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提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)的經(jīng)驗和方法總結論文（通用7篇）
無(wú)論在學(xué)習或是工作中，大家總少不了接觸論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們獨立思考和創(chuàng )新的能力。你寫(xiě)論文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編收集整理的提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)的經(jīng)驗和方法總結論文，希望對大家有所幫助。
提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)的經(jīng)驗和方法總結論文 篇1
我從事初中語(yǔ)文教育事業(yè)十幾年，教學(xué)成績(jì)一直不錯，受到了學(xué)校和縣教育主管部門(mén)的表?yè)P，以下是提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)的經(jīng)驗和方法總結，希望與我的同行們共勉，共同提高初中語(yǔ)文成績(jì)。
一、要改變思想觀(guān)念
現在，全國各地都在轟轟烈烈進(jìn)行教學(xué)改革，提倡新課程改革理念。我認為，我們應緊跟時(shí)代的步法，加入到這支改革的隊伍中，進(jìn)行深入徹底的課程改革，忠貞不二地踐行我們不變的教育諾言。我們現在的教學(xué)理念的確已經(jīng)很落后了，我們必須面對現實(shí)，勇敢地自我挑戰。在傳統的教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，而學(xué)生是獲取知識的被動(dòng)接受者。這種教育理念的確曾經(jīng)使我們的教育事業(yè)蒸蒸日上，起到了不可估量的作用。但從現在的角度來(lái)看，這種教學(xué)理念有它的片面性，已很難適應時(shí)代的發(fā)展，所以，我們必須要改變自己的思想觀(guān)念，去重新認識和探究符合時(shí)代步伐的教學(xué)理念�，F在的新課程改革是前所未有的、徹底的、真正意義上的教育改革，它獲取知識的主動(dòng)權交給了學(xué)生，這符合教學(xué)規律。學(xué)生是學(xué)習的主體，在教學(xué)過(guò)程中，應體現學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、自主探究、合作探究獲取新知識。學(xué)生只有在課堂上真正經(jīng)歷獲取知識的體驗與過(guò)程，才會(huì )對新知識的理解和感悟更深一個(gè)層次，才會(huì )有自己的主觀(guān)感受和獨特見(jiàn)解，更有利于學(xué)生養成不怕困難、迎難而上的堅韌品格而我們教師更主動(dòng)改變了自己的角色，成為學(xué)生學(xué)習的助手，積極引導學(xué)生克服學(xué)習中的困難，使學(xué)生真正成為學(xué)習主人，快樂(lè )幸福地成長(cháng)。
二、從思想上引導學(xué)生，使學(xué)生理解學(xué)習的重要性
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，國家的富強和人民物質(zhì)生活的.日益富足，我們的學(xué)生在思想上發(fā)生著(zhù)重大的變化：平時(shí)愛(ài)打扮了，對學(xué)習不重視了，學(xué)習好壞無(wú)所謂了，學(xué)習的重要性是什么也不清楚了，學(xué)習對自己的一生有什么樣的影響等都不關(guān)心了，對教師和家長(cháng)的教育充耳不聞了，對教師和家長(cháng)的態(tài)度也逐漸冷漠了……這些都讓我們教師很無(wú)奈。我們的班主任和授課教師對不聽(tīng)話(huà)、不懂事的學(xué)生無(wú)奈嘆息，甚至為教育學(xué)生而黯然淚下、悄悄地擦眼淚。
那么，怎樣從思想上引導學(xué)生呢?我認為以下幾個(gè)方法可行：
第一，借助外力，提高學(xué)生的思想認識。一個(gè)多月前，我們學(xué)校有幸請到了“全國感恩勵志團”一行八人，為我們學(xué)校的學(xué)生、教師和家長(cháng)做了一場(chǎng)精彩的感恩勵志報告會(huì )，報告會(huì )嚴肅、激動(dòng)、感人，催人淚下，讓我們每一個(gè)聆聽(tīng)者深受感動(dòng)、深受鼓舞。報告會(huì )上的感人場(chǎng)面現在仍歷歷在目，主講的楊教師用那深情而略帶嘶啞的聲音說(shuō)：“親愛(ài)的同學(xué)們，有哪一位同學(xué)上臺來(lái)，我給你一個(gè)機會(huì )，表達你對父母的感恩之情�！碑敃r(shí)在場(chǎng)的所有學(xué)生不約而同地、勇敢地舉起了他們的右手。還沒(méi)來(lái)及看清，有一名七年級女生已跑上臺去，拿著(zhù)楊教師遞過(guò)來(lái)的話(huà)筒大聲說(shuō)：“爸爸、媽媽?zhuān)覑?ài)你們，您們辛苦了�！迸_下的學(xué)生、教師和家長(cháng)淚流滿(mǎn)面。那一刻，時(shí)間仿佛凝住了。那是學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡暮魡�，是一種渴望等待已久的埋藏在心中的親情，怎么不能讓我們的學(xué)生、教師和家長(cháng)感動(dòng)呢?此刻，我們的學(xué)生從思想上認識到了父母的辛苦、付出是為了他們能夠順利完成學(xué)業(yè)，教師的教誨是為了他們的明天、未來(lái)。他們一旦從思想上認識到了自己的無(wú)知、不懂事，一定會(huì )下定決心加倍努力的學(xué)習。報告會(huì )快結束時(shí)，學(xué)生們和教師和家長(cháng)深情擁抱，我們的教師和家長(cháng)臉上露出了欣慰的笑容。
第二，借助內力，引導學(xué)生積極向上。從班級內部入手，樹(shù)立“學(xué)習標兵”、助人為樂(lè )標兵“、吃苦耐勞標兵”讓他們起到帶頭、模范作用，給學(xué)生以啟迪、正面引導作用。俗話(huà)說(shuō)“近朱者赤，近墨者黑”,這樣，會(huì )逐漸提高班集體的凝聚力，讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自己的特長(cháng)，為班集體和個(gè)人爭光，學(xué)生的積極性會(huì )充分被調動(dòng)起來(lái)。只要我們善于從學(xué)生的思想上去引導，學(xué)生一定會(huì )認識到學(xué)習的重要性，從而會(huì )主動(dòng)去學(xué)習我們的語(yǔ)文學(xué)科，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)也會(huì )逐步提高的。
三、有效提高學(xué)生的書(shū)面表達能力
現在語(yǔ)文試卷的信息量大，需要學(xué)生歸納、整合信息，用準確的書(shū)面表達來(lái)回答問(wèn)題。而且以及語(yǔ)文試卷中的作文都要求用優(yōu)美、精煉的語(yǔ)言來(lái)表達。學(xué)生的書(shū)面表達能力直接影響到語(yǔ)文成績(jì)的提高。那么，怎樣才能提高學(xué)生的書(shū)面表達能力呢?
