一、課題名稱(chēng)：初中歷史有效學(xué)習研究

　　二、課題的核心理念

　　歷史學(xué)科在中考的分數比例上占得很少。學(xué)生歷史學(xué)習普遍主動(dòng)性差，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習的習慣。僅局限滿(mǎn)足于上課被動(dòng)聽(tīng)老師授課，缺乏自主學(xué)習的積極性。而初中的歷史知識多而繁雜，初中學(xué)生難免有“繁多、雜亂、易忘”的感嘆，認為學(xué)習歷史是一種負擔。學(xué)生們心理自我安慰現象就越來(lái)越嚴重，懶惰、頹廢、自暴自棄。如何提高學(xué)生歷史學(xué)習興趣，培養學(xué)生自主學(xué)習歷史的能力，才能達到有效學(xué)習。

　　三、課題要解決的問(wèn)題

　　如今教學(xué)方式越來(lái)越無(wú)法讓學(xué)生們鞏固心神努力學(xué)習，課程的教育問(wèn)題仿佛完全跟不上學(xué)生們的腳步，而學(xué)生們對于學(xué)習的態(tài)度也越來(lái)越感到枯乏無(wú)味，伴隨21世紀社會(huì )發(fā)展的步伐不斷前進(jìn)，而生活的條件也越來(lái)越好，學(xué)生們原本懷著(zhù)積極進(jìn)取的心態(tài)都隨著(zhù)時(shí)間慢慢給淹沒(méi)了。而學(xué)生們對學(xué)習態(tài)度問(wèn)題也是引起了教師們的注意，大多數教師都知道學(xué)生們對于學(xué)習態(tài)度低下的問(wèn)題，無(wú)非就是一些“哎！讀書(shū)那么苦那么累，現在是21世紀啊，隨便出去就能找份工作養活自己了，干嘛還要那么辛苦的讀書(shū)呢？”這大部分都是如今學(xué)生們心中的心聲，從而課堂卻成了學(xué)生們過(guò)日子的憑借。 學(xué)生們心理自我安慰形象是越來(lái)越嚴重，懶惰、頹廢、自暴自棄。

　　歷史課程標準要求教師注重學(xué)生對歷史的興趣、實(shí)踐、體驗,養成學(xué)生搜集史料、提取信息、解決問(wèn)題、成果交流的習慣,并將這些習慣落實(shí)于學(xué)生歷史學(xué)習的整個(gè)過(guò)程中。歷史探究合作性學(xué)習恰好適應了新教改的要求。

　　四、課題研究的目的和意義

　�。ㄒ唬�、課題研究的目的

　　新課改的`核心思想是“以學(xué)生的發(fā)展為本，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展”。興趣是成功的起點(diǎn)，也是最好的老師，那么在短短40分鐘一堂歷史課上，如何最大程度地體現這樣的教學(xué)理念，這就對歷史課堂的有效性教學(xué)提出了更高的要求。這也是我研究初中歷史有效學(xué)習的必要性和重要性。

　�。ǘ�）、課題研究的意義

　　通過(guò)本課題研究，使學(xué)生自己掌握學(xué)習歷史的方法和訣竅，讓學(xué)生共同參與到教學(xué)中，提高學(xué)生的自學(xué)能力和組織能力。使學(xué)生領(lǐng)悟到成功的喜悅，學(xué)會(huì )學(xué)習、實(shí)踐、創(chuàng )造，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎，使學(xué)生能健康全面的發(fā)展。讓初中學(xué)生既能對歷史非常的感興趣，同時(shí)又能在非常輕松的氛圍中學(xué)習好歷史知識，充滿(mǎn)自信的面對初中歷史中考。教師本人通過(guò)課題研究可以更加系統地提高歷史教育方面的理論和實(shí)踐水平，提高自身的教育科研能力。

　　五、課題研究的理論依據

　　高慎英、劉良華《有效教學(xué)論——新課程的視野》， 宋秋前《有效教學(xué)的理念與實(shí)施策略》�！安徽撐覀冞x教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解學(xué)科的基本結構�！苯處煂�歷史知識進(jìn)行梳理形成知識結構。有了結構，中心、重點(diǎn)一目了然，使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”、“愿學(xué)”、“樂(lè )學(xué)”的心理基礎上展開(kāi)，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程可變被動(dòng)為主動(dòng)，就不會(huì )覺(jué)得是一種負擔。達到有效學(xué)習的目的。

　　六、課題研究的內容

　�。ㄒ唬�、分析研究不同層次學(xué)生歷史的學(xué)習行為、學(xué)習現象和學(xué)習效果。

　�。ǘ�）、研究組織學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習活動(dòng)的策略以及老師指導學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習活動(dòng)的方式。

　�。ㄈ�）、影響學(xué)生有效學(xué)習活動(dòng)的因素分析。通過(guò)觀(guān)察、調查和個(gè)案分析法，了解學(xué)生在學(xué)生活動(dòng)中參與學(xué)習的表現、學(xué)習的興趣和態(tài)度、學(xué)習的主要方式等，找出影響學(xué)生有效學(xué)習活動(dòng)的因素。

　�。ㄋ模�、加強歷史學(xué)法指導和研究，找尋攻克歷史知識難記的堡壘，調動(dòng)學(xué)生參與的積極性。針對影響學(xué)生有效學(xué)習活動(dòng)的因素和低效或無(wú)效學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的表現，采用行動(dòng)研究法，提出相應的解決問(wèn)題的操作策略。

　　七、課題研究方法

　�。ㄒ唬�、問(wèn)卷調查法：進(jìn)行有目的的年級調查。通過(guò)問(wèn)卷調查結果，明確以下問(wèn)題：怎樣的學(xué)習活動(dòng)是有效的？怎樣的教師教學(xué)活動(dòng)是有效的？怎樣的學(xué)生學(xué)習活動(dòng)是有效的？

　�。ǘ�）、個(gè)案分析法：對典型的學(xué)生個(gè)體，詳細地描述個(gè)案，反映其研究前后的發(fā)展變化情況。了解學(xué)生在課堂上參與學(xué)習的表現、學(xué)習的興趣和態(tài)度、學(xué)習的主要方式等，分析影響學(xué)生學(xué)習歷史興趣的原因、影響學(xué)生參與課堂學(xué)習活動(dòng)的原因、影響學(xué)生學(xué)習效果的學(xué)習方式。

　�。ㄈ�）、行動(dòng)研究法：通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)踐，不斷總結，改進(jìn)課堂教學(xué)組織形式，使之更適應學(xué)生的學(xué)習，更符合素質(zhì)教育的要求。要求老師以自身的教學(xué)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，以改進(jìn)自身的課堂教學(xué)實(shí)踐。

　�。ㄋ模�、經(jīng)驗總結法：在學(xué)習和實(shí)踐的基礎上，不斷總結經(jīng)驗，結合調查分析得出帶有規律性的結論，及時(shí)匯總形成成果。

　　八、課題研究過(guò)程

　　本課題研究大致分為三個(gè)階段：

　　第一階段：準備階段（20xx年6月）

　�。�1）準確界定研究?jì)热�，這是課題研究的前提和關(guān)鍵。

　�。�2）廣泛收集資料學(xué)習有關(guān)小組合作學(xué)習等方面的文獻資料進(jìn)行系統學(xué)習。

　�。�3）擬定課題實(shí)施操作方案制定研究計劃，形成實(shí)施方案。

　�。�4）通過(guò)調查問(wèn)卷，幫助學(xué)生弄清楚在學(xué)習歷史知識過(guò)程中存在的問(wèn)題和解決的方案，對歷史學(xué)習過(guò)程中的現狀有所了解并找尋對策。

　　第二階段：實(shí)施階段（20xx年7月―――20xx年10月）

　�。�1）按照研究方案具體實(shí)施。

　�。�2）在實(shí)施過(guò)程中不斷改進(jìn)調整方案。

　�。�3）定期開(kāi)展專(zhuān)題性研究，制定有效的課堂教學(xué)，指導學(xué)生掌握知識。

　　第三階段：總結階段（20xx年12月）

　�。�1）繼續開(kāi)展行動(dòng)研究，不斷總結和收集資料。檢測成效，做出定性、定量分析。

　�。�2）收集資料，健全資料。

　�。�3）撰寫(xiě)課題研究報告和研究工作報告以及有關(guān)論文。

　　九、課題預期研究成果

　�。ㄒ唬�、整理學(xué)習筆記，撰寫(xiě)“初中歷史有效學(xué)習研究”相關(guān)的論文和各種報告。

　�。ǘ�）、編寫(xiě)歷史有效學(xué)習的時(shí)間研究報告和課題研究中的典型課例教案。

　�。ㄈ�）、形成結題報告。

課題研究開(kāi)題報告10

　　時(shí)間：XX年10月

　　立項號：plxktXX151

　　課題名稱(chēng)：幼兒勞動(dòng)習慣的培養

　　負責人：羅xx

　　所在單位：xx鎮中心幼兒園

　　課題研究的背景和意義：

　　現在的幼兒大多是獨生子女，有的家長(cháng)注重幼兒的勞動(dòng)教育，但也有不少幼兒受到家長(cháng)的過(guò)度庇護，過(guò)分溺愛(ài)，所有的勞動(dòng)事務(wù)都被家長(cháng)包辦了，或是一些家長(cháng)過(guò)分重視幼兒對知識的學(xué)習和藝術(shù)修養的培養，而忽視了勞動(dòng)習慣的養成，使幼兒失去了勞動(dòng)的機會(huì )，喪失最基本的自我服務(wù)能力。讓幼兒失去了勞動(dòng)的能力。 以幼兒園為主渠道，培養幼兒的勞動(dòng)觀(guān)念，樹(shù)立起熱愛(ài)勞動(dòng)，積極勞動(dòng)的良好品質(zhì)，培養家政勞動(dòng)、手工勞動(dòng)的.技能技巧；形成通過(guò)勞動(dòng)教育培養幼兒創(chuàng )新素質(zhì)評價(jià)標準；在研究的過(guò)程中，對幼兒進(jìn)行觀(guān)察，全面了解幼兒的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)技能掌握發(fā)展水平；研究過(guò)程中，培養幼兒勞動(dòng)技能的方法，進(jìn)行創(chuàng )新實(shí)踐的有關(guān)資料。

