂教學(xué)的延伸，也是培養學(xué)生觀(guān)察能力、分析能力、操作能力、思維能力和創(chuàng )新能力的主要途徑。除了在實(shí)驗課的教學(xué)內容上注意學(xué)科交叉外，更多的是在教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
2.加強專(zhuān)業(yè)實(shí)習基地建設。為了滿(mǎn)足跨學(xué)科人才培養要求，結合本專(zhuān)業(yè)特色，并充分利用地域優(yōu)勢，我校選擇專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)力雄厚、管理水平高的幾家公司作為材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)的校外實(shí)習基地。在生產(chǎn)實(shí)習過(guò)程中，強調充分利用企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的優(yōu)勢，彌補學(xué)校教育動(dòng)手實(shí)踐機會(huì )少的不足。
3.強化“本科生創(chuàng )新計劃”訓練。為擴大跨學(xué)科人才培養的途徑和時(shí)空范圍，學(xué)校積極鼓勵學(xué)生從大二起就參與院、校、省及國家級的各類(lèi)社團活動(dòng)、課外科技競賽、“模具拆裝”大賽、“本科生創(chuàng )新計劃”等課外活動(dòng)。同時(shí)，激勵學(xué)生通過(guò)本科生導師制主動(dòng)、連貫、系統地參加教師的科研課題研究，并通過(guò)多學(xué)科交融，參加江蘇省和全國大學(xué)生“挑戰杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、大學(xué)生創(chuàng )業(yè)計劃競賽，取得了優(yōu)異的成績(jì)。
三、跨學(xué)科人才培養質(zhì)量評價(jià)
跨學(xué)科人才培養的質(zhì)量評價(jià)是人才培養的`關(guān)鍵，貫穿了整個(gè)人才培養過(guò)程。而收集和分析人才培養過(guò)程中各方面的信息，是對人才培養目標、培養要求和培養模式等工作進(jìn)行監控和調節的依據。
(一)跨學(xué)科人才培養質(zhì)量的評價(jià)原則
1.導向性原則。這是跨學(xué)科人才培養質(zhì)量評價(jià)最基本的原則，希望通過(guò)對人才培養質(zhì)量的評價(jià)，發(fā)揮評價(jià)的導向和甄別功能，以提高人才培養的質(zhì)量，實(shí)現高校為社會(huì )培養人才的功能。
2.多元性原則。要打破以“知識掌握的多少”作為評價(jià)的唯一標準，多側面、多角度檢查學(xué)生對所學(xué)知識的理解、掌握和創(chuàng )新程度，避免評價(jià)“重知識輕能力、重理論輕實(shí)踐、重模仿輕創(chuàng )新”等問(wèn)題。
3.差異性原則。充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。學(xué)生是具有不同個(gè)性的個(gè)體，應鼓勵教師在考核時(shí)減少客觀(guān)題型，加大對非智力因素考核的比重，給學(xué)生更多發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力的空間，以適應創(chuàng )新人才的培養。
4.實(shí)踐性原則。提倡讓考試“走出”教室，“走進(jìn)”實(shí)驗室，“走進(jìn)”工廠(chǎng)，讓考試不拘泥于傳統形式，不局限于理論知識，通過(guò)實(shí)踐操作，考察學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
5.操作性原則。評價(jià)要注意定性與定量相結合。對人才的實(shí)踐能力和創(chuàng )新程度很難量化評價(jià)，只能靠實(shí)際觀(guān)察，并用描述性的語(yǔ)言加以定義，最后形成結論，必要時(shí)也可以用一定的評價(jià)等級來(lái)表示。
(二)跨學(xué)科人才培養質(zhì)量的評價(jià)體系構建
結合材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)跨學(xué)科人才培養的目標和可操作性，我們在培養質(zhì)量方面主要從橫向和縱向兩個(gè)維度來(lái)進(jìn)行評價(jià)。
綜合評價(jià)，是一種橫向評價(jià)的模式，即對學(xué)生畢業(yè)時(shí)的相關(guān)數據進(jìn)行評價(jià)，包括畢業(yè)率、學(xué)位授予率、協(xié)議就業(yè)率、就業(yè)對口率、考研率等。進(jìn)步度評價(jià)和追蹤評價(jià)是縱向評價(jià)的模式，主要是對連續幾屆畢業(yè)生畢業(yè)后各方面情況進(jìn)行追蹤評價(jià)，通過(guò)比較，不斷對專(zhuān)業(yè)人才培養模式和方法進(jìn)行改進(jìn)。評價(jià)的內容主要包括就業(yè)單位層次的比較、學(xué)生就業(yè)滿(mǎn)意度調查、用人單位對人才的滿(mǎn)意度、職業(yè)穩定率、職業(yè)晉升率等。
四、結語(yǔ)
通過(guò)對材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)跨學(xué)科人才培養模式的研究，進(jìn)一步深化了關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的認識，對認清當前教育改革與發(fā)展新形勢，突破我國高等教育中傳統的單一學(xué)科人才培養模式，樹(shù)立起適應21世紀社會(huì )需要的教育理念，具有十分重要的現實(shí)意義，期望對理工科跨學(xué)科人才培養模式的改革和發(fā)展提供借鑒和參考。
加強創(chuàng )新型人才培養論文 篇10
一、我國市場(chǎng)對營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才的需求現狀
(一)市場(chǎng)對營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才需求量龐大
