關(guān)于美術(shù)小課題開(kāi)題報告范文

　　一、課題名稱(chēng)：

　　《構建地方特色美術(shù)園本課程的研究》

　　二、課題研究的目的和意義

　　本研究的目的是：

　　以《幼兒園工作指導綱要》的指導思想和基本要求為依托，立足于本園的教育實(shí)踐，依靠全園教師和專(zhuān)業(yè)科研人員的共同努力，形成一個(gè)低耗高效的、具有地方特色的、適合我園自身發(fā)展的、農村幼兒園課程模式。

　　其意義在于：

　　1、從我園的角度來(lái)說(shuō)，開(kāi)展這一課題的研究將會(huì )使我園形成具有本園特色的幼兒園園本課程，從而為我園的發(fā)展提供更大空間。

　　2、從教師的角度來(lái)說(shuō)，通過(guò)吸收教師參與園內的課程建設，促使教師轉變教育觀(guān)念，提高教師素質(zhì)，幫助教師成長(cháng)，促使其向研究型教師轉變。

　　3、從幼兒的角度來(lái)說(shuō)，通過(guò)此課題的研究能夠培養幼兒主動(dòng)學(xué)習的習慣;激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然，親近社會(huì )，尊重和熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)本土文化的情感;培養幼兒的民族意識，讓幼兒成為有民族文化創(chuàng )新能力的人，從而促進(jìn)他們富有個(gè)性的發(fā)展。

　　4、從推廣的價(jià)值來(lái)說(shuō)，我園探索出的選擇、吸收、利用地方資源、民間資源于幼兒園課程建設的具體方式、方法和基本原則，以及各種資源的教育價(jià)值在幼兒園中如何實(shí)現的途徑和方法，可以為其他農村園提供具有實(shí)踐意義的、可操作的經(jīng)驗。

　　三、概念界定與支撐性理論

　　(一)概念界定

　　建構具有地方特色的幼兒美術(shù)園本課程：是指在充實(shí)、完善園本課程的基礎上，以美術(shù)領(lǐng)域課程為載體，以地方文化為背景，在遵循幼兒教育的總體要求的同時(shí)，對幼兒美術(shù)課程的目標、內容、組織形式和評價(jià)體系等進(jìn)行修改與調整，讓幼兒在偉人事跡的熏陶下，在古人留下的器物的感染下，在熟悉的生活、環(huán)境中，通過(guò)有趣的美術(shù)活動(dòng)豐富審美經(jīng)驗，萌發(fā)感受美、表現美的情趣，體驗自由表達和創(chuàng )造的快樂(lè )，塑造良好的心理美德。

　　(二)理論價(jià)值

　　本研究強調地方教材的開(kāi)發(fā)和民間文化的弘揚，注重環(huán)境、內容、材料和形式上的嘗試，將為幼兒提供豐富的地方文化資源和自然資源，讓幼兒在地方文化資源和自然資源的交互作用下探索、創(chuàng )造，激發(fā)幼兒對美的向往，培養幼兒創(chuàng )作的樂(lè )趣，張揚幼兒的個(gè)性，啟迪幼兒的智慧。

　　四、研究目標

　　1、通過(guò)研究，優(yōu)化教育資源、教育內容和教育形式，初步構建具有地方特色的幼兒美術(shù)課程目標、內容和評價(jià)體系。

　　2、結合顯性的、幼兒可以接受的地方資源，通過(guò)欣賞、繪畫(huà)、手工等美術(shù)教育方式，加深幼兒對地方文化的理解，培養其愛(ài)家鄉、愛(ài)家鄉歷史文化的情感，促進(jìn)幼兒身心主動(dòng)和諧發(fā)展。

　　3、通過(guò)幼兒感受環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，引導幼兒用自己喜歡的方式大膽的表現和創(chuàng )作，提高幼兒感受美、表現美的興趣和能力。

　　4、幫助教師積淀文化底蘊，提高教師篩選資源、選擇教材、設計方案和指導教學(xué)的能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。

