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小學(xué)勞動(dòng)教育課題研究開(kāi)題報告
緊張又充實(shí)的大學(xué)生活即將結束，畢業(yè)前學(xué)生們都要寫(xiě)畢業(yè)設計，而做畢業(yè)設計前要先寫(xiě)開(kāi)題報告，開(kāi)題報告應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)勞動(dòng)教育課題研究開(kāi)題報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、課題的提出
綜合實(shí)踐教育是黨的教育方針的重要內容，是素質(zhì)教育不可缺少的組成部分，是培養21世紀合格人才的有效途徑。勞動(dòng)教育與德、智、體、美等育緊密相聯(lián)，是教育不可取代的基本內容。
由于社會(huì )、家庭、學(xué)校重文輕勞的思想在作祟，升學(xué)指揮棒的負面影響，導致我們的學(xué)生勞動(dòng)觀(guān)念薄弱，勞動(dòng)認識片面，勞動(dòng)態(tài)度不正，勞動(dòng)習慣差劣，勞動(dòng)技能低下。綜合實(shí)踐教育對學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養，對于智力潛能深度的開(kāi)發(fā)，對于良好思想品德的形成，對身心健康的養成，對真善美的追求等方面獨特作用，迄今還沒(méi)有引起學(xué)校、家長(cháng)、社會(huì )的充分重視。特別是落實(shí)到教育教學(xué)上，從課程定位到教學(xué)內容、課時(shí)安排、教學(xué)方式，學(xué)習方式等，還遠不能有效地適應學(xué)生發(fā)展的需要。在幾個(gè)教育科研“五年”規劃中，國內一些學(xué)者在理論上進(jìn)行了相關(guān)研究，在“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結合”的研究方面取得了豐富的成果。但是，面對新世紀、新情況、新問(wèn)題、新挑戰，對綜合實(shí)踐教育在基礎教育中的地位、作用以及對人的全面發(fā)展、素質(zhì)提高的
價(jià)值認識需要作出新回答�！翱平膛d國”，人才的基礎在哪里？國家創(chuàng )新體系的人才資源的基礎在哪里？基礎教育是重中之重，綜合實(shí)踐教育更不可缺位。因此，深入系統地研究中小學(xué)綜合實(shí)踐教育，對于全面落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育的決定》、《江澤民同志關(guān)于教育問(wèn)題的談話(huà)》以及《國務(wù)院關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定》，促進(jìn)基礎教育為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習服務(wù)，在課程改革和學(xué)習方式上提供理論和實(shí)踐上的支持，具有重要的現實(shí)意義和長(cháng)遠意義。
新一輪的課程改革，在小學(xué)初中階段，綜合實(shí)踐教育從原來(lái)的學(xué)科課程，而被納入新的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程之中。無(wú)論在學(xué)科地位上，還是在學(xué)時(shí)的分配上、知識的含量上都發(fā)生了很大的變化�！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，新課程理念要求綜合實(shí)踐活動(dòng)不允許有原來(lái)意義上的教材出現，不允許每個(gè)學(xué)習領(lǐng)域都編成教材。因此，綜合實(shí)踐教育的發(fā)展，必須在教學(xué)內容取舍和選擇上，在教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用上，建立一種新的運行機制，使綜合實(shí)踐教育適應課程改革的需要,適應學(xué)生發(fā)展的需要,適應社會(huì )發(fā)展的需要。
二、研究的目標
