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幼兒園建構游戲中教師的指導策略研究課題開(kāi)題報告（精選10篇）
轉眼間充實(shí)的大學(xué)生活即將結束，馬上就要開(kāi)始最難熬的畢業(yè)設計階段，而我們做畢業(yè)設計之前要先寫(xiě)好開(kāi)題報告，那么什么樣的開(kāi)題報告才是好的呢？下面是小編為大家收集的幼兒園建構游戲中教師的指導策略研究課題開(kāi)題報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園建構游戲中教師的指導策略研究課題開(kāi)題報告 1
一、課題實(shí)施的背景
當今聞名遐邇的意大利瑞吉歐教育體系，把個(gè)案記錄作為一種全新的觀(guān)察幼兒、了解幼兒的教育方法，在當今世界被公認為最優(yōu)秀的教育方法。個(gè)案記錄不是純粹的活動(dòng)記錄，它的使命是讓教師在對每個(gè)兒童進(jìn)行關(guān)注時(shí)，能更好的遵循新《綱要》的精神，讓它更有利于針對每個(gè)兒童的教育和對特殊兒童的行為矯正，讓教師自主、深入的去尋求掌握觀(guān)察兒童的方法，提高觀(guān)察的敏銳力，真正把“因材施教”落到了實(shí)處。它體現的是被觀(guān)察對象的一系列發(fā)展進(jìn)程，也體現了教師與幼兒互動(dòng)、兒童與教師互動(dòng)、家長(cháng)與教師互動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
幾年前，上海兒童基金會(huì )普陀幼兒園，開(kāi)始了有關(guān)“觀(guān)察、記錄、分析和評價(jià)幼兒和幼兒園教育”的課題研究。該課題研究從加登納和瑞吉歐的合作研究《讓兒童的學(xué)習看的見(jiàn)》中獲得靈感，研究過(guò)程中得到了幼兒教育家喬治·富門(mén)的指導和幫助。國內外進(jìn)行豐富的個(gè)案研究，如：“幼兒家園行為不一致”的個(gè)案研究、“幼兒交往能力”的個(gè)案研究、“幼兒多動(dòng)行為”的個(gè)案研究??這些研究讓老師看到了“記錄”的價(jià)值，教給老師記錄的方式，從真正意義上指導我們的研究。
二、課題實(shí)施的現實(shí)意義
1．當前，我們在研討有效教學(xué)時(shí)發(fā)現，教學(xué)中普遍存在兩大問(wèn)題：
一是教學(xué)目標不具體，沒(méi)有把握教學(xué)難點(diǎn)、采取有效教學(xué)策略解決難點(diǎn)；
二是教師在教學(xué)中不能及時(shí)反映，靈活駕馭。究其原因，主要是由于教師備課時(shí)備幼兒不充分，對幼兒的知識經(jīng)驗不夠了解，活動(dòng)的組織形式?jīng)]有遵循幼兒的身心發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，對幼兒的學(xué)習情況估計不足。要進(jìn)行有效教學(xué)，教師必須充分了解幼兒，個(gè)案觀(guān)察記錄就是觀(guān)察了解、分析幼兒的有效途徑。通過(guò)個(gè)案記錄的實(shí)踐研究促進(jìn)幼兒園的有效教學(xué)，這是我們開(kāi)展此課題研究的現實(shí)需要。
2．《幼兒園教育指導綱要》強調學(xué)前教育應當尊重每個(gè)幼兒的自身發(fā)展的特色，應當因人而異，在觀(guān)察、了解每個(gè)幼兒的基礎上，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。如何使教師在有限的時(shí)間里能面對所有的孩子并進(jìn)行有針對性的教育？無(wú)疑，開(kāi)展個(gè)案研究是一個(gè)有效的策略。個(gè)案教育研究能促使教師圍繞案例中所反映的問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，反思教育教學(xué)方法，提出解決問(wèn)題的策略，是我們貫徹因材施教的教育原則的體現。
3．我們幼兒園的辦學(xué)思想——順天應人、以智啟智，這就意味著(zhù)要貫徹以幼兒發(fā)展為本的思想，要遵循以孩子為中心的原則，要有對幼兒快樂(lè )學(xué)習生活的追求，要讓幼兒園成為幼兒幸福生活的樂(lè )園。對我們教師而言，要求我們心系幼兒，真心關(guān)心幼兒，關(guān)注并了解幼兒的行為表現，從孩子的角度設計和開(kāi)展活動(dòng)，要有用智慧啟發(fā)幼兒智慧的思想和方法以及教學(xué)技巧。個(gè)案研究是貫徹辦學(xué)思想的有效途徑，通過(guò)個(gè)案研究能加快辦學(xué)思想建設的步伐，形成鮮明的辦學(xué)特色。
三、課題實(shí)施的理性思考
1．課題概念的詮釋
�、拧坝變骸敝�3—6歲的兒童。（本研究對象指本園在讀幼兒）
�、啤坝變簜�(gè)案記錄”指各研究者根據本班實(shí)際，確定研究對象，對個(gè)別或少許幾名幼兒的生活、學(xué)習過(guò)程或現象進(jìn)行細致和整體的描述和分析�？梢允前咐挠涗�，也可以是連續跟蹤的觀(guān)察記錄，記錄的方式可以是筆錄，也可以是量表統計，還可以攝像、攝影等。
�、恰坝變簜�(gè)案記錄的實(shí)踐與研究”指對觀(guān)察記錄的幼兒個(gè)案進(jìn)行分析、研究，采取積極有效的教育策略，進(jìn)行因材施教，以此促進(jìn)幼兒發(fā)展、促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
2．相關(guān)理論支撐
�、拧皟和行恼摗薄磐逃碚�，瑞吉歐人繼承和發(fā)展了杜威的這一思想，反對教育在教學(xué)中對兒童進(jìn)行知識的單向灌輸，針對傳統教育中重心在教師、教材，唯獨不在兒童的“無(wú)兒童”的現象，提出了“兒童中心”的論點(diǎn)。
�、迫鸺獨W教育體系幼兒教育最獨特的'貢獻，就是把“記錄”作為教育實(shí)踐的基本組成部分。美國著(zhù)名幼兒教育家琳蓮·凱茨認為，瑞吉歐的“記錄”為幼兒教育提供的是基本的、同等重要的革新。
第一，記錄幫助幼兒從活動(dòng)中獲得廣泛而深入的學(xué)習；
第二，記錄是家長(cháng)及時(shí)了解幼兒在學(xué)校中所獲得的經(jīng)驗；
第三，記錄是教師研究的一種重要形式，可以使教師了解幼兒以及自己所扮演的角色，可以作為改進(jìn)教學(xué)的依據；
第四，記錄提供幼兒學(xué)習和發(fā)展的信息。瑞吉歐教育體系使業(yè)內和業(yè)外的人士都感到震撼，并為之折服，在很大程度上與瑞吉歐教育體系所建立的豐富“文檔”是有關(guān)聯(lián)的。
四、課題研究的主要觀(guān)點(diǎn)和可能創(chuàng )新之處
1、主要觀(guān)點(diǎn)：
(1)以?xún)和l(fā)展為本的觀(guān)點(diǎn)
以發(fā)展的眼光看待幼兒，堅持以尊重、理解、信任兒童為前提，確保個(gè)案記錄研究的真實(shí)性。
(2)堅持因材施教的原則
尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習方式等方面的個(gè)體差異，因材施教，努力使每個(gè)幼兒都獲得滿(mǎn)足和成功。教師在觀(guān)察時(shí)，本著(zhù)實(shí)事求是的態(tài)度。不要帶個(gè)人感情色彩，都應把自己當做局外人，把自己的、幼兒的行為、語(yǔ)言都如實(shí)記錄，只有這樣，才能獲得真實(shí)、生動(dòng)、具體的資料。
不干擾幼兒。記錄自然狀態(tài)下的表現，特別在“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”中避免因記錄而干擾幼兒的活動(dòng)，否則記錄只會(huì )流于形式；不喧賓奪主。觀(guān)察記錄只是為教育服務(wù)，不為了記錄而影響正常的教育教學(xué)活動(dòng)。不為了記錄而放棄了對幼兒的指導，美其名曰：“為了記錄”這本身就違背了記錄的初衷。
2、可能創(chuàng )新之處
(1)對尋常幼兒的個(gè)案記錄更全面、細致、豐富、具體。
(2)個(gè)案記錄的開(kāi)式多樣化（文字、圖片、照片或錄像），以正確的兒童觀(guān)、教育觀(guān)指導自己的教育行為，提高教師分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
(3)教師的觀(guān)察更敏銳，教學(xué)策略更有效，更能體現教師的智慧。
五、課題研究的操作思路
1．研究目標
總目標：
通過(guò)幼兒個(gè)案記錄，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展和教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
具體目標：
(1)通過(guò)實(shí)踐研究，掌握觀(guān)察記錄的方法，真實(shí)記錄整理、準確分析個(gè)案，學(xué)會(huì )從個(gè)體到整體的個(gè)案研究方法，積累課題研究的經(jīng)驗。
(2)聯(lián)系個(gè)案記錄研究，更有效的開(kāi)展備課、上課、評課。
2．研究?jì)热?/p>
(1)個(gè)案記錄的內容包括個(gè)案記錄研究對象的確立、如何觀(guān)察并記錄幼兒一日生活、記錄的方法、怎樣分析記錄的內容以及怎樣評析記錄的過(guò)程。
(2)通過(guò)幼兒個(gè)案記錄的實(shí)踐與研究，促使教師全方位的備幼兒，了解幼兒已有的知識經(jīng)驗、身心發(fā)展規律、學(xué)習特點(diǎn)，從幼兒角度設計、組織評價(jià)教學(xué)活動(dòng)，更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
(3)個(gè)案記錄促進(jìn)有效教學(xué)。備課時(shí)教師將教學(xué)目標具體化，把握重點(diǎn)，掌握突破難點(diǎn)的策略；在課堂中教師及時(shí)反映、靈活駕馭；課后教師及時(shí)記錄分析評價(jià)課堂的有價(jià)值的研究現象，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
3．主要研究方法
(1)文獻法：通過(guò)查詢(xún)相關(guān)資料，學(xué)習古今中外有關(guān)個(gè)案記錄的理論知識以及個(gè)案記錄的研究方法，為此課題的研究提供理論支撐。
(2)行動(dòng)研究法：堅持在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)，探索個(gè)案記錄的操作策略。
(3)個(gè)案研究法：老師們將幼兒在一日活動(dòng)中發(fā)生的有意義、有價(jià)值的片段或過(guò)程真實(shí)的記錄下來(lái)，加上情境分析和反思、感悟，進(jìn)一步提升形成本課題研究的相關(guān)理論觀(guān)點(diǎn)。這就是個(gè)案研究法。這是本課題研究的主要方法。
(4)經(jīng)驗總結法：在各個(gè)不同的研究階段，運用經(jīng)驗總結法，對本課題的實(shí)踐操作進(jìn)行整理和歸納、提煉和總結，形成具有一定結構體系的經(jīng)驗和研究成果。
4．研究重點(diǎn)
(1)建立幼兒成長(cháng)檔案，探索影響個(gè)別教育的相關(guān)因素，促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展。
(2)積累豐富的個(gè)案集，提高教育教學(xué)能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素養和專(zhuān)業(yè)水平的提高。
(3)找出家園合作存在問(wèn)題，以及針對問(wèn)題采取的措施、方法。
5．研究思路設計
(1)組建一支具有一定實(shí)踐和研究水平、具有創(chuàng )新精神的以中青年骨干教師為主的課題研究團隊。聘請市、縣教科研的專(zhuān)家為課題顧問(wèn)，對課題的理論支撐、研究方向、總結提升等方面做指導。
(2)對幼兒個(gè)案進(jìn)行及時(shí)的分析、整理，有效的調整教師的教育策略，促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
6．研究步驟構想
(1)準備階段（20xx年9月－20xx年10月）完成選題，選好子課題，確立研究方法和研究步驟，制定研究計劃。包括：劃分工作階段的程序，確立工作內容，安排工作時(shí)間，規定組織形式和表現形式。
(2)實(shí)施階段（20xx年11月－20xx年10月）課題開(kāi)題。研究者按計劃，有步驟的開(kāi)展研究工作。按月、按學(xué)期進(jìn)行個(gè)案跟蹤觀(guān)察、記錄、分析，定期總結交流。
(3)總結階段（20xx年11月－20xx年6月）對研究的過(guò)程和結果作價(jià)值判斷，形成研究報告，并整理相關(guān)的論文集。
六、預期成果及保障措施
保障措施
(1)本課題組核心人員均為本科學(xué)歷，從事幼教工作平均為12年，多次與省市級課題研究，有較強的研究能力，均取得過(guò)研究成績(jì)。
(2)本課師組為學(xué)習型團體，成員們勤于學(xué)習，樂(lè )于研究，團結協(xié)作，業(yè)務(wù)能力很強。
(3)本課題組圍繞課題已開(kāi)展了充分的前期準備工作，搜集了大量的與本課題有關(guān)的資料，做了充分的、務(wù)實(shí)的調研工作。
(4)本課題能自籌研究經(jīng)費，保障研究時(shí)間。
幼兒園建構游戲中教師的指導策略研究課題開(kāi)題報告 2
課題名稱(chēng)：幼兒園游戲與課程整合研究
課題類(lèi)別：甘肅省教育科學(xué)“十一五”規劃課題
所屬領(lǐng)域：學(xué)前教育
課題主持人：
承擔單位：民勤縣新民小學(xué)
一、課題提出的背景及研究的意義
幼兒園游戲與課程整合在幼兒園的教學(xué)中具有十分重要的意義。從課程的發(fā)展歷史來(lái)看，課程整合并非新生事物。廣義上講，人類(lèi)知識從一開(kāi)始出現就處在不斷整合的過(guò)程之中，課程也是從誕生之日起就處在不斷的整合過(guò)程中，由于分科課程的長(cháng)期存在，課程整合大多局限于某一學(xué)科內部小范圍的整合，學(xué)科和領(lǐng)域之間缺乏有機的整合。從上個(gè)世紀80年代，進(jìn)入我國幼教理論研究與實(shí)踐探索的視野已有20多年的發(fā)展，但不能否認的是，目前實(shí)踐中的整合存在諸多偏差，很多整合仍擺脫不了“學(xué)科式”的藩籬，停留在拼湊、無(wú)機、雜亂的狀態(tài)。近年來(lái)，隨著(zhù)對《綱要》的學(xué)習研究及對現行的《生活化幼兒園課程》和《幼兒園建構式課程》的探索和實(shí)施，對于分科課程的弊端有了明確的認識，我們清楚地認識到幼兒園課程整合的重要性，明白了游戲與課程整合，能促進(jìn)幼兒全面、和諧的發(fā)展，并能給幼兒提供融生活、游戲、學(xué)習為一體的整合課程。因此，針對我園的教學(xué)實(shí)際，提出了游戲與課程整合這一研究課題。通過(guò)該課題的研究，不斷深化幼兒園教育改革，為我園健康向前發(fā)展開(kāi)辟了一條新路子。
