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德育答辯開(kāi)題報告（精選11篇）
轉眼間充實(shí)的大學(xué)生活即將結束，大學(xué)生們都在認真的做畢業(yè)設計，一般做畢業(yè)設計之前指導老師都會(huì )要求先寫(xiě)開(kāi)題報告，優(yōu)秀的開(kāi)題報告都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的德育答辯開(kāi)題報告，歡迎大家分享。
德育答辯開(kāi)題報告 篇1
充滿(mǎn)憧憬的大學(xué)，這個(gè)曾經(jīng)被稱(chēng)作象牙塔頂端的地方，醞釀這太多青春苦澀而又甘甜的夢(mèng)。在這里，我們揮灑激情，經(jīng)歷挫折，分享快樂(lè )，交流感受；我們的點(diǎn)滴，刻錄在大學(xué)這個(gè)五色光盤(pán)中。
一個(gè)多學(xué)期的時(shí)光已經(jīng)過(guò)去了，當我們的足跡逐漸遍布了這個(gè)校園的每個(gè)角落，我們的思想也逐漸融入這里。剛來(lái)的新鮮與棋盤(pán)，羽化成了我們的行動(dòng)和收獲。這次的開(kāi)題報告，給了我們一個(gè)回味生活，整理思路，規劃未來(lái)的機會(huì )，讓我們總更高的角度審視大學(xué)生活。
或反省、自責，或懷念、煽情，抑或梳理過(guò)去，抑或鋪陳未來(lái)，我們精心準備的德育答辯開(kāi)題報告讓我們彼此有了更真切的了解。生命賦予我們相遇的權利，而此刻，我們正把這種相遇升華成相知�？吹阶约旱牟蛔�，發(fā)現自己的亮點(diǎn)，我們每個(gè)人都因此而變得更加透明、純凈。
開(kāi)題報告會(huì )前，我們先觀(guān)看了宣傳委員制作的幻燈片�；貞浿�(zhù)往昔的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，每一絲歡笑，每一屢愁緒，都像五線(xiàn)譜上的一串串音符，有節奏的閃爍在你我的腦海中。十渡之游，在那個(gè)稍稍有些蕭瑟的深秋，二十幾個(gè)青春昂揚的時(shí)代精英來(lái)到了這個(gè)僻遠的地方。沒(méi)有初夏時(shí)節的渲染，卻依舊有火一樣的激情，我們放歌，我們吶喊，呼喚青春，體驗成長(cháng)。玉淵潭之旅，那可是個(gè)芳草青青、柳樹(shù)依依的好時(shí)光。依舊是一群少男少女，踏著(zhù)更加成熟的步伐，邁進(jìn)了那片櫻花的海洋中。擁擠的人群擋不住我們的執著(zhù)前行，樹(shù)蔭下，游船里，車(chē)站旁，充斥著(zhù)一片活潑灑脫的氣息。五系辯論賽，我們展示風(fēng)采的大舞臺。四輪緊張忙碌的準備，換來(lái)的是沉甸甸的第一名的獎杯。不論在那里，我們都力求完美，追求卓越。
德育答辯的環(huán)境是清新的，像剛剛融化的春天，有著(zhù)去年的春夏秋冬，也充溢著(zhù)燦爛的希望之光。站在講臺上，我說(shuō)，你聽(tīng)，我們不光在交流，還在理解。走上的時(shí)候或許還有些許的緊張，但當我們的感情融入其中，很多話(huà)就不由自主流露了出來(lái)。從臺上走下，還有一絲不舍。我們在這樣的氣氛中感悟人生，是一種享受。
有一些同學(xué)的報告內容給大家留下了深刻的印象。華美、鮮艷的背景，動(dòng)情的言語(yǔ)，真實(shí)的照片，每個(gè)人似乎都帶領(lǐng)大家重溫了一下自己成長(cháng)的心靈歷程。有的同學(xué)從昨天、今天、明天的發(fā)展的眼光，審視自己，不僅看到自己的優(yōu)勢，也說(shuō)明了自我的不足；有的同學(xué)用煽情的言語(yǔ)，回味大學(xué)以來(lái)的瑣碎，給同學(xué)一次享受生活的機會(huì )，讓我們在感動(dòng)中聆聽(tīng)他們的成長(cháng)；有的同學(xué)以感謝的口吻，從她身邊的人說(shuō)起，提煉他人對自我的評價(jià)，在回報了他人的恩德的同時(shí)，自我的思想境界亦有所提升；有的同學(xué)以故事為引，娓娓道來(lái)那些使人凝思感悟的話(huà)語(yǔ)；有的同學(xué)引用明哲箴言，將人生哲理闡述的清晰易懂；還有的同學(xué)仿古效今，用自己在古典文學(xué)上的造詣，給大家詮釋古今大家的風(fēng)范。
雖然每個(gè)人的風(fēng)格迥異，內容多彩，但似乎所有人在結尾都想表達一個(gè)想法：我們屬于這里，我們愛(ài)這個(gè)班。一句清新的祝福，凝結著(zhù)太多濃重的感情。我們愛(ài)這里，因為我們曾經(jīng)屬于這里，曾經(jīng)為她哭過(guò)、笑過(guò)；我們愛(ài)這個(gè)班，因為這里有太多愛(ài)我們的人，讓我們不自覺(jué)的就以我們自己的愛(ài)來(lái)回報。
報告會(huì )間歇中發(fā)放的“大學(xué)生必備技能”的精美卡片，寄托了我們未來(lái)的夢(mèng)，我們的理想和奮斗的`方向。給了我們一個(gè)評價(jià)自我的標準，讓我們看到差距，充滿(mǎn)動(dòng)力。是的，只有不斷超越自我，不斷完善不足，我們才能創(chuàng )造出絢爛的明天，我們的班級才會(huì )更加團結，更加富有戰斗力。
報告會(huì )的最后，我們還進(jìn)行了評選班徽和班歌的環(huán)節。同學(xué)精心用photoshop制作的班徽，體現著(zhù)我們雙語(yǔ)班獨一無(wú)二的特色。大家推薦上的班歌，每首都經(jīng)過(guò)了大家的推敲，悠揚的旋律回蕩在教室中。多么艱難的投下一票，多么不忍的取舍。在大家莊重的投票和唱票過(guò)后，班徽和班歌就此產(chǎn)生。報告會(huì )的情緒也達到了高潮。
我們在我們新選出的班歌聲中，結束了大會(huì )，歷時(shí)三個(gè)半小時(shí)。在這我們的大學(xué)之歌中，又增添了流光溢彩的一章。人的生命短暫而富有魅力，就因為它很脆弱，但很精彩。每一次感動(dòng)，就預示著(zhù)一點(diǎn)成長(cháng)；每一次欣賞，就收獲一次美的體驗。在不斷的學(xué)習之路上，我們又一次看到了自我內心深處的閃光點(diǎn)和不足之處。正是通過(guò)這樣的不斷自我認知和改正的過(guò)程，才會(huì )有我們成功的明天！
德育答辯開(kāi)題報告 篇2
時(shí)光，用它的姿態(tài)流逝著(zhù)，像從指間流過(guò)的細沙，在不經(jīng)意間滑落；像從針尖滴下的水滴，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。有些人，有些事，有些愛(ài)，注定成為記憶中最溫暖的風(fēng)景；激情，奮斗，笑靨，注定在記憶深處歷久彌新。來(lái)到北理工已經(jīng)半年多了，半年的時(shí)間，半年的記憶，半年的回想，就讓我在此留下成長(cháng)的足跡。
入學(xué)篇
我高考前已經(jīng)通過(guò)了北京理工大學(xué)的自主招生，面試的時(shí)候來(lái)過(guò)北理工，對它印象還不錯。因為我從小就向往首都北京，而北理工地處北三環(huán)，交通方便，所以我就決定報考北理工了。報到那天，當我興沖沖地來(lái)到中關(guān)村的時(shí)候，卻被告知大一大二要在房山良鄉。當時(shí)我一下就懵了，感覺(jué)好像被騙了一樣，特別傷心，因為我曾聽(tīng)姐姐說(shuō)過(guò)那里是郊區。然后我就坐校車(chē)來(lái)到了良鄉，一路上看到越來(lái)越矮的建筑物，越來(lái)越荒涼的環(huán)境，我的心也跟著(zhù)越來(lái)越?jīng)�。終于到了學(xué)校，看到在馬路兩邊的學(xué)校，我曾一度懷疑會(huì )不會(huì )不安全。就這樣，帶著(zhù)沮喪的心情進(jìn)入了校園。但是，當我看到熱情迎接我們的學(xué)姐學(xué)長(cháng)時(shí)，心中又有了一絲溫暖。大學(xué)生學(xué)就這樣開(kāi)始了，我的心情也漸漸好起來(lái)，良鄉雖然有點(diǎn)偏，但就是那種遠離大都市的清凈，讓我們更加投入于學(xué)習，不被外界所誘惑。就是那慢悠悠擁擠的環(huán)一，真的很讓人傷腦筋��！
軍訓篇
軍訓是入學(xué)的第一課。入學(xué)后，我們很快就開(kāi)始軍訓了，站軍姿，齊步走，齊步跑，正步走……軍訓中記憶最深的是和一個(gè)營(yíng)長(cháng)、兩個(gè)教官、兩個(gè)指導員的相處以及打靶的經(jīng)歷。我們的營(yíng)長(cháng)真不是蓋的，訓兵真的挺有一套，而且還很幽默，我挺喜歡他的。兩個(gè)教官雖然有時(shí)候挺嚴格的，但大部分時(shí)候也挺有人情味的，他們會(huì )盡可能體諒我們，理解我們。軍訓結束后，其中一個(gè)教官再來(lái)學(xué)校的時(shí)候還給我們帶來(lái)了他們那里的特產(chǎn)，讓我們很是感動(dòng)呢。還有兩個(gè)指導員，她們在生活中照顧我們，在軍訓時(shí)激勵我們，是我們的良師益友。在這里，我真心的感謝你們，讓我有了這一段美好的回憶。最激動(dòng)的時(shí)刻就是去打靶的時(shí)候了，十幾秒鐘，五發(fā)子彈，卻成了記憶中無(wú)法抹去的'深刻回憶。
學(xué)習篇
本以為上大學(xué)后學(xué)習會(huì )很輕松，沒(méi)想到，原來(lái)在大學(xué)里，學(xué)習依然是第一要務(wù)，這讓我加深了對“活到老，學(xué)到老”的理解。第一學(xué)期有好多相對來(lái)說(shuō)不是很重要的課，比如近代史、思修、知識產(chǎn)權，所以我就把重心放在了微積分、機械制圖、英語(yǔ)、計算機這些學(xué)分比較高的課上了。還記得微積分考前的突擊，晚上和同學(xué)在活動(dòng)室學(xué)到天明，真的是很難忘的回憶，結果出來(lái)也讓我很滿(mǎn)意，努力畢竟會(huì )有收獲啊。至于我的整體成績(jì)，其他還挺滿(mǎn)意的，就是英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)不太理想，下學(xué)期要好好學(xué)英語(yǔ)了，最重要的是得找機會(huì )多練習，多動(dòng)嘴，多聽(tīng)聽(tīng)力�？上驳氖�，英語(yǔ)四級已經(jīng)過(guò)了，雖然沒(méi)能報考口語(yǔ)，但我已經(jīng)很滿(mǎn)意了。下學(xué)期的課程比上學(xué)期更緊了，每門(mén)課都得好好學(xué)，不能再優(yōu)哉游哉地過(guò)日子了，加油！