　　五、研究的內容與措施

　　1、在幼兒美術(shù)園本課程建構中本地可用地方資源的現狀研究。

　　要建構具有地方特色的美術(shù)課程，運用地方文化資源和自然資源來(lái)開(kāi)展幼兒美術(shù)教育，首先要理清本地該方面資源的現狀，因此我們將通過(guò)調查、訪(fǎng)問(wèn)等方式收集可用資源尤其是地方文化資源，承其精華，去其糟粕，整理、轉化成幼兒感興趣的資源手冊，以此作為研究的第一步。

　　2、具有地方特色的幼兒美術(shù)課程體系研究。

　　(1)在遵循《綱要》中美術(shù)教育目標的原則下，整理、提煉、修改本園課程中的美術(shù)教育的目標、評價(jià)體系，初步構建運用地方文化資源和自然資源進(jìn)行美術(shù)教育的目標和評價(jià)體系。

　　(2)內容體系的研究。內容體系是落實(shí)教育的具體環(huán)節，也是研究的重點(diǎn)所在。我們將根據小中大班幼兒的年齡特點(diǎn)、目標要求和資源狀況，從繪畫(huà)、手工、欣賞三個(gè)領(lǐng)域設計出適合各年齡段幼兒的活動(dòng)內容，使之形成循序漸進(jìn)的內容體系。

　　3、運用地方資源開(kāi)展幼兒美術(shù)教育的策略研究。

　　如何將地方文化資源和自然資源以最有效、最適合的方式引入幼兒美術(shù)教育，是本課題難點(diǎn)所在，幼兒美術(shù)教育形式的多樣性決定了本課題在實(shí)踐引入上的多途徑和多通道，因此，我們將嘗試結合教師特長(cháng)，以子課題的形式分層進(jìn)行以下研究：

　　(1)運用地方資源開(kāi)展幼兒寫(xiě)生活動(dòng)的研究(負責人：顧愛(ài)華老師)：嘗試以寫(xiě)生作為幼兒美術(shù)教育中技能與創(chuàng )造兩難的突破口，使“美”與“術(shù)”得到相對的統一。

　　(2)運用地方資源開(kāi)展幼兒手工創(chuàng )意活動(dòng)的研究(負責人：李艷老師)

　　(3)運用地方資源開(kāi)展幼兒繪畫(huà)活動(dòng)的研究(負責人：趙婷婷老師)

　　(4)運用地方資源開(kāi)展親子美術(shù)活動(dòng)的研究(負責人：吳長(cháng)梅老師)

　　4、生成性研究。

　　研究是一個(gè)不斷生成的過(guò)程，本研究中，我們將嘗試突破以往研究從目標到結果單線(xiàn)研究預設性較強的框框，嘗試生成性研究，鼓勵教師在研究過(guò)程中收集、生成出更有價(jià)值的研究點(diǎn)和研究?jì)热荨?/p>

　　進(jìn)行調查，另一方面可通過(guò)查閱本地歷史資料、歷史文物等形式進(jìn)行了解。

　　3、在實(shí)施課程方案過(guò)程中，主要采用準實(shí)驗的研究方法，用統一評價(jià)工具對幼兒實(shí)驗前后的美術(shù)能力進(jìn)行測試，獲取實(shí)驗成果。

　　4、在實(shí)施過(guò)程中采用行動(dòng)研究法和案例研究法，邊實(shí)踐邊研究邊修正，確保研究方向正確，措施有效。

　　六、研究步驟

　　第一階段：準備階段(XX、4----XX、9) 主要任務(wù)：

　　(1)組織準備，成立課題組。

　　(2)查閱有關(guān)文獻資料，收集情報，撰寫(xiě)文獻綜述。

　　(3)申報、立項。

　　(4)形成“建構具有地方特色的幼兒美術(shù)園本課程的實(shí)踐研究方案”。

　　(5)修改、提煉地方特色美術(shù)課程的目標、評價(jià)體系。(6)在主課題的引領(lǐng)下選擇、制定子課題方案，開(kāi)展將地方資源引入美術(shù)課程各領(lǐng)域的策略研究。

　　第二階段：實(shí)施階段(XX、9----XX、7) 主要任務(wù)：全面實(shí)施本課題研究方案：

　　(1)依據目標進(jìn)行前期測試;