近些年，各行各業(yè)的企業(yè)對營(yíng)銷(xiāo)人才的需求量逐年攀升。據河南省人才交流中心對2012年上半年的人才需求情況統計，在河南省人才市場(chǎng)上，人才需求量最大的前十名職業(yè)中市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)高居榜首，約占人才總需求量的37.6%。2012年第三季度，河南的企業(yè)共提供市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、公關(guān)等崗位5.8萬(wàn)余個(gè)，但應聘此類(lèi)崗位的僅有2.4萬(wàn)余人，崗位比求職者多了一倍多。在同年8月份河南省高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)月活動(dòng)中，銷(xiāo)售類(lèi)崗位也成為需求畢業(yè)生較多的崗位，活動(dòng)共為畢業(yè)生提供崗位2.8萬(wàn)余個(gè)，銷(xiāo)售類(lèi)崗位占了40%。根據中國人力資源網(wǎng)對全國56個(gè)省市政府所屬人才服務(wù)機構提供的2012年第四季度全國部分省市人才服務(wù)機構市場(chǎng)供求情況的數據統計，在第四季度招聘數量前十位的職位中，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、銷(xiāo)售等專(zhuān)業(yè)人才的需求量占第四季度總需求量的22.72%，需求人數位居第一，而居第二位的則是建筑機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才，比例為8.68%，通過(guò)對比不難發(fā)現，近些年市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才的需求量極其龐大。
(二)市場(chǎng)對營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才的質(zhì)量要求逐步提升
隨著(zhù)快速消費品行業(yè)的日益成熟和完善，各大公司的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人員通常占企業(yè)員工總數的30%以上。除了大量需求一線(xiàn)業(yè)務(wù)推廣人員、銷(xiāo)售代表之外，企業(yè)對營(yíng)銷(xiāo)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才，如銷(xiāo)售經(jīng)理、銷(xiāo)售預算分析經(jīng)理等的需求迫切。企業(yè)把能否實(shí)現銷(xiāo)售作為人才錄用的最起碼和基礎的要求，非�？粗劁浻玫娜瞬拍芊裨阡N(xiāo)售過(guò)程中主動(dòng)發(fā)掘市場(chǎng)需求和收集市場(chǎng)信息，是否善于進(jìn)行客戶(hù)關(guān)系管理，是否具有較強的創(chuàng )新能力。因而，市場(chǎng)對營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才的要求已經(jīng)由注重量的方面轉變?yōu)楦幼⒅刭|(zhì)的方面。市場(chǎng)需求特征的轉變對高校人才培養工作提出了更高的要求，反過(guò)來(lái)也為缺乏學(xué)歷競爭力的獨立院校提供了參與競爭的機會(huì )。
二、河南省獨立院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養存在的問(wèn)題
(一)人才培養方向與市場(chǎng)需求脫節
從市場(chǎng)供求對接的現狀看，河南省獨立院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才的培養方向與企業(yè)的實(shí)際需求之間還存在著(zhù)較大落差。企業(yè)需要的是專(zhuān)業(yè)基礎知識扎實(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題能力強、適應速度快的人才，但是由于師資力量、辦學(xué)經(jīng)驗等多方面的限制，目前河南省獨立院校培養的大多是既缺乏理論基礎知識，又沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗積累的學(xué)生，他們進(jìn)入工作崗位后需要企業(yè)花費大量的時(shí)間和資金進(jìn)行再培訓，無(wú)形中加大了企業(yè)的成本，同時(shí)也浪費了教育資源。
(二)人才培養目標空談口號
根據教育部的規定，河南省8所獨立院校的人才培養目標必須向技能應用型人才培養轉變。為了順應國家政策要求，各個(gè)獨立院校紛紛對培養目標做出調整，但是在實(shí)際教學(xué)方法和操作方面卻并沒(méi)有明顯變化。以鄭州某獨立院校為例，其市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養目標為"培養具有市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)基本理論基礎知識，具有實(shí)際的營(yíng)銷(xiāo)方法和技巧，德智體全面發(fā)展的能在企事業(yè)單位及政府機構從事?tīng)I銷(xiāo)、管理以及教學(xué)、科研方面的各級營(yíng)銷(xiāo)應用型人才"，并充分強調市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)應用型人才培養的目標和方法。但在實(shí)際操作中，該目標卻存在嚴重偏離的現象。學(xué)校授課方面過(guò)于偏重理論教學(xué)，對學(xué)生缺少營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐方面的指導和機會(huì )的提供。學(xué)生的實(shí)踐指導課程多由自身就缺乏營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)驗的輔導員進(jìn)行講授，指導效果不甚理想。而對于營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐機會(huì )的提供，培養方案中規定學(xué)生的實(shí)習期為第四學(xué)年的前兩個(gè)月(并且實(shí)踐崗位與所學(xué)專(zhuān)業(yè)不甚相關(guān))，在其他學(xué)年則嚴格限制學(xué)生外出實(shí)踐，兩個(gè)月的實(shí)習時(shí)間遠遠達不到鍛煉和提升營(yíng)銷(xiāo)能力的要求。不與社會(huì )接觸的營(yíng)銷(xiāo)人才培養模式使得學(xué)校關(guān)于"技能應用型"人才培養的政策規定成為一紙空談。
(三)人才培養方法缺乏合理性與創(chuàng )新性
1.課程設置缺乏合理性與創(chuàng )新性
獨立院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程的合理性和創(chuàng )新性問(wèn)題表現在兩個(gè)方面:第一，課程設置缺乏合理性。理論課程和實(shí)訓課程的比例結構嚴重失調，理論課程的比例過(guò)高，普遍存在只重視基礎理論教育，忽視實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題，以致學(xué)生只會(huì )死記硬背，缺乏靈活應用能力。第二，課程設置缺乏創(chuàng )新性。各所獨立院校在設計培養計劃時(shí)存在模仿其母體高校培養方案的現象，個(gè)別學(xué)校甚至直接挪用，導致所開(kāi)設的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程與以培養研究型人才的其他本科高校別無(wú)二致。沒(méi)有根據自身特征和市場(chǎng)需求設計的人才培養計劃缺乏合理的創(chuàng )新，不利于技能應用型人才的培養。