工作篇
剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我就競選了班級負責人，后來(lái)順利當上了團支書(shū)。以前就聽(tīng)說(shuō)當班委挺鍛煉人的，當上之后才更加有感觸。當團支書(shū)真的是很累，每天開(kāi)會(huì )開(kāi)不完，從班長(cháng)團支書(shū)例會(huì )到團支書(shū)會(huì )，每次都會(huì )下發(fā)好多任務(wù)。之后，要想著(zhù)如何把團日活動(dòng)弄得讓同學(xué)們更感興趣，如何讓同學(xué)們積極參加，如何讓活動(dòng)更有意義，然后就是活動(dòng)的實(shí)施和總結。我覺(jué)得上個(gè)學(xué)期我做的不太好，我反省了一下，覺(jué)得我應該發(fā)動(dòng)大家和我一起想主意，畢竟“眾人拾柴火焰高”嘛；其次，我要學(xué)會(huì )分擔，把任務(wù)分配給各個(gè)班委，不要總自己干，那樣只會(huì )得不償失，自己很累，其他班委還覺(jué)得自己沒(méi)事干沒(méi)成就感。希望這學(xué)期我能吸取以前的教訓，干好團支書(shū)這項工作。
德育答辯開(kāi)題報告 篇3
一、課題的提出
自全國“九五”規劃實(shí)施以來(lái)，全國中小學(xué)德育課題研究工作開(kāi)展得轟轟烈烈，在各級科研部門(mén)的正確領(lǐng)導下，各地投入了大量的人力、物力資源，德育工作進(jìn)一步加強，廣大小學(xué)生熱愛(ài)祖國，積極上進(jìn)，刻苦學(xué)習，朝氣蓬勃，樂(lè )于接受新知識和新事物。但是，也應該看到面對國內外形勢的新變化、教育改革與發(fā)展的新任務(wù)和小學(xué)生思想教育工作的新情況，德育工作還不適應小學(xué)生身心發(fā)展的新特點(diǎn)，不適應社會(huì )生活的新變化，不適應全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新要求。思想教育的方法和手段滯后，針對性和實(shí)效性不強，沒(méi)有形成符合社會(huì )發(fā)展、學(xué)生年齡特點(diǎn)及品德形成規律的具體、連貫、層次化的德育目標和德育內容，在教育方法上，多單項、直接、正面灌輸或簡(jiǎn)單的照本宣科，教育的針對性不強。在一些學(xué)生仍然存在“是非觀(guān)念模糊、法制觀(guān)念淡薄、缺乏理想追求、自我中心嚴重、自控能力差、知行脫節”等問(wèn)題。因此，加強“學(xué)校德育課程的開(kāi)發(fā)與管理研究”這一課題是刻不容緩的。
二、課題研究的意義
開(kāi)展德育實(shí)效性研究就是要探索提高德育效果的途徑，本課題的意義就在于通過(guò)研究找到如何使學(xué)校的德育有效，如何讓學(xué)生信服學(xué)校的德育。通過(guò)研究從理論上弄清提高德育實(shí)效性的重要性、必要性和緊迫性，了解當前學(xué)校、家庭、社會(huì )在學(xué)生德育中所扮演的角色，找出存在的問(wèn)題，從理論上闡述學(xué)校、家庭、社會(huì )如何相互配合已取 得德育的最大效果，探討學(xué)校各部門(mén)及班主任、科任教師之間如何相互配合以提高學(xué)校德育效果，摸索學(xué)校有效開(kāi)展德育的最佳方法。 在實(shí)踐上，一是通過(guò)研究探索建立學(xué)校、家庭和社會(huì )相互配合的互相促進(jìn)的學(xué)生德育工作網(wǎng)絡(luò )機制，使家庭和社會(huì )的教育與學(xué)校的教育相互協(xié)調、良性互動(dòng)、形成合力，防止5+2=0現象的發(fā)生，建立起第一道防線(xiàn)。
二是探索建立學(xué)校內部有效的德育網(wǎng)絡(luò )機制，學(xué)校的各部門(mén)之間、班主任與各科教師之間要共同承擔起育人的責任，要形成有機整體，協(xié)同作戰，共同開(kāi)展德育工作，建立起第二道防線(xiàn)。
三是通過(guò)研究探索提高德育的途徑和方法，要灌輸與滲透相結合，正面教育與反面警示相結合，面上的普遍教育和點(diǎn)上的個(gè)別輔導相結合，德育內容與學(xué)生心理接受性相結合，建立起第三道防線(xiàn)。
總之，通過(guò)本研究從理論和實(shí)踐上找到提高學(xué)校德育實(shí)效性的最佳途徑和方法，切實(shí)提高學(xué)校德育工作的有效性，使學(xué)生形成主體性道德素質(zhì)或自律素質(zhì)，充分保證學(xué)生在接受文化教育的同時(shí)，接受良好的道德教育，學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )求知，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )生存。
三、研究的目標
1、根據新時(shí)期少年兒童品德形成和發(fā)展的規律，探討德育教育時(shí)效性的新途徑，通過(guò)教育者組織的和學(xué)生自發(fā)的實(shí)踐、參與、合作、交往活動(dòng)，更有效地促進(jìn)學(xué)生自律道德素質(zhì)的形成。
2、以全體學(xué)生為德育對象，以班級為單位，以育人為核心，廣泛開(kāi)展學(xué)校、家庭和社區相結合的德育教育，“讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展”，使學(xué)校真正做到“為學(xué)生的成才奠基，為社區的發(fā)展服務(wù)�！�
四、研究的內容
為了確保德育工作的針對性和實(shí)效性，在實(shí)驗前期著(zhù)重抓了對德育現狀的調研工作，按學(xué)段分年級采取走訪(fǎng)、座談、對話(huà)、問(wèn)卷等形式，摸清學(xué)生的思想狀況，切實(shí)加強新時(shí)期小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和思想品行形成規律的研究，對“德育內容、德育途徑、德育管理、德育環(huán)境、德育評價(jià)”等方面進(jìn)行改革與探索。具體內容如下：
1、從規劃德育內容入手，建立教育系列。
(1)規劃教育內容。堅持以“五愛(ài)”內容為中心，以日常行為規范教育為基礎，以培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，將德育內容具體規劃為：愛(ài)國主義教育、革命傳統教育、集體主義和社會(huì )主義教育、社會(huì )公德教育、行為規范教育、艱苦奮斗教育、心理健康教育、理想前途教育。
(2)建立教育序列。按照教育內容，通過(guò)“集中學(xué)習、學(xué)科滲透、社會(huì )實(shí)踐、班隊活動(dòng)、課外閱讀、興趣活動(dòng)、環(huán)境熏陶、榜樣激勵”等渠道，將內容分解到學(xué)年、月份、周次和學(xué)科，使教育內容具體化。
(3)開(kāi)展主題教育活動(dòng)。本著(zhù)立足實(shí)際，突出重點(diǎn)的原則，開(kāi)展“月份主題、周次主題、主題班隊會(huì )、主題板報”四個(gè)主題活動(dòng)。
2、從提高認識入手，建立完善的德育管理機制。
從領(lǐng)導到教師，從學(xué)校到社會(huì )，只有人人重視，齊抓共管，才能形成強大的教育合力，取得整體效應。
(1)統一領(lǐng)導的原則。在校長(cháng)的領(lǐng)導下，黨、政、團、隊、班主任共同組建一支德育工作隊伍，實(shí)行分級包干責任制，做到目標、計劃、方法、評價(jià)四落實(shí)。
(2)目標合一的原則。把德育納入教育、教學(xué)目標管理體系，把德育和教學(xué)工作一起列為校長(cháng)重大決策的主要內容，使德育和教學(xué)工作真正融為一體。
(3)全方位的原則。堅持“大德育”的教育觀(guān)，建立多層次、立體化的教育管理網(wǎng)絡(luò )。一是由政教處——班主任組成一個(gè)教育管理網(wǎng)絡(luò )；二是由教導處——任課教師組成一個(gè)教學(xué)育人網(wǎng)絡(luò )；三是由總務(wù)處——職員組成一個(gè)服務(wù)育人網(wǎng)絡(luò )；四是由少先隊——中隊組成一個(gè)活動(dòng)育人網(wǎng)絡(luò )；五是由大隊委干部——中隊干部組成一個(gè)自主教育網(wǎng)絡(luò )。
3、從轉變教育觀(guān)念入手，拓寬德育途徑。
(1)更新教育觀(guān)念，實(shí)現方法轉變。
(2)抓課堂滲透，促進(jìn)德育與各學(xué)科有機結合。依據教材，挖掘德育因素，找準結合點(diǎn)，把德育內容貫穿于各學(xué)科的課堂教學(xué)之中，把課堂上的思想教育落實(shí)到學(xué)生的日常行動(dòng)之中。
(3)堅持德育人格化，實(shí)現教育活動(dòng)化。針對小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)和思想品德形成規律，有計劃的開(kāi)展集中性教育活動(dòng)、傳統性教育活動(dòng)、陣地性教育活動(dòng)、實(shí)踐性教育活動(dòng)、開(kāi)放式教育活動(dòng)，把德育內容貫穿于各項活動(dòng)之中。
(4)建立三結合教育網(wǎng)絡(luò )，形成強大的教育合力。主要建立三種制度——家校信息通報制度、家校聯(lián)系卡制度、學(xué)校開(kāi)放日制度，做到要求統一、目標明確、步調一致、相互配合。
4、從抓常規管理入手，培養學(xué)生良好的`行為習慣。
堅持從大處著(zhù)眼，小處著(zhù)手，將“小學(xué)生日常行為規范”、“小學(xué)生守則”具體化，便于學(xué)習，便于操作。一是開(kāi)展學(xué)習“規范、守則”知識競賽，堅持明理到位；二是執行“規范、守則”，堅持行為訓練到位；三是指導“規范、守則”，堅持矯正到位；四是教師率先垂范，堅持示范到位，幫助學(xué)生逐步形成正確的行為定勢，養成良好的行為習慣。
5、從愛(ài)生入手，構建情感性德育新模式。
堅持從情感入手，著(zhù)眼于建立一種合乎道德教育本性的學(xué)校教育新模式，充分運用情緒、情感的感染性功能、激勵性功能和動(dòng)力性功能，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)校道德教育的認同。