幼兒園游戲與課程整合具有一定的研究背景：
第一，順應國內外學(xué)前教育改革的潮流。近十多年來(lái)，在國外學(xué)前教育改革中，出現了許多教育課程改革方案，如美國的“早期開(kāi)端”、新西蘭“新課程方案”，特別是意大利的“瑞吉歐方案教學(xué)”，它強調的是從兒童出發(fā)，選擇符合兒童天性的主題來(lái)實(shí)施活動(dòng)整合課程，并在預設的計劃中，根據兒童發(fā)展的需要允許生成課題。國內如南京、上海、臺灣在幾年前就開(kāi)展了幼兒園活動(dòng)整合課程的研究，是以“活動(dòng)”、“整合”來(lái)建構課程的主要形式，依據加德納提出的“多元智能理論”，該理論主張尊重每一個(gè)兒童的獨特性，而不能將他們單一化。在新教材實(shí)施以來(lái)，各地幼教研究會(huì )及幼兒園也紛紛對“活動(dòng)與課程整合”進(jìn)行探討與研究，這些教育改革的共同點(diǎn)就是“以?xún)和l(fā)展為本”，將課程改革的研究視為教育研究，視課程為連接實(shí)踐與理論的一個(gè)橋梁。偉大教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò)：“我們不能把幼稚園里的課程象大學(xué)的課程那樣獨立，什么音樂(lè )是音樂(lè )，故事是故事，相互間不發(fā)生影響。應把幼兒園的課程打成一片，成為有系統的組織。因此，為順應當今教育改革的潮流，立足于國際視野，推動(dòng)幼兒園課程改革的步伐，我園不失時(shí)機地提出“幼兒園游戲與課程整合”的研究。
第二，符合新《綱要》與《基礎教育課程改革綱要》的精神。新《綱要》指出：“幼兒園的教育內容是全面、啟蒙性的。各領(lǐng)域的內容應相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等各方面的發(fā)展�！敖逃顒�(dòng)內容的組織應充分考慮幼兒的學(xué)習特點(diǎn)和認識規律，各領(lǐng)域的內容要注重趣味性，寓教育于生活、游戲之中。以上論述反映了幼兒教育課程整體觀(guān)的導向。而幼兒園活動(dòng)整合課程強調的是相互滲透和有機結合，在課程實(shí)施過(guò)程中樹(shù)立一日活動(dòng)都是課程的整合觀(guān)，將課程融入幼兒一日生活、游戲、學(xué)習之中，使幼兒在學(xué)習、生活、游戲過(guò)程中整體、和諧、全面的發(fā)展。
第三，改變當前幼兒園教育狀況的需要。從實(shí)踐調查表明，當前幼兒教育中，存在著(zhù)一些較為突出的問(wèn)題。從教師、家長(cháng)的角度看：教師注重知識和技能傳授而忽視情感、態(tài)度能力等方面的培養；缺乏靈活、多樣、開(kāi)放的教育教學(xué)形式；缺乏現代教育的觀(guān)念；缺少利用現代科技改進(jìn)教育方法手段。如上網(wǎng)查找資料，利用多媒體教學(xué)等；缺乏有效教育資源的利用，如家長(cháng)、社區的資源。從家長(cháng)的角度看：過(guò)早的`定向教育，注重的是知識的傳授、灌輸，期望的是孩子學(xué)會(huì )念幾首兒歌、會(huì )寫(xiě)幾個(gè)字而忽視幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展，缺乏與幼兒園的交流與互動(dòng)。從幼兒的角度看，主要的問(wèn)題有：幼兒缺乏自主性和獨立性；缺乏自主的探究精神；幼兒與物交往的機會(huì )多于與同伴交往；缺少走出課堂教學(xué)，到大自然和社區去學(xué)習的實(shí)踐活動(dòng)等等。有鑒以此，力求通過(guò)“活動(dòng)整合課程”的實(shí)踐研究來(lái)解決存在的這些問(wèn)題，并帶動(dòng)整個(gè)幼兒園工作的改革。
二、課題研究的目標、內容
�。ㄒ唬┭芯磕繕�
1.以《綱要》為依據，使幼兒園課程以游戲為主，讓幼兒真正成為活動(dòng)的主人，實(shí)現游戲與教學(xué)的最優(yōu)化的結合。
2.讓游戲精神成為貫穿和融入整個(gè)幼兒園課程實(shí)施的靈魂或主線(xiàn)。
3.通過(guò)研究，提高教師的教研水平，不斷改善教育行為和優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，將學(xué)習理論與教學(xué)實(shí)踐相結合，總結經(jīng)驗，寫(xiě)出游戲與課程整合研究的論文，積累相關(guān)資料，有效地完成課題研究。
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幼兒園游戲與課程的整合研究，主要包括游戲主題與課程的整合；游戲指導與課程的整合；游戲材料與課程的整合。
1.構建教師學(xué)習模式，探索游戲與幼兒園課程整合的方法。
2.教師通過(guò)集體備課，發(fā)揮集體智慧，研究游戲在幼兒園課程中的地位與作用。
3.完成子課題研究：
�。�1）游戲與語(yǔ)言課的整合；
�。�2）音樂(lè )游戲與課程的整合；
�。�3）游戲與社會(huì )的整合；
�。�4）游戲與科學(xué)的整合；
�。�5）游戲與健康的整合；
�。�6）游戲與藝術(shù)的整合。
幼兒園建構游戲中教師的指導策略研究課題開(kāi)題報告 3
一、課題研究的背景、意義
《幼兒園工作規程》明確指出：幼兒園的教育活動(dòng)應是有目的、有計劃引導幼兒生動(dòng)活潑、主動(dòng)活動(dòng)的多種形式的教育過(guò)程。根據《幼兒園教育指導綱要》精神：以游戲為基本活動(dòng)。探索將教學(xué)游戲化，教育綜合化的幼兒教育實(shí)踐模式，把游戲融匯于幼兒園一日生活中，充分體現寓教育于游戲。為幼兒提供平等表現機會(huì )，使幼兒的能力、個(gè)性得到和諧發(fā)展，讓幼兒在教學(xué)活動(dòng)、日常生活中積極探索、主動(dòng)活動(dòng)、思維活躍，那么開(kāi)展游戲活動(dòng)是培養幼兒各種能力的有效途徑。體育游戲有角色、有情節、還帶有競賽性質(zhì)，通過(guò)游戲可以發(fā)展幼兒的走、跑、攀登、鉆、爬、投擲等基本動(dòng)作，據此，我們選擇了體育游戲開(kāi)開(kāi)發(fā)幼兒的多種智能。
通過(guò)體育游戲教學(xué)課的安排可達到使幼兒有創(chuàng )新意識、創(chuàng )新理念及其創(chuàng )新行為的體現，檢驗學(xué)生創(chuàng )造能力與創(chuàng )新能力是否提高比較難，但可以從以下幾個(gè)方面來(lái)比較：一看學(xué)生自己的活動(dòng)能力，從安排任務(wù)后學(xué)生自己活動(dòng)的具體效果、觀(guān)察其活動(dòng)能力是否提高;二看學(xué)生在教師安排活動(dòng)之后是否經(jīng)常的出現有意義的創(chuàng )新活動(dòng)與練習，并對技術(shù)學(xué)習與掌握有一定的幫助。
二、課題研究的`基本內容：
(1)目前，本園游戲狀況的解剖與分析：
a、觀(guān)察發(fā)生在幼兒園內部的、貫穿于幼兒一日生活中的體育游戲活動(dòng)過(guò)程，并作真實(shí)的記錄。
b、根據是否開(kāi)展幼兒多元智能與教學(xué)策略研究這一標準，推斷游戲組織情況的適當性與合理性。
(2)重塑幼兒園游戲活動(dòng)：
a、對體育游戲過(guò)程進(jìn)行靜態(tài)分析，了解幼兒園游戲的性質(zhì)、尊重幼兒游戲自身的發(fā)展，注重適時(shí)適度的指導。
b、以幼兒多元智能與教學(xué)策略研究為標準，把游戲過(guò)程中各種力量和要素(空間、角色、功能)動(dòng)態(tài)地結合起來(lái)，提高幼兒游戲水平。
c、把游戲融會(huì )于教育活動(dòng)中，充分體現寓教育于游戲，做到以游戲為基本活動(dòng)。
(3)探索有效促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展的策略：
a、在游戲過(guò)程中，尋找隱含在游戲過(guò)程中的游戲關(guān)系規律。
b、根據游戲關(guān)系規律，探索有效開(kāi)發(fā)幼兒多元智能與教學(xué)策略研究。
c、揭示游戲是促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展的最優(yōu)化策略。
三、研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、激發(fā)興趣、增強創(chuàng )新動(dòng)力。
2、引導發(fā)現，培養幼兒的團結、拼搏的精神。
四、實(shí)施步驟：
本課題研究具體分以下幾個(gè)階段：
(一)、準備階段：
1、圍繞研究任務(wù)，成立課題組，落實(shí)課題成員，明確實(shí)施研究后的完成時(shí)間。
2、組織課題組成員圍繞目標，學(xué)習有關(guān)理論與材料。
3、組織課題組成員，擬定研究實(shí)施方案。
(二)、實(shí)施階段
1、第一階段：
(1)幼兒情況摸底，并依據課題實(shí)際實(shí)施計劃。
(2)每?jì)芍苎杏懸淮�，針對該階段實(shí)驗效果、存在問(wèn)題、下一步工作進(jìn)行研討。
(3)階段觀(guān)摩：本課題組組織的相互觀(guān)摩。
(4)階段小結匯報并交流研討。
(5)調整、制定下一階段目標。
2、第二階段：
(1)組織課題組成員繼續學(xué)習有關(guān)理論。
(2)繼續開(kāi)展每?jì)芍苎杏懸淮位顒?dòng)。
(3)組織觀(guān)摩活動(dòng)及研討。
(4)幼兒情況測查。
(5)階段小結匯報并交流研討。
(6)調整、制定下階段目標。
3、第三階段：
(1)組織課題組成員繼續學(xué)習有關(guān)理論。
(2)繼續開(kāi)展每?jì)芍苎杏懸淮位顒?dòng)。
(3)組織觀(guān)摩活動(dòng)及研討。
(4)幼兒情況測查。
(5)階段小結匯報并交流研討。
(6)材料整理、匯總。
(三)總結階段：
1、研究成果資料整理、分析。
2、撰寫(xiě)研究報告、論文。
3、邀請專(zhuān)家、領(lǐng)導、顧問(wèn)對課題進(jìn)行評審鑒定。
幼兒園建構游戲中教師的指導策略研究課題開(kāi)題報告 4
一、研究目的與意義
我園一直以來(lái)堅持快樂(lè )教育，圍繞我們的教育宗旨：培養幼兒 “健康的體魄，智慧的頭腦，高貴的靈魂”為目的，需要幼兒快樂(lè )成長(cháng)，快樂(lè )第一。加之，我們幼兒園在小區內，面對的基本上都是小區的孩子，現在的單元房限制了孩子的活動(dòng)的場(chǎng)地，家長(cháng)基本都是廠(chǎng)子里的雙職工，工作也忙，無(wú)暇經(jīng)常帶孩子進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)，加之現在很多家長(cháng)都是重視孩子的智力培養，而輕視孩子的身體鍛煉。所以，作為孩子的另一任媽媽——幼兒園，我們除了改善家長(cháng)的觀(guān)念之外，更重要的便是保證孩子身體鍛煉的時(shí)間，加強孩子身體鍛煉的質(zhì)量。綱要健康領(lǐng)域目標中提出：“幼兒喜歡體育運動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調、靈活�！蔽覀冋J為：玩的形式是非常好的運動(dòng)方式，不但能增強孩子的體質(zhì)，更重要的是孩子在興趣中，在玩中對智力是一個(gè)很好的鍛煉和提高。而且，玩本身就是保護孩子天性的一個(gè)最有力的方法。幼兒園戶(hù)外活動(dòng)是孩子鍛煉身體的集中時(shí)間，我們幼教這么多年，發(fā)現戶(hù)外活動(dòng)在許多幼兒園成為形式，而且教師怕麻煩，怕不安全，而不愿意組織幼兒戶(hù)外活動(dòng)，怎樣改變這種現象?讓孩子怎樣玩，怎樣玩的健康，怎樣玩的快樂(lè )等等問(wèn)題，是我們需要去探究需要去探究的。所以，我們準備從戶(hù)外活動(dòng)入手進(jìn)行探究，讓孩子在興趣和愉悅中有計劃和有目標的進(jìn)行身體鍛煉。
我們也查閱了以往在戶(hù)外活動(dòng)的相關(guān)研究，在我們發(fā)生有許多值得我們借鑒的經(jīng)驗，如從廢品制作和成品購置體育器械，豐富體育器械的種類(lèi);豐富游戲內容;制定每個(gè)年齡段的身體達標目標;保證戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間等，但是也存在著(zhù)一些不足之處，比如：豐富幼兒的體育器械，怎樣豐富?每個(gè)年齡段的適合哪種器械?制定了身體的`達標目標是否定期檢查?戶(hù)外活動(dòng)時(shí)如何調動(dòng)教師的積極性，去更好地組織帶動(dòng)幼兒去鍛煉?如何保證戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間更好地去執行等等，導致戶(hù)外活動(dòng)的形式化，內容單一，幼兒沒(méi)有興趣，達不到鍛煉的效果，教師害怕出現安全事故等。這一系列的問(wèn)題都需要我們去更近一步的去探索和研究。
二、研究目標
1、根據各年齡段幼兒特點(diǎn)，豐富幼兒體育器械，制定身體技能達標計劃，及檢查計劃
2、豐富游戲內容和形式，來(lái)調動(dòng)幼兒參與的興趣。
3、調動(dòng)教師組織和參與的積極性，保證戶(hù)外活動(dòng)的質(zhì)量。
4、提高安全意識，在游戲中知道保護自己。
三、研究?jì)热?/strong>
1、根據小中大班幼兒的特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展情況，結合《綱要》和《綱要細則》，制定幼兒的身體達標計劃，并且定期檢查訓練情況。
2、組織教師挖掘生活中的材料資源，和發(fā)動(dòng)家長(cháng)用廢品制作體育器械，同時(shí)幼兒園購買(mǎi)添置成品的體育器械，特別多購買(mǎi)一些感統和球類(lèi)器械及雨鞋雨衣等，保證孩子雨天也可以在戶(hù)外進(jìn)行短時(shí)間的活動(dòng)，感受特別的游戲。
3、戶(hù)外活動(dòng)時(shí)以集體組織和自由活動(dòng)相結合，給孩子留一定空間，去玩自己想玩的游戲，做自己想做的運動(dòng)。發(fā)動(dòng)教師大量收集體育游戲，教研組成員將游戲整理成冊，戶(hù)外活動(dòng)時(shí)可每天制定幾個(gè)不同的游戲，且每天不一樣，這樣形式內容多樣，加上豐富的體育器械，幼兒對戶(hù)外活動(dòng)會(huì )更加的感興趣。
4、游戲冊每班發(fā)放一份，方便教師隨時(shí)參考;體育器械放置在教師方便拿取的地方，以免一些不便因素造成教師的應付行為。同時(shí)，戶(hù)外活動(dòng)造成的安全系數相對較高，所以，在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)要求班內所有教師必須隨行，且分散站位，在游戲場(chǎng)地上，對于小托班的幼兒可在有草坪和塑膠地面上去游戲，保證幼兒的安全，消除教師的顧慮。