第一，提高學(xué)生的口頭表達能力。上課前教師要給學(xué)生提供鍛煉口頭表達能力的機會(huì )，每次5分鐘，讓學(xué)生自己選擇所要表達的內容，如講故事、說(shuō)自己看到的趣事或自己讀到過(guò)的文章中的幾個(gè)精彩片段等�？陬^表達能力的好壞反映出一個(gè)學(xué)生書(shū)面表達能力的高低。通過(guò)這樣的鍛煉，學(xué)生膽子大了，同時(shí)口頭表達的層次也清晰了，講述事情更順暢、更流利了。久而久之，學(xué)生會(huì )流利地表達一個(gè)完整的內容，書(shū)面表達能力會(huì )越來(lái)越好。
第二，提高寫(xiě)作能力。作文的分值在整個(gè)試卷中占的比例大，學(xué)生只要提高了口頭表達能力，書(shū)面表達能力會(huì )隨之提高。首先，培養學(xué)生練就一筆漂亮的鋼筆字。字寫(xiě)得漂亮了，會(huì )給人一個(gè)賞心悅目的感覺(jué)，會(huì )提高整個(gè)語(yǔ)文試卷的卷面分。我們應從小學(xué)就開(kāi)始讓學(xué)生練鋼筆字，這會(huì )給語(yǔ)文水平的提高帶來(lái)益處。其次，培養學(xué)生記日記的良好習慣。教師要讓學(xué)生堅持每天記日記，把自己每天的感悟、心情、遇到的趣事、煩心事等通過(guò)日記來(lái)反映。日記像一劑良藥，隨時(shí)治愈學(xué)生的心靈創(chuàng )傷，讓學(xué)生的心靈永保健康，同時(shí)也給學(xué)生的書(shū)面表達能力奠定了一定基礎。
第三，是讓學(xué)生的課余生活豐富起來(lái)。教師要讓學(xué)生博覽群書(shū)，盡量讓學(xué)生從課外開(kāi)拓視野，獵取人類(lèi)的精神文化知識，為寫(xiě)作積累豐富的素材，極大地提高學(xué)生的書(shū)面表達能力。
總之，初中生語(yǔ)文成績(jì)、語(yǔ)文水平的提高會(huì )對其他學(xué)科的學(xué)習打下良好的基礎，我們語(yǔ)文教學(xué)工作者一定要善于總結好的方法，使學(xué)生喜歡學(xué)習語(yǔ)文，進(jìn)而提高語(yǔ)文成績(jì)。
提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)的經(jīng)驗和方法總結論文 篇2
語(yǔ)文教學(xué)要實(shí)施素質(zhì)教育，其中最重要的一點(diǎn)就是必須把課內閱讀和課外閱讀結合起來(lái)，形成全方位的現代教育體系。由此可見(jiàn)，課外閱讀作為實(shí)施素質(zhì)教育的第二課堂，就該撐起語(yǔ)文學(xué)習的“半邊天”�？晌覀儸F行的考試體制，使語(yǔ)文教師不敢放開(kāi)手腳去抓課外閱讀，而忙于字、詞、句、章這些繁瑣而重復的傳教，以考試內容作為自己教學(xué)行動(dòng)的指南，使課外閱讀這個(gè)老生常談的話(huà)題仍然缺乏新意。很長(cháng)一段時(shí)間，口號式的點(diǎn)綴，形式化的熱鬧，似乎成了學(xué)生課外閱讀的一大特色。面對現實(shí)，我們語(yǔ)文教師應該清醒地審視自己，樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，積極行動(dòng)起來(lái)，研讀教材，研讀學(xué)生，做好課外閱讀的指導工作，讓課外閱讀真正走向學(xué)生，適應學(xué)生。根據筆者的工作體會(huì )，覺(jué)得應該做好以下幾個(gè)方面的工作。
1.促興趣
美國著(zhù)名心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“刺激乃是所學(xué)材料的興趣�！奔て鹋d趣，也同樣是學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的重要前提。熱愛(ài)讀書(shū)，便會(huì )感到讀書(shū)其樂(lè )無(wú)窮。如何激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣呢？可以從以下幾個(gè)方面入手：
1.1 教師潛移默化的影響。教師平時(shí)和學(xué)生接觸中，多向學(xué)生介紹體現時(shí)代特色的、學(xué)生喜兒樂(lè )見(jiàn)的作品，調學(xué)生的胃口。例如：教師結合課文，適當介紹與之有關(guān)的課外書(shū)籍；可以以自己的樂(lè )隊體驗向學(xué)生暢談?wù)n外閱讀的樂(lè )趣。
1.2 開(kāi)展一些活動(dòng)，讓學(xué)生嘗到課外閱讀的成功感、自豪感。例如：文學(xué)知識賽，讀書(shū)交流會(huì )、讀書(shū)報告會(huì )等，這些活動(dòng)，使課外閱讀搞得好的學(xué)生，會(huì )嘗到課外閱讀的甜頭，課外閱讀少的學(xué)生在激勵機制的.促動(dòng)下會(huì )認識到自己閱讀方面的“淺薄”，想以讀書(shū)來(lái)證明自己。
1.3 利用評價(jià)手段鼓勵學(xué)生去讀書(shū)。利用學(xué)生所訂閱的各種刊物及校園圖書(shū)館的書(shū)籍，組織學(xué)生集中閱讀幾本或幾篇文章，讓他們評價(jià)這些文章和書(shū)誰(shuí)最好，好在哪里，使學(xué)生從評價(jià)中得到啟示，激起閱讀的興趣。
2.重引導
學(xué)生課外閱讀究竟該讀什么?怎樣去讀？作為教師應該重視引導。目前，面對現實(shí)作文的困惑，不少父母不約而同地想到了比比皆是的作文書(shū)；有些家長(cháng)，把完成習題集等練習性的書(shū)作為課外閱讀的代名詞；有些學(xué)生偏愛(ài)看武俠、偵探類(lèi)的書(shū)……筆者認為，應該引導學(xué)生閱讀一些具有新思想、新觀(guān)念、新思維的書(shū)籍，引導學(xué)生閱讀一些名著(zhù)，閱讀天文、歷史、地理、科學(xué)等方方面面的書(shū)籍。這樣不僅拓展學(xué)生的閱讀面，開(kāi)闊了眼界，而且對現實(shí)人格的塑造、認識社會(huì )、分析問(wèn)題的能力的提高又促進(jìn)作用。
教師給學(xué)生簡(jiǎn)單而明了的指導，學(xué)生就會(huì )有所感悟。教師在方法上要注重引導，只有引導學(xué)生掌握正確有效的課外閱讀方法，才能夠受到全面的效果。筆者認為教師應著(zhù)重指導學(xué)生如何略讀、精讀、跳讀，怎樣做好讀書(shū)筆記，怎樣收集資料，怎樣進(jìn)行閱讀交流，同時(shí)從學(xué)生課外閱讀心得中去發(fā)現問(wèn)題，根據學(xué)生的課外閱讀發(fā)展實(shí)際及時(shí)引導學(xué)生調整閱讀方法，這樣，學(xué)生課外閱讀的實(shí)效性才能得到很好的體現。
3.分層次
俗話(huà)說(shuō)：“五個(gè)指頭伸出來(lái)有長(cháng)短�！辈还苁窃鯓拥陌嗉w，學(xué)生的認知水平，學(xué)習能力參差不齊。因此，教師要根據學(xué)生的個(gè)體差異，注意要求的層次性，讓每個(gè)學(xué)生在課外閱讀上都有收獲。