(1)廣泛開(kāi)展愛(ài)心教育活動(dòng)。堅持用愛(ài)去點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花， 用情去感化一切學(xué)生，喚醒其自覺(jué)力量，使每個(gè)學(xué)生真正感到成長(cháng)是幸福，不斷超越自我是幸福。
(2)開(kāi)展師表形象設計活動(dòng)。重塑新型師生關(guān)系，用理智的愛(ài)、健康的愛(ài)、嚴格的愛(ài)去產(chǎn)生精神的感召力和吸引力，在關(guān)愛(ài)中幫助學(xué)生形成自尊、自愛(ài)的健康心理品質(zhì)，用自尊、自愛(ài)約束自己的行為。
五、研究的方法
(1)調查法：對學(xué)校、家庭、社會(huì )三方面的德育教育現狀進(jìn)行調查，對學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查，在調查的基礎上了解情況，有針對性地進(jìn)行課題研究，尋求解決的辦法。
(2)觀(guān)察法：在德育教育過(guò)程中，注意仔細觀(guān)察學(xué)生的個(gè)性與發(fā)展，以對學(xué)生的關(guān)愛(ài)去打動(dòng)學(xué)生的心，以情動(dòng)人，教師還要在觀(guān)察的基礎上，經(jīng)常與學(xué)生溝通，與家長(cháng)溝通，與社區溝通。學(xué)生只有通過(guò)溝通達到相互理解，才會(huì )接受老師、家長(cháng)或別人的思想教育。
(3)行動(dòng)研究法：綜合運用電影、電視、網(wǎng)絡(luò )、廣播、書(shū)籍、刊物、報紙、黑板報、手抄報等多種傳播媒體，充分依靠學(xué)生督委會(huì )、班委會(huì )、隊組織等，開(kāi)展豐富多彩的德育活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到德育熏陶，施展才智，發(fā)展能力。
(4)個(gè)案研究法：選擇個(gè)別學(xué)生或個(gè)別學(xué)生群體有針對性地展開(kāi)調查分析，收集數據，尋求德育教育的最佳方法和途徑，進(jìn)一步了解研究取得的成效，總結經(jīng)驗，以便推廣。
(5)經(jīng)驗總結法：在課題研究過(guò)程中，分階段及時(shí)總結經(jīng)驗或教訓，相互交流，共同提高。
六、研究時(shí)間安排
本課題研究共分三個(gè)階段。
(一)起始階段：這一階段完成四方面工作：
1、制定課題研究方案和計劃。
2、成立課題領(lǐng)導小組和課題研究小組。
3、進(jìn)行課題研究方面的師資隊伍培訓，開(kāi)展家庭、社區和學(xué)校德育教育現狀的調查活動(dòng)。成立家長(cháng)委員會(huì )和家長(cháng)學(xué)校、社區德育工作委員會(huì )、聘請校外德育輔導員，建立健全德育工作組織機構。
4、確定小學(xué)低年級、中年級、高年級德育教育的目標和制定有關(guān)管理制度。
(二)實(shí)踐研究階段：要完成六方面工作：
1、對學(xué)校的德育情況進(jìn)行調研，摸清目前學(xué)校德育的基本情況，找到制約學(xué)校德育實(shí)效性的各種因素，并確定其中的關(guān)鍵性因素。
2、加強課題研究的意義的宣傳，爭取得到社區和廣大家長(cháng)、全體師生的大力支持，讓德育教育的意識深入人心，家喻戶(hù)曉。
3、對影響學(xué)校德育的各種因素進(jìn)行調控，并建立起三道防線(xiàn)，使學(xué)校德育成為有效德育。這三道防線(xiàn)：一是學(xué)校、家庭、社會(huì )聯(lián)動(dòng)機制，形成第一道防線(xiàn)；二是學(xué)校內的各部門(mén)、班主任、科任教師要形成整體，有機配合，形成第二道防線(xiàn)；三是開(kāi)拓新載體、尋找新途徑、創(chuàng )造新方法，提高針對性和可接受性，形成第三道防線(xiàn)。
4、建立家庭、社區與學(xué)校的學(xué)生聯(lián)系卡，定期相互反饋學(xué)生的德育表現情況。
5、組織社會(huì )調查，“開(kāi)展美德伴我行”活動(dòng)，參與法制宣傳、交通安全宣傳、講科學(xué)破迷信宣傳、學(xué)知識反賭博宣傳等活動(dòng)。
6、積極開(kāi)展校園文化活動(dòng)，培養學(xué)生自我教育的能力，使學(xué)生成為“自律、自理、自立、自學(xué)、自強”的一代新人。
(三)總結評比階段：要完成四方面工作：
1、收集整理課題研究的各種資料，并匯編成冊。
2、撰寫(xiě)課題的結題報告，申請結題。
3、教師的研究論文和案例評選。
4、舉辦課題研究的成果展覽。
七、成果形式
1、撰寫(xiě)高質(zhì)量的研究報告。
2、《加強德育實(shí)效性研究》論文集錦。
3、編寫(xiě)德育校本課程。
八、保障措施
(1)成立課題領(lǐng)導小組和實(shí)驗小組
課題負責人：盧秀真
課題主持人：樊慶海
課題主研人員：溫曉博 徐翠燕 段煥英 陳慧等
(2)領(lǐng)導小組，把握實(shí)驗的進(jìn)程、方向和效果。重點(diǎn)抓好五落實(shí)：實(shí)驗師資、實(shí)驗研究活動(dòng)、實(shí)驗經(jīng)費、實(shí)驗工作管理、實(shí)驗工作總結。
(3)實(shí)驗小組集中精力實(shí)行抓點(diǎn)實(shí)驗，跟蹤督導，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)調整方案，確保實(shí)驗順利進(jìn)行。
(4)開(kāi)展好實(shí)驗教師工作考核、年度專(zhuān)題研討活動(dòng)，為實(shí)驗研究營(yíng)造氛圍，排除后顧之憂(yōu)
德育答辯開(kāi)題報告 篇4
人生就像一條漫長(cháng)的河流，從涓涓細流上游到驚濤駭浪的中游，最后注入寬闊的海洋。上游是美麗的童年，淙淙小溪從幽靜的林間穿過(guò)，像一首爛漫的抒情詩(shī)；中游是沉重的中年，巨大的落差產(chǎn)生了飛流直下的瀑布，險惡的暗礁又使河面布滿(mǎn)了龍潭虎穴，像一部驚險離奇的小說(shuō)；下游經(jīng)過(guò)平靜的入�？谂c海洋渾然一片，平靜，遼闊，寬容，博大，像一篇淡雅厚重的散文。
人生的各種品質(zhì)中， 最重要的是堅定的信仰，只有有了明確信仰的人生才是清晰，智慧的。信仰高懸在未來(lái)的天空中，人生就在他的吸引下努力奮進(jìn)，人生沒(méi)有彩排，每一場(chǎng)都是現場(chǎng)直播。而殤月祭奠中，誰(shuí)又能逃脫最后的裁決?又有幾個(gè)能做到“赤條條來(lái)無(wú)牽掛”而一切的一切，我們都無(wú)能為力，我們所能做到的把握機遇和現在，追索遠方。而不是“茫�？瓷醣锵�，從前碌碌卻因何，到如今回頭試想真有趣”的悔恨和遺憾。
走過(guò)高考的沙場(chǎng)，我們來(lái)到大學(xué)這座象牙塔，因為突然的放松，很多同學(xué)迷失在大學(xué)城里，為感情迷失，為未來(lái)困惑!大學(xué)里上演著(zhù)一幕幕不同的叫做頹廢的戲。其實(shí)回想高中時(shí)期，整天泡在考題中，必須聽(tīng)老師的教導，很小心翼翼的在老師的保護傘下生活，學(xué)習。上課時(shí)你會(huì )靜靜地聽(tīng)著(zhù)講臺上老師的一一講解，卻突然覺(jué)得豁然開(kāi)朗，
一切都明明白白；在那時(shí)老師會(huì )逼著(zhù)你做這做那，不再讓你放松，讓你每一天都過(guò)得很實(shí)在，很充實(shí)；在生活中簡(jiǎn)直可以說(shuō)是三點(diǎn)一線(xiàn)，(宿舍，教室，食堂)，每天都是如此，忙著(zhù)備戰高考，你有明確的標；你的同學(xué)朋友也會(huì )嘻嘻哈哈地陪你度過(guò)每一個(gè)關(guān)卡，那時(shí)的我們由于基礎，環(huán)境，性格，興趣，氣質(zhì)與意志的不同，所以大家都各自尋找，各自奔波為的是實(shí)現自己的理想，但是來(lái)到夢(mèng)寐以求的大學(xué)才知道，大學(xué)的一切一切都與高中的時(shí)候不同了，大學(xué)里人必須有較高的自覺(jué)能力，全靠自覺(jué)，自理，自愛(ài)。你的以后，你的未來(lái)真真正正地掌握在自己手中，要頹廢還是要成才全靠自己來(lái)掌握。你不會(huì )再有嘮叨的老師指著(zhù)你做這最那，身邊的同學(xué)，朋友不再停下來(lái)與你閑聊，都忙著(zhù)做事，所以我們必須要有堅定的信仰，必須對自己的角色認識和定位，對大學(xué)新的環(huán)境的適應，來(lái)到這大家庭里，必須學(xué)會(huì )認識，學(xué)會(huì )做人做事，學(xué)會(huì )共同生活。
我們大一新生的心理問(wèn)題集中在人際關(guān)系緊張，生活適應障礙等方面，學(xué)習壓力，情感困惑，首次離家的思想情緒，人際關(guān)系緊張，專(zhuān)業(yè)與興趣不符，經(jīng)濟困窘，種種壓力讓我們煩惱，面臨著(zhù)的一系列心理沖突和失衡的因素，無(wú)疑是一種挑戰，大學(xué)生要具有健康心理，需要自覺(jué)的進(jìn)行自我心理調節；學(xué)會(huì )自我安慰，正確容納自己；善于調節心境，保持良好的情緒；增加生活情緒，豐富課余生活，有必要的時(shí)候，可以求助心理咨詢(xún)，走出心理困境。大學(xué)生活的重要特點(diǎn)，就是調節心態(tài)從零開(kāi)始，做好自己的財務(wù)管理。適應“家”的`環(huán)境，適應“校園生活”環(huán)境，適應“課堂環(huán)境”。