5、在戶(hù)外活動(dòng)前加入熱身，結束時(shí)進(jìn)行放松，保證幼兒的身體不受拉傷、扭傷。游戲時(shí)告訴幼兒相關(guān)的安全注意事項，保證每一個(gè)孩子在活動(dòng)時(shí)不受傷害。
四、研究方法
文獻研究法。通過(guò)對《綱要》的及一些相關(guān)資料的研究和參考，直 接采用相關(guān)成果和總結制定新的成果。
行動(dòng)研究法。挖掘收集生活中的廢舊資源，自制體育器械，并制定相關(guān)計劃。
調查法。從實(shí)際戶(hù)外活動(dòng)著(zhù)手，了解教師在實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題及想法，總結歸納，解決實(shí)際問(wèn)題，并采用好的建議和意見(jiàn)。
五、研究步驟和計劃
1、準備階段(20xx年5月——20xx年8月)完成課題研究的制定、申報，確定課題組人員分工安排，并著(zhù)手收集相關(guān)資料，并撰寫(xiě)開(kāi)題報告。
2、研究階段(20xx年9月——20xx年2月)根據課題的計劃進(jìn)行研究，制定相關(guān)計劃，并收集整理好好第一手資料，并且做好中期報告。
3、總結階段(20xx年3月——20xx年5月)對于收集的資料進(jìn)行系統的整理和匯編，并且做好結題報告。
六、預期成果與表現形式
1、小班戶(hù)外活動(dòng)體育游戲錦集
2、中班戶(hù)外活動(dòng)體育游戲錦集
3、大班戶(hù)外活動(dòng)體育游戲錦集
4、幼兒身體技能達標手冊
5、自制體育器械及操作手冊
6、課題結題報告成果
七、組織機構與人員分配
(一)課題組織機構
課題負責人：x
課題組成員：x、x、x、x
(二)人員分工
課題開(kāi)題報告——x
小班戶(hù)外活動(dòng)體育游戲錦集——x
中班戶(hù)外活動(dòng)體育游戲錦集——x
大班戶(hù)外活動(dòng)體育游戲錦集——x
幼兒身體技能達標手冊——x
自制體育器械及操作手冊——x
中期報告——x
課題結題報告成果——x
八、研究經(jīng)費與設備條件
1、申請者是本園的趙園長(cháng)，是西安金色搖籃早教中心的創(chuàng )始人，對工作盡職盡責，對員工就像自己的家人一般親切，深受大家的敬愛(ài)。本次課題的負責人是本園的教研組長(cháng)，擁有近10年的育兒經(jīng)驗，金色搖籃的一線(xiàn)教師，本科學(xué)歷，小教二級教師職稱(chēng)，參與本課題研究小組成員都是本園的一線(xiàn)的年級組長(cháng)。小組成員業(yè)務(wù)水平較高，有責任感，執行力強，身心健康，能為本課題服務(wù)，小組成員能明確責任、分工協(xié)作。
2、園領(lǐng)導高度重視，親自負責牽頭與課題研究，成立專(zhuān)門(mén)的研究小組，邀請領(lǐng)導、幼兒高教進(jìn)行課題討論、指導和引領(lǐng)。
3、我園設立專(zhuān)項課題研究經(jīng)費，保證研究過(guò)程中經(jīng)費的使用，所需物品的供應，確保課題研究的順利完成。
4、我園制定了相關(guān)課題管理條例，規范學(xué)習、研究制度，使課題研究制度化、規范化、運用激勵機制，重獎科研成果，對研究成員評優(yōu)、晉級等政策傾斜激勵教師從參與課題研究及課題研究的獎勵推動(dòng)教師隊伍學(xué)習的熱潮。
課題研究與幼兒園工作相互協(xié)調，規劃課題研究與幼兒園整體目標相協(xié)調;安排研究工作于幼兒園日常工作相協(xié)調，做到教育科研同步發(fā)展，共同提高。我們也希望能得到上級領(lǐng)導的支持和指導，幫助我們更好地做好科研。
幼兒園建構游戲中教師的指導策略研究課題開(kāi)題報告 5
一 、本課題研究的背景和意義：
(一)研究背景
1、幼兒教育改革與發(fā)展的需要
《3--6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》(以下稱(chēng)《指南》)明確指出幼兒教育應以為幼兒后繼學(xué)習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎為目標。特別提出要重視幼兒的學(xué)習品質(zhì)的培養。學(xué)習品質(zhì)由學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣和學(xué)習方法三個(gè)要素構成，其中，學(xué)習習慣是核心要素之一，是極其重要的效能因素。
根據我們的前期調查和訪(fǎng)談發(fā)現，很多家長(cháng)對于什么是幼兒的學(xué)習、幼兒早期該學(xué)習什么、該如何學(xué)習等問(wèn)題還存在一些誤區。如談到幼兒學(xué)習，很多家長(cháng)就很自然地聯(lián)想到認字、寫(xiě)字、做算術(shù)等，習慣性地認為學(xué)習就是拿著(zhù)書(shū)本豎著(zhù)耳朵聽(tīng)講、拿著(zhù)筆反復地練習等學(xué)業(yè)活動(dòng)，這是把幼兒學(xué)習功利化了，也是幼教“小學(xué)化”的根源，違背了幼兒的認知特點(diǎn)和身心發(fā)展規律，會(huì )對幼兒的身心發(fā)展造成極大的傷害，讓其傷在了起跑線(xiàn)上。生活是幼兒重要的學(xué)習內容，其中所表現出的習慣就是學(xué)習習慣，與日后正規性學(xué)習密切相關(guān)。如孩子畫(huà)畫(huà)時(shí)握筆的習慣與日后書(shū)寫(xiě)及實(shí)驗操作有關(guān)聯(lián);一味地亂涂亂畫(huà)會(huì )與日后做事毛躁有關(guān)聯(lián)等。因此，更新家長(cháng)教育觀(guān)念，順應兒童的天性，自覺(jué)抵制拔苗助長(cháng)、違反兒童身心健康的“小學(xué)化”做法，關(guān)注幼兒良好學(xué)習習慣的養成十分必要。
2、幼兒學(xué)習與發(fā)展的需要
根據教師們的長(cháng)期觀(guān)察，發(fā)現大多數中大班的孩子在學(xué)習習慣方面存在著(zhù)或多或少的問(wèn)題，如在傾聽(tīng)教師和同伴講話(huà)時(shí)，喜歡插話(huà)，似聽(tīng)非聽(tīng)，眼睛亂看，三心二意，不把話(huà)聽(tīng)完就跑等，這些不良的學(xué)習習慣對孩子的后繼學(xué)習和終身發(fā)展非常不利。墨子的“染絲說(shuō)”，即“染于蒼則蒼，染于黃則黃，固染不可不慎也�！弊阋�(jiàn)最初的浸染十分重要，而目前很多人都將良好學(xué)習習慣的養成放在小學(xué)階段，其實(shí)，應該越小越好。所謂“三歲看大七歲看老”。孩子一出生甚至一形成就已經(jīng)在接受外界環(huán)境的影響，都在潛移默化中接受著(zhù)利或弊的熏陶和作用，一旦養成不良習慣要想糾偏難度很大。
3、幼兒生活與學(xué)習方式的需要
《指南》明確指出幼兒的吃喝拉撒睡都是學(xué)習，幼兒是在生活中學(xué)習，在學(xué)習中生活;游戲是幼兒的生命，是其基本活動(dòng)，也是其學(xué)習方式，游戲就是學(xué)習。生活、游戲與學(xué)習，關(guān)系密切，相互關(guān)聯(lián)，互為支撐。孩子這一特殊的學(xué)習方式說(shuō)明，加強幼兒學(xué)習習慣養成策略的研究非常有意義。
4、現代公民素養養成的需要
(二)研究意義
著(zhù)名科學(xué)家和思想家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)“什么是教育?當你把你受過(guò)的教育都忘記了，剩下的就是教育�！奔赐坏舻木褪撬刭|(zhì)，什么是忘不掉的?是習慣。好習慣能夠成就孩子的一生。本課題正是實(shí)踐著(zhù)“教育就是要養成好習慣”的教育思想，根據幼兒現有學(xué)習習慣的狀況，積極探索一套合理和有效的養成策略。
(1)有效防止小學(xué)化傾向，通過(guò)引導幼兒在日常生活和游戲活動(dòng)中逐步養成良好的學(xué)習習慣，促進(jìn)其形成良好的學(xué)習品質(zhì)，提高生活和學(xué)習的幸福指數。
(2)有助于形成現代公民素質(zhì)。
良好的現代公民素養體現在個(gè)人的修養上，而修養通常來(lái)自良好學(xué)習習慣的養成。因此良好的學(xué)習習慣有助于幼兒形成現代的公民素質(zhì)。在幼兒園的養成教育中幼兒學(xué)習習慣的養成策略有其研究存在的價(jià)值。從習慣入手，努力提高個(gè)人現代的公民素質(zhì)，是推進(jìn)學(xué)�，F代化公民教育的首要任務(wù)。
(3)有效促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，抓住幼兒學(xué)習習慣養成的關(guān)鍵期，遵循教育本身的規律，順應幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習方式，正確把握幼兒生活、游戲與學(xué)習之間相互交叉、相互依托、相互促進(jìn)的關(guān)系，用有效的策略和充滿(mǎn)智慧的愛(ài)去呵護幼兒的快樂(lè )童年。
二、目前國內外研究的主要成果和現狀
據文獻顯示，20xx年以來(lái)，越來(lái)越多的國家都將“學(xué)習品質(zhì)”作為單獨的領(lǐng)域納入兒童的學(xué)習標準中，“學(xué)習品質(zhì)”已成為世界性教育評價(jià)發(fā)展的新動(dòng)向。
基于學(xué)習習慣是學(xué)習品質(zhì)的核心要素之一，及其對兒童一生發(fā)展的重要意義，良好學(xué)習習慣的研究已備受我國諸多教育者所關(guān)注，并取得了很多寶貴的經(jīng)驗，如我國著(zhù)名兒童教育專(zhuān)家孫云曉的“教育就是培養好習慣”著(zhù)作等。但側重點(diǎn)都是基于中小學(xué)生的，對學(xué)齡前兒童來(lái)說(shuō)，存在諸多的不合適。
目前，很多幼教工作者對幼兒階段的學(xué)習習慣養成也多有嘗試，但明顯帶有小學(xué)生特征。主要體現在兩個(gè)方面，一方面很多所借鑒的是小學(xué)生學(xué)習習慣養成的經(jīng)驗，將幼兒的學(xué)習習慣還是局限于看書(shū)寫(xiě)字等，忽略了幼兒的年齡特征;另一方面，將幼兒的學(xué)習習慣與生活習慣割裂開(kāi)來(lái)，忽略了生活即是其學(xué)習內容、游戲即是其學(xué)習方式等一些幼兒期所特有的發(fā)展規律。
綜上所述，順應兒童年齡特點(diǎn)，避免內容形式的片面化、方法策略的小學(xué)化;在借鑒、吸收與利用的他人經(jīng)驗的基礎上，進(jìn)行有針對性地研究，提煉出適合幼兒良好學(xué)習習慣的養成策略，仍具有必要性。
我園前期進(jìn)行了省級教研科學(xué)規劃課題《5~6歲幼兒學(xué)習習慣養成策略研究》，并于20xx年4月順利結題。通過(guò)近三年的研究，我園凝練出的“6+2”策略，即“六個(gè)相結合，兩個(gè)相一致”有效地幫助幼兒養成良好的學(xué)習習慣;在研究中，我們也發(fā)現幼兒的學(xué)習習慣很多在中、小班就有所體現，如：幼兒正確拿勺子吃飯的習慣和他以后那筆的姿勢就有很大的關(guān)系等等。因此我園將本次子課題研究確定為《幼兒良好學(xué)習習慣養成策略的實(shí)踐研究》。力求借助國家級課題課題研究的平臺，進(jìn)一步促進(jìn)提升。我們將原來(lái)課題研究的幼兒年齡段從5~6歲延伸到3~6歲，并計劃將原有的'研究成果(策略)進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)踐、研究，讓6+2策略更加精煉、更具操作性，同時(shí)找到更多適合3~6歲幼兒習慣養成的好方法、好策略，去實(shí)施推廣。
三、理論依據：
據文獻顯示，20xx年到20xx年4月，美國的《早期兒童學(xué)習標準》中，從只有8個(gè)州到27個(gè)州都將“學(xué)習品質(zhì)”作為單獨的領(lǐng)域進(jìn)行呈現，數量已占到所有52個(gè)州的一半還多�？梢�(jiàn)“學(xué)習品質(zhì)”在美國已越來(lái)越得到學(xué)前教育界人士的關(guān)注和認同。
基于學(xué)習習慣是學(xué)習品質(zhì)的核心要素之一，及其對兒童一生發(fā)展的重要意義，良好學(xué)習習慣的研究已備受我國諸多教育者所關(guān)注，并取得了很多寶貴的經(jīng)驗，如我國著(zhù)名兒童教育專(zhuān)家孫云曉的“教育就是培養好習慣”著(zhù)作等。而在《幼兒園工作規程》、《幼兒園管理條例》和《幼兒園教育指導綱要》及《指南》中都明確指出了培養幼兒良好的習慣，實(shí)施素質(zhì)教育的重要性。經(jīng)過(guò)深入的思考和研究，我們認為在幼兒園開(kāi)展幼兒良好學(xué)習習慣養成的策略研究有其研究的理論意義。
四、概念界定
幼兒學(xué)習習慣，是指幼兒在長(cháng)時(shí)期的學(xué)習過(guò)程中，由于自然地、經(jīng)常性表現出類(lèi)似行為，從而逐漸養成不易改變的行為傾向，形成極為穩定的思維和行為的動(dòng)力定型，它直接影響著(zhù)幼兒的學(xué)習素養與學(xué)習能力。
一方面，幼兒是在一日生活中不斷獲得學(xué)習與發(fā)展的經(jīng)驗，體會(huì )生命的意義，學(xué)習就是生活，生活就是學(xué)習，幼兒學(xué)習習慣中自然融合著(zhù)生活習慣，它們是一個(gè)有機的整體。
另外一方面，幼兒是在游戲中學(xué)習，游戲就是學(xué)習，即使是集體教學(xué)活動(dòng)也是以游戲為主要方式的進(jìn)行，游戲是促進(jìn)幼兒學(xué)習與發(fā)展的重要內容和途徑。
幼兒的學(xué)習習慣包含著(zhù)生活活動(dòng)和游戲活動(dòng)兩個(gè)方面的習慣，如生活活動(dòng)中的“三姿習慣”(如坐、立、行);游戲活動(dòng)中“學(xué)的習慣”(如傾聽(tīng)、閱讀、說(shuō)話(huà)等)、“思的習慣”(如觀(guān)察、發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題等)、“做的習慣”(如專(zhuān)注度、按要求做事、自控等)、“寫(xiě)的習慣”(如愛(ài)護書(shū)本、保護眼睛、對圖畫(huà)和符號感興趣、寫(xiě)畫(huà)姿勢、握筆和運筆等)。
五、課題研究的主要目標
在調查研究3-6歲幼兒學(xué)習習慣養成的現狀的基礎上，梳理各年齡階段幼兒在學(xué)習習慣養成方面所存在的主要問(wèn)題，分析了解產(chǎn)生的原因，在吸取借鑒中小學(xué)實(shí)施學(xué)生學(xué)習習慣養成教育方面的有效方法以及一些家庭好方法的前提下，根據幼兒的年齡特點(diǎn)及其學(xué)習規律，抓住重點(diǎn)要素以及關(guān)鍵影響因素等，提出有一定針對性的解決策略，以為廣大教師和家長(cháng)開(kāi)展3--6歲幼兒良好學(xué)習習慣的養成提供有益的借鑒和參考。
六、課題研究的內容