同樣閱讀一篇文章，對部分學(xué)生只要求讀懂內容，積累優(yōu)美詞句。對高層次的學(xué)生可適當增加學(xué)習文章寫(xiě)法、寫(xiě)讀書(shū)筆記的要求。對不同的學(xué)生，課外閱讀的內容的選擇也可適當地分層指導，由少兒作品到名人名著(zhù)，從短篇到長(cháng)篇，從綜合知識讀物到文藝作品等，根據學(xué)生的理解、接受能力，有的放矢，逐步提高學(xué)生的課外閱讀水平。
4.樹(shù)成果
學(xué)生課外閱讀的成效如何呢？作為教師要定時(shí)反饋，把學(xué)生的閱讀成果加以展示，這樣既可促進(jìn)閱讀興趣的提高，又可發(fā)現學(xué)生課外閱讀中的問(wèn)題并及時(shí)加以指引導。對課外閱讀的成果要采用各種形式進(jìn)行展示，讓每個(gè)學(xué)生在展示活動(dòng)中有所啟發(fā)、有所收獲。具體可采用以下方式進(jìn)行展示：
4.1 匯報會(huì )。定期進(jìn)行課外閱讀匯報活動(dòng)，讓學(xué)生充分介紹自己所閱讀的內容及收獲。
4.2 剪報、手抄報。注意引導學(xué)生把從課外閱讀中學(xué)到的東西分類(lèi)別地以剪報、手抄報的形式進(jìn)行展示。
4.3 競賽活動(dòng)。定期進(jìn)行以寫(xiě)讀后感、推薦優(yōu)秀文章、看誰(shuí)讀書(shū)多等形式的課外閱讀征文競賽活動(dòng)。
4.4 專(zhuān)題班報。每一學(xué)期出一兩班報，專(zhuān)門(mén)展示學(xué)生的課外閱讀成果。
總之，做好學(xué)生的課外閱讀的引導工作，讓學(xué)生課外學(xué)習更有目的性更有實(shí)效，不僅可以打造學(xué)生童年的知識底蘊，又可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)的經(jīng)驗和方法總結論文 篇3
所謂語(yǔ)文素質(zhì)，是指學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、觀(guān)察問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力。當前，素質(zhì)教育已成為基礎教育改革的主旋律，語(yǔ)文作為義務(wù)教育中的重要學(xué)科，是基礎之基礎。在語(yǔ)文教學(xué)中，能否實(shí)施素質(zhì)教育，不僅關(guān)系到語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，而且關(guān)系到基礎教育的質(zhì)量，關(guān)系到21世紀人才的素質(zhì)。因此，提高小學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)是值得探討研究的重要課題。
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現狀
大量數據表明，當前小學(xué)生的語(yǔ)文能力教差，語(yǔ)文素質(zhì)較低。究其原因，大致有二：一是教不得法。首先是認識不到位，沒(méi)有認識到學(xué)好語(yǔ)文的重要性。認為語(yǔ)文認真學(xué)也好不到哪兒去，不學(xué)也差不了多少，沒(méi)必要在語(yǔ)文上下功夫，從而忽視了語(yǔ)文教學(xué)。其次是不了解學(xué)生，只管教不管學(xué)。如作文教學(xué)中，由于應試的需要，命題作文過(guò)多，作文要求統一模式，甚至統一內容。久而久之，抄襲現象普遍。文章的意思雖然符合題目要求，但對學(xué)生自己來(lái)說(shuō)卻都是假話(huà)或套話(huà)，這是作文中的一個(gè)重要的弊端，也是教不好語(yǔ)文的重要原因。二是學(xué)生厭學(xué)。學(xué)生討厭學(xué)語(yǔ)文的現象比較嚴重，長(cháng)期的應試教育，壓抑了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性。應試教育以考試為法寶，將考試成績(jì)作為唯一標準來(lái)衡量學(xué)生學(xué)習水平。學(xué)生處在高壓的環(huán)境中，扼殺了學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)學(xué)習的創(chuàng )造性思維�？荚噧H是片面地反映教學(xué)質(zhì)量，只是考查學(xué)生某一部分的能力，不能全面衡量學(xué)生的素質(zhì)，這是導致學(xué)生厭學(xué)語(yǔ)文的重要原因。
二、提高小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)的策略
制約小學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)發(fā)展的因素很多，這里重點(diǎn)談學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的策略問(wèn)題。
1.建立語(yǔ)文教學(xué)檔案。首先要深入地了解學(xué)生的思想、學(xué)習、生活狀況，然后通過(guò)觀(guān)察，分析每個(gè)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基礎能力，建立語(yǔ)文學(xué)習檔案。比如，訓練學(xué)生普通話(huà)素質(zhì)，可以在新學(xué)期伊始，要求每個(gè)學(xué)生對著(zhù)錄音機說(shuō)一段話(huà)，制成錄音帶，作為學(xué)生發(fā)音的原始檔案。在上課回答問(wèn)題或平常講話(huà)中，要求學(xué)生講普通話(huà)，并做到口齒清楚，態(tài)度自然。對于普通話(huà)不標準的學(xué)生，要求說(shuō)話(huà)時(shí)先想后說(shuō)，邊想邊說(shuō)，能清楚準確表達自己的思想，并且用語(yǔ)得體。
學(xué)期末，指導每個(gè)學(xué)生再說(shuō)一段話(huà)，錄制成錄音帶，通過(guò)比較，檢測學(xué)生講話(huà)素質(zhì)的提高狀況。
2.開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，不僅可以從多方面開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、培養學(xué)生多方面的才能，還可以使學(xué)生身心得到健康、全面的發(fā)展。
教學(xué)中，如果只憑教師講，課堂就會(huì )變得枯燥無(wú)味。而運用電教手段，則能創(chuàng )造出美的意境，使學(xué)生處于感目、感耳、感心的氣氛中，從而潛移默化的培養學(xué)生感受美的能力。如教《燕子》一課時(shí)，運用制作的課件，表現出燕子的活潑可愛(ài)，配合幽雅悅耳的樂(lè )曲，讓學(xué)生陶醉在光彩奪目的春天之中。這樣不僅能激發(fā)小學(xué)生的`好奇心理，活躍課堂氣氛，還能豐富課堂內容，增強學(xué)生思維的敏捷性。