　　課題名稱(chēng)的界定和解讀：

　　以幼兒園為主渠道，培養幼兒的勞動(dòng)觀(guān)念，樹(shù)立起熱愛(ài)勞動(dòng)，積極勞動(dòng)的良好品質(zhì)，培養家政勞動(dòng)、手工勞動(dòng)的技能技巧；形成通過(guò)勞動(dòng)教育培養學(xué)生創(chuàng )新素質(zhì)評價(jià)標準；在研究的過(guò)程中，對幼兒進(jìn)行觀(guān)察，全面了解幼兒的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)技能掌握發(fā)展水平；認真學(xué)習勞素質(zhì)教育要求及有關(guān)理論文章，收集整理在研究過(guò)程中，培養幼兒勞動(dòng)技能的方法，進(jìn)行創(chuàng )新實(shí)踐的有關(guān)資料，進(jìn)行經(jīng)驗總結。

　　課題研究的步驟和舉措

　　第一階段（準備階段）XX年9月----XX年10月 1．收集資料。 2．組織課題組老師學(xué)習。3.現狀調查分析。 4.在明確不同年齡幼兒勞動(dòng)特點(diǎn)的基礎上制定課題研究實(shí)施。

　　第二階段（具體實(shí)施階段）XX年11月----XX年5月

　　1.根據目標和內容，制定實(shí)施方案。

　　2.落實(shí)勞動(dòng)教育目標，調整內容，定期評價(jià)。

　　3.組織勞動(dòng)活動(dòng)觀(guān)摩，指導。

　　4.做好課題實(shí)施過(guò)程中的觀(guān)察記錄及個(gè)案研究。

　　5組織家長(cháng)學(xué)習和經(jīng)驗交流。

　　第三階段（總結階段）XX年6月----XX年7月

　　1．撰寫(xiě)研究報告。

　　2.申請結題

　�。�1）行動(dòng)研究法是本研究主要采用的研究方法。課題組結合我園教育教工作與幼兒實(shí)際制定本課題研究方案納入工作計劃將培養幼兒勞動(dòng)意識及其良好行為習慣的教育滲透到教育教學(xué)工作之中。

　�。�2）個(gè)案研究法主要用于幼兒不良習慣矯正的研究、家庭教育對勞動(dòng)意識及其行為習慣養成的影響的研究。

　�。� 3）.調查法用于了解教師、家長(cháng)對幼兒勞動(dòng)培養的看法以及幼兒勞動(dòng)水平的前測。教師運用觀(guān)察法了解幼兒有關(guān)勞動(dòng)的行為習慣的表現。

　�。�4）.經(jīng)驗總結法我們要認真總結這方面的經(jīng)驗和規律在此基礎上提高、創(chuàng )新進(jìn)一步開(kāi)展本課題的研究。 課題成果的預期和呈現 更多的了解和培養幼兒的自我服務(wù)能力和社會(huì )適應能力，讓幼兒知道今天的幸福生活是靠勞動(dòng)創(chuàng )造出來(lái)的，讓幼兒從心底尊重勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果，以適應未來(lái)社會(huì )發(fā)展，為一生的幸福堅實(shí)基礎。

課題研究開(kāi)題報告11

　　課題名稱(chēng)：小學(xué)信息技術(shù)課堂中的人文素養滲透研究

　　負責人：劉X 成員：劉X 所在單位：西安高新第X小學(xué)

　　課題研究的背景和意義：

　　在日益科技化、國際化的當今社會(huì )，要求人們對大量的信息能獨立判斷、有效篩選、整合使用，在實(shí)踐中創(chuàng )新，在創(chuàng )新中實(shí)踐，高效利用信息技術(shù)解決問(wèn)題，并成為一個(gè)具有創(chuàng )新意識全面發(fā)展的人。當前我們的學(xué)生人文素質(zhì)現狀不容樂(lè )觀(guān)，人文素質(zhì)教育亟待提高。表現在不少學(xué)生行為不文明，社會(huì )公德意識淡薄，不善處理人際關(guān)系，對民族歷史優(yōu)秀文化、優(yōu)良傳統了解甚少，遇事處理也不夠高效。簡(jiǎn)而言之就是“對人不感激，對事不關(guān)心，對物不愛(ài)惜”。

　　相應的較科學(xué)的、完整的、穩定的人文素養、信息素養就成為現代信息技術(shù)使用的一種指導思想，能加速人對問(wèn)題的處理速度，推進(jìn)信息的高效傳播與創(chuàng )新使用。培養人文素養是教育的根本目標之一，在實(shí)際教學(xué)中，人文素養的培養不是任何一種專(zhuān)業(yè)訓練能夠完成的，它是各學(xué)科綜合教育的結果。信息技術(shù)雖然屬于科學(xué)技術(shù)性學(xué)科，但它與其它學(xué)科一樣對人文素養的培養起著(zhù)不可忽視的作用。因此，在小學(xué)課堂上適時(shí)滲透人文知識，提高人文素養就成了小學(xué)教育發(fā)展的一個(gè)必然選擇。為此，我們確定了“中(小)學(xué)信息技術(shù)課堂中的人文素養滲透研究”這一課題，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境創(chuàng )設情境與問(wèn)題，整合多學(xué)科信息，讓教育更多地成為一種學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生真正成為現代信息技術(shù)教育的主人。在信息技術(shù)教學(xué)中培養學(xué)生的人文素養，即讓學(xué)生體會(huì )為人之意義與態(tài)度，實(shí)踐做人之道，培養出完整、和諧的人。我們相信，信息技術(shù)所具備的多樣性、直觀(guān)性、交互性、超時(shí)空性等特點(diǎn)，必將對學(xué)生的'人文素養的提升產(chǎn)生深遠的影響。

　　課題名稱(chēng)的界定和解讀：

　　1、信息技術(shù)：信息技術(shù)是指利用多媒體、網(wǎng)絡(luò )、電子白板等各種硬件設備及軟件工具與科學(xué)方法，對文圖聲像各種信息進(jìn)行獲取、加工、存儲、傳輸與使用的技術(shù)之和。

　　2、人文素養：所謂人文素養，就是社會(huì )人所必需的人文知識、人文精神、人文關(guān)愛(ài)等有機統一的綜合素養。培養學(xué)生的人文素養具體指教會(huì )學(xué)生“如何做人”，如何很好地處理人與自然、人與社會(huì )、人與人之間的關(guān)系，從而提高人的整體素質(zhì)。

　　3、“中(小)學(xué)信息技術(shù)課堂中的人文素養滲透研究”這一課堂教學(xué)實(shí)驗的涵義為：以現代信息技術(shù)課堂教學(xué)為主要主要場(chǎng)所，形成特別教學(xué)模式，通過(guò)有效地設計、自然的滲透人文知識，在現代化教學(xué)過(guò)程優(yōu)化學(xué)習，以主動(dòng)、互動(dòng)、生動(dòng)的課堂教學(xué)局面，讓學(xué)生學(xué)有所味，學(xué)有所得，同時(shí)并促進(jìn)信息素養的形成，成為一個(gè)新時(shí)代的學(xué)生。探索培養學(xué)生利用學(xué)過(guò)的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )資源促進(jìn)各學(xué)科的學(xué)習，形成自主學(xué)習的能力。探索在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中減少或拒絕不良信息侵蝕學(xué)生心靈的有效方法，培養學(xué)生有道德地使用網(wǎng)絡(luò )信息的高尚情操及合理選擇及使用網(wǎng)絡(luò )中有助于自主學(xué)習的信息技術(shù)工具的能力。探索學(xué)生在信息技術(shù)工具使用創(chuàng )新思維的形成。以特長(cháng)為導向，興趣為依托，主動(dòng)探索信息技術(shù)工具的奧秘。