1、調查訪(fǎng)問(wèn)，開(kāi)展3--6歲幼兒學(xué)習習慣養成影響因素的探究圍繞關(guān)鍵指標，調查、分析影響學(xué)習習慣養成的各種因素，以便發(fā)揮積極因素、減少消極因素。
2、抓住重點(diǎn)，開(kāi)展3--6歲幼兒學(xué)習習慣關(guān)鍵要素及其具體表征的研究。
3、聚焦一日活動(dòng)，開(kāi)展3--6歲幼兒良好學(xué)習習慣養成策略的研究基于對3--6歲學(xué)習習慣中各種關(guān)鍵要素及其具體表征的把握，聚焦一日活動(dòng)中的生活和游戲各環(huán)節，立足全體，關(guān)注個(gè)體，積極探索3--6歲幼兒良好學(xué)習習慣養成的有效策略。
七、課題研究的方法
1、行動(dòng)研究法。
教師們在自然、真實(shí)的教育環(huán)境中，以解決幼兒良好學(xué)習習慣養成策略這一實(shí)際問(wèn)題為目的，針對日常教育活動(dòng)中和實(shí)施進(jìn)程中不斷出現的新問(wèn)題，不斷調整、充實(shí)和完善。在其過(guò)程中，我們既是一種實(shí)踐的過(guò)程也是一種反思和研究過(guò)程，努力實(shí)現研究與實(shí)踐的融合、行動(dòng)與思考的統一、反思與改進(jìn)的結合，努力用專(zhuān)業(yè)的視角來(lái)觀(guān)察、內省并改進(jìn)在培養幼兒學(xué)習習慣養成過(guò)程中的教育實(shí)踐。
2、調查法。
在采用行動(dòng)研究法的同時(shí)，我們還輔以調查法。通過(guò)對教師、家長(cháng)的調查、訪(fǎng)談，對幼兒的跟進(jìn)式觀(guān)察，為策略的形成獲取真實(shí)的數據和原始的基礎性資料。
3、文獻研究法：
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、教育雜志、理論書(shū)籍等多種渠道查閱文獻資料，了解國內外此類(lèi)研究狀況及成果，搜集相關(guān)理論依據與資料，最大限度地為課題提供理論支撐，把握研究方向。通過(guò)文獻分析，為課題實(shí)施提供素材和依據。
八、課題研究的主要步驟
1、第一階段(準備階段)：(20xx年1月—20xx年6月)
圍繞選題、開(kāi)題完成三項工作。
一是選擇子課題，擬定開(kāi)題報告，做好課題開(kāi)題的論證工作;
二是查詢(xún)、收集、學(xué)習、分享相關(guān)文獻資料，提升課題組成員理論水平，提高認同感;
三是分工合作制定課題研究實(shí)施方案、階段性研究計劃以及各小組工作計劃，做好開(kāi)題工作。
2、第二階段(研究階段)：(20xx年9月—20xx年2月)
圍繞課題研究的目標和內容，在觀(guān)察、調查的基礎上，了解、分析幼兒在活動(dòng)中學(xué)習習慣的狀況及存在的問(wèn)題，探索、形成良好學(xué)習習慣養成策略并結合幼兒日常的生活、游戲，在實(shí)踐中研究、驗證。圍繞這一目標，本階段將做好六項工作：
一是設計觀(guān)察記錄表，分別做好實(shí)驗班、對照班幼兒前期學(xué)習習慣的分析;
二是召開(kāi)課題實(shí)驗班家長(cháng)會(huì )，開(kāi)展家長(cháng)問(wèn)卷調查;
三是各年級組依托我園現有的課題研究成果，深入開(kāi)展跟進(jìn)式觀(guān)察、分析和探索活動(dòng)，捕捉典型案例并進(jìn)行分析總結，根據實(shí)踐研究中出現的問(wèn)題，不斷反思和調整策略，探索、完善科學(xué)的養成策略;
四是各年級組按學(xué)年形成階段性報告;
五是每學(xué)期組織一次分享交流活動(dòng);
六是在一定范圍內召開(kāi)研討會(huì )，努力發(fā)揮研究成果的輻射作用。
第三階段(結題階段): (20xx年2—20xx年5月)
圍繞結題做好兩項工作。
一是完成課題組的結題報告以及各小組的工作總結;
二是完成多形式課題成果的展示(文本和音像)等。
九、課題研究的基礎條件
(一)課題研究人員結構合理
本課題研究人員按組織要求，園長(cháng)親自擔任課題負責人，全體教師共同參與，既有干勁足、創(chuàng )新意識強的年輕教師，又有經(jīng)驗豐富的老教師，知識經(jīng)驗和年齡結構都十分有利于課題的深入開(kāi)展。
課題負責人是合肥市雙崗幼兒園園長(cháng)王俐同志。曾經(jīng)獨立負責完成省、市級課題的研究工作，有較強的組織、研究和協(xié)調能力。她曾擔任幼兒園業(yè)務(wù)主任，管理幼兒園教育教學(xué)工作16年，先后參與過(guò)國家教育部重點(diǎn)課題《幼兒科學(xué)教育活動(dòng)》、省級課題《幼兒素質(zhì)教育研究》、市級課題《幼兒園學(xué)科創(chuàng )新教學(xué)研究》等多項課題的子課題研究，并擔任課題主要負責人，目前課題全部通過(guò)專(zhuān)家鑒定，順利結題，其中省級課題《幼兒素質(zhì)教育研究》子課題被專(zhuān)家組評為省優(yōu)秀研究項目。今年4月底又順利完成安徽省教育科學(xué)規劃課題《5-6歲幼兒學(xué)習習慣養成策略研究》的結題鑒定，該課題的研究?jì)r(jià)值和研究成果受到鑒定專(zhuān)家組的充分肯定。其撰寫(xiě)的20多篇論文獲國家、省、市教科研成果一、二等獎，并多篇發(fā)表;個(gè)人先后被評為安徽省“學(xué)陳師陳”先進(jìn)個(gè)人、合肥市幼兒園教科研工作先進(jìn)個(gè)人、合肥市優(yōu)秀教育工作者。此外，帶領(lǐng)教師積極開(kāi)展園本教研活動(dòng)的探索與研究，活動(dòng)經(jīng)驗先后在全省、市一類(lèi)園園長(cháng)聯(lián)誼會(huì )、長(cháng)豐縣、廬陽(yáng)區等相關(guān)培訓會(huì )上作專(zhuān)題介紹，具有一定的課題研究基礎和能力。
課題具體分管人是幼兒園業(yè)務(wù)園長(cháng)陶茜。管理幼兒園后勤及教育教學(xué)工作9年，參與過(guò)國家教育部重點(diǎn)課題《幼兒科技活動(dòng)的實(shí)踐研究》課題的子課題研究，撰寫(xiě)的課題論文《淺析幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的幾點(diǎn)偏差》獲國家級二等獎。個(gè)人撰寫(xiě)的其他論文也多次獲國家級、省、市教科研成果獎。先后被評為廬陽(yáng)區“教壇新星”、廬陽(yáng)區“骨干教師”稱(chēng)號。帶領(lǐng)教師積極開(kāi)展園本教研活動(dòng)的探索與研究，牽頭進(jìn)行的“關(guān)注幼兒有效教育”“幼兒研究性游戲研討”等專(zhuān)題、活動(dòng)經(jīng)驗在省級、市級、廬陽(yáng)區幼教年會(huì )、專(zhuān)題研討會(huì )上進(jìn)行匯報。
課題研究按年齡段分成三個(gè)小組，各年級組長(cháng)擔任課題小組負責人，各年級組教師在年級組長(cháng)的帶領(lǐng)下在幼兒一日活動(dòng)及游戲中學(xué)習習慣的養成策略進(jìn)行研究，收集典型案例并進(jìn)行分析研討、總結;
課題組成員都是懷著(zhù)對幼教事業(yè)的一份熱愛(ài)，對孩子健康成長(cháng)的一份責任，積極踴躍參加此課題的研究和實(shí)踐，全體課題成員共39人，其中具有中學(xué)高級教師職稱(chēng)的教師1人，小學(xué)高級教師職稱(chēng)的教師34人，課題組成員中還有合肥市骨干教師3人，廬陽(yáng)區骨干教師4人，教學(xué)能手5人，其中11人曾參加過(guò)省、市級課題研究。大多數教師從事幼教工作多年，具有豐富的一線(xiàn)經(jīng)驗，對本課題的展開(kāi)和深入將提供充足的案例。
為了保證課題深入、扎實(shí)地開(kāi)展，幼兒園將成立課題研究領(lǐng)導小組，負責策劃、組織、協(xié)調課題研究的整體安排、具體實(shí)施。
組 長(cháng)：
副組長(cháng)：
組 員：
(二)專(zhuān)家指導到位
本課題將力爭繼續得到省課題研究專(zhuān)家徐曉虹老師，合肥市課題研究專(zhuān)家李衛文主任、方惠老師以及廬陽(yáng)區教體局許新國副局長(cháng)、方明惠老師的專(zhuān)業(yè)理論指導。同時(shí)，還繼續特聘省教育科學(xué)院幼教教研員汪秋萍老師以及合肥市教育局幼教教研員曹亦兵兩位幼教專(zhuān)家作為專(zhuān)家團隊，進(jìn)行具體的課題指導。
(三)經(jīng)費估算
本課題研究經(jīng)費將由廬陽(yáng)區教育體育局、合肥市雙崗幼兒園共同承擔，經(jīng)費可以得以保障。
(四)課題研究的成果形式
將形成課題研究報告、典型案例分析及研究論文集、策略養成活動(dòng)設計方案、成果匯報展示會(huì )等。
幼兒園建構游戲中教師的指導策略研究課題開(kāi)題報告 6
課題“幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究”是我們在充分調查論證的基礎上提出的。相信經(jīng)過(guò)我們的努力實(shí)踐一定能取得非常滿(mǎn)意的實(shí)驗效果，下面就本課題的研究背景、目標、意義及各項實(shí)施辦法向各位領(lǐng)導匯報。
一、有關(guān)概念、研究背景及研究意義
幼兒園教育環(huán)境：
幼兒園教育賴(lài)以進(jìn)行的一切條件的總和。包括物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境兩部分。物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內教室、寢室、活動(dòng)室等場(chǎng)所的教學(xué)設施、用具的布置(如何進(jìn)行空間布置與材料的提供)及幼兒園外的家庭、社會(huì )、自然的大環(huán)境;心理環(huán)境指幼兒園的人際關(guān)系及一般的心理氣氛等。
具體體現在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面。(我們課題研究?jì)H涉及教室環(huán)境與幼兒園文化環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究)“互動(dòng)”是與以教師為中心的傳統教學(xué)模式完全不同的全新教學(xué)模式，它積極提倡教育者和被教育者之間、理論與實(shí)踐之間的雙向溝通，鼓勵被教育者積極參與，反應和創(chuàng )造。幼兒與環(huán)境的互動(dòng)，幼兒不僅僅是在環(huán)境中成長(cháng)，也是在環(huán)境里探索和學(xué)習。因此也可將“環(huán)境視為幼兒的老師”，互動(dòng)式的教育環(huán)境可讓幼兒體會(huì )到自己是環(huán)境的主人，有利于萌發(fā)幼兒在活動(dòng)中表現出來(lái)的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng )造性。
研究背景：
“環(huán)境是重要的教育資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展�！薄坝變簣@的空間設施、活動(dòng)材料和常規要求等應有利于引發(fā)支持幼兒與周?chē)h(huán)境之間積極的相互作用�！毙隆毒V要》強調給幼兒創(chuàng )設一個(gè)豐富多彩、多層次，具有選擇性和自由度的，讓每個(gè)孩子都有機會(huì )接觸到的環(huán)境，使孩子通過(guò)自己的方式在與環(huán)境主動(dòng)積極地相互作用中獲得發(fā)展，將環(huán)境的教育價(jià)值擺在了整個(gè)教育的重要位置。但從現狀看卻存在許多要解決的問(wèn)題：環(huán)境創(chuàng )設內容上追求精致美觀(guān)，缺乏教育性;布置的形式上單調，缺乏多樣化;布置方法上，主要以教師的設想、愿望出發(fā)，沒(méi)有考慮到幼兒的興趣，需要和現有發(fā)展水平，失去了影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。因此，我們應創(chuàng )設與幼兒互動(dòng)的環(huán)境，讓幼兒用環(huán)境記錄、描述自己一日生活，使環(huán)境成為“會(huì )說(shuō)話(huà)”的環(huán)境，成為幼兒展示自己的舞臺，從而發(fā)揮其教育作用，體現環(huán)境的價(jià)值。
研究的意義：
通過(guò)幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究，改變教師觀(guān)念，不包辦代替：尊重幼兒的興趣、需要和現有發(fā)展水平，以主人的身份參與到環(huán)境創(chuàng )設中來(lái);探索創(chuàng )設平等、寬松、和諧的環(huán)境，為幼兒提供適宜、適度的各類(lèi)材料;提供足夠的、開(kāi)放的時(shí)間、空間，以支持和引導幼兒積極的與環(huán)境互動(dòng)。促進(jìn)幼兒感知力、觀(guān)察力、想象力、思維能力、口語(yǔ)表達能力、動(dòng)手操作能力及個(gè)性的和諧發(fā)展。
二、課題研究的目標、內容
目標：
1、改變教師觀(guān)念，尊重幼兒的興趣, 需要和現有發(fā)展水平，引導教師提供適宜、適度的各類(lèi)材料;提供足夠的、開(kāi)放的時(shí)間、空間，支持、引發(fā)幼兒主動(dòng)參與環(huán)境創(chuàng )設，建構創(chuàng )設意識的內容、途徑、指導策略，利用環(huán)境來(lái)展示自己的學(xué)習過(guò)程、探索過(guò)程;積極創(chuàng )設平等、寬松、和諧的幼兒互動(dòng)環(huán)境。以促進(jìn)教師與幼兒的互動(dòng)、幼兒與環(huán)境、材料的互動(dòng)，萌發(fā)幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度。
2、通過(guò)課題研究促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，在教育實(shí)踐中提升教育理念，改善教育行為，吸收先進(jìn)教育經(jīng)驗：在不斷地反思教學(xué)中提高教師經(jīng)驗總結與分析能力。
內容：
本課題分為兩個(gè)子課題：
第一、幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動(dòng)研究;
第二、教室空間環(huán)境與幼兒的互動(dòng)研究。
幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動(dòng)研究?jì)热荩?/p>
1、指導幼兒欣賞扎染布藝。
2、研究扎染的基本方法和一定的技能、技巧。
3、研究教師如何運用指導策略，引導幼兒主動(dòng)參與扎染活動(dòng)。
教室空間環(huán)境與幼兒的互動(dòng)研究?jì)热荩?/p>
1、在環(huán)境創(chuàng )設中，如何引發(fā)幼兒主動(dòng)提出創(chuàng )設的意愿和動(dòng)機。
