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基礎醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)中心在創(chuàng )新型醫學(xué)人才培養論文
實(shí)驗教學(xué)是醫學(xué)教育的重要組成部分，與理論教 學(xué)相輔相成，在全面提高醫學(xué)教育質(zhì)量方面有著(zhù)不可 替代的作用。為了培養適應新世紀要求的高素質(zhì)創(chuàng )新 型的醫學(xué)人才，將單一學(xué)科的實(shí)驗教學(xué)實(shí)驗室建成新 型的多學(xué)科的實(shí)驗平臺，已成為目前醫學(xué)教育改革的 發(fā)展方向[13]。從1998年開(kāi)始，北京大學(xué)基礎醫學(xué)院 堅持以培養創(chuàng )新型醫學(xué)人才為核心理念，以“建設一流 大學(xué)的實(shí)驗教學(xué)中心”為行動(dòng)目標，在主管領(lǐng)導的主持 下和學(xué)校各有關(guān)部門(mén)的大力支持下，投入了巨大的人 力、物力和財力，在教學(xué)理念、教學(xué)內容和教學(xué)方法進(jìn) 行改革的同時(shí)，在基礎設施建設、改造、更新與儀器設 備配置等方面進(jìn)行了深入持久的改革，將原來(lái)分散管 理、設施陳舊的基礎醫學(xué)教學(xué)實(shí)驗室建設成為管理科 學(xué)、設施優(yōu)良和教學(xué)內容先進(jìn)的大型現代化生物醫學(xué) 實(shí)驗教學(xué)中心，為促進(jìn)醫學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調 發(fā)展，特別是創(chuàng )新能力的提高提供了良好平臺。目前 北京大學(xué)生物醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)中心(簡(jiǎn)稱(chēng)中心）已經(jīng)成為 學(xué)校培養創(chuàng )新型醫學(xué)人才的重要基地。
1中心的建設、發(fā)展思路與目標
中心以更新觀(guān)念為先導，以“培養創(chuàng )新型醫學(xué)人 才”為目標，建立以“夯實(shí)基礎、注重能力、突出創(chuàng )新”為 特色的基礎醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)體系；以學(xué)生為主體，因材施 教，建立滿(mǎn)足個(gè)性化發(fā)展需要的創(chuàng )新人才培養模式。
在建設中，中心為學(xué)科的發(fā)展服務(wù)，實(shí)現資源共 享，充分發(fā)揮學(xué)科、師資和科研優(yōu)勢，將其轉化為教學(xué) 優(yōu)勢，努力培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。中心統一規劃，資源 共享，協(xié)調發(fā)展，以創(chuàng )新實(shí)驗教學(xué)內容和方法為中心， 以創(chuàng )新管理體制和運行機制為基礎，以創(chuàng )新人才培養 為目標，以實(shí)驗教學(xué)改革為動(dòng)力，以實(shí)驗室建設、實(shí)驗 教學(xué)隊伍建設、實(shí)驗教學(xué)信息化建設為支撐，充分發(fā)揮 實(shí)驗教學(xué)在創(chuàng )新型醫學(xué)人才培養中的作用，將中心建 設成為醫學(xué)生創(chuàng )新能力培養的重要基地。
2創(chuàng )新型基礎醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)體系的建設
2.1打破學(xué)科界限，創(chuàng )建具有創(chuàng )新特色的基礎醫學(xué)實(shí) 驗教學(xué)體系
通過(guò)對12個(gè)基礎醫學(xué)學(xué)科的實(shí)驗課進(jìn)行優(yōu)化、重 組和改革，形成了機能學(xué)(生理學(xué)、藥理學(xué)和病理生理 學(xué)）形態(tài)學(xué)(解剖學(xué)、組織與胚胎學(xué)、病理學(xué)）生物化 學(xué)與分子生物學(xué)、病原學(xué)與免疫學(xué)（微生物學(xué)、寄生蟲(chóng) 學(xué)和免疫學(xué))以及細胞生物與遺傳學(xué)(細胞生物學(xué)和遺 傳學(xué)）個(gè)實(shí)驗模塊，基礎性實(shí)驗、綜合性實(shí)驗與研究 性實(shí)驗3個(gè)層次，構成具有創(chuàng )新特色的基礎醫學(xué)實(shí)驗 教學(xué)體系。以“夯實(shí)基礎、注重能力、突出創(chuàng )新”為目 標，在加強對學(xué)生基本理論和基本技能培養的基礎上， 減少單純驗證性實(shí)驗，增加綜合性實(shí)驗和研究性實(shí)驗。 實(shí)驗教學(xué)因此具備了更多的獨立性、自主性、創(chuàng )新性和 高效性，提高了實(shí)驗教學(xué)的整體水平，加強了對學(xué)生創(chuàng ) 新能力的培養，也對融會(huì )貫通知識、培養學(xué)生實(shí)際工作 能力起到統籌兼顧的作用14。