2.過(guò)于注重理論教學(xué)，偏廢學(xué)生實(shí)踐
目前，河南省獨立院校的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養仍然以課堂教學(xué)為主，很多實(shí)訓的問(wèn)題也主要是通過(guò)課堂多媒體教學(xué)來(lái)實(shí)現。盡管鄭州升達經(jīng)貿大學(xué)、河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院等獨立院校與企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，但這些合作協(xié)議僅僅局限于就業(yè)崗位的提供，對學(xué)生實(shí)踐能力培養所起的作用并不突出。實(shí)驗教學(xué)也沒(méi)有被充分重視，個(gè)別學(xué)校甚至沒(méi)有市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)驗室，教學(xué)內容缺乏時(shí)效性和實(shí)用性，學(xué)生也無(wú)法直觀(guān)地了解和體驗企業(yè)的運作程序，其思維模式受到制約，因而很多畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位后不能較快地融入新的工作環(huán)境，缺乏工作的自信和競爭力。
3、教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗，師資隊伍結構不合理
河南省8所獨立院校的.師資由兩股力量組成:專(zhuān)職專(zhuān)任教師和外聘教師。專(zhuān)職專(zhuān)任教師隊伍以剛畢業(yè)的碩士研究生為主，畢業(yè)即進(jìn)入學(xué)校承擔市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)授課任務(wù)，嚴重缺乏營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐經(jīng)驗，只會(huì )照本宣科。師生比例不達標，導致教師往往身兼數科，以某校為例，專(zhuān)任教師平均每學(xué)期授課2.5門(mén)，部分外聘教師授課門(mén)數最高時(shí)達5門(mén)，繁重的教學(xué)任務(wù)直接影響了教師備課和教學(xué)質(zhì)量，也造成了教師的知識結構博而不精。教師對每個(gè)學(xué)科都只是略懂，缺乏深入研究，這影響了所傳授的知識的精度和廣度。在年齡結構和資歷結構方面，教師普遍低齡，人生閱歷不夠，缺乏企業(yè)實(shí)踐和理論研究能力，對學(xué)生實(shí)際能力的培養無(wú)法提供更有效、更合理的指導;從教師的支撐比例看，助教和講師居多，擁有博士學(xué)位和高級職稱(chēng)的人數在整個(gè)教師隊伍中所占比例基本達不到教育部的規定。僅停留在文件階段的人才培養政策和不合理的人才培養方法，造成河南省獨立院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養問(wèn)題突出，在國家對這些高校開(kāi)展大刀闊斧改革的背景下，高校自身優(yōu)先探索改革之路將是其維持生存的首要選擇。
三、以校企結合為核心的改革人才培養模式
培養技能應用型人才，離不開(kāi)學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐，而社會(huì )實(shí)踐則必須借助企業(yè)平臺，因此只有通過(guò)學(xué)校和企業(yè)的結合，對教師和學(xué)生分別進(jìn)行培養，進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)理念的全面改革與創(chuàng )新，才能打造出既能適合獨立院校實(shí)際又能滿(mǎn)足市場(chǎng)需求的營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養模式。
(一)校企結合的兩種存在形式
校企結合不只能為畢業(yè)生提供就業(yè)崗位，同時(shí)也能為學(xué)生在校期間應用能力的培養提供實(shí)踐基地。筆者認為校企結合可以采用兩種模式:一是學(xué)校自建企業(yè)作為學(xué)生實(shí)踐基地，二是學(xué)校和社會(huì )企業(yè)合作建設實(shí)習基地。前者是由學(xué)校利用自有資源，在辦學(xué)的同時(shí)建立學(xué)校所屬的企業(yè)，定期安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)鍛煉，如果學(xué)校資金有限，可以利用校內的商業(yè)設施為學(xué)生創(chuàng )造模擬化的企業(yè)實(shí)踐環(huán)境。后者是借助校外企業(yè)的力量來(lái)完善校企結合模式。學(xué)校通過(guò)與其他企業(yè)簽訂合作協(xié)議，由企業(yè)一方提供實(shí)習機會(huì )，學(xué)校定期安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)習，甚至畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)就業(yè)。雙方也可以共同出資建立學(xué)校實(shí)訓基地，學(xué)生在學(xué)習基礎理論知識的同時(shí)進(jìn)行動(dòng)手能力訓練，提升營(yíng)銷(xiāo)人才的培養質(zhì)量。
(二)校企結合培養模式的具體運行思路
1.校企結合模式中學(xué)生能力的培養
在獨立院校自主建立的企業(yè)或模擬化的商業(yè)設施中，可以鼓勵市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)師生設立自己的實(shí)體企業(yè)，例如超市、餐廳等，由專(zhuān)業(yè)負責人作為企業(yè)的最高管理者，統籌把握企業(yè)的發(fā)展方向，由系領(lǐng)導和各個(gè)教師根據學(xué)生的能力和興趣愛(ài)好進(jìn)行崗位職責安排并加以培養，讓學(xué)生自己進(jìn)行日常管理，如商品的購銷(xiāo)、渠道管理和營(yíng)銷(xiāo)策劃、業(yè)務(wù)談判、網(wǎng)上開(kāi)店，甚至財務(wù)管理、人力資源管理等活動(dòng)，將市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)各科教學(xué)搬到企業(yè)的日常運轉中，而教師和學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中也可以得到工資和福利。對于企業(yè)和學(xué)校共同投資所辦的企業(yè)或實(shí)訓基地，學(xué)�？梢远ㄆ诨蚍峙蚱髽I(yè)輸送學(xué)生，進(jìn)行長(cháng)期系統專(zhuān)業(yè)的企業(yè)實(shí)習，以培養學(xué)生的實(shí)際操作能力。