2、研究如何在師幼互動(dòng)地創(chuàng )設環(huán)境中培養幼兒主體性、積極參與性為主線(xiàn)，選擇與安排相關(guān)合理、有趣的內容。
3、研究教師如何運用指導策略，引發(fā)并促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與環(huán)境創(chuàng )設
三、課題研究的主要方法
(1)觀(guān)察法：由課題組人員設計觀(guān)察記錄表，通過(guò)觀(guān)察，了解幼兒與現有教育環(huán)境的互動(dòng)情況。
(2)比較法：通過(guò)比較前后測幼兒與教育環(huán)境的互動(dòng)情況，從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動(dòng)，為教育的實(shí)踐奠定基礎。
(3)行動(dòng)研究法：以實(shí)踐作為研究的起點(diǎn)，從“實(shí)踐中的問(wèn)題”出發(fā)，采用實(shí)踐——反思——再實(shí)踐的行動(dòng)研究，從而不斷探索出教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的一系列教育方法的研究策略。
(4)經(jīng)驗總結法：通過(guò)對實(shí)驗教育過(guò)程的回顧、反思、總結，將教育措施、教育觀(guān)察、教育效果從感性認識上升到理性認識的研究。
四、課題研究的實(shí)施步驟
組織由園長(cháng)掛帥、業(yè)務(wù)園長(cháng)、教研組長(cháng)及經(jīng)驗豐富的骨干教師為主要成員的課題組，運用科學(xué)的方法，在我園小、中、大三個(gè)年齡段展開(kāi)關(guān)于教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的現狀調查。在研究中通過(guò)實(shí)踐——反思——再實(shí)踐，不斷豐富和完善改進(jìn)教育方法和途徑，以保證實(shí)驗研究的效果，具體分三個(gè)階段實(shí)施：
20XX年9月——20XX年11月 第一階段：籌備階段：搜集有關(guān)資料，調查幼兒對現有教育環(huán)境的反映、認知、寫(xiě)好觀(guān)察記錄及實(shí)驗方案。
20XX年12月——20XX年11月 第二階段：實(shí)施階段：進(jìn)行具體的實(shí)驗研究階段，根據前一階段的觀(guān)察，從改變教師觀(guān)念，創(chuàng )設良好的物質(zhì)與心理環(huán)境，指導幼兒參與設計、參與收集和準備材料、參與布置，真正達到環(huán)境與幼兒的互動(dòng)。
20XX年12月——20XX年2月 第三階段：總結階段：對整個(gè)實(shí)驗過(guò)程的.資料、信息、音像等進(jìn)行綜合、歸納、概括、總結;撰寫(xiě)工作報告及實(shí)驗報告、結題報告，最后出版本課題研究的成果集，制作一套環(huán)境創(chuàng )設課例光盤(pán)和課題研究過(guò)程光盤(pán)，舉辦有關(guān)課題成果的展覽并推廣。
五、課題研究的可行性分析
我園雖僅成立兩年的時(shí)間，但在上級主管部門(mén)的領(lǐng)導和大力支持下，各方面都取得了較大的成績(jì)：先后被確立為徐州市一類(lèi)幼兒園、市示范幼兒園、市巾幗文明示范崗、市優(yōu)秀家長(cháng)學(xué)校、徐州師范大學(xué)社區學(xué)院教育基地及青年路小學(xué)、公園巷小學(xué)、徐師附小、解放路小學(xué)等教育實(shí)驗小學(xué)幼小銜接實(shí)驗基地。
在課題開(kāi)展前，我們做了大量的前期準備工作。如：調查幼兒對現有教育環(huán)境的反映、認知，寫(xiě)出觀(guān)察記錄;搜集相關(guān)資料，了解幼兒園教育環(huán)境如何進(jìn)行創(chuàng )設才能與幼兒互動(dòng)，掌握了環(huán)境創(chuàng )設的要求、內容和方法，寫(xiě)出了實(shí)驗方案;認真閱讀、理解相關(guān)的書(shū)籍如《幼兒園環(huán)境布置的思考》及北京師范大學(xué)出版社出版的《讓環(huán)境和材料與幼兒對話(huà)》等，從多方面、多角度了解幼兒園教育環(huán)境的現狀及未來(lái)發(fā)展的需要，還專(zhuān)門(mén)組織教師到蘇州、貴州等地方學(xué)習扎染工藝。
另外，我園將撥出專(zhuān)用經(jīng)費，應用到科研課題上來(lái)，以保證課題實(shí)驗的正常進(jìn)行。
六、預期研究成果
1、關(guān)于幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的調查與分析。
2、教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的方法與策略。
3、教師在課題中的觀(guān)察指導個(gè)案及成長(cháng)發(fā)展。
4、幼兒成果展示。
5、與課題有關(guān)的教養筆記和論文的發(fā)表。
6、關(guān)于《幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究》實(shí)驗報告與工作報告。
7、關(guān)于課題研究的音像資料。
七、課題研究中應注意的幾個(gè)問(wèn)題
1、用科學(xué)發(fā)展觀(guān)的態(tài)度指導課題研究，必須實(shí)事求是、客觀(guān)，科學(xué)地進(jìn)行調查研究，重實(shí)證、重理性;合理運用行動(dòng)研究法、觀(guān)察法、比較法和經(jīng)驗總結法等進(jìn)行研究。
2、課題研究人員必須加強教育理論學(xué)習，以新的教育觀(guān)念指導自己的實(shí)踐行動(dòng)。
3、及時(shí)慎重地、細致地收集實(shí)驗資料，注意收集點(diǎn)滴的實(shí)驗成果和體會(huì )，以保證課題研究獲得良好的成果。
幼兒園建構游戲中教師的指導策略研究課題開(kāi)題報告 7
第一部分 選題的意義
幼兒園的一日活動(dòng)計劃安排是根據幼兒園地教學(xué)計劃以及對幼兒發(fā)展的要求來(lái)制定的。我國幼兒園是依據教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要(試行)》來(lái)計劃并實(shí)施一日活動(dòng)。幼兒園的一日活動(dòng)按照空間角度來(lái)分，可分為室內活動(dòng)和戶(hù)外活動(dòng)。戶(hù)外活動(dòng)包括戶(hù)外游戲、戶(hù)外學(xué)習、戶(hù)外休閑運動(dòng)等。
我國教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確把“為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需求”作為重要的內容之一。幼兒園戶(hù)外活動(dòng)對發(fā)展幼兒健康身體和健全人格的形成有著(zhù)極大的影響。作為幼兒生活不可或缺的一部分，幼兒園戶(hù)外活動(dòng)是在開(kāi)闊、自然的戶(hù)外環(huán)境中，使得幼兒能夠真正自由地開(kāi)放地活動(dòng)。幼兒在進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，能充分地接觸日光、新鮮空氣、水、土、風(fēng)等，有利于促進(jìn)幼兒的環(huán)境適應能力。通過(guò)戶(hù)外活動(dòng)中幼兒的跑、跳、蹲等的練習，充分鍛煉了幼兒的運動(dòng)系統、呼吸系統，增強幼兒動(dòng)作的靈活性和協(xié)調性。戶(hù)外活動(dòng)還能讓幼兒的社會(huì )交往能力、口語(yǔ)表達能力、認知能力得到鍛煉的機會(huì )，讓幼兒體驗到分享、移情的重要性以及養成良好的習慣。
國外學(xué)前教育對幼兒園戶(hù)外活動(dòng)格外的重視。歐洲國家中，北歐的挪威、瑞典等由于地理環(huán)境的優(yōu)勢，“在開(kāi)展學(xué)前教育課程中充分重視戶(hù)外活動(dòng)”。英國學(xué)前教育理論研究人員和一線(xiàn)教育工作者普遍認為戶(hù)外活動(dòng)“對幼兒身心發(fā)展較室內活動(dòng)有著(zhù)更為重要的作用”。英國教育機構的主要活動(dòng)中注意兼顧室內活動(dòng)與戶(hù)外活動(dòng)，常見(jiàn)的活動(dòng)活動(dòng)區包括玩水區、玩沙區、體育區等。
美國保育學(xué)校的教學(xué)內容包括室內活動(dòng)和戶(hù)外活動(dòng)(如“玩大積木、大型玩具，爬迷津梯，去動(dòng)物園”等)。日本學(xué)前教育健康領(lǐng)域“強調要在大自然和戶(hù)外開(kāi)展幼兒健康活動(dòng)”。日本幼兒園戶(hù)外活動(dòng)重視的是“幼兒多種體驗的獲得，是積極情感、態(tài)度的形成”。我國對幼兒園戶(hù)外活動(dòng)開(kāi)展的研究較少，主要是對體育活動(dòng)、戶(hù)外游戲、戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地環(huán)境等的研究。如華中師范大學(xué)碩士生鄭晶，對武漢市幼兒園戶(hù)外游戲的現狀進(jìn)行了調查研究;湖南師范大學(xué)碩士生田麗莉，對長(cháng)沙市幼兒園體育活動(dòng)開(kāi)展現狀進(jìn)行調查分析。當然也有對戶(hù)外活動(dòng)的研究，如朱家雄對國內幼兒園戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地及設備進(jìn)行過(guò)調查研究。
《幼兒園教育指導綱要(試行)》在健康領(lǐng)域中，提出有關(guān)戶(hù)外活動(dòng)的要求：“開(kāi)展豐富多彩的戶(hù)外游戲和體育活動(dòng)，培養幼兒參加體育活動(dòng)的興趣與習慣，增強體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應能力”。幼兒園在實(shí)施過(guò)程中，會(huì )依據本園的教學(xué)特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)。在實(shí)習期間，筆者發(fā)現幼兒園戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間比較零散，主要是在晨間戶(hù)外活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)之后、午睡之后，每次大約20分鐘左右;戶(hù)外活動(dòng)的組織形式以戶(hù)外游戲為主，玩大型玩具、蕩秋千、攀巖、玩沙包、毽子等;幼兒園每個(gè)年級段戶(hù)外活動(dòng)會(huì )受本班所在的地理環(huán)境的影響之類(lèi)的問(wèn)題。
由于當前對幼兒園戶(hù)外活動(dòng)的調查研究比較少，尤其對麗水市幼兒園戶(hù)外活動(dòng)的調查少之又少。因此通過(guò)對麗水市幼兒園戶(hù)外活動(dòng)的現狀調查，了解戶(hù)外活動(dòng)開(kāi)展的一些困難和問(wèn)題，包括戶(hù)外活動(dòng)開(kāi)展的持續時(shí)間及開(kāi)展頻率、戶(hù)外活動(dòng)的場(chǎng)地及設備、教師在組織戶(hù)外活動(dòng)中遇到的疑難等，并對戶(hù)外活動(dòng)現狀中存在的問(wèn)題提出解決的對策，對今后幼兒園開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)提供些許幫助。
我們共同制作了多種玩具，如：利用廢舊的紙箱做的飛碟;用碎布制作小沙包;將易拉罐用繩穿起來(lái)成為高蹺;用廢紙做紙球;把竹子截成很多段變成竹棍;還用一拉罐裝沙制作銅鈴……利用戶(hù)外游戲時(shí)間帶領(lǐng)幼兒參與其中，讓幼兒在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。使每個(gè)孩子都能在一定程度上得到提高。
第二部分 有關(guān)幼兒園戶(hù)外活動(dòng)現狀的文獻綜述
一、核心概念界定
幼兒園的戶(hù)外活動(dòng)是“一種有目的、有計劃地利用多種材料，采取多種形式，享受空氣、陽(yáng)光等自然因素進(jìn)行鍛煉的積極措施”[1]。它一般“包括戶(hù)外學(xué)習、戶(hù)外運動(dòng)以及戶(hù)外休閑活動(dòng)(如春游，親子戶(hù)外活動(dòng))”[2]。
觀(guān)察孩子的玩耍，了解他們的活動(dòng)和興趣，從中知道通過(guò)增加玩的材料和孩子的需要來(lái)進(jìn)一步開(kāi)發(fā)新的玩法。就這點(diǎn)我觀(guān)察到我班幼兒在晨間鍛煉玩跳圈的時(shí)候，大部分幼兒對此已不感興趣了，我就把本來(lái)是擺成直線(xiàn)的圈擺成弧形或蛇形等，通過(guò)不斷的變換圈的擺放形式并且適當的增加圈的數量，這時(shí)我發(fā)現幼兒對跳圈又感興趣了，又喜歡玩了而且玩的很投入。變換游戲的方法可以增加兒對游戲的興趣可以慢慢的引導幼兒自己去發(fā)現、創(chuàng )造新的玩法。在體育活動(dòng)中，教師的自我創(chuàng )新能力是不容忽視的。只有不斷提高自身的創(chuàng )新能力，用創(chuàng )造性的教育思想武裝自己，才能更好的來(lái)實(shí)施教育活動(dòng)。
我們結合小班幼兒的年齡特點(diǎn)、生理特點(diǎn)，根據季節的不同以及幼兒在活動(dòng)中的不同需要，組織開(kāi)展一系列的體格鍛煉活動(dòng)，有早操活動(dòng)、小型器械、集體活動(dòng)和體育游戲等形式，以培養幼兒對體育活動(dòng)的興趣，保證每天不少于二小時(shí)的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，讓幼兒在日�；顒�(dòng)和游戲中達到鍛煉身體、增強自信心，促進(jìn)幼兒智力、個(gè)性品質(zhì)、審美情趣、交往能力等多方面的發(fā)展。
在本次調查研究中，幼兒園戶(hù)外活動(dòng)是指在幼兒園建筑物以外的露天場(chǎng)所，由教師組織、幼兒自由進(jìn)行的活動(dòng)。本研究從戶(hù)外活動(dòng)的場(chǎng)地、設備，戶(hù)外活動(dòng)開(kāi)展時(shí)間與頻率，戶(hù)外活動(dòng)的組織形式幾方面進(jìn)行調查研究。
二、相關(guān)研究
在相關(guān)文獻中，研究者主要通過(guò)問(wèn)卷、實(shí)地觀(guān)察法、測試、訪(fǎng)談法等方法調查了國內目前幼兒園戶(hù)外活動(dòng)的現狀，研究結果大致可以從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明：