3.制訂學(xué)習語(yǔ)文的近期目標和遠期目標。學(xué)期開(kāi)始，逐個(gè)找學(xué)生談心，根據個(gè)體的差異，幫助他們制訂近期學(xué)習目標和遠期學(xué)習目標。近期目標要制訂得具體可操作，做到梯度漸進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的成就感，增強學(xué)習信心。如對于作文較差的學(xué)生，幫助他們找出差距和差的原因，指導他們按一定的順序、圍繞一個(gè)意思來(lái)寫(xiě)，使他知道為什么而寫(xiě)。要求他們寫(xiě)短文，減輕學(xué)生對作文的懼怕心理，樹(shù)立寫(xiě)好文章的信心，慢慢提高學(xué)生的作文素質(zhì)。
遠期目標可適當增加難度。如對作文好的學(xué)生在成功的基礎上，幫助他們找出不足，防止他們驕傲自滿(mǎn)，要求他們寫(xiě)出精品，向校報、市報投稿，爭取發(fā)表。對于差生來(lái)說(shuō)，教師不應該厚此薄彼，應認識到差生也存在著(zhù)優(yōu)點(diǎn)和特長(cháng)。有的學(xué)生朗誦雖然不好，但字寫(xiě)得不錯，組織他們參加學(xué)�；蚴欣锏臅�(shū)法比賽，展現他的特長(cháng)，培養學(xué)生的自信心�？傊�，幫助學(xué)生制訂學(xué)習目標，可激發(fā)學(xué)生的內驅力，從而達到自主學(xué)習的目的。
4.堅持正面教育。在語(yǔ)文教學(xué)中，不能粗暴地對待學(xué)生。對差生不能缺乏信心，要和風(fēng)細雨地教育。對考試成績(jì)差的同學(xué)，不要諷刺、挖苦、訓斥或體罰，應幫助他們找出錯誤原因，提高他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣。在語(yǔ)文教學(xué)中，長(cháng)期堅持正面教育，不斷強化學(xué)生的自尊、自愛(ài)、自強的心理素質(zhì)，對于學(xué)好語(yǔ)文極為重要。
素質(zhì)教育是適應國民經(jīng)濟快速發(fā)展和教育深化改革的產(chǎn)物。語(yǔ)文作為一門(mén)基礎學(xué)科，是素質(zhì)教育的重要組成部分。素質(zhì)教育的實(shí)施為語(yǔ)文素質(zhì)的提高提供了良好機遇。我們語(yǔ)文教師應以正確的觀(guān)念，擺正小學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)在素質(zhì)教育中的位置，運用恰當的策略，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高。
提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)的經(jīng)驗和方法總結論文 篇4
摘要：
隨著(zhù)新課程改革的逐漸普及，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內容不斷豐富，教學(xué)方法也得到了創(chuàng )新，教學(xué)質(zhì)量顯著(zhù)提高。但是，從目前的情況來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文新課程改革在城鎮地區推廣程度較高，在部分農村地區卻尚未實(shí)施，導致農村與城鎮的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平產(chǎn)生了較大的差距。而作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵部分之一，農村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)由于尚未普及新課程改革，教學(xué)內容老舊，教學(xué)方法未及時(shí)創(chuàng )新，導致農村小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量低下。因此，必須要采取適當措施解決現有問(wèn)題，改善農村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現狀，提高作文教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞：
農村小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；興趣；措施
在農村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)當中，存在著(zhù)諸多問(wèn)題，如學(xué)生害怕寫(xiě)作、教師教學(xué)水平不高等。一方面，農村小學(xué)生在農村中長(cháng)大，從外界獲取信息的能力有限，再加上自身經(jīng)歷太少，所以在寫(xiě)作時(shí)缺乏寫(xiě)作素材，導致學(xué)生沒(méi)有內容可寫(xiě)，也沒(méi)有情感表達，嚴重阻礙了農村小學(xué)生寫(xiě)作水平的進(jìn)一步提高。因此，農村語(yǔ)文教師要著(zhù)力解決這一難題，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，培養學(xué)生良好的寫(xiě)作習慣，為提高學(xué)生寫(xiě)作能力創(chuàng )造有利條件。
一、鼓勵學(xué)生閱讀，積累寫(xiě)作素材
唐代著(zhù)名詩(shī)人杜甫曾在《奉贈韋左丞丈二十二韻》中寫(xiě)到:“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！睂τ谧魑膶�(xiě)作來(lái)說(shuō)，閱讀確實(shí)是一種積累素材的重要手段，養成閱讀的好習慣對寫(xiě)作有很大的幫助。因此，農村語(yǔ)文教師可以從多個(gè)方面出發(fā)，培養學(xué)生閱讀的習慣。首先，鼓勵學(xué)生利用課余時(shí)間多去圖書(shū)室閱讀課外書(shū)籍，必要時(shí)可以將自己所收藏的私人書(shū)籍也借給學(xué)生閱讀，拓寬學(xué)生的視野;其次，在早自習時(shí)間安排晨讀，從語(yǔ)文課本中發(fā)現語(yǔ)言文字的美，細細品味經(jīng)典作品的內涵，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣;最后，在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，寫(xiě)好讀書(shū)筆記。讀書(shū)筆記主要分為兩大部分，一部分為學(xué)生對課外作品的感悟，即“讀后感”，包括對文章主題的描述、對文章情感的把握、對文章人物的評價(jià)，等等;另一部分是對課外作品當中優(yōu)美詞句與經(jīng)典語(yǔ)句的摘抄。比如，莎士比亞作品《哈姆雷特》當中的“生存還是毀滅，這是一個(gè)問(wèn)題�！蔽覈拇蠊诺涿�(zhù)之一《紅樓夢(mèng)》當中的“假作真時(shí)真亦假，真作假時(shí)假亦真�！睂⑦@類(lèi)經(jīng)典語(yǔ)句巧妙地運用到寫(xiě)作當中，可顯著(zhù)提高文章的內涵和質(zhì)量。如果學(xué)生能夠養成閱讀的好習慣，并長(cháng)期堅持下來(lái)，其寫(xiě)作水平必然會(huì )大大提高。