2.2科研實(shí)驗室與教學(xué)實(shí)驗室相結合，形成互動(dòng)的基 礎醫學(xué)實(shí)驗室網(wǎng)絡(luò )
教學(xué)實(shí)驗室與科研實(shí)驗室脫離，造成教學(xué)與科研 脫離的傾向是嚴重影響實(shí)驗教學(xué)改革深入的關(guān)鍵問(wèn) 題。本著(zhù)“八年一貫，本博融通”的原則，圍繞培養“具 有較全面綜合素質(zhì)的、有扎實(shí)理論知識基礎的、有較強 創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的、有較大發(fā)展潛能的、德智體全 面發(fā)展的高層次醫學(xué)人才”的教育目標，緊緊依靠各學(xué) 科帶頭人和專(zhuān)家。在中心論證和建設過(guò)程中，從基礎 醫學(xué)院科研優(yōu)勢明顯和學(xué)生素質(zhì)高的實(shí)際出發(fā)，千方 百計地促進(jìn)科研實(shí)驗室與教學(xué)實(shí)驗室密切結合，相互 交流，相互促進(jìn)，將科研新技術(shù)向教學(xué)實(shí)驗室轉移，刪 去基礎 驟地進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗室技術(shù)人員的培訓、進(jìn)修和引進(jìn)，不 斷更新知識結構和實(shí)驗技術(shù)。中心將科研中常用的分 子生物學(xué)技術(shù)(蛋白質(zhì)的分離、提取與鑒定、酶促反應 動(dòng)力學(xué)和核酸的提取與鑒定)開(kāi)設為綜合性實(shí)驗，將為 研究生開(kāi)設的分子生物學(xué)實(shí)驗課程、分子免疫學(xué)、組織 學(xué)實(shí)驗技術(shù)、現代病理學(xué)實(shí)驗技術(shù)等課程，向基礎醫學(xué) 專(zhuān)業(yè)高年級學(xué)生開(kāi)放，加強了學(xué)生的基礎科研能力的 訓練，為完成研究課題打下了堅實(shí)的基礎。
這些改革使在基礎醫學(xué)階段學(xué)習的本科生受益匪 淺，科研能力顯著(zhù)提高，近5年在國內外期刊發(fā)表的文 章及綜述209篇，其中研究論文144篇，SCI收錄64 篇，基礎醫學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生受到了國內外用人單位的廣 泛好評。
2.3發(fā)揮學(xué)科和科研優(yōu)勢，以學(xué)生為主體因材施教
中心在建設中充分依托學(xué)科的優(yōu)勢，將學(xué)科建設 與實(shí)驗教學(xué)改革相結合，實(shí)驗教學(xué)內容的更新與學(xué)科 科研成果相結合151。加強青年學(xué)科帶頭人的能力培 養，提高科研水平鼓勵中心學(xué)科帶頭人將科研項目帶 入中心，同時(shí)加強中心的科研硬件建設，使中心逐步成 為集教學(xué)、研究和開(kāi)發(fā)為一體的多功能基地�？蒲信c 教學(xué)共建實(shí)驗室，將糖尿病中心、藥理學(xué)與分子藥理學(xué) 實(shí)驗室等具有國際先進(jìn)水平的科研基地和實(shí)驗技術(shù)平 臺全部向本科生開(kāi)放，拓展了學(xué)生進(jìn)行科研的空間。
北京大學(xué)基礎醫學(xué)院作為國家重點(diǎn)醫學(xué)人才培養基 地之一，入學(xué)的絕大多數學(xué)生綜合素質(zhì)好，學(xué)習能力強， 如何激發(fā)這些學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力是我們亟待解 決的問(wèn)題。以“夯實(shí)基礎、注重能力、突出創(chuàng )新”為目標的 基礎醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)體系，通過(guò)基礎性、綜合性和研究性3 個(gè)層次實(shí)驗教學(xué)的實(shí)施，以學(xué)生為主體因材施教，既為 全體學(xué)生的基本能力培養打下堅實(shí)的基礎，又積極開(kāi)放 科研實(shí)驗室，為優(yōu)秀學(xué)生的培養提供了非常好的科研平 臺，使不同層次的學(xué)生能夠進(jìn)行自主選擇滿(mǎn)足自身的學(xué) 習需求，充分體現了個(gè)性化的創(chuàng )新人才培養模式。