　　課題研究的步驟和舉措：

　　(一)研究方法

　　課題采用實(shí)驗法，案例分析法，問(wèn)卷調查法及比較與評價(jià)等方法開(kāi)展研究。

　　(二)研究時(shí)間與步驟

　　1、準備階段：20xx.5——20xx.9

　　1)確定研究對象，搜集相關(guān)學(xué)習資料。

　　2)針對實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的研究計劃。

　　3)撰寫(xiě)課題具體實(shí)施方案

　　4)進(jìn)行實(shí)驗前檢測，做好實(shí)驗前期的各項準備工作，完成試驗前對學(xué)生的問(wèn)卷調查。

　　2、研究階段：20xx.9——20xx.2

　　1)按時(shí)上傳小課題研究資料，交流、討論、分享研究心得體會(huì )。

　　2)有計劃有步驟的實(shí)施課題研究，做好記錄，設計教學(xué)案例，撰寫(xiě)教學(xué)反思。

　　3)按時(shí)參加小課題研究培訓學(xué)習，及時(shí)獲得專(zhuān)家引領(lǐng)、研究方法和理論支持。

　　4) 隨時(shí)發(fā)現和解決課題研究中出現的各種問(wèn)題，適時(shí)調整研究方案。

　　5) 收集過(guò)程性研究資料并歸類(lèi)整理，如教育敘事、學(xué)生學(xué)習感受、教師教學(xué)反思集、課例、課件、課題學(xué)習資料集等。

　　3、結題總結階段：20xx.3——20xx.4

　　撰寫(xiě)實(shí)驗研究報告，展示實(shí)驗教師個(gè)人博客，交流、推廣實(shí)驗研究成果，邀請課題組專(zhuān)家顧問(wèn)進(jìn)行課題論證、驗收。進(jìn)行現狀問(wèn)卷調查與分析。

　　課題成果的預期和呈現：

　　1、展示運用信息技術(shù)培養人文素養的成功案例

　　2、課堂上學(xué)生學(xué)習的照片資料

　　3、撰寫(xiě)教師論文、教學(xué)反思、教學(xué)設計

　　4、課題研究報告

課題研究開(kāi)題報告12

　　一、課題的內涵概要

　　所謂“多元評價(jià)”是指為了全面了解學(xué)生的學(xué)習歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習和改進(jìn)教師的教學(xué)，所建立的評價(jià)目標多元、評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系。對化學(xué)的學(xué)習評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生化學(xué)學(xué)習的水平，更要關(guān)注他們在化學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度。幫助學(xué)生認識自我，建立信心，強調學(xué)生個(gè)體過(guò)去與現在的比較，通過(guò)評價(jià)使學(xué)生真正體驗到自己的進(jìn)步。

　　所謂“高效教學(xué)”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，在單位時(shí)間內，即在課堂40分鐘內高效完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現教育教學(xué)的三維目標整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。我們認為，我們平時(shí)所說(shuō)的“輕負擔、高質(zhì)量、向課堂教學(xué)要效益”，就是“高效教學(xué)”這種課堂教學(xué)理念的折射和反映。但是，“高效教學(xué)”不應該僅僅是指知識的傳授、技能的增進(jìn)，而且還應該包括“情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”等方面的要求。其顯性標志應該是：課堂教學(xué)既要有課程內容選擇上的廣度和深度，還要有課程實(shí)施安排上的密度和適度，更要有課程組織落實(shí)上的力度和效度。也就是說(shuō)，“高效教學(xué)”的課堂要做到信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂。

　　二、課題研究預期并已基本解決的問(wèn)題

　　通過(guò)本課題的研究，基本解決了以下主要問(wèn)題：

　　1、通過(guò)評價(jià)幫助學(xué)生認識自我，建立化學(xué)學(xué)習的自信心；

　　2、通過(guò)實(shí)踐，使課堂變得活躍，學(xué)生積極參與學(xué)習，學(xué)習效果明顯。

　　3、研究解決相應學(xué)科高效課堂的評價(jià)體系，用客觀(guān)、準確、科學(xué)的評估手段促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提高。

　　4、通過(guò)該課題的研究，使自己在研究中學(xué)會(huì )研究，更新了教育觀(guān)念，用先進(jìn)的理念指導化學(xué)教學(xué)，做到學(xué)用結合，學(xué)用同步，注重實(shí)效，結合學(xué)校自身優(yōu)勢，不斷進(jìn)行改革嘗試，促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，加快教學(xué)方式和學(xué)生評價(jià)方式的轉變。

　　三、課題研究的意義

　　課堂教學(xué)評價(jià)是一項不斷地發(fā)現價(jià)值、判斷價(jià)值和提升課堂教學(xué)價(jià)值的活動(dòng)；是完整的教學(xué)過(guò)程不可分割的一個(gè)重要組成部分；在促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高方面有重要作用，同時(shí)對推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展也有很大意義。課堂教學(xué)評價(jià)具有多種功能，比如導向、激勵、預測、鑒定、診斷、改進(jìn)、考核、管理功能等。通過(guò)本課題研究我們一方面了解了我校課堂教學(xué)的現狀，分析在課堂教學(xué)高效化方面存在的問(wèn)題和原因。研究解決化學(xué)學(xué)科高效課堂的評價(jià)體系，用客觀(guān)、準確、科學(xué)的評估手段促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提高。

　　根據當前課程改革的背景和我校未來(lái)幾年教育事業(yè)的發(fā)展規劃，通過(guò)對我校課堂教學(xué)高效化發(fā)展的研究，結合先進(jìn)的教育思想和教育理論，去粗取糧、取長(cháng)補短，可以更好地促進(jìn)全校教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的提高，從而實(shí)現高效率、高質(zhì)量的教育和教學(xué)。

　　四、課題研究的政策或理論依據

　　1、新課程的評價(jià)理念

　　課程標準在基本理念中也明確指出：“評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的化學(xué)學(xué)習歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習和改進(jìn)教師的教學(xué)；應建立評價(jià)目標多元、評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系。對化學(xué)學(xué)習的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果，更要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生化學(xué)學(xué)習的水平，更要關(guān)注他們在化學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心�！�

　　2、建構主義的教育思想

　　該理論認為，學(xué)生知識的獲得不是通過(guò)教師簡(jiǎn)單的講授獲得的，而是學(xué)生在一定的學(xué)習情境下，借助他人的幫助利用必要的學(xué)習資料，通過(guò)意義建構的方式獲得的，該理論指導下的教學(xué)設計原則強調設計輕松有意義的教學(xué)效果評價(jià)方法。該理論要求老師在教學(xué)中應具備建構性教學(xué)理念，通過(guò)教建構促進(jìn)學(xué)生學(xué)建構，通過(guò)建構性教引導學(xué)生建構性學(xué)，在建構性教與學(xué)的偶聯(lián)中，謀求教學(xué)效果的高效益。

　　3、多元智能理論

　　該理論認為人的發(fā)展中有七種智能必須受到關(guān)注，而且同等重要，即音樂(lè )智能、身體運動(dòng)智能、化學(xué)邏輯智能、語(yǔ)言智能、空間智能、人際關(guān)系智能、自我認識智能等，每個(gè)個(gè)體在成長(cháng)過(guò)程中可能只有一種智能達到輝煌境界，而事實(shí)上幾乎具有任何程度文化背景的人都需要運用多種智能的組合來(lái)解決實(shí)際生活、學(xué)習中的問(wèn)題。因此，認為每一個(gè)人都是具有多種能力組合的個(gè)體，而不是只擁有單一的、用紙與筆可以測出的解答問(wèn)題能力的個(gè)體，顯得十分重要。

　�。�3）有效教學(xué)理論。該理論源于20世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動(dòng)。有效教學(xué)理論的核心是教學(xué)的效益。

　�、佟坝行Ы虒W(xué)”關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；

　�、凇坝行Ы虒W(xué)”關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀(guān)念；

　�、邸坝行Ы虒W(xué)”需要教師具備一種反思的意識，要求每一個(gè)教師不斷反思自己的日常教學(xué)行為；

　�、堋坝行Ы虒W(xué)”也是一套策略，有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性知識，以便于自己面對具體的情景作出決策。

　　五、課題研究過(guò)程

　�。ㄒ唬┭芯坎襟E：

　　1、前期工作（20xx年6月—20xx年9月）

　　選定研究課題，搜集大量相關(guān)的文獻資料，通過(guò)學(xué)習和調查研究，摸清了教情與學(xué)情，撰寫(xiě)了課題研究方案。

　　2、具體實(shí)施階段：（20xx年10月—20xx年6月）

　　分析原因，制定對策，并付諸實(shí)踐，總結經(jīng)驗，。同時(shí)，開(kāi)展課題研討課及教學(xué)反思的交流活動(dòng)，并撰寫(xiě)可以研究相關(guān)論文。

　　3、成果總結階段（20xx年6月－20xx年3月）

　�。ǘ�）化學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)的內容和標準研究

　　通過(guò)上階段的研究，我們認為應考慮在以下五個(gè)維度上構建化學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)的內容和標準：

　�。�1）教學(xué)目標；

　�。�2）教學(xué)策略與方法；

　�。�3）教師角色；

　�。�4）學(xué)生角色；

　�。�5）教學(xué)效果。

　　1、教學(xué)目標

　　教學(xué)目標是教學(xué)活動(dòng)的`出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是預先想要達到的結果。它是評價(jià)教學(xué)效果的依據。教學(xué)目標的制定必須正確處理《標準》、教材以及學(xué)生實(shí)際水平三者之間的關(guān)系，從知識、能力以及情感與態(tài)度這三方面作出統一的考慮。作為化學(xué)教師，要善于將教學(xué)單元的總目標恰當地分解為每課時(shí)的教學(xué)目標。具體評價(jià)標準如下：