二、培養學(xué)生寫(xiě)日記的習慣，表達情感
日記是一種趨于生活化的'寫(xiě)作方式，其在寫(xiě)作格式和寫(xiě)作內容上都沒(méi)有太多的要求，完全跟隨作者的想法和意識。因此，培養學(xué)生寫(xiě)日記的習慣，學(xué)生就會(huì )將每天的所見(jiàn)所聞以及想法表達出來(lái)，不僅提高了學(xué)生情感表達的能力，還能讓語(yǔ)文教師更加地了解學(xué)生，促進(jìn)老師與學(xué)生之間的交流與溝通。而農村學(xué)生由于種種原因對寫(xiě)作文有一定的恐懼心理，所以強制性地要求學(xué)生寫(xiě)日記，可能不會(huì )起到太大效果，應該通過(guò)引導的方式，讓學(xué)生自主養成寫(xiě)日記的好習慣。在某次農村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)當中，教師問(wèn)學(xué)生:“同學(xué)們，你們對以前發(fā)生過(guò)的事情還記得多少?”學(xué)生們茫然地搖頭，老師繼續說(shuō)道:“那同學(xué)們想不想隨時(shí)了解到以前發(fā)生過(guò)的事情呢?”學(xué)生們齊聲喊道:“想!”然后語(yǔ)文教師就可以提出寫(xiě)日記的要求，讓學(xué)生們從內心中接受日記寫(xiě)作，并在日記當中分享生活當中的困難與快樂(lè )。在最開(kāi)始，同學(xué)們的寫(xiě)作水平比較低，大多數都是“今天我去爬山了，陽(yáng)光明媚，空氣清新，我好開(kāi)心!”這類(lèi)的日記。但是，隨著(zhù)寫(xiě)作次數的不斷增加，學(xué)生們的寫(xiě)作水平有了顯著(zhù)提升，可以在日記當中描繪出難度更高的場(chǎng)景，用了許多優(yōu)美的語(yǔ)句，并且表達出豐富的情感，甚至還有將情感融入景物描寫(xiě)的。日記的寫(xiě)作，為學(xué)生提供了自由表達的空間，長(cháng)期的堅持可以培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣，從而為學(xué)生提供寫(xiě)作的動(dòng)力。
三、肯定學(xué)生的寫(xiě)作成果，提高學(xué)生的自信
農村學(xué)生討厭寫(xiě)作文最大的原因，就是對自己的文章缺乏自信，辛辛苦苦寫(xiě)作出來(lái)的成果無(wú)人認可，使得學(xué)生寫(xiě)作的積極性大大降低。對此，語(yǔ)文教師可以在語(yǔ)文課程開(kāi)始之前為學(xué)生提供展現自己作品的機會(huì )，將自己認為寫(xiě)得好的部分與同學(xué)們分享，然后由同學(xué)們進(jìn)行點(diǎn)評，寫(xiě)得好的地方予以鼓勵，繼續發(fā)揚;寫(xiě)得不好的地方，及時(shí)指出并進(jìn)行改正。設置黑板報的形式，每個(gè)學(xué)生定期將自己所收集到的優(yōu)美詞句、經(jīng)典語(yǔ)句與自己作品當中的精彩部分制作成手抄報，然后由教師統一組織，將手抄報貼于黑板報欄目當中，供同學(xué)們相互參考閱讀。學(xué)生們在閱讀過(guò)程當中就會(huì )發(fā)現每個(gè)人寫(xiě)作的特點(diǎn)與優(yōu)勢，發(fā)現自己寫(xiě)作當中的不足，從而及時(shí)進(jìn)行改正，努力提高自身的寫(xiě)作水平。
四、巧設練習，培養學(xué)生的想象力
學(xué)生的想象力是作文創(chuàng )新的源泉，因此，教師可以結合學(xué)生的寫(xiě)作特點(diǎn)，巧妙地設計開(kāi)闊思維的練習，培養學(xué)生的想象力。首先，可以采用句型填空的方式。比如，在描寫(xiě)四季景色時(shí)，教師可以設計這樣一道習題:“春天如同______，______;夏天如同______，______;秋天如同______，______;冬天如同______，______�！弊寣W(xué)生們根據該句式進(jìn)行填空，學(xué)生們充分發(fā)揮想象力，寫(xiě)出了許多十分有趣的答案，如“春天如同天真可愛(ài)的孩子，展現孩童的純真;夏天如同清純秀麗的少女，散發(fā)青春的活力;秋天如同溫和的女子，綻放成熟的氣息;冬天如同慈祥的老人，散發(fā)歲月的蒼桑�！逼浯�，可以采用劇情假設法，通過(guò)改變文章的劇情，引發(fā)學(xué)生思考。比如，某個(gè)故事的主人公是一個(gè)熱愛(ài)音樂(lè )的小男孩，由于缺乏自信，小男孩一直謊稱(chēng)自己聽(tīng)不見(jiàn)聲音，無(wú)法學(xué)習音樂(lè )。當一位著(zhù)名的音樂(lè )教授發(fā)現這一真相以后，想盡辦法鼓勵小男孩堅持夢(mèng)想，勇敢面對，最終小男孩成為了著(zhù)名的鋼琴家。教師可以利用這個(gè)故事的劇情，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，如果沒(méi)有這位音樂(lè )教授的鼓勵，小男孩的未來(lái)會(huì )是什么樣子的?學(xué)生們各抒己見(jiàn):小男孩會(huì )一直消沉下去，碌碌無(wú)為地度過(guò)自己的一生;小男孩在成長(cháng)過(guò)程中夢(mèng)想逐漸發(fā)生了變化，人生找到了新的目標，通過(guò)不斷的努力，成為了一名著(zhù)名的科學(xué)家。
五、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生從生活中體驗情感
生活是作文素材的主要來(lái)源之一，現在的學(xué)生由于受到“標準范文”的影響，一提到生活當中遇到的好人好事，無(wú)非就是拾金不昧、扶老奶奶過(guò)馬路等，素材太過(guò)常見(jiàn)，顯示不出作文的新意，甚至有刻意模仿的意味。對此，教師可以通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的方式，使學(xué)生從生活當中體驗情感。一方面，可以組織學(xué)生春游，從與同學(xué)以及老師的相處過(guò)程中感受生活的喜悅，從大自然中體會(huì )環(huán)境的美好;另一方面，在命題時(shí)多結合實(shí)際情況，從實(shí)際生活當中發(fā)掘作文題目。比如，班上轉來(lái)了一位新同學(xué)，語(yǔ)文老師就可以布置題目《我與新同學(xué)的那些事兒》;某位老師喜歡拖堂，學(xué)生們表示不滿(mǎn)，語(yǔ)文老師就可以布置題目《xx老師，我想對你說(shuō)》。從學(xué)生的日常生活中挖掘出的題目，可以讓學(xué)生有更多想要表達的內容，從而豐富學(xué)生作文的內涵。
六、結束語(yǔ)