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探索一套既體現基礎教育性質(zhì)和素質(zhì)教育精神，又和我校當地經(jīng)濟、社會(huì )發(fā)展相適應的綜合實(shí)踐教育資源體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )勞動(dòng)。
�、鎸W(xué)生素質(zhì)目標
1．初步形成熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)勞動(dòng)的情感和態(tài)度；
2．初步學(xué)會(huì )自我認識、自我體驗，養成使用勞動(dòng)工具、主動(dòng)參與勞動(dòng)的習慣；
3．初步學(xué)會(huì )運用綜合實(shí)踐實(shí)踐所學(xué)知識去觀(guān)察社會(huì )生活，能夠在綜合實(shí)踐教育實(shí)踐中開(kāi)發(fā)智力、增強體質(zhì)、陶冶情操。㈢教師培養目標綜合實(shí)踐課題的研究開(kāi)展需要教師深刻理解綜合實(shí)踐教育工作的內涵，真正確立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，具有良好的自身素養和不斷完善的知識結構；需要教師理解綜合實(shí)踐教育所負載的價(jià)值和意義；需要教師具有觀(guān)察、發(fā)現、應對、靈活深入地處理學(xué)生身心發(fā)展的差異性、豐富性問(wèn)題的能力�？傊�，教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)性要求在課題的實(shí)踐與研究中得到了充分的體現。我們要以課題研究為契機，積極創(chuàng )造條件，對綜合實(shí)踐教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)和專(zhuān)業(yè)教法方面的定期培訓和學(xué)習，不斷完善綜合實(shí)踐教師隊伍建設，培養和鍛煉一批優(yōu)秀的青年骨干教師。
三、研究的內容
1、編寫(xiě)出一套既突出區域性、地方性特色，又突出綜合實(shí)踐教育特點(diǎn)，符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的校本課程體系；
2、探索符合兒童認知規律的校本教材編排模式；
3、初步形成學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的課程運行機制，建立綜合實(shí)踐教育科學(xué)合理的學(xué)校課程管理機制和評價(jià)體系；
四、研究方法與研究思路
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本課題研究主要采用行動(dòng)研究法和經(jīng)驗總結法。
查閱有關(guān)文獻材料，根據地區綜合實(shí)踐教育資源的考察和學(xué)校綜合實(shí)踐教育的實(shí)際情況調查，開(kāi)發(fā)和設計具有學(xué)校特色的綜合實(shí)踐教育資源。用觀(guān)察、測量和統計分析的辦法來(lái)了解和掌握第一手材料和有關(guān)數據，不斷調整、完善研究措施，不斷總結經(jīng)驗，不斷提高研究水平和活動(dòng)實(shí)效。
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以馬克思關(guān)于人的發(fā)展論述和兒童心理學(xué)為理論基礎，以當前綜合實(shí)踐教學(xué)的現狀為背景，以社會(huì )、家庭、學(xué)校為反饋點(diǎn)，以學(xué)生綜合實(shí)踐素養的培養為著(zhù)眼點(diǎn)，通過(guò)比賽、訪(fǎng)問(wèn)、座談會(huì )、個(gè)別面談、問(wèn)卷、測試等多種形式進(jìn)行研究，開(kāi)發(fā)和利用校本綜合實(shí)踐教育資源，致力于把學(xué)生培養成為關(guān)心經(jīng)濟發(fā)展、會(huì )學(xué)習新技術(shù)，具有開(kāi)創(chuàng )性的“現代人”。
五、研究的原則
�、比w性原則：
面向全體是素質(zhì)教育的前提和基礎，綜合實(shí)踐課在教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用上，必須從綜合實(shí)踐教育的基礎性、通用性出發(fā)，做到面向每一位學(xué)生，適應每一個(gè)孩子，使每位學(xué)生都能享有均等的動(dòng)手、動(dòng)腦、參與學(xué)習的機會(huì )，都能在各自原有基礎上有所發(fā)展和提高。
