地理開(kāi)題報告范文
導語(yǔ)：短暫的一生會(huì )有許多坎坷和波折，我把它視為前進(jìn)的階梯，去獲得“學(xué)問(wèn)之趣味”。以下小編為大家介紹地理開(kāi)題報告范文文章，歡迎大家閱讀參考!
教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要》[1]在其課程改革目標中明確規定：教學(xué)要使學(xué)生“形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與創(chuàng )作的能力”。
為落實(shí)新課程基礎教育，貫徹新課程理念，培養具有地理科學(xué)素養，引導學(xué)習終身有用的地理知識，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習能力，促進(jìn)高中地理教學(xué)質(zhì)量的提高，我組擬開(kāi)展高中地理導學(xué)案設計方法的有效性研究 。本報告公分以下幾部分擬。
一、課題完成的條件和課題的組織管理
二、問(wèn)題的提出及成因分析
三、課題的界定
四、課題研究的原則
五、課題研究的目標
六、課題研究的思路及任務(wù)
七、課題研究的內容
八、課題研究的方法
九、課題研究的結果
一、課題完成的條件和課題的組織管理
�。ㄒ唬┱n題完成的條件
1、參加者的研究水平和時(shí)間保證：
參加本次課題研究的主要成員共有3人，具有較好的教育科學(xué)研究能力。參與課題研究的教師責任心強，有較扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識，豐富的教學(xué)經(jīng)驗。
2、本課題得到校領(lǐng)導的大力支持，學(xué)校愿意并能提供課題研究所需的人力、物力、資金和時(shí)間保證。
�。ǘ┱n題的組織管理
1、課題領(lǐng)導組：
組長(cháng)：趙高栓
倉頡中學(xué)校長(cháng)，中學(xué)高級教師，負責課題管理實(shí)施工作。為完成本課題提供所需的人、財、物和時(shí)間保證。
副組長(cháng)：趙云峰
倉頡中學(xué)教務(wù)主任，中學(xué)高級教師，負責課題管理實(shí)施工作。
2、課題實(shí)驗組
組 長(cháng)：許興虎
倉頡中學(xué)地理教研組組長(cháng)，中學(xué)一級教師，省級校本研修引領(lǐng)者成員。全面負責課題各項工作。負責進(jìn)行課題論證、設計課題研究方案，指導和檢查課題研究工作的進(jìn)展，收集整理資料，撰寫(xiě)研究報告，匯報課題進(jìn)展情況。
成員：
董凡：倉頡中學(xué)地理教研組成員。中學(xué)二級教師，負責高中地理導學(xué)案的編寫(xiě)、課題研究報告、問(wèn)卷調查的各項研究工作。
陳延平：倉頡中學(xué)地理教研組成員。中學(xué)二級教師，負責地理導學(xué)案的編寫(xiě)、收集、整理工作。
二 ：?jiǎn)?wèn)題的提出及成因分析
目前，我校新課程改革雖然已經(jīng)取得了一定的進(jìn)展，但學(xué)校教育特別是課堂教學(xué)的一些問(wèn)題并沒(méi)有因為新課程的實(shí)施而得到根本解決。傳統教學(xué)模式仍扎根于部分教師的日常教學(xué)中。在教學(xué)中“教師只管講，任由學(xué)生聽(tīng)”，“教師講得天花亂墜，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡”的教學(xué)狀況仍然存在。影響了學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，影響了教育方針的全面貫徹落實(shí)，影響了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神的培養。
新課改的理念，就是要求我們如何把課堂還給學(xué)生，把生命發(fā)展的主動(dòng)權還給學(xué)生。而導學(xué)案教學(xué)模式就是一種能體現新課程理念的新型教學(xué)模式。它是以學(xué)案為載體，以導學(xué)為方法，以教師的課前引導，課堂指導，課后輔導為主。從而提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生自主學(xué)習的能力，以達到學(xué)生由老師教學(xué)生學(xué)會(huì )變成老師引導和指導下學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué)從而學(xué)會(huì )的目的。
三、課題的界定
導學(xué)案作為教師引導學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)探究的方案。作為課堂學(xué)生自主學(xué)習、教師導學(xué)的主要憑借，在改變傳統教學(xué)結構，面向全體學(xué)生，減輕學(xué)生負擔，培養學(xué)生能力，提高課堂效率等方面都起著(zhù)極其重要的作用。
現階段“導學(xué)案”的形式五花八門(mén)，不拘一格。如何編制一份高質(zhì)量的地理導學(xué)案，既能減輕學(xué)生學(xué)習的負擔，又能提高學(xué)生學(xué)習的興趣和效率，達到學(xué)生“樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)、學(xué)會(huì )”的目的。因此導學(xué)案設計的有效性就顯得非常必要
四、課題研究的原則
地理導學(xué)案能否真正發(fā)揮其作用，其編寫(xiě)應遵循如下的基本原則。