2.校企結合模式下教師能力的強化
獨立院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教師大多是由畢業(yè)就直接進(jìn)校的碩士研究生組成，極其缺乏實(shí)戰經(jīng)驗，而能否勝任市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作，很大程度決定于教師實(shí)踐經(jīng)驗的豐富與否，因此，獨立院校必須增加具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗的教師比例，具體可以從以下兩個(gè)方面著(zhù)手:第一，招聘時(shí)提高對人員的企業(yè)從業(yè)經(jīng)歷的要求，定期聘請企業(yè)知名管理人員或優(yōu)秀營(yíng)銷(xiāo)人員來(lái)校講學(xué)，甚至是聘為專(zhuān)任教師，輸入最新的營(yíng)銷(xiāo)方法和理念。第二，針對學(xué)�，F有專(zhuān)任青年教師，分批進(jìn)行企業(yè)化培訓，外派到企業(yè)進(jìn)行至少一年的長(cháng)期作業(yè)，保證大多數老師都具有豐富的企業(yè)從業(yè)經(jīng)歷，提升教師的實(shí)踐能力，從而保證教學(xué)水平�？傊�，校企結合模式就是把市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習環(huán)境建設成為類(lèi)似于企業(yè)運作的環(huán)境，教師和學(xué)生既是學(xué)校的師生，又同時(shí)是企業(yè)的員工，學(xué)生入學(xué)即就業(yè)，建設以理論知識學(xué)習為基礎，以就業(yè)和創(chuàng )業(yè)能力培養為核心的培養環(huán)境。
(三)校企結合模式實(shí)施的輔助手段
實(shí)施校企結合培養模式雖然加重了學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐的分量，但是并不意味著(zhù)學(xué)生可以放棄理論知識的學(xué)習，因此校企結合培養模式的成功實(shí)施還需要以下手段的輔助。
1.合理設置課程，增加實(shí)務(wù)和實(shí)驗課程比例
首先從課程設置上進(jìn)行革新，適當增加實(shí)務(wù)性課程教學(xué)的比重。教師要加強應用型知識的講授，避免照本宣科，比如營(yíng)銷(xiāo)策劃課程應該讓學(xué)生通過(guò)實(shí)地調查寫(xiě)出策劃案，或者以讓學(xué)生為校辦企業(yè)提供策劃案的形式來(lái)完成理論知識的學(xué)習，培養學(xué)生的動(dòng)手能力。其次，充分發(fā)揮實(shí)驗室對企業(yè)實(shí)踐的補充作用。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)驗要與財務(wù)管理、國際貿易、會(huì )計、物流、金融等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗室相結合，建成包含多學(xué)科的實(shí)驗室，使學(xué)生模擬處理企業(yè)內部的諸多相關(guān)事務(wù)，開(kāi)拓知識涉獵的渠道和范圍。教學(xué)只有理論、實(shí)驗和實(shí)踐的充分結合，才能培育出高素質(zhì)的、全方位的人才。
2.改革考核方法，部分擯棄閉卷考試考核模式
河南省獨立院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)對學(xué)生的考核仍然是以閉卷考試為主，卷面分數是衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的主要標準，然而學(xué)生的能力很多時(shí)候與分數不成正比。筆者認為，對市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的考核應以理論知識檢測為基礎，加大實(shí)踐能力考核的比重和力度，分課程采用不同的考核方法，理論課可以仍然采用閉卷考試，實(shí)務(wù)課程如營(yíng)銷(xiāo)策劃、推銷(xiāo)學(xué)、廣告學(xué)、電子商務(wù)、渠道管理等，以學(xué)生在校企合作辦學(xué)中建立的企業(yè)或商業(yè)設施中的實(shí)踐表現或學(xué)生在實(shí)踐中完成的工作量作為衡量的依據，綜合評定。依據理論知識的掌握和實(shí)踐能力的提升水平共同核定學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，并以此作為衡量學(xué)習效果的標準，既能體現公平性和合理性，又能提高學(xué)生學(xué)習的積極性。
總之，獨立院校的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養必須注重應用能力的培養，這樣才會(huì )使獨立院校培養的營(yíng)銷(xiāo)人才在仍然以學(xué)歷和學(xué)校出身作為"人才"的主要衡量標準的市場(chǎng)上具有更強的競爭力，也有助于學(xué)校自身在國家高校改革大潮中打造競爭優(yōu)勢，明確發(fā)展方向。
加強創(chuàng )新型人才培養論文 篇11
摘要：
文章先從現階段醫院會(huì )計人員所存在的問(wèn)題和不足入手，對會(huì )計人才的培養進(jìn)行了分析，對會(huì )計人才能力和素質(zhì)的要求問(wèn)題、現階段管理工作混亂問(wèn)題等做出了探究，并進(jìn)一步闡述了會(huì )計人才的培養目標是實(shí)施教育行為的前提；要建立競爭開(kāi)放的會(huì )計人才選拔制度、優(yōu)化會(huì )計人員激勵機制，完善會(huì )計人員的考核制度等，最后介紹了影響醫院發(fā)展所面臨的后續教育、人員結構、業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)道德等問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：
會(huì )計人才 醫院管理 激勵 重要作用
一、現階段醫院會(huì )計人員的狀況
現階段醫院會(huì )計人員在多方面表現出不能適應新的市場(chǎng)經(jīng)濟下建立現代醫院制度所需的要求，具體隨著(zhù)醫院經(jīng)濟體制改革的進(jìn)一步發(fā)展，會(huì )計人員結構的弊端逐漸明顯，相當多的會(huì )計人員對市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展、會(huì )計改革深化中出現的新情況、新問(wèn)題，學(xué)習不夠，業(yè)務(wù)知識陳舊，更缺乏理論研究；一些會(huì )計人員的責任意識、道德意識、風(fēng)險意識、服務(wù)意識和法律意識也亟需提高。