2.全面性原則：
綜合實(shí)踐教育資源的開(kāi)發(fā)和利用必須能最大限度地促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，既要學(xué)習必要的綜合實(shí)踐知識，訓練操作技能，又要注重滲透思想教育，培養學(xué)生健康又健全的人格。
3.基礎性原則：
綜合實(shí)踐教育是一門(mén)使學(xué)生學(xué)會(huì )生存、生活和發(fā)展的工具課。教育資源的開(kāi)發(fā)必須既要立足于培養學(xué)生的良好的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)觀(guān)念和勞動(dòng)習慣，又要使學(xué)生初步掌握一些工農業(yè)生產(chǎn)和服務(wù)性勞動(dòng)的基礎知識和基本技能，培養學(xué)生基本的勞動(dòng)素質(zhì)。
4.活動(dòng)性原則：
綜合實(shí)踐教育資源的開(kāi)發(fā)和利用，要堅持以學(xué)生自身實(shí)踐為主的原則。要保證學(xué)生主體有足夠的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在具體操作中去實(shí)現理解、認識、探索、創(chuàng )造、交流和情感體驗，在動(dòng)作的內化過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生智力、技能、情感、個(gè)性的發(fā)展。
5.開(kāi)放性原則
綜合實(shí)踐教育具有很強的綜合性，綜合實(shí)踐教育資源的開(kāi)發(fā)和利用要注意和其他學(xué)科教學(xué)的緊密聯(lián)系和互相滲透，要因地、因校制宜，從實(shí)際出發(fā)，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源；要走出課堂、走出校門(mén)，做到學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì )教育的有機結合。
6.主體性原則
要求教師尊重學(xué)生的主體地位，盡可能多地為每一位學(xué)生提供實(shí)驗、動(dòng)手實(shí)踐操作的時(shí)間和空間，大膽放手讓他們解決生產(chǎn)中的實(shí)踐問(wèn)題，激發(fā)他們探索真知的愿望和熱情，使他們在掌握勞動(dòng)基本知識和技能的同時(shí)培養創(chuàng )造性。
7、目的性原則
綜合實(shí)踐教育資源的開(kāi)發(fā)和設計，其外顯活動(dòng)必須具有明確的目的性。要徹底消除無(wú)目的無(wú)意義的“花架子”活動(dòng)，力求避免為活動(dòng)而活動(dòng)；要充分考慮到每次活動(dòng)都是教育中所必需的，不可缺少的有機組成部分。
8、因材施教原則
綜合實(shí)踐教育活動(dòng)必須承認學(xué)生的個(gè)體差異，要根據學(xué)生不同的年齡的特征和掌握知識量的多少，提出不同的要求進(jìn)行分類(lèi)指導，從學(xué)生的個(gè)性差異、興趣差異、特長(cháng)差異、能力差異出發(fā)，因人制宜地加強個(gè)別指導。
9.區域性原則
綜合實(shí)踐教育的內容，各地的情況是不同的，強調它的地方性特點(diǎn)或者區域性的特點(diǎn)，我們必須充分發(fā)揮我校得天獨厚的綜合實(shí)踐教育資源優(yōu)勢，因地制宜地開(kāi)發(fā)和利用我校的綜合實(shí)踐教育資源。
六、教育資源開(kāi)發(fā)的設想:
1.建立實(shí)踐基地，強化校本特色：
綜合實(shí)踐課是一門(mén)實(shí)踐性、操作性極強的課程。單純地搞"紙上談兵"、"黑板上種田"是無(wú)法完成學(xué)習內容的。學(xué)生只有通過(guò)親身實(shí)踐，才能掌握基本的操作要領(lǐng)形成自己的能力。然而目前許多學(xué)校沒(méi)有綜合實(shí)踐課專(zhuān)業(yè)教室，即使是好學(xué)校設立了綜合實(shí)踐課教室，但設備也不夠學(xué)生使用，只能滿(mǎn)教師的演示使用，更缺乏校外的實(shí)踐基地。