�。�1）主體性原則。導學(xué)案編寫(xiě)要以學(xué)
生為主體。變講堂為學(xué)堂與講堂的結合；變只傳授知識為既傳授知識又培養創(chuàng )新能力的結合；讓學(xué)生有較充足的想象、探究與創(chuàng )造的時(shí)間。
�。�2）指導性原則。重視學(xué)法指導是“教會(huì )學(xué)生學(xué)習”的前提和保證，在導學(xué)案編寫(xiě)中，把學(xué)法指導貫穿始終，如導學(xué)案中的導學(xué)目標設計、疑難問(wèn)題提示、解題思路、方法、技巧等指導性?xún)热莺鸵�，構成一條明晰的學(xué)法線(xiàn)。隨著(zhù)知識網(wǎng)絡(luò )的形成，學(xué)法指導也構成科學(xué)完整的體系，為學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng )造必要的條件。 （3）有效性原則
1.目標性原則。導學(xué)案編寫(xiě)需要學(xué)生明確具體的教學(xué)目標作為教學(xué)的導向。教師編制導學(xué)案時(shí)課堂教學(xué)目標時(shí)要注意以下幾點(diǎn): ① 整節課的目標與每個(gè)教學(xué)環(huán)節的目標 （目標的結構性）；②知識技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)（目標的三維性）；③預設與生成目標（正像布魯姆自己所說(shuō)的，“人們無(wú)法預料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍，沒(méi)有預料不到的成果，教學(xué)也就不成其為一種藝術(shù)了�！� ） （目標的預設性與生成性）。
2.獨立性原則。①獨立性的意蘊:讓學(xué)生最終為自己的學(xué)習負起責任來(lái)；②獨立性的表現：閱讀和思考（學(xué)會(huì )不是被教會(huì )）；③獨立性的任務(wù)：解決現有發(fā)展區的問(wèn)題。
3.針對性原則。①從師生關(guān)系講：針對學(xué)生的問(wèn)題和能力（起點(diǎn)）編制；②從教學(xué)內容講：針對難點(diǎn)、疑點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)編制；③從教學(xué)過(guò)程講：針對生成的有價(jià)值的問(wèn)題編制。
4.反饋性原則。反饋的參與使教學(xué)過(guò)程成為按照預定目標方向有效運轉并能夠自我調控和糾正的系統工程,這是促使和保證教學(xué)目標全部落實(shí)的有效措施；反饋的及時(shí)性:要強調和堅持反饋的及時(shí)性。一方面，滿(mǎn)足學(xué)生自我肯定的需要，進(jìn)一步激活學(xué)生的潛在能力；另一方面則能起到防微杜漸、堵漏補缺的作用，從而防止和避免學(xué)習中出現缺陷積累現象，確保學(xué)生學(xué)習的順利進(jìn)行。
5.全體性原則。①讓每個(gè)學(xué)生在每節課上都學(xué)有所得，都在原有的基礎上有所提高、有所進(jìn)步；②對每個(gè)學(xué)生負責，“讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路！”不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊；③我們特別強調的是，不能讓班上學(xué)業(yè)成績(jì)較差的學(xué)生淪為陪讀生，成為“被遺忘的角落”，
五、課題研究的目標
1、導學(xué)案的設計盡量為學(xué)生創(chuàng )設出有效教學(xué)環(huán)境，改變傳統的教學(xué)模式，把課堂交給學(xué)生，也就是把問(wèn)的權利放給學(xué)生，把讀的時(shí)間還給學(xué)生，把講的機會(huì )讓給學(xué)生，引導學(xué)生養成自主尋求知識，獲得知識的習慣。
2、通過(guò)有效性導學(xué)案的實(shí)施，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習方法和學(xué)習
地理開(kāi)題報告范文2
一、課題擬解決的問(wèn)題
在初中階段，地理學(xué)科經(jīng)常被稱(chēng)為“小三門(mén)”、“次科”而不被重視。學(xué)生在學(xué)習地理的過(guò)程中出現熱情不夠、積極性不高、課堂紀律不好等問(wèn)題，這種現象在初二下學(xué)期尤為突出。另外，初中學(xué)生學(xué)習任務(wù)繁重，升學(xué)壓力大。鑒于這些現狀，要實(shí)現初中地理的高效課堂，充分地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情以及培養學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到地理學(xué)習中就顯得格外重要。
同時(shí)初二學(xué)生對地理知識有了一定的感性認識，具備了初步的讀圖、分析、判斷的能力。對世界概況和中國地理也有了一定的了解。因此，針對目前的教學(xué)現狀，我們迫切需要有一種有效的教學(xué)方法應用于實(shí)際教學(xué)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使他們積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，以便提高我校初中地理教學(xué)的有效性。
