研究課題開(kāi)題報告
在我們平凡的日常里，報告對我們來(lái)說(shuō)并不陌生，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。一聽(tīng)到寫(xiě)報告就拖延癥懶癌齊復發(fā)？下面是小編幫大家整理的研究課題開(kāi)題報告，歡迎大家分享。
研究課題開(kāi)題報告1
一、數學(xué)課堂進(jìn)行游戲教學(xué)的意義
數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是學(xué)生數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者�！币虼�，數學(xué)不再是單一的、枯燥的學(xué)習。游戲的趣味性不但激勵學(xué)生去探索，去了解其中的規律，而且在探索、了解的過(guò)程中，使學(xué)生嘗到積極思維的無(wú)窮樂(lè )趣，學(xué)生的思維習慣、思維能力和解決問(wèn)題的方法得到了發(fā)展。融入數和運算規律的游戲是激發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)力和途徑之一。
二、數學(xué)課堂實(shí)施游戲教學(xué)的具體過(guò)程
課堂中的游戲教學(xué)法，要求教師的身份必須既是指導者，又是參與者，應該和學(xué)生一起唱歌，一起跳舞，一起游戲，融入到學(xué)生中去。
借某校三年級上了一堂數學(xué)課，班級共有27人，學(xué)生學(xué)習基礎和學(xué)習習慣較好。教學(xué)內容是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材》三年級上冊“數學(xué)廣角”中的擲一擲。在教學(xué)前，制訂了以下幾個(gè)教學(xué)目標：
1、運用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，積極探索規律。
2、運用探索的規律，了解游戲的運行原理。
3、運用游戲方法和規律，探索“可能性的大小”。
具體教學(xué)過(guò)程如下：
1、創(chuàng )設游戲性情境，激發(fā)學(xué)習興趣。
首先取出兩顆骰子
師：小朋友們我們一起來(lái)擲一擲，看看得到的兩個(gè)數的.和是多少？并把他們記下來(lái)。
學(xué)生操作，然后思考得到的結果有什么特點(diǎn)？
引導學(xué)生得出最小的和是1+1=2，最大的和是6+6=12，不可能有和13。
興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向。它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動(dòng)人去認識事物，探求真理的一種重要動(dòng)機，是學(xué)生學(xué)習中最活躍的因素。根據數學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生好動(dòng)、好新、好奇、好勝的思維特點(diǎn)，設置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動(dòng)之中，通過(guò)游戲使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，激發(fā)興趣。教師的引導也使學(xué)生對游戲的秘密進(jìn)行思考，提高了思考的效度。
2、激發(fā)動(dòng)機、研究規律，提高學(xué)習興趣。
老師和學(xué)生比一比，如果是5、6、7、8、9就算老師贏(yíng)，如果是另外的6個(gè)就算你們贏(yíng)。
學(xué)生操作，記錄結果，看誰(shuí)能贏(yíng)。
結果肯定是老師贏(yíng)，學(xué)生很好奇很想知道原因。
對規律的探索和游戲秘密的揭開(kāi)，極大地提高了學(xué)生對尋找規律，探索未知的熱情，讓學(xué)生感受到數學(xué)學(xué)習的有趣和親切，提高了對數學(xué)的興趣。探索是數學(xué)的生命線(xiàn)，猜想的提出、驗證，方法的得出，都是學(xué)生個(gè)體主動(dòng)參與、合作探究的結果。雖然整個(gè)過(guò)程一帆風(fēng)順，但教師適當地制造“碰壁”，反而會(huì )推動(dòng)學(xué)生走向成功，教師所起的作用只是相繼誘導。這樣的教學(xué)，培養了學(xué)生的探究精神，并在探究過(guò)程中獲得豐富的情感體驗。
3、運用規律、誘導學(xué)生大膽想象、勇于創(chuàng )新。
發(fā)表格和骰子，兩人一組輪流擲。和是幾，就在幾上面涂一格，涂滿(mǎn)其中一列，游戲結束。
小組交流，哪些和出現的可能性大，哪些��？為什么？
引導學(xué)生得出：5可以分成幾和幾，6可以分成幾和幾，7可以分成幾和幾。
應用學(xué)生發(fā)現的規律和方法這是對學(xué)生最好的一種肯定，通過(guò)填表的練習，讓學(xué)生感到自己探索的價(jià)值，同時(shí)也反映了教師對《標準》教學(xué)觀(guān)念的體現。引導學(xué)生聯(lián)想，消除學(xué)生依賴(lài)的心理，培養學(xué)生進(jìn)取、自信的精神，拓展思維空間。遇到問(wèn)題就馬上聯(lián)想到與之有聯(lián)系的知識，找到解決問(wèn)題的方法，既能提高解決問(wèn)題的能力，又能培養和鞏固創(chuàng )新思維能力。
三、數學(xué)課堂實(shí)施游戲教學(xué)的成效與反思
小學(xué)生的思維水平處于表象、直觀(guān)階段。有著(zhù)天真、活潑好動(dòng)的天性，對任何新穎有創(chuàng )意的活動(dòng)都懷有“好玩”的思想傾向。游戲教學(xué)剛好迎合小學(xué)生的這種心理特征。教師有目的地組織學(xué)生以觀(guān)察、操作為主的教學(xué)，讓學(xué)生在擺、拼、畫(huà)、折、量的實(shí)際操作中，手腦并用，以動(dòng)促思，培養了學(xué)生游戲的興趣。