勞動(dòng)實(shí)踐基地是綜合實(shí)踐教育中培養學(xué)生勞動(dòng)觀(guān)念和開(kāi)展課外生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)以及德育的主要陣地之一。我們將著(zhù)手創(chuàng )建“小農場(chǎng)、小苗圃、小果園、小飼養場(chǎng)、小魚(yú)池、小工廠(chǎng)”等學(xué)生綜合實(shí)踐實(shí)踐基地，學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐基地通過(guò)實(shí)踐、觀(guān)察、實(shí)驗和嘗試等活動(dòng)，能充分培養學(xué)生的勞動(dòng)技能，調動(dòng)學(xué)生的勞動(dòng)積極性，還能讓學(xué)生養成珍惜勞動(dòng)成果和熱愛(ài)勞動(dòng)的優(yōu)良品質(zhì)。2.課外科技活動(dòng)，促進(jìn)潛能開(kāi)發(fā)：
要深化綜合實(shí)踐教育，確保綜合實(shí)踐教育的質(zhì)量和效果，把綜合實(shí)踐教育和科技活動(dòng)結合起來(lái)，把創(chuàng )造教育的內容滲透到綜合實(shí)踐教育中，這是一個(gè)十分重要的渠道。把綜合實(shí)踐教育和科技活動(dòng)結合起來(lái)，有利于培養學(xué)生對綜合實(shí)踐教育的興趣，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力，有利于把學(xué)生源于生活和課本知識提出的奇思妙想在綜合實(shí)踐教育中去檢驗、去實(shí)踐。通過(guò)植物種植活動(dòng)、生物飼養活動(dòng)、工藝制作活動(dòng)、電子制作活動(dòng)、航模制作活動(dòng)、發(fā)明創(chuàng )造活動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)良好科技教育的校園氛圍，為培養學(xué)生的科學(xué)素養提供廣闊的學(xué)習背景。
3.科學(xué)選擇內容，改進(jìn)課堂教學(xué)
在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，要確立綜合實(shí)踐課的主體地位，在綜合實(shí)踐課堂教學(xué)中，教師要打破原有的教育思想，樹(shù)立全新的教育理念，因地制宜，開(kāi)展一些實(shí)用技術(shù)內容的教學(xué)。如組織學(xué)習一些當地農特產(chǎn)的栽培、嫁接、加工等知識；開(kāi)展一些鄉土資料、環(huán)保等的調查活動(dòng)；介紹一些簡(jiǎn)單的動(dòng)植物栽養實(shí)用技術(shù)。還可開(kāi)設一些現代科技知識講座，憑教師自身的素質(zhì)和手頭資料，給學(xué)生介紹當今世界的前沿科技信息，如“克隆技術(shù)”、“基因工程”等。
4.校外公益勞動(dòng)：
面向社會(huì )，每個(gè)學(xué)期組織幾次校外公益勞動(dòng)，如社區服務(wù)、打掃街道等公益勞動(dòng)，讓學(xué)生積極投身于社會(huì )服務(wù)，用自己的雙手美化周?chē)沫h(huán)境，服務(wù)身邊的居民，將來(lái)更好的為社會(huì )服務(wù)。
5.相關(guān)學(xué)科滲透：
小學(xué)科學(xué)學(xué)科與社會(huì )生產(chǎn)和生活緊密聯(lián)系，包含多種綜合實(shí)踐教育因素。生物學(xué)與農業(yè)生產(chǎn)、人類(lèi)環(huán)境有著(zhù)緊密的關(guān)聯(lián)，它可以直接促進(jìn)學(xué)生了解農牧業(yè)的知識及培養學(xué)生的環(huán)保意識；天文地理可以使學(xué)生獲得家鄉的自然氣候、物產(chǎn)資源分布、交通網(wǎng)絡(luò )以及利用和控制自然力的方法等知識；物理學(xué)的基本定律和原理是許多重要生產(chǎn)過(guò)程的基礎，可以幫助學(xué)生掌握綜合實(shí)踐的基本技能和技巧。因此，教師在進(jìn)行這些教學(xué)時(shí)必須緊密聯(lián)系工農業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際，使學(xué)生正確地理解生產(chǎn)原理，理解科學(xué)技術(shù)在現代生產(chǎn)中的運用，理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)勞動(dòng)興趣。