(一)有關(guān)戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地研究
冷小剛在1994年對上海市市區幼兒園體育活動(dòng)現狀進(jìn)行了調查。從他的調查可以看出：
1.“上海市區幼兒人均體育活動(dòng)場(chǎng)地面積從1988年的平均1.05㎡升至1994年的平均2.06㎡”[3],已經(jīng)慢慢接近《規程》規定的人均2.4㎡，但是數據顯示“只有15%的.幼兒在平均2.5㎡”[4]的場(chǎng)地上進(jìn)行體育活動(dòng)。
2.上海市區幼兒園中水泥地的面積遠遠大于草地、山坡面積，這樣的場(chǎng)地現狀是不適合幼兒的發(fā)展。在1999年，冷小剛又對上海、天津、廣州、成都四個(gè)城市幼兒園體育活動(dòng)再次調查，發(fā)現：
1.平均“每個(gè)幼兒實(shí)際活動(dòng)場(chǎng)地面積為6.3㎡”[5],已大大超出了《規程》中的幼兒人均面積要求。
2.幼兒園中“水泥地的比例很大，為45%,相當于草地、泥地、塑膠地和玩水池的面積和(46%)”[6]。這種場(chǎng)地類(lèi)型是不適合3-6歲幼兒的身體發(fā)展。
2007年大連市幼兒園“幼兒人均活動(dòng)面積為3~4㎡”[7],與《城市幼兒園建筑面積定額(試行)》中的規定“幼兒園戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地每生4㎡”有些出入，難以保證每個(gè)幼兒都能得到充分的活動(dòng)空間。此外，每個(gè)幼兒園的戶(hù)外環(huán)境也不一，有的以草坪為主水泥地為輔，而有的多為水泥地草地很少。在2010年華中師范大學(xué)碩士生鄭晶對武漢市幼兒園戶(hù)外游戲現狀的調查中，發(fā)現“戶(hù)外游戲場(chǎng)地最常見(jiàn)的區域是集體運動(dòng)場(chǎng)和大型組合運動(dòng)器械區”[8].所有的樣本園多具有這些設備。另外“83.3%的樣本園設置自然區，55.6%擁有沙水區”[9]。然而自然區和沙水區在實(shí)際戶(hù)外活動(dòng)中起到的作用很少，有的沙水區無(wú)水，有的僅有沙池而無(wú)水池，有的養殖區荒廢。
2011年浙江大學(xué)碩士生孟成偉對麗水某幼兒園戶(hù)外環(huán)境進(jìn)行調查，從他的調查中發(fā)現：戶(hù)外集體游戲場(chǎng)地有2個(gè)，包括“大班游戲活動(dòng)場(chǎng)地(30米地跑道)和小班游戲活動(dòng)場(chǎng)地”[10]。其戶(hù)外固定器械活動(dòng)場(chǎng)地--組合式大型游戲器械有2個(gè)，一個(gè)分布于校門(mén)口到教學(xué)樓的通道東側，鋪有草坪;另一個(gè)在走廊的西側鋪有軟質(zhì)塑膠。另外“沙池是孤立在兩棟建筑物之間的”[11],不利于幼兒的戶(hù)外活動(dòng)發(fā)展。而2011年田麗莉關(guān)于長(cháng)沙市幼兒園戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地的研究表明整體偏少，以不帶塑膠跑道場(chǎng)和泥地為主，這限制了幼兒的戶(hù)外活動(dòng)的空間。
(二)有關(guān)戶(hù)外活動(dòng)器械的研究
光有教育是不夠的，家長(cháng)工作也是我們工作的一個(gè)重要部分，開(kāi)學(xué)初，我們與家長(cháng)進(jìn)行了溝通，介紹本學(xué)期我們班級的目標、方法等等。為了讓家長(cháng)們更了解我們的工作，我們還通過(guò)家園聯(lián)系冊來(lái)介紹幼兒在園的情況，家長(cháng)們也認真地進(jìn)行了填寫(xiě)，讓我們知道孩子在家的表現。當時(shí)，班上有個(gè)叫李夢(mèng)潔的女孩子，她的媽媽就在聯(lián)系冊上告訴我們，小孩有尿急的現象，而且有二次把小便解在身上了，說(shuō)實(shí)話(huà)，這正是我們萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的事情，大班的孩子怎么會(huì )呢?這也許就是我們工作中的小小失誤，原來(lái)這孩子在家就有尿床的習慣，知道這些后，我們對她更加注意，再也沒(méi)有類(lèi)似現象發(fā)生。
相對于戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地的研究。戶(hù)外活動(dòng)器械的研究就比較少。
2010年武漢市幼兒園戶(hù)外游戲玩具的配置情況如下：“88.9%”[12]的樣本園擁有滑梯，“83.3%”[13]樣本園配有大型多功能組合式玩具，“55.6%”[14]的樣本園有秋千、蕩船類(lèi)玩具，有攀登架(網(wǎng))的樣本園占“61.1%”[15],而蹺蹺板、木馬、平衡樁等的擁有率相對較低。然而“2.4%的幼兒教師表示，近三年本幼兒園的戶(hù)外游戲玩具設施幾乎沒(méi)變”[16]。2007年大連市“幼兒園體育設備比較齊全，但是普遍存在過(guò)時(shí)落后的現象�！盵17]
1994年冷小剛的調查中顯示出，上海市區幼兒園“幼兒占有小型器械的比例為1∶1”[18],“大型與中型器械與幼兒的比例為50∶1、10∶1”[19],由此看出每個(gè)幼兒都能參與體育活動(dòng)，等待時(shí)間較少。1999年，冷小剛的調查顯示：幼兒占有小型器械比例為“1∶3.5”[20],幼兒與固定器械比例為“20∶1”[21].而中大型和小型的運動(dòng)器械種類(lèi)“平均每所幼兒園有9.3和18種”[22]。這數據說(shuō)明近年來(lái)幼兒園重視運動(dòng)器械的投入。
(三)有關(guān)戶(hù)外活動(dòng)開(kāi)展頻率及持續時(shí)間的研究
游戲玩法：每個(gè)家庭由一名家長(cháng)和一名幼兒參加，首先讓幼兒認識家長(cháng)的鞋子，然后讓家長(cháng)將鞋子脫下后放入圓圈內，老師將鞋子打亂，游戲開(kāi)始，幼兒從圓圈內找出自己爸爸(媽媽)的鞋子，并幫家長(cháng)穿好，先穿好的為勝利者
從2010年武漢市幼兒園戶(hù)外游戲的開(kāi)展來(lái)看，“超過(guò)半數的教師每天開(kāi)展1~2次的戶(hù)外游戲”[23],但“仍有30.9%的教師每周才開(kāi)展3~4次戶(hù)外游戲，甚至7.4%的教師每周開(kāi)展1~2次地戶(hù)外游戲”[24]。而“戶(hù)外游戲持續時(shí)間在半小時(shí)以?xún)鹊挠?0.9%,另外19.1%的教師會(huì )讓?xiě)敉庥螒虺掷m半小時(shí)到1個(gè)小時(shí)”[25]。
2011年田麗莉發(fā)現，長(cháng)沙市“89%”[26]的幼兒園能將體育活動(dòng)時(shí)間安排在2個(gè)小時(shí)及以上，而“11%的幼兒園沒(méi)有達到《規程》的標準”[27]。
(四)有關(guān)戶(hù)外活動(dòng)組織形式的研究
在冷小剛1994年的調查中發(fā)現，參與調查的所有幼兒園都將《規程》中提出的“每天必須安排1個(gè)小時(shí)戶(hù)外體育活動(dòng)”落實(shí)在一日安排中，只是“在時(shí)間的具體安排上種類(lèi)繁多”[28]。1999年，上海、天津、廣州、成都四地所被調查的幼兒園中“54%的幼兒園達到了2小時(shí)甚至2小時(shí)以上的體育活動(dòng)”[29],并以“集體和分散相結合的組織形式”[30]來(lái)開(kāi)展戶(hù)外體育活動(dòng)。2007年，寧姝對大連市幼兒園體育活動(dòng)現狀展開(kāi)現狀調查。他的調查結果顯示：“大部分教師在教學(xué)中安排的內容單一”[31]。 然而在田麗莉于2011對《長(cháng)沙市幼兒園體育活動(dòng)開(kāi)展現狀調查分析》一文中，可以了解到長(cháng)沙市幼兒園體育活動(dòng)的組織形式有“戶(hù)外體育活動(dòng)、早操活動(dòng)、遠足和短途游覽、幼兒運動(dòng)會(huì )和體育教學(xué)活動(dòng)”[32].由此可以看出幼兒園的戶(hù)外活動(dòng)形式呈現出較豐富的趨勢。
在我們的努力下，幼兒開(kāi)始喜歡上幼兒園了，喜歡與小朋友一起上課、做游戲了，也結實(shí)了許多好朋友。他們還學(xué)會(huì )了不少禮貌用語(yǔ)，有了初步的生活自立能力。在教學(xué)方面，幼兒更是在原來(lái)的基礎上有了不同程度的提高，特別是念兒歌、聽(tīng)故事、唱歌等方面，有了很好的成績(jì)。幼兒在身心愉快的氣氛中，生長(cháng)也特別好，出勤率較高。
這些研究中，都涉及到幼兒園戶(hù)外活動(dòng)的現狀。無(wú)論從幼兒園戶(hù)外環(huán)境的布置，還是戶(hù)外游戲的開(kāi)展，戶(hù)外體育活動(dòng)的開(kāi)展，都能了解到部分幼兒園戶(hù)外活動(dòng)的開(kāi)展現狀及存在的問(wèn)題。
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幼兒園建構游戲中教師的指導策略研究課題開(kāi)題報告 8
一、課題研究的目的意義
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題的提出
1、課程改革的需要
《幼兒園教育指導綱要》要求，要確保幼兒每日2小時(shí)戶(hù)外活動(dòng)和1小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間。同時(shí)，《幼兒教育指導綱要（試行）》中指出，要以多種有趣的體育活動(dòng)，特別是戶(hù)外和大自然中的活動(dòng)來(lái)吸引幼兒。教育活動(dòng)的組織應充分考慮幼兒的學(xué)習方式和特點(diǎn)，注重整體性、綜合性、自然性、趣味性，寓教育于生活、游戲中。引導幼兒接觸自然環(huán)境，使之感受自然界的美與奧妙，激發(fā)幼兒的好奇心和認識興趣。社區環(huán)境應被視為可以利用的教育資源，應引導幼兒實(shí)際參與社會(huì )生活，豐富生活經(jīng)驗。隨著(zhù)教育部《綱要》頒發(fā)實(shí)施與幼兒園新課程改革的深入開(kāi)展，廣大幼兒教師的教育觀(guān)念和教育行為要發(fā)生深刻的變化，幼兒教育也必須朝著(zhù)促進(jìn)幼兒自主和諧發(fā)展的方向開(kāi)展。
2、幼兒終身發(fā)展的需要
幼兒教育是基礎教育的有機組成部分，是學(xué)校教育制度和終身教育的奠基階段。3－6歲的幼兒是身心發(fā)展、良好行為習慣養成、多種能力培養的關(guān)鍵期。因此，幼兒園應該有效利用戶(hù)外活動(dòng)資源，將幼兒帶出室外、走出園門(mén)，親近大自然、探索大自然，為每一個(gè)幼兒的終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎。
3、目前現狀的需求
如何有效地利用戶(hù)外活動(dòng)資源，創(chuàng )設適宜的活動(dòng)環(huán)境，充分調動(dòng)幼兒在戶(hù)外活動(dòng)中的積極性和創(chuàng )造性，是一個(gè)值得我們思考和探索的問(wèn)題。從查找的資料上能看出，一部分幼兒園已經(jīng)在幼兒戶(hù)外活動(dòng)方面做了一定的研究，有值得借鑒的經(jīng)驗，但也分析出目前大多幼兒園在戶(hù)外活動(dòng)方面存在的問(wèn)題：
�、儆變簯�(hù)外活動(dòng)的時(shí)間不充足；
�、谟變簯�(hù)外活動(dòng)的質(zhì)量不高；
�、塾變簯�(hù)外活動(dòng)的材料數量不夠；
�、苡變簯�(hù)外活動(dòng)區域設置不合理。
�、萁處煋陌l(fā)生安全事情。通過(guò)對文獻資料的分析，我們認為在“戶(hù)外活動(dòng)資源的挖掘與利用、內容的選擇、材料的投放，教師的角色把握”等方面還存在較大的討論空間與探索余地。特別是我們農村集鎮幼兒園，應該充分挖掘、合理利用戶(hù)外活動(dòng)資源，精心組織有效活動(dòng)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。
�。ǘ┭芯�?jì)r(jià)值
1、通過(guò)研究探索幼兒戶(hù)外活動(dòng)資源的最優(yōu)化與整合，形成本園的特色課程，提高保教質(zhì)量。
2、通過(guò)研究更新教師的教育觀(guān)念，轉變教師的教育行為，培養創(chuàng )新意識，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
3、以幼兒為主體，以活動(dòng)為載體，提高幼兒健康水平，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
�。ㄈ┭芯康倪^(guò)程中注重發(fā)展與創(chuàng )新
體現《幼兒園教育指導綱要》要求，確保幼兒每日2小時(shí)戶(hù)外活動(dòng)和1小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間，提高幼兒戶(hù)外活動(dòng)質(zhì)量，有效地促進(jìn)幼兒身體健康。
環(huán)境是重要的教育資源，要讓幼兒成為環(huán)境的主人，通過(guò)主動(dòng)參與環(huán)境的創(chuàng )設，有效地促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展。
戶(hù)外活動(dòng)的空間是開(kāi)放的，活動(dòng)的形式是多樣化的，活動(dòng)中的情景是真實(shí)的，有利于幼兒在真實(shí)的情境中得到感性的認識與體驗，能有效地促進(jìn)幼兒社會(huì )性的發(fā)展。
教師通過(guò)打破原有戶(hù)外活動(dòng)模式，開(kāi)發(fā)可利用資源，創(chuàng )新幼兒戶(hù)外活動(dòng)形式、內容，構建園本戶(hù)外活動(dòng)課程，有效地促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
將幼兒戶(hù)外活動(dòng)引向社區、社會(huì )，拓展幼兒活動(dòng)空間，使社區、大自然成為立體的、多層次、多視角的“教科書(shū)”，同時(shí)將室內的區域活動(dòng)創(chuàng )造性地運用到戶(hù)外活動(dòng)中，使戶(hù)外活動(dòng)這一隱性課程與幼兒園顯性課程有機結合，滿(mǎn)足幼兒全面發(fā)展的需要。
本課題的研究重點(diǎn)體現為：
社區資源的利用與開(kāi)發(fā)
幼兒園戶(hù)外活動(dòng)區域的設置
二、課題界定及理論支撐
�。ㄒ唬┱n題界定
1、戶(hù)外活動(dòng)
戶(hù)外：泛指走出家門(mén)；戶(hù)外活動(dòng)也就是走出家門(mén)的活動(dòng)。本課題中的戶(hù)外活動(dòng)指幼兒走出教室及走出幼兒園的活動(dòng)。包括戶(hù)外游戲、戶(hù)外體育活動(dòng)及社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。