　�。�1） 教學(xué)目標全面、具體、明確，符合《標準》要求。

　�。�2） 符合教材和學(xué)生實(shí)際，教學(xué)要求恰如其分。

　　2、教學(xué)策略與方法

　　同樣的教學(xué)內容，經(jīng)由不同的老師講授，達到的效果可能完全不同，這就是教學(xué)策略和方法重要性的體現。由于高中生的年齡特點(diǎn)決定高中化學(xué)課堂教學(xué)必須從學(xué)生生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)活潑的問(wèn)題情境，在學(xué)生動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)手操作，動(dòng)腦鬧思考，動(dòng)口交流等多種感官參與下，完成對知識的主動(dòng)構建，所以高中化學(xué)的課堂教學(xué)評價(jià)就不僅要關(guān)注課堂教學(xué)結果，而且要關(guān)注課堂教學(xué)過(guò)程，不僅要關(guān)注教師的教學(xué)行為，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程情感體驗等。教學(xué)策略因勢利導，照顧到學(xué)生的差異，為不同學(xué)生的發(fā)展提供充分的學(xué)習機會(huì )，給予充分的指導。

　　3、教師角色

　　對教師角色這一課堂教學(xué)評價(jià)內容的思考，我們認為：教師在一節課中所承擔的某種角色往往決定這節課的成敗好壞。許多專(zhuān)家認為教師在課堂教學(xué)中扮演的角色有多種：

　�。�1）教師是學(xué)生的親密伙伴，扮演合作人的角色，幫助學(xué)生訪(fǎng)問(wèn)和處理信息；

　�。�2）教師扮演“總設計師”、“舞臺總導演”的角色，為學(xué)生的登臺表演作準備。

　�。�3）教師的“服務(wù)者”角色，所謂服務(wù)者是指教師為學(xué)生的學(xué)習提供訪(fǎng)問(wèn)信息的多種方式，營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境等。我們通過(guò)對周?chē)�教師在課堂教學(xué)過(guò)程中所扮演的角色經(jīng)過(guò)分析，發(fā)現當前教師特別一些老教師在對教師角色這一問(wèn)題沒(méi)有很好的把握，延續著(zhù)以往教師作為課堂主宰，絕對權威的角色，課堂中教師怎樣講，學(xué)生就怎樣聽(tīng)。教師的這一角色使自己成為了課堂教學(xué)的主體；而忽視了學(xué)生才是真正的主體，教師的這一角色定位注定了整堂課教學(xué)的失敗。因此，教師要注意自身在課堂教學(xué)中的角色定位，正確合理的角色定位是一堂好課的前提條件。

　　4、學(xué)生角色

　　課堂教學(xué)評價(jià)內容中的學(xué)生角色是指在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生以何種身份，以怎樣的形式來(lái)獲取知識的。根據對部分教師的了解，他們對學(xué)生在課堂中以怎樣的角色出現都有著(zhù)較正確的認識，都認為學(xué)生應對自己的學(xué)習負有責任，也就是說(shuō)學(xué)生應把學(xué)習當作一種內在的需要，而不是在外力的作用下被動(dòng)的加以學(xué)習的，他們是主動(dòng)的知識尋求者，他們有自己的選擇，有獲取知識，重新建構知識的需求和能力，他們有著(zhù)對知識的自我理解，是課堂教學(xué)中真正的主體。但在調查中我們也發(fā)現這樣一種現象，有些老師認識歸認識，實(shí)際課堂教學(xué)中卻把學(xué)生當作被動(dòng)接受知識的“機器”，儲存知識的“容器”，學(xué)生很少以其原有的真正角色出現在課堂教學(xué)中。因此，教師在課堂教學(xué)中不搞請學(xué)生的角色，忽視學(xué)生的主體角色，將會(huì )對課堂教學(xué)的成敗起到十分關(guān)鍵的作用。

　　5、教學(xué)效果

　　教學(xué)效果主要指通過(guò)教學(xué)過(guò)程的反饋信息檢驗教學(xué)目標達到的程度。一堂課水平的高低，主要看教學(xué)效果，即“講求實(shí)效”。具體評價(jià)標準如下：

　�。�1）達到預定的教學(xué)目標，教學(xué)效果好。

　�。�2）學(xué)生思維活躍，信息交流暢通；學(xué)生會(huì )學(xué)，學(xué)習主動(dòng)，課堂氣氛好。

　�。�3）學(xué)生應答面廣、質(zhì)量高。

　�。�4）信息量適度，學(xué)生負擔合理，課內練習正確率高。

　�。�5）使學(xué)生在獲得必要的基礎知識與基本技能的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的和諧發(fā)展，培養學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng )新意識。

　�。ǘ�）構建化學(xué)課堂評價(jià)方法

　　做了前面的基礎工作之后，著(zhù)重分析當前學(xué)生在學(xué)習化學(xué)中存在的一些問(wèn)題，如：平時(shí)上課忘帶書(shū)，不認真聽(tīng)講，討論時(shí)趁時(shí)講話(huà)，分析時(shí)不注意傾聽(tīng)，作業(yè)經(jīng)常忘做諸多現象，而教師方面則存在著(zhù)課堂教學(xué)評價(jià)目的單一，缺乏情境化和規范性，根據以上情況初步制定了化學(xué)學(xué)科學(xué)生評價(jià)體系，有意識地引導學(xué)生學(xué)習方式的轉變，并在實(shí)踐中不斷地嘗試，不斷地改進(jìn)，現基本已形成一個(gè)模式。

　　1、教師重新認識評價(jià)目的

　　不少教師認為評價(jià)目的無(wú)非是將學(xué)生分為好、中、差三等級或選拔人才。這些認識是受傳統應試教育的影響下形成的，并不符合新課程的要求。新課程下的評價(jià)目的是什么？“促進(jìn)發(fā)展”是新一輪課程改革中所提出的評價(jià)觀(guān)的精髓。教學(xué)評價(jià)的主要目的是獲取教學(xué)活動(dòng)的反饋信息，檢測學(xué)生學(xué)到了什么？學(xué)到何種程度？以及判斷教學(xué)是否達到了預定的教學(xué)目標？若沒(méi)有達到，具體的原因在哪里？有沒(méi)有加以調整的可能必要等等。由此可見(jiàn)，評價(jià)起著(zhù)診斷、反饋及促進(jìn)的作用，是促進(jìn)師生共同發(fā)展的有效教學(xué)手段。要全面認識評價(jià)的作用，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習新課程理念，認真領(lǐng)會(huì )并在新課程理念下大膽創(chuàng )新，如此，才能使我們的教學(xué)擺脫條條框框的限制，才能如魚(yú)得水地掌握屬于自己的課堂教學(xué)。

　　2、結果與過(guò)程并重。

　　以往過(guò)分強調對學(xué)習結果的評價(jià)，主要看課堂上學(xué)生學(xué)會(huì )了什么。而現在提出的關(guān)注學(xué)生化學(xué)學(xué)習的過(guò)程，并不是不要學(xué)習的結果。相反，對高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量所涉及的內容提出了更高、更加廣泛的要求。是要求學(xué)生在課堂上，能以積極的情感投入到教學(xué)之中，運用一定的方法，經(jīng)歷化學(xué)知識的探究過(guò)程，更好的掌握知識，形成技能。因此說(shuō)，結果與過(guò)程是相輔相成的關(guān)系，它們并不是一對矛盾，而是一個(gè)相輔相成的統一體。沒(méi)有學(xué)生的情感的積極投入，沒(méi)有學(xué)生對學(xué)習過(guò)程的有效參與，只專(zhuān)注結果，只會(huì )加重學(xué)生學(xué)習負擔，重走題海戰術(shù)之路；而課堂上看起來(lái)熱熱鬧鬧，到下課學(xué)生卻一無(wú)所獲的過(guò)程，說(shuō)明學(xué)生并沒(méi)有真正投入到化學(xué)學(xué)習之中，長(cháng)此以往，沒(méi)有深厚的知識底蘊，三維目標的落實(shí)只能成為一句空談，因此，我們強調在教學(xué)中應該把知識的形成過(guò)程放在教學(xué)的首位，是要使學(xué)生經(jīng)歷真正的認知過(guò)程，獲得具有生命力的有用的知識，同時(shí)獲得積極的情感體驗。

　　3、評價(jià)中不忘賞識每一個(gè)“主體”