二、國內外相關(guān)研究狀況
學(xué)案教學(xué)法作為一種嶄新的教學(xué)模式，正在被廣泛而成功的應用于各種教學(xué)活動(dòng)之中。
三、 課題研究?jì)热?/p>
宜川縣西郊初級中學(xué)初一、初二部分班級學(xué)生。
湘教版地理七年級、八年級
四、課題研究的目的和意義
學(xué)案教學(xué)法，作為一種嶄新的教學(xué)模式，正在被廣泛而成功的應用于各種教學(xué)活動(dòng)之中，地理學(xué)科同樣有著(zhù)適合于學(xué)案教學(xué)法生存的土壤，并且初中地理新課程力倡探究性學(xué)習，而學(xué)案教學(xué)法的主體部分便是探究性學(xué)習，所以借助新課程理念及學(xué)校高效課堂的推進(jìn)，加強學(xué)案教學(xué)法在地理學(xué)科教學(xué)應用中的研究，對培養學(xué)生的自學(xué)能力、合作精神和積極表達的欲望，主動(dòng)思考，主動(dòng)參與討論分析的能力，強化科學(xué)探究意識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變，以及培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，從而提高學(xué)生的地理科學(xué)素養、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，對克服傳統教學(xué)低效的弊端，適應新課程的要求將具有十分重要的意義，我們相信成功的學(xué)案教學(xué)法的應用，必將更加有利于初中地理新課標教學(xué)目標的'實(shí)現。
五.課題研究方法
1、文獻研究法：搜集并整理相關(guān)論文資料，進(jìn)行理論學(xué)習，認真閱讀有關(guān)學(xué)案教學(xué)法的書(shū)籍及論文，提高自己的理論水平；
2、個(gè)案分析法：廣泛聽(tīng)取初一、初二各班級和不同年齡段教師的課，觀(guān)察評估課堂教學(xué)效果及學(xué)生反應或反饋情況，總結培養或激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習的方法和能力。
3、問(wèn)卷調查法：在學(xué)生中進(jìn)行問(wèn)卷調查，總結學(xué)生在學(xué)案教學(xué)法中存在的問(wèn)題和成功的經(jīng)驗，并結合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況，歸納出新課程背景下如何更有效的培養高中學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)參與討論分析的能力和科學(xué)探究意識。
4.觀(guān)察法：抽取樣本，兼顧不同年級不同班級，觀(guān)察和分析學(xué)生對學(xué)案教學(xué)法的不同表現，對比分析，不斷更新完善。
六、課題實(shí)施步驟:
1、前期準備階段：20xx年6月-7月，確定課題，組建課題小組，制訂課題研究方案，完成申報工作。確定研究目標，明確研究思路，確定研究方法，如通過(guò)問(wèn)卷調查等方式了解學(xué)生對學(xué)案教學(xué)法認識情況（調查法、文獻資料法等。）
2、研究實(shí)施階段： 8月—9月，研究實(shí)施第一階段，研究課題開(kāi)題，實(shí)施研究計劃。分工合作研究課題；集中討論研究結果，并對研究中發(fā)現的問(wèn)題集中研討，提出設想，并討論其可行性。主要采取措施：積極向學(xué)生宣傳和介紹學(xué)案教學(xué)法的有關(guān)知識，激勵學(xué)生積極參與到學(xué)案教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐中來(lái)；同時(shí)不斷改進(jìn)完善學(xué)案，使其能夠更適合
于我們學(xué)生的實(shí)際水平；在實(shí)踐中不斷發(fā)現學(xué)生中存在的問(wèn)題并及時(shí)的予以糾正。
9月—10月，階段性小結（撰寫(xiě)報告或論文）分組研究第一階段的研究成果，在集中交流的基礎上進(jìn)一步完善研究方案，修訂后期實(shí)施方案并撰寫(xiě)報告或論文。
10月—11月，研究實(shí)施第二階段，在第一階段基礎上調整實(shí)施方案，是研究能得以順利進(jìn)行，為課題順利結題奠定良好的基礎。
3、結題鑒定階段：11月—12月，課題總結。對各種培養效果進(jìn)行問(wèn)卷調查，分類(lèi)匯總，分析總結。撰寫(xiě)課題結題報告，并申請結題，使研究成果得到認可，并能在全校得到應用和推廣。
七、 課題參與人員
西郊中學(xué)七、八年級地理教師
八、 完成研究課題的條件分析:
1、本課題的研究能得到縣教研室及校領(lǐng)導和有經(jīng)驗的老師的關(guān)注、指導。
2、宜川縣西郊中學(xué)作為宜川縣第二所初級中學(xué)，其校生源普遍較差，但是學(xué)校有一群積極向上、善于探索、研究的領(lǐng)導和老師，所以比較具有代表性。
3、西郊中學(xué)從20xx年開(kāi)始已經(jīng)開(kāi)始使用“導學(xué)案”進(jìn)行授課，有良好的研究基礎。
4、研究者本人長(cháng)期擔任地理教育教學(xué)工作并擔任備課組長(cháng)，對研究的效果可以適時(shí)跟蹤，并且曾承擔過(guò)學(xué)校校本研修工作，有一定的科研能力。
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