2、幼兒園戶(hù)外活動(dòng)資源
資源本意指生產(chǎn)資料或生活資料的天然來(lái)源。幼兒園戶(hù)外活動(dòng)資源既包括園內及社區的的戶(hù)外場(chǎng)地、設施、材料等物質(zhì)資源，還包括教師、家長(cháng)、幼兒及各行業(yè)的人力資源。
3、戶(hù)外活動(dòng)資源的利用與開(kāi)發(fā)
戶(hù)外活動(dòng)資源的利用與開(kāi)發(fā)是指在充分利用原有資源的基礎上，不斷拓展幼兒戶(hù)外活動(dòng)的空間，豐富幼兒的活動(dòng)內容、材料，充分發(fā)揮教師、家長(cháng)、幼兒在戶(hù)外活動(dòng)中的創(chuàng )造性，優(yōu)化與整合物質(zhì)資源與人力資源，從而促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。
“幼兒園戶(hù)外活動(dòng)資源的利用與開(kāi)發(fā)”的研究?jì)群杀硎鰹椋撼浞掷梦锪εc人力資源，通過(guò)開(kāi)拓幼兒園環(huán)境、社區自然環(huán)境中幼兒的活動(dòng)空間，對原有戶(hù)外活動(dòng)形式、內容進(jìn)行變革，以活動(dòng)為載體，開(kāi)發(fā)培育教師、幼兒的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神、創(chuàng )新技能，以全面提高幼兒身心健康和諧發(fā)展的一種實(shí)踐操作與理論探索活動(dòng)。
�。ǘ┯嘘P(guān)理論支撐
1、前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出，兒童是用色彩、聲音、形象來(lái)思維的。他主張把兒童帶到大自然中去，讓兒童通過(guò)觀(guān)察、體驗大自然的各種現象，探索因果聯(lián)系，發(fā)展思維能力。
2、現代教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象，從所得的印象中發(fā)生與印象有關(guān)的動(dòng)作�！蔽覀兂浞滞诰虮緢@的環(huán)境資源，在有效的環(huán)境刺激下，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。
3、陶行知主張“社會(huì )即學(xué)�！�，強調教學(xué)做合一的思想，非常重視社會(huì )生活對兒童潛移默化的'影響。讓兒童主動(dòng)參與社會(huì )生活，有利于他們從幼稚走向成熟。
4、我國在《幼兒園工作規程》中也明確規定“幼兒每日戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間不得少于2小時(shí)�！薄队變簣@教育指導綱要（試行）》中也指出：“充分利用自然環(huán)境和社區教育資源，擴展幼兒生活和學(xué)習的空間”、“幼兒園應開(kāi)展豐富多彩的戶(hù)外游戲及體育活動(dòng)，培養幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習慣，增強體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應能力�！薄坝變簣@應與家庭社區密切配合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng )造條件�！薄俺浞掷蒙鐣�(huì )資源，引導幼兒感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉的變化與發(fā)展，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感�！�
三、研究?jì)热莸淖诱n題設計
�。ㄒ唬┭芯磕繕嗽O定
1、進(jìn)行幼兒園戶(hù)外活動(dòng)資源的可行性分析，挖掘園內外可利用資源，優(yōu)化整合物質(zhì)與人力資源，豐富幼兒戶(hù)外活動(dòng)形式與內容，形成園本戶(hù)外活動(dòng)課程。
2、通過(guò)研究和組織實(shí)施幼兒戶(hù)外活動(dòng)，激發(fā)幼兒參加戶(hù)外活動(dòng)的興趣，促進(jìn)幼兒在認知、情感、行為、身體各方面較全面和充分的發(fā)展。
3、通過(guò)研究，更新教師和家長(cháng)的教育觀(guān)念，形成一支具有探索、鉆研精神的教師隊伍，提高教師的科研能力。
�。ǘ┭芯�?jì)热菰O計
�、佻F狀調查，幼兒園戶(hù)外活動(dòng)資源利用方面已取得的經(jīng)驗以及存在的不足。
�、谟變簣@戶(hù)外活動(dòng)資源的開(kāi)發(fā)與原有資源的整合。
A、幼兒園戶(hù)外活動(dòng)資源新資源的開(kāi)發(fā)。
B、幼兒園戶(hù)外活動(dòng)新資源與原有資源的整合。
�、塾變簣@戶(hù)外活動(dòng)資源的利用
A、幼兒戶(hù)外韻律活動(dòng)創(chuàng )新與實(shí)踐的研究
幼兒戶(hù)外韻律活動(dòng)包括幼兒操前韻律活動(dòng)、早操、集體舞，通過(guò)對活動(dòng)內容形式教學(xué)方法的創(chuàng )新，創(chuàng )造出我園小、中、大班戶(hù)外韻律活動(dòng)模式，探索韻律活動(dòng)教學(xué)策略。
B、幼兒園戶(hù)外區域的創(chuàng )設與利用的研究
充分利用幼兒園戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地、空間，合理設置各種區域，將原有的室內區域游戲滲透到戶(hù)外區域活動(dòng)中來(lái)，使角色游戲、結構游戲等和戶(hù)外體育游戲有機的結合起來(lái)，使幼兒的戶(hù)外活動(dòng)的內容得到充實(shí)，活動(dòng)時(shí)間得到充分保證。
C、幼兒園幼兒體育游戲的設計與開(kāi)展的研究
收集各種民間、文本中和教師自創(chuàng )的各類(lèi)體育游戲，進(jìn)行整理匯編并組織實(shí)施，形成園本體育游戲教材，使各年齡階段幼兒的基本動(dòng)作得到有效發(fā)展。
D、幼兒社區實(shí)踐活動(dòng)的組織與實(shí)施的研究
充分利用社區資源，不斷拓展幼兒戶(hù)外活動(dòng)的空間，豐富幼兒的活動(dòng)內容、材料，充分發(fā)揮教師、家長(cháng)、幼兒在戶(hù)外活動(dòng)中的創(chuàng )造性，優(yōu)化與整合物質(zhì)資源與人力資源，從而促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。
四、課題研究的操作思路及方法
�。ㄒ唬┎僮魉悸�
從現實(shí)問(wèn)題入手，立足解決本園幼兒戶(hù)外活動(dòng)中的存在問(wèn)題，綜合運用文獻研究、行動(dòng)研究、案例研究等多種研究方法，堅持實(shí)踐探索與理論建構相結合，形成園本戶(hù)外活動(dòng)課程，以促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)與幼兒的全面和諧發(fā)展。
�。ǘ┭芯糠椒�
1、行動(dòng)研究法。通過(guò)對幼兒園戶(hù)外活動(dòng)資源的分析，挖掘可利用因素，制定幼兒活動(dòng)計劃，開(kāi)展實(shí)踐與研究。在研究過(guò)程中不斷豐富活動(dòng)的內容，優(yōu)化活動(dòng)過(guò)程，提升活動(dòng)質(zhì)量。
2、調查法。通過(guò)調查把握幼兒園戶(hù)外活動(dòng)中的存在問(wèn)題、了解戶(hù)外活動(dòng)資源利用與開(kāi)發(fā)情況、評價(jià)教育效果。
3、文獻資料法。查閱相關(guān)資料，參考或直接運用相關(guān)成果，進(jìn)行綜合分析，尋求理論與實(shí)踐創(chuàng )新。
4、經(jīng)驗總結法。組織和鼓勵教師創(chuàng )編幼兒戶(hù)外活動(dòng)游戲、制作幼兒活動(dòng)器具、設計戶(hù)外活動(dòng)方案，及時(shí)總結課題研究中的成功經(jīng)驗。
5、案例研究法。根據研究中發(fā)現的個(gè)別案例現象進(jìn)行描述、分析，探索出解決相關(guān)問(wèn)題的辦法，并形成自己的教育教學(xué)觀(guān)點(diǎn)。
五、研究步驟構想
1、準備階段（20xx年9月—20xx年12月）。完成課題研究方案的制定、申報工作，確定課題組成員分工，進(jìn)行理論資料的準備。調查分析，收集資料，制定課題實(shí)施計劃，進(jìn)行課題論證。
2、研究階段（20xx年1月—20xx年12月）。根據課題研究計劃進(jìn)行研究。分階段進(jìn)行課題研討，收集第一手資料，并進(jìn)行整理分析，撰寫(xiě)階段性研究報告。
3、總結階段（20xx年12月—20xx年7月）。對本課題研究的過(guò)程及資料進(jìn)行系統分析，形成課題研究報告，將有關(guān)活動(dòng)案例、專(zhuān)題論文、錄像資料等匯編成集。
六、預期研究成果
20xx.9形成現狀的調查報告負責人：
20xx.9形成階段研究報告負責人：
20xx.9形成子課題研究報告負責人：
20xx.9幼兒戶(hù)外體育游戲集錦（文集）負責人：
20xx.12幼兒戶(hù)外韻律活動(dòng)集錦（光碟）負責人：
20xx.12形成“結題報告”負責人：
20xx.12幼兒社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)方案集負責人：
20xx.12幼兒戶(hù)外區域設置游戲方案集
20xx.12論文集負責人：
20xx.12幼兒戶(hù)外活動(dòng)集錦（編著(zhù)）負責人：
七、課題研究的保障措施
�。ㄒ唬﹨⒀腥藛T精干
本課題組核心成員均為大學(xué)本科畢業(yè)，其中縣骨干教師5名，園骨干教師5名，她們勤奮好學(xué)，積累了豐富的教學(xué)和課題研究實(shí)踐經(jīng)驗�！笆濉逼陂g所主持或參與的省市縣科研課題，均取得一定的研究成果，所撰寫(xiě)的論文和經(jīng)驗文章，發(fā)表于各級各類(lèi)教育雜志，多篇獲省市級科研論文一二等獎。同時(shí)，我們還邀請了縣教科室負責人和專(zhuān)家指導該課題的研究與實(shí)施，可望在較薄弱的理論研究領(lǐng)域得到有力的支持。
�。ǘ┭芯炕A扎實(shí)
我園是八十年代省教委首批命名的十七所實(shí)驗幼兒園之一，九八年再次通過(guò)省教委的評估驗收被確定為省級示范性實(shí)驗幼兒園。幼兒園在縣教科室的指導下從九十年代初期開(kāi)始進(jìn)行課題研究，八五期間承擔的縣級課題《農村集鎮幼兒園示范輻射途徑及作用的研究》已于九五年結題。九五期間，我們還分別承擔了市科研課題《農村幼兒學(xué)會(huì )關(guān)心品德的訓育研究》和省子課題《農村幼兒園辦園水平評估指標體系》的研究。十五期間承擔的市重點(diǎn)課題《創(chuàng )建“綠色幼兒園”與實(shí)施“綠色教育”》和市立項課題《農村集鎮幼兒園家園共育模式的研究》均已結題。
�。ㄈ┙M織管理到位
在“十五”課題結題后，我們就著(zhù)手進(jìn)行了“十一五”課題研究的前期準備工作，在幼兒健康領(lǐng)域、幼兒體育活動(dòng)方面進(jìn)行了一些實(shí)踐活動(dòng)。圍繞本課題，我們還通過(guò)幼教雜志、網(wǎng)絡(luò )等平臺，了解了國內外在幼兒戶(hù)外活動(dòng)的研究情況，并進(jìn)行了相關(guān)的搜集整理工作。在此基礎上，我們分析了本園在幼兒戶(hù)外活動(dòng)方面的存在問(wèn)題及幼兒園和社區的可利用資源，邀請專(zhuān)家和教師就課題研究進(jìn)行討論，確定課題研究的內容和形式，做好了課題研究的相關(guān)準備工作。
本課題研究能在經(jīng)費及時(shí)間上能得到保證。我園一向重視科研工作的經(jīng)費投入，每學(xué)期均有固定的經(jīng)費用于課題研究，用于教師培訓、參觀(guān)學(xué)習、開(kāi)展科研活動(dòng)。本課題研究滲透于幼兒的一日活動(dòng)中，教師的研究有足夠的時(shí)間和空間，能保證課題研究的順利進(jìn)行。
幼兒園建構游戲中教師的指導策略研究課題開(kāi)題報告 9
課題研究的背景和意義
自我保護能力是一個(gè)人在社會(huì )中保存個(gè)體生命的最基本能力之一。為了保證孩子的身心健康和安全，使孩子順利成長(cháng)，應該從孩子幼年時(shí)就加強對他們的自我保護教育，培養和提高孩子的自我保護能力。
一、對孩子進(jìn)行安全意識教育：孩子年幼無(wú)知，沒(méi)有生活閱歷和經(jīng)驗，他們不知道什么事情能做、什么事情不能做;什么地方能去、什么地方不能去;也不知道什么東西能玩、什么東西不能玩。對于某些事情他們偏偏喜歡做一些危險的嘗試。
二、培養孩子生活自理的能力：在當今急劇變化的社會(huì )中，家庭結構和孩子的養育方式都有所改變，應注意讓孩子獨立面對困難，培養他們的獨立自主性，養成良好的生活自理習慣，不要事無(wú)巨細，處處為孩子掃除障礙，使孩子養成依賴(lài)心理。
三、培養孩子健康的體魄：在日常生活中，我們時(shí)常見(jiàn)到這樣一種情況：一些體弱、內向的孩子活動(dòng)時(shí)常會(huì )碰撞;而平時(shí)比較好動(dòng)、頑皮、身體健壯的孩子卻難以碰傷，我們總覺(jué)得僥幸。究其原因，其實(shí)不然。體弱的孩子平時(shí)不愛(ài)活動(dòng)，遇到危險時(shí)反應慢，靈活性差，動(dòng)作不協(xié)調，容易受到傷害;而那些頑皮、健壯的孩子由于好動(dòng)、靈活，遇到危險時(shí)反應快，能采取自救方法，因而受傷害就小�？梢�(jiàn)增強孩子的體能是提高孩子自護能力的重要途徑。
四、培養孩子靈活機智的應變能力：要保證孩子的健康和安全，培養孩子的應變能力也是日常生活中一項重要的教育內容。這些應變能力具體表現在：
一是適應周?chē)h(huán)境變化的能力。如：知道隨季節和早晚增減衣服;春天吃預防感冒的藥;
二是對突如其來(lái)事件的靈活處理。孩子有時(shí)候知道要注意安全，但不一定有能力去處理一些較危險的事情，這就需要成人平時(shí)有意識地訓練孩子的自救技能�？傊�，我們應為人為地創(chuàng )設一些問(wèn)題情境，引導孩子想出各種自救方法使孩子掌握一些基本的應變能力。
課題名稱(chēng)的界定和解讀
培養幼兒安全自我保護意識
安全意識是指幼兒對安全知識的掌握及保證自身安全的基本行為的`認識。安全意識是幼兒自我保護能力的一個(gè)重要方面。加強安全教育，增強幼兒安全意識尤為重要。
課題研究的步驟和舉措
我們將以《幼兒園教育指導綱要》為指導，綜合考慮幼兒成長(cháng)和發(fā)展的要求，遵循幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，挖掘、整理與幼兒日常生活相接近的安全自我保護內容，通過(guò)教育活動(dòng)、游戲活動(dòng)、生活常規培養的方法來(lái)對幼兒進(jìn)行安全自我保護意識的培養。