2.4為本科生走進(jìn)科研項目創(chuàng )造條件，使學(xué)生科研素 質(zhì)訓練與國際接軌
為了培養低年級學(xué)生的創(chuàng )新能力，我校于2001年 投資100萬(wàn)元，啟動(dòng)了“創(chuàng )新型醫學(xué)人才培養”項目，開(kāi) 放科研實(shí)驗室，將有創(chuàng )新能力的低年級學(xué)生向科研實(shí) 驗室輸送。經(jīng)過(guò)文獻綜述、開(kāi)題答辯，共立項45個(gè)子 課題，經(jīng)學(xué)生和導師雙向選擇，共有248名學(xué)生參加科 研項目。學(xué)生在設備精良、經(jīng)費充足的科研實(shí)驗室內， 在導師的指導下，利用課余時(shí)間和節假日參加國家和 省、部級課題的科研項目，通過(guò)科研活動(dòng)與實(shí)踐，鍛煉 和培養了學(xué)生的科學(xué)思維能力、實(shí)際工作能力和團隊 精神。在該項目的支持下，學(xué)生共發(fā)表論文58篇，其地與基礎醫學(xué)教學(xué) 改革的重要支柱，2008年，中心被評為國家級實(shí)驗教 學(xué)示范中心。動(dòng)的積極性，強化了學(xué)生的科研能力和創(chuàng )新意識的培 養，深受學(xué)生歡迎，同時(shí)也探索出一條創(chuàng )新型醫學(xué)人才 培養的途徑。2006年在教育部、國家自然科學(xué)基金委 理科基地以及醫學(xué)部配套資金的支持下，學(xué)院又開(kāi)始 了第二期的“創(chuàng )新人才培養項目”，共投入經(jīng)費250萬(wàn) 元，共開(kāi)展課題49項，開(kāi)放50個(gè)科研實(shí)驗室，共培養 醫學(xué)本科生270余人，指導教師中有教授35名、副教 授14名，其中院士 3名、長(cháng)江學(xué)者6名、杰出青年基金 獲得者3名以及博士生導師34名。3年來(lái)，本科生在 國內外期刊發(fā)表論文6篇，其中第一作者37篇。參 加項目學(xué)習學(xué)生的自主學(xué)習能力普遍受到資深專(zhuān)業(yè)教 師的好評，長(cháng)學(xué)制臨床專(zhuān)業(yè)學(xué)生中每年約有50人申請 進(jìn)行MD/PHD雙學(xué)位國際聯(lián)合培養，本科生申請出 國讀博士學(xué)位，大多可以被國際排名前50名的大學(xué)優(yōu) 先錄取，逐步形成和完善了具有北京大學(xué)特色的基礎 醫學(xué)本科生創(chuàng )新型人才培養模式。
3創(chuàng )新型基礎醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)管理
3.1分級管理，整體優(yōu)化，資源共享共同發(fā)展
中心建制按照整體優(yōu)化、資源共享的原則，實(shí)行 院、校兩級管理，分工負責，學(xué)校對中心的人才配置、資 金審批、實(shí)驗室布局和整體進(jìn)度等方面進(jìn)行頂層設計 與原則指導，相關(guān)職能部門(mén)（財務(wù)處、人事處、教育處、 實(shí)驗設備處、基建處)與基礎醫學(xué)院緊密配合，確保中 心在籌備、硬件建設和教學(xué)內容改革各階段的任務(wù)得 到順利的實(shí)施與開(kāi)展。經(jīng)過(guò)籌備階段（1998—2000 年)，硬件建設階段(2001 —2003年)，全面實(shí)驗教學(xué)改 革階段(2004—現在)，中心已經(jīng)成為學(xué)校創(chuàng )新人才培 養基地和基礎醫學(xué)教學(xué)改革的重要支柱。
1996年基礎醫學(xué)院被評為國家基礎醫學(xué)理科人 才培養基地(簡(jiǎn)稱(chēng):基地)。多年來(lái)，基地為實(shí)驗中心的 建設和發(fā)展給予了大量的經(jīng)費支持，大大地改善了中 心的實(shí)驗室條件。學(xué)院同時(shí)將實(shí)驗教學(xué)中心和基地的 建設結合起來(lái)，統籌規劃，逐步增加和更新部分實(shí)驗設 備，不斷改善中心的硬件條件，提高中心的實(shí)驗教學(xué)水 平，帶動(dòng)整體教學(xué)水平，從而互相促進(jìn)，共同發(fā)展。
3.2素質(zhì)優(yōu)良、梯隊合理、穩定發(fā)展的實(shí)驗技術(shù)隊伍 的建設