來(lái)到大學(xué)，最重要的是不是學(xué)習，而是你怎么去處人，處事，怎樣去體驗你的人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)，人生離不開(kāi)友誼，但友誼的獲得并不容易，它需要真誠的播種，熱情的澆灌和謹慎的對待。交友必須以誠相見(jiàn)，以誠相處，沒(méi)有真誠得不到友誼，俗話(huà)說(shuō)：要打開(kāi)別人的心，首先要打開(kāi)自己的心。但交友也重在擇友，吃喝就是朋友，講義氣就是朋友，情意綿綿就是朋友，對我有利的就是朋友。這些都是錯的，孔子講過(guò)“君子和而不同，小人同而不和”。意思是交朋友從同德，同心為基礎，要交真朋友和好朋友。關(guān)于人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)，人為什么活著(zhù)?人究竟怎么活著(zhù)才有意義?人生觀(guān)指導人生道路，決定人生態(tài)度，制約之人生價(jià)值。正確的人生價(jià)值目標對人生的發(fā)展科學(xué)定向作用，使我們在人生道路上有明確的前進(jìn)方向。他能激發(fā)我們前進(jìn)的動(dòng)力，使我們增長(cháng)戰勝困難的勇氣和信心。從而充分的發(fā)揮潛能去實(shí)現人生價(jià)值。提高自己的思想道德素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)，心理素質(zhì)和身體素質(zhì)。我們應該做的自我設計，自我實(shí)現，一個(gè)人是否能最大限度的實(shí)現自己大人生價(jià)值，固然離不開(kāi)個(gè)人的“選擇”，“設計”，“奮斗”，也絕非以主觀(guān)意識為轉移的。
德育答辯開(kāi)題報告 篇5
還依稀記得自己初來(lái)大學(xué)的雄心壯志，經(jīng)歷過(guò)高考的洗禮，我們已然不懼怕任何形式的學(xué)習。我理想中的大學(xué)，是有著(zhù)自由而濃郁的文化氛圍的地方，文化氛圍不單單指學(xué)習，也包括自由多樣的社團文化，團結充滿(mǎn)歡樂(lè )的寢室文化，進(jìn)入大學(xué)之前我一直都很向往這些�？逝沃�(zhù)在大學(xué)能成為一個(gè)多面手，不僅能用知識充實(shí)自己的頭腦，在取得優(yōu)秀學(xué)習成績(jì)的同時(shí)能夠多方的參與到校園的集體活動(dòng)中，無(wú)論在社團還是學(xué)生會(huì )乃至大學(xué)生面向社會(huì )的一些活動(dòng)中都能夠取得一定的成績(jì)并以此豐富自己的大學(xué)生活。理想中的大學(xué)生活是多姿多彩的，在不影響學(xué)習的前提條件下能夠盡可能的豐富自己的生活，不僅是從大學(xué)的課程中汲取到知識，更多的是從大學(xué)的生活中體驗人生，感悟人生，為自己以后邁向社會(huì )能打下一個(gè)堅實(shí)的基礎。
但是真正開(kāi)始大學(xué)生活以后，發(fā)現一切都不像自己想象的那樣輕松而完美，一直在大學(xué)的生活中找不準自己的角色之后，不禁陷入了一個(gè)迷茫的時(shí)期，而且也許是高中緊迫的壓力感突然得到了一個(gè)釋放，在大學(xué)自己的學(xué)習熱情降到了一個(gè)始料未及的水準，而剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)期對玩樂(lè )的沉迷也讓自己浪費了很多寶貴的時(shí)間，可以說(shuō)自己初期的大學(xué)生活完全沒(méi)有能夠達到自己預期的一個(gè)標準。宏觀(guān)角度來(lái)說(shuō)自己的大學(xué)初期生活可以說(shuō)是自己的一個(gè)退步，在各個(gè)方面自己都降低了之前所能達到的高度，這也直接導致自己在學(xué)業(yè)上的失利。
而后的自己開(kāi)始慢慢找到了自己大學(xué)生活的節奏，但是也并沒(méi)有像預期的`一樣完全回到正軌，甚至說(shuō)自己越走越遠了，自己開(kāi)始不斷的參與甚至組織社團的一些活動(dòng)，雖然能從中收獲一些并獲得很多的樂(lè )趣，但是我已經(jīng)把自己的生活重心本末倒置了。之后的自己沉迷于社團的活動(dòng)，似乎把娛樂(lè )和交朋友理所因當的變成了自己大學(xué)的主業(yè)，而對學(xué)業(yè)的關(guān)注度依舊沒(méi)有達到一個(gè)大學(xué)學(xué)生應該有的水準。這些完全不是一個(gè)當代的大學(xué)生應該展現出來(lái)的姿態(tài)，我們能考入北理工這所高等學(xué)府，照常理來(lái)說(shuō)我們應該已經(jīng)具有足夠的學(xué)習能力和自我控制能力，但這兩點(diǎn)都沒(méi)有達到我預期的水準，而自己卻沉浸在社團活動(dòng)所帶來(lái)的喜悅之中完全沒(méi)有意識到自己所面臨的情況的嚴重性。這些情況都直接導致了我浪費了大量的時(shí)間在很多無(wú)意義的事情上，而因此忽視了很多自己應該去面對去處理的事情，自己的學(xué)業(yè)在這個(gè)時(shí)候落后了很多，這些都給我之后的學(xué)習帶來(lái)了很多的阻礙。而我直到大二的上學(xué)期末，才在父母和老師的幫助下真正意識到了學(xué)業(yè)的重要性。我也從這個(gè)時(shí)候開(kāi)始了自己真正的大學(xué)生活，學(xué)習也開(kāi)始成為了我日常大學(xué)生活的主體。雖然之前學(xué)業(yè)的落后很大程度上影響了自己的學(xué)習，但是我也依然堅信只要自己足夠努力一定可以客服這些困難重新回到大學(xué)生活的正軌。
隨著(zhù)自己把大學(xué)生活的重心轉移到學(xué)習上，社團的很多活動(dòng)都棄之不顧了，誠然生活比以前枯燥了很多，但是這才是一個(gè)大學(xué)生的生活，用學(xué)習來(lái)武裝自己，我們現在是在耕耘，有耕耘就一定會(huì )有收獲，我相信在不久的將來(lái)我們現在付出的努力都將得到相應的回報。自己也開(kāi)始逐漸體會(huì )到這種生活的樂(lè )趣，與之前的生活不同，現在的自己不斷的從學(xué)習中收獲滿(mǎn)足感和充實(shí)感，不再是之前平時(shí)沉迷玩樂(lè )，考試前就想臨時(shí)抱佛腳，能拿一分是一分了。后來(lái)的自己更多的是對自己學(xué)習的自信和對考試的從容，但是脫離了平時(shí)的努力和不懈的學(xué)習，這種自信和從容根本就無(wú)從談起，而自己這時(shí)候也體會(huì )到了前所未有的滿(mǎn)足與充實(shí)。學(xué)習的過(guò)程雖然都很煩悶，但是就像我們當年努力奮斗了三年最后換來(lái)一紙大學(xué)錄取通知書(shū)時(shí)的狂喜與滿(mǎn)足一樣，學(xué)習之后的收獲過(guò)程是能給人以很大的心理享受的，而我們之前的辛苦耕耘也都能得到相應的回報。我們已經(jīng)邁入了大三，已經(jīng)算是大學(xué)里的老人了，現在的我們不像大一大二，我們所面臨的問(wèn)題更多了，不僅是學(xué)習上比之前要緊張不少，更多是我們要開(kāi)始為將來(lái)的自己做些打算了，是考研，是工作，還是選擇諸如公務(wù)員和出國等其它出路，選擇權都握在我們自己的手里。到了中關(guān)村，生活的氛圍和良鄉有了很大的不同，這里顯得更加忙碌，更加充實(shí)，而校園里不時(shí)開(kāi)展的企業(yè)招聘活動(dòng)更是不斷的刺激著(zhù)我們。有次和朋友開(kāi)玩笑說(shuō)不上課了，去招聘會(huì )試試吧，說(shuō)不定被錄用了就不用上課了，直接畢業(yè)就好了，朋友指著(zhù)大海報最后一行說(shuō)，最低學(xué)歷碩士以上，你行么�？吹礁鞔笳衅笗�(huì )火爆的現場(chǎng)，還是乖乖的上課去吧，先考個(gè)研究生再說(shuō)找工作的事情好了，就這樣，原本就傾向于考研的心也愈加的堅定了�？墒怯袝r(shí)候聽(tīng)聞附近的誰(shuí)誰(shuí)準備出國，誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)已經(jīng)出國什么的還是會(huì )有一絲的觸動(dòng)，身邊堅定說(shuō)考研的人并不是很多，更多人傾向于直接就業(yè)，但是我仍舊認為先考研充實(shí)下自己，以后在找工作的時(shí)候才能更有競爭力，或者說(shuō)自己找工作的起點(diǎn)就比自己畢業(yè)了直接去找工作要高一些。
已經(jīng)決定考研的我，以后必須將更多的精力投入到學(xué)習中去，保研什么的早就失去了希望，而原本就比別人落后的我想要在茫�？佳写筌娭袣⒊鲆粭l血路也必須比其他人付出更多的努力才有可能得償所愿順利考上研究生，自己從現在開(kāi)始就進(jìn)入備戰的階段，努力跟緊老師的步伐學(xué)習新知識的同時(shí)也可以開(kāi)始著(zhù)手復習之前的內容，把自己以前短缺的努力都補回來(lái)，所謂笨鳥(niǎo)勤飛先入林，自己已經(jīng)落后很多了，以后要更加的努力才能比別人更早達到目的地。
德育答辯開(kāi)題報告 篇6
一、開(kāi)題申請
20世紀以來(lái)，科學(xué)技術(shù)的驚人發(fā)展使經(jīng)濟建設突飛猛進(jìn)，物質(zhì)領(lǐng)域空前繁榮。但是，人類(lèi)卻面臨道德滑坡的世界性難題。我國當代青少年的道德成長(cháng)理論面臨著(zhù)不容樂(lè )觀(guān)的外在環(huán)境，有識之士疾呼人文精神教育、人格精神。
所以，我們寄希望于通過(guò)對特色小學(xué)地域文化涵育模式的研究，發(fā)揮文化對于德育的積極干預性，用地域文化巨大的、無(wú)所不在的、潛移默化的力量推進(jìn)德育的深度，增強德育對學(xué)生終生成長(cháng)的影響力。通過(guò)這一研究的深入，切實(shí)改善學(xué)生的生存環(huán)境，提高其生命質(zhì)量，凈化他們道德成長(cháng)之路上的自由呼吸，使他們在傳統與現代問(wèn)題間擁有自己的價(jià)值定位，在他人與自我間追尋道德的理性判斷。這一模式的初步建構，可以為面廣量大的小學(xué)(特別是特色小學(xué))開(kāi)展長(cháng)效綜合方位的德育工作提供有益參考，讓德育更富“國情”、“鄉情”“校情”、“人情”，關(guān)注心靈，彌漫久遠。
二、課題國內外研究現狀述評，選題意義和研究?jì)r(jià)值
有資料顯示，近五年來(lái)，我國德育研究呈現出三大趨勢：一是正完成向實(shí)踐的轉向；二是正走向科學(xué)化與人文化的整合；三是表現出強烈的反思和批判精神。其中，德育人文化色彩的加重正表明著(zhù)德育目標與方式的雙重革新。我校作為中國特色學(xué)校，“十五”期間在學(xué)校建設走向生本，走向校本，走向智慧等方面進(jìn)行探新，成果在省內外引起關(guān)注�！笆晃濉逼陂g，我校將進(jìn)一步走向文化，以此增強學(xué)校的核心競爭力。這為本課題提供了內驅力。
教育界對小學(xué)文化涵育已成共識，但如何去推進(jìn)文化涵育，提高文化涵育的效率，尤其是探索有效的涵育模式，一直是理論界與實(shí)踐領(lǐng)域的薄弱點(diǎn)，我們收集國內外相關(guān)資料發(fā)出，特別是在小學(xué)階段，這方面研究顯得極為急迫。