　　多元化評價(jià)要始終把學(xué)生放在“人”的位置上，放在“主體”的位置上，尊重學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生自我評價(jià)和為他人評價(jià)的主體作用。我們知道人的深層需要都有渴望別人賞識的愿望，因此，評價(jià)應以激勵為主，應注意情感效應。例如，當學(xué)生的想法是有道理的，但表述得不夠清楚，教師可以說(shuō)“你的想法很有道理，老師已明白了你的意思，如果說(shuō)得更明確些，那么大家就都能明白你的意思了，試試看�！比绻麑W(xué)生的想法是完全錯誤的，也應用委婉的口氣說(shuō)：“看得出，你正在積極思考，但這種結論是錯誤的，沒(méi)關(guān)系，再想想�！比绻�有的學(xué)生的想法出乎老師的預料，但很有道理，教師可以欣喜地說(shuō)：“好！有創(chuàng )新，老師也從你的想法中長(cháng)了見(jiàn)識�！碑斎患�勵的語(yǔ)言要注意恰到好處。千萬(wàn)不要言過(guò)其實(shí)，給人帶來(lái)虛假的感覺(jué)，同時(shí)也要注意避免單調枯燥，總是把一些套語(yǔ)進(jìn)行機械重復，如“你真棒！”“好的！”“很好！” 課堂教學(xué)中，師生間只有相互交流、彼此溝通，才能達到最佳教學(xué)效果，而課堂上的提問(wèn)、回答、評價(jià)，則是相互交流的最好時(shí)機。教師對學(xué)生的課堂評價(jià)應是多樣化的，具有針對性和鼓勵性。

　　可見(jiàn)教學(xué)中，教師不但要給學(xué)生以鼓勵為主的評價(jià)，要表達出對學(xué)生的充分信任，而且還要創(chuàng )造條件，讓學(xué)生獲得成功的喜悅。因此，教師對學(xué)生有獨特見(jiàn)解和有一定科學(xué)依據的回答，甚至有的學(xué)生對老師或教材有不同的看法，要敢于放下架子，尊重學(xué)生的見(jiàn)解，給予高度的贊賞，使學(xué)生在教師的贊賞性評價(jià)中獲得自信，感受自我價(jià)值的存在。由此我們不難看出，學(xué)生在學(xué)習、成長(cháng)的過(guò)程中有被贊美、被鼓勵的需求。作為教師與家長(cháng)在評價(jià)過(guò)程中，我們強調“多在學(xué)生的位置上想一想”的想法，“寬容學(xué)生的失誤，鼓勵學(xué)生的成功”，能多元化、多角度地讓學(xué)生體驗到成功的愉悅，樹(shù)立對學(xué)習、生活的自信。

　　4、評價(jià)不忘家校的溝通

　　在教學(xué)中通過(guò)問(wèn)卷調查、家長(cháng)進(jìn)課堂、主題家長(cháng)會(huì )等活動(dòng)的開(kāi)展，讓家長(cháng)更了解自己的孩子，讓孩子更愛(ài)自己的父母，讓老師更能夠公正客觀(guān)的評價(jià)學(xué)生的表現。

　　家長(cháng)對學(xué)生，對學(xué)校以及對整個(gè)教育都會(huì )經(jīng)常做出自己的價(jià)值判斷，并直接對子女做出經(jīng)常性的評價(jià)。讓家長(cháng)記錄孩子回家化學(xué)學(xué)習的情況，做到化學(xué)教學(xué)向家庭與課外的延伸，架起了家長(cháng)和老師的橋梁，讓彼此都了解到孩子另一面的學(xué)習表現，能讓我們及時(shí)地發(fā)現存在的問(wèn)題，及時(shí)給予幫助和鼓勵。我們將家長(cháng)評價(jià)可在“個(gè)體自評”的基礎上穿插于“小組互評”和“教師導評”的過(guò)程中，或在之后進(jìn)行。家長(cháng)在評價(jià)之后，可以寫(xiě)簡(jiǎn)要的評語(yǔ)，也可以寫(xiě)意見(jiàn)或建議�！凹议L(cháng)評價(jià)”主要側重于評價(jià)學(xué)生在家庭的表現，讓學(xué)生學(xué)習化學(xué)的責任感增強了，體驗到點(diǎn)滴的成功感，而且還逐步養成了自主學(xué)習的習慣，培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的能力。

　　5、學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)

　�、偶ぐl(fā)學(xué)生參與學(xué)習評價(jià)的興趣

　　在實(shí)驗的初始階段，我們盡量采用實(shí)物演示、動(dòng)畫(huà)演示、課堂游戲等方法吸引學(xué)生的注意，以這些直觀(guān)形象的手段，創(chuàng )設情境，激發(fā)起學(xué)生評價(jià)的興趣，調動(dòng)起他們參與評價(jià)的積極性。在學(xué)生初步嘗試評價(jià)的時(shí)候，要求教師多采用激勵性語(yǔ)言鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，對發(fā)言流利、聲音響亮的同學(xué)給予表?yè)P，由此建立起他們評價(jià)的信心。在學(xué)生基本掌握了評價(jià)的方法后，我們多采用小組競賽、對組合作、大組交流等多種活動(dòng)形式擴大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的空間，釋放學(xué)生的精神活力，激活他們的思維，使他們在輕松愉悅的學(xué)習交往中主動(dòng)發(fā)言，積極交流。

　�、平探o學(xué)生評價(jià)的方法

　　要讓學(xué)生參與評價(jià)，教師就必須發(fā)揮“引導”的作用，幫助學(xué)生掌握評價(jià)的方向，點(diǎn)撥他們評價(jià)的方法和要領(lǐng)，我們主要采取三方面做法教會(huì )學(xué)生評價(jià)的方法：

　�、俳�立評價(jià)的常規

　　評價(jià)，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件全新的事物，建立一套完整的課堂評價(jià)常規有利于幫助學(xué)生順利掌握參與評價(jià)的步驟。課堂評價(jià)常規包括“聽(tīng)”、“想”、“評”、“聽(tīng)”�！奥�(tīng)”是指聽(tīng)清楚對方的發(fā)言，這是做好評價(jià)的前提�！跋搿笔歉鶕�別人發(fā)言?xún)热葸M(jìn)行思考，組織好評價(jià)的語(yǔ)言�！霸u”也就是以一定的評價(jià)標準進(jìn)行評價(jià)。最后的“聽(tīng)”是虛心地傾聽(tīng)別人的反饋意見(jiàn)。課堂上建立了評價(jià)常規，學(xué)生評價(jià)的內容就更具體充實(shí)，更具有針對性。

　�、谡莆赵u價(jià)的基本形式和方法

　　評價(jià)有著(zhù)多種多樣的形式，如果從課堂教學(xué)的組織形式上劃分，有自我評價(jià)、同桌評價(jià)、小組評價(jià)、對組評價(jià)、全班評價(jià)、師生評價(jià)等六種評價(jià)形式。如果從課堂教學(xué)的方法上劃分，評價(jià)又可以分為以下的七項：多項評價(jià)，即讓學(xué)生圍繞問(wèn)題，從不同角度采取不同的方法解決。比較評價(jià)，即當問(wèn)題的答案出現兩種不同意見(jiàn)時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行比較。補充評價(jià)，即在聽(tīng)取別人的發(fā)言后，在贊同的同時(shí)，補充自己的意見(jiàn)。建議性評價(jià)，即對解決某些問(wèn)題提供參考意見(jiàn)，或針對不足提出解決方法。爭議性評價(jià)，即對問(wèn)題的答案提出異議，據理力爭。贊賞性評價(jià)，即贊同別人的意見(jiàn)，并說(shuō)明自己贊同的理由。創(chuàng )造性評價(jià)，即發(fā)表自己獨特的見(jiàn)解。

　　6、評價(jià)中做到因人而異

　　任何一個(gè)學(xué)生因為先天因素或后天因素的制約，其身體發(fā)育或個(gè)性發(fā)展都有差異。因此，在教學(xué)評價(jià)中，教師應從實(shí)際出發(fā)，區別對待。做到因人而異，教師應根據情況做出期待式的評價(jià)。對學(xué)生在課堂上制作的作品進(jìn)行及時(shí)合理的評價(jià)，對那些制作有困難的同學(xué)，進(jìn)行及時(shí)的指導，并做出相應的縱向評價(jià)。

　　六、課題研究的結果

　　1、評價(jià)促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展：

　　從學(xué)生方面分析。新的評價(jià)方案的實(shí)施不僅讓學(xué)生成為了評價(jià)的主人，同時(shí)也真實(shí)地記錄了學(xué)生學(xué)習化學(xué)全過(guò)程的表現和成果，學(xué)生得到更多的是表?yè)P和鞭策。學(xué)生可以大膽地發(fā)表見(jiàn)解，創(chuàng )新精神得到了較好的培養，個(gè)性得到了張揚，自主、合作和課外探究能力得到較快的發(fā)展。由于創(chuàng )設了富有生機和活力的課堂教學(xué)氣氛，學(xué)生興趣盎然、熱情參與、較好地解決了學(xué)習態(tài)度，學(xué)習習慣等問(wèn)題。學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生了轉變，由原來(lái)被動(dòng)的接受轉變?yōu)樽灾�、合作探究的學(xué)習方式，體現在學(xué)生開(kāi)始能主動(dòng)地收集、處理和發(fā)布信息資料，懂得自己做知識歸納小結，自己給自己評價(jià)，能主動(dòng)參與合作和交流，也敢于上臺表演和展示自我。