實(shí)驗室建設離不開(kāi)實(shí)驗技術(shù)隊伍的建設，建立一支 穩定的高素質(zhì)的實(shí)驗技術(shù)隊伍，才能實(shí)現中心的自身可 持續發(fā)展161。中心積極創(chuàng )造條件，定期對實(shí)驗教師和技 術(shù)人員進(jìn)行多種形式的培訓，包括業(yè)務(wù)培訓、計算機培 訓、外語(yǔ)培訓和網(wǎng)頁(yè)制作培訓等，為青年骨干人員攻讀 在職研究生、到兄弟科研單位進(jìn)修提供有利條件，提高 他們的綜合素質(zhì)、業(yè)務(wù)和學(xué)術(shù)水平，使他們迅速成長(cháng)為 中心的骨干力量■增強了實(shí)驗教學(xué)隊伍的活力。根據學(xué)校按任務(wù)定編制，按編制聘任人員的政策，我院確定中 心專(zhuān)職人數在45 ~ 50人之間，并認真進(jìn)行隊伍建設。 目前，承擔實(shí)驗教學(xué)的教師隊伍結構合理，在流動(dòng)中保 持穩定。學(xué)院正在通過(guò)教學(xué)工作量化和對關(guān)鍵實(shí)驗教 學(xué)崗位教師在競崗、聘任時(shí)給予一定的政策支持和保 障，加大教學(xué)獎勵等措施，鼓勵教師積極投入實(shí)驗教學(xué) 和改革不斷提高教學(xué)質(zhì)量，穩定中心的師資隊伍。
3.3信息化、數字化、網(wǎng)絡(luò )化實(shí)驗教學(xué)平臺的建設及 資源共享
信息化教學(xué)是以現代信息技術(shù)為基礎的新型教育 體系171,隨著(zhù)現代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，大大豐富和拓 展了醫學(xué)教育的形式和內涵，在實(shí)驗教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)越 來(lái)越重要的作用。中心建立了生物醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)中心 網(wǎng)站，為實(shí)驗室管理和實(shí)驗教學(xué)搭建了一個(gè)信息化平 臺，并不斷引進(jìn)先進(jìn)的教育技術(shù)逐步完善中心信息平 臺。中心將實(shí)驗課程內容、大綱和試題全部及時(shí)上網(wǎng)， 形成了文字、音像、多媒體光盤(pán)和網(wǎng)絡(luò )構成的立體化多 層次的教材體系，為學(xué)生自主學(xué)習提供了豐富的資源。 通過(guò)對醫學(xué)部課程中心平臺的建設，將優(yōu)質(zhì)的課程資 源便捷地提供給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生與教師間的網(wǎng)上交流， 建立了互聯(lián)互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習環(huán)境，提高了課堂教學(xué)的 效果。例如，機能學(xué)綜合實(shí)驗室充分利用計算機網(wǎng)絡(luò ) 系統開(kāi)設了虛擬實(shí)驗，主要是模擬在學(xué)生實(shí)驗中難以 完成的一些實(shí)驗，將有限的學(xué)生實(shí)驗空間和實(shí)驗條件 變得相對無(wú)限181,開(kāi)闊了學(xué)生的視野，促進(jìn)了學(xué)生對基 礎知識的深入認識，擴展了學(xué)生業(yè)余時(shí)間的學(xué)習空間。 此外，擁有180臺計算機以及配套數碼互動(dòng)顯微鏡系 統的形態(tài)學(xué)實(shí)驗室、解剖數碼互動(dòng)實(shí)驗室和數字切片 系統，均達到國內先進(jìn)水平，對形態(tài)學(xué)理論教學(xué)和實(shí)驗 教學(xué)的教學(xué)模式與教學(xué)內容改革產(chǎn)生了深遠影響。
4結束語(yǔ)
經(jīng)過(guò)10多年的全面建設，中心從教學(xué)理念更新、 實(shí)驗教學(xué)改革到實(shí)驗隊伍建設、管理模式創(chuàng )新、設備配 置與環(huán)境改造等方面均取得了顯著(zhù)的成果191。今后， 中心將繼續加強對實(shí)驗教學(xué)的研究與創(chuàng )新，力爭將中 心建設成為一個(gè)資源開(kāi)放、與各學(xué)科共享共建的創(chuàng )新 人才培養的平臺。中心還將不斷加強與兄弟院校的交 流和合作，充分發(fā)揮輻射作用，為全國生物醫學(xué)創(chuàng )新型 人才的培養做出應有的貢獻。
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