隨著(zhù)經(jīng)濟發(fā)展，為了適應市場(chǎng)經(jīng)濟下現代醫院所需的要求，會(huì )計人員需要不斷知識更新，這就需要對會(huì )計人員進(jìn)行不斷的繼續教育。只有擁有一大批高素質(zhì)、高層次、了解國際慣例和規范、迅速適應經(jīng)濟發(fā)展新情況的會(huì )計人員，才能保證醫院經(jīng)營(yíng)持續健康發(fā)展，才能更好的適應競爭日益激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟。
隨著(zhù)我國經(jīng)濟體制的轉變，醫院的自主性、獨立性日益增強，國家對醫院的直接的行政干預逐漸減少，因此，在新的經(jīng)濟形勢下，醫院會(huì )計人員的身份究竟該如何定位，為誰(shuí)服務(wù)，由誰(shuí)來(lái)監督，如何處理與各方面的利益關(guān)系，這是我們進(jìn)行會(huì )計人員管理體制改革首先必須解決的基本問(wèn)題。
二、現階段會(huì )計人才應具備的條件
隨著(zhù)醫療體制改革的進(jìn)一步發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟也在以更快的步伐滲透到醫院領(lǐng)域，因此確定醫院會(huì )計人才的培養目標及培養方式，使培養的會(huì )計人才適應經(jīng)濟需求，成為醫院會(huì )計領(lǐng)域過(guò)程中探討和解決的問(wèn)題，其應具備的條件。
隨著(zhù)知識經(jīng)濟的到來(lái)和經(jīng)濟體制的變遷，會(huì )計人員要學(xué)習計算機技術(shù)，從繁瑣的`帳務(wù)處理工作中解脫出來(lái)，僅僅會(huì )使用會(huì )計語(yǔ)言“說(shuō)話(huà)”已不能適應市場(chǎng)經(jīng)濟下的醫院發(fā)展要求，要從專(zhuān)門(mén)進(jìn)行帳務(wù)處理的工作擴展到參與醫院經(jīng)營(yíng)管理、財務(wù)分析、財務(wù)策劃、財務(wù)預測、財務(wù)決策等工作中去。會(huì )計人員要在新的工作環(huán)境和新的工作目標的要求下轉變工作理念，激發(fā)創(chuàng )新意識，樹(shù)立全局觀(guān)念，擴展醫院理財思路，從微觀(guān)的具體的會(huì )計核算工作中解脫出來(lái)擴展到宏觀(guān)的全面的醫院管理工作中去，支配資金運作，成為醫院利潤的創(chuàng )造者。
會(huì )計電算化使會(huì )計擺脫了繁瑣的手工記帳程序，提高了會(huì )計數據處理速度，保證了會(huì )計信息質(zhì)量，突破人工計算對計算復雜問(wèn)題產(chǎn)生的限制，能更準確地反映醫院的經(jīng)濟運行過(guò)程。會(huì )計網(wǎng)絡(luò )化是在會(huì )計電算化基礎上的高科技結晶，可以使醫院將其財務(wù)信息傳遞到外界。它將促使會(huì )計人員必須懂得信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、軟件開(kāi)發(fā)與設計和軟件操作等一系列新的技能和知識。因計算機的知識發(fā)展不斷更新，會(huì )計人員還需不斷更新知識。
三、關(guān)于如何培養會(huì )計人才的問(wèn)題
由于工作針對性不同，會(huì )計人才主要分三類(lèi)：一類(lèi)會(huì )計人才工作的重點(diǎn)是進(jìn)行會(huì )計的核算、反映和監督，因此具備一定會(huì )計基礎知識，較好地掌握會(huì )計核算能力和熟練的計算技術(shù)，能夠操作計算機和使用會(huì )計軟件，并最終能編報真實(shí)可靠的財務(wù)會(huì )計報告是此類(lèi)會(huì )計人員的培養目標；另一類(lèi)會(huì )計人才其工作的側重點(diǎn)仍然是進(jìn)行會(huì )計核算，但在會(huì )計核算的過(guò)程中注重智能運用，因此應培養其能根據所產(chǎn)生的會(huì )計信息進(jìn)行財務(wù)分析、財務(wù)預測、財務(wù)決策，要有較敏銳的觀(guān)察能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；最后一類(lèi)是以開(kāi)展財務(wù)管理活動(dòng)為主的會(huì )計人才，這類(lèi)會(huì )計人才就要求能全面掌握現代醫院經(jīng)營(yíng)管理知識、要具備對醫院經(jīng)濟活動(dòng)進(jìn)行事前預測、事中控制和事后考核的能力、要能依據已搜集到的各種經(jīng)濟資料，設定某些經(jīng)濟參數，采用一定的管理會(huì )計方法，對醫院某一方面的經(jīng)濟活動(dòng)趨勢作出事前預測或規劃，能融理論和實(shí)踐于一身，能指導全局性、整體性財務(wù)工作。 建立繼續教育培訓機制，使會(huì )計人才理論與實(shí)踐相結合會(huì )計制度經(jīng)常隨經(jīng)濟政策的變化而變化，這就要求會(huì )計人才要不斷學(xué)習，在不斷學(xué)習的過(guò)程中掌握新的會(huì )計理論、會(huì )計方法、會(huì )計技巧；在不斷學(xué)習的過(guò)程中提高自己的理論水平，提高自己用理論指導實(shí)踐的能力，最終達到提高綜合素質(zhì)的目的。同時(shí)，會(huì )計行業(yè)的特點(diǎn)是實(shí)踐性、操作性較強，但實(shí)踐經(jīng)驗和操作技能直接接受理論的指導，只有一個(gè)人不斷地從實(shí)踐中將理論轉化為實(shí)踐，理論結合實(shí)踐，才能適應不斷變化的市場(chǎng)需求。所以，應鼓勵并支持會(huì )計人員在職繼續學(xué)歷教育，建立長(cháng)期后續教育機制，以提高會(huì )計理論素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。 引入市場(chǎng)機制，建立靈活的用工制度建立嚴格的競爭上崗機制，提高醫院會(huì )計從業(yè)門(mén)檻，對考試合格人員進(jìn)行崗前職業(yè)培訓，從源頭上把握醫院會(huì )計從業(yè)關(guān)口。對會(huì )計人員實(shí)行集中管理、競爭上崗、定期輪崗、末位淘汰，從制度上提高會(huì )計人員的積極性。
在開(kāi)放的社會(huì )條件下，要擴大選人的視野，形成開(kāi)放的人才選拔機制。按照建立現代醫院制度的要求，建立健全適合醫院特點(diǎn)的會(huì )計人才選拔和聘任機制，進(jìn)一步深化醫院會(huì )計人員管理體制改革，可以采取面向社會(huì )公開(kāi)招聘、醫院內部民主選舉、競爭上崗和直接聘任等多種方式，多種渠道的選拔醫院會(huì )計人員。
加強創(chuàng )新型人才培養論文 篇12
1、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型人才培養模式的研究背景