農村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)改革是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，農村語(yǔ)文教師必須采取合適的教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，寓教于樂(lè )，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
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提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)的經(jīng)驗和方法總結論文 篇5
著(zhù)名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的辦法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。一個(gè)不重視閱讀的學(xué)生，是一個(gè)缺乏獲得新知識的能力，缺乏發(fā)展潛力的學(xué)生�！笨梢�(jiàn)閱讀對學(xué)生自身素質(zhì)的提高有多么重要。
閱讀更是語(yǔ)文中的一個(gè)極其重要的教學(xué)內容，其根本目的在于引導學(xué)生通過(guò)對文章的閱讀，理解作者的思想、觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度，體會(huì )語(yǔ)言的表達效果，領(lǐng)悟文章的豐富內涵，受到感染和啟迪，從而激發(fā)對生活的熱愛(ài)。
偉大的教育家葉圣陶先生說(shuō)：“老師能引導學(xué)生俾善于讀書(shū)，則其功至偉�！庇终f(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)之一目的為使學(xué)生練成讀書(shū)之本領(lǐng)�！闭n外閱讀和課內閱讀是閱讀的兩翼，共同目的是培養學(xué)生的閱讀能力�？梢�(jiàn)語(yǔ)文老師在培養學(xué)生閱讀能力中的角色何等重要。
語(yǔ)文老師是打開(kāi)學(xué)生閱讀大門(mén)的鑰匙
語(yǔ)文老師要做好打開(kāi)學(xué)生閱讀視野大門(mén)的鑰匙，就要求我們不能整天圍著(zhù)課文轉。要給學(xué)生創(chuàng )造良好的閱讀環(huán)境，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。
一、培養學(xué)生的閱讀興趣
開(kāi)展與閱讀有關(guān)的活動(dòng)，在豐富多彩而又生動(dòng)有趣的活動(dòng)中，學(xué)生很容易體會(huì )到閱讀的快樂(lè )。例如：課前五分鐘你講、我也說(shuō)讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)自己讀了什么書(shū)，有什么收獲？最精彩的是什么？等等。初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)善于表現，所以很積極。在這種活動(dòng)中學(xué)生不僅拓寬了閱讀的視野，而且又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，使他們真正體會(huì )到閱讀的快樂(lè )，從而激發(fā)了他們的閱讀興趣。
二、做好學(xué)生的閱讀指導
學(xué)生有了自由閱讀的空間后，他們會(huì )如饑似渴地閱讀，此時(shí)老師要做好學(xué)生的閱讀指導。指導他們如何去選書(shū)，如何去閱讀？選書(shū)應該選好書(shū)、選一些健康的，積極向上的，能給人啟迪和教育的。如名著(zhù)。并指導學(xué)生在閱讀時(shí)，不可能將書(shū)中所有的話(huà)都記住，所有的精華都吸。閱讀要像吃甘蔗一樣，要咀嚼，要吮吸，還要吐出渣子。這就是一個(gè)“篩選與吸收”的過(guò)程，是一個(gè)去粗取精，去偽存真的過(guò)程。
告訴學(xué)生閱讀在形式上還可分為粗略閱讀，精細閱讀，跳躍式閱讀。根據不同的文章采用不同的方法去閱讀。無(wú)論哪種閱讀目的是盡快地吸取知識、充實(shí)知識積累提高閱讀能力。
三、培養良好的閱讀習慣
學(xué)生有了閱讀的興趣，老師就要引導學(xué)生養成良好的閱讀習慣。如每天定時(shí)閱讀，做好閱讀筆記，在閱讀過(guò)程中學(xué)會(huì )運用圈點(diǎn)批注，并善于質(zhì)疑，以提高閱讀能力。
四、把閱讀引入語(yǔ)文課堂教學(xué)
一旦學(xué)生有了閱讀的興趣和良好的閱讀習慣，語(yǔ)文教師就可以把閱讀引領(lǐng)到課堂上進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。
課堂閱讀有別于課外閱讀。課堂閱讀是一種范文閱讀，是在老師指導下進(jìn)行的，它有著(zhù)明確的.目的和嚴格的要求。它的任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，吸收語(yǔ)言、培養語(yǔ)感；讓學(xué)生積累閱讀經(jīng)驗，提高閱讀能力，培養閱讀習慣；讓學(xué)生從文本中接受思想、情感、知識、文化；培養健全的人格。
也就是說(shuō)課堂閱讀屬于學(xué)習性閱讀。閱讀教學(xué)的任務(wù)是指導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，提高他們的閱讀能力和培養他們的閱讀習慣，這就要求閱讀教學(xué)一定以讀為主，而且以學(xué)生讀為主。
古人云：“書(shū)讀百遍，其意自現�！闭f(shuō)明反復閱讀對文本內涵的理解有多重要。
每學(xué)一篇課文，我都注重學(xué)生對文本的閱讀。在閱讀教學(xué)中我主張讓學(xué)生獨立思考讀出個(gè)性，成為真正閱讀的主人，學(xué)習的主人。
1.初次閱讀課文、整體感知課文的內容。
2.再次閱讀課文、抓關(guān)鍵詞、句理解課文的內容。
3.邊閱讀邊討論，理解課文內容。
4.提出質(zhì)疑、再次閱讀課文，找出解決的途徑。
這樣的閱讀教學(xué)既培養了學(xué)生自主閱讀的能力，也加深了學(xué)生對課文內涵的理解。
帕斯卡爾有一句名言：“人不過(guò)是一片會(huì )思考的葦葉�！币姑總�(gè)學(xué)生做一片會(huì )思考的葦葉，老師就要教會(huì )他們學(xué)會(huì )閱讀。
提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)的經(jīng)驗和方法總結論文 篇6
關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；學(xué)習方式；學(xué)習效率