一、開(kāi)展各種幼兒安全自護教育的途徑
1、豐富幼兒的生活知識，增強幼兒安全意識。
幼兒活潑好動(dòng)，好奇心強，什么都想去看一看、摸一摸。由于他們年齡小，動(dòng)作的靈敏性和協(xié)調性差，同時(shí)又缺乏生活經(jīng)驗，在平時(shí)玩耍時(shí)，他們不知道什么地方能去，什么地方不能去，哪些東西能玩，哪些東西不能玩;因此，日�；顒�(dòng)及戶(hù)外游戲中很容易發(fā)生一些事故。針對上述情況，我們應當引導幼兒正確認識世界，增強他們的自我保護意識。教師應有目的的給孩子講解一些最基本的生活常識，讓幼兒知道危險存在。
2、進(jìn)行適當的鍛煉、磨礪，提高幼兒自護能力。
曾有專(zhuān)家作過(guò)實(shí)驗，讓家養的貓和老鼠呆在一個(gè)箱子里，貓不但不捉老鼠，反而與老鼠共同玩耍。原因就是這只貓一直都由主人飼養，沒(méi)有吃過(guò)老鼠、也從沒(méi)有看見(jiàn)貓吃老鼠，它也經(jīng)喪失了捉老鼠的能力。由此，我們可以想象一下裹在層層“愛(ài)”的保護罩中的孩子，他們是否也會(huì )喪失自我保護的能力?大家知道，孩子受保護越多就越容易出差錯，因為突發(fā)的、難以預料的事很多，一旦遇到緊急情況，平�？偸潜弧版i”在“保險箱”里的孩子會(huì )不會(huì )束手無(wú)策?因此，讓年幼的孩子適當的鍛煉、磨礪一下，是很有必要的。幼兒的自我保護能力在某種程度上有賴(lài)于他們運動(dòng)能力的發(fā)展。幼兒的運動(dòng)能力，尤其是身體動(dòng)作的協(xié)調性，靈活性，唯有靠充分的體育活動(dòng)才能得到很好的發(fā)展。
3、家園合作共育，培養幼兒良好習慣
新《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著(zhù)尊重、平等、合作的原則，爭取家長(cháng)的理解，支持和主動(dòng)參與，并積極支持，幫助家長(cháng)提高教育能力�！币虼�，針對現代家庭幼兒溺愛(ài)過(guò)度的特點(diǎn)，幼兒園教師要注意提醒家長(cháng)幼兒自己能做的事情盡量讓他自己去做，不要因疼愛(ài)而去代替�？梢酝ㄟ^(guò)家長(cháng)園地、開(kāi)家長(cháng)會(huì )、與家長(cháng)個(gè)別交談等方式向家長(cháng)宣傳這些不良行為的弊端，讓家長(cháng)知道：每替孩子去做一件事情，就失去了一次培養孩子發(fā)展能力的機會(huì )。
二、選擇合適的幼兒園安全教育內容
教育要順應兒童的身心發(fā)展規律，結合孩子的年齡特點(diǎn)進(jìn)行。我們可以從以下六個(gè)方面對幼兒進(jìn)行安全教育。
1、交通安全教育。
幼兒園交通安全教育主要包括以下三個(gè)方面：①了解基本的交通規則。如：“紅燈停、綠燈行”，行人走人行道，上街走路靠右邊，不在馬路上踢球、玩滑板車(chē)、奔跑、做游戲，不橫穿馬路等等。②認識常見(jiàn)的交通標記(如紅綠燈、人行橫道線(xiàn)、禁止行人通行等)，并且知道這些交通標記的意義和作用。③幫助幼兒初步形成交通安全意識，養成遵守交通規則的良好習慣。在對幼兒進(jìn)行交通安全教育時(shí)，可選用一些兒歌、故事和游戲以增加趣味性，也可請交警叔叔來(lái)園授課，進(jìn)行模擬表演，還可利用網(wǎng)絡(luò )資源(如：中國兒童交通安全網(wǎng)等)。
2、消防安全教育。
從以下方面對幼兒進(jìn)行消防安全教育呢?①要讓幼兒懂得玩火的危險性。知道如果發(fā)生火災，不僅會(huì )損壞財物，還會(huì )危及人的生命。②讓幼兒掌握簡(jiǎn)單的自救技能。如教育幼兒一旦發(fā)生火災要馬上逃離火災現場(chǎng)，并及時(shí)告訴附近的成人或撥打火警電話(huà)119。當發(fā)生火災，自己被煙霧包圍時(shí)，要用防煙口罩或干、濕毛巾捂住口鼻，并立即趴在地上，在煙霧下面匍匐前進(jìn)。③可以進(jìn)行火災疏散演練。幼兒園可事先確定各班安全疏散的路線(xiàn)，讓幼兒熟悉幼兒園的各個(gè)通道，以便在發(fā)生火災時(shí)，能在教師的指揮下統一行動(dòng)，安全疏散，迅速離開(kāi)火災現場(chǎng)。教師可在幼兒了解火的用途和危害后，開(kāi)展防火自救演練，讓幼兒學(xué)習撥打119，嘗試簡(jiǎn)單的應急措施——用床單塞門(mén)縫，用濕毛巾捂住嘴巴赫鼻子盡快逃離現場(chǎng)等。④還可通過(guò)多媒體讓幼兒觀(guān)看消防隊員滅火情境。向幼兒介紹火災的形成原因、消防車(chē)的作用、滅火器的使用方法及使用時(shí)應注意的事項等。
3、食品衛生安全教育。
飲食安全教育的另一方面是飲食習慣的培養。如教育孩子在進(jìn)食熱湯或喝開(kāi)水進(jìn)必須先吹一吹，以免燙傷;吃魚(yú)時(shí)，要把魚(yú)刺挑干凈，以免魚(yú)刺卡在喉嚨里;進(jìn)食時(shí)不嘻笑打鬧，以免食物進(jìn)入氣管等等。
4、幼兒園玩具安全教育。
游戲是孩子的天性，玩具是孩子的最?lèi)?ài)。幼兒在園的一日生活與活動(dòng)中，幾乎有一半時(shí)間是在和玩具打交道。因此，對幼兒進(jìn)行玩具安全教育十分重要。幼兒玩不同的玩具，應有不同的安全要求。如玩大型玩具滑梯時(shí)，要教育幼兒不擁擠，前面的幼兒還沒(méi)滑到底及離開(kāi)時(shí)，后面的孩子不能往下滑;玩小型玩具積木、串珠、玻璃球時(shí)，不能將它放入口、耳、鼻中，以免造成傷害。等等。
5、幼兒生活安全教育。
這一類(lèi)的安全教育，必須家園配合同步進(jìn)行。為了孩子的安全，一要教育孩子不隨身攜帶銳利的器具，如小剪刀等。二要教會(huì )幼兒認識一些安全標志，特別是一些禁止性的、警示性的標志，知道看見(jiàn)這些標志該怎樣做。如禁止攀登、禁止觸摸、禁止通行、禁止煙火，注意安全、當心車(chē)輛、當心滑跌等等。三要教育他們在運動(dòng)和游戲時(shí)要有秩序，不擁擠推撞;在沒(méi)有成人看護時(shí)，不能從高處往下跳或從低處往上蹦。推門(mén)時(shí)要推門(mén)框，不推玻璃，手不能放在門(mén)縫里。告訴幼兒不要爬樹(shù)、爬墻、爬窗臺，不從樓梯扶手往下滑，以防摔傷。四要教育幼兒不吃陌生人的東西，不輕信陌生人的話(huà)，不隨便跟陌生人走，外出玩耍要告訴大人，教給他們有區別的對待陌生人和熟人的方法。五要教育幼兒，當他獨自在家，有陌生人叫門(mén)時(shí)，不隨便開(kāi)門(mén);不隨意開(kāi)啟家中電器，特別是電熨斗、電取暖器等;不玩弄電線(xiàn)與插座;教育幼兒在遇到突然停電等情況時(shí)，不慌不亂、不到處跑。不獨自玩煙花爆竹。不逗弄蛇、蜈蚣、蝎子、黃蜂、毛毛蟲(chóng)、狗等動(dòng)物。乘車(chē)時(shí)不在車(chē)上來(lái)回走動(dòng)，手和頭不伸出窗外。六要教育他們上下樓梯要靠右邊走，不推擠，打雷閃電時(shí)不站在大樹(shù)底下等等。
幼兒園建構游戲中教師的指導策略研究課題開(kāi)題報告 10
一、課題提出的背景
幼兒期是人的一生身心發(fā)展尤其大腦結構和機能發(fā)展最為旺盛的時(shí)期，更是良好生活習慣形成的關(guān)鍵期�！队變簣@教育指導綱要》在健康領(lǐng)域中明確提出:幼兒要養成良好的生活、衛生習慣，有基本的生活自理能力。幼兒期良好生活習慣的養成對人的一生影響巨大，這是由于這個(gè)時(shí)期孩子的心理特點(diǎn)所決定的。這一時(shí)期一旦養成良好的生活習慣，能讓孩子終生受益，但如果不適時(shí)培養良好的生活習慣，便會(huì )錯失良機，形成不良的生活習慣，而積習難改，會(huì )給將來(lái)的發(fā)展帶來(lái)難以彌補的缺憾。我們經(jīng)�？梢钥吹竭@樣的場(chǎng)面，父母抱著(zhù)或爺爺奶奶背著(zhù)健康結實(shí)的孩子上幼兒園;在家里四個(gè)老人、兩個(gè)大人輪流充當“保姆”，穿衣、洗臉、洗手，一切都照顧得周周全全。吃魚(yú)吃蝦時(shí)更是挑凈刺，剝去殼，親自送到孩子的口中。為孩子創(chuàng )設了一個(gè)“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”的“全自動(dòng)化”的環(huán)境。如此這般，父母辛苦，幼兒受害，害在何處?
不良的生活習慣,這不僅關(guān)系到幼兒的身體健康，而且關(guān)系到對幼兒的自信心、意志品質(zhì)、交往能力等方面的培養。例如：有的幼兒晚睡晚起，沒(méi)有養成良好的作息習慣，所以不能保證按時(shí)上幼兒園，影響他與其他小朋友正常的活動(dòng)與交往，久而久之就會(huì )影響到孩子的自信心;高質(zhì)量的睡眠能保證幼兒有充沛的精力參加各種活動(dòng)，而有的幼兒沒(méi)有午睡的習慣，有的幼兒養成了不正確的睡眠姿勢，這樣就造成了幼兒的精神不佳，使他在活動(dòng)中不能與同伴盡情游戲，交往能力受到影響。按時(shí)起居、定時(shí)進(jìn)餐、合理膳食、積極鍛煉等良好的生活習慣是孩子健康成長(cháng)的基礎。沒(méi)有健康，孩子的發(fā)展就無(wú)從談起。因此，從良好生活習慣的培養入手，促進(jìn)健康人格的發(fā)展，不僅可以克服長(cháng)期以來(lái)兒童德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，適應新的時(shí)代環(huán)境和形勢。這一研究，從現實(shí)和長(cháng)遠看，無(wú)疑都具有重要意義。
二、研究現狀
近年來(lái)，從習慣入手來(lái)研究?jì)和掠查_(kāi)始受到國內學(xué)術(shù)界的關(guān)注。如中國科學(xué)院心理所的王極盛教授就進(jìn)行過(guò)關(guān)于1560例少年兒童不良行為習慣的研究，中國青少年研究中心孫云曉研究員也曾主持過(guò)關(guān)于杰出青年的童年教育研究，以及培養獨生子女健康人格的研究，北京教育學(xué)院關(guān)鴻羽副教授進(jìn)行過(guò)關(guān)于兒童養成教育的研究。20xx年10月26日，中國青少年研究中心在北京舉辦了"道德教育與習慣養成"大型論壇。來(lái)自全國17個(gè)省共316名中小學(xué)教育工作者及心理學(xué)、教育學(xué)、倫理學(xué)等領(lǐng)域的專(zhuān)家，出席了本次論壇，并深入地探討了兒童德育與習慣養成的問(wèn)題，提出了諸多有價(jià)值的見(jiàn)解。
本課題根據我園實(shí)際情況，著(zhù)重于針對3-5周歲幼兒良好生活習慣培養的研究�，F在的孩子因家長(cháng)的過(guò)于溺愛(ài)，老人帶孩子的現象比較普遍，在家父母包辦的多，久而久之養成了一些不良的生活習慣，而幼兒是在生活中獲取經(jīng)驗、適應環(huán)境、形成習慣的，所以我們不光注重研究幼兒在園一日活動(dòng)中良好生活習慣的培養，更著(zhù)力探索為家庭教育提供新觀(guān)念和新思想，從而改變家長(cháng)觀(guān)念，通過(guò)家園合作，為幼兒良好生活習慣的形成創(chuàng )造一個(gè)積極的環(huán)境，并在操作層面上，提供相應的切實(shí)可行的方法和措施。
三、概念的界定
習慣：是指在長(cháng)時(shí)期里逐漸養成的、一時(shí)不容易改變的較為穩定的行為傾向。
良好的生活習慣：是指幼兒在科學(xué)引導的基礎上，經(jīng)過(guò)多次練習所形成的、符合幼兒身心發(fā)育特點(diǎn)的良好的生活常規及初步的生活自理能力。主要包括衛生習慣、飲食習慣、睡眠習慣和簡(jiǎn)單的生活自理能力等。
本課題著(zhù)重于針對我園3-5周歲在園幼兒良好的衛生習慣、進(jìn)餐習慣、睡眠習慣和簡(jiǎn)單的生活自理能力培養的研究。
四、課題研究的理論依據
1.陳鶴琴先生理論的相關(guān)內容。
——“凡是兒童能夠學(xué)的`而有應當學(xué)的，我們都應當教他”
——“你要兒童怎樣做，就應當教兒童怎樣學(xué)”
——“幼稚園要使兒童養成良好的習慣”
在《家庭教育》一書(shū)中，陳鶴琴先生從生理上的、心理上的、哲學(xué)上的一些最為基本的原理出發(fā)，與小孩子的科學(xué)知識學(xué)習、道德習俗養成、生活習慣培養、身體健康護衛等一些具體的事例形成了互證。
2.《綱要》指出：“培養幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力�！薄敖逃變簮�(ài)清潔、講衛生，注意個(gè)人和生活場(chǎng)所的整潔和衛生�！�
五、研究的目標
通過(guò)課題的研究，讓幼兒自己的事情盡量自己做。學(xué)會(huì )自我服務(wù)、自我管理，使之具有獨立生活、自覺(jué)安排個(gè)人生活的能力，使之養成良好的生活習慣。
具體目標是：
1.了解幼兒生活習慣的現狀，分析形成這一習慣的原因。
2.探索幼兒園一日生活中幼兒生活習慣培養的途徑和方法，從而促進(jìn)幼兒良好生活習慣的養成。
3.引導家長(cháng)積極配合幼兒園，同時(shí)注重家庭良好生活習慣的培養，共同做好幼兒生活習慣的培養工作。
六、研究的內容
1.幼兒生活習慣的現狀調查。
2.如何通過(guò)幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節來(lái)培養幼兒良好的生活行為習慣。
3.如何將本課題研究深入到家庭教育中，使家長(cháng)在研究過(guò)程中掌握一定科學(xué)育兒的知識與方法，共同促進(jìn)幼兒良好習慣的形成。
七、研究的對象和方法
東新明珠幼兒園20xx年在園的幼兒。
本課題研究的主要方法有：觀(guān)察法、行為研究法、個(gè)案分析法和談話(huà)法和文獻資料研究等方法。
觀(guān)察法：在研究中，教師通過(guò)對幼兒的行為有目的、有計劃、有步驟的觀(guān)察，獲得最直接的第一手資料，積累幼兒生活習慣的不同表現方式。
行為研究法主要包括問(wèn)卷調查法：針對家庭教育方面，教師設計的，與課題實(shí)施內容相關(guān)的系列問(wèn)題。通過(guò)家長(cháng)的問(wèn)答，更進(jìn)一步地、全面地了解幼兒生活習慣的現有發(fā)展水平。
個(gè)案研究法：對群體中存在心理障礙或特殊表現的某個(gè)幼兒進(jìn)行的有目的、有計劃、有步驟的跟蹤記錄與觀(guān)察分析，并加以一定的措施和手段，促進(jìn)其良好生活習慣的培養。
談話(huà)法：采取教師和幼兒面對面、教師和家長(cháng)面對面交談的方法，取得第一手的資料和信息，共同配合與協(xié)作，從根本上促進(jìn)幼兒養成良好的行為習慣，取得教育上的一致和統一。
文獻研究法：本課題將對古今中外的已有相關(guān)理論做綜合參考研究。
八、研究的步驟
第一階段：準備階段(20xx年3月---5月)
1.制定研究計劃，確定參加研究的人員。
2.組織全體人員學(xué)習幼兒生活習慣培養的內容。
3.通過(guò)問(wèn)卷調查了解幼兒生活習慣的現狀。
4.了解幼兒園和家長(cháng)目前對幼兒進(jìn)行生活習慣采用的方法和措施。
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