　　2、促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)：

　　(1)提升了教師的教育理念。

　　自我批評的創(chuàng )新人格，而且使教師懂得了應當以全體學(xué)生為主體，從學(xué)科學(xué)習入手，通過(guò)主課堂主渠道的教育教學(xué)、科技創(chuàng )新活動(dòng)，使學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展、各方面素養得到全面培養、創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力得到科學(xué)訓練。有教師總結說(shuō)“生命在評價(jià)活動(dòng)中豐富，課堂在評價(jià)活動(dòng)中生動(dòng)，學(xué)生在評價(jià)活動(dòng)中發(fā)展，教師在評價(jià)活動(dòng)中成長(cháng)，課程在評價(jià)活動(dòng)中回歸�！�

　�。�2）強化了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識。

　　教師是具有專(zhuān)業(yè)知識、能力、訓練、組織、倫理、自主、服務(wù)、成長(cháng)的專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)人員。教師是持續發(fā)展的主體——生理已成熟、但心智上仍有無(wú)限的發(fā)展空間，教育的發(fā)展與創(chuàng )新都必須與教師的成長(cháng)與發(fā)展并進(jìn)。教師既是學(xué)習者和研究者——教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一種“自我引導”的結果。教師始終是一個(gè)持續的學(xué)習者。教師有能力對自己的教育行為加以思考、研究、改進(jìn)。由教師來(lái)研究改進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)的實(shí)際問(wèn)題是最直接、最有效的自我培訓方式。

　　七、研究體會(huì )與思考

　　1、觀(guān)念需要更新。在教師中或多或少還存在著(zhù)陳舊的評價(jià)和考試觀(guān)念，以及對評價(jià)與考試制度改革進(jìn)程的疑慮。

　　2、方法需要掌握。教師對新的評價(jià)體系還了解不深，在評價(jià)操作上還沒(méi)有充分體現課程改革的新要求。

　　3、影響需要擴大。家長(cháng)、社會(huì )對課程改革、新課程評價(jià)標準、內容、方法，知之甚少，理解力缺乏，因此需要我們多加宣傳、擴大影響，取得家長(cháng)、社會(huì )對課改的理解與支持。

課題研究開(kāi)題報告13

　　這一學(xué)期的時(shí)間快過(guò)去了，自己的課題研究雖然比較淺顯，但經(jīng)過(guò)我自己認真分析調查研究，收集材料，結合學(xué)校實(shí)際制訂了課題實(shí)驗方案，順利而圓滿(mǎn)地完成了各項教育教學(xué)任務(wù)和課題研究的階段工作。在理論的指導下，扎實(shí)地開(kāi)展了一系列課題研究的活動(dòng)，并取得了較好的效果。下面就這近一學(xué)期的課題研究工作總結如下：

　　一、所做的工作：

　　1、本學(xué)期課題研究的內容為“學(xué)會(huì )欣賞與寬容，學(xué)會(huì )總結與評價(jià)”，在課題實(shí)施之前，我積極主動(dòng)的學(xué)習先進(jìn)的教育理論與思想，希望通過(guò)學(xué)習，讓理論來(lái)指導實(shí)踐，融小組合作學(xué)習的教育教學(xué)理論研究于科學(xué)教學(xué)實(shí)踐之中，使得課題研究獲得質(zhì)的飛躍。同時(shí)我還在收集有關(guān)合作學(xué)習中如何讓學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞與寬容，總結與評價(jià)的資料，為在科學(xué)課中充分發(fā)揮小組合作學(xué)習而鋪路。

　　2、為了使課題研究工作順利地實(shí)施，首先，我力求做細課堂教學(xué)，認認真真地備好每堂課，認認真真地上好每堂課。課前、課中、課后及時(shí)做好反思，寫(xiě)好隨筆。遇到問(wèn)題及時(shí)與課題組的其他成員探討解決問(wèn)題的辦法；有了收獲及時(shí)與同組成員共同分享成功的喜悅。課中大膽進(jìn)行實(shí)驗，并主動(dòng)邀請課題組的其他教師深入課堂，進(jìn)行聽(tīng)課指導。

　　二、在本學(xué)期取得的一點(diǎn)成績(jì)：

　　1、 使學(xué)生學(xué)會(huì )寬容他人、欣賞他人 ，合理的總結與評價(jià)

　　美國心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)：“人類(lèi)最本質(zhì)的需要是渴望被肯定�！睂W(xué)會(huì )贊美別人也是一門(mén)藝術(shù)，在教學(xué)中教育學(xué)生對成功者不要吝惜贊美之詞，這樣在相互鼓勵中可以增強學(xué)生信心和力量。

　　我首先在小組合作匯報時(shí)做好示范評價(jià)。如“你們組闡述的觀(guān)點(diǎn)基本正確，舉例恰當�！薄懊總�(gè)人都有新的想法，回答有創(chuàng )意�！焙髞�(lái)請同學(xué)模仿著(zhù)評價(jià)小組的發(fā)言。但學(xué)生們的想法總是有差異，他們急于表達自己組的意見(jiàn)時(shí)，就打斷他組發(fā)言，迫不及待的要說(shuō)。我教育學(xué)生要尊重他人意見(jiàn)，尤其是小組4個(gè)人的意見(jiàn)更要尊重，并建議：評價(jià)他組發(fā)言時(shí)，最好先肯定優(yōu)點(diǎn)再指出不足。這就要求學(xué)生要認真傾聽(tīng)他人完整的發(fā)言后，再加入自己的想法來(lái)評價(jià)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練，學(xué)生們能有如下發(fā)言“你們組說(shuō)的我們組也想到了，只是還有一點(diǎn)補充”，“我們組的意見(jiàn)和你們組不同，……請大家參與意見(jiàn)�！�

　　我認為只有組內的交流還很不夠，更重要的是形成組際之間的多向交流。使學(xué)生在檢查別人的發(fā)言時(shí)，也修正自己的想法。課堂上形成相互研究、探討，取長(cháng)補短的合作氣氛。由于采取一分為二的評價(jià)方式，促進(jìn)了全體學(xué)生積極向上，激勵了學(xué)生的發(fā)明創(chuàng )造。

　　2、自己在課題研究的過(guò)程中，使教學(xué)方法得以改善，課堂氣氛更加活躍，學(xué)生學(xué)習興趣大大提高，動(dòng)手動(dòng)腦能力得對加強，還原了科學(xué)課堂原有的生動(dòng)、多彩。

　　三、 存在的問(wèn)題及反思：

　　1、在課題實(shí)驗過(guò)程中，雖然好的想法很多但是不注意記錄。形成的文字材料比較少，很少將自己的觀(guān)點(diǎn)轉寫(xiě)成論文形成理論進(jìn)行交流，同時(shí)子課題實(shí)施過(guò)程中，自己反思的比較少，以上這些方面要注意該正。

　　2、雖然本人做了大量的工作，但有很多工作做得不夠。有很多實(shí)踐性、研究性的工作還不夠深入。所取得的成績(jì)也不是很大。在今后的課題工作中，我將加倍努力，開(kāi)拓創(chuàng )新，促進(jìn)我們的課題研究工作順利地實(shí)施、推進(jìn)，為圓滿(mǎn)完成課題研究實(shí)驗任務(wù)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而不斷地努力、奮斗！

　　1．建立青年教師協(xié)作組，抓好教學(xué)基本功

　　首先，成立各部門(mén)參與的青年教師協(xié)作組，制定培訓方案，使青年教師在最短時(shí)間里掌握基本的工作技能。第二，組織青年教師全員參與的板書(shū)、教學(xué)設計、教案書(shū)寫(xiě)比賽以及課堂教學(xué)、教案、教學(xué)語(yǔ)言、板書(shū)設計“教學(xué)五項”競賽活動(dòng)，以賽促練，快速提升教師基本功。第三，聘請教學(xué)骨干及有經(jīng)驗的教師做“如何備好課”和“如何進(jìn)行考試質(zhì)量分析”的專(zhuān)題講座。同時(shí)，學(xué)校根據教學(xué)工作的每一環(huán)節，及時(shí)對新教師進(jìn)行考前復習、考后質(zhì)量分析、教學(xué)經(jīng)驗交流等相應的指導，使青年教師受益匪淺。

　　2．以學(xué)科課題研究活動(dòng)為基礎，提升教師適應能力

　　學(xué)校采取“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的方式，全方位引導青年教師開(kāi)展教與學(xué)的研究，通過(guò)研究課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評課，使新教師盡快駕馭課堂；學(xué)校通過(guò)各種途徑給予他們更多的指導和幫助，選擇經(jīng)驗豐富的骨干教師以師徒結對的方式，幫助青年教師快速成長(cháng)；通過(guò)設定“教學(xué)示范崗”“義務(wù)輔導崗”等崗位使青年黨員教師發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。

　　3．分層管理，從解決身邊具體問(wèn)題入手

　　具有研究意識是青年教師快速成長(cháng)的基礎。但是，青年教師的能力和水平參差不齊，對他們的培養也需要分層實(shí)施。我們打破教齡的界限，將青年教師按能力劃分三類(lèi)，即優(yōu)秀教師、一般教師和薄弱教師。吸收優(yōu)秀教師參與教學(xué)科研，確定個(gè)人的.科研專(zhuān)題；一般教師以具體教學(xué)方法、教學(xué)行為、教材使用研究為主，確定自己的課題研究專(zhuān)題；薄弱教師不承擔課題，以備課組活動(dòng)和學(xué)校青年教師培訓活動(dòng)為主，促進(jìn)基礎能力提升。

