- 相關(guān)推薦
數學(xué)教學(xué)設計開(kāi)題報告
開(kāi)題報告是指開(kāi)題者對科研課題的一種文字說(shuō)明材料。這是一種新的應用寫(xiě)作文體，這種文字體裁是隨著(zhù)現代科學(xué)研究活動(dòng)計劃性的增強和科研選題程序化管理的需要而產(chǎn)生的。下面就是小編整理的數學(xué)教學(xué)設計開(kāi)題報告，一起來(lái)看一下吧。
一、 本課題研究背景和目的
閱讀作為一種學(xué)習方式，它是人們獲取知識的基本途徑之一。閱讀具有快捷傳播知識、加深理解、提供范例、培養認知能力等功效。在數學(xué)教學(xué)中。不少老師和學(xué)生都認為學(xué)習數學(xué)就是老師多講解，學(xué)生要多做題，課本被當成了教師的講解材料和學(xué)生的練習冊，對課本中的內容的閱讀重視不夠。學(xué)生也沒(méi)有閱讀數學(xué)課本的習慣，學(xué)習中若有問(wèn)題，也往往直接問(wèn)老師，很少通過(guò)鉆研課本來(lái)尋找思路。
本課題研究的第一個(gè)目的是讓學(xué)生正確認識數學(xué)閱讀的作用，有效地發(fā)揮數學(xué)閱讀的教學(xué)功能，培養和提高學(xué)生的自學(xué)能力，增強學(xué)生獨立獲取知識的能力。
本課題研究的另一目的是想通過(guò)課題研究，讓老師體會(huì )到閱讀數學(xué)課本內容的重要性，從而更有效地利用教材;同時(shí)，在閱讀中培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和能力，突出學(xué)生的主體地位。
二、 國內研究的現狀分析
從網(wǎng)上查找到的資料可以看出，目前，有一部分中學(xué)比較注重開(kāi)展對中學(xué)生數學(xué)閱讀能力的研究，小學(xué)雖然也有教師對此問(wèn)題比較關(guān)注，能看到一些老師寫(xiě)的理論文章，但在我所聽(tīng)到的各種級別的數學(xué)公開(kāi)課上，還很少看到有教師能夠把這個(gè)問(wèn)題在課堂教學(xué)中有效體現出來(lái)。實(shí)際上，與其他學(xué)習方式相比，數學(xué)閱讀具有“有助于規范學(xué)生語(yǔ)言，加深其對數學(xué)思想方法的理解，養成其獨立思考的習慣，培養其自學(xué)能力”等特點(diǎn)，應該說(shuō)，是數學(xué)教與學(xué)的重要環(huán)節，也是數學(xué)教學(xué)改革應該認真研究的一個(gè)問(wèn)題。同時(shí)我也認為，提高學(xué)生的閱讀能力，符合現代“終身教育，終身學(xué)習”的教育思想。但是，由于在小學(xué)階段，老師總感覺(jué)學(xué)生年齡小，理解能力弱，自主學(xué)習能力差，不敢放手讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)獲得新知，該閱讀的時(shí)候不是被教師代替就是電腦課件代替，學(xué)生讀的機會(huì )少，甚至一節課，學(xué)生沒(méi)有機會(huì )讀書(shū)，課堂上往往是學(xué)生聽(tīng)的多，而讀的少。這種教學(xué)現狀，不利于培養學(xué)生自主學(xué)習能力，不能形成終身學(xué)習的意識和能力。目前小學(xué)生使用的教材，是許多專(zhuān)家依據新的課程標準，結合小學(xué)生知識結構和年齡特征來(lái)組織編寫(xiě)的，編寫(xiě)過(guò)程中，一定是考慮了學(xué)生的接受能力，小學(xué)生應該是可以看懂的。所以，利用現行教材開(kāi)展閱讀教學(xué)，完成是可能的。
三、 本課題研究的主要內容
閱讀內容的選擇研究：如教材中出現的數學(xué)概念、公式的推導過(guò)程、數學(xué)知識、單元小結、算法指導等。
閱讀措施的選擇研究：如課內讀和課外讀。課內讀主要有：對概念的閱讀。對公式的閱讀和對數學(xué)習題的閱讀。課外讀還包括上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，讀課外書(shū)等。
相關(guān)研究：教學(xué)設計形式的研究、課堂教學(xué)組織形式的研究、閱讀效果評價(jià)方式的研究和閱讀教學(xué)與其他教學(xué)形式想結合的研究。
課題的可行性分析
1、學(xué)校從2004年開(kāi)始啟動(dòng)校本教研活動(dòng)，經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)驗和摸索，我們已經(jīng)積累了一些開(kāi)展話(huà)題研究的實(shí)踐經(jīng)驗。
2.人員結構。以市級骨干教師牽頭，教科室指導組織實(shí)施，以校骨干教師、特級教師和一線(xiàn)青年教師為主要研究力量。
課題負責人：汪尊明，男，市級骨干教師，本科學(xué)歷，小學(xué)高級教師，教導處副主任;
參與研究人員：
徐 勇，男，小學(xué)高級教師，大專(zhuān)學(xué)歷，數學(xué)教研組長(cháng);
孫玉峰，男，小學(xué)一級教師，大專(zhuān)學(xué)歷，團支部書(shū)記;
張巾巾，女，小學(xué)一級教師，大專(zhuān)學(xué)歷，
鄧秀梅，女，小學(xué)特級教師，大專(zhuān)學(xué)歷。
3.資料準備。學(xué)校圖書(shū)館查閱相關(guān)書(shū)籍和雜志;在網(wǎng)上查閱相關(guān)資料。
4.經(jīng)費保障。向學(xué)校爭取經(jīng)支持。
四、階段性安排
第一階段：課題申報、論證與調查階段，時(shí)間：2006年8月-2006年9月;
第二階段：課題實(shí)踐階段，時(shí)間：2006年9-2008年6月;
第三階段：總結提升形成模式階段，時(shí)間：2008年7-2008年9月
五、 研究方法
本課我們定位為行動(dòng)研究，以實(shí)踐研究為主要研究手段。我們的指導思想是“立足校本，在學(xué)中做，在做中求發(fā)展�！�
六、 研究人員及分工
汪尊明：負責課題的規劃、指導、實(shí)踐與總結
徐 勇：負責高年級的課堂教學(xué)實(shí)踐研究
孫玉峰：負責高年級的課堂教學(xué)實(shí)踐研究
鄧秀梅：負責低年級的課堂教學(xué)實(shí)踐研究
張巾巾：負責中年級的課堂教學(xué)實(shí)踐研究
七、 本課題研究的成果顯示
1、具有可操作性的課堂教學(xué)實(shí)例;(用錄像形式呈現)
2、實(shí)踐教師結合自己的實(shí)踐寫(xiě)出相關(guān)文章(以論文形式呈現)
3、結合具體教學(xué)內容編寫(xiě)出有一定特色的教學(xué)設計(以教學(xué)設計方式呈現)
【數學(xué)教學(xué)設計開(kāi)題報告】相關(guān)文章：
教學(xué)設計的開(kāi)題報告經(jīng)典版09-26
設計開(kāi)題報告08-08
優(yōu)化小學(xué)數學(xué)作業(yè)設計的研究開(kāi)題報告07-22
數學(xué)作業(yè)設計小課題開(kāi)題報告范文09-29
基坑設計開(kāi)題報告05-26
設計專(zhuān)題開(kāi)題報告09-25
土木設計開(kāi)題報告10-16
硬件設計開(kāi)題報告08-09