6.其他教育活動(dòng)：
開(kāi)展教室內務(wù)整理、洗衣服等生活自理比賽；舉行篝火晚會(huì )、挑戰自我等文體活動(dòng)；長(cháng)期聘請校外科技輔導員，定期舉行農技知識講座和實(shí)踐活動(dòng)指導，請當地有關(guān)部門(mén)的領(lǐng)導、專(zhuān)家、技術(shù)人員、致富能人來(lái)介紹本地的產(chǎn)業(yè)結構、經(jīng)濟形勢和勞動(dòng)力市場(chǎng)信息，帶領(lǐng)學(xué)生帶生產(chǎn)第一線(xiàn)，激發(fā)學(xué)生綜合實(shí)踐學(xué)習的興趣，樹(shù)立服務(wù)于社會(huì )的理想。
七、研究措施：
1.進(jìn)一步解決好認識問(wèn)題。
要把綜合實(shí)踐教育看作是貫徹教育方針的重要組成部分，是堅持社會(huì )主義方向的一項基本措施，是培養全面發(fā)展人才的必要途徑。全校教師要樹(shù)立新形勢下現代教育思想體系和素質(zhì)教育觀(guān)念，以現代教學(xué)手段促進(jìn)綜合實(shí)踐教育，以扎實(shí)的教學(xué)促進(jìn)綜合實(shí)踐教改，以教改促進(jìn)綜合實(shí)踐師資隊伍建設，從而促進(jìn)教育教學(xué)思想認識的提高，開(kāi)創(chuàng )我校綜合實(shí)踐教育的新局面。
2.進(jìn)一步完善綜合實(shí)踐教育的基地建設。
我校要以教育現代化建設為契機，進(jìn)一步加大投入，不斷充實(shí)校內外綜合實(shí)踐教育教育基地的建設，為學(xué)生提供綜合實(shí)踐教育實(shí)踐的機會(huì )和條件。校內應充實(shí)綜合實(shí)踐專(zhuān)用教室的設施建設，裝備具有先進(jìn)技術(shù)水平和一定科技含量的教學(xué)設施，建立學(xué)校課堂小基地；加強校外基地建設，為綜合實(shí)踐教育提供規范的實(shí)踐基地。
3.深化綜合實(shí)踐課教學(xué)改革。
教師要致力于綜合實(shí)踐教學(xué)研究，總結教學(xué)規律，借助現代教學(xué)手段，研究提高學(xué)生綜合實(shí)踐學(xué)習效率的途徑、方法，加強對學(xué)生現代勞動(dòng)觀(guān)念、勞動(dòng)技能、思想道德品質(zhì)的培養，實(shí)現理論與實(shí)踐的最佳結合。
4.健全對綜合實(shí)踐教育的督導評估機制。
把綜合實(shí)踐教育作為督導評估的一項重要內容，制定綜合實(shí)踐教育督導評估細則，并認真貫徹落實(shí)，進(jìn)一步優(yōu)化綜合實(shí)踐教育、全面提高綜合實(shí)踐教育的科學(xué)化、規范化水平。通過(guò)督導評估，大力表彰和獎勵綜合實(shí)踐教育的先進(jìn)單位和個(gè)人，堅決糾正不重視綜合實(shí)踐教育的現象和問(wèn)題，扎扎實(shí)實(shí)地促進(jìn)綜合實(shí)踐教育事業(yè)的不斷健康發(fā)展。
八、課題研究的實(shí)施步驟
�、鍦蕚潆A段：20xx-20xx.5
1、查閱文獻，廣泛收集資料，接觸和了解國內外先進(jìn)的綜合實(shí)踐教育思想，積極吸取各地研究成果。
2、組織部分教師系統學(xué)習有關(guān)小學(xué)綜合實(shí)踐教育理論，做好課題內成員的分工工作。
3、調查研究當前小學(xué)綜合實(shí)踐教育的現狀，分析思考課題操作的可行性，制定研究方案，開(kāi)題論證。
�、鎸�(shí)施階段：20xx.6-20xx.8
系統開(kāi)發(fā)和利用綜合實(shí)踐教育資源，逐步構建小學(xué)綜合實(shí)踐教育的評估機制，完成有關(guān)的系列體制。并根據研究情況及時(shí)總結經(jīng)驗，寫(xiě)出階段性小結和研究論文。
�、缈偨Y階段：20xx.8-20xx.10
完成結題報告和相關(guān)材料的整理工作，撰寫(xiě)課題成果，請有關(guān)專(zhuān)家鑒定。
九、成果的形式
1、階段性總結、實(shí)驗報告、調查報告、研究論文；
2、學(xué)生綜合實(shí)踐素質(zhì)提高的各項依據及有關(guān)數據；
3、其他有關(guān)材料。
十、課題組織結構
課題研究小組：成員：
組長(cháng)：張春華周文娟趙德兵張堂然
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