三、本課題的研究目標、研究?jì)热�、主要觀(guān)點(diǎn)和創(chuàng )新之處
1、研究目標：
(1)本課題重在進(jìn)一步深入把握地域文化涵育這一新型德育形式的'要義，在實(shí)踐中發(fā)揮其獨特作用。通過(guò)研究與實(shí)踐，使地域文化與德育的關(guān)系更加緊密，在常態(tài)文化狀況中凸顯教育影響功能。
(2)本課題重在研究模式，在研究過(guò)程中，重點(diǎn)是把握地域文化涵育中的各方面要素，協(xié)調各要素的關(guān)系，從而使主體性德育更加有效。
2、研究?jì)热荩?/p>
文化涵育，指的是利用文化氛圍對學(xué)生的思想品德施以影響和教育。涵育的含義可見(jiàn)《辭源》�！靶抟郧笃浯饷�，養以期其充足。修，切磋、琢磨；養，猶涵育、熏陶也”。也就是說(shuō)，涵育意近熏陶，是形成人的品德修養的一種有效的手段。小學(xué)地域文化涵育模式的研究，即是要探索小學(xué)地域文化涵育的經(jīng)驗型策略，形成一種可供他人參考，借鑒的常規做法。在研究中，要兼顧其它特色小學(xué)地域文化共性與個(gè)性。
3、主要觀(guān)點(diǎn)：
總體界定：對關(guān)于學(xué)生與之有關(guān)的可能接觸到的物質(zhì)和精神文化施加的道德影響及其原因、規律研究，引導學(xué)生正確對待多元文化，主動(dòng)納入健康文化滋養的要素研究。
4、創(chuàng )新之處：
(1)地域物態(tài)文化涵育模式研究。
(2)地域精神文化涵育模式研究。
(3)地域制度文化涵育模式研究。
(4)地域行為文化涵育模式研究。
(5)其他地域文化涵育模式研究。
四、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線(xiàn)和實(shí)施步驟
1、研究思路
模式的研究既是方法研究，也是過(guò)程研究。通過(guò)研究，加深對德育內部規律的再認識，摸索現代德育的新方法，新對策。
課題研究中，根本著(zhù)眼點(diǎn)是學(xué)生，學(xué)生德育狀況的改善是本課題的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是衡量我們研究成效的標尺。
2、研究方法
(1)觀(guān)察記錄法。在課題研究期間，經(jīng)常對學(xué)生的言、行進(jìn)行有目的地觀(guān)察并定期做好記錄，了解學(xué)生在不同地域文化環(huán)境及校園文化建設的不同時(shí)期，道德行為的具體表現，指導下階段工作。
(2)行動(dòng)研究法：研究者注意對實(shí)驗對象的長(cháng)期觀(guān)察，并形成一定的個(gè)案，為實(shí)驗的實(shí)施順利進(jìn)行提供信息，保證課題評價(jià)的客觀(guān)性。
(3)經(jīng)驗總結法：通過(guò)對課題的研究過(guò)程中具體情況的掌握和控制，進(jìn)行歸納，分析，綜合，使之系統化，提煉經(jīng)驗，形成理論。
3、研究成果形式
(1)編印《地域文化中的德育》研究專(zhuān)著(zhù)。
(2)優(yōu)秀少年事跡展示(新人新事事跡材料)。
(3)地域文化涵育課程及活動(dòng)現場(chǎng)。
(4)論文匯編。
(5)現場(chǎng)問(wèn)卷調查。
(6)《文明風(fēng)景線(xiàn)》錄相帶。
4、實(shí)施步驟：
(1)準備階段(2005.12—2006.2)
A、完成方案的制訂及課題申報工作；
B、健全學(xué)習研究，交流制度。
(2)實(shí)施階段(2006.3—2009.12)
A、組織課題人員學(xué)習相關(guān)理論，組織參觀(guān)學(xué)習，借鑒他人經(jīng)驗；
B、在實(shí)施研究過(guò)程中進(jìn)行階段性有針對性的調查研究，不斷修正實(shí)施方案，促使課題研究順利開(kāi)展。
C、經(jīng)常收集、整理有關(guān)資料，為歸納和分析課題提供實(shí)踐依據。
(3)總結階段(2010—2010.9)
匯總本課題的研究成果，完成課題結題報告及相關(guān)資料的整理，做好結果工作，為成果鑒定提供服務(wù)。
五、完成課題的可行性分析
1、已經(jīng)取得的相關(guān)研究成果：
陳峰，《讓務(wù)實(shí)的德育走進(jìn)孩子的心靈深處》，江蘇省“師陶杯”征文二等獎。
陳峰，《鏈接地域文化，刷新孩子的道德歷程》，鹽城市德育論文評比一等獎。
鮑華俊，《德育課堂實(shí)錄》，鹽城市教育局評比一等獎。
王麗麗，《德育中的留白藝術(shù)》，鹽城德育與法制網(wǎng)評比二等獎。
2、主要參考文獻：
(1)潘月�。呵榫车掠爸笇А睂W(xué)生成長(cháng)的道德教育。
(《思想理論教育》2004.10)
(2)吳家魁：品德主動(dòng)性?xún)然贰?/p>
(《現代中小學(xué)教育》2005.6)
(3)華中師范大學(xué)《文化涵育創(chuàng )造思想政治工作新境界》
(《中國教育報》2004.10.19)
(4)蘇州市吳中區寶帶實(shí)驗小學(xué)《校園文化環(huán)境建設與德育的研究》
3、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗：
參加研究的教師，長(cháng)期在德育一線(xiàn)從事工作，在德育科研與實(shí)踐上也取得不少成績(jì)，也大量參加學(xué)校德育室的理論研究。有學(xué)科教學(xué)能手，有�？骶�，有班主任和科任教師，在地域文化與德育的結合實(shí)踐上均取得一定成績(jì)。所有成員均具有本科學(xué)歷，寫(xiě)作能力強。
4、完成課題的保障條件。
(1)經(jīng)費預算情況。
學(xué)校給予充分的經(jīng)費保障，為研究者的檢索資料、外出培訓和交流、學(xué)生的社區實(shí)踐等提供必要的支持。
(2)該研究得到江蘇省特級教師吳興平、周衛東、王澤海、丁曉美等人的指導。東臺市博物館、愛(ài)國主義教育基地聯(lián)合會(huì )等單位提供實(shí)踐基地的支持。
德育答辯開(kāi)題報告 篇7
這學(xué)期，是來(lái)到北理的第二個(gè)學(xué)期了。此時(shí)冬季剛過(guò)，迎面襲來(lái)的正是大地復蘇，萬(wàn)物盡顯生機的初春。在這樣的一個(gè)季節里，我們的臉上也不再是初來(lái)學(xué)校的那種生澀和新鮮感了，時(shí)間，也不應該再浪費了。
接下來(lái)，我想分為過(guò)去和將來(lái)兩部分來(lái)談一談我自己。
過(guò)去的回憶。
初時(shí)，不諳世事的小孩子呱呱墜地，純真質(zhì)樸，伴著(zhù)田埂路旁的油菜花海，聽(tīng)著(zhù)路邊老槐樹(shù)上聒噪的蟬鳴，踏著(zhù)被雨水打濕的落葉，望著(zhù)路旁一片茫茫的白色世界，過(guò)完了在腦中早已深深烙印的童年時(shí)光。而后，到了上學(xué)的年紀，一張張有些發(fā)黃的畢業(yè)合照，一方方在光影里閃爍的課桌，一節節在課表里賴(lài)著(zhù)似乎怎么等也等不完的課，一段青澀又有些懵懂的，似乎有些漫長(cháng)的少年時(shí)光，到了真的過(guò)去的時(shí)候，卻似乎只是一轉眼呢。再后來(lái)，在書(shū)本堆砌的小城里奮筆疾書(shū)，在夜深人靜的青白色燈光下強耐著(zhù)睡意看著(zhù)厚厚的書(shū)，在成績(jì)單后或笑或癟著(zhù)嘴的憔悴臉龐，那段想來(lái)總會(huì )不自禁地微笑起來(lái)的歲月，就這樣也過(guò)去了。隨著(zhù)接下來(lái)的一個(gè)漫長(cháng)的暑假的離去，已見(jiàn)白發(fā)的父母親人們送別了那些初時(shí)的孩子，如今，我們，已經(jīng)站在了挺大的大學(xué)校園里面了。
過(guò)去的回憶，是一座值得珍藏在心底的寶藏。
拉著(zhù)父母的大手在老照片那些忘不掉的角落玩耍的日子。
和舍友們在冬夜暖意融融的宿舍里無(wú)所顧忌地談笑的日子。
和同學(xué)們在夕陽(yáng)下拉著(zhù)褐色的影子迎風(fēng)奔跑的日子。
和朋友們在假日里空蕩蕩的教室中感受著(zhù)窗間透過(guò)的淡色陽(yáng)光，對著(zhù)課本冥思苦想的日子。
和覺(jué)得很特別的女生在細雨中相視而笑的日子。
那段，很特別，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，清澈的日子。
我是永遠都會(huì )記在心底的。
將來(lái)的打算。
大學(xué)四年的生活已經(jīng)八去其一，高中時(shí)，從書(shū)堆的縫隙里面夾雜著(zhù)風(fēng)聲傳入耳中的那些老師說(shuō)過(guò)的話(huà)，自己曾經(jīng)憧憬的生活，如今看來(lái)，盡管仍是很精彩，但確實(shí)是打了不少折扣的了。曾有的種種幻想，如今成了眼前似乎可以碰觸到的現實(shí)時(shí)，終因主觀(guān)或客觀(guān)的原因，大多，是被時(shí)光的塵土埋沒(méi)掉了。
就這樣，過(guò)去的學(xué)期里，自己在假期里定下的紛繁目標，完成的，只是寥寥幾個(gè)。在此，也不提悔恨，來(lái)日再雪此恥吧。
而談到對未來(lái)的打算，我首先想談一談我對于人生的看法。
人的一生是短暫的，我不明白自己為了什么而活，是很自然的。但如果我就這樣循著(zhù)別人的路，跟隨著(zhù)熙攘的人群，自以為在努力，在拼搏地前進(jìn)，那就是愚蠢的了。
人，或貧或富或美或丑或善或惡，或努力或碌碌無(wú)為地走完這一生，究竟有什么不同呢？我們在一開(kāi)始走上這條生命的路，又是為了什么呢？
看過(guò)了很多電影的橋段，在電影里，人的一生，短短的幾十分鐘甚至更短，就快速地被放過(guò)去了，真的很快，看來(lái)甚至讓人心驚。但如果我們真的是恍惚而迷茫地活著(zhù)，到了生命最后一刻，驀然回首，這不甘心的一生，又哪里有幾十分鐘那么長(cháng)呢？也許，感覺(jué)起來(lái)，不過(guò)就是一眨眼的時(shí)間，從生，便到了死？
這不長(cháng)的時(shí)間空白，我們要怎樣填充呢？我的人生，將怎樣度過(guò)？