　　(2)從原生資源、延生資源、再生資源、創(chuàng )生資源四大塊收集、整理并形成美術(shù)課程資源手冊;

　　(3)以小中大各年級為單位，在實(shí)踐中建構相應的內容體系;

　　(4)中期鑒定，聘請專(zhuān)家來(lái)園指導。

　　第三階段：總結階段(XX、7----XX、12)主要任務(wù)：

　　(1)后期測試，檢測幼兒美術(shù)能力的提升情況;

　　(2)形成論文集、教學(xué)案例集、幼兒作品集等，并進(jìn)行自我評估;

　　(3)整理、統計、分析過(guò)程資料，撰寫(xiě)研究報告，邀請專(zhuān)家、教育行政部門(mén)、教科研部門(mén)進(jìn)行鑒定、結題。

　　七、本課題已有的研究基礎：

　　一、我園自2016年12月被列為鹽城市美術(shù)特色幼兒園以來(lái)，對幼兒美術(shù)【繪畫(huà)、手工制作】進(jìn)行了初步探索與實(shí)踐，長(cháng)期以來(lái)我們搜集了大量“民間材料”“民間自作”“民間游戲”等方面的資料，作為美術(shù)特色園本教學(xué)課程的重要研究?jì)热葜�一�?/p>

　　在此研究的過(guò)程中我們有了些經(jīng)驗：一是：教師建立了“玩具、材料就在身邊”的觀(guān)念，充分利用我們農村特有的教育資源，為幼兒創(chuàng )設可參與和可操作的內容豐富的教育環(huán)境。二是：拓展了幼兒的學(xué)習的空間，我們帶孩子走進(jìn)田野、打谷場(chǎng)、果園、等他們生活的大環(huán)境，這其中蘊涵的豐富教育內容，是幼兒最感興趣的教育大課堂，他們通過(guò)自己的感官去體驗、思考、去探索和學(xué)習，實(shí)現了孩子對世界的認識促進(jìn)了能力的發(fā)展。三是：充分調動(dòng)了家長(cháng)主動(dòng)參與到搜集、整理、教育的過(guò)程中來(lái)，促進(jìn)了家長(cháng)轉變教育觀(guān)念，家園形成教育合力。四是：由于用農村的自然材料和廢舊材料代替了城市購買(mǎi)的昂貴的材料，為幼兒園節省了大量的資金。

　　近幾年我園幼兒參加全國美術(shù)大賽“成長(cháng)足跡”榮獲第六屆金獎、第七、第八屆特金獎，參加“童畫(huà)之星”第四屆、第五屆幼兒園集體獲金獎、特金獎，這些都為本課題的研究提供了很好的實(shí)踐基礎。

　　二、我園于2016年承擔了《將禮儀教育滲透到幼兒一日活動(dòng)之中》，該課題是中央教育科學(xué)研究所重點(diǎn)課題，于2016年4月成功結題。該課題旨在指導幼兒從小養成良好的品德行為習慣，促進(jìn)幼兒生動(dòng)、活潑、全面健康的成長(cháng)。

　　八、保障措施

　　1、我園是江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園，我們十分重視教育科研和教育改革。我園承擔著(zhù)國家、省、市級多項研究課題，充分調動(dòng)了園內廣大教師的科研積極性，通過(guò)科研實(shí)踐的探索和鍛煉，促進(jìn)教師素質(zhì)的全面提高，現有部分課題已經(jīng)結題。

　　2、參與本課題的研究人員均有大專(zhuān)或以上學(xué)歷，對于教育科研工作具有一定的經(jīng)驗，大部分人員均為省、市級教育研究課題的核心成員，這為本課題的研究提供了有效的理論保障。

　　3、園內經(jīng)常組織教師學(xué)習教育政策和教育理論，培訓科研方法，提高了教師的教育科研素質(zhì)，把轉變教育思想落到實(shí)處，形成素質(zhì)教育的良好氛圍，還制訂了獎勵制度，對在國家、省、市級評比中獲獎或發(fā)表刊登的優(yōu)秀論文及課件予以獎勵。

　　4、提出教研經(jīng)費計劃，我園每年都撥出款項作為課題研究的經(jīng)費，這為本課題提供有效的經(jīng)濟保障。

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