現階段，大學(xué)生就業(yè)困難，每年有數百萬(wàn)的大學(xué)生面臨著(zhù)找工作的難題，國家積極鼓勵高校大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)，以創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，培養大學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，緩解就業(yè)壓力，解決這一矛盾。各高校積極開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)教育，正是迎合這一政策，促進(jìn)高校教育與社會(huì )經(jīng)濟協(xié)調發(fā)展，為實(shí)現建設創(chuàng )新型國家的長(cháng)遠目標做出貢獻。國內部分高校先后進(jìn)行了改革和嘗試，舉辦大學(xué)生創(chuàng )業(yè)計劃大賽，開(kāi)設大學(xué)生就業(yè)指導課程，設置單獨學(xué)分讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課外的時(shí)間修讀與創(chuàng )業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟管理類(lèi)課程，在培養計劃中有大量創(chuàng )業(yè)實(shí)訓模塊，并建立大學(xué)生創(chuàng )業(yè)園區，培養學(xué)生的團隊合作意識、敢于冒險探索的精神以及勇于實(shí)踐的創(chuàng )業(yè)能力。作為更強調實(shí)踐動(dòng)手能力的高職院校來(lái)說(shuō)，學(xué)校能加強培養在校大學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )業(yè)精神和組織領(lǐng)導能力變得更加迫切和必要。硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院位于昆山，而昆山處于江蘇與上海的交界地帶，聯(lián)系著(zhù)兩個(gè)區域的經(jīng)濟發(fā)展，是國內有影響的制造業(yè)基地，同時(shí)國家在此設立了花橋國際商務(wù)城，準備大力發(fā)展服務(wù)外包行業(yè)。據調研，目前在校學(xué)生中有部分學(xué)生具備良好的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng )業(yè)綜合素質(zhì)，社交活動(dòng)能力較強，有很好的協(xié)調組織能力、指揮管理能力。商學(xué)院目前有部分學(xué)生的家長(cháng)或親戚有自己的企業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后可能要接管自己的家族企業(yè)。大部分的學(xué)生家庭條件較好，有部分學(xué)生畢業(yè)后在家人的幫助下有自主創(chuàng )業(yè)的想法。對于這部分學(xué)生，如果在大學(xué)三年中，學(xué)校能加強培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )新能力，使其掌握更多的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)知識，提升他們的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力，這部分學(xué)生在畢業(yè)后自主創(chuàng )業(yè)中將具有很強的競爭力。作為民辦高校，在激烈的市場(chǎng)競爭中，如何走出自己的特色，提煉出適合當地經(jīng)濟的職業(yè)院校人才培養模式是適應當前國家社會(huì )經(jīng)濟的重要舉措。
2、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型人才的內涵和特征
“創(chuàng )新”，一般解釋為“拋棄舊的，創(chuàng )造新的”；“創(chuàng )業(yè)”，則解釋為“創(chuàng )辦實(shí)業(yè)”。那么，這種創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才是指具有創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力，能夠創(chuàng )造性地綜合運用所學(xué)的各種知識，積極投入到社會(huì )的'創(chuàng )業(yè)實(shí)踐中去，將嚴謹治學(xué)的科學(xué)家精神與勇于開(kāi)拓市場(chǎng)的企業(yè)家精神相結合，在激烈的市場(chǎng)競爭中發(fā)現和捕捉機會(huì )，并且百折不撓、堅持不懈的努力和嘗試，并由此創(chuàng )造出新穎的產(chǎn)品或服務(wù)，為社會(huì )創(chuàng )造財富，實(shí)現個(gè)人價(jià)值，用自己的創(chuàng )造性勞動(dòng)為社會(huì )發(fā)展和人類(lèi)進(jìn)步做出貢獻的人才。在江蘇省高校的調研中，創(chuàng )業(yè)學(xué)生人數高于5%的高職院校達到23.44%，高出本科院校（15.25%）8個(gè)百分點(diǎn)。當前大學(xué)生創(chuàng )業(yè)領(lǐng)域主要集中在服務(wù)業(yè)，特別是商貿、流通、物流業(yè)（占54.31%）。[3]可以看出這些創(chuàng )業(yè)領(lǐng)域基本屬于工商管理類(lèi)的專(zhuān)業(yè)，這些創(chuàng )業(yè)領(lǐng)域離學(xué)生的生活比較接近，日常能接觸的到，對于剛創(chuàng )業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，易掌握、好入門(mén)。同時(shí)選擇商科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生基本社交活動(dòng)能力比較強，思維活躍，遇事反應靈活敏捷，對社會(huì )的適應能力較強，同時(shí)有創(chuàng )業(yè)激情和冒險精神，如果有意向自主創(chuàng )業(yè)相對成功率會(huì )高一些。從工商管理專(zhuān)業(yè)群建設的角度出發(fā)，作為商科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應具備的知識與能力來(lái)講，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型人才是眼界開(kāi)闊、有合作意識和自我學(xué)習能力、能組織領(lǐng)導一個(gè)團隊創(chuàng )造性地綜合運用所學(xué)的各學(xué)科知識在真刀真槍式的市場(chǎng)競爭中，努力嘗試和拼搏，在各種想法和靈感的相互碰撞中，捕捉機會(huì )創(chuàng )造價(jià)值，為社會(huì )做出貢獻的人才———企業(yè)家。
3、工商管理專(zhuān)業(yè)群創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型人才培養模式的基本思路