著(zhù)名的《鋼鐵是怎樣煉成的》一書(shū)里有這樣一句話(huà)：“人最寶貴的東西是生命，生命屬于人們只有一次，人的一生應當這樣度過(guò)：當他回首往事的時(shí)，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞愧，這樣，在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：我已把生命和全部精力都獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為全人類(lèi)的解放而斗爭�！�
如果我就這樣把這番話(huà)搬來(lái)用來(lái)回答“我的人生將怎樣度過(guò)”這個(gè)問(wèn)題，可以嗎？顯然是不行的。不同的時(shí)代，不同的第一視角，看到的人生意義都不會(huì )是一樣的。我當時(shí)閱讀至此段時(shí)，聯(lián)想到當時(shí)的情景，振奮之下，熱血激昂過(guò)，但，我卻不可能愿意這樣度過(guò)我的一生的。對于奧斯特洛夫斯基的話(huà)，我是這樣理解的：在當時(shí)那個(gè)兵荒馬亂的年代，故鄉美景皆作焦土，目及之處盡皆瘡痍，這樣的環(huán)境，人們的心，沒(méi)有余地的，是很容易就會(huì )凝聚到一起去的，凝聚的那個(gè)點(diǎn)，就是解放，就是自由，就是如何讓故鄉復歸往日里的平靜祥和。他們的萬(wàn)眾一心，他們的堅定如炬的目光，透過(guò)那發(fā)黃的歷史扉頁(yè)，確實(shí)是能夠將人一下子振奮的。
但如今，環(huán)顧四周的環(huán)境，這樣的相對安靜祥和的社會(huì )，這樣的世界，我似乎可以有了選擇的余地。
我的人生應當怎樣度過(guò)？我的人生里面所做的事情，是于我有意義的，我便心滿(mǎn)意足了。
如“人為了什么而存在”這樣的問(wèn)題，沒(méi)有人知道，也沒(méi)有人能夠給出令人信服的答案。而人如果不知道自己為何活著(zhù)，那又為何還要活在這世上呢？就好像，我其實(shí)并不明白為何要做一件事，但卻要隨著(zhù)大部分的別人去做一樣。萬(wàn)物更迭，無(wú)論人的生前有多少榮耀，最后的終點(diǎn)，卻都是一樣的。這樣的話(huà)，為何我們還要苦苦放不下心中執迷的追求呢？
至此，我便是這樣認為的。人生的最基本，也正是最有意義之事，便是了解自己為何活在這世上。又或者，吸引更多的人，聚積更多的力量來(lái)一起解決這個(gè)問(wèn)題。前者，我已經(jīng)做了嘗試，但只感覺(jué)毫無(wú)頭緒。有時(shí)又有了幾點(diǎn)想法，感覺(jué)靜下心來(lái)投身佛教及道家或可解決此困惑。但是終究是心境未到，對于父母的養育之恩和朋友之間真摯的感情，卻是不忍放下。因此，為了讓我心底能夠自覺(jué)有意義，我便意向選擇后者，即吸引更多的人來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題。
如何能夠做到這一點(diǎn)呢？有以下幾個(gè)途徑可以達到：第一，建立宗教，借此媒介來(lái)傳播思想。第二，成為作家，通過(guò)出版自己的文章來(lái)讓大家明白。第三，幫助那些甚至無(wú)暇思考此事的人們脫離饑餓和貧窮。這前兩種途徑，其實(shí)實(shí)現的可能性是微乎其微的。而第三種，恰巧符合了社會(huì )倫理的成功價(jià)值觀(guān)，因此，不失為一條好辦法。
因此，我的人生應當這樣度過(guò)，首先，追求如大多數人一樣的成功，即金錢(qián)名利，再通過(guò)自己的金錢(qián)名利來(lái)救助那些因饑餓和貧窮而無(wú)暇思考“自己為什么活著(zhù)”這個(gè)問(wèn)題的人們。
而我目前的路，外表看來(lái)是與眾人無(wú)異的了，如何地過(guò)，他人自有詳盡介紹，在此不做贅述。
德育答辯開(kāi)題報告 篇8
關(guān)鍵詞：
選題意義 國內外研究情況 內容 文獻 中國論文 職稱(chēng)論文
選題意義:
我國最近幾年特大災害性事故頻發(fā)，如北京市密云縣踩人事件、大頭嬰兒事件、蘇丹紅事件、深圳“舞王”事件、山西潰壩事件等等。這些災害事故的發(fā)生與某些監督管理者疏于或懈怠監督管理的義務(wù)是分不開(kāi)的，如果監督人員能夠認真履行自己的義務(wù),絕大部分是可以避免的。在市場(chǎng)經(jīng)濟深化發(fā)展過(guò)程中，政府職能部門(mén)對社會(huì )責任的冷漠、對職責的懈怠，甚至結，疏于防范與監督，不履行監管職責，導致責任事故頻發(fā)。政府如何更好地履行監管職責，減少對人身及財產(chǎn)的危害，這是我們不得不面對的現實(shí)問(wèn)題。對于疏于職守、懈怠職責、工作中不謹慎、不履行、不正確履行職責造成危害社會(huì )后果的行為，現代社會(huì )提倡以法律的手段——刑罰來(lái)解決公職人員的過(guò)失行為，追究監督者、管理者的刑事責任,達到有效地預防、減少類(lèi)似事故發(fā)生的目的。但是，在實(shí)踐中仍有相當一些責任事故難以處理，最后不得不以行政手段解決，導致肇事者逍遙法外，進(jìn)而難以遏制責任事故的重復發(fā)生。這主要是因為我國對行政領(lǐng)導責任的歸責依據不明確，在引進(jìn)監督過(guò)失理論時(shí)大多照搬已有的思想，而不是結合本國刑法的定罪標準——犯罪構成來(lái)對行政領(lǐng)導的有罪與否進(jìn)行認定，以致于監督過(guò)失理論的應用性不強。本文正是針對這一問(wèn)題，試圖從一起責任事故案例引出深化監督過(guò)失理論的必要性，繼而分析行政領(lǐng)導責任的內涵和本質(zhì)，再結合犯罪構成來(lái)分析對行政領(lǐng)導的非難性，以期使“行政領(lǐng)導責任的理論依據為什么是監督過(guò)失”這一問(wèn)題更明朗化和具有實(shí)用性。
國內外研究情況:
自2002—2003年的SARS事件以來(lái),公共責任(類(lèi)似的表述有行政責任、官員問(wèn)責、領(lǐng)導責任、政治責任、法律責任)等概念進(jìn)入了人們的眼界,社會(huì )進(jìn)入了一個(gè)承諾“責任”的時(shí)代,行政領(lǐng)導責任也日益成為人們關(guān)注的'話(huà)題。那么追究行政領(lǐng)導責任的理論依據是什么？對于這一問(wèn)題可以從不同學(xué)者對行政領(lǐng)導責任的分類(lèi)探知。其中典型的有以下幾種：據張成福的理解,可以把行政領(lǐng)導責任分為道德責任、政治責任、行政責任、政府訴訟責任、政府侵權賠償責任。根據對行政領(lǐng)導責任的分類(lèi)，相應地，張成福認為對行政領(lǐng)導的非難性源于行政領(lǐng)導不遵守道德規范，決策失誤或行為有損國家和人民利益，不遵守法定的權限、越權行事，政府和平民的契約性平等關(guān)系，政府僅是為公眾提供服務(wù)的法人因為須承擔賠償責任。胡建淼、鄭春燕認為,行政領(lǐng)導的責任來(lái)源于行政領(lǐng)導的職責，若行政領(lǐng)導未履行或未妥善履行行政領(lǐng)導職責，且這種未履行或未妥善履行的行為屬于其主觀(guān)意志能力范圍內，就要承擔相應的行政責任。美國學(xué)者特里·L.庫珀(Terry L. Cooper)對行政責任做了深入的研究,從行政倫理學(xué)的視角出發(fā),認為行政領(lǐng)導責任包括客觀(guān)責任和主觀(guān)責任,客觀(guān)責任源于法律、組織機構、社會(huì )對行政人員的角色期待,與外部強加的可能事物相關(guān)；主觀(guān)責任則根植于自己對忠誠、良知、認同的信仰。即庫珀認為對行政領(lǐng)導責任的追究主觀(guān)上是他們的內心對于忠誠、責任感的價(jià)值判斷,源于個(gè)人內在的道德操守和對真善美的行政行為的追求；客觀(guān)上是他們作為行政領(lǐng)導這個(gè)角色所被寄于應有的職責以及其他外部的可能相關(guān)事物。
反思目前關(guān)于行政領(lǐng)導責任的研究文獻，主要是從政府的角度來(lái)進(jìn)行的，缺乏從個(gè)體的角度來(lái)研究行政領(lǐng)導責任；多是從正面論述領(lǐng)導責任的重要性，缺乏從否定性懲罰的角度來(lái)談；主要從行政學(xué)的角度來(lái)研究具體責任追究，缺乏從法學(xué)的角度來(lái)研究行政領(lǐng)導責任。本文正是針對這一問(wèn)題，試圖從分析行政領(lǐng)導責任的內涵、本質(zhì)和分類(lèi)開(kāi)始，再針對現實(shí)中對行政
領(lǐng)導的法律責任追究體系不完善再從法學(xué)角度結合我國現行刑法的定罪標準——犯罪構成來(lái)分析監督過(guò)失理論，以期使“行政領(lǐng)導法律責任的理論依據為什么是監督過(guò)失”這一問(wèn)題更明朗化。因為在分析過(guò)程中結合了現行刑法的定罪標準，因此本文的研究也對行政領(lǐng)導責任的追究具有一定的實(shí)用價(jià)值。
法學(xué)論文研究?jì)热?
一、引言：由案例（“躲貓貓”事件）——引出問(wèn)題：現實(shí)中對行政領(lǐng)導的監督過(guò)失刑事責任追究為什么不力？行政領(lǐng)導責任包括哪些？追究行政領(lǐng)導責任的依據是什么？適用范圍如何？
二、行政領(lǐng)導責任概述.
1、行政領(lǐng)導責任概念
2、行政領(lǐng)導責任的分類(lèi)：政治責任和法律責任
三、分析追究行政領(lǐng)導刑事責任的理論依據－－監督過(guò)失理論（從監督過(guò)失的構成分析） /falvlunwen/
1、監督過(guò)失的實(shí)踐和理論來(lái)源
2、行政領(lǐng)導監督過(guò)失的構成要件
�。�1）監督過(guò)失的客體
�。�2）監督過(guò)失的客觀(guān)方面
�。�3）監督過(guò)失的主體
�。�4）監督過(guò)失的主觀(guān)方面
四、行政領(lǐng)導監督過(guò)失刑事責任追究的限度
�。�1）有限適用信賴(lài)原則
�。�2）考慮不可抗拒因素
�。�3）分清責任主體（編輯：）
法學(xué)論文研究方法、手段及步驟：
在研究過(guò)程中采用了實(shí)例分析法、學(xué)科交叉法和文獻研究法。
1、文中先運用實(shí)例分析法引出案例進(jìn)行分析繼而引發(fā)對論題的思考；
2、結合行政學(xué)和法學(xué)分析行政領(lǐng)導責任的內涵及其分類(lèi)；
3、最后運用文獻研究法分析監督過(guò)失的犯罪構成；
4、提出在追究行政領(lǐng)導的監督過(guò)失刑事責任時(shí)的限度問(wèn)題。
參考文獻：
1.新浪網(wǎng)頁(yè).