在傳統高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生基本就是接受知識的機器，毫無(wú)自主性可言，自然學(xué)習積極性也不高，這也嚴重影響了課堂教學(xué)效率的提高。對此，作為一名高中語(yǔ)文教師，務(wù)必積極引導學(xué)生轉變以往接受知識為主的學(xué)習方式，應采取自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的方式，切實(shí)提高課堂學(xué)習效率。
一、自主學(xué)習，提高學(xué)習積極性
高中語(yǔ)文學(xué)習中的自主學(xué)習，是指在課堂教學(xué)中，教師充分引導學(xué)生發(fā)揮其主體作用，鼓勵學(xué)生摒棄對教師的依賴(lài)思想，自主進(jìn)行學(xué)習。毫無(wú)疑問(wèn)，這樣的方式，對于一直習慣于接受知識的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有助于提高其學(xué)習積極性，由此，學(xué)習效率的提高自然順理成章。
如，教學(xué)《再別康橋》，教師不要在開(kāi)篇就為學(xué)生介紹作者、寫(xiě)作背景等。而應該鼓勵學(xué)生自己去查找相關(guān)資料，并且讓他們將掌握的知識跟同學(xué)們分享，這樣，他們的.學(xué)習積極性會(huì )更高。
二、合作學(xué)習，體驗學(xué)習成功感
合作學(xué)習，是當代教育極為成功的一大改革。教師在引導學(xué)生自主學(xué)習的基礎上，還應充分引導學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習。傳統高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生要么是接受教師所教給的知識，要么就是自行思考解決相關(guān)問(wèn)題，這些都從很大程度上禁錮了學(xué)生的思維。我們知道，合作學(xué)習能讓學(xué)生將個(gè)人競爭轉化為小組競爭，從而培養學(xué)生的合作精神及競爭意識，在合作學(xué)習中，學(xué)生可以取長(cháng)補短，通過(guò)集體的智慧解決相關(guān)問(wèn)題，從而深刻體驗到學(xué)習的成功感，最終促進(jìn)學(xué)習效率的提高。
三、探究學(xué)習，增強技能掌握度
高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的探究學(xué)習是指學(xué)生針對某一問(wèn)題，在自主合作學(xué)習的基礎上成立學(xué)習探究小組進(jìn)行積極探究，最終分享自己的探究結果。和傳統接受知識的學(xué)習方式相比，探究學(xué)習的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性以及開(kāi)放性更強，這有助于學(xué)生更好地掌握分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，從而增強相關(guān)學(xué)習技能的掌握。
總之，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師唯有引導學(xué)生及時(shí)轉變學(xué)習方式，方能有效地提高學(xué)生的學(xué)習效率，最終提高課堂教學(xué)效率。
提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)的經(jīng)驗和方法總結論文 篇7
一、課題的提出：
在近幾年的語(yǔ)文教學(xué)中，說(shuō)話(huà)課，也就是口語(yǔ)交流，在語(yǔ)文教學(xué)中已逐漸占有一席重要的位置。因為語(yǔ)文教學(xué)的目的之一，就是培養學(xué)生口頭表達能力和書(shū)面語(yǔ)言表達能力。無(wú)論是口頭語(yǔ)言，還是書(shū)面語(yǔ)言都是思維的外殼，語(yǔ)言訓練和思維訓練是同時(shí)發(fā)生發(fā)展的口頭語(yǔ)言，又是書(shū)面語(yǔ)言的基礎。借助說(shuō)話(huà)的訓練，可以促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的提高。在應試教育的影響下，總覺(jué)得孩子們成績(jì)最重要，而不重視說(shuō)話(huà)課�？谡Z(yǔ)課等這些種有利于孩子自主學(xué)習自主表達的課型，這樣會(huì )使孩子在今后的各方面發(fā)展受到極大影響。因此，在當前實(shí)施素質(zhì)教育的前提下，我確定了“在語(yǔ)文說(shuō)話(huà)課教學(xué)中提高學(xué)生口語(yǔ)表達能力”的研究課題。
二、課題的解說(shuō)
培養和發(fā)展低年級兒童的語(yǔ)言能力，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一項最基本的任務(wù)，要培養和發(fā)展兒童的語(yǔ)言能力，就不可忽視兒童早期“說(shuō)”的語(yǔ)言訓練。在母語(yǔ)環(huán)境下，說(shuō)的訓練一方面是讓學(xué)生自由的表達自己的思想、自己的感情，比較有條理的講述自己所見(jiàn)所聞，自由表達自己的意見(jiàn)。另一方面，就是在語(yǔ)文教學(xué)中就是讓學(xué)生用自己的語(yǔ)氣組成詞句。由說(shuō)一句話(huà)到說(shuō)幾句話(huà)，由說(shuō)幾句話(huà)到說(shuō)一段話(huà)，用自己的語(yǔ)言表述課文內容、表述不明白的問(wèn)題、表述學(xué)習體會(huì )等。但低年級的學(xué)生年齡小，詞匯貧乏，掌握的句式也有限，因此口頭語(yǔ)言表達能力很低，總是丟三落四，說(shuō)話(huà)不完整或復述重點(diǎn)不明確，有時(shí)還會(huì )說(shuō)得和課文一模一樣，成了背誦。因此我提出了在說(shuō)話(huà)課中培養學(xué)生口頭表達能力的課題，希望研究課題能有效的擴展學(xué)生的思維，提高學(xué)生說(shuō)的能力，并且使他們說(shuō)的話(huà)都具有一定的條理性。
三、課題研究的目標
1. 培養兒童口語(yǔ)表達能力，借助說(shuō)話(huà)訓練促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的提高。
2. 讓學(xué)生說(shuō)好每一句話(huà)，從而說(shuō)好每一段話(huà)，然后再由這一段完整、連貫的話(huà)，有中心有條理地講述或復述完整的事情。
3. 贊可夫說(shuō)“對所學(xué)的內容的興趣，可能成為學(xué)習的動(dòng)機”，所以要利用“說(shuō)話(huà)課”這種兒童喜歡的形式引起學(xué)生注意，激發(fā)說(shuō)話(huà)的興趣，從而使學(xué)生能感知運動(dòng)，提高說(shuō)話(huà)的條理性。
4. 通過(guò)低年級兒童在說(shuō)話(huà)課上口語(yǔ)表達能力，社會(huì )交際能力的培養，能增強他們的觀(guān)察力、想象力和認識力。
5. 要求學(xué)生說(shuō)話(huà)做到意思完整、連貫、明白。