作為民辦高校商科專(zhuān)業(yè)，其教學(xué)改革的總體方向為打破原有的重視學(xué)生知識學(xué)習積累的單一培養模式，向注重學(xué)生的能力培養和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方向發(fā)展。本文結合昆山當地經(jīng)濟發(fā)展的特色，在建設工商管理重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)群的前提下，總結一套適合民辦高校的“一個(gè)中心，兩層目標、三級進(jìn)階、四大平臺”的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型人才培養模式。
3.1一個(gè)中心一個(gè)中心是指以“創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力培養”為中心。吳曉、覃永暉兩位教授在《論區域經(jīng)濟發(fā)展與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型人才培養的關(guān)系》提出了“分子型”創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型人才培養模式，指出分子的主核應該是培養創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和進(jìn)步，分工更加細致和專(zhuān)業(yè)化，高校的學(xué)科也在進(jìn)一步分化，各高校不可能在短短的幾年內，將某一學(xué)科或專(zhuān)業(yè)的知識全部教授給學(xué)生，與此同時(shí)網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生接觸的知識數量的增長(cháng)，畢業(yè)后仍然面臨知識不斷更新的問(wèn)題，不能靠在學(xué)校學(xué)到的知識用一輩子。對于職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更加強調動(dòng)手實(shí)踐能力的培養，使其養成思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力是終生受用的。培養創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力不等于將來(lái)一定要創(chuàng )業(yè)，創(chuàng )業(yè)是否成功也不是衡量創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的標準。為了增強學(xué)生對未來(lái)科技與經(jīng)濟發(fā)展的適應性和靈活性，民辦高校人才培養更應該強調獨立思考能力、創(chuàng )造能力、交流能力和信息處理能力的培養，甚至完全可以說(shuō)，注重創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力培養是本次人才培養模式改革最顯著(zhù)的特點(diǎn)。
3.2兩層目標第一層目標是學(xué)生在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)類(lèi)知識學(xué)習的基礎上，通過(guò)課堂實(shí)踐項目的訓練，達到可以運用所學(xué)知識獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)�？梢蚤_(kāi)設創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)類(lèi)課程，讓學(xué)生了解創(chuàng )業(yè)的內涵，創(chuàng )業(yè)的艱辛，知道瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)，改變傳統的課堂教授式教學(xué)，采用項目式體驗式授課方式，根據學(xué)生認知的特點(diǎn)和規律，通過(guò)創(chuàng )造實(shí)際的情境和機會(huì )，讓學(xué)生參與到課程中來(lái)，使學(xué)生在親歷的過(guò)程中理解并建構知識，最終提高其分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不管將來(lái)有沒(méi)有創(chuàng )業(yè)意向，培養他們的這種分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力將是非常重要的。第二層目標是通過(guò)參加大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)方案大賽、創(chuàng )業(yè)實(shí)訓等方式，對有創(chuàng )業(yè)想法和對創(chuàng )業(yè)感興趣的學(xué)生進(jìn)行指導，為將來(lái)的實(shí)際創(chuàng )業(yè)打好基礎，能順利創(chuàng )業(yè)成功。研究與實(shí)踐證明，理論學(xué)習得越扎實(shí)，創(chuàng )造出的成果也越高，而只有理論沒(méi)實(shí)踐完全是紙上談兵，只有在實(shí)踐中把理論付諸于實(shí)際，才能更好地掌握理論、完善理論、修正理論。民辦高校商科專(zhuān)業(yè)人才培養并不把成功創(chuàng )業(yè)作為創(chuàng )業(yè)教育的唯一目的。想提升每位學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力，需要接受創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的培訓，使其掌握創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)知識，通過(guò)老師的指導，學(xué)生模擬參與“從無(wú)到有”的創(chuàng )業(yè)過(guò)程，應用這些知識，把它轉變成可以不斷創(chuàng )新、開(kāi)拓新的市場(chǎng)或工作領(lǐng)域的能力，才有可能成為敢想敢干、經(jīng)得起磨煉的企業(yè)家。
