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論如何提升開(kāi)題報告的質(zhì)量
開(kāi)題報告很大程度上決定著(zhù)學(xué)位論文的學(xué)術(shù)水平與品質(zhì)。當下學(xué)位論文的開(kāi)題報告，存在著(zhù)文本規定不統一、不明確，在實(shí)際操作中基本上走過(guò)場(chǎng)等諸多問(wèn)題。要提升開(kāi)題報告的質(zhì)量，必須加強具體的各個(gè)環(huán)節的質(zhì)量控制，加強文本規定和制度建設。開(kāi)題報告應具備以下要素原則：其文獻綜述應該以理解前人研究成果為圭臬;其學(xué)術(shù)貢獻則應以闡明學(xué)位論文的獨創(chuàng )性觀(guān)點(diǎn)為中心;其參考文獻應該以第一手資料為主體。
一文科研究生學(xué)位論文的質(zhì)量下滑，已日漸成為輿論詬病的對象。究其原因，碩博論文的源頭———開(kāi)題報告及答辯的把關(guān)不嚴恐怕難逃干系。有學(xué)者已注意到這個(gè)問(wèn)題，指出目下研究生開(kāi)題答辯存在著(zhù)問(wèn)題意識不清楚、研究方法的誤用、研究缺乏創(chuàng )新性、寫(xiě)作能力水平不高等諸多問(wèn)題[1]。筆者每年參加研究生的開(kāi)題報告答辯會(huì )，答辯雖也能按照校研究生院的規定走完程序，但其對研究生論文質(zhì)量的保障與提升到底起到了多大的作用，就實(shí)在不敢恭維了。通常開(kāi)題答辯會(huì )因為有開(kāi)題人的導師坐鎮，到會(huì )的其他“專(zhuān)家委員會(huì )”成員雖也能提出一些建設性的修改意見(jiàn)，但還從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)開(kāi)題報告被完全否定者。即使是某個(gè)開(kāi)題報告一眼就能看出來(lái)是急就章，根本不能通過(guò)，“專(zhuān)家”們也都礙于情面最多指出其存在的主要問(wèn)題，不會(huì )或者不敢貿然讓其“不通過(guò)”。不僅如此，這些年即使是“修改后通過(guò)” 的開(kāi)題報告也難見(jiàn)其蹤影了。
據筆者近年的觀(guān)察，學(xué)位論文開(kāi)題報告存在的問(wèn)題，一類(lèi)是研究生主觀(guān)上不努力、不認真。由于學(xué)生已預知開(kāi)題報告不可能不通過(guò)，于是便臨時(shí)想一個(gè)題目搭個(gè)開(kāi)題報告的架子“撞大運”。更有甚者，在一夜之間就能編出一個(gè)開(kāi)題報告。這類(lèi)開(kāi)題報告大都是只為開(kāi)題而開(kāi)題。開(kāi)題人最終的學(xué)位論文往往與開(kāi)題無(wú)干而另起爐灶。另一類(lèi)是屬于不明就里者。這里存在對于開(kāi)題報告的性質(zhì)、作用及基本要求了解不多或不全面，其主要問(wèn)題是：對論文選題意義的論證，過(guò)多地強調其宣傳和時(shí)政的作用，而忽略或干脆不論證其學(xué)術(shù)和理論價(jià)值;文獻綜述基本上是該項研究的流水賬，幾乎見(jiàn)不到開(kāi)題人對既有研究成果獨到的學(xué)術(shù)見(jiàn)解和學(xué)理性分析;把論題的新穎與觀(guān)點(diǎn)的獨創(chuàng )混為一談，在開(kāi)題報告中提不出一個(gè)貫穿論文始終的、統領(lǐng)全篇的獨創(chuàng )性觀(guān)點(diǎn)，也即沒(méi)有命題;參考文獻更是一個(gè)多多益善的大雜燴，把自己從未讀過(guò)但與論題看上去有點(diǎn)關(guān)聯(lián)的著(zhù)述統統納入其中，同時(shí)卻遺漏了雖書(shū)名與論題無(wú)關(guān)但其學(xué)理卻對本項研究有重要指導意義的學(xué)術(shù)著(zhù)述;研究方法同樣也是想當然地列舉若干與論題表面上有關(guān)但實(shí)際上根本不可能在論文中使用的研究方法，以充門(mén)面。如此等等，不一而足。
上述在開(kāi)題報告中暴露出來(lái)的問(wèn)題，其對學(xué)位論文質(zhì)量的負面影響，不言而喻。竊以為，開(kāi)題報告是提高學(xué)位論文質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節，應該迅速扭轉在研究生培養工作中普遍存在的忽視開(kāi)題報告的傾向，在完善開(kāi)題報告文本規定的同時(shí)，重新確立并明確開(kāi)題報告在學(xué)位論文中的作用。
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