四、課題研究的內容
1. 興趣是學(xué)生們對客觀(guān)事物的態(tài)度和體驗。藝術(shù)不僅作用于學(xué)生理智，而且影響到他們的情感，所以我們就可以用藝術(shù)手段（象唱歌、跳舞、表演等）來(lái)激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話(huà)興趣。
2. 設立各種說(shuō)話(huà)訓練，創(chuàng )造說(shuō)話(huà)訓練，實(shí)踐性說(shuō)話(huà)訓練等等。
3. 訓練學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)的能力，圖畫(huà)是直接引起學(xué)生興趣的有效手段，因此要訓練學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，看圖說(shuō)話(huà)是一個(gè)重要的內容。低年級的說(shuō)話(huà)課多以看圖說(shuō)話(huà)為主，如第一冊第九單元的口語(yǔ)交際《小兔運南瓜》，就是通過(guò)看圖，讓學(xué)生把故事完整的.敘述出來(lái)，有意思的故事加上漂亮的畫(huà)面更能激發(fā)學(xué)生的興趣，引起他們說(shuō)的欲望，在說(shuō)的同時(shí)還能開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象力。
4. 要按照敢說(shuō)――愛(ài)說(shuō)――會(huì )說(shuō)――說(shuō)好這一訓練主線(xiàn)來(lái)培養學(xué)生與別人進(jìn)行交流的能力，也就是學(xué)生的社會(huì )交際能力。 學(xué)生必然有一個(gè)說(shuō)的階段，從不敢說(shuō)、怕說(shuō)錯、沒(méi)有話(huà)說(shuō)、說(shuō)的沒(méi)有條理逐漸過(guò)渡到愛(ài)說(shuō)、會(huì )說(shuō)、說(shuō)得好，這是一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要教師的引導和激勵，我們不妨試試以下幾種實(shí)驗方法：
一、目標激勵法
讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音，擴大閱讀量，積累語(yǔ)言，為以后的寫(xiě)作奠定基礎。教師可引用，安排幾個(gè)題材讓學(xué)生練說(shuō)：（1）我的一天；
�。�2）可愛(ài)的小動(dòng)物或景物敘述；
�。�3）感興趣的人或事。等說(shuō)話(huà)訓練，通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生感受這樣說(shuō)話(huà)的意義，從而產(chǎn)生說(shuō)話(huà)的興趣。
二、動(dòng)機激勵法
在教學(xué)實(shí)踐中，常常有一些學(xué)生怕說(shuō)話(huà)，說(shuō)不出話(huà)，一聽(tīng)要上說(shuō)話(huà)課，學(xué)生就皺眉頭，翹嘴巴，顯得無(wú)可奈何。因此，
1 .教師要經(jīng)常把學(xué)生帶到實(shí)踐生活中去觀(guān)察、體驗，隨機引導學(xué)生說(shuō)話(huà)；
2. 隨時(shí)贊揚孩子們的進(jìn)步，讓他們時(shí)時(shí)嘗到把自己感興趣的事物轉化為語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)時(shí)的樂(lè )趣；
3. 形成“說(shuō)”的機制，通過(guò)競賽等形式調動(dòng)學(xué)生積極性。
三、情景激勵法
運用電教等手段，創(chuàng )設情景，全面調動(dòng)學(xué)生的感官，喚起學(xué)生的情緒，引起學(xué)生說(shuō)的動(dòng)機，還可以采用實(shí)物演示，表演創(chuàng )設特定情景或把學(xué)生帶到大自然中，走進(jìn)社會(huì )，使他們在具體的情景中，聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、玩一玩、說(shuō)一說(shuō)，在實(shí)際應用中引發(fā)興趣，形成動(dòng)機。比如說(shuō)我執教的說(shuō)話(huà)課《狼和小兔》，就是先用投影（或動(dòng)畫(huà)演示是最好的）先讓同學(xué)們進(jìn)入到故事中，學(xué)生一看到圖畫(huà)上的小兔就已經(jīng)很高興了，當我講故事講到精彩時(shí)一遇到大灰狼時(shí)，孩子們就都能發(fā)揮自己的想象，爭先恐后的說(shuō)，氣氛十分熱烈，當我讓同學(xué)們戴上頭飾來(lái)演一演的時(shí)候，同學(xué)們興致更高了，并且表演時(shí)的語(yǔ)言很流暢，語(yǔ)言表情都很到位。這節課就成功的激發(fā)了學(xué)生的表達欲，形成了很好的說(shuō)話(huà)氛圍。
五、實(shí)驗的步驟
1. 初級階段（樹(shù)立信心）
�。�1）要重視學(xué)生說(shuō)的每一句話(huà)，教師要適當引導，變封閉性指導為開(kāi)發(fā)型指導，方法要靈活多樣。
�。�2）要重視學(xué)生形成“我敢說(shuō)、我要說(shuō)、我會(huì )說(shuō)好”的良好心態(tài)，樹(shù)立他們說(shuō)的信心。
2. 中級階段（訓練說(shuō)話(huà)）
�。�1）引導孩子們往正確的方向說(shuō)，不要偏離主題或胡說(shuō)
�。�2）訓練學(xué)生的表達能力話(huà)一定要說(shuō)完整，而且態(tài)度要自然、大方。
3. 最后階段（驗收成果，進(jìn)行評價(jià)）
�。�1）通過(guò)研究，使小學(xué)低年級學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)的拖腔做調，方言土語(yǔ)得到改善。
�。�2）學(xué)生的思維能力、想象能力得到發(fā)展，在說(shuō)話(huà)課上精力充沛，思想活躍、善于動(dòng)腦、敢于動(dòng)口、樂(lè )于動(dòng)手。
�。�3）同學(xué)們充分體會(huì )到說(shuō)中學(xué)、學(xué)中說(shuō)、玩中樂(lè )、樂(lè )中求發(fā)展的學(xué)習模式，從而提高他們學(xué)習說(shuō)話(huà)的興趣。
�。�4）通過(guò)研究還提高教師的教學(xué)能力科研水平。
�。�5）孩子們的口語(yǔ)表達能力提高了，提高了他們與別人交流的興趣，對以后的人格發(fā)展也有一定的幫助。
【提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)的經(jīng)驗和方法總結論文】相關(guān)文章：
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