3.3三級進(jìn)階民辦高校商科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養分為三個(gè)階段：“創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)知識積累階段”，“模擬創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)運作階段”，“全真創(chuàng )業(yè)操作階段”，這三個(gè)階段層級推進(jìn)，逐步提升學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力[4]。第一階段通過(guò)基本的創(chuàng )業(yè)類(lèi)課程（創(chuàng )業(yè)管理、創(chuàng )業(yè)營(yíng)銷(xiāo)、創(chuàng )業(yè)法律基礎）的學(xué)習，培養大批學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)所需的各項技能，具備整合資源、領(lǐng)導團隊等方面的能力。第二階段打破學(xué)科的限制，學(xué)生可以跨專(zhuān)業(yè)選修感興趣的課程，參加大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)方案設計大賽，模擬企業(yè)創(chuàng )業(yè)實(shí)戰，讓理論和實(shí)踐相結合，課內與課外相結合，提高學(xué)生知識的靈活應用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。第三階段依托創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐基地、周邊校企合作單位等平臺進(jìn)行全真創(chuàng )業(yè)實(shí)踐操作，對有創(chuàng )業(yè)想法的學(xué)生給予“一對一”的指導，鍛煉其在真刀真槍的市場(chǎng)競爭中，抓住機會(huì )，利用其所學(xué)知識創(chuàng )造價(jià)值的能力。
3.4四大平臺要想不斷提高商科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng )新實(shí)踐能力，應該有以下四個(gè)平臺的支持：
�、賱�(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程教學(xué)平臺：創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)類(lèi)課程基于創(chuàng )業(yè)素質(zhì)培養的教改目標，統一編寫(xiě)了依據創(chuàng )業(yè)過(guò)程、符合實(shí)踐操作的校本教材，采取項目實(shí)踐的方式組織教學(xué)內容，運用體驗式的教學(xué)方式調動(dòng)學(xué)生參與，讓學(xué)生在案例分析、實(shí)踐操作中主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、主動(dòng)學(xué)習知識、主動(dòng)鍛煉技能。學(xué)院現將創(chuàng )業(yè)所需基礎知識，創(chuàng )業(yè)管理、創(chuàng )業(yè)營(yíng)銷(xiāo)、創(chuàng )業(yè)財務(wù)、創(chuàng )業(yè)法律基礎幾門(mén)課程在工商管理專(zhuān)業(yè)群中打通開(kāi)設，并向全學(xué)院各專(zhuān)業(yè)推廣，并開(kāi)設跨專(zhuān)業(yè)平臺課程，如生產(chǎn)運作管理、商務(wù)溝通、戰略管理等，最后通過(guò)企業(yè)沙盤(pán)模擬實(shí)訓等實(shí)踐類(lèi)高階專(zhuān)業(yè)課程，逐步提升學(xué)生的創(chuàng )業(yè)經(jīng)營(yíng)管理能力。
�、趧�(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐操作平臺：通過(guò)開(kāi)展社團活動(dòng)、各類(lèi)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)大賽、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)學(xué)術(shù)講座，整合民辦高校的校內校外資源，通過(guò)短學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)、專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習等環(huán)節，在基地指導人員和學(xué)校指導老師的引導下，經(jīng)受實(shí)際訓練，全面提高創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力。高等教育必須以人為本，把學(xué)生作為主體，高度重視人的創(chuàng )性。為了縮短學(xué)生與企業(yè)實(shí)際需求的距離，應該全方位、多方面訓練學(xué)生，讓其參與和感受，比如企業(yè)創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)的撰寫(xiě)、策劃方案PPT的制作、方案展示前的演講、企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的運營(yíng)決策、團隊間溝通、矛盾的處理等。
�、蹌�(chuàng )新創(chuàng )業(yè)資源服務(wù)平臺：積極開(kāi)拓社會(huì )資源，多渠道深化與企業(yè)和校外實(shí)訓基地的合作。比如：聯(lián)合創(chuàng )業(yè)園區，為有真實(shí)創(chuàng )業(yè)意向的學(xué)生提供具體創(chuàng )業(yè)項目；在往屆的校友中，甄選一批有經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗和社會(huì )責任感的學(xué)長(cháng)，講述自己的創(chuàng )業(yè)歷程，建立與其進(jìn)行創(chuàng )業(yè)交流的平臺；建立“創(chuàng )業(yè)導師制”，成立創(chuàng )業(yè)指導交流中心，由校外有經(jīng)驗的企業(yè)導師給予面對面的輔導和交流，針對具體創(chuàng )業(yè)項目提供建議。
�、軇�(chuàng )新創(chuàng )業(yè)制度保障平臺：民辦高校從實(shí)戰的角度出發(fā)，構建適合大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的政策和制度。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型人才培養的保障制度可以劃分為硬件制度、軟件體系和評價(jià)機制三部分。全校各部門(mén)應積極配合，由學(xué)校高層領(lǐng)導，進(jìn)行創(chuàng )業(yè)項目模擬運行的設計與規劃，制定相關(guān)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的硬性政策和制度；教務(wù)處、學(xué)生處、團委等職能部門(mén)以及創(chuàng )業(yè)導師等共同參與，對創(chuàng )業(yè)進(jìn)行指導和交流，形成規范的運行流程和服務(wù)體系；創(chuàng )業(yè)教育注重理論與實(shí)踐相結合，更多地從實(shí)際出發(fā)，以項目小組分工協(xié)作情況、實(shí)踐操作情況、項目計劃書(shū)編寫(xiě)以及實(shí)際業(yè)績(jì)或社會(huì )效果作為人才培養的評價(jià)機制。
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