　　4．以科研課題為導向，引領(lǐng)課題研究活動(dòng)

　　以科研為導向，以課題研究為基礎，是學(xué)校教學(xué)研究工作所遵循的原則。注重校本研究，解決實(shí)際問(wèn)題是教學(xué)研究工作的總體思路。學(xué)校倡導青年教師樹(shù)立“我的問(wèn)題，我面對，我解決”的理念，注重過(guò)程，注重成效，在研究課題中把申請的大課題具體細化為方便操作、解決實(shí)際問(wèn)題的小課題，切實(shí)突出課題研究的有效性。在校本研究的過(guò)程中，我們注意抓好三方面工作。首先，引導教師關(guān)注日常教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)常與自我對話(huà)，促成自我反思的經(jīng)�；�。第二，引導教師關(guān)注案例與課例的研究，在研究分析過(guò)程中，讀懂別人，弄清自己；在借鑒別人時(shí)，生成教育智慧，發(fā)展自己。第三，引導教師開(kāi)展系列化的專(zhuān)題研究，提煉實(shí)踐研究中的問(wèn)題，形成有價(jià)值的課題，開(kāi)展系列研究。加強教師隊伍建設，特別是加快青年教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，是學(xué)校提升辦學(xué)水平的核心。在青年教師的培養中，學(xué)校將充分發(fā)揮教師主體作用，以“學(xué)為人師、行為示范”為準則，為教師實(shí)現自己的專(zhuān)業(yè)理想鋪路搭橋，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、銳意進(jìn)取的高素質(zhì)的青年教師隊伍。

課題研究開(kāi)題報告14

　　國家教委新頒布的《初中英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中明確提出：當今世界，以信息技術(shù)為主要標志的科技進(jìn)步日新月異。社會(huì )生活的信息化和經(jīng)濟活動(dòng)的全球化，使外語(yǔ)特別是英語(yǔ)日益成為我國對外開(kāi)放和國際交往的重要工具。學(xué)習和掌握一門(mén)外語(yǔ)是對21世紀公民的基本要求。

　　詞是語(yǔ)言的基本材料，是語(yǔ)言的三要素之一。沒(méi)有足夠的單詞量就不能清楚的表達概念；不會(huì )靈活的運用單詞，就勢必影響思想的交流。然而有了良好的單詞識記方法就能有效的掌握大量的單詞，有了雄厚的單詞量作保證就能更好的閱讀、寫(xiě)作、交際，就能達到充分發(fā)揮英語(yǔ)工具性的作用。

　　在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單詞記憶已經(jīng)成為了一個(gè)重要的`環(huán)節。然而在實(shí)際教學(xué)中，現實(shí)的單詞學(xué)習及記憶情況卻不容樂(lè )觀(guān)，很多學(xué)生常常因為記不住單詞，或是記住的單詞很快遺忘，即使記住了一些單詞，也不會(huì )正確地運用它們。因而放棄了英語(yǔ)的學(xué)習。學(xué)生學(xué)習詞匯主要集中在反復朗讀、機械記憶層面，很少能夠上升到理解和運用層面。加之他們由于年齡小的特點(diǎn)，學(xué)習目的、動(dòng)機往往不明確，只對課堂上有趣的教學(xué)內容和游戲感興趣，而對單詞和短語(yǔ)的讀寫(xiě)規則、發(fā)音要領(lǐng)及用法未能充分認識，不善于學(xué)習和總結單詞的拼讀和拼寫(xiě)規律。我們認為教會(huì )學(xué)生巧記英語(yǔ)單詞的方法是英語(yǔ)學(xué)習的關(guān)鍵，因此，特申請該課題的研究工作。

　　本課題所界定的“單詞教學(xué)”是指初中英語(yǔ)單詞教學(xué)。此課題的研究旨在利用科學(xué)的單詞教與學(xué)的方法，從而克服過(guò)去教學(xué)中的孤立教單詞，講得過(guò)多，消化不良；反復記憶，失去興趣，邊學(xué)習邊遺忘的缺陷。同時(shí)還能使單詞的意義和用法的教學(xué)，單詞的讀音和拼寫(xiě)的教學(xué)緊密結合起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)單詞的讀音和書(shū)寫(xiě)形式時(shí)，不感到雜亂，而感到有條理，有規律，從而能很好地調動(dòng)初中生記憶英語(yǔ)單詞的積極性，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，并為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)打下堅實(shí)的詞匯基礎。

　　興趣是學(xué)生獲得知識、形成智力活動(dòng)的能源和動(dòng)力。初中英語(yǔ)趣、動(dòng)、展教學(xué)法把激發(fā)學(xué)生興趣作為實(shí)施英語(yǔ)課堂教學(xué)的前提。初中生模仿能力強，有意注意時(shí)間短、好動(dòng)。教師應充分利用小學(xué)生的無(wú)意注意，使其向有意注意轉化。根據中學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，我們倡導以快樂(lè )和激趣為主的教學(xué)英語(yǔ)單詞識記形式。

　　學(xué)習英語(yǔ)的基礎是單詞，它是構成語(yǔ)言的三大要素之一，是學(xué)好英語(yǔ)的基礎和關(guān)鍵。因此單詞教學(xué)的目標是使學(xué)生牢固地掌握它們，并教會(huì )學(xué)生如何把單詞運用到綜合實(shí)踐中。內容：本人在這次課題研究中主要針對以下幾方面的內容：

　　1.了解我校中學(xué)生目前英語(yǔ)單詞記憶的基本方法。

　　2.結合中學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)，進(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中學(xué)生學(xué)習方式的研究。

　　3.提高中學(xué)生單詞拼讀能力的研究。

　　4.單詞教學(xué)活動(dòng)設計及實(shí)施的評價(jià)。

　　收集單詞教學(xué)相關(guān)的文獻資料，并對文獻資料進(jìn)行理論學(xué)習，同時(shí)進(jìn)行比較，研究提高單詞教學(xué)效益的方法。具體方法如下：文獻分析法、行動(dòng)研究法、調查法、 經(jīng)驗總結法、案例分析等研究方法。

　　教師必須鉆研教材，發(fā)掘教材中的有利因素，根據不同的教學(xué)內容設計和運用不同的教學(xué)方法，根據不同的教學(xué)方法設計不同的教學(xué)活動(dòng)，根據不同的教學(xué)活動(dòng)制作不同的教具和道具。

　　第一階段：準備階段（20xx.9月---20xx.10月）

　�、� 選題、立項。

　�、� 制定課題方案， 開(kāi)題會(huì )議。

　�、圪Y料文獻的準備、信息收集。

　　第二階段：研究階段（20xx.10月---20xx.11月中旬）

　　1.啟動(dòng)課題研究，有計劃有步驟實(shí)施。

　　2.將學(xué)習的理論知識和學(xué)生的具體情況相結合，在課堂教學(xué)中探索提高學(xué)生單詞記憶效率的方法，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)調整、總結。

　　第三階段：研究總結階段（20xx.11月下旬--20xx年12月初）

　　1.收集整理課題研究的數據資料，進(jìn)行分析、總結。

　　2.撰寫(xiě)課題研究報告。

　　3.進(jìn)行研究結論的最終論證，組織專(zhuān)家鑒定。

　　4.做好課題研究成果的宣傳推廣工作。

　　1.課題研究報告。

　　2.課題論文集，教案集，課件。

　　3.學(xué)生問(wèn)卷30份，階段總結1篇，結題報告1份。

課題研究開(kāi)題報告15

　　一、課題提出的背景

　　《語(yǔ)文課程標準》提出：“教師要精心設計作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當，不要讓學(xué)生機械抄寫(xiě)，以利于減輕學(xué)生負擔�！薄痘�礎教育課程改革綱要》中對課程改革的目標作出了明確的規定：“要改變機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究的學(xué)風(fēng)，培養學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。新課程實(shí)驗中作業(yè)的設計應是開(kāi)放的，應努力實(shí)現課內外聯(lián)系，校內外溝通，學(xué)科間融合，讓作業(yè)成為培養和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習環(huán)境。

　　然而在多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我們不難看到中學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設計仍存在著(zhù)很多問(wèn)題，學(xué)生的作業(yè)狀況并沒(méi)有得到相應的改觀(guān)�！皯�試教育”背景下所產(chǎn)生的語(yǔ)文作業(yè)問(wèn)題依然根深蒂固，語(yǔ)文作業(yè)內容大多是機械抄記、重復套用，沒(méi)有思考的余地，抄作業(yè)和不做作業(yè)的現象尤為嚴重學(xué)生每天的作業(yè)。每天除了抄、背、默，就是各種各樣的教輔資料，學(xué)生疲于應付，苦不堪言。作業(yè)存在著(zhù)忽視對人發(fā)展的教育激勵功能;忽視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、創(chuàng )造性和實(shí)踐能力的培養;忽視人的主觀(guān)作用的弊端，嚴重地抑制了學(xué)生的學(xué)習興趣，極大地限制了學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的空間和語(yǔ)文素養的提高，缺少學(xué)生、教師與作業(yè)的情感態(tài)度的真實(shí)的互動(dòng);更重要的是制約了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