綜觀(guān)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師改變了以往“以教師為中心”的教學(xué)方式，體現了教師要從“一個(gè)知識的傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者”這一觀(guān)念，將最大限度的時(shí)間和空間留給學(xué)生探索和交流。雖然學(xué)生的語(yǔ)言有時(shí)不夠規范，但我能真切地感受到，他們是發(fā)自?xún)刃牡�、真誠的。這樣的課堂真正做到了：我們的課堂我做主，課堂也在學(xué)生和老師的游戲中靈動(dòng)。
研究課題開(kāi)題報告2
一、課題研究的類(lèi)型目的和意義
《全日制義務(wù)教育階段數學(xué)課程標準》要求培養學(xué)生“能積極參與數學(xué)學(xué)習，對數學(xué)有好奇心與求知欲�！苯處熢跀祵W(xué)教學(xué)活動(dòng)中，應該幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習方法，使學(xué)生積極參與數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣，關(guān)注學(xué)生的好奇心與求知欲，促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧發(fā)展�？茖W(xué)的學(xué)習方法是掌握數學(xué)知識、提高數學(xué)能力的前提，有計劃、有步驟、分階段、分層次地指導學(xué)生建立有效的學(xué)習方法，是幫助學(xué)生構建數學(xué)思維方法、培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、獨立學(xué)習的基礎，對培養學(xué)生數學(xué)能力及持續發(fā)展有著(zhù)深遠意義。興趣是學(xué)習動(dòng)力中最現實(shí)最活躍的成分，也是學(xué)好數學(xué)的必要因素，因此，關(guān)注并培養學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣是數學(xué)教學(xué)的.關(guān)鍵內容。這正是本課題研究的目的之所在。
二、國內外研究現狀、水平和發(fā)展趨勢
目前，國內外關(guān)于小學(xué)生數學(xué)合作性學(xué)習，自主性學(xué)習，研究性學(xué)習，開(kāi)放性學(xué)習等方面研究成果頗豐，對小學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣培養方面的理論也成爭鳴之勢。但是鑒于地域性差異和學(xué)生個(gè)體差異，其具體針對性尚有欠缺之處。找到一套適合我地區小學(xué)生數學(xué)學(xué)習方法指導及學(xué)習興趣培養的教學(xué)方法需要我們自行探索。
三、課題研究的理論依據
建構主義理論行動(dòng)研究理論
四、課題研究的基本內容
探索小學(xué)生數學(xué)學(xué)習方法的規律及可行的數學(xué)學(xué)習科學(xué)方法，同時(shí)揭示學(xué)生興趣對數學(xué)學(xué)習方法形成激發(fā)作用，是本課題研究的基本內容。
五、課題研究的方法
本課題核心方法為行動(dòng)研究法，同時(shí)伴以文獻研究、調查法、個(gè)案跟蹤法和試驗法。首先在專(zhuān)家的指導下對現行的小學(xué)數學(xué)學(xué)習方法進(jìn)行甄別和梳理工作，針對現行小學(xué)數學(xué)興趣培養手段的弱點(diǎn)加以分析，重建學(xué)法指導和興趣培養的理論，探索新的教育教學(xué)模式。然后由專(zhuān)家、高校教育工作者、一線(xiàn)教師共同實(shí)踐和研討，三位一體合作對實(shí)驗學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行共建和交流，及時(shí)調整研究過(guò)程中的偏差，記錄成功的經(jīng)驗。通過(guò)兩個(gè)學(xué)年的行動(dòng)研究，及期末和期終實(shí)驗班和對照班的測評數據，進(jìn)行過(guò)程性評價(jià)和定性分析，總結出研究經(jīng)驗，以小學(xué)生數學(xué)學(xué)習方法及興趣狀況調查報告行式形成研究中期成果，并提出指導意見(jiàn)向廣大教師推廣。
六、課題研究的實(shí)施周期、步驟和預期成果
課題研究的實(shí)施周期：20xx年7月~20xx年12月1、
準備階段：20xx年7月~20xx年1月
成立課題組，收集相應資料，開(kāi)展小學(xué)數學(xué)學(xué)法指導和興趣培養經(jīng)驗交流和討論，制定課題研究的方案和計劃，對數學(xué)學(xué)法指導和興趣培養理論進(jìn)行重新建構，并著(zhù)手調查研究。
2、實(shí)驗階段：20xx年3月~20xx年1月分兩個(gè)階段進(jìn)行：
第一階段：20xx年3月~20xx年1月通過(guò)經(jīng)驗交流對共建學(xué)校數學(xué)學(xué)法指導和興趣培養進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，選定實(shí)驗班和對照班，同年級的其他班級作外部參照。實(shí)驗班的教學(xué)主要以數學(xué)學(xué)法指導和興趣培養教學(xué)為主，對照班用常規教學(xué)法進(jìn)行第一階段的行動(dòng)研究，完善數學(xué)學(xué)法指導和興趣培養的教學(xué)理論。
第二階段：20xx年3月~20xx年1月在第一階段的基礎上，進(jìn)一步完善數學(xué)學(xué)法指導和興趣培養的教學(xué)手段，實(shí)驗教師在專(zhuān)家、高校教育工作者的指導下獨立進(jìn)行教學(xué)設計和教學(xué)，并做好研究過(guò)程的記錄。期終對第二階段進(jìn)行評估，總結經(jīng)驗，得出最終結論。
3、結題階段：
20xx年3月~20xx年12月整理各種資料形成研究成果，同時(shí)邀請教育領(lǐng)導部門(mén)和兄弟學(xué)校有關(guān)教研人員進(jìn)行評測、推廣和借鑒。
預期成果：形成《小學(xué)學(xué)生數學(xué)學(xué)習方法指導及興趣培養研究報告》并結題；參與實(shí)驗者各自撰寫(xiě)研究成果論文。
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