2.[美]珍妮特·V.登哈特 羅伯特·B.登哈特 《新公共服務(wù)——服務(wù)，而不是掌舵》[M]. 丁煌譯.中國人民大學(xué)出版社，2004.
3.《漢語(yǔ)大詞典》，第91頁(yè)，漢語(yǔ)大詞典出版社，1992年版.
4.張文顯 《法學(xué)基本范疇研究》[M] 中國政法大學(xué)出版社1993年版.
法學(xué)論文研究方法、手段及步驟：
在研究過(guò)程中采用了實(shí)例分析法、供學(xué)科交叉法和文獻研究法。
1、文中先運用實(shí)例分析法引出案例進(jìn)行分析繼而引發(fā)對論題的思考；
2、結合行政學(xué)和法學(xué)分析行政領(lǐng)導責任的內涵及其分類(lèi)；
3、最后運用文獻研究法分析監督過(guò)失的犯罪構成；
4、提出在追究行政領(lǐng)導的監督過(guò)失刑事責任時(shí)的限度問(wèn)題。
德育答辯開(kāi)題報告 篇9
當我踏入北理工校園的那一刻起，我開(kāi)始明白我已經(jīng)開(kāi)辟了一條如火青春的道路。高三沒(méi)完沒(méi)了的應試學(xué)習生活已經(jīng)離我遠去，迎接我的將是一條我自己選擇的值得奮斗的青春之路。我想在自己年邁的時(shí)候可以這樣對自己自豪的說(shuō)：我報自己的青春獻給了我所熱愛(ài)的事業(yè)。
進(jìn)入大學(xué)，我明白我面臨著(zhù)諸多難題，我必須要克服無(wú)盡的困難，絕不能怠慢學(xué)習，因為我明白我自己的選擇，明白這個(gè)專(zhuān)業(yè)意味著(zhù)什么。在北理半個(gè)多學(xué)期，發(fā)現這里牛人專(zhuān)家遍地都是，我發(fā)現我面臨著(zhù)前所未有的壓力。所有的課程都是入門(mén)容易，深入之后非常困難。課程進(jìn)度加快，并且缺少了老師的監督，我開(kāi)始變得迷茫，散漫，原先進(jìn)大學(xué)時(shí)的美好期望也拋之腦后了，學(xué)習興趣明顯下降，把學(xué)習變成了一種任務(wù)，得過(guò)且過(guò)。直到我們進(jìn)行數學(xué)期中考試，在運氣的眷顧下我及格了，但是我知道自己到底有多少水平，我開(kāi)始自責，父母辛勤勞動(dòng)送我來(lái)北京上大學(xué)，我就應該這樣回報他們嗎？在進(jìn)行深刻地反思之后，我對待學(xué)習的態(tài)度端正了，上課時(shí)認真聽(tīng)講，下課按時(shí)完成作業(yè)。但自己最大的缺點(diǎn)就是不夠自覺(jué)，對于外界的誘惑，自己還沒(méi)有足夠的抵制力。但是值得為自己喝彩的是大一上學(xué)期所有課程我都沒(méi)有缺課過(guò)，各科成績(jì)都保持在七十以上。對于學(xué)習，我的另一個(gè)極大的困難就是英語(yǔ)，上學(xué)期英語(yǔ)四級僥幸得過(guò)，但是那是靠高中基礎，今年六級就不一樣了，在難度上有一個(gè)質(zhì)的飛越，靠老本是行不通的，但我對英語(yǔ)實(shí)在是毫無(wú)興趣，口語(yǔ)又比較差，所以我只把它當做一種對自已的挑戰，我希望自己不會(huì )敗在這樣的障礙下。
在大學(xué)，班級生活和宿舍生活很重要。在集體生活中我也學(xué)到了很多，這可以讓我暴露出自己很多的缺點(diǎn)和不足。在和同學(xué)們的交談中，總會(huì )有善意的提醒和對自己的肯定，這讓我非常的感動(dòng)。在生活中，同學(xué)之間有時(shí)難免有些小矛盾，如何看待這些小矛盾，如何解決這些小矛盾便是人與人相處的學(xué)問(wèn)，也是成長(cháng)中的必修課，它讓我學(xué)到了眼睛中不能只看到自己，也讓我知道了要適當的站在對方的`角度或第三個(gè)角度去看待問(wèn)題。我真的很感謝同學(xué)們對我的包容，我知道自己總是心直口快，想到什么就說(shuō)什么，有時(shí)會(huì )在宿舍和高中的同學(xué)放肆的聊起來(lái)，而忽視了休息時(shí)間，影響了舍友的休息……這些毛病我都會(huì )竭力去改正，我明白真正的成熟是包容，而不是城府。
大學(xué)四年的規劃駿馬應知前程遠，不帶揚鞭自?shī)^蹄，做好大學(xué)四年的規劃，會(huì )讓我有一個(gè)目標，堅持不懈的朝著(zhù)它奮斗。大一大二是掌握基礎的時(shí)候，我一定要抓住在良鄉學(xué)習的機會(huì )，把握住這絕佳的學(xué)習環(huán)境，努力拼搏，我相信有志者事竟成，提高自己的學(xué)習效率，集中精神，抓住老師講的重點(diǎn)，學(xué)習模仿老師的思維方式和思想方法。還有一點(diǎn)我身體素質(zhì)比較差，我會(huì )利用課余時(shí)間來(lái)鍛煉身體，做到有一個(gè)強健的體魄。大三大四去了中關(guān)村本部，是學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識的關(guān)鍵時(shí)期，我會(huì )利用本部的專(zhuān)業(yè)設備，體會(huì )專(zhuān)業(yè)技能的本質(zhì)，抓住重點(diǎn)，鉆透難點(diǎn)，突破新點(diǎn)。做到術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，為將來(lái)的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。我知道自己未來(lái)在我手中，我的專(zhuān)業(yè)課水平將會(huì )決定我的研究生階段學(xué)習情況。我會(huì )利用周末假期時(shí)間，多多參加社會(huì )實(shí)踐，增強自己的實(shí)踐能力，為成為將來(lái)祖國的棟梁人才做準備。
在大學(xué)不僅要學(xué)會(huì )知識，更要學(xué)會(huì )許多人生哲理，這些哲理和知識不斷完善著(zhù)我的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，來(lái)指導我以后的人生道路。
德育答辯開(kāi)題報告 篇10
當我真的進(jìn)入大學(xué)后，我發(fā)現，這里的生活和我想象的相差很多，這里并不是自由享受的天堂，每個(gè)人生的階段都有它該努力的方向，關(guān)鍵看你想要怎樣的人生，此時(shí)此刻我的感觸很多，有懷念，有慶幸，有迷茫，有堅定。
進(jìn)入大學(xué)之前我聽(tīng)說(shuō)過(guò)大學(xué)生活的自由安逸，的確，在進(jìn)入大學(xué)的第一個(gè)月，相比高中，我真的感覺(jué)很輕松自由，但漸漸的是失落和迷茫，不知道自己該干些什么，覺(jué)得這樣下去很沒(méi)意思，再沒(méi)有那種忙碌充實(shí)的感覺(jué)，又不知道從哪里開(kāi)始改變。在聽(tīng)了老師的一些講座和參加一些學(xué)長(cháng)學(xué)姐組織的一些活動(dòng)后，我了解到自己需要學(xué)習的還很多，我開(kāi)始了解一些就業(yè)方面的情況，很多大學(xué)生畢業(yè)后找不到工作，現在的形勢就是這樣，并不是進(jìn)了大學(xué)就有保障，我們應該對自己負責，努力進(jìn)取，找到自己的人生方向。
總之，將近一年的大學(xué)生活給我最大的感受就是：如果就這樣走向社會(huì )，我們什么都不會(huì )做。每想到這樣的情況我就感到無(wú)形的壓力，父母辛辛苦苦供我們上學(xué)讀書(shū)，還要擔心我們未來(lái)的生活，如果我們連自己都不能有一份穩定的工作，安定的生活，如何照顧我們的父母，想起以前高中的努力付出，想到自己上大學(xué)最初的目的，我才開(kāi)始清醒，決定重拾理想，好好規劃大學(xué)生活，提升自我的能力。
我常常在想大學(xué)畢業(yè)四年后我們會(huì )學(xué)會(huì )些什么，能干些什么，我有什么能力讓別人信任我，給我一份工作，我隱隱感覺(jué)到大學(xué)學(xué)習的不僅是知識，我需要鍛煉實(shí)踐能力，知識與能力并不能簡(jiǎn)單的劃等號，如今的社會(huì )需要大學(xué)生有更多的能力，要把構建合理的知識結構、培養科學(xué)的思維方式和較強的實(shí)踐能力統一起來(lái)，這樣才能在就業(yè)、從業(yè)中立于不敗之地。另外，還要培養表達能力、動(dòng)手能力、交際能力、適應能力、管理能力、決策力等。 大學(xué)生活是與社會(huì )生活銜接的橋梁，為了更好地適應社會(huì )，我們要在大學(xué)做好準備，好好規劃，充實(shí)自己。首先我會(huì )樹(shù)立一個(gè)積極學(xué)習的態(tài)度，踏實(shí)地走好每一步，在大一大二正是知識儲備的階段，我會(huì )學(xué)好基礎知識和專(zhuān)業(yè)課程，同時(shí)通過(guò)英語(yǔ)的四六級，計算機二級。在這里，我將為我的未來(lái)奠下基土，努力學(xué)好專(zhuān)業(yè)課，勤奮探出人生路。只為著(zhù)一個(gè)亙古不變的真理：永遠都只有根基穩固的大廈才能在風(fēng)雨中堅挺依舊。
在大三時(shí)，我會(huì )考慮清楚未來(lái)是否深造或就業(yè)，了解相關(guān)的情況，并以提高自身的基本素質(zhì)為主，通過(guò)參加學(xué)生會(huì )或社團等組織，鍛煉自己的各種能力，同時(shí)檢驗自己的知識技能；可以開(kāi)始嘗試兼職、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，并要具有堅持性，最好能在課余時(shí)間后長(cháng)時(shí)間從事與自己未來(lái)職業(yè)或本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的工作，提高自己的責任感、主動(dòng)性和受挫能力。這一年，在鞏固學(xué)習的基礎上，我們需要的不僅僅是書(shū)本知識，走向市場(chǎng)已經(jīng)成為一個(gè)迫切需要解決的.問(wèn)題，這關(guān)系到大四時(shí)的求職之路。大三，是不斷完善自己的階段，是進(jìn)一步提高的過(guò)程，努力發(fā)掘自我的潛力。然后，憑著(zhù)之前的儲備繼續深造，進(jìn)行研究生考試，畢業(yè)后開(kāi)始工作的申請，積極參加招聘活動(dòng)，在實(shí)踐中校驗自己的積累和準備；最后，預習或模擬面試。積極利用學(xué)校提供的條件，了解就業(yè)指導中心提供的用人公司資料信息、強化求職技巧、進(jìn)行模擬面試。我將會(huì )努力做一個(gè)真正適應社會(huì )的人，擁有一技之長(cháng)，在自己從事的領(lǐng)域中盡自己的力量。