　　面對這樣的'困境，我在反復調研論證的基礎上，申請了此課題。

　　二、課題研究的意義

　　1、培養學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　學(xué)習是解決其他問(wèn)題的基礎，除了知識的累積外，更多地有提高人的辨識能力、推理能力、想象力和創(chuàng )造力等方面的作用，對學(xué)生而言，通過(guò)新型作業(yè)，可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高和全面發(fā)展，從而提高教學(xué)水平和效益。

　　2、搭建教研平臺，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。

　　在課題研究中，教師設計和整合學(xué)生作業(yè)的同時(shí)，需要學(xué)習鉆研、需要交流共進(jìn)，在學(xué)習交流中，教師的團隊意識會(huì )加強，同時(shí)可以有效地整合校內資源，增強教研組團體作戰能力，其自身的專(zhuān)業(yè)素養也將會(huì )迅速提高。

　　三、課題的研究現狀

　　國外教師對學(xué)生作業(yè)的設計有不同的探索，西方一些教育先進(jìn)國家的作業(yè)形式改革，對我們很有啟發(fā)意義。學(xué)生的課程作業(yè)主要有四種類(lèi)型：(1)實(shí)踐作業(yè)。即指有教師指導的各種實(shí)驗、獨立觀(guān)察、獨立完成美術(shù)作品及各種動(dòng)手能力的測試;(2)書(shū)面作業(yè)。即指客觀(guān)性測試，其形式有回答簡(jiǎn)答題、搶答題、寫(xiě)隨筆、觀(guān)察報告、評論、調查報告等;(3)口頭、聽(tīng)力作業(yè);(4)表演作業(yè)。

　　國內，特別是自從“減負”以后，有不少的教師進(jìn)行過(guò)有關(guān)作業(yè)的設計研究，取得了一定的成效。但是有針對性地、系統地設計作業(yè)的質(zhì)和量，讓學(xué)生一方面有選擇地開(kāi)展個(gè)性化的學(xué)習，另一方面逐漸學(xué)會(huì )自主探究，培養創(chuàng )新實(shí)踐能力，從而達到多樣化、個(gè)性化發(fā)展的研究和成果還不多見(jiàn)。

　　四、課題研究的目標

　　作業(yè)設計要體現針對性，突出開(kāi)放性和探究性，適合不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，要按照教材的知識結構和智能體系，分類(lèi)設計，如分析型作業(yè)、觀(guān)看型作業(yè)、口述型作業(yè)、研究型作業(yè)等，培養觀(guān)察、分析、動(dòng)手、創(chuàng )造、綜合等能力。教師要努力改變作業(yè)的老面孔，拋棄枯燥乏味的抄寫(xiě)，拋棄茫茫題海的戰術(shù)，創(chuàng )新地布置作業(yè)、科學(xué)地評價(jià)作業(yè)，使作業(yè)真正取得理想的質(zhì)量和效果。樹(shù)立適應新課程理念的作業(yè)觀(guān)，構建實(shí)現課內外聯(lián)系，校內外溝通，學(xué)科間融合的作業(yè)設計體系。讓學(xué)生從課內走向課外，從書(shū)本走向生活，在完成不同類(lèi)型的作業(yè)的基礎上，獲得不同程度的收獲，并在作業(yè)過(guò)程中，學(xué)會(huì )與他人合作，學(xué)會(huì )學(xué)以致用，學(xué)會(huì )在實(shí)踐活動(dòng)中檢驗知識，獲得全面、主動(dòng)的發(fā)展，最終為自己的終身發(fā)展奠定良好的基礎，讓作業(yè)成為培養和發(fā)展學(xué)生素養的一座橋梁。

　　五、課題研究的內容

　　1、研究?jì)?yōu)化作業(yè)設計的功能。

　　2、研究?jì)?yōu)化作業(yè)設計的內容。

　　3、研究?jì)?yōu)化作業(yè)設計的形式。

　　4、研究?jì)?yōu)化作業(yè)設計的容量。

　　5、研究?jì)?yōu)化作業(yè)設計多種學(xué)科的整合。

　　六、課題研究的理論依據

　　新課標關(guān)于作業(yè)的新理念。新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內容。讓學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中輕松、幸福、快樂(lè )地成長(cháng)。積極倡導小組互評互改的形式，高質(zhì)量、高效率地完成作業(yè)的批改，從而提高學(xué)習效率，解放教師。

　　七、課題的研究方法、步驟

　　(一)課題研究方法

　　行動(dòng)研究法輔之以經(jīng)驗總結法、文獻資料法和調查法。

　　圍繞課題問(wèn)題，在課題組內組織公開(kāi)教學(xué)，集體備課、評課活動(dòng)等。根據研究目標，對研究過(guò)程中涉及的各種問(wèn)題作出分析和小結。對本學(xué)科學(xué)生作跟蹤研究，并寫(xiě)出研究報告。

　　重視資料積累，按研究?jì)热輰?xiě)出總結。邊實(shí)踐邊思考，及時(shí)總結，及時(shí)推廣。研究過(guò)程中要對研究成果進(jìn)行一定數量論文的撰寫(xiě)等。

　　(二)課題研究步驟：

　　本課題擬用一年時(shí)間完成，即完成時(shí)間為XX年7月至XX年10月，共分為三個(gè)階段：

　　本課題計劃分三個(gè)階段進(jìn)行研究——

　　1、準備階段：(XX.6.10-XX.8.31)

　　(1)確定課題。(2)組織調查、問(wèn)卷檢測、分析，制定實(shí)驗研究方案。

　　(3)學(xué)習各種現代教學(xué)理論、學(xué)習領(lǐng)悟新課標的精髓。

　　2、實(shí)驗階段：(XX.09-XX.07)

　　(1)根據研究方案開(kāi)展實(shí)驗工作，開(kāi)展課題實(shí)驗研討活動(dòng)，探究其方法和途徑，及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗總結。

　　(2)收集與本課題實(shí)驗有關(guān)的各種資料。

　　第一步(XX.09—XX.10)：?jiǎn)?wèn)卷調查，摸清我校作業(yè)現狀。

　　1.制作“西安市第47中學(xué)學(xué)生學(xué)習情況”學(xué)生問(wèn)卷調查。

　　2.對學(xué)生作業(yè)問(wèn)卷情況進(jìn)行分析

　　3.制作“西安市第47中學(xué)作業(yè)情況”教師問(wèn)卷調查

　　4.對學(xué)生教師問(wèn)卷情況進(jìn)行分析

　　5.舉辦西安市第47中學(xué)作業(yè)展

　　第二步(XX.10—XX.11)：立足校情，制定我校作業(yè)方案。

　　1.研討語(yǔ)文學(xué)科作業(yè)方案

　　2.制訂語(yǔ)文學(xué)科作業(yè)方案

　　第三步(XX.11—XX.12)：充分調研，了解作業(yè)方案執行情況。

　　1.制作“西安市第47中學(xué)學(xué)生作業(yè)現狀的問(wèn)卷調查”

　　2.對問(wèn)卷進(jìn)行分析

　　3.對現行作業(yè)方案進(jìn)行研討

　　4.撰寫(xiě)語(yǔ)文學(xué)科作業(yè)現狀的調查分析

　　第四步(XX.01—XX.03)：反復論證，修訂作業(yè)方案。

　　1.召集各班學(xué)習委員座談，了解教師作業(yè)布置和學(xué)生完成情況。

　　2.召集各班優(yōu)等生5名座談，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議

　　3.召集各班中等生5名座談，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議

　　4.召集各班后進(jìn)生5名座談，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議

　　5.召集老師座談，聽(tīng)取老師的意見(jiàn)和建議

　　6.分析現行作業(yè)方案存在的不足和修改的方向

　　第五步(XX.03—XX.04)修改完善，形成富有特色的作業(yè)方案。

　　第六步(XX.05—XX.06)實(shí)驗總結，形成最終的作業(yè)方案

　　3、總結階段：(XX.06-XX.07)

　　整理實(shí)驗資料，對階段性成果及實(shí)驗效果進(jìn)行匯總，撰寫(xiě)實(shí)驗報告和論文。并填寫(xiě)上傳《西安市XX-XX年度小課題結題申請表》《西安市XX-XX年度小課題結題報告》和相關(guān)的研究成果，及時(shí)聯(lián)系指導專(zhuān)家獲取指導意見(jiàn)，保證課題研究符合結題要求，爭取課題研究獲得良好評價(jià)。

　　八、預期成果

　　1.預期難點(diǎn)：

　　適應不同層次學(xué)生的作業(yè)設計

　　2.創(chuàng )新點(diǎn)：

　　通過(guò)研究形成一些在學(xué)生情感、審美、需求上能接受的提高教學(xué)效率的作業(yè)設計方法。

　　3.成果：

　　語(yǔ)文教師樹(shù)立了以新課程理念為依據，確立以學(xué)生為本、新穎有趣、面向全體、學(xué)以致用的語(yǔ)文作業(yè)觀(guān)，能不斷地關(guān)注，不斷地探索，在實(shí)踐中逐步完善，從而使學(xué)生的個(gè)性在這里得到張揚，使學(xué)生的人格在這里得到尊重，使學(xué)生的情感在這里得到體驗，使學(xué)生的生命在這里得到發(fā)展。

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