大學(xué)四年不算短，但也絕不是漫長(cháng)，我們有機會(huì )好好利用，但也可能就在每天的隨遇而安中溜走。四年是我們重塑自我，脫胎換骨的時(shí)期，四年會(huì )影響我們今后的生活質(zhì)量，甚至是整個(gè)人生的方向�？傊�，不管在人生的哪個(gè)個(gè)階段，我們都要有努力的方向，堅定學(xué)習的意識，用知識武裝自己的思想，用能力壯大自己的靈魂，以強烈的求知欲和飽滿(mǎn)的熱情面對學(xué)習、工作和生活。成功是從每一天每一步開(kāi)始的，踏實(shí)地走好每一步，讓我們揚起理想的風(fēng)帆，點(diǎn)燃奮斗的激情，堅持不懈，向美好的未來(lái)進(jìn)發(fā)，演繹更精彩的人生。
德育答辯開(kāi)題報告 篇11
本文主要從分析德育現狀，拓展德育課題、建設教師隊伍，形成育人環(huán)境這幾個(gè)方面進(jìn)行講述。其中，主要包括：德育要求缺乏一貫性；重智育輕德育的傾斜價(jià)值取向；家庭、社會(huì )與學(xué)校德育步調不一；教師思想不統一，共識沒(méi)達成，德育體系沒(méi)構成；抓學(xué)習研討；抓實(shí)踐體悟；抓反思重建等，具體材料請詳見(jiàn)下文：
一、分析德育現狀，拓展德育課題
學(xué)校在規劃重點(diǎn)課題“學(xué)校整體性德育體系構建研究課題”中，對“中學(xué)的德育現狀究竟如何”進(jìn)行了大量的調查和深入的分析。調查分《教師問(wèn)卷》、《學(xué)生問(wèn)卷》和《家長(cháng)問(wèn)卷》，采用分層整群抽樣法，選取*中學(xué)原一年級160人，原二年級150人，原三年級170人；選取與學(xué)生樣本相關(guān)的任課教師、班主任及學(xué)校德育干部、校領(lǐng)導30人。調查結果均通過(guò)統計對比分析。這項調查結果比較準確地反映了以前*中學(xué)德育工作的實(shí)際情況，對進(jìn)一步加強和改進(jìn)中學(xué)德育工作，提供了現時(shí)的著(zhù)眼點(diǎn)和著(zhù)手點(diǎn)。為此，我們對這項調查結果與分析特別予以總結。
1、德育要求缺乏一貫性
德育目標內容缺乏一貫性。
德育工作必須要有明確的德育目標和要求，也就是說(shuō)，通過(guò)教育要促使受教育者成長(cháng)為具有何種道德品質(zhì)的人。變動(dòng)不居的德育要求，使得德育工作總是浮在表面，難以深入下去。如果倡導的德育目標總是變來(lái)變去，就很容易滋生浮躁的情緒和急功近利的工作作風(fēng)。這種尚處于“他律”階段的道德行為，一旦脫離了外在的控制，很容易倒退到最初的狀態(tài)。
2、重智育輕德育的傾斜價(jià)值取向
重智育輕德育的現象成了一種普遍的傾向。從過(guò)去的“只要學(xué)好數理化，走遍天下都不怕”，到今天的“出國熱”、“電腦熱”，人們的意識中或多或少都有些看重知識，看重分數的傾向。家長(cháng)只關(guān)心子女的考分而漠視思想道德品質(zhì)，高校錄取新生也只看考分而淡化品德表現。社會(huì )需要、就業(yè)壓力、高收入的回報，以及家長(cháng)的投入與期望等原因，都不可能從根本上改變升學(xué)競爭的壓力，這就使學(xué)校德育工作受到巨大的牽制。在很多學(xué)校，德育處于智育的從屬地位，評“三好”常常是“一好”代“三好”，德育工作的整體性、完整性及滲透性都不能在學(xué)校工作中有所表現。因此，德育工作總是流于形式，而很少落實(shí)到學(xué)生道德行為的改變上來(lái)。
3、家庭、社會(huì )與學(xué)校德育步調不一
學(xué)校德育是德育教育最重要的方式。但是，學(xué)校內部的德育環(huán)境建設由于受物質(zhì)條件的制約普遍比較落后。而由于社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活水平的提高，各種影視、娛樂(lè )場(chǎng)所如雨后春筍般地涌現，學(xué)生社會(huì )生活的領(lǐng)域迅速擴展，大量家長(cháng)長(cháng)期外出打工，單親家庭的出現，無(wú)不使學(xué)生的成長(cháng)脫離了家長(cháng)的正確引導，這給學(xué)校的德育工作帶來(lái)了巨大的挑戰。
學(xué)校德育側重于正面教育，灌輸的是真、善、美的東西，而學(xué)生在家庭、社會(huì )卻耳聞目睹了許多光怪陸離、紛繁復雜的.社會(huì )現象。這樣，學(xué)生一旦走出校園，感受到多彩多姿的社會(huì )時(shí)，便會(huì )感到學(xué)校、老師灌輸的思想信念、道德情操顯得多么單薄、多么脆弱，以至于出現了“學(xué)校辛辛苦苦教育五天，抵不上學(xué)生回家兩天”的狀況。
4、教師思想不統一，共識沒(méi)達成，德育體系沒(méi)構成
教師比較重視對學(xué)生進(jìn)行道德知識的灌輸和教育，忽視學(xué)生在德育中的作用，忽視作為獨立個(gè)體，有著(zhù)巨大發(fā)展潛力和個(gè)別差異的、有智慧的、有情感的人的存在，忽視了學(xué)生個(gè)人存在學(xué)生知、情、意、行不能相互作用、相互影響、起不到共同發(fā)展的作用。各個(gè)環(huán)節、部門(mén)在對德育的認識上沒(méi)有統一思想、達成共識，構成德育體系，形成德育氛圍。
實(shí)驗研究表明： 改進(jìn)我校的德育工作，重新樹(shù)立學(xué)校在社會(huì )上的良好形象，已成為擺在面前的一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。學(xué)校經(jīng)過(guò)認真分析，確定把德育工作放在首位，堅持德育工作前瞻性原則，“以人為本”，樹(shù)立德育的核心地位，堅持面向全體學(xué)生，確立“抓基礎、嚴管理、重建設、講實(shí)效、創(chuàng )特色”的工作思路，以整治學(xué)風(fēng)，培養良好學(xué)習習慣為德育工作重點(diǎn)，逐步完善教師德育隊伍建設，不斷擴展德育的深度和廣度，完善學(xué)校教育、社會(huì )教育、家庭教育“三結合”網(wǎng)絡(luò )，構建符合時(shí)代要求的學(xué)校德育體系，實(shí)施德育的現代化、科學(xué)化，不斷推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。
二、建設教師隊伍，形成育人環(huán)境
教師是學(xué)校教育的主要引導者，在不斷的探索實(shí)踐中，我校逐步形成了以“學(xué)習研討——實(shí)踐體悟—反思重建”為主要抓手的新型教師隊伍建設基本思路和策略。
1.抓學(xué)習研討。
“整體構建學(xué)校德育管理體系研究”推廣實(shí)驗，要求從校長(cháng)到教師的整個(gè)教育觀(guān)念進(jìn)行全面更新，形成一整套以學(xué)生的終身學(xué)習和主動(dòng)發(fā)展為基礎、以生命觀(guān)為核心的涵蓋著(zhù)目標、價(jià)值、對象、活動(dòng)及管理的現代教育觀(guān)念系統，并通過(guò)積極的研究性實(shí)踐，將理念轉化為校長(cháng)、教師的不斷創(chuàng )新的教育教學(xué)和辦學(xué)行為為。因此，學(xué)校了“以人為本、面向全體、立足終身、管有特點(diǎn)、教有特色、學(xué)有特長(cháng)”的辦學(xué)理念。
2.抓實(shí)踐體悟。
教師教育觀(guān)念的轉變和教學(xué)能力的提高，理論學(xué)習是基礎和前提，但光憑看專(zhuān)著(zhù)、學(xué)理論，是遠遠不夠的，必須要通過(guò)自身的實(shí)踐和體悟，才能逐步達到觀(guān)念的內化和遷移，并將內化了的教育理念轉化為具體的教育教學(xué)行為。因此我校實(shí)驗課題開(kāi)題以來(lái)的推廣實(shí)驗中，十分注重抓教師的實(shí)踐體悟，一方面充分關(guān)注日常的課堂教學(xué)，通過(guò)班級的班團活動(dòng)來(lái)具體指導和掌握教師日常德育管理實(shí)踐的狀況；另一方面，學(xué)校經(jīng)常開(kāi)展各種形式的專(zhuān)題研討活動(dòng)來(lái)強化教師的實(shí)踐體悟，每學(xué)期以學(xué)科組為單位開(kāi)展一項專(zhuān)題研討，人人上德育研究課、個(gè)個(gè)班級召開(kāi)主題班會(huì )，豐富的經(jīng)常性的有指導的實(shí)踐活動(dòng)，為教師的成長(cháng)提供了堅實(shí)和寬闊的舞臺。
3.抓反思重建。
“學(xué)校整體性德育體系的構建研究” 非常注重教師反思和重建能力的培養。主動(dòng)的反思習慣、良好的反思和重建能力，是教師自我持續提高與主動(dòng)發(fā)展，成為“智慧型”新型教師的一種重要途徑。我校將培養教師的反思和重建能力與學(xué)校的德育管理工作緊密結合，作了積極的探索：一是進(jìn)一步完善了學(xué)校不僅是育人的主陣地。而且也是社會(huì )主義精神文明建設的重要陣地。學(xué)校注重研究新時(shí)期校園文明建設的特點(diǎn)和規律以及教育發(fā)展的規律，研究學(xué)生的特點(diǎn)和成長(cháng)規律；二是根據教師上交的“德育教育反思筆記”，校實(shí)驗指導小組及時(shí)發(fā)現和捕捉教師實(shí)踐研究中的“亮點(diǎn)”，并幫助其總結，形成案例或課題，開(kāi)展個(gè)人特色項目的研究；三是充分發(fā)揮教研組在培養和提高教師反思重建能力方面的獨特作用，在組內積極倡導經(jīng)常性的集體反思和重建，并根據實(shí)驗過(guò)程出現的問(wèn)題確定新的課題研究，為德育課題研究了更多新的內容，學(xué)校各實(shí)驗教師向學(xué)校課題組申報了14個(gè)子課題，研究的范圍涉及到學(xué)校德育管理的各個(gè)方面。形成了良好的育人環(huán)境，因此學(xué)校課題指導王賢銀校長(cháng)了“讓校園充滿(mǎn)教育，讓教育充滿(mǎn)思想，讓思想充滿(mǎn)智慧，讓智慧促進(jìn)發(fā